時間：2023-07-20 16:18:02
序論：在您撰寫電子信息工程職業(yè)價值觀時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
由于網(wǎng)絡(luò)的靈活性與便利性，再加之其他現(xiàn)代化技術(shù)的綜合控制，使得對信息能夠進行科學(xué)而有效地處理。因此要重視對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣。我們要及時發(fā)現(xiàn)電子信息工程技術(shù)在其發(fā)展過程中存在的不足，并進行改進，以及向其他國家學(xué)習(xí)先進的工程技術(shù)，使我國電子信息工程技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展成為躋身國際的成熟產(chǎn)業(yè)鏈。
2電子信息工程技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀
我們必須清楚地看到，雖然我國的電子信息工程技術(shù)在20世紀(jì)得到了突飛猛進的發(fā)展，但是還存在著很多不足，放眼世界，我國的電子信息工程技術(shù)沒有起到主導(dǎo)地位作用。其原因包括許多方面，最典型的是人才的缺乏和市場環(huán)境的紊亂。技術(shù)在其發(fā)展過程中起著決定性的作用，因此加強與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，可以提高電子信息工程的整體實力，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。雖然我國一直在強調(diào)發(fā)展電子信息工程技術(shù)，但是對人才的大力培養(yǎng)也是近幾年才重視起來。從市場環(huán)境上說，正因為電子信息工程有著巨大的市場空間，因此受到許多商人的追捧，他們在這塊領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)了巨大商機，鉆法律的空子，牟取暴利。在這種不正當(dāng)環(huán)境的競爭下，一些合法的電子工程企業(yè)的利益不能得到保障，這在一定程度上也限制其發(fā)展。
3電子信息工程技術(shù)發(fā)展的有效途徑
電子信息工程技術(shù)發(fā)展的程度由許多方面決定，因此要找到突破口，全面突擊，從各個方面進行提高與改善，要對整個電子信息工程技術(shù)重視起來，只有這樣，才能推動該信息技術(shù)的發(fā)展。
3．1加大人才培養(yǎng)力度，改善發(fā)展環(huán)境
電子信息工程技術(shù)在現(xiàn)代生活中發(fā)揮著舉足輕重的作用，涉及人們生活的方方面面，鑒于此，國家應(yīng)采取有力措施，為電子信息工程提供技術(shù)支撐并加大人才的培養(yǎng)力度。當(dāng)今世界，人才是強國之本，因此，要想加強電子信息工程技術(shù)，必須重視對人才的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)和環(huán)境有著直接的關(guān)系，所以企業(yè)在發(fā)展過程中也要創(chuàng)造更好的人才發(fā)展環(huán)境，樹立一種“以人為本的價值觀”［1］。企業(yè)要建立起公平合理的選拔制度，人的發(fā)展?jié)摿κ菬o限的，要想辦法調(diào)動大家工作的熱情和積極性，為他們提供良好的發(fā)展空間和實際的經(jīng)濟利益，只有這樣，才能提高電子信息工程技術(shù)水平。如果制度不合理，就會弱化相關(guān)人員工作的積極性，不利于企業(yè)和行業(yè)的提高與進步。相關(guān)技術(shù)人員在進行科學(xué)研究的同時，注意不要閉門造車，要多學(xué)習(xí)國外先進的技術(shù)并發(fā)展成中國特色的產(chǎn)業(yè)，在實際電子信息工程技術(shù)研究過程中要把這些先進的經(jīng)驗應(yīng)用到研究工作中，以推動我國電子信息工程現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展。
3．2加大國家的支持力度
一、電子信息工程教育的潛在問題
1.涉及知識領(lǐng)域紛繁復(fù)雜
電子信息工程專業(yè)是原電子工程、信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)、廣播電視工程、電磁場與微波技術(shù)、無線電技術(shù)與信息系統(tǒng)、電子信息工程、電子與信息技術(shù)、公共安全與圖像技術(shù)等10多個專業(yè)重新調(diào)整后新的寬口徑專業(yè)。隨著社會信息化的深入，電子信息技術(shù)已滲透到國防、工業(yè)控制、交通、家用電子、農(nóng)業(yè)、電子商務(wù)、通信等諸多應(yīng)用領(lǐng)域，涉及到的應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識也越來越多。如何在如此紛繁復(fù)雜的知識領(lǐng)域中抽絲剝繭，提取當(dāng)代前沿技術(shù)最需要的共性專業(yè)基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能，合理設(shè)置課程體系，兼顧學(xué)生的專業(yè)技能與人文素質(zhì)培養(yǎng)，有效拓展就業(yè)渠道是專業(yè)建設(shè)必須考慮的問題。
2.教師隊伍工程素養(yǎng)不高
教育教學(xué)活動的變革本質(zhì)上是教師角色的變革。培養(yǎng)具有良好工程素養(yǎng)的工程師，教師應(yīng)首先了解工程需求并善于做工程項目。我國高校引進人才多為剛從本專業(yè)畢業(yè)的碩士和博士研究生?，F(xiàn)代企業(yè)中電子信息類相關(guān)職位可提供豐厚薪酬，而高校收入則與科研產(chǎn)出密切相關(guān)。
不同的激勵機制使得具有較強動手能力的畢業(yè)生優(yōu)先選擇在企業(yè)工作，并逐步成長為優(yōu)秀的工程師；擅長科研工作的畢業(yè)生選擇在高校就業(yè)，并迫于考核壓力專注于科學(xué)研究與論文撰寫，工程能力逐步退化。因而高校教師隊伍自身工程素養(yǎng)的提高刻不容緩。
3.項目驅(qū)動的主動式教學(xué)阻力巨大
對于電子信息工程，一個項目就是一個應(yīng)用于特定領(lǐng)域的電子系統(tǒng)。電子系統(tǒng)設(shè)計是電子系統(tǒng)工程教育的核心內(nèi)容，依賴于專業(yè)知識的篩選、梳理、整合和應(yīng)用，整個系統(tǒng)的設(shè)計、制作、調(diào)試周期十分漫長，因此在有限的授課學(xué)時內(nèi)貫穿電子產(chǎn)品開發(fā)的全過程是極具挑戰(zhàn)的課題。此外，受近年來本科擴招影響與行業(yè)發(fā)展需求的驅(qū)動，電子信息工程專業(yè)年級學(xué)生人數(shù)不斷增加，而教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)與具有工程素質(zhì)的人才引進相對緩慢，這使得特定項目驅(qū)動的主動教學(xué)實質(zhì)上可能只有非常有限的教師來完成，項目的引導(dǎo)、實施、監(jiān)督與評價都帶來巨大的困難。
二、電子信息創(chuàng)新教學(xué)方法的研究
1.職業(yè)學(xué)校需要加強電子信息創(chuàng)新教學(xué)綜合能力的有效培養(yǎng)
在電子信息創(chuàng)新教學(xué)過程中，需要以有效的寫作標(biāo)準(zhǔn)進行分析，明確實際操作流程和操作環(huán)節(jié)，分析適合學(xué)生的規(guī)范意識標(biāo)準(zhǔn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，進而提升教學(xué)發(fā)展過程。在電子信息創(chuàng)新發(fā)展研究過程中，需要充分的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識能力，增強學(xué)生的理論知識實踐操作過程，幫助其充分的理解實踐操作過程中的各種問題和困難。面對這些問題，需要及時的分析和解決，合理的引導(dǎo)電子信息相關(guān)理論內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對實際理論的深入思考和分析，結(jié)合各項理論知識，找出有效解決問題的辦法。在電子信息實訓(xùn)操作過程中，學(xué)生可以有效的培養(yǎng)其實踐操作能力，充分調(diào)動自身的行動力，鼓勵學(xué)生與其他人進行合作，充分解決各種問題。
2.創(chuàng)新教學(xué)的提高
電子信息教學(xué)過程中，需要以良好的創(chuàng)新教學(xué)位發(fā)展氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維意識水平，結(jié)合實際綜合操作能力需求，對電子信息專業(yè)的未來發(fā)展趨勢進行研究，在實際創(chuàng)新教學(xué)過程中明確有效實施的辦法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對電子信息工藝和技術(shù)產(chǎn)生興趣，組織學(xué)生參加課外研究，增加師生之間的溝通和信任，嚴(yán)格的控制民主平等的工作原則，提高其之間的有效交流效果，保護共同學(xué)習(xí)、共同進步的目標(biāo)。學(xué)生需要樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，良好的價值觀和人生觀，明確學(xué)習(xí)過程中可能遇到的各種困難，對發(fā)現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)作風(fēng)進行改進，提升職業(yè)學(xué)校電子信息課程的創(chuàng)新研究。
關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；電子信息；人才培養(yǎng)模式；評價方式；專業(yè)建設(shè)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）34-7942-03
為積極促進高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，引導(dǎo)高等學(xué)校主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和資源配置，深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)我省經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)專門人才，湖北省教育廳決定在全省普通高等學(xué)校實施湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃。《湖北省工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》（鄂政發(fā)〔2012〕19號）中重點支持的電子信息、裝備制造、食品、石化、汽車、建材、鋼鐵、有色、紡織、醫(yī)藥等十個主導(dǎo)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)以及節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新材料、新能源、新能源汽車等七個戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。
電子信息工程專業(yè)是集現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)于一體的專業(yè)。主要研究信息的獲取與處理，電子設(shè)備與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成。
武漢城市職業(yè)學(xué)院的電子信息工程技術(shù)專業(yè)為我院的重點專業(yè)，師資力量雄厚，優(yōu)勢明顯，2010年11月，我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)被列為首批湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目，經(jīng)過三年的實踐和探索，在戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)背景下的高職專業(yè)建設(shè)和改革上，取得了較大的收獲。
1 依托行業(yè)、企業(yè)開展專業(yè)建設(shè)和改革
電子信息工程技術(shù)專業(yè)一直以來緊密聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，和武漢富士康集團、武漢烽火集團、天津三星電子有限公司，精成科技集團、湖北眾友科技股份有限公司、武漢唯冠科技有限公司等知名企業(yè)建立了深度合作關(guān)系，在與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議的背景下，在“互惠雙贏”的校企合作機制保障下，探討建立校企合作多方聯(lián)動的運行機制和保障機制，加強校企合作的規(guī)范管理，推進校企合作可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)校和企業(yè)之間的合作更加系統(tǒng)化和規(guī)范化。
1）聘請武漢烽火科技集團高級工程師劉華為本專業(yè)的楚天技能名師。
2）建立了校企合作辦公室，引導(dǎo)企業(yè)參與校企合作。
3）成立了由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由高級工程師、楚天技能名師劉華擔(dān)任組長，定期組織專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的交流活動。
4）2010年10月武漢城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)與世界500強企業(yè)——臺灣富士康科技集團公司簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議，成立武漢高校首個“富士康工程師班”。
2012年電子信息工程技術(shù)專業(yè)與天津三星電子有限公司簽訂合作協(xié)議，成立“三星工程師班”2013年電子信息工程技術(shù)專業(yè)與精成科技集團共同制定校企合作協(xié)議，開設(shè)“精成班“，培養(yǎng)質(zhì)檢和維修的工程師。
1）2013年5月，與煙臺富士康集團共同設(shè)立“廠中?！?。
2）與企業(yè)共同制定校企合作的人才培養(yǎng)方案、課程體系，企業(yè)直接參與訂單式培養(yǎng)方案的制定，“工程師班”教材的編寫、實訓(xùn)基地建設(shè)。
3）企業(yè)參與對本專業(yè)學(xué)生的評價以及畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的指導(dǎo)。
4）假期定期安排專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)的新技術(shù)的開發(fā)。
2 人才培養(yǎng)模式的建設(shè)和改革創(chuàng)新
積極推進和探索訂單式人才培養(yǎng)，武漢許多大型電子設(shè)備制造高新技術(shù)企業(yè)，如武漢富士康集團、武漢烽火科技股份有限公司、武漢唯冠科技有限公司、武漢多普達通訊有限公司等，這些企業(yè)由于生產(chǎn)規(guī)模的擴大，對生產(chǎn)第一線操作技術(shù)人員需求量逐年增長，特別適合開展訂單式人才培養(yǎng)。
深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的用人需求和人才使用的規(guī)格，是制定訂單式人才培養(yǎng)模式的前提條件，通過走訪相關(guān)企業(yè)人資部門和技術(shù)部門，用問卷調(diào)查的方式制定了企業(yè)調(diào)研報告，了解到企業(yè)每年所需的員工的數(shù)量、人才的類型，企業(yè)對技能型人才的知識、能力、態(tài)度的要求等，從而為學(xué)校的專業(yè)定位、人才培養(yǎng)計劃修訂、課程設(shè)置提供了很好的依據(jù)。同時，安排電子信息工程專業(yè)的專業(yè)教師到合作企業(yè)掛職工作，通過了解電子行業(yè)的發(fā)展趨勢，相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)狀況，特別是新技術(shù)的應(yīng)用情況，找到學(xué)校理論教學(xué)和實際應(yīng)用之間的銜接。最后我們確定了與大型電子產(chǎn)品制造企業(yè)共同實施訂單式教育，培養(yǎng)的是電子產(chǎn)品的制造和檢測的產(chǎn)線工程師。
在與企業(yè)共同制定“2+1訂單式”人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方式時，電子信息工程技術(shù)專業(yè)采用的是“2+1工學(xué)結(jié)合學(xué)年制”，即學(xué)生在校三年期間，第一、二年按照電子信息工程技術(shù)專業(yè)的公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、實訓(xùn)基地平臺進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)高等職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強制造能力的專業(yè)基礎(chǔ)，并進行適度生產(chǎn)性實訓(xùn)，達到真實生產(chǎn)實踐要求；第四學(xué)期末，企業(yè)到學(xué)院通過筆試、面試、實踐考核等方式進行訂單選擇；在第五學(xué)期結(jié)合訂單企業(yè)生產(chǎn)需要制定崗位計劃，確定崗位關(guān)鍵能力，企業(yè)和專業(yè)教師共同組織實施；第六學(xué)期安排學(xué)生在訂單企業(yè)進行頂崗實習(xí)，執(zhí)行校外頂崗實習(xí)管理制度，實習(xí)結(jié)束后參加企業(yè)組織的考試，考試過關(guān)的學(xué)生正式為企業(yè)認(rèn)證的“產(chǎn)線工程師”。
3 專業(yè)核心課程建設(shè)和改革
專業(yè)核心課程是支撐本專業(yè)的主干課程中最重要的、最關(guān)鍵的位置的課程，應(yīng)該是符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)本專業(yè)的職業(yè)崗位的關(guān)鍵能力，能夠促進學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)的課程。
通過進一步深入企業(yè)調(diào)研，了解崗位的對學(xué)生的需求，確定崗位的工作任務(wù)，以此為依據(jù)選定了《單片機技術(shù)》、《綜合電路實訓(xùn)》、《PROTEL電路設(shè)計》、《CPLD/FPGA》、《ARM技術(shù)及應(yīng)用》為專業(yè)核心課程，在專業(yè)核心課程的建設(shè)上，確定了職業(yè)崗位能力和職業(yè)技能訓(xùn)練的課程架構(gòu)，采用了更加貼近生產(chǎn)過程的課程教學(xué)方法，開發(fā)配套的自編校本教材。
在專業(yè)核心課程的改革上，電子信息工程技術(shù)專業(yè)將專業(yè)基礎(chǔ)課《電路分析》、《模擬電路》、《數(shù)字電路》、《高頻電子線路》、《電子電工實訓(xùn)》五門課程進行的重新設(shè)置，成為綜合課程，并開發(fā)相應(yīng)的校本教材；課程以具有實用性和綜合性的項目為驅(qū)動，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從實踐意義來講，改變了傳統(tǒng)的電子信息工程技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)方式，將理論學(xué)習(xí)融入到實踐中，是學(xué)生在做中學(xué)習(xí)理論知識，理論知識用于實踐判斷檢測中；除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還以學(xué)生的方法能力，社會能力為培養(yǎng)目標(biāo)。
專業(yè)核心課程的改革的成果：電子信息工程技術(shù)專業(yè)彭偉老師完成的項目：高職電類專業(yè)電子、單片機及計算機接口技術(shù)階梯式全仿真教學(xué)研究與實踐（課題+教材）獲得第七屆湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果三等獎。
4 評價機制，質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)和改革
評價是教學(xué)過程當(dāng)中的一個重要的環(huán)節(jié)，改革評價方式，將傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)式的成績評價變?yōu)閸徫患寄艿脑u價，將期末過關(guān)式的考試變成企業(yè)公開招考“生產(chǎn)線工程師”的考核。改革評價的內(nèi)容，將現(xiàn)代職業(yè)教育的要求列入到評價機制當(dāng)中，企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)的精髓，是企業(yè)核心競爭力的體現(xiàn)，它倡導(dǎo)的是愛崗敬業(yè)、責(zé)任心、吃苦耐勞、團隊協(xié)作精神；它體現(xiàn)的是質(zhì)量、效益、品牌等價值觀。評價內(nèi)容中引入企業(yè)文化和企業(yè)管理內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立企業(yè)價值理念和行為規(guī)范意識，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同。
評價方式改革主要體現(xiàn)在三個方面：
1）評價的主體由學(xué)校轉(zhuǎn)換成企業(yè)。
2）評價的重點由側(cè)重結(jié)果轉(zhuǎn)變成看重過程。
3）評價的內(nèi)容由單純的崗位技能轉(zhuǎn)變成態(tài)度+崗位技能。
質(zhì)量監(jiān)控體系
1）以教研室為單位，加強常規(guī)教學(xué)管理的檢查、反饋、整改等工作，重點完善綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的管理和質(zhì)量監(jiān)控。
2）建立健全校外兼職教師的教學(xué)質(zhì)量保障體系。
3）進一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成以學(xué)校自我監(jiān)控與完善為核心，集企業(yè)監(jiān)督與評價，第三方監(jiān)督與測評有機結(jié)合的教育教學(xué)質(zhì)量保障體制，將學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)競賽成績，畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)的滿意度作為人才培養(yǎng)的質(zhì)量指標(biāo)。
5 實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和改革
電子信息工程技術(shù)專業(yè)有四個校內(nèi)實訓(xùn)室，七個校外實訓(xùn)基地，在共同建立校外實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，和煙臺富士康集團合作，建立“廠中校”，推進校企深度合作，強化校外實訓(xùn)基地的教學(xué)和培訓(xùn)功能，使之成為學(xué)生頂崗實習(xí)的教學(xué)基地，同時也是企業(yè)員工的培訓(xùn)基地。
在校內(nèi)嘗試開設(shè)“校中廠”，促進校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)從一般性教學(xué)實訓(xùn)向生產(chǎn)性實訓(xùn)轉(zhuǎn)型。
電子信息工程技術(shù)專業(yè)正準(zhǔn)備與精誠科技集團共同建設(shè)一個校內(nèi)電子產(chǎn)品檢測與維修的實訓(xùn)基地，由學(xué)校提供場地，企業(yè)提供設(shè)備和師資人員、培訓(xùn)教材，學(xué)校和企業(yè)共同管理?！靶Ｖ袕S”既解決了學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)的場所，同時也能夠提升學(xué)校的社會服務(wù)能力，能為社會相關(guān)需求人員提供培訓(xùn)場所。
6 專業(yè)建設(shè)中存在的困難
1）企業(yè)方的任課教師缺乏理論授課經(jīng)驗，需要加強理論課程的學(xué)習(xí)，從而保證授課質(zhì)量。
2）實訓(xùn)條件仍然需要擴充和增加，以滿足教學(xué)需要。
3）讓學(xué)生成為主導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生知道我該做什么，進而怎么學(xué)？為什么這樣學(xué)？課程以工作需求為依據(jù)，后續(xù)需要在教學(xué)手段上不斷更新，方法上不斷創(chuàng)新。
4）對專業(yè)老師的要求更為提高，老師的繼續(xù)教育能力和深入一線項目的工作能力以及執(zhí)教水平，直接決定了學(xué)生專業(yè)能力的拓展和和創(chuàng)新能力的深度。
7 結(jié)束語
武漢城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)于2010年11月第一批被列入湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目，經(jīng)過三年的不斷探索與發(fā)展，在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革上結(jié)合企業(yè)的實際應(yīng)用需求，有效地解決了人才培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)的問題，更有助于我院推動地方經(jīng)濟建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作出應(yīng)有貢獻。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：實踐能力 電子信息 教學(xué)改革 專業(yè)導(dǎo)師
中圖分類號：TNO-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0151-02
河南工業(yè)大學(xué)是河南省和國家糧食局共建的一所普通教學(xué)型本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)介于培養(yǎng)理論型人才和培養(yǎng)技能型人才之間，屬于教學(xué)應(yīng)用型大學(xué)，該類院校是國內(nèi)主要的教育類型，也是國際高教界普遍重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的產(chǎn)物。自2012年以來，信息科學(xué)與工程學(xué)院的電子信息工程專業(yè)成為我校首批一本招生專業(yè)，作為學(xué)校、學(xué)院、系所重點建設(shè)的專業(yè)，在教育教學(xué)改革中注重實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和實踐環(huán)境的強化[1]，通過加強實踐教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，也能夠提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。在實踐教學(xué)改革方面，從教學(xué)體系建設(shè)方面，要體現(xiàn)“應(yīng)用”[2]，結(jié)合地方特色，形成新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段;在學(xué)生生涯指導(dǎo)方面，要積極組織、引導(dǎo)并提供場地供學(xué)生進行創(chuàng)新實驗[3]和實習(xí)實訓(xùn)。該文主要從這兩個方面入手，以“專業(yè)導(dǎo)師”的視角，對該校電子信息工程專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提出一些建議。
1 電子信息工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題分析
實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，除此之外，實踐教學(xué)還能夠提高學(xué)生的素養(yǎng)，形成正確的價值觀。
在不斷完善的實踐教學(xué)體系下，學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)與理論上的實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)還存在差距[4]。這些差距影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，以及畢業(yè)后的社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。
我校電子信息工程專業(yè)學(xué)生實踐體系包括隨堂實驗、實習(xí)實訓(xùn)、電子設(shè)計大賽以及第二課堂，這四個方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題見表1。
因此，在大學(xué)四年間，要想讓學(xué)生在實踐能力提升方面有所成效，應(yīng)該針對存在的問題，為學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段的實踐活動進行分級指導(dǎo)，利用高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的傳幫帶作用，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2 專業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生實踐能力的分級指導(dǎo)
根據(jù)第二部分學(xué)生實踐能力培養(yǎng)過程中存在問題的分析，可知要想達到提高全部學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，需要在不同的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進行分級指導(dǎo)。詳見表2。
由表2可見，分級指導(dǎo)的思想貫穿與學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程。信息學(xué)院“導(dǎo)師制”的管理更有利與分級指導(dǎo)的實施。每位導(dǎo)師所帶的各級學(xué)生更容易開展團隊管理。團隊內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流和設(shè)計經(jīng)驗更容易自上而下形成傳幫帶的關(guān)系。對導(dǎo)師來說，需要做的就是多費一點心思，多一些指導(dǎo)，多和同學(xué)交流溝通，但對同學(xué)們來說，這些可能就改變了他們的一生，讓他們的學(xué)習(xí)規(guī)劃變得理性，職業(yè)生涯更為清晰。
3 結(jié)語
該文針對電子信息工程專業(yè)學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)、隨堂實驗以及第二課堂中實踐能力培養(yǎng)過程存在的問題，提出應(yīng)該針對不同年級的課程學(xué)習(xí)遞進關(guān)系進行分級指導(dǎo)的實踐能力培養(yǎng)思路。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不僅依賴合理的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，更為重要的是對實踐過程進行有效監(jiān)控。分級指導(dǎo)思想的實施能夠發(fā)揮學(xué)生的主官能動性，充實第二課堂，也間接的提高我院實驗、實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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關(guān)鍵詞 電子信息工程專業(yè)；實踐教學(xué)體系；實踐能力
中圖分類號：G642.44 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）06-0116-03
Teaching System Construction and Practice for Electronic Information Engineering of Civilian-run Colleges and Universities//ZHANG Shuyan， MA Chunlong， HAO Junhong， ZHU Juan， TIAN Jiya
Abstract Present situation of electronic information engineering practice teaching of civilian-run colleges and universities is analyzed. According to education objective， a practice teaching system that is suitable for electronic information engineering of civilian-run colleges and universities is constructed. The system is so-called “four levels， six modules， four kinds of ability”， which could improve the engineering application ability for students. The talent training quality is also improved.
Key words electronic information engineering； practice teaching system； practice ability
隨著現(xiàn)代科技與工程的發(fā)展，要求電子信息工程專業(yè)學(xué)生具備實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力等素質(zhì)。在高等教育中，實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的主要途徑。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校中，民辦高校在生源層次、學(xué)生特點和辦學(xué)基礎(chǔ)等方面都不同于地方普通高校，應(yīng)考慮民辦高校的特殊性，科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系，監(jiān)控實踐教學(xué)的實施過程，評估實踐教學(xué)的質(zhì)量[1]。本文結(jié)合長春光華學(xué)院（以下簡稱我校）電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的實際情況，就如何構(gòu)建適合的實踐教學(xué)體系及有關(guān)問題作一些較為深入的研究。
1 民辦高校電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
實踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，理論教學(xué)形式無法替代其在培養(yǎng)與增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和就業(yè)能力等方面的作用。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然目前民辦高校電子信息工程專業(yè)都在談?wù)摶蜷_展實踐教學(xué)，但從實踐教學(xué)的效果來看，實踐教學(xué)總體上水平不高，還處于起步階段，在實踐教學(xué)方面還存在許多問題和弊端，主要表現(xiàn)在以下五個方面[2]。
1）存在重視理論、輕視實踐的情況。許多民辦高校的教學(xué)體系中理論教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的約80%，實踐教學(xué)學(xué)時只占總學(xué)時的約20%，實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助手段。
2）實踐教學(xué)教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新意識不強。實踐教學(xué)要求從事實踐教學(xué)的教師必須有實踐經(jīng)驗和企業(yè)工作經(jīng)歷，有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。但是大部分從事實踐教學(xué)的教師沒有工程應(yīng)用的經(jīng)驗，不能將理論與工程實際相結(jié)合，只能照本宣科。
3）實踐教學(xué)的考核體系不科學(xué)。沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)的考核辦法，對實踐教學(xué)的要求不嚴(yán)格。
4）實踐教學(xué)的組織管理體系不完善。實踐教學(xué)的組織管理跟不上，管理制度不夠完善，實踐教學(xué)評價體系不科學(xué)，使得實踐教學(xué)的質(zhì)量不達標(biāo)。
5）實踐教學(xué)基地建設(shè)問題。由于缺少實踐設(shè)備和實踐場地，實踐基地建設(shè)不完善，不能滿足實踐教學(xué)的需求。
2 “四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
實踐教學(xué)體系由多個要素組成，具體包含實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、評價體系和保障體系等。經(jīng)過幾年的探索與實踐，根據(jù)我校電子信息工程專業(yè)的特點，構(gòu)建了“四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)體系[3-5]，在培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)與創(chuàng)新能力方面取得顯著成效。
實踐教學(xué)目標(biāo)體系 大學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑之一就是實踐教學(xué)。有效實施實踐教學(xué)計劃與開展實踐教學(xué)活動的保障是制定合理的實踐教學(xué)目標(biāo)體系。我校電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè)計緊緊圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線，根據(jù)崗位群的要求，構(gòu)建了以專業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)新研究能力和就業(yè)能力為框架的“四能力”實踐教學(xué)目標(biāo)體系，具體內(nèi)容見表1。
實踐教學(xué)內(nèi)容體系 實踐教學(xué)的目標(biāo)體系決定著實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，依據(jù)四種能力的要求，為了實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，突出我校電子信息工程專業(yè)的辦學(xué)特色，堅持理論與實踐相結(jié)合的基本原則，完善并改革了原來的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建了“四層次、六模塊”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。
1）四層次。在實踐教學(xué)內(nèi)容體系中，把實踐分為基礎(chǔ)實踐層、專業(yè)實踐層、綜合實踐層、創(chuàng)新研究實踐層四個層次，由低級到高級，由感性認(rèn)知到理性分析綜合，層層遞進，是一個融理論教學(xué)和實踐教學(xué)為一體、課內(nèi)與課外為一體、校內(nèi)實踐和校外實踐為一體、專業(yè)能力學(xué)習(xí)和職業(yè)化教育為一體的多元化實踐教學(xué)體系。
①基礎(chǔ)實踐層?；A(chǔ)實踐是本專業(yè)課程的基本內(nèi)容的實踐，通過開設(shè)基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握電子線路的基本概念、電子元器件檢測方法、電路基本分析方法、電子產(chǎn)品安裝焊接能力，具備讀圖能力，掌握儀器儀表的使用方法、電子電路技術(shù)指標(biāo)測試能力及調(diào)試能力。
②專業(yè)實踐層。通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深理解與掌握專業(yè)課程相關(guān)的重點內(nèi)容，鞏固專業(yè)理論知識；使學(xué)生理解掌握專業(yè)實驗的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在這個層面上包括課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
③綜合實踐層。綜合實踐是使學(xué)生的知識、技能得到綜合運用，具備電子產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)與調(diào)試能力，增強工程能力。在這個層面上包括畢業(yè)專業(yè)實習(xí)、綜合課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及職業(yè)化教育等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
④創(chuàng)新研究實踐層?？萍紕?chuàng)新目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，給學(xué)生提供科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的機會，提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，從而在校園內(nèi)形成科技創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化。在這個層面上包括學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。
2）六模塊。經(jīng)過幾年的研究與探索，把實踐教學(xué)內(nèi)容體系分為六個模塊，包括課程實驗?zāi)K，課程設(shè)計模塊，實習(xí)、實訓(xùn)模塊，畢業(yè)設(shè)計模塊，科技創(chuàng)新模塊與職業(yè)化教育模塊。
①課程實驗?zāi)K。課程實驗是針對于某一門理論課設(shè)置的。實驗內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容是密切相關(guān)的。根據(jù)課程實驗的性質(zhì)，可將實驗分為驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。
②課程設(shè)計模塊。課程設(shè)計是在課程實驗的基礎(chǔ)上進行的，但又不同于課程實驗，學(xué)生要經(jīng)過查閱、分析、總結(jié)資料、設(shè)計任務(wù)方案、論證設(shè)計方案、實施方案等過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決專業(yè)問題的能力。課程設(shè)計可以以一門課程為主，也可是多門課程綜合的。
③實習(xí)、實訓(xùn)模塊。實習(xí)實訓(xùn)的目的是使學(xué)生通過現(xiàn)場觀察、調(diào)查研究和實際操作，獲得與本專業(yè)有關(guān)的知識，進一步加深對所學(xué)理論知識的理解，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，增強工程應(yīng)用能力，提高就業(yè)能力。
④畢業(yè)設(shè)計模塊。畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)捻椖垦芯繛楸尘斑M行研究。通過多個方面（選題、調(diào)研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制訂研究計劃、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、具體實現(xiàn)和調(diào)試、撰寫文檔、問題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫）的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)研究與實踐能力、論文撰寫能力、口頭表達能力。
⑤科技創(chuàng)新模塊。以“大學(xué)生科技創(chuàng)新中心”為基礎(chǔ)，對四個不同年級的學(xué)生分階段、分層次布置不同的實踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，學(xué)院組織開展多方位、多層次的科技創(chuàng)新競賽活動。同時與企業(yè)共建“科技創(chuàng)新研究基地”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力。 選拔優(yōu)秀學(xué)生參與省市與國家組織的各項電子競賽活動，并讓學(xué)生參與實驗室維護與管理工作，當(dāng)教師科研助手，參與科研項目。
⑥職業(yè)化教育模塊。傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系沒有職業(yè)化教育模塊，為了增強學(xué)生的就業(yè)能力，做好就業(yè)準(zhǔn)備，在電子信息工程專業(yè)中增加了職業(yè)化教育模塊。把職業(yè)化教育基礎(chǔ)課程納入教學(xué)計劃，并增加開設(shè)國家職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程，如單片機應(yīng)用設(shè)計師與嵌入式工程師等培訓(xùn)課程，使許多學(xué)生考取了相關(guān)證書，提高了工程應(yīng)用能力與就業(yè)能力。
實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，“六模塊”融合在“四層次”中具體實施。
3 實踐教學(xué)評價體系
我校高度重視實踐教學(xué)，為了促進實踐教學(xué)質(zhì)量提高，建立了科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系，具體采取以下措施[6]對實踐教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控與評價。
制定科學(xué)、合理的實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo) 學(xué)校根據(jù)各學(xué)院的特點制定了相應(yīng)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，對實踐教學(xué)質(zhì)量進行考核。評價采用專家組、實踐教學(xué)管理科的形式分別進行。
對實踐教學(xué)進行專門的教學(xué)督導(dǎo) 學(xué)校高度重視實踐教學(xué)，成立了實踐教學(xué)督導(dǎo)小組，專門負責(zé)實踐教學(xué)的督導(dǎo)，通過隨機聽實驗課、檢查實驗教學(xué)文件、實地考察實驗室等多種形式進行。
加強學(xué)院自身監(jiān)控與評估 電氣信息學(xué)院在學(xué)校的實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)基礎(chǔ)上，制定了更為詳細的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與激勵制度，使實踐教學(xué)質(zhì)量與每個教師的經(jīng)濟利益相關(guān)。
本專業(yè)成立實踐教學(xué)監(jiān)控小組 我校電子信息工程專業(yè)，成立了由本專業(yè)的負責(zé)人為組長的實踐教學(xué)監(jiān)控小組。該小組成員定期開會討論實踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，互相聽課，檢查實踐教學(xué)文件。
廣泛吸引學(xué)生參與實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價 學(xué)生是教學(xué)活動的主體。本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，我校電子信息工程專業(yè)讓學(xué)生參與實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，把學(xué)生的評價作為一項重要的依據(jù)。
4 實踐教學(xué)保障體系
要使“四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)內(nèi)容體系在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮作用，必須有切實可行的保障措施，主要包括以下四個方面[7]。
加強實踐教學(xué)基地的建設(shè) 抓好校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。校內(nèi)實踐基地的建設(shè)應(yīng)加大投入，同時依托電工電子技術(shù)實驗教學(xué)示范中心、電子信息工程特色專業(yè)等質(zhì)量工程項目，結(jié)合“吉林省現(xiàn)代媒體技術(shù)工程研究中心”等平臺，整合教學(xué)資源，用于培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)能力。并合理利用社會資源，加強校外實踐教學(xué)基地的建立。學(xué)生通過在校外實踐教學(xué)基地頂崗實習(xí)工作，能夠積累工程實踐經(jīng)驗，畢業(yè)后不需要再進行二次培訓(xùn)就可直接進入企業(yè)工作。
加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè) 電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)配備“雙師型”教師。我校為了吸引與留住實踐教學(xué)教師，采用了相應(yīng)的措施：
1）提高實踐教學(xué)教師的地位、待遇；
2）加強對實踐教學(xué)教師的培訓(xùn)，定期外出學(xué)習(xí)、交流，并鼓勵其通過相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，不斷提高工程應(yīng)用能力；
3）部分實習(xí)、設(shè)計等實踐教學(xué)工作可以由實踐經(jīng)驗豐富、掌握先進技術(shù)的企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)。
完善實踐教學(xué)管理制度 編寫實踐教學(xué)文件，包括大綱、計劃、教材、總結(jié)等，并對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和評價，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進、提高。同時編寫了相應(yīng)的實訓(xùn)室操作規(guī)程和實訓(xùn)室管理條例。
為學(xué)生配置專業(yè)導(dǎo)師 學(xué)院在近幾年的教學(xué)中，嘗試讓專業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師。教師在教授專業(yè)知識的同時，讓學(xué)生參與到自己的科研項目中，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，真正達到教書育人的目的。在學(xué)生整個大學(xué)期間，專業(yè)導(dǎo)師要幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃和發(fā)展目標(biāo)。
5 實踐教學(xué)新體系的實施效果
長春光華學(xué)院電氣信息學(xué)院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)建于2001年。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中，踐行“以學(xué)生為本，以工程能力為核心，能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的實踐教學(xué)理念，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的工程應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，目前已與吉林省奧利夫電梯公司等建立了長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。通過對強化學(xué)生工程應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的“四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐，實現(xiàn)了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力的提高，培養(yǎng)出一批電子信息行業(yè)需要的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。
6 結(jié)語
通過構(gòu)建“四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)體系、建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)監(jiān)控與評估體系，完善并增強實踐教學(xué)保障體系，學(xué)生得到了全方位、個性化、多層次、多元化的培訓(xùn)，工程應(yīng)用能力得到了不同程度的培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，使我校電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)可度得到了不斷的提升。但是，實踐教學(xué)體系改革是一個循序漸進的過程，還將進一步調(diào)整和完善整個實踐教學(xué)體系，更加有效地發(fā)揮實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的作用，培養(yǎng)出更多更好的電子信息領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。
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【關(guān)鍵詞】合并；教育新常態(tài)；責(zé)任制
0 引言
隨著高等教育的逐步發(fā)展，提升本科教育的質(zhì)量，同時淡化本科教育的的固有層次概念，普通本科逐漸實現(xiàn)合并統(tǒng)一招生已是大勢所趨，而合并招生意味著相比以往三本的分?jǐn)?shù)線將會適當(dāng)拉高，而二本的分?jǐn)?shù)線將會有所下降，三本院校的教學(xué)質(zhì)量較于二本有一定差距，二三本院校合并招生勢必對三本院校的生源造成一定程度的影響，在這種嚴(yán)峻的形勢下，作為私立學(xué)校的三本必須清楚未來各專業(yè)的發(fā)展趨勢，我校作為偏重于文科專業(yè)的私立三本院校，近年來隨著生源的變化及學(xué)校相關(guān)專業(yè)定位的遷移，電子信息工程專業(yè)的招生并不理想。作為電子信息工程專業(yè)老師隊伍中的一員我也時時牽掛專業(yè)的未來情況，試想出各種發(fā)展培養(yǎng)模式旨在提高鍛煉自己的同時將本專業(yè)更好的延續(xù)下去。
1 高等教育新常態(tài)形勢下電子信息工程專業(yè)面臨的問題
電子信息工程專業(yè)作為一門古老的學(xué)科從第一次高校擴招時就已存在，而三本院校對本專業(yè)的定位一直是一個比較模糊的問題，較之于?？圃盒?，學(xué)生與外面市場需求有一定的距離，導(dǎo)致在校期間并未接觸到很多市場項目相關(guān)的實際工程項目，從而實際操作能力并不占優(yōu)，而較之于重點本科院校，由于基礎(chǔ)差一些，學(xué)習(xí)積極性等方面有所欠缺，使學(xué)生的理論研究也并不處于一個有利的地位，這樣一來三本院校學(xué)生往往處于一個不尷不尬的地步，今年以來重慶地區(qū)二三本院校合并招生，這也是未來的一個不可避免的趨勢，而針對創(chuàng)新性的提出新常態(tài)發(fā)展理念并結(jié)合高等教育的發(fā)展趨勢相關(guān)教育專家提出以下幾個方面的高等教育新常態(tài)理念[3]：
1）以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展成為新常態(tài)。
2）在改革創(chuàng)新中釋放辦學(xué)活力成為新常態(tài)。
3）以法治思維推進大學(xué)治理現(xiàn)代化成為新常態(tài)。
4）政府宏觀管學(xué)與社會參與辦學(xué)成為新常態(tài)。
5）大學(xué)深度開放與教育科技引領(lǐng)成為新常態(tài)。
而二三本學(xué)校合并招生打破以前的招生模式，在未來的幾年中也會形成一種新的態(tài)勢，其中的核心理念將依然是以上的高教新常態(tài)教育理念。
以我所在電信系系為例，近年的生源也在不斷減少，而由于缺少必要的激勵及創(chuàng)新教育機制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也普遍不高，興趣不濃，動手能力欠缺，等等這些情況使學(xué)生在就業(yè)時處于一個劣勢的境地，長此以往老師也會不由自主的陷入一種得過且過的狀態(tài)，這十分不利于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的綜合水平。總結(jié)當(dāng)前二三本院校合并招生及提出的高等教育新常態(tài)理念形勢下三本院校的問題如下：
1）三本院校教師和學(xué)生發(fā)展方向不明確，導(dǎo)致隊伍渙散，老師與學(xué)生之間的溝通也僅限于課堂，學(xué)生不夠主動學(xué)習(xí)，老師更不會主動去與學(xué)生溝通學(xué)術(shù)等。
2）三本院校電子信息工程專業(yè)固有的教育培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的訴求以及市場對人才的需求，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的創(chuàng)新新常態(tài)形勢下如何發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新積極性，創(chuàng)造更多的產(chǎn)業(yè)成果。
3）電子信息工程專業(yè)生源減少對學(xué)生的心理，對教育從業(yè)者的心理以及學(xué)校對該專業(yè)的教育投入都有一定的打擊，這樣導(dǎo)致學(xué)生會本專業(yè)有一種無用論的想法，而對老師的積極性及個人的發(fā)展都十分不利。
2 培養(yǎng)計劃及實踐課程探討
2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
隨著科技進步給人們的生活帶來便利的同時，人們也在不斷的尋求更好的人文品位，所以學(xué)校對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也注重了這一點，旨在讓學(xué)生能具備本專業(yè)所需要的基本專業(yè)素養(yǎng)的同時也注重綜合能力的提升，我校電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備電子信息工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)和實踐能力，面向電子工程技術(shù)、信息和通信等領(lǐng)域具有較強實踐能力的高技術(shù)復(fù)合型應(yīng)用人才[2]。
2.2 課程設(shè)置及培養(yǎng)方式的優(yōu)化
相較于電子信息工程行業(yè)的迅猛發(fā)展，本專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程已是多年前的老狀況，已不能完全滿足市場需求，參閱市場需求、行業(yè)發(fā)展趨勢及學(xué)生自身實際情況，對專業(yè)培養(yǎng)模式做出以下調(diào)整[1]：
將企業(yè)管理及人際溝通作為一門必修課程加入課程計劃之中，對專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向做出適當(dāng)調(diào)整，以電子信息控制及信息處理作為兩個主要發(fā)展方向，同時如自動控制，過程檢測等方向作為輔修由學(xué)生自主選擇。
鼓勵學(xué)生在學(xué)校階段就與市場接觸，定下一個職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，具體做法為每一個學(xué)生都必須與一個自己有發(fā)展意向的公司做出適當(dāng)溝通，了解該公司的產(chǎn)品、服務(wù)等，必要時可申請去該公司實習(xí)等同于修完相應(yīng)課程學(xué)分。
在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會環(huán)境下老師與學(xué)生更多的溝通，匯聚更多的創(chuàng)新想法，同時支持、幫助學(xué)生或者合作完成某些創(chuàng)新項目，以提升學(xué)生的創(chuàng)新動手能力與市場接軌。
建立責(zé)任制的培養(yǎng)模式，類似于研究生階段的導(dǎo)師制，在下一節(jié)對此重點闡述。
3 責(zé)任制模式探討
以高等教育新常態(tài)為指導(dǎo)思想，要凸顯以學(xué)生為中心的理念；注重產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合；提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力的同時注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
所謂責(zé)任制也即是老師更多的參與指導(dǎo)學(xué)生的各個學(xué)習(xí)階段，同時學(xué)生參與教師的科研工作，老師的部分績效考核要與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況掛鉤，有以下一些方法。
3.1 優(yōu)化學(xué)生及教師的雙向綜合評價機制
結(jié)合學(xué)校自身情況及教師、學(xué)生的實際情況制定出以下方案：
1）作為教師要指導(dǎo)學(xué)生熟悉國家層面甚至世界上本專業(yè)方向的發(fā)展態(tài)勢，了解國家的相關(guān)行業(yè)宏觀政策，增加自己的知識面。
2）大學(xué)階段是一個學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，因此在這個階段中責(zé)任教師需指導(dǎo)、提醒學(xué)生從大一入校時就要根據(jù)實際情況做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。
3）大學(xué)生是思維最為活躍的一個階段，想象能力豐富，通過責(zé)任分組模式可以隨時討論交流想法，更好的將一些好的想法轉(zhuǎn)化成實際成果。
4）建立教師及學(xué)生責(zé)任考核模式。綜合素質(zhì)的衡量絕不是單純的考試成績，因此學(xué)生的綜合考評將不再單純以考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣教師的考核也需要和同組學(xué)生的實際情況掛鉤。
3.2 責(zé)任制的基本實施方案
本課題的核心是采用責(zé)任制的思想，這有些類似于導(dǎo)師制的方法，但較之研究生期間的導(dǎo)師制也有所區(qū)別，具體實施方法如下：
從2015級電子信息工程專業(yè)大一進校開始，完成所在系教師與學(xué)生的第一次見面會，這一步工作需要讓學(xué)生和老師做一個初步的雙向了解，作為老師要了解學(xué)生的興趣愛好和擅長的地方，作為學(xué)生要根據(jù)自己的愛好并清楚老師的擅長方向選擇合適的老師作為以后四年的責(zé)任老師，這樣一來形成組別，每一組由一名指導(dǎo)老師及有共同點的學(xué)生組成，根據(jù)本校電子信息工程專業(yè)本次的招生計劃，計劃將學(xué)生分成6組，每個責(zé)任老師大約負責(zé)6-10個學(xué)生四年的發(fā)展。
各組根據(jù)實際情況制定出四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如績點的多少，職業(yè)發(fā)展的方向，論文、專利等的發(fā)表，實踐能力的提升等，并一月核對一次，責(zé)任教師一月一次例會向電子信息專業(yè)系主任匯報各組情況。
每學(xué)年需要總結(jié)出本學(xué)期的進步及預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達到，總結(jié)原因并初步制定出下學(xué)期的目標(biāo)，具體細節(jié)還需和本系老師在實踐中逐步制定出來并形成規(guī)章制度。
4 總結(jié)
本文討論了電子信息工程專業(yè)在二三本合并招生的高教新常態(tài)形勢下的培養(yǎng)模式，重點探討了高等教育新常態(tài)形勢下三本院校面臨的問題及責(zé)任制培養(yǎng)模式的可行性和初步方案，通過方案的實施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也解答了學(xué)生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃方面的諸多疑慮，同時也更多的讓老師和學(xué)生做出溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)態(tài)度有一定程度的提升，責(zé)任制培養(yǎng)模式的實施需要老師的責(zé)任心，需要學(xué)生的興趣和主觀能動性動性，只有在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中才能更好的落實。
【參考文獻】
[1]王海，張穎，王志紅，隋燕.電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實驗教學(xué)改革與實踐[J].實驗室科學(xué)，2015（1）：139-141，144.
依據(jù)高等教育指導(dǎo)委員會制定的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,“方案”從始至終體現(xiàn)“具有創(chuàng)新意識、高素質(zhì)、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)思路,體現(xiàn)以學(xué)生為本,以畢業(yè)生社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向的價值觀,加強學(xué)生思想品德等通用素質(zhì)和能力教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,培養(yǎng)方式逐步體現(xiàn)精細化,差異化、個性化的特征。我校電信專業(yè)明確了自己的的培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有扎實的電子技術(shù)和信息系統(tǒng)等方面基本知識,掌握分析、設(shè)計、應(yīng)用電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本技能,具備良好的溝通能力和團隊精神等基本素質(zhì),能在電子信息行業(yè)及各級企事業(yè)單位從事設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等工作,具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂遵循的基本原則
2.1充分的調(diào)查論證
(1)召開學(xué)生座談會,征集畢業(yè)年級學(xué)生及畢業(yè)后走上工作崗位學(xué)生對“方案”的修訂意見,了解學(xué)生自身需求。堅持以學(xué)生的學(xué)為中心,處理好教與學(xué)的關(guān)系。(2)邀請用人單位參與“方案”的修訂。了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài),邀請用人單位參與修訂論證,充分考慮行業(yè)對專業(yè)人才的要求,尤其是行業(yè)協(xié)會制定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(3)參照執(zhí)行教育部的專業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),確保專業(yè)完整性。
2.2德、智、體、美全面發(fā)展,處理好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系
本著“通識教育為體,專業(yè)教育為用”的思想,通識素質(zhì)類教育貫穿始終,德育工作與通識類課程考核結(jié)合,學(xué)術(shù)講座日常化,引進并開設(shè)高質(zhì)量的藝術(shù)類通識教育課程。針對全國各地生源基礎(chǔ)教育水平差異,對外語、數(shù)學(xué)、計算機課程進行分級教學(xué)。專業(yè)教育逐步向產(chǎn)學(xué)研合作的模式靠近,專業(yè)課程開設(shè)以業(yè)界需求為主導(dǎo),鼓勵與業(yè)界建立長期、穩(wěn)定、互動的合作關(guān)系,鼓勵“方案”的部分課程以合作教育的形式開展,包括合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等。
2.3大力開展第二課堂教育,“方案”反映培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的要求設(shè)置6學(xué)分區(qū)間,給予參加學(xué)科競賽、參與教師教、科研課題研究,參加人文、社會科學(xué)、自然科技、軍事、歷史、藝
術(shù)類通識課程修讀,開展創(chuàng)業(yè),參加職業(yè)資格認(rèn)證考試、英語四、六級考試,參加計算機等級考試等學(xué)生的學(xué)分獎勵,該模塊是學(xué)生畢業(yè)必要條件之一。
2.4改革實踐教學(xué)模式,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系
按照《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案》,工科實踐教學(xué)比例占總學(xué)分不低于25%。根據(jù)校企合作的實際情況,改革實踐教學(xué)模式,靈活多樣,畢業(yè)實習(xí)以集中統(tǒng)一安排為主。重點讓學(xué)生體驗基層行業(yè)工人的工作過程,磨練意志,為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。提倡學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計)以參與教師的教、科研課題的形式完成。重視課程設(shè)計。
2.5合理安排第四學(xué)年教學(xué)工作
根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求“,方案”要考慮考取研究生深造和就業(yè)兩種需求,1-10周集中安排課程,剩余時間安排畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、準(zhǔn)備研究生考試,確保教學(xué)秩序。
2.6教學(xué)計劃統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合
隨時關(guān)注行業(yè)發(fā)展需求,建立專業(yè)與行業(yè)信息交流機制,將行業(yè)發(fā)展最新的信息整合為課程資源,通過短課時的課程、講座等形式開設(shè),同時必須堅持“方案”的執(zhí)行穩(wěn)定性。
2.7分方向培養(yǎng)
在電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)上,從第三學(xué)年開始分方向培養(yǎng):嵌入式集成電路、信號與信息處理兩個方向。嵌入式集成電路方向主要課程:嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式微控制器應(yīng)用、嵌入式Linux設(shè)備驅(qū)動開發(fā);信號與信息處理方向主要課程:信息論基礎(chǔ)、數(shù)字圖像處理、DSP技術(shù)與應(yīng)用、信息與網(wǎng)絡(luò)安全。同時設(shè)置多門其他方向的選修課:
