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【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)前教育；舞蹈表演能力
【中圖分類號】G712.0
一、培養(yǎng)舞蹈表演能力是學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)是，通過舞蹈課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握幼教專業(yè)舞蹈技能和訓(xùn)練方法，舞蹈素養(yǎng)得以提高，確保學(xué)生畢業(yè)后能勝任幼兒園的舞蹈教學(xué)工作，成為合格的幼兒園教師。
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)，應(yīng)以滿足幼兒舞蹈教育需求為目的，故不僅要求學(xué)生具備豐富的舞蹈知識，同時還要求學(xué)生具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和舞蹈教學(xué)技能，以適應(yīng)今后的幼兒舞蹈教育工作。簡而言之，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)會跳、會編和會教。因此，掌握舞蹈基本技能，提高舞蹈表演能力，就成為提高學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的重要組成部分。
二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)對象的現(xiàn)狀
為對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)情況進(jìn)行摸底，2012年9月本人面向本校學(xué)前教育專業(yè)一、二年級的240位學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，設(shè)計的問題主要是舞蹈基礎(chǔ)、興趣和天賦三大類別，采用了封閉式與開放式問題相結(jié)合的設(shè)問形式進(jìn)行，發(fā)放問卷240份，回收230份，回收率達(dá)95.8%，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，反應(yīng)出來的問題堪憂。
統(tǒng)計結(jié)果如下圖所示：
綜合調(diào)查問卷開放式問題回答情況，結(jié)合封閉式問題統(tǒng)計，反應(yīng)出如下問題：
一是學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)偏差、起點較低。職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前幾乎沒有接觸過舞蹈或接受舞蹈訓(xùn)練。表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀就是音樂、舞蹈素養(yǎng)普遍偏差，缺乏基本的樂感、美感和節(jié)奏感。這嚴(yán)重地制約其今后的舞蹈學(xué)習(xí)過程的習(xí)得能力。
二是學(xué)生對事物認(rèn)知滯后，興趣不大。對于舞蹈這一沒有接觸過的新生事物，多數(shù)同學(xué)反應(yīng)滯后，興趣不大，缺乏主動，上課不認(rèn)真，訓(xùn)練怕吃苦，課后不堅持。這些制約著學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。
三是心態(tài)浮躁，急于求成。平時不注意掌握動作要領(lǐng)，不苦練基本功，不將動作技巧學(xué)習(xí)與領(lǐng)會作品意境相結(jié)合，只求形式和形似，不求神韻和神似，一旦傷病困擾或難出效果，就厭煩訓(xùn)練甚至動輒放棄。這是制約學(xué)生舞蹈表演水平的心態(tài)原因。
三、有效提高學(xué)生舞蹈表演能力的措施探索
舞蹈是一門以肢體為語言的“心智交流”表達(dá)藝術(shù)，作為舞蹈學(xué)習(xí)者，需要在身體表現(xiàn)、節(jié)奏體現(xiàn)、情感再現(xiàn)方面綜合發(fā)力，才能真正提高舞蹈表演能力。因此致力于從興趣、基本功、激情、鑒賞力、節(jié)奏感和實踐強(qiáng)化等六方面采取教學(xué)措施，能切實提高學(xué)生的舞蹈表演能力。
（一）培養(yǎng)濃厚的舞蹈興趣是提高舞蹈表演能力的前提
興趣是最好的老師，培養(yǎng)和提高舞蹈學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好舞蹈的第一步。
一是調(diào)動情緒，樹立信心，喚起舞蹈情感。教學(xué)中多著眼于學(xué)生的每個小小進(jìn)步上，如在學(xué)生們每做完一個動作時及時補(bǔ)上“不錯”“很好”“有進(jìn)步”的評語，學(xué)生們的身上會爆發(fā)出意想不到的熱情，增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)舞蹈的自信。同時，“大家比以前有進(jìn)步了，如果再努力一點就更好了”之類的賞識總結(jié)，更能使學(xué)生逐漸克服心理上的障礙，增強(qiáng)自信，為調(diào)動舞蹈情緒創(chuàng)造有利條件。
二是以情激趣，以趣激法。注意關(guān)心學(xué)生身心情況，讓學(xué)生感到親切，心理放松，或者安排一些有趣的舞蹈內(nèi)容，或者設(shè)計一些舞蹈情景來活躍課堂氣氛，學(xué)生的興趣會更高。如在學(xué)習(xí)舞蹈《嘗葡萄》時，讓學(xué)生們“重返童年”，嘗試以維族小姑娘的身份，在自己的葡萄園里和自己的爸爸、媽媽、小朋友們盡情地看葡萄、摘葡萄、嘗葡萄。以此來調(diào)動學(xué)生的興趣，進(jìn)而在表現(xiàn)中得到成就感。
（二）抓好樂感、節(jié)奏感培養(yǎng)，打好舞蹈表演能力基礎(chǔ)
音樂是激發(fā)舞蹈表演欲望的鑰匙。節(jié)奏的力量在于打動人心。舞蹈用肢體表現(xiàn)著音樂、節(jié)奏的變化，從而演釋出舞蹈的內(nèi)涵，因此對學(xué)生進(jìn)行樂感與節(jié)奏感培養(yǎng)是提高舞蹈表演能力的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中常用聽音樂跟拍節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)是較為有效的方法?；镜奈璧敢魳方?jīng)常采用一些4/4、3/4、2/4拍和柔板、慢板等不同節(jié)奏類型的音樂，這就要求學(xué)生在音樂伴奏下有感情地打出各種節(jié)奏型，以此來加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，提高樂感，比如讓學(xué)生感受音樂的強(qiáng)弱變化、快慢的變化等等。
此外，對音樂感受能力的培養(yǎng)和滲透也極為重要。對此，需要教師經(jīng)常播放一些優(yōu)秀舞蹈作品讓學(xué)生欣賞，逐漸潛移默化，實現(xiàn)藝術(shù)滲透。如在欣賞《江河水》這個舞蹈時，先分析舞蹈的主題，讓學(xué)生根據(jù)主題體會樂曲中悲傷哀怨的情緒，有針對性地給學(xué)生講解諸如什么是樂感、如何根據(jù)樂感發(fā)揮想象力塑造舞蹈形象等方面的知識，這樣有助于學(xué)生更好地塑造出舞蹈形象，使音樂與舞蹈高度統(tǒng)一。
舞動節(jié)奏也是訓(xùn)練樂感節(jié)奏感的有效方法。在音樂節(jié)奏的適應(yīng)練習(xí)中，要求學(xué)生在訓(xùn)練中先以身體的局部動作來體現(xiàn)音樂的各種節(jié)奏，再以自由組合動作體現(xiàn)各種節(jié)奏音樂。在聚合分散的流動練習(xí)中，強(qiáng)調(diào)動作的變化和節(jié)奏處理，來提高學(xué)生對舞蹈表演的體驗水平。
（三）加強(qiáng)舞蹈基本功訓(xùn)練是提高舞蹈表演能力的根本
學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)，鞏固過程堅持不懈。通過“知識傳授、技能訓(xùn)練、復(fù)習(xí)考核”三個進(jìn)程對學(xué)生動作姿態(tài)進(jìn)行訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生舞蹈的基本功習(xí)得效率。
首先，介紹幼兒舞蹈的名稱、內(nèi)容、基本特點、舞蹈配樂，明確手形、腳形、手位、腳位、基本步法和基本動作要領(lǐng)，說明動作的形態(tài)和用力的方法。
接下來由簡至繁、由慢到快、由易到難地對動作進(jìn)行分解訓(xùn)練，完成整套動作。如將幼兒舞蹈的腰部組合訓(xùn)練分解成提腰、松腰練習(xí)、地面、地面開跨加提腰松腰練習(xí)四個步驟來訓(xùn)練。又如將幼兒舞蹈二拍舞步組合訓(xùn)練分五個步驟：前進(jìn)步練習(xí)、后退步練習(xí)、橫移步練習(xí)、橫追步練習(xí)、前四步合練。各種舞蹈采用適合的分解過程進(jìn)行教學(xué)，能顯著提高學(xué)生習(xí)得效率。
最后，采用多種形式，互助式、提問式、幫帶式進(jìn)行復(fù)習(xí)，糾正重點動作，鞏固動作技能。使學(xué)生能從老師的糾正與指導(dǎo)中掌握動作的要點和規(guī)范。如幼兒東北秧歌組合訓(xùn)練，糾正、鞏固訓(xùn)練組合中的主題動作：“跳踢步”、“小燕展翅”、“單指”、“半蹲”，從第一個動作到最后一個動作，始終嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。
（四）富有激情是提高舞蹈表演能力的關(guān)鍵
運(yùn)用多種多樣的手段來創(chuàng)造舞蹈表現(xiàn)情緒，激發(fā)舞蹈激情。
1.創(chuàng)設(shè)情境，豐富各種情感體驗，體會領(lǐng)悟舞蹈情感。在課常上多創(chuàng)造美的意境，營造美的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，能激發(fā)學(xué)生的激情。如教授蒙族舞蹈時，教師用深情的語言描述情境：眼前是遼闊的草原，遍地都是牛和羊、悠揚(yáng)的馬頭琴聲在草原上飄蕩，并以對駿馬和雄鷹的謳歌寄托對大自然的鐘愛之情。
2.分析舞蹈動作、挖掘舞蹈內(nèi)涵?！榜R步”、“駝步”“抖肩”“碎肩”、“柔臂”等舞姿則是草原生活的真實寫照，教授學(xué)生為了表現(xiàn)出蒙族雄渾、剛毅、端莊、穩(wěn)健的性格特點，要做到上身略后傾，頸部稍后枕，下巴稍抬，手型以平手為特點，“視線”開闊，仿佛置身于遼闊的大草原。當(dāng)學(xué)生們深入意境張開了想象的翅膀、理解了舞蹈意境后，表演情緒就會逐漸到位，舞蹈激情得到激發(fā)。
（五）培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈鑒賞力，促進(jìn)學(xué)生舞蹈表演能力的可持續(xù)性發(fā)展
作為一名幼兒舞蹈教師，有了鑒賞力才知道動作的對錯、作品質(zhì)量的高低，才可能帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入真正的舞蹈世界。因此，教師在要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能和基本理論知識同時，還要培養(yǎng)學(xué)生舞蹈肢體美感及審美意識。
形體課上采取對比的方法讓學(xué)生區(qū)別專業(yè)體態(tài)和自然體態(tài)，鑒別對錯，找到美。在“基訓(xùn)”中，讓學(xué)生從艱苦的、枯燥的訓(xùn)練中找到美感。教師把美的教育貫穿整個訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識到一個眼神、一個動作、一個造型都有主題、有思想、有情感、有美，充分發(fā)揮她們的主觀能動性，切實掌握好舞蹈的基本功。在視頻教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞完作品后從自己覺得優(yōu)秀的東西中挑選出來，不斷的模仿，練習(xí)，加上自我創(chuàng)新，才會達(dá)到隨著時代的發(fā)展而不斷自我發(fā)展。
（六）創(chuàng)造展示學(xué)生舞蹈表演能力平臺
舞蹈教學(xué)需要通過舞蹈藝術(shù)表演的實踐才能進(jìn)一步提高學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)和審美能力。組織學(xué)生們多接觸社會，參加各種社會藝術(shù)實踐，參加各級各類文藝演出、比賽，當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)節(jié)、牛仔服裝節(jié)、旅游節(jié)暨嘉年華、校慶文藝晚會等等，都是很好的學(xué)生舞蹈展示平臺。學(xué)生們通過在這些平臺上的鍛煉，獲得比賽、演出成功后的喜悅，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，有效地提升其在人格完善、素質(zhì)提升等方面的自信心。
綜上所述，從興趣、基本功、激情、鑒賞力、節(jié)奏感和實踐強(qiáng)化等六方面采取措施，是提高現(xiàn)今職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育學(xué)生舞蹈表演能力切實可行的方法。然而，要實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生會跳、會編和會教這一培養(yǎng)目標(biāo)，仍需要在舞蹈教學(xué)方法上進(jìn)一步改革，才能真正培養(yǎng)出滿足社會需要的學(xué)前教育從業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
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一、 實施英語探究性教學(xué)的意義
1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量
探究性的教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性與自主探究能力，通過這樣的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量有很大的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，樹立良好的學(xué)習(xí)觀，從而提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2. 為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
教學(xué)的最終目的并不只是學(xué)生成績的提高，現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面進(jìn)步與發(fā)展。實施探究式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在潛能，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3. 優(yōu)化我國現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式
現(xiàn)今時代對具有創(chuàng)新綜合能力的人才需求急劇增加，而實施探究式的英語教學(xué)模式可以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣，有助于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與自身良好素質(zhì)的養(yǎng)成。
二、目前職業(yè)中專英語教學(xué)的現(xiàn)狀
1. 英語基礎(chǔ)較差
職中的學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差的問題，且在學(xué)習(xí)中沒有教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺少責(zé)任感，甚至有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)采取放棄的態(tài)度。
2. 教學(xué)理念落后
隨著時代的發(fā)展，過去教師一味教授，學(xué)生被動聽講的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)今的教學(xué)要求，但一些教師仍持落后的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。
3. 思想認(rèn)識不清
職中是以就業(yè)為主導(dǎo)的教育，因此很多職中學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識與專業(yè)技能就好了，對于基礎(chǔ)文化課和工具課的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不重視英語學(xué)習(xí)。
三、 如何踐行職業(yè)中專英語探究性教學(xué)
1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，巧設(shè)課程內(nèi)容
教師應(yīng)重新審視自身的教學(xué)方法，根據(jù)新的要求解放思想，落實新的教學(xué)理念，摒棄舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)活動要突出學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。
實施探究式的英語教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)切入與設(shè)計，并充分考慮不同層次學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有存在感和探究興趣。教師由原來的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，讓學(xué)生成為課堂的主人。英語課程伴隨著很多外國的文化與習(xí)俗，因此教師可以多設(shè)置一些與其相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣和對課堂的參與度。課程內(nèi)容的趣味性對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有很大的影響，因此，教師可以充分利用這一點，以靈活多變的教學(xué)內(nèi)容與方法吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡英語課堂。
2. 設(shè)置有效問答，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
探究始于問題，問題來自思考與質(zhì)疑。在教學(xué)活動中，教師要設(shè)置有效的問題，問題要具有啟發(fā)性，要能最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師在教學(xué)中，要多采用互動啟發(fā)式的教學(xué)，與學(xué)生的互動要以學(xué)生為本，教師只是作為引導(dǎo)者存在。一切的教學(xué)活動都應(yīng)以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法為原則。提出問題后不要急于給出答案，要讓學(xué)生進(jìn)行自我思考或是討論，形成獨(dú)立思考的能力。之后的講解也不要只是給出具體的答案，而應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行點拔和講解，不主宰學(xué)生的思維，讓學(xué)生去一點點探索，從而得出問題的答案，這樣可以鍛煉學(xué)生的分析能力與自我學(xué)習(xí)能力，形成探究式的自我學(xué)習(xí)模式，并達(dá)成探究性教學(xué)的根本目的。
3. 注重協(xié)作交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；英語教學(xué)；探討
自改革開放以來，我國的教育發(fā)生了翻天覆地的變化，在神州大地上，出現(xiàn)了各式各樣的教學(xué)模式，各式各樣的教育管理理念……層出不窮的教育界朋友們?yōu)榱宋覀冎腥A民族的“百年樹人”大計有中國特色，有一個輝煌的未來，不知作了多少艱辛努力與付出，但由于歷史的淵源、地域環(huán)境的差異、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展速度的差異……而造成了人與社會有不同層次的認(rèn)識?，F(xiàn)我就我在教學(xué)中所積累的這方面的感悟作一個淺述，供同道們商討。
一、全面了解掌握職高生源的現(xiàn)狀及產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，是課堂設(shè)計的關(guān)鍵。
在現(xiàn)實情況下，職高的生源有這樣三種渠道：1、按各級教育局規(guī)定的比例留下的初三分流生，這是職高生源的主要來源；2、非初三分流生中因本人喜歡職高或未上普高錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，這樣情況的學(xué)生數(shù)量相當(dāng)有限；3、普高中的部分高三學(xué)生，因文化課的基礎(chǔ)差等原因，又想升入到高等學(xué)府深造，便自愿轉(zhuǎn)向到職高學(xué)習(xí)。產(chǎn)生這種生源的原因主要有兩個方面：1、社會方面。如今的初中已經(jīng)實施了九年義務(wù)教育的普及，處于任何情況下的小學(xué)畢業(yè)生都有享受進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的權(quán)利，但現(xiàn)行的初中教材雖是九義教材，卻沒有將各種層次的學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出來，畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是也是統(tǒng)一的，所以在教學(xué)的過程中自然而然地就產(chǎn)生了各種層次的學(xué)生，學(xué)生也很自然地形成了分流。2、社會、家庭、自身方面。在九年義務(wù)教育的統(tǒng)一尺度下，初中的考核也不像小學(xué)，有可以分別對待的標(biāo)準(zhǔn)，而是同一標(biāo)準(zhǔn)，不講“歷史”，在加上各級對老師的考核、學(xué)校對老師的要求，以及學(xué)校的生存與發(fā)展，注定了在很多的時候老師們不可能“扶貧濟(jì)弱”，而在家庭、自身方面，也總因經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等多種因素的存在，對知識的作用、價值等的認(rèn)知能力，以及前面諸多因素造成的學(xué)習(xí)成績不理想等因素，“讀書無用”、厭學(xué)的群體就自然會產(chǎn)生。
二、平衡學(xué)生在面對現(xiàn)實社會時產(chǎn)生的心理特征，是確保課堂內(nèi)外氣氛的關(guān)鍵。
在現(xiàn)實社會中，由于眾所周知的原因，就讀職業(yè)中學(xué)的學(xué)生不是學(xué)習(xí)成績不理想的初三分流生，就是家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)或升普高落榜、心情悲憤而不得以作出讀職高選擇的學(xué)生。這一群體中，學(xué)生普遍心靈上承受中家庭的冷落、社會的偏見俗念、同學(xué)朋友的冷漠退卻、個人的自卑，如不能及時地給以心理上的調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)，便會有產(chǎn)生“隨波逐流”、“混日子”、棄學(xué)等的沖動。所以，對他們最重要且首要的是做好思想疏導(dǎo)工作，用真誠、用溫暖去喚起他們本充滿激情的心，重?fù)P他們對生活的熱愛，重拾他們的理想報負(fù)。另外在職高生這一群體中也存在有喜愛職高且希望在職業(yè)中學(xué)中有所作為的學(xué)生，他們熱情、主動、好學(xué)、活潑，是學(xué)校充滿活力的象征，也是影響感染其它學(xué)生的最好的“催化劑”。總之，因地制宜，因人而異，逐一弄清各人在不同社會背景中的心理特點，相信“精誠所至，金石為開”，師生關(guān)系融洽了，課堂氣氛也自然活了起來，即算是學(xué)生內(nèi)心沒有想學(xué)的目的，也會因為“彼此的理解、彼此的信任”而認(rèn)真學(xué)習(xí)的，如此日積月累，他們也終會有所收獲的。
三、正確分析學(xué)生學(xué)英語的心態(tài)，是教學(xué)的關(guān)鍵。
在新形式下，由于教育制度的翻天覆地的變化，英語這門學(xué)科也必然蒙上時代的色彩，在教材的編排上，注重了語言的聽、說、讀、寫，而在一定程度上淡化了語法教學(xué)，注重了生活中的實際運(yùn)用，淡化了學(xué)生只為考試方面的知識的準(zhǔn)備等，這就必然造成英語教師在實際的英語教學(xué)中有容易教而教學(xué)效果不明顯的局面存在，在多年的英語教學(xué)實踐與學(xué)生的經(jīng)常接觸中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在有以下幾種心理特點：
1、學(xué)生本身就具有良好的英語基礎(chǔ)和濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)積極、主動。
2、英語知識一般，但學(xué)習(xí)目的明確，能始終按教師的要求踏踏實實學(xué)習(xí)與生活。
3、英語基礎(chǔ)差，但學(xué)習(xí)態(tài)度端正，也能正確面對現(xiàn)實，所抱的心態(tài)就是事事皆盡力而為，不論成敗如何也無怨無悔。
4、學(xué)習(xí)成績本來優(yōu)秀，但由于認(rèn)為自己理想已經(jīng)破滅又不得以作出選擇時，而萬念俱滅，自暴自棄；而英語基礎(chǔ)一般的，也因為習(xí)慣了無目的的生活，心中只他自己，走到哪兒都是“借房子躲雨”、“混文憑”的心態(tài)，不是成天亂蹦亂跳，就是沉默寡言，精神低靡。
四、有針對性地選擇教學(xué)模式，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生生源的現(xiàn)狀及產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因，內(nèi)、外環(huán)境中學(xué)生的不同心理特點，必將影響我們的教學(xué)過程，對于任何一位英語教師，在授課前必須認(rèn)識到這方面的問題，并作好解決問題的策略，才能夠在實際教學(xué)中主動而不被動，學(xué)生熱情而不浮躁，學(xué)生平靜而不悲觀。要作好這一步，我建議從以下幾個方面著手：
1、做好思想動員工作，這是開展思想教育的第一步。授課前以書面問卷、單獨(dú)交流、群體交流等形式掌握學(xué)生到校的目的、英語成績情況、最希望老師怎樣授課、怎樣評改作業(yè)、怎樣課外輔導(dǎo)等，盡量達(dá)到師生間的融洽和睦，增強(qiáng)學(xué)生對老師的信任與尊敬。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育 美工課教學(xué)
學(xué)前兒童的教育在當(dāng)今社會的發(fā)展中越來越被重視，因此學(xué)前教育專業(yè)的改革發(fā)展也是目前的重點。學(xué)前教育不僅要發(fā)展，而且要大發(fā)展，這樣學(xué)前教育專業(yè)在中等職業(yè)教育的地位也隨之提高了。對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們畢業(yè)后要成為幼兒老師，要具有一定的素養(yǎng)和一定的教育教學(xué)能力。作為中職的老師，我們所面臨的是除了教授學(xué)生一定的理論知識和技能外，還要讓他們在課堂上學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變――成為一名幼兒教師。
幼兒教師在日常工作中經(jīng)常要運(yùn)用繪畫知識與技能開展教育教學(xué)活動，同時還要動手為幼兒制作大量的玩具、教具，并結(jié)合季節(jié)、節(jié)日及時地更換幼兒活動場所的布置。新的教育觀念更強(qiáng)調(diào)教師通過美術(shù)教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識、協(xié)作精神以及動腦、動手、獨(dú)立解決問題等能力。
中職學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，大體包括繪畫與手工兩大部分。手工教學(xué)作為當(dāng)前教育基礎(chǔ)的美術(shù)課程，主要包括平面紙工、立體紙工、泥工、縫繡織鉤、廢舊物造型和幼兒園應(yīng)用手工幾個部分。手工是綜合性和實用性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生需要掌握手工的許多基本技能，由于學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，也沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，所以對美術(shù)知識與技法知之甚淺。如果只強(qiáng)調(diào)知識與技能的學(xué)習(xí)，沒有考慮到專業(yè)的難度和學(xué)生的生活環(huán)境，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和抵觸情緒。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力的發(fā)展，利用簡單的工具、材料調(diào)整課程內(nèi)容，提供多樣化、具有可行性的課程設(shè)置，盡可能地適應(yīng)各種學(xué)生發(fā)展的需要。
下面我以平面紙工――剪貼為例子，來談?wù)勎业慕虒W(xué)。
剪貼是拼貼畫的一種，它將剪紙技巧與貼畫技法巧妙結(jié)合，用各種彩紙根據(jù)需要先剪形再拼貼成畫，充分利用各種紙張的色彩與肌理紋樣，進(jìn)行構(gòu)思、取舍、剪裁、拼貼，突出表現(xiàn)不同紙張的質(zhì)地美及其與剪裁的巧妙結(jié)合。巧用紙材，巧用剪刀，是剪貼區(qū)別于其他技巧的主要特征?！耙虿脑O(shè)意，按意造型，借形傳神”是對剪貼制作的極好概括。剪貼畫制作簡便，材料選取方便，在制作過程中，要善于聯(lián)想和想象。通過動手實踐，可以更好地感受剪貼藝術(shù)的無窮魅力，同時，想象力、創(chuàng)造力、動手能力都會得到提高。
在教學(xué)過程中，我通常把課程設(shè)置成三個部分：
一、 構(gòu)思選材，制作要求
剪貼畫設(shè)計有兩種方法，一是依材設(shè)計，由于剪貼畫取材廣泛，那些用過的掛歷紙、各種舊畫報、報紙、包裝紙、廣告紙、樹葉、布條、米、豆、沙粒、吹塑板、紙盒、卡紙等，都是很好的剪貼材料。構(gòu)思要通過對材料的選擇、加工來體現(xiàn)，依材料的特性而決定，這有一定的偶然性。二是主題性創(chuàng)作，依據(jù)構(gòu)思選材，可根據(jù)畫面設(shè)計的主題選擇材料。題目的設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活為基調(diào)，促進(jìn)他們樹立正確的人生觀、價值觀、良好的品質(zhì)和生活情趣。課前我給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的創(chuàng)意作品、剪貼畫作品圖片，來拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在展示的過程中還要提出制作要求：層次分明，主題突出；色調(diào)統(tǒng)一，整體感強(qiáng)；構(gòu)思獨(dú)特，震撼力強(qiáng)；制作精湛，畫面完整等。
二、 剪貼整理，調(diào)整完成
在不同的材質(zhì)上剪取合適的圖形，要注意剪得技巧，幾何圖形需要整齊剪取，剪切時要有節(jié)奏的放松剪，即手剪配合，“收放有度”。剪切時要注意保持面材的連續(xù)性，盡量一次成形， 可使用工具勾畫（鉛筆、尺等），完成后擦拭掉線條，保持畫面干凈， 線條光潔流暢、避免毛糙、斷裂，從材料邊角剪切，提高效率，節(jié)約材料。粘貼時可先使用工具定位，如鉛筆等，先拼圖（剪切好的圖）， 調(diào)整位置后粘貼，分層次、分步驟，避免大塊整塊貼，分前后、上下，先后再前，先下后上，膠水小心使用，避免殘留在畫面上，粘貼要牢固，不易脫落，不要用筆在作品上畫線條、圖形、寫字等，特別是水性筆等筆顏色較特別。整個過程要統(tǒng)籌全局，耐心細(xì)致，爭取形成具有一定主題且有較強(qiáng)視覺沖擊力的畫面。
三、 布置畫展，提升能力
教育教學(xué)中要求我們表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，舉辦畫展正好解決了這些問題。學(xué)生的作品得到認(rèn)可，滿足了他們的成就感、成功欲。舉辦畫展的一個重要環(huán)節(jié)就布置展板，分類作品；展板的主題，作品的排版，裝飾都需要布局安排，需要烘托主題。通過舉辦畫展鍛煉了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的熱愛，更是對學(xué)生的整體審美意識和應(yīng)變能力的一個提升。
我們在教學(xué)中還應(yīng)該注重教學(xué)手段多元化，充分利用直觀教具、電化教學(xué)輔助設(shè)備和多媒體設(shè)施等進(jìn)行教學(xué)，教師必須根據(jù)教材特點，學(xué)生的年齡和性格特征，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心智水平確定教學(xué)方法和教學(xué)形式，以教材為載體，以訓(xùn)練主題，以靈活多樣的方法為手段，讓教服務(wù)于學(xué)。
中等職業(yè) 教育教學(xué) 教師工作
一、教師要有淵博的知識
教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，學(xué)會生存的技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，一個好教師的基本條件之一，就是要有淵博的知識。
首先，教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系。為此，教師所掌握的學(xué)科知識必須大大超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這樣才能透徹地理解教材，靈活地處理教材，準(zhǔn)確地講授教材。
其次，教師還應(yīng)有比較廣泛的課外知識。因為現(xiàn)在的中專生，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)。他們能夠提出形形、五花八門的問題，這就給教師提出了更高的要求。
作為教師，就要像海綿一樣不斷地汲取知識。教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能獲得知識的“源頭活水”，靠吃老本來教學(xué)生，再高學(xué)歷的教師也會落后于時代的發(fā)展。
二、教師要以身作則，為人師表
教師要想教好學(xué)生，首先要嚴(yán)于律己，應(yīng)有強(qiáng)烈的事業(yè)心，高尚的人格，火熱的感情，一言一行滲透著對學(xué)生、對事業(yè)的愛，要有責(zé)任心，能起表帥作用，決不能講怪話，發(fā)牢騷，把個人的不良情緒帶到課堂上，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)生看成是自己的孩子一樣，切實做到教書育人。
三、教師應(yīng)把愛貫穿于教學(xué)的全過程
教師的主要責(zé)任有兩個：一是傳授知識，二是教會做人。在教育教學(xué)過程中沒有用愛心澆灌的教育是空洞的、殘缺的教育。我們不妨回想一下：我們教過的那么多學(xué)生，真正能夠深深吸引學(xué)生的、給學(xué)生留下深刻印象甚至感動的不是老師淵博的學(xué)識，而是老師是否有一顆熾熱的博大的愛心。
情感教育既是一種教育方法，又是一種教育藝術(shù)，在教育學(xué)生過程中，要不斷改進(jìn)、完善，發(fā)展這種藝術(shù)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能最大限度地教育好學(xué)生。
首先教師要給學(xué)生留下良好的第一印象，對教師的第一印象往往會銘刻在學(xué)生的心中，第一印象的好壞直接影響著教師今后的教學(xué)工作，我認(rèn)為教師對學(xué)生要有滿腔的熱情和發(fā)自肺腑的愛心，如果老師上課時情緒過于嚴(yán)肅、拘緊，必然缺乏藝術(shù)感染力，這是影響教學(xué)效果的心理障礙，因為老師本身的情感會直接影響學(xué)生，不僅直接影響教師水平的發(fā)揮，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以上課前教師應(yīng)適時地調(diào)整自己的心境，滿腔熱情地面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
四、教師應(yīng)注意授課的藝術(shù)
一個教師首先要有淵博的知識不錯，但是要想將自己的知識傳授給你的學(xué)生，更重要的還要注意授課的方式、方法。
1.即使教學(xué)任務(wù)再緊，也要把思想教育放在首位
學(xué)生是祖國的未來，教師工作的好壞直接會影響他們的成長。我希望學(xué)生自覺自愿地去學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)，中專生正值世界觀形成時期，他們有自己的思維方式和想法，具有很大的可塑性，很多學(xué)生認(rèn)為到了中專可以自由一下了，能考60分就行了，在這種不正確的思想指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，失去了理想和目標(biāo)。針對這種情況作為教師首先應(yīng)該深入到學(xué)生當(dāng)中和他們在思想感情上進(jìn)行交流，既像慈母一樣關(guān)心愛護(hù)他們，又要做他們的知心朋友，尤其是這個年齡段的孩子逆反心理很嚴(yán)重，如果你不把道理說到他心里去，學(xué)習(xí)起來是不會有動力的。一般我會提醒學(xué)生作為中華兒女要有強(qiáng)烈的愛國之心，要有報孝祖國之心，另外爹媽的養(yǎng)育之恩不能忘，養(yǎng)老送終是中國人的傳統(tǒng)，我們一定要讓自己的父母生活的幸福，要有責(zé)任心，要讓自己的家庭快樂和諧。再結(jié)合當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)重形勢，提醒學(xué)生必須學(xué)會一技之長，靠技術(shù)吃飯，俗話說一招先，吃遍天。日久天長學(xué)生總是在這種氛圍下熏陶感染，會無形當(dāng)中形成一種責(zé)任和義務(wù)，漸漸地有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，學(xué)習(xí)態(tài)度就會有所不同，學(xué)習(xí)動力就會越來越大。另外，還時刻提醒學(xué)生在一招先的情況下，若有機(jī)會還應(yīng)多學(xué)一些其他相關(guān)的技能，比如說男生有機(jī)會的話，學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)，考一個駕駛本，女生利用心細(xì)、有耐心的特點，利用課余時間練習(xí)打字，使他們認(rèn)識到趁年輕應(yīng)多掌握一些知識，為將來工作打下基礎(chǔ)，并幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，有了奮斗目標(biāo)才能有動力，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而自覺去奮斗，去進(jìn)取，最終成為一個棟梁之材。這樣堅持幾年學(xué)習(xí)的話，畢業(yè)后一定會在同齡人中走在前面，更好地適應(yīng)社會。
2.多鼓勵、多表揚(yáng)
美國一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。
現(xiàn)在學(xué)生自尊心很強(qiáng)，受到批評時自尊心很容易受傷害，所以最好是少批評多鼓勵，特別是后進(jìn)生。后進(jìn)生一般都有表現(xiàn)自己的愿望，我常在后進(jìn)生身上尋找閃光點，創(chuàng)造條件通過各種方式給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會。我原來帶的一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很差，上課常打瞌睡。但我發(fā)現(xiàn)他的計算機(jī)水平很高，在課上我下意識地安排一些平時教師演示的內(nèi)容鼓勵讓他做，結(jié)果做的很不錯，我及時地在課堂上表揚(yáng)了他。他的學(xué)習(xí)熱情慢慢地提高了，上課也不好意思再打瞌睡，期末成績進(jìn)步很大。這就是表揚(yáng)學(xué)生的效果。后進(jìn)生需要表揚(yáng)，優(yōu)生同樣也需要鼓勵，對優(yōu)生的鼓勵往往會帶動整個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
我教的一門課是利用電腦畫電路圖，在上機(jī)的時候，我發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，對于上機(jī)留的作業(yè)我總是說同學(xué)們快一點，要下課了，結(jié)果導(dǎo)致有些基礎(chǔ)差的學(xué)生一看本來就做不完，干脆不錯了，后來無意中我采取了一個辦法，即鼓勵的方法，我要求學(xué)生完成一個基本的作業(yè)，然后誰有能力、有時間的話還可以再找教師要作業(yè)來做，最低成績也是合格，若多做的話還要不時地表揚(yáng)，這樣的結(jié)果是全體同學(xué)都在積極地練習(xí)畫圖，而且都在暗暗地使勁，因為人天生就是不服輸?shù)?，都想取得好的結(jié)果，都有爭強(qiáng)好勝的天性。這個做法也得到了聽課專家的一致認(rèn)可。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育 音樂審美心理 音樂技能
學(xué)前教育專業(yè)音樂技能教育的目標(biāo)，是使學(xué)生掌握音樂技能的基本知識，以發(fā)展音樂審美能力為基礎(chǔ)，通過音樂活動積極引導(dǎo)審美心理要素，提高音樂基本技能。目的是使學(xué)生形成的音樂素質(zhì)融匯于自己的教育行為之中，使其德育、美育、智育并行發(fā)展。而目前，這種音樂審美心理要素的引導(dǎo)教育，在我國學(xué)前專業(yè)音樂技能教育中的運(yùn)用在一定程度上還是匱乏的。因此，認(rèn)真思考怎樣從音樂審美心理角度入手，教會學(xué)生做人、學(xué)習(xí)和實踐，這是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂技能、適應(yīng)幼兒教師教育發(fā)展、滿足社會需求的有效途徑。
一、音樂審美心理要素的價值和作用
音樂審美心理要素由音樂審美感知、想象、情感、理解四大要素構(gòu)成。在音樂技能教育中，我們可以通過歌唱、器樂、舞蹈、欣賞等方式進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)形式和內(nèi)容，來充分調(diào)動學(xué)生的感知、想象、情感及理解能力，使他們在主觀情感上得到審美心理體驗，從而形成良性循環(huán)，這樣獲得的音樂技能教育要比任何說教來得自然真實，也是音樂審美心理要素培養(yǎng)的價值所在。
音樂審美感知是一切音樂審美心理活動的基礎(chǔ)，是人們把感覺到的美通過知覺反映、評價做出的情感判斷。音樂審美想象是人們在音樂審美活動中，由感知到的事物（聲音、圖像等）通過高級神經(jīng)活動對以往知識、經(jīng)驗的重新排列組合而產(chǎn)生的聯(lián)想和創(chuàng)造。如果說感知是眼前形象的呈現(xiàn)，想象則是運(yùn)用這種形象思維來設(shè)計音樂語言。豐富的音樂審美想象力可以凈化人的心靈，大大激發(fā)人的審美感受力。
二、德育功能――學(xué)會做人是前提
學(xué)前幼師教育是一個集綜合性、實用性、職業(yè)性為一體的專業(yè)教育，學(xué)生除了要掌握較高水平的專業(yè)技能外，學(xué)會怎樣做人是十分重要的。音樂教師應(yīng)善于在教學(xué)中挖掘音樂審美心理要素的德育功能，通過傾聽符合教學(xué)內(nèi)容需要的音樂作品來進(jìn)行教學(xué)，這也是中國古代教育中十分重視的音樂審美心理的教化作用。
近幾年，我國適齡人口中大學(xué)生的比例在上升，在一定程度上促進(jìn)了國民素質(zhì)的提高，但隨之帶來的是一些學(xué)生的素質(zhì)和能力有所下降，特別是現(xiàn)在高職高專學(xué)前教育專業(yè)一些學(xué)生的入學(xué)水平，大致相當(dāng)于20 世紀(jì)90 年代中等教育的學(xué)生入學(xué)水平。一些學(xué)生素質(zhì)差，也是導(dǎo)致職業(yè)技能教育起點低、培養(yǎng)難等問題出現(xiàn)的原因。這些學(xué)生有的來自單親家庭、有的是孤兒、有的認(rèn)識問題容易偏激、有的人際關(guān)系差、有的人格發(fā)展不健全等，這些問題都需要教師給予足夠的關(guān)注和認(rèn)識。音樂技能教師應(yīng)該在教育教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生的音樂審美心理特點。通過設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂綜合課教學(xué)，改善當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人格取向問題，使學(xué)生的音樂技能素質(zhì)和心理素養(yǎng)得到全面和諧發(fā)展，這是挖掘德育功能之學(xué)會做人的前提所在。
三、美育功能――學(xué)會學(xué)習(xí)是條件
美育功能具有啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)興趣的作用，是音樂技能教育的重要內(nèi)容和實施手段。
在幾年的音樂技能課教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，正是由于教師對音樂審美心理要素的引導(dǎo)教育認(rèn)識不夠，才使得學(xué)生對該課的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。例如，對鋼琴小樂曲中旋律形象和風(fēng)格的想象力，對聲樂演唱中音樂旋律線條的運(yùn)用力，對兒歌即興伴奏彈唱中的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，對舞蹈中肢體語言的表達(dá)力等，這些音樂技能的掌握都需要開發(fā)音樂審美心理的美育功能教育才能實現(xiàn)。挖掘音樂審美心理要素的美育功能是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生音樂技能快速而有效提高的必要條件。
四、智育功能――學(xué)會實踐是準(zhǔn)備
學(xué)前教育專業(yè)教材處理知識篩選教學(xué)方法中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)音樂教材涵蓋著聲樂、樂理、視唱練耳、音樂欣賞等多項學(xué)科門類，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在以后的工作中，面臨著所需知識面廣，而不需要各科類都能精準(zhǔn)地達(dá)到演唱家，演奏家的水準(zhǔn)，如何能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)更好地掌握多項學(xué)科，學(xué)到更多實用的知識，從而為以后更好地做好幼教工作做好充分的準(zhǔn)備，著實是一項艱巨繁重的工作，這就需要教師在知識的篩選和教學(xué)的方法上，有著前瞻的遠(yuǎn)見。
一、聲樂學(xué)科的教學(xué)
聲樂教學(xué)是中專學(xué)前教育專業(yè)音樂課一項重要的課程，貫穿著整個音樂課的始終。
教師在選擇教材上，根據(jù)幼兒教師的崗位需要，不僅要選擇一些初級的聲樂歌曲的學(xué)習(xí)，還要伴隨著這些聲樂歌曲的教學(xué)加入部分兒童歌曲的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在開始系統(tǒng)訓(xùn)練前，要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，充分掌握學(xué)生的專業(yè)功底、性格特點、習(xí)慣、聲音條件等，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因勢利導(dǎo)，幫助不同學(xué)生確定訓(xùn)練方案、設(shè)計發(fā)展規(guī)劃。而要了解一個學(xué)生，決不是一個短期的、簡單的過程。在聲樂教學(xué)過程中，作為聲樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練，從氣息、元音輔音的選擇、練聲曲、歌唱曲目等方面都應(yīng)該有很強(qiáng)的針對性，教師要在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計個性化訓(xùn)練方案。那就是根據(jù)每個學(xué)生特點，制定目標(biāo)，而不是統(tǒng)一要求，重點是觀察每個學(xué)生在原基礎(chǔ)上的進(jìn)步和提高，并通過階段的考核做以階段性的修正。
學(xué)習(xí)兒童歌曲的同時要加入律動教學(xué)。中專的學(xué)生有著好動的特性并很有自主意識，也有創(chuàng)新精神，在一些課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生們自己編創(chuàng)動作，或是利用生活用品制作一些簡單的打擊樂器，當(dāng)然這需要老師充分的調(diào)動和引導(dǎo)。在我們的教材中有很多具有舞蹈性的音樂作品，例如《如果幸福你就拍拍手》《洋娃娃和小熊跳舞》等，這些作品僅僅是聽了就過既失去了作品本身的意義，也難以讓學(xué)生對曲子本身留下深刻印象，造成課上聽，下課忘的后果。所以在進(jìn)行本單元的教學(xué)時應(yīng)注重將音樂與舞蹈、音樂與體態(tài)律動教學(xué)結(jié)合起來。
古人云，“受之以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)中，教師不應(yīng)僅局限于專業(yè)理論知識的傳授，還要注意鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是指提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生根據(jù)自身的特點好愛好積極主動地學(xué)習(xí)。教師則應(yīng)承擔(dān)起“導(dǎo)師”的責(zé)任，在教學(xué)中讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，在教學(xué)方法上給他們以啟發(fā)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計個性化自主學(xué)習(xí)方案。教師要啟發(fā)學(xué)生多動腦、勤思考，充分調(diào)動學(xué)生探求知識的內(nèi)動力，幫助學(xué)生分析自己的特點、能力，為學(xué)生提供適合自身特點的閱讀書單、曲目庫等，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法論，自教自學(xué)，由教促學(xué)、由學(xué)促教，讓學(xué)生由被動的聲樂知識技能的接受者轉(zhuǎn)為主動的音樂知識技能的探求者。
二、樂理、視唱練耳學(xué)科的教學(xué)
美學(xué)家叔本華稱“音樂是活的時間”，音樂隨著時間延續(xù)，同時也伴隨時間運(yùn)動瞬間消逝，又因為聽覺訓(xùn)練中使用鋼琴這種樂器本身的特點，要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的節(jié)奏和旋律并不是容易的事情，因此加強(qiáng)聽覺訓(xùn)練和有效的記憶力的培養(yǎng)非常重要。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生面臨的崗位是幼兒園教師，因而幼兒園所能用到的樂理知識部分內(nèi)容比較少，而視譜視唱兒童歌曲部分和能根據(jù)播放的樂曲，把樂曲記錄下來，這種能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容需要的比較多。因此，把樂理知識和視唱練耳結(jié)合起來教學(xué)比較適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的實際。樂理知識部分選擇從鍵盤課所需的視譜，認(rèn)音符，各種記號，表情術(shù)語；舞蹈課所需的節(jié)拍、節(jié)奏以及即興伴奏所需的和弦的構(gòu)成及轉(zhuǎn)位這部分知識就可以了，再加以視唱練耳的視譜訓(xùn)練，從而加強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏感，為更好地學(xué)習(xí)相近的舞蹈，鍵盤等學(xué)科打基礎(chǔ)。因此上課時，我著重多練習(xí)學(xué)生的聽力部分，從基本的一度二度音程的聽力練習(xí)開始到最后的八度練習(xí)，由低到高，逐步加入節(jié)奏練習(xí)，從基本節(jié)奏的圖示開始，由淺入深，通過舉一反三，讓學(xué)生自主學(xué)會通過節(jié)奏圖示打各種節(jié)奏型；最后視唱練習(xí)，通過先和琴一起找音高開始訓(xùn)練逐步到最后自己唱準(zhǔn)音高，從而使學(xué)生的聽力和視唱的能力有很大的提高，直至達(dá)到拿出一首兒童歌曲就能輕松視譜演唱的能力。
三、音樂欣賞學(xué)科的教學(xué)
音樂欣賞就是人們的感知，理解音樂體現(xiàn)音樂情感的一項音樂實踐活動。音樂作為藝術(shù)作品，它也有高低良莠之分培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣，是學(xué)好音樂的重要基礎(chǔ)。幼兒教師音樂欣賞能力的提高有助于到今后的工作崗位上，更好地引導(dǎo)幼兒通過欣賞作品，分清善惡美丑，對幼兒起到很好的教育引導(dǎo)作用。
1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的習(xí)慣
“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！币魳肥锹犛X的藝術(shù)，欣賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣。一般來說，音樂欣賞特別強(qiáng)調(diào)“靜”字，在“靜”中體會真諦。上課時，經(jīng)常在什么也不介紹的情況下，讓學(xué)生靜靜地聽音樂，然后回答，聽完樂曲后能感受到什么，音樂中，仿佛看到什么，再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己體會，最后老師再全面的介紹作品，讓學(xué)生體會差距，做到真正地自己去聆聽音樂，體會音樂，從而提高鑒賞音樂的能力。
2.啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想
在欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗和音樂的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，這是啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)系的關(guān)鍵。生動的語言，富有意境的圖畫、幻燈、錄象，都可以在生活與音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。讓學(xué)生將自己在欣賞中所感受到的、聯(lián)想或想象到的，用圖畫或短文表達(dá)出來，可以有效地加深他們對音樂的理解和發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。采用這種方法時，教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，提倡發(fā)表不同見解，引導(dǎo)他們展開討論，避免欣賞教學(xué)單純依靠聽覺、過多講述。
3.結(jié)合節(jié)奏律動輔助欣賞
