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關(guān)鍵詞： 課程成績考核模式 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價 自我評價 特色作業(yè) 提問式考勤
《環(huán)境保護學(xué)》是青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課之一，是一門隨著環(huán)境問題的出現(xiàn)、變化、發(fā)展而發(fā)展起來的，涉及自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會科學(xué)的應(yīng)用課程，主要內(nèi)容為各類環(huán)境污染的成因、危害和防治方法。目前我國面臨環(huán)境污染問題日益突出，農(nóng)業(yè)面源污染和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問題已經(jīng)成為制約我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸[1]，因而開設(shè)本課程可彌補農(nóng)學(xué)專業(yè)教育的不足，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綠色農(nóng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展思維。
要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要運用各種教學(xué)手段提高同學(xué)們對知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力[2]。課程成績考核是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的成績評定，公平合理的成績考核方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和學(xué)習(xí)效率[3]。為提高環(huán)境保護類課程的教學(xué)質(zhì)量，各高校的任課教師均十分重視教學(xué)手段的創(chuàng)新性研究和實踐[4]-[6]，但目前對于課程成績考核方法改革的研究還比較少。
為進一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，本教研組以山東省應(yīng)用型特色名校建設(shè)工程建設(shè)為契機，對成績考核的方法進行了探索和改革，將其應(yīng)用于2013-2015年的實際教學(xué)中，并根據(jù)教學(xué)效果反饋進行了完善，逐漸形成了本教研組在成績考核方面的特色。
1.改革的必要性和思路
本課程的傳統(tǒng)考核模式：（1）期末成績占總成績70%，形式為課程論文或開卷考試，考核方式由任課教師決定；（2）平時成績占20%，形式為課堂回答問題或小作業(yè)等；（3）點名式考勤占10%。多年的教學(xué)實踐表明，該考核模式存在一定不足：（1）學(xué)生平時學(xué)習(xí)積極性偏低，課堂注意力不集中，存在隨意逃課的現(xiàn)象；（2）期末課程論文成績評定標準不夠科學(xué)合理，開卷考試試題內(nèi)容過于寬泛和乏味；（3）平時作業(yè)數(shù)量多、內(nèi)容陳舊，使得學(xué)生負擔(dān)重、興趣低、疲于應(yīng)付，且存在互相抄襲的現(xiàn)象；（4）單調(diào)乏味的點名考勤，占用課堂時間，且對師生關(guān)系造成不利影響。因此，傳統(tǒng)的成績考核模式應(yīng)該加以改革，才能切實提高教學(xué)質(zhì)量。
本教研組從改革課程考核方法入手，在不影響教學(xué)的前提下，進行了大膽的探索，建立了課程成績考核體系：（1）降低期末成績的比重至60%，增加學(xué)生對選擇考核方式的參與程度，并對課程論文和開卷考試方法進行革新；（2）提高平時成績的比重至30%，平時成績設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價、自我評價和特色作業(yè)三個模塊；（3）考勤比例仍為10%，采用提問式考勤的方法。
2.期末成績考核方法改革
2.1考核方式的投票決定
與必修課不同，選修課在考核方式上具有一定的自由度，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇開卷考試或課程論文。本教研組認為由學(xué)生投票決定是可行的，可有效地提高學(xué)生對課程的參與度和積極性。具體程序：課程進行至半程或三分之二時，由任課教師介紹各個考核方式的特點和要求，然后學(xué)生利用紙質(zhì)選票或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等進行投票，投票完畢，由任課教師根據(jù)多數(shù)同學(xué)意愿決定考核方式。經(jīng)實際教學(xué)檢驗，選課同學(xué)對該方法的認同感和滿意度較高。
2.2課程論文考核方法改革
課程論文是選修課程采用較多的考核方法，同學(xué)們可根據(jù)自己興趣和愛好，查詢資料撰寫論文。然而，由于課程論文在成績評定方面具有較大的自由度，使得評分可能存在一定的偏差；部分同學(xué)對課程論文寫作的認識存在誤解，寫作用語一味迎合批改教師以期取得高分；由于批改標準不一，部分同學(xué)不認真對待，濫竽充數(shù)交差，甚至抄襲。因此，我們認為應(yīng)該進行課程論文的標準化批改，將成績誤差控制在一定范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生認真對待、規(guī)范寫作。改革后的評分標準見表1，其特點是注重格式、創(chuàng)新性和可讀性，有利于養(yǎng)成科學(xué)的文獻查詢和寫作習(xí)慣，還可為后續(xù)畢業(yè)論文的寫作奠定基礎(chǔ)。此外，本教研組還要求學(xué)生提交課程論文的電子版，由任課教師制成課程論文集（電子書），于網(wǎng)絡(luò)空間或者打印存檔。由于涉及自身的榮譽感，學(xué)生寫作認真程度顯著增加，論文抄襲現(xiàn)象顯著減少。
2.3開卷考試內(nèi)容改革
環(huán)境保護學(xué)內(nèi)容重點和難點較多，傳統(tǒng)的考核對于內(nèi)容廣度和深度要求較高。對于選修課來說，過多的知識點和過高的難度，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，降低他們的學(xué)習(xí)興趣。教研組認為開卷考試內(nèi)容做到與時俱進，開放包容，形式可以借鑒公務(wù)員考試申論部分的模式，分為3-6大題，要求同學(xué)們在規(guī)定時間內(nèi)利用課程知識解決當(dāng)前實際問題，如：（1）論述自己身邊的環(huán)境問題；（2）探討國家和地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；（3）發(fā)表對當(dāng)前突出的具體環(huán)境問題的見解；（4）研究當(dāng)前某具體環(huán)境污染的防治方法等；（5）結(jié)合農(nóng)學(xué)專業(yè)知識，討論如何實現(xiàn)綠色農(nóng)業(yè)。
3.平時成績考核方法改革
3.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價
為了配合課堂教學(xué)，教研組在學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建立了“環(huán)境保護學(xué)”網(wǎng)上課程。網(wǎng)上課程的建立，突破了時空的限制，使得學(xué)生能在課余時間進行自主學(xué)習(xí)和互動式交流[7]。同時，提供了一種新的成績考核模式――網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價，教研組將此方法應(yīng)用于環(huán)境保護學(xué)成績考核中，比例為10%。具體方法：要求同學(xué)們定期進入網(wǎng)絡(luò)課程進行學(xué)習(xí)和交流，結(jié)課時由任課教師進入系統(tǒng)中的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)模塊計，查看和匯總學(xué)生登錄次數(shù)、進入課程次數(shù)、發(fā)表討論次數(shù)、回答問題次數(shù)、查看教學(xué)材料次數(shù)等，并進行評分。教學(xué)實踐表明，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價是一種精準和合理的成績評定方法，可促進師生的交流，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用新技術(shù)平臺實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
3.2自我評價
學(xué)生的自我評價是一種重要的評價方式，是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)效果和狀況的評分，代表著自己對自己學(xué)習(xí)態(tài)度和效果的認可程度[8]。在2013-2015年的實際教學(xué)中，教研組要求選課同學(xué)進行自我評價，方法：（1）學(xué)生對自己的聽課效率進行評價，教師也對學(xué)生進行評價，若兩者嚴重不符，則酌情扣分；（2）學(xué)生對自己的期末成績進行預(yù)測，若預(yù)測成績與實際成績誤差≤10%則給滿分，若誤差超過10%則表明對自身學(xué)習(xí)水平認識不足，扣除相應(yīng)分數(shù)。教學(xué)跟蹤結(jié)果表明，學(xué)生的自我評價有效地增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自我評價能力和認知能力，有效地提高了學(xué)生的自信心和自我約束能力，間接地改善了教學(xué)效果。
3.3特色課程作業(yè)
傳統(tǒng)的作業(yè)一般要求各種資料查詢、羅列和分析等，部分不僅作業(yè)枯燥乏味，還會增加學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。教研組認為作業(yè)應(yīng)該簡單、新穎、與時俱進，提高同學(xué)們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。因此，教研組推出了特色課程作業(yè)，并根據(jù)認真程度和新穎性進行評分：（1）要求用手機拍攝自己身邊的環(huán)境污染圖像，制成環(huán)保視頻；（2）要求用智能手機下載噪聲污染、水污染、大氣污染查詢軟件、查詢學(xué)校周邊或者家鄉(xiāng)的環(huán)境污染數(shù)據(jù)；（3）要求分組討論如何從自身做起保護環(huán)境；（4）看環(huán)境保護紀錄片，寫出觀后感。經(jīng)實際教學(xué)驗證，同學(xué)們對此類作業(yè)的興趣較高，完成較好。
4.考勤方法改革
目前，普遍存在的逃課現(xiàn)象影響了學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果，也是對教師勞動的不尊重，因而各高校非常重視點名考勤。但是，該方法單調(diào)乏味、占用課堂時間，過多的點名還會影響師生關(guān)系，降低學(xué)生參與課堂的意愿。教研組認為采用提問式考勤方式不僅可以起到點名的作用，還能加強師生交流、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的語言表達能力。由于提問式考勤覆蓋面和效率不如點名方法，因此提問式考勤需要提前規(guī)劃盡可能增加覆蓋面，還需要與點名方法相配合。
5.結(jié)語
本教研組以山東省名校工程建設(shè)為契機，從已有成績考核方法的現(xiàn)狀出發(fā)，對考核方法進行了改革，引入了期末考核方式選擇的自由投票，革新了課程論文的評分標準和開卷考試的內(nèi)容，注重了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價、自我評價、特色作業(yè)和提問式考勤的積極應(yīng)用?？己四Ｊ綉?yīng)用于2013-2015年的教學(xué)實踐后，教學(xué)反饋見表2。由表可見，自由選課的總?cè)藬?shù)隨年份有所增加，表明該專業(yè)學(xué)生較為認可課程的教學(xué)改革；借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對課程的期末考核形式進行民主投票，三屆均為課程論文，選課同學(xué)對投票模式及后續(xù)的論文評閱方法認可度和滿意度較高；期末成績及格率達到100%，平均分數(shù)逐年增加，且均大于80分；三屆同學(xué)對任課教師的教學(xué)評價分數(shù)均大于94分。課程論文選題統(tǒng)計結(jié)果表明，多于60%選課同學(xué)的課程論文涉及水污染監(jiān)測、土壤污染成因、PM2.5防治和噪聲污染危害等，表明同學(xué)們比較關(guān)注當(dāng)前社會環(huán)境和生活中常見問題出發(fā)，能夠運用所學(xué)知識了解和解決當(dāng)下問題。因此，課程考核模式的改革和創(chuàng)新，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、最終學(xué)習(xí)成績，改善了課堂氣氛，促進了環(huán)境保護學(xué)課程教學(xué)的長遠發(fā)展。
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《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》課程作為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的一門公選課，除了涵括環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識外，還要緊跟環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的最新成果、技術(shù)和發(fā)展動態(tài)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，教師需要關(guān)注社會環(huán)保熱點問題，大幅度增加國際環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展方面最新的動態(tài)與進展，并將這部分內(nèi)容作為每節(jié)課引導(dǎo)性的部分，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。例如，可結(jié)合美國大使館PM2.5事件講授大氣顆粒物的基本知識；結(jié)合日本福島核電站爆炸事件講授核污染的防治；結(jié)合“走高效生態(tài)的新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路”講授生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)等。這樣，不僅使學(xué)生能較為深入地掌握環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展所涉及的一般知識，又能使學(xué)生對環(huán)保的認識結(jié)合實際情況，避免流于課本理論，有利于學(xué)生更好地對社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展問題深入思考。另外，針對現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，提供若干環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展網(wǎng)站如“生態(tài)環(huán)境網(wǎng)”、“低碳網(wǎng)”等供學(xué)生進行課后拓展。值得注意的是，針對學(xué)生基礎(chǔ)知識不齊的狀況，公選課應(yīng)側(cè)重于普及知識方面，但要避免講授的知識表面化與科普化傾向，以免挫傷部分優(yōu)秀學(xué)生的積極性，因此，每節(jié)課都要有一些較為專業(yè)的知識，這樣才能適應(yīng)學(xué)生對公選課的學(xué)習(xí)期望。
二、采取多種手段，調(diào)動學(xué)生興趣
教學(xué)方法的好壞，不僅影響學(xué)生對知識的理解，還影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。在《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)中采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。如講授大氣對流對污染的影響時，點燃一支香煙，置于帶有隔板的倒置燒杯中，直接觀察大氣顆粒物在燒杯內(nèi)的運動過程，把枯燥的理論形象化，學(xué)生容易理解，也提高了學(xué)習(xí)興趣。又如，在多媒體課件制作中大量增加圖片內(nèi)容，每頁課件均以大尺寸具有視覺沖擊性的圖片展示，對應(yīng)文字相對減少，留給充分空間讓學(xué)生去思考圖片信息。同時，利用課間休息給學(xué)生觀看5~10分鐘視頻，讓學(xué)生對視頻中環(huán)保問題進行討論，對環(huán)保問題出現(xiàn)的根源、過程、危害等發(fā)表看法。在學(xué)生對問題有了充分認識后，老師可啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的辦法，使課本理論知識內(nèi)容“活”起來，進而提升學(xué)生的思辨能力。選修公選課的學(xué)生作業(yè)和學(xué)?；顒虞^多，往往會出現(xiàn)“下課拋腦后，上課想不起”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次課結(jié)束后留下1道拓展題，下次上課前用5分鐘時間提問，學(xué)生共同回答，有助于活躍課堂氣氛。同時，課前提問也可以促使學(xué)生上課專心，課后能閱讀相關(guān)資料進行知識拓展。
三、結(jié)合課外實踐，增強感性認識
公選課教學(xué)既要注重知識體系，也要與實踐充分結(jié)合。公選課面向多個學(xué)院多種專業(yè)的學(xué)生，由于沒有相對應(yīng)專業(yè)實踐的支撐，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程偏于理論，完全沒有課程內(nèi)容所對應(yīng)的感性體會，常會出現(xiàn)教師講的“口干舌燥”，而學(xué)生仍難以真正掌握的情況。如講授水體污染時涉及的各種水質(zhì)指標是怎么測出的？城市交通中的噪音主觀感覺和測定的聲音分貝數(shù)之間是怎樣對應(yīng)的？對此，我們在進行《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)時，充分利用學(xué)校周圍的一些污染河流和交通道路，學(xué)生自愿報名，利用周末時間攜帶若干簡易儀器到現(xiàn)場進行觀察測定，這明顯增強了感性認識，提升了學(xué)生對知識的掌握程度。近年來，本課程的講授過程一直進行著此種“微型實踐”，這種實踐教學(xué)大大調(diào)動了學(xué)生的選修興趣。因此，課堂教學(xué)一定要充分重視實踐教學(xué)，在當(dāng)今大學(xué)生對實踐動手能力需求日益強烈的背景下，開展一些公選課的“微型實踐”可以達到進一步充實知識、提高能力和實現(xiàn)創(chuàng)新的目的。
四、改革考核方式，強化激勵機制
科學(xué)、合理、鼓勵創(chuàng)新的考核方式，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》公選課過去一直采取期末論文考核方式，出現(xiàn)的問題是學(xué)生不愛思考，不重視能力培養(yǎng)，上課不聽，下課不看，有些學(xué)生在網(wǎng)上下載文章應(yīng)付，極易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。為了改變這種狀況，我們在《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》教改中試行了多種形式并存的考核，即課堂考勤（占10-20%）、隨堂快速測驗（占20-40%）、課程論文（40-60%）。課堂考勤采用簽到和提問兩種形式，簽到保證課堂考勤的連續(xù)性和公正性，而點名提問可防止代簽現(xiàn)象。隨堂快速測驗主要目的是強化鞏固學(xué)生對當(dāng)堂理論的掌握，一般放在當(dāng)堂課程教學(xué)結(jié)束時，時間10分鐘，題量控制在10個以內(nèi)，題型由名詞解釋、判斷、選擇等組成，避免學(xué)生覺得作業(yè)過多而產(chǎn)生抵觸心理。在課程論文方面，在課程教學(xué)內(nèi)容進行一半時，即鼓勵學(xué)生開始寫作課程論文，主題可以選擇課堂上討論的內(nèi)容，以提高學(xué)生對課堂活動的參與度。通過更多和外院外專業(yè)的同學(xué)交流，為課程論文尋找多方面的觀點和素材。另外，提倡學(xué)生結(jié)合《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》公選課的課外實踐活動進行論文寫作。課程論文一方面嚴格控制字數(shù)，一般情況下控制在3000字以內(nèi)，其目的是防止學(xué)生東拼西湊四處抄襲。另一方面，提高課程論文主題的選擇標準，要求學(xué)生必須從自身感受出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前存在的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的“小”問題，展開討論，談出觀點。這樣的要求大大提高了課程論文的質(zhì)量，學(xué)生必須親自動手查資料，動腦構(gòu)思形成觀點?！董h(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》課程實施這些新的考核方式后，學(xué)生普遍反映較好，覺得自己環(huán)保知識和寫作能力有所提高。
本刊已被中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫、清華大學(xué)中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫全文收錄并上網(wǎng)，多次被評為國家雙效期刊、全國優(yōu)秀科技期刊、廣東省優(yōu)秀期刊、廣東省優(yōu)秀科技期刊的環(huán)境期刊。從2001年以來，《環(huán)境》雜志連續(xù)編輯出版論文增刊，所刊登的論文均通過了省環(huán)保廳職稱評審委員會有關(guān)專家審稿，得到了各級各類職稱評審機構(gòu)的充分認可，深受廣大讀者、作者和各界專業(yè)人士的好評。
為發(fā)展環(huán)境科學(xué)、探討環(huán)境理論、促進環(huán)保工作，結(jié)合廣東省人事廳《關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格條件刊物等級劃分規(guī)定的通知》（粵人發(fā)〔2005〕300號）文件的要求，滿足一些因在內(nèi)部刊物刊登的、現(xiàn)被視為無效論文作者的要求。本刊擬于2014年7月編輯出版論文增刊，即日起向社會公開征稿?，F(xiàn)將征稿事項函告如下：
一、征稿范圍：有關(guān)環(huán)境保護和生態(tài)建設(shè)的論文。
二、征稿對象：廣大的環(huán)境保護工作者、環(huán)境科研人員、環(huán)境監(jiān)測監(jiān)察人員、環(huán)境工程技術(shù)人員、企業(yè)環(huán)保管理人員、創(chuàng)建綠色學(xué)校（中小學(xué)、幼兒園）的教師以及環(huán)境科學(xué)愛好者；其他社會各界需要的人士。
三、稿件要求：觀點明確，內(nèi)容嚴謹，格式規(guī)范。嚴禁剽竊、抄襲，所有來稿，文責(zé)自負。
需要者，請速與本刊聯(lián)系。本刊將根據(jù)論文質(zhì)量和來稿時間擇優(yōu)刊登，收滿即止。截稿日期為2014年6月25日，請大家務(wù)必遵守時間安排，過期不再收取任何稿件。來稿請通過電子郵件發(fā)往本刊編輯部（郵件名請注明“論文增刊”），并注明作者姓名、單位、地址和聯(lián)系電話。
《環(huán)境》雜志國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號：CN 44-1167/X
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關(guān)鍵詞：公選課；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；課外實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0110-02
公選課（即公共選修課）是指面向全校學(xué)生開設(shè)的以人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程。公共選修課作為高等院校改革的標志成果之一，已成為高校課程體系中的一個重要組成部分。在社會對高校素質(zhì)教育的要求逐步提高和大學(xué)生對知識需求多元化的雙重背景下，許多高校開出了一批具有時代特征和個性特色的公共選修課程，受到廣大高校學(xué)生的歡迎。然而，面對公共選修課迅猛發(fā)展的局面，我們?nèi)匀豢梢郧逍训乜吹?，公共選修課在高校中存在的一些普遍問題，如學(xué)生課堂積極性不高、課程知識和社會發(fā)展關(guān)聯(lián)性不高、學(xué)生作業(yè)抄襲、課程內(nèi)容偏于理論等。針對這些問題，作者結(jié)合從事本?！董h(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》公共選修課的三年多教學(xué)實踐與體會，談一下在該課程中實施的一些教學(xué)改革方法，旨在為加強公選課的課程建設(shè)，提高公選課教學(xué)質(zhì)量提供一些有益探索。
一、貼近社會現(xiàn)實，豐富教學(xué)內(nèi)容
《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》課程作為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的一門公選課，除了涵括環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識外，還要緊跟環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的最新成果、技術(shù)和發(fā)展動態(tài)。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，教師需要關(guān)注社會環(huán)保熱點問題，大幅度增加國際環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展方面最新的動態(tài)與進展，并將這部分內(nèi)容作為每節(jié)課引導(dǎo)性的部分，調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。例如，可結(jié)合美國大使館PM2.5事件講授大氣顆粒物的基本知識；結(jié)合日本福島核電站爆炸事件講授核污染的防治；結(jié)合“走高效生態(tài)的新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路”講授生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)等。這樣，不僅使學(xué)生能較為深入地掌握環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展所涉及的一般知識，又能使學(xué)生對環(huán)保的認識結(jié)合實際情況，避免流于課本理論，有利于學(xué)生更好地對社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展問題深入思考。另外，針對現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，提供若干環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展網(wǎng)站如“生態(tài)環(huán)境網(wǎng)”、“低碳網(wǎng)”等供學(xué)生進行課后拓展。值得注意的是，針對學(xué)生基礎(chǔ)知識不齊的狀況，公選課應(yīng)側(cè)重于普及知識方面，但要避免講授的知識表面化與科普化傾向，以免挫傷部分優(yōu)秀學(xué)生的積極性，因此，每節(jié)課都要有一些較為專業(yè)的知識，這樣才能適應(yīng)學(xué)生對公選課的學(xué)習(xí)期望。
二、采取多種手段，調(diào)動學(xué)生興趣
教學(xué)方法的好壞，不僅影響學(xué)生對知識的理解，還影響學(xué)生思維能力的發(fā)展。在《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)中采取多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。如講授大氣對流對污染的影響時，點燃一支香煙，置于帶有隔板的倒置燒杯中，直接觀察大氣顆粒物在燒杯內(nèi)的運動過程，把枯燥的理論形象化，學(xué)生容易理解，也提高了學(xué)習(xí)興趣。又如，在多媒體課件制作中大量增加圖片內(nèi)容，每頁課件均以大尺寸具有視覺沖擊性的圖片展示，對應(yīng)文字相對減少，留給充分空間讓學(xué)生去思考圖片信息。同時，利用課間休息給學(xué)生觀看5～10分鐘視頻，讓學(xué)生對視頻中環(huán)保問題進行討論，對環(huán)保問題出現(xiàn)的根源、過程、危害等發(fā)表看法。在學(xué)生對問題有了充分認識后，老師可啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的辦法，使課本理論知識內(nèi)容“活”起來，進而提升學(xué)生的思辨能力。選修公選課的學(xué)生作業(yè)和學(xué)?；顒虞^多，往往會出現(xiàn)“下課拋腦后，上課想不起”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次課結(jié)束后留下1道拓展題，下次上課前用5分鐘時間提問，學(xué)生共同回答，有助于活躍課堂氣氛。同時，課前提問也可以促使學(xué)生上課專心，課后能閱讀相關(guān)資料進行知識拓展。
三、結(jié)合課外實踐，增強感性認識
公選課教學(xué)既要注重知識體系，也要與實踐充分結(jié)合。公選課面向多個學(xué)院多種專業(yè)的學(xué)生，由于沒有相對應(yīng)專業(yè)實踐的支撐，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程偏于理論，完全沒有課程內(nèi)容所對應(yīng)的感性體會，常會出現(xiàn)教師講的“口干舌燥”，而學(xué)生仍難以真正掌握的情況。如講授水體污染時涉及的各種水質(zhì)指標是怎么測出的？城市交通中的噪音主觀感覺和測定的聲音分貝數(shù)之間是怎樣對應(yīng)的？對此，我們在進行《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)時，充分利用學(xué)校周圍的一些污染河流和交通道路，學(xué)生自愿報名，利用周末時間攜帶若干簡易儀器到現(xiàn)場進行觀察測定，這明顯增強了感性認識，提升了學(xué)生對知識的掌握程度。近年來，本課程的講授過程一直進行著此種“微型實踐”，這種實踐教學(xué)大大調(diào)動了學(xué)生的選修興趣。因此，課堂教學(xué)一定要充分重視實踐教學(xué)，在當(dāng)今大學(xué)生對實踐動手能力需求日益強烈的背景下，開展一些公選課的“微型實踐”可以達到進一步充實知識、提高能力和實現(xiàn)創(chuàng)新的目的。
四、改革考核方式，強化激勵機制
科學(xué)、合理、鼓勵創(chuàng)新的考核方式，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！董h(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》公選課過去一直采取期末論文考核方式，出現(xiàn)的問題是學(xué)生不愛思考，不重視能力培養(yǎng)，上課不聽，下課不看，有些學(xué)生在網(wǎng)上下載文章應(yīng)付，極易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。為了改變這種狀況，我們在《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》教改中試行了多種形式并存的考核，即課堂考勤（占10-20%）、隨堂快速測驗（占20-40%）、課程論文（40-60%）。課堂考勤采用簽到和提問兩種形式，簽到保證課堂考勤的連續(xù)性和公正性，而點名提問可防止代簽現(xiàn)象。隨堂快速測驗主要目的是強化鞏固學(xué)生對當(dāng)堂理論的掌握，一般放在當(dāng)堂課程教學(xué)結(jié)束時，時間10分鐘，題量控制在10個以內(nèi)，題型由名詞解釋、判斷、選擇等組成，避免學(xué)生覺得作業(yè)過多而產(chǎn)生抵觸心理。在課程論文方面，在課程教學(xué)內(nèi)容進行一半時，即鼓勵學(xué)生開始寫作課程論文，主題可以選擇課堂上討論的內(nèi)容，以提高學(xué)生對課堂活動的參與度。通過更多和外院外專業(yè)的同學(xué)交流，為課程論文尋找多方面的觀點和素材。另外，提倡學(xué)生結(jié)合《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》公選課的課外實踐活動進行論文寫作。課程論文一方面嚴格控制字數(shù)，一般情況下控制在3000字以內(nèi)，其目的是防止學(xué)生東拼西湊四處抄襲。另一方面，提高課程論文主題的選擇標準，要求學(xué)生必須從自身感受出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前存在的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的“小”問題，展開討論，談出觀點。這樣的要求大大提高了課程論文的質(zhì)量，學(xué)生必須親自動手查資料，動腦構(gòu)思形成觀點?！董h(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》課程實施這些新的考核方式后，學(xué)生普遍反映較好，覺得自己環(huán)保知識和寫作能力有所提高。
總之，公選課教學(xué)改革涉及多個方面，除了從更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、教學(xué)過程實踐化及課程考核多樣化等方面開展外，還需要結(jié)合學(xué)校關(guān)于公選課的管理政策，如選課人數(shù)、選課學(xué)生年級差別、開課學(xué)期等方面進行調(diào)整。同時，要充分考慮公選課的課程特點，如自然科學(xué)類、社會科學(xué)類、應(yīng)用技術(shù)類等，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，公選課課程的教學(xué)改革應(yīng)全方位開展，多種手段并用，才能達到理想的教學(xué)效果。
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摘 要：政府環(huán)境責(zé)任的不明晰是造成一次又一次污染事件的根源所在，所以在環(huán)境法律中應(yīng)當(dāng)明確政府的環(huán)境責(zé)任，本文就從環(huán)境責(zé)任的概念、政府環(huán)境責(zé)任強化的動因等方面分析我國目前在環(huán)境法律中政府責(zé)任的現(xiàn)狀，為政府責(zé)任的完善提供思考的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：環(huán)境；環(huán)境責(zé)任；政府環(huán)境責(zé)任
一、政府環(huán)境責(zé)任概述
關(guān)于政府環(huán)境責(zé)任的概念從目前的觀點來看主要有兩種：一種認為是，政府環(huán)境責(zé)任與環(huán)境行政責(zé)任相同，是環(huán)境資源行政主體違反環(huán)境行政法律規(guī)范所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的否定性的法律后果；另一種認為政府環(huán)境責(zé)任不僅是一種政治責(zé)任、行政責(zé)任，還是一種道德責(zé)任、法律責(zé)任。①從法學(xué)的角度看，“責(zé)任“有三層含義：一是分內(nèi)應(yīng)做的事，這種責(zé)任也可以被看做一種角色上的義務(wù)；二是某人對某事的發(fā)生、發(fā)展、變化以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果所負的責(zé)任；三是因為沒有做好應(yīng)該做好的事或沒有履行一定的義務(wù)而承擔(dān)的責(zé)任。②從上面的論述可以知道，責(zé)任主要有兩方面的含義：第一、一個主體由于其承擔(dān)的社會角色而應(yīng)該履行的義務(wù)；第二，一個主體因違反第一性義務(wù)而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。因此對“環(huán)境責(zé)任”的定義應(yīng)當(dāng)是社會主體在一定范圍內(nèi)對環(huán)境保護應(yīng)當(dāng)履行的責(zé)任。因此，政府環(huán)境責(zé)任，是指在環(huán)境保護領(lǐng)域，中央和地方各級人民政府以及執(zhí)行公務(wù)的人員，根據(jù)法律規(guī)范的需要和政府的職能定位所確定的自己分內(nèi)應(yīng)做的事，以及沒有做或者沒有做好自己應(yīng)做的事時所要承擔(dān)的不利法律后果，包括積極后果和消極后果兩個層面。③
二、強化政府環(huán)境責(zé)任的動因
政府作為對環(huán)境管理的主體，有義務(wù)為公眾提供一個良好的生活環(huán)境，并引導(dǎo)企業(yè)和個人履行環(huán)保義務(wù)，依法懲治破壞環(huán)境的行為，我國政府有關(guān)主管部門的環(huán)境責(zé)任意識是在近些年來不斷發(fā)生重大環(huán)境事故中逐漸意識到的，因此政府環(huán)境責(zé)任強化的動因包括以下幾個方面。
第一、近年來環(huán)境問題日益突出。近三十多年來，我國在經(jīng)濟方面取得的成就舉世矚目，經(jīng)濟總量已躍居全球第二，但是經(jīng)濟快速增長的代價是我國環(huán)境的嚴重破壞，土地沙漠化，大氣污染，水污染，這些無不時刻影響著我們的健康。大家耳熟能詳?shù)钠渌廴臼录校核苫ń卮笏廴臼录?、沱江水污染事件、紫金礦業(yè)重大污染事件和哈藥總廠污染事件等，近年來之所以不斷發(fā)生環(huán)境事件是因為政府及其環(huán)保職能部門忽視環(huán)境保護而引發(fā)的一系列環(huán)境事件，這些事件的發(fā)生也是政府逐步開始反思我國環(huán)境領(lǐng)域存在的問題。
第二、社會大眾要求政府對環(huán)境治理的要求越來越高。隨著人們生活水平的提高，很大一部分人對精神的追求大于對物質(zhì)的追求，同時人類作為自然界的一部分，人類的生存狀態(tài)與環(huán)境有密切的聯(lián)系，環(huán)境的好壞直接由人類感知和體會，當(dāng)環(huán)境影響到人類生存狀態(tài)時，其必然要求環(huán)境的改善，然而在當(dāng)代社會，環(huán)境的管理是政府的職責(zé)之一，這里的“職責(zé)”就是指政府的“環(huán)境責(zé)任”。在環(huán)境日益受到嚴重破壞和公共環(huán)境利益不斷受到非法侵害的現(xiàn)實狀態(tài)下，政府作為國家權(quán)力的執(zhí)行機關(guān)，需要付出切實的行動來維護適合人類生活的環(huán)境。
第三、環(huán)境保護法律體系的完善要求強化政府責(zé)任
。我國根據(jù)環(huán)境保護的需要不斷頒布實施了新的環(huán)境保護類的法律法規(guī)，但是在現(xiàn)有環(huán)保法體系中對政府部門在環(huán)境保護行為方面規(guī)制的法律法規(guī)相當(dāng)有限，要從根本上結(jié)合政府在環(huán)境包括領(lǐng)域內(nèi)不作為、亂作為、遲作為的現(xiàn)象，必須加大在法律法規(guī)中對政府這些行為的規(guī)制，加大政府的環(huán)境責(zé)任。在修改《環(huán)境保護法》時，應(yīng)強化政府在環(huán)境保護和治理中的責(zé)任，把政府納入到環(huán)境保護法中法律所調(diào)整的主體，最大限度地吸納和借鑒現(xiàn)有立法成果，并創(chuàng)建和強化一批行之有效的環(huán)境行政管理制度。④
三、政府環(huán)境責(zé)任問題所在
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和資源的大量開發(fā)，環(huán)境問題越來越嚴重，我國現(xiàn)有的環(huán)境責(zé)任履行方式已經(jīng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展和公眾對環(huán)境保護強烈呼聲的要求，經(jīng)分析，我國目前政府的環(huán)境責(zé)任問題表現(xiàn)在以下方面。
第一、政府環(huán)境責(zé)任法律法規(guī)的缺失?！董h(huán)境保護法》的第一章第7條第1-2款明確規(guī)定：“國務(wù)院環(huán)境保護行政主管部門，對全國環(huán)境保護工作實施統(tǒng)一監(jiān)督管理?？h級以上地方人民政府環(huán)境保護行政主管部門，對本轄區(qū)的環(huán)境保護工作實施統(tǒng)一監(jiān)督管理?！边@一法律條文明確規(guī)定了國務(wù)院以及各級政府在決策權(quán)力和環(huán)境保護行政機關(guān)的職權(quán)做了規(guī)定，但是對于各級政府及其主要負責(zé)人在沒有履行環(huán)境管理職責(zé)后所承擔(dān)的責(zé)任在規(guī)定中有漏洞，因此，加強政府的環(huán)境責(zé)任則可在一定程度上遏制政府及主要官員扭曲的一味追求經(jīng)濟增長的思維。
第二、環(huán)境法律缺乏有效性。目前我國在環(huán)境保護方面已經(jīng)形成了環(huán)境法體系，但現(xiàn)實是我國的環(huán)境質(zhì)量并沒有因為環(huán)境法律數(shù)量的增長而在環(huán)境質(zhì)量方面有相應(yīng)的改善，恰巧是越治越污。這就是“環(huán)境法律的失靈”，環(huán)境法律失靈的表現(xiàn)是“法律對政府、企事業(yè)組織和公民進行規(guī)范以及調(diào)整的制度、方法和責(zé)任等方面的失靈”。⑤環(huán)境法制的建設(shè)一直在進行，但環(huán)境法律的執(zhí)行效果卻不盡人意，并且一些地方的環(huán)境污染越來越嚴重，法律所要求的目的根本沒有達到。從我國的《環(huán)境保護法》的規(guī)定來看，法律很明確規(guī)定了單位和個人保護環(huán)境的義務(wù)，把一切重點放在對企業(yè)的環(huán)境管理上，對政府行政職能的履行和行政責(zé)任方面則沒有過多的規(guī)定，法律沒有對政府由于決策失當(dāng)而引起的環(huán)境危害沒有足夠的注意，⑥這是環(huán)境立法不足的表現(xiàn)。
第三、政府在環(huán)境法律的執(zhí)行中缺乏執(zhí)行力。政府環(huán)境執(zhí)行力，往往被稱為政府環(huán)境第二性義務(wù)，是指政府由于違反第一性環(huán)境義務(wù)而招致的法律責(zé)任，即不履行或怠于履行環(huán)境職責(zé)、違法或不當(dāng)行使職權(quán)而應(yīng)承擔(dān)的不力法律后果。⑦政府在環(huán)境法律的執(zhí)行過程中執(zhí)行力不強或不執(zhí)行的原因有很多方面：第一，環(huán)境法律規(guī)定的違法成本低于守法成本。這是由于環(huán)境法律懲罰性責(zé)任小而導(dǎo)致的；第二，經(jīng)濟增長指標導(dǎo)致政府環(huán)境保護消極作為。地方領(lǐng)導(dǎo)政績的體現(xiàn)方式最重要的一方面就是經(jīng)濟的增長，在這一執(zhí)政理念的指導(dǎo)下，必定會以犧牲地方環(huán)境為代價換取經(jīng)濟的高速增長。
四、小結(jié)
對環(huán)境的保護不僅是政府的職責(zé)，也是每個公民應(yīng)盡的責(zé)任，正所謂“保護環(huán)境，人人有責(zé)?！痹谡袑嵚男新殭?quán)，承擔(dān)環(huán)境責(zé)任的前提下，并正確引導(dǎo)公民和企事業(yè)單位共同為實現(xiàn)人與自然和諧相處的科學(xué)發(fā)展觀而努力。
（作者單位：蘭州大學(xué)）
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注解
① 張雷著：《政府環(huán)境責(zé)任問題研究》，知識產(chǎn)權(quán)出版社2012年版，第22頁。
② 張雷著：《政府環(huán)境責(zé)任問題研究》，知識產(chǎn)權(quán)出版社2012年版，第31頁。
③ 李雯：《政府環(huán)境責(zé)任問題研究》[D]，西南政法大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009年。
④ 張志偉：《政府環(huán)境責(zé)任問題研究》[D]，東北林業(yè)大學(xué)學(xué)位論文，2010年。
⑤ 蔡守秋：《論政府環(huán)境責(zé)任的缺陷與健全》，《河北法學(xué)》2008年第3期。
Abstract: The course of environmental protection and sustainable development has become the important content and key measurement,which has already promoted the environmental education in college and the teaching effect influenced the environmental consciousness directly. This paper discussed teaching method improvement,special teaching content and versatile teaching forms,whichgot tested by questionnaire,and finally practice testified that these measurements increased the teaching effects.
關(guān)鍵詞:環(huán)境保護;可持續(xù)發(fā)展;教學(xué)效果
Key words: environmental protection;sustainable development;teaching effect
中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)12-0181-01
0引言
當(dāng)前隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展,物質(zhì)文明的極大豐富,但諸如環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源匱乏等一系列環(huán)境問題也日益突出。在這種形勢下,高校普遍開展了形式各異的環(huán)境教育[1],并取得了一定的進展。其中,在全校公共選修課程中開設(shè)的《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》已經(jīng)成為推進高校環(huán)境教育的重要內(nèi)容和必要手段[2]。其目的在于讓學(xué)生了解人與環(huán)境之間的關(guān)系,認識全球環(huán)境問題,提高環(huán)境意識,增強環(huán)境使命感,促進人與自然的和諧。因其涵蓋內(nèi)容廣泛[3],授課對象專業(yè)層次多樣,傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常不能收到預(yù)期的效果,筆者在多年的教學(xué)實踐中探索出了一些有效的教學(xué)方法。
1合理選取教學(xué)內(nèi)容,以專題形式授課
由于《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》課程涉及的內(nèi)容較多,而目前我國多數(shù)大學(xué)都將其作為選修課開設(shè),學(xué)時數(shù)相對較少。必然要求對講授的內(nèi)容做到有所取舍,突出重點。我們在查閱了大量材料的基礎(chǔ)上篩選了以下幾方面的素材以專題的形式介紹給同學(xué):(1)列舉出你認為的當(dāng)今世界十大環(huán)境問題。(2)全球環(huán)境問題。(3)人口增長與資源短缺問題。(4)土壤污染及其防治措施。(5)大氣污染及其防治措施。(6)水污染及其防治措施。(7)固體廢棄物污染及其防治措施。(8)物理污染、微環(huán)境污染及其防治措施。(9)公害事件介紹。(10)食品安全與人體健康。(11)清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟與工業(yè)園區(qū)。(12)可持續(xù)發(fā)展的理論與實踐。(13)當(dāng)代大學(xué)生如何肩負起環(huán)境使命?由于所講的內(nèi)容與學(xué)生們的日常生活及以后的工作密切相關(guān),獲得了較好的教學(xué)效果。這種以專題的形式緊密結(jié)合實際的教學(xué)方式更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
2多樣化的授課形式,轉(zhuǎn)變教學(xué)主角
過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸填鴨式的,課堂上始終是老師作為主角在前面講,學(xué)生在下面聽、記,其缺點是扼殺了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性我們嘗試了讓學(xué)生當(dāng)主角的授課方式,每學(xué)期拿出3-4學(xué)時讓學(xué)生分組準備材料進行課上講授,由同學(xué)和老師共同打分并記入平時成績。同學(xué)們都能認真準備,積極發(fā)言,課堂氣氛異?；钴S,講到精彩處常常博得滿堂掌聲。一次一名學(xué)生在用多媒體講解時假想了一個奇特的沙漠耐旱動物,雖然已經(jīng)過去幾年了但我仍然記憶猶新。在每次課前利用十分鐘的時間讓學(xué)生說說本周內(nèi)發(fā)生的環(huán)保大事,可以口頭的形式、或者制成幻燈片到前面來講解,對于不善于表達的同學(xué)還可以讓他們寫在紙上交給我,下堂課由我講給同學(xué)們聽。此外還采用了課堂討論以及定期布置小論文等形式,提高了學(xué)生的積極性和參與熱情。
3調(diào)查與專題討論相結(jié)合
當(dāng)前我國高校以公選課出現(xiàn)的環(huán)境教育多數(shù)都是缺少實踐部分的[4],因此,我們在教學(xué)中結(jié)合自身情況選取了一些簡單易行的實踐項目供學(xué)生來完成。這種活動一方面可以填補實踐教學(xué)的空白,另一方面可以讓學(xué)生親身體驗環(huán)境保護與自己日常生活息息相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識,從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
4靈活公正的考試方式
為了保證多數(shù)同學(xué)都能順利地拿到學(xué)分,很多學(xué)校都將選修課的平時成績提高很多,有的甚至達到了50%,此外由于選課人數(shù)眾多,如果僅憑考察出勤和作業(yè)等方式這在一定程度上對教師公正客觀評價學(xué)生帶來了困難,而將學(xué)生課堂上的表現(xiàn)以及實踐環(huán)節(jié)納入考核標準,比如積極主動發(fā)言的就要增加平時分,這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到了積極的作用。
對于需要卷面考察的部分應(yīng)避免單純以論文的形式進行,可以防止學(xué)生到網(wǎng)上直接下載論文蒙混過關(guān)。由于《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》是一門大學(xué)里的公共環(huán)境教育課程而不是專業(yè)課,面向的學(xué)生來自多個專業(yè),知識背景相差較大,所以試題的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)難易適中,深淺得當(dāng),既要覆蓋環(huán)境保護的各個領(lǐng)域,也要突出一些熱點問題,可以多設(shè)置一些靈活多樣的題目,如結(jié)合環(huán)境熱點問題的材料分析,可有多個答案的填空題等等。
5教學(xué)效果的檢驗
為了檢驗《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》的教學(xué)效果,我們設(shè)置了一套基本知識測驗題,以選擇題的形式出現(xiàn)。在課程進行到2/3時發(fā)給同學(xué),每名同學(xué)領(lǐng)取兩份,其中一份自己回答,另外一份拿給沒選本門課程的同學(xué)來回答。以2008年和2009年統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果為例。
2008年和2009年參加選課同學(xué)獲得高分人數(shù)明顯多于未參加選課的。以2008年為例,選修本門課程的有5人獲得滿分,64%獲得80分以上成績,60分以下的僅有6人;而未選修本門課程的無人獲滿分,僅有15%獲得80分以上的成績,55人在60分以下。2009年數(shù)據(jù)顯示:學(xué)生整體環(huán)境意識有所提高,選課同學(xué)中有8人獲得滿分,80分以上人數(shù)增加到72%,而未選課的同學(xué)中仍沒有人能獲滿分,獲得80分以上成績?nèi)藬?shù)達到了25%;與2009年相比,無論是選修還是未選修本門課程的學(xué)生其不及格率都有所降低,但未選修本門課程的不及格率仍然較高,遠遠高于學(xué)習(xí)過《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》的同學(xué)。
參考文獻:
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[2]楊淑萍.案例教學(xué)法在《環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2007,20(5):92-94.
1數(shù)據(jù)的來源及分析方法
本研究統(tǒng)計文獻數(shù)據(jù)來源于中文論文數(shù)據(jù)庫。本次統(tǒng)計范圍是2008-2014年期間輻照技術(shù)在環(huán)境保護領(lǐng)域中發(fā)表的論文情況。
本文以“輻照、廢氣”、“輻照、廢水”、“輻照、污泥”、“輻照、固體廢物”為檢索關(guān)鍵詞，根據(jù)檢索出論文的關(guān)鍵詞、摘要，將輻照技術(shù)在環(huán)境保護領(lǐng)域相關(guān)的論文進行篩選，并對輻照技術(shù)在環(huán)境保護領(lǐng)域論文的關(guān)鍵詞、論文產(chǎn)量與變化趨勢、發(fā)文總量、文章被引總數(shù)、論文作者等進行分析，并得出相關(guān)結(jié)論。
2國內(nèi)輻照環(huán)保領(lǐng)域研究現(xiàn)狀及技術(shù)應(yīng)用情況
2.1研究現(xiàn)狀及趨勢
2.1.1論文數(shù)量及變化趨勢
本文以“輻照、廢氣”、“輻照、廢水”、“輻照、污泥”、“輻照、固體廢物”為檢索關(guān)鍵詞在萬方數(shù)據(jù)庫的中文論文中進行搜索，統(tǒng)計出輻照技術(shù)在環(huán)境保護領(lǐng)域共計322篇(見圖1)。
輻照技術(shù)在環(huán)保領(lǐng)域的發(fā)文量一直處于平穩(wěn)的狀態(tài)。通過圖1對輻照技術(shù)在環(huán)保領(lǐng)域發(fā)文總量的變化趨勢進行分析，2010年的發(fā)文量達到一個高產(chǎn) 期，共計發(fā)文63篇；從2011年開始，出現(xiàn)了一個小幅度的遞減趨勢。在不考慮其他因素的前提下，輻照技術(shù)在環(huán)保領(lǐng)域的發(fā)文量出現(xiàn)遞減的趨勢，很大程度上是文獻網(wǎng)絡(luò)在線刊載滯后因素所導(dǎo)致，但總體上與之前的發(fā)文量基本持平。
2.1.2關(guān)鍵詞詞頻分析
2.1.3關(guān)鍵詞變化分析
通過統(tǒng)計輻照技術(shù)在環(huán)保領(lǐng)域出現(xiàn)次數(shù)最多的前10個關(guān)鍵詞詞頻(見表1)，在該領(lǐng)域出現(xiàn)最多的關(guān)鍵詞是“微波”，一共出現(xiàn)72次；其次為“廢水處理”，出現(xiàn)44次;再次為“活性炭”，出現(xiàn)28次。通過表1可推斷該領(lǐng)域的研究重點是：微波輻照技術(shù)在廢水處理、污泥、有機污染物領(lǐng)域的應(yīng)用。
將該領(lǐng)域論文按照時間排序’可見在一定的時間段內(nèi)環(huán)保應(yīng)用領(lǐng)域的研究重點是存在規(guī)律的。2008-2011年展開的研究主要是利用微波輻照技術(shù)在廢氣、廢水、污泥固體廢物處理方面進行應(yīng)用；2012-2014年則主要是面的應(yīng)用研究(見表2)。
利用電子束輻照技術(shù)在廢水處理、污泥、有機污染物領(lǐng)域開展應(yīng)用。由于文獻網(wǎng)絡(luò)在線刊載滯后，所以導(dǎo)致高頻關(guān)鍵詞還是停留在早期研究的關(guān)注點上，但實際上近兩年的發(fā)展趨勢已經(jīng)轉(zhuǎn)移到電子束輻照技術(shù)在廢水、污泥、有機污染物方從表3中可以看出，輻照技術(shù)在環(huán)保應(yīng)用領(lǐng)域的研究分為兩個時期，早期開展研究的科研人員有馬春、王鵬、孫德棟、董曉麗、潘維倩。其中馬春、孫德棟、董曉麗之后有淡出跡象；研究時間最長，且一直活躍在該領(lǐng)域的研究人員主要是王鵬、潘維倩。2010年以后在該領(lǐng)域開展的研究越來越被科研人員所重視，研究開始受到關(guān)注，科研人員較為活躍，上升趨勢明顯。突出的有劉秀華、何仕均、梁霞、鄧義、王建龍。
2.2.2高被引論文作者
論文被引用次數(shù)最多的科研人員如表4所示。通過表4高被引論文可以看出，輻照技術(shù)在環(huán)保應(yīng)用領(lǐng)域開展的研究主要集中在廢水、污泥方面。研究團隊有5個，分別是王鵬、潘維倩、袁春燕；聶錦旭、劉力凡、劉汨；孫德棟、馬春；陳芳艷；王同華。通過他們的研究，大致上可以看出研究的關(guān)注點主要是通過微波輻照技術(shù)誘導(dǎo)廢水、污泥中吸附劑的變性，為污泥的資源化利用找到更加有效、環(huán)保的新途徑。
通過對論文高產(chǎn)作者的相關(guān)單位信息進行統(tǒng)計，可以看出不同時期科研機構(gòu)的研究重點不同，使用的技術(shù)方法也不同。
最早在該領(lǐng)域開展相關(guān)研究的機構(gòu)有大連工業(yè)大學(xué)化工與材料學(xué)院，隨后有淡出的趨勢；哈爾濱工業(yè)大學(xué)則是該領(lǐng)域開展研究時間最長的機構(gòu)，前期研究主要集中在通過微波輻照技術(shù)處理污泥，后期開展的研究主要側(cè)重于通過電子束輻照技術(shù)處理廢水；中國工程物理研究院和清華大學(xué)核能與新能源研究院近年來開始受到關(guān)注，活躍度呈上升趨勢。
2.3.2論文高引用單位
在該領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文中，哈爾濱工業(yè)大學(xué)王鵬、潘維倩、袁春燕的研究團隊發(fā)表的《微波誘導(dǎo)熱解污泥制備輻照技術(shù)在環(huán)保領(lǐng)域應(yīng)用的研究論文中，《微波誘導(dǎo)熱解污泥制備吸附劑的研究》是被引次數(shù)最多的論文。說明該篇論文論述輻照技術(shù)在環(huán)保領(lǐng)域應(yīng)用研究中具有一定的創(chuàng)新性。被引證次數(shù)最多的觀點包括：袁春燕等采用微波誘導(dǎo)熱解污泥制備污泥吸附劑，通過實驗得到該法制備污泥吸附劑的最佳工藝參數(shù)，驗證了微波誘導(dǎo)熱解污泥制備污泥吸附劑技術(shù)的可行性。從被引次數(shù)較多的知識點可見，哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究的微波誘導(dǎo)熱解污泥制備污泥吸附劑技術(shù)具有一定的創(chuàng)新性，且該研究成果得到了廣泛認可。
其次，廣東工業(yè)大學(xué)聶錦旭、劉力凡、劉汨的研究團隊發(fā)表的《微波強化鋁改性膨潤土對水中氨氮的吸附性能》被引證次數(shù)最多的觀點包括：近年來，世界上膨潤土的開發(fā)利用發(fā)展迅速，主要集中在深加工技術(shù)的改進，如微波法在膨潤土加工中的應(yīng)用等等，可推斷廣東工業(yè)大學(xué)微波法在膨潤土深加工技術(shù)(對水中氨氮的吸附性能)中的應(yīng)用具有創(chuàng)新性，在該領(lǐng)域具有一定的影響力。
2.4技術(shù)應(yīng)用情況
2.4.1輻照技術(shù)在廢水處理中的應(yīng)用
近些年我國對輻照技術(shù)開展了深人探索，并逐步將其應(yīng)用于污水的處理中。比如中科院上海應(yīng)用物理研究所的邊紹偉、上海大學(xué)射線應(yīng)用研究所的顧建忠、清華大學(xué)核能與新能源技術(shù)研究院的劉宇、黑龍江省科學(xué)院技術(shù)物理研究所的張玉寶、南京大學(xué)的劉下國等對電子束輻照技術(shù)進行了實驗研究，取得了一定的成果。由于我國在這方面起步較晚，基礎(chǔ)相對較弱’利用輻照技術(shù)處理污水這一實際處理工藝還處于探索階段，與其他國家相比還存在一定的差距，還要做很多基礎(chǔ)工作。
2.4.1輻照技術(shù)在廢氣處理中的應(yīng)用
隨著電子束輻照技術(shù)的不斷發(fā)展，其應(yīng)用已滲透到多個領(lǐng)域，應(yīng)用范圍不斷擴大，在環(huán)境保護中也顯示出巨大的應(yīng)用潛力。相較之前的常規(guī)廢氣處理技術(shù)，電子束輻照技術(shù)適用于常規(guī)廢氣處理技術(shù)難以處理的環(huán)境污染物，并且具有無二次污染、干凈清潔、操作方法簡單、處理效率高、費用低等特點。例如杭州協(xié)聯(lián)熱電電子束脫硫技術(shù)、北京京豐熱電電子束輻照煙氣脫硫脫硝技術(shù)在對于廢氣的處理上已經(jīng)初步實現(xiàn)了工業(yè)化。
2.4.2輻照技術(shù)在污泥處理中的應(yīng)用
中國科學(xué)院近代物理研究所研發(fā)的高能電子束技術(shù)使污泥的處置處理問題得到了有效的解決。電子束經(jīng)由中科院近代物理研究所自行研發(fā)的高能電子加速器提供，將處理不了、剩余的污泥進行無害化處理。這樣，處理過的污泥一方面在農(nóng)業(yè)上可以得到再生利用，另一方面還可以用于再生燃料的制造。2.4.4輻照技術(shù)在固體廢物中的應(yīng)用
高分子固體廢物的回收再利用可以通過輻照技術(shù)與高分子材料相互作用的特點得以實現(xiàn)。其中上海大學(xué)生產(chǎn)的粘膠就是利用低輻照劑量漿粕經(jīng)過輻照處理方法生產(chǎn)的。
橡膠的硫化和廢舊橡膠的脫硫化也可以利用輻照技術(shù)。處理方法主要是利用橡膠對電子束輻照技術(shù)和7射線具有敏感性這一特點，改變橡膠的加工性能和耐用性，使廢舊橡膠發(fā)生化學(xué)鏈解聚，從而提高廢舊橡膠的再生利用。
3國外輻照環(huán)保領(lǐng)域研究現(xiàn)狀及技術(shù)應(yīng)用情況
3.1廢水處理領(lǐng)域中輻照技術(shù)的應(yīng)用
美國研制了大規(guī)模電子加速器處理廢水裝置并于1984年在邁阿密投人使用。俄羅斯輻照凈化廢水技術(shù)由Voronezh合成橡膠廠研發(fā)成功，并很快應(yīng)用到工業(yè)領(lǐng)域。巴西自1996年開始致力于電子加速器處理飲用水、污水的研究，其原子能研究所開發(fā)建立的大規(guī)模電子加速器水處理示范裝置，X對生活污水的消毒，工業(yè)污水中染料、苯酚、油和脂的分解及飲用水中三鹵甲烷的去除都有明顯效果。韓國的三星HeavyIndustries(SHI)公司與俄羅斯物化所聯(lián)合開發(fā)建立的電子束處理廢水裝置，能夠處理大丘染化工業(yè)公司的印染廢水。與此同時，建立了造紙廢水再循環(huán)的電子束處理商用示范裝置。
3.2廢氣處理領(lǐng)域中輻照技術(shù)的應(yīng)用
廢氣污染主要指煙道氣污染，現(xiàn)已成為世界眾多污染問題中最為突出的一個。它能形成酸雨和嚴重的溫室效應(yīng)。日本、德國、美國等國家極為重視對廢氣的輻照處理。
例如，美國Ebara公司已擁有電子束處理煙道氣體的技術(shù)并投人應(yīng)用。俄羅斯的Kurchatov原子能研究所、莫斯科州立大學(xué)俄羅斯科學(xué)院高溫研究所、Tem-ploelekroprokt研究設(shè)計院等都陸續(xù)開展相關(guān)研究。
3.3污泥處理領(lǐng)域中輻照技術(shù)的應(yīng)用
污泥輻照處理技術(shù)在早期工業(yè)革命發(fā)展較快的國家也得到重視，并已產(chǎn)生一定成果。如前聯(lián)邦德國最早建立了試驗工廠，該廠于1973年建造，在含有4%固體的污泥中，采用瞬時強7輻射殺死病菌，經(jīng)輻照處理的污泥仍保有原養(yǎng)分，可用作肥料且性能遠超過堆肥和巴氏消毒法處理過的污泥。
此外，日本原子能研究所已著手研究電子束滅菌后制成堆肥的處理污泥工藝；美國匹茲堡CarnegieMellon研究所環(huán)保研究中心研制了含油淤泥的脫油技術(shù)，其微波脫油處理系統(tǒng)比常規(guī)法快30倍，體積比常規(guī)的乳液分離系統(tǒng)小90%;泰國研發(fā)的3kGy射線輻照能將啤酒工業(yè)產(chǎn)生的污泥輻照處理并達到喂食魚類的標準；越南射線輻照技術(shù)可讓輻照后的污泥成為播種體的載體。
3.4固體廢物處理領(lǐng)域中輻照技術(shù)的應(yīng)用
固體廢物處理領(lǐng)域中輻照技術(shù)的應(yīng)用也逐漸得到重視，其中以美國CYCLEAN公司的輻照技術(shù)最為先進。該技術(shù)能夠100%地回收利用建筑垃圾、再生舊瀝青路面的材料，且生產(chǎn)質(zhì)量與新拌瀝青路面材料相同，成本是新拌瀝青路面材料的l/3，因此費用和污染被大大降低。美國其他研究所也將輻照用于對纖維素的處理，從中得到葡萄糖，回收率最高達到56%。
其他國家也有類似的技術(shù)，例如俄羅斯，其物理動力研究所可利用快中子反應(yīng)堆處理生活和工業(yè)垃圾，該技術(shù)不僅可以用經(jīng)過處理的垃圾提取金屬、建筑材料、化工產(chǎn)品，還可將其轉(zhuǎn)化為電力和熱力；日本將輻照技術(shù)用于木屑、廢紙、稻草等的處理，通過糖化進而發(fā)酵成為酒精。
4戰(zhàn)略需求發(fā)展措施及建議
就目前我國加速器電子束輻照技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用現(xiàn)狀來看，今后的工作要從以下幾個方面進行探索研究：
4.1深入分析污染物的去除機理
由于我國輻照技術(shù)起步較晚，為了更好地發(fā)揮電子束輻照的作用，我們應(yīng)繼續(xù)深人分析污染物的去除機理，從而大大提高電子束輻照的利用率。
4.2提高電子束的強度，發(fā)展新型加速器
當(dāng)前，現(xiàn)有的輻照技術(shù)已經(jīng)滿足不了高要求的污染物質(zhì)的處理，因此需要新型輻照技術(shù)。為了達到相應(yīng)的技術(shù)水平，就需要提高輻照劑量，提高電子束強度和能量，發(fā)展新型的輻照加速器，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的處理效果。
4.3電子束輻照技術(shù)與其他工藝技術(shù)的互補研究
電子束輻照技術(shù)通常與其他工藝聯(lián)合使用，以達到降低能耗、節(jié)約成本、提高處理效率的效果，因此需要對相應(yīng)對象進行充分了解，從而選用適合的聯(lián)合技術(shù)，彌補彼此的不足。
4.4提高電子束輻照技術(shù)的研究水平，充分利用其優(yōu)點
目前國外電子束輻照技術(shù)在各個方面得到了廣泛應(yīng)用，但我國電子束輻照技術(shù)基礎(chǔ)相對較弱，在應(yīng)用方面還存在較大差距。我們應(yīng)拓寬電子束輻照技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，提高研究水平，充分利用輻照技術(shù)的優(yōu)點，加快實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化。
4.5緊湊型輻照加速器的研發(fā)及其規(guī)模產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用
隨著市場逐漸多樣化，需求也更加多元化。電子束輻照技術(shù)需適應(yīng)各種空間、環(huán)境，因此研發(fā)緊湊型輻照加速器才能滿足市場需求。將該技術(shù)靈活化才有助于其進一步實現(xiàn)規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。只有產(chǎn)業(yè)化發(fā)展才能最大程度地將該技術(shù)推廣并使其得到最大化利用。
4.6亟需出臺政策法規(guī)規(guī)范市場
技術(shù)一旦應(yīng)用于市場，就會出現(xiàn)一系列社會問題，因此亟需相關(guān)部門出臺政策、法規(guī)，一方面用于對技術(shù)的保護，另一方面用于對市場的監(jiān)管、引導(dǎo)。此外，加大宣傳力度，使該項技術(shù)在更大范圍內(nèi)得到推廣，不僅能加強大眾的認識、提高國民科學(xué)素質(zhì)，更能吸引年輕一代致力于技術(shù)開發(fā)，從而使這一技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新。
