時(shí)間：2023-07-23 09:16:41
序論：在您撰寫數(shù)字化教育戰(zhàn)略時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 高等教育；數(shù)字化；資源庫(kù)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0025-03
Strategic Thinking of University Digitization Resource Development//Wang Cong， Chu Jianjie
Abstract The Ministry of education in China attaches great importance to education teaching resources construction and sharing， the reform of higher education in the Twelfth Five-Year Plan in the process of rapid development， especially with the information technology to improve teaching quality， the urgent need to adapt， and coordinated development. Strengthen and improve the University’s digital information construction， make full use of the resource environment sharing mechanism， so that colleges and Universities based on the geographical characteristics， accurately grasp the education teaching resources optimization strategy and development direction.
Key words higher education； digitization； resource library
1 我國(guó)數(shù)字化教育教學(xué)資源共建共享現(xiàn)狀及發(fā)展意義
為全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“加快教育信息化進(jìn)程”[1]要求，教育部決定開(kāi)展教育信息化試點(diǎn)工作，這也是“十”中多次提到的核心內(nèi)容，尤其要加快推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、管理、科研的深度融合，提升教育信息化整體水平，讓廣大師生切實(shí)感受到教育信息化的成效。
我國(guó)高校面臨飛速發(fā)展的信息時(shí)代和培養(yǎng)高素質(zhì)全面人才的需要，教育教學(xué)面臨資源標(biāo)準(zhǔn)不一、重復(fù)建設(shè)和利用率不高等問(wèn)題，迫切需要加快優(yōu)質(zhì)資源搭建的步伐。由此，我國(guó)高校的教育教學(xué)資源共享涉及多方面[2]，對(duì)于各個(gè)學(xué)科專業(yè)或研究方向的獲取信息量基本上來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)及其衍生形式。各類專題教育網(wǎng)站及學(xué)習(xí)資源庫(kù)的搭建、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、國(guó)家級(jí)精品課程的考評(píng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理、數(shù)字圖書館的建設(shè)、國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程視頻，如會(huì)議、答疑、授課等，這些都是輔助教育教學(xué)的不同方法，對(duì)高校教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生或多或少的影響。無(wú)論教育教學(xué)資源的種類和范圍怎樣界定，教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)系統(tǒng)間的信息溝通、教育學(xué)術(shù)組織和高校間的信息交流、學(xué)校內(nèi)部學(xué)院和職能部門間的信息對(duì)接，都是高校數(shù)字化教育教學(xué)資源共建的內(nèi)容，其目的都是要達(dá)到資源的區(qū)域有效共享。
目前，教育不均衡問(wèn)題仍困擾教育事業(yè)的健康發(fā)展。除教學(xué)“硬件”的均衡配置，“軟件”即優(yōu)質(zhì)師資的均衡更為關(guān)鍵。教育信息化是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動(dòng)教育均衡發(fā)展的有效途徑。高校為了搭建數(shù)字化校園環(huán)境，購(gòu)置相應(yīng)軟硬件設(shè)備，為教育教學(xué)資源的引進(jìn)、開(kāi)發(fā)、存儲(chǔ)、利用和共享提供服務(wù)，對(duì)于高校信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，資源的認(rèn)知和有效利用成為探索教育信息化環(huán)境建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享與應(yīng)用、教育管理信息化等方面的發(fā)展關(guān)鍵。
2 優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)面臨的問(wèn)題
2.1 資源的管理
目前國(guó)內(nèi)高校的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)中，教育資源建設(shè)者普遍提供資源管理平臺(tái)和所謂大容量的資源庫(kù)，作為資源服務(wù)內(nèi)容，往往傾向于本校資源的開(kāi)發(fā)和使用，雖然一定程度上短時(shí)間滿足區(qū)域范圍內(nèi)資源的需要，但缺少與外部資源的聯(lián)系、交流和對(duì)接，資源建設(shè)的認(rèn)識(shí)角度單一，對(duì)教育資源的分類缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易導(dǎo)致各種資源的凌亂和重復(fù)建設(shè)，不符合信息化長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)共享互聯(lián)的功能與優(yōu)勢(shì)在資源建設(shè)中沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，最終出現(xiàn)資源逐漸匱乏，并且在宏觀上難以形成正確的教育引導(dǎo)。
隨著教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展[3]，相關(guān)資源的產(chǎn)權(quán)界定問(wèn)題越來(lái)越敏感，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下教育資源的傳播和共享沒(méi)有做出更明確和具體的界定。資源的復(fù)制成本極低和傳播速度快，在實(shí)踐上更體現(xiàn)出資源來(lái)源的可追溯性，尤其像遠(yuǎn)程教育這種不可預(yù)制的資源形態(tài)，更加大了合理使用資源和管理資源的難度。
2.2 資源的需求
多樣的教育教學(xué)資源產(chǎn)品的數(shù)據(jù)的“量”和資源的“質(zhì)”，一旦安裝到高校資源庫(kù)，必須符合教育教學(xué)使用的基本要求，為一線教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)提供強(qiáng)有力的數(shù)字素材保障。例如，在國(guó)內(nèi)一些區(qū)域教育資源中心的文獻(xiàn)資源建設(shè)過(guò)程中，檢索和查詢的步驟非常多，從登錄到認(rèn)證，再到確認(rèn)，常出現(xiàn)IP限制，并需要登錄不同的系統(tǒng)，系統(tǒng)之間缺乏互操作，界面視圖和講授邏輯不符合正常的習(xí)慣性認(rèn)知思維，書籍文獻(xiàn)在品種和數(shù)量上供應(yīng)不足，各大高校之間圖書館在文獻(xiàn)資源建設(shè)上缺少溝通與交流，造成資源的極大浪費(fèi)。另外，高校教育教學(xué)資源的評(píng)審不能只注重任務(wù)的完成和審核結(jié)果的取得，而忽視受教者對(duì)全學(xué)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)的需要。
考慮到資源來(lái)源的準(zhǔn)確與速度，充分發(fā)揮商業(yè)開(kāi)發(fā)與教育自主完善的各自優(yōu)勢(shì)，高校對(duì)引進(jìn)資源進(jìn)行選擇、重組和使用，引導(dǎo)教育資源的建設(shè)走產(chǎn)業(yè)化的道路，努力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，并保證教育資源運(yùn)營(yíng)的規(guī)范化和高效性。這種產(chǎn)業(yè)化機(jī)制可以實(shí)現(xiàn)合理的計(jì)費(fèi)制度、公平的淘汰機(jī)制，鼓勵(lì)制作者向高水平接近，并快速向全社會(huì)推廣。
3 高校教育教學(xué)資源的發(fā)展特點(diǎn)
為整合高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，教育部每年在部分高校啟動(dòng)特色教育資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目[4]，初步形成適合我國(guó)高校特點(diǎn)的區(qū)域特色教育資源庫(kù)建設(shè)模式，以“提升教學(xué)科研水平、培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)型社會(huì)的公民素養(yǎng)、傳承中國(guó)文化遺產(chǎn)的文化戰(zhàn)略”為價(jià)值目標(biāo)，以特色教育教學(xué)資源專題建設(shè)為核心，服務(wù)大學(xué)生人文素養(yǎng)教育和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
各高校發(fā)展側(cè)重點(diǎn)和文化底蘊(yùn)的不同影響高校教育資源的分配，也影響資源共享和縮小東西部教育差距的可行性。近幾年，教育部組織各高校，尤其是具有資源應(yīng)用特長(zhǎng)的高校搭建國(guó)家級(jí)精品課程資源庫(kù)網(wǎng)站，并建立與國(guó)外高校部分視頻公開(kāi)課資源的鏈接等。全球化的共建共享資源使得數(shù)字化這一特點(diǎn)有利于高等教育的發(fā)展，而不會(huì)成為阻礙因素。美國(guó)斯坦福大學(xué)一半以上的本科教學(xué)課程為在線或數(shù)字化多媒體形式呈現(xiàn)，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)通過(guò)遠(yuǎn)程在線教育提供碩士學(xué)位。相信目前的數(shù)字化教育教學(xué)資源發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題只是暫時(shí)的，也需要全社會(huì)的響應(yīng)和支持。未來(lái)我國(guó)高校資源必將擁有全新的教育教學(xué)模式和理念[5]，資源建設(shè)計(jì)劃周密，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能齊全，文獻(xiàn)資料信息量大，數(shù)字信息傳輸快、滲透性強(qiáng)，全面易用的操作系統(tǒng)，以及豐富的在線交互式教育資源，能夠滿足任何人隨時(shí)隨地的個(gè)性化教育需求，共建共享必將對(duì)提高全民族的文化教育水平有著深遠(yuǎn)影響。
4 幾點(diǎn)策略分析
逐步形成教育信息化在促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育教學(xué)改革等方面的有效模式和體制機(jī)制，總結(jié)和推廣成功經(jīng)驗(yàn)，全面提升教育信息化發(fā)展水平。
4.1 資源開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和共享并重
發(fā)揮高校教學(xué)與科研結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，建立系統(tǒng)激勵(lì)制度、通過(guò)協(xié)調(diào)資源開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)、資源應(yīng)用的環(huán)境，形成一定的組織架構(gòu)，建立有效的教育教學(xué)資源建設(shè)途徑，達(dá)到有價(jià)值資源的共享。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行資源的合理分配，各地域教育資源各有特色，根據(jù)高校的實(shí)際情況，進(jìn)行具體的數(shù)字化教育教學(xué)資源建設(shè)，同時(shí)挖掘數(shù)字化傳統(tǒng)教育教學(xué)理念及文化的資源，形成開(kāi)放統(tǒng)一的平臺(tái)。
4.2 資源標(biāo)準(zhǔn)以資源需求者為主體
各高校根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工和協(xié)作，聯(lián)合搜集本高校相關(guān)學(xué)科專業(yè)的精品課程資源，制作相對(duì)系統(tǒng)類別的精品課程庫(kù)，資源庫(kù)之間盡可能形成互操作、互交換和訪問(wèn)數(shù)據(jù)，打破地域限制，以滿足廣大在校學(xué)生的不同需求，并適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需要，以區(qū)域性數(shù)字化教育資源共享來(lái)提高我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育水平。
4.3 提升高校文獻(xiàn)圖書的網(wǎng)絡(luò)化程度
高校圖書館是教育教學(xué)資源擴(kuò)展共享途徑的又一強(qiáng)大資源庫(kù)，各高?？梢酝ㄟ^(guò)聯(lián)合編目、統(tǒng)一對(duì)接、館際互借的形式，增加網(wǎng)絡(luò)圖書量。采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等措施，建立方便查閱、擴(kuò)展性好、高安全、遠(yuǎn)程訪問(wèn)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使師生能快速有效地檢索到所需要的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源的共享。
4.4 適應(yīng)國(guó)家教育教學(xué)改革的新標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)國(guó)家教育教學(xué)改革的新要求，充分發(fā)揮政府、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)力量各自的優(yōu)勢(shì)，支持跨校對(duì)接、多方合作及利用各種社會(huì)資源，選擇有代表性的高校帶動(dòng)，統(tǒng)籌兼顧教育發(fā)展水平懸殊的學(xué)校，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，立足于為各級(jí)各類教育改革與發(fā)展提供有力支撐，推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)等方面的創(chuàng)新性應(yīng)用。參考國(guó)外先進(jìn)的資源內(nèi)容表現(xiàn)形式，從收集資源轉(zhuǎn)向制作資源，以研究性學(xué)習(xí)專題的形式完善資源，提供教育信息技術(shù)的培訓(xùn)和應(yīng)用信息反饋等服務(wù)，側(cè)重于數(shù)據(jù)庫(kù)管理資源應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)，建立節(jié)約型社會(huì)和終身教育體系，豐富區(qū)域性教學(xué)和科研的資源總量，加速我國(guó)教育信息化進(jìn)程。
4.5 多元與規(guī)范的多媒體資源
教育教學(xué)類的資源尤其處于高校環(huán)境下，應(yīng)時(shí)刻注意信息的規(guī)范性問(wèn)題，資源必須對(duì)受教者的身心發(fā)展起到正確的引導(dǎo)作用，且要符合教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將各類媒體形式融入資源的獲取途徑中，在科學(xué)地、清晰地展示資源類別體系結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也要實(shí)時(shí)根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展水平，增強(qiáng)資源的展示效果，使資源“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的角色持續(xù)健康的發(fā)展。
建立有效的教育資源評(píng)審機(jī)制，規(guī)范資源的建設(shè)管理行為，提高審核結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。在微觀層面上，需要確定資源評(píng)審的操作指標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定要突出其教育特性和新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)資源建設(shè)的要求，并要以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為根本出發(fā)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
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[3]李進(jìn).我國(guó)教育改革發(fā)展的方向與路徑[J].教育發(fā)展研究，2011（3）：I0003.
數(shù)字化教學(xué)資源是經(jīng)過(guò)數(shù)字技術(shù)處理的文字、文本、圖形、圖像、音頻、視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多媒體教學(xué)資源，包括各級(jí)各類精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻公開(kāi)課、精品資源共享課等。體育專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常參加比賽或訓(xùn)練，“學(xué)訓(xùn)矛盾”難以避免，教師開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源借助網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)可以突破時(shí)間和空間限制開(kāi)展同步或異步教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了方便?；诙嗝襟w技術(shù)開(kāi)發(fā)體育專業(yè)理論和技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源，借助多媒體課件以圖、文、聲并茂的信息傳播方式展示課程內(nèi)容，既可以擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的信息量又能克服書本知識(shí)的教條與乏味，也提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
2高校體育專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展困境
實(shí)施“質(zhì)量工程”以來(lái)，從2003年開(kāi)始到2010年底，全國(guó)已有3693門課程被評(píng)為國(guó)家精品課程（其中體育學(xué)50門），這些課程在促進(jìn)教育資源的共享與開(kāi)放，提高教育質(zhì)量方面起到了良好的作用。2011年10月10日，教育部選出首批103門精品視頻公開(kāi)課，其中有一門東北大學(xué)的體育《滑冰課》。到目前為止，大多高校都有一定數(shù)量的國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)體育精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和視頻公開(kāi)課等數(shù)字化教學(xué)資源。據(jù)《國(guó)家精品課程資源網(wǎng)》體育學(xué)類317門網(wǎng)絡(luò)課程分析發(fā)現(xiàn)，大多網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)無(wú)連續(xù)性、不完善、利用率不高。精品課程交流互動(dòng)環(huán)節(jié)薄弱，課程評(píng)價(jià)少。體育類精品課程主講教師年齡普遍偏大，后備力量略顯不足，不利于精品課程的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)體育教學(xué)是在相應(yīng)場(chǎng)館依靠教師的口傳身授進(jìn)行術(shù)科教學(xué)，在室內(nèi)使用多媒體課件進(jìn)行理論或?qū)嶒?yàn)教學(xué)，教師和學(xué)生基本習(xí)慣了這種固定的模式。另外，體育專業(yè)教師普遍存在計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不高，信息處理能力較弱等特點(diǎn)，也影響了數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展。
3高校體育專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)推進(jìn)策略
3．1基于課程，自建資源
數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)課程教學(xué)是其建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。體育專業(yè)教師要根據(jù)所講授課程的特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備，自主拍攝教學(xué)圖片、錄制音頻視頻和制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫等素材，開(kāi)發(fā)多媒體課件，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂等，輔助教學(xué)實(shí)踐。自建資源是一個(gè)教學(xué)資源的日積月累的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中拍攝典型照片（如武術(shù)套路分解動(dòng)作）、錄制視頻（如田徑跨欄的過(guò)欄動(dòng)作）等，供學(xué)生課后觀看或以后教學(xué)使用。素材中的學(xué)生角色扮演會(huì)提升其學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
3．2立足本校，籌建資源
數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)學(xué)校發(fā)展是其建設(shè)的生長(zhǎng)點(diǎn)。教育部本科教學(xué)評(píng)估把精品課程建設(shè)作為一項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)，催生了一批省級(jí)、校級(jí)精品課程的立項(xiàng)和建設(shè)。體育是教育不可分割的組成部分，各高校要統(tǒng)籌安排，給體育專業(yè)數(shù)字化資源建設(shè)一定資金和技術(shù)力量的支持，幫助體育教師建設(shè)資源。積極解決體育專業(yè)師生教學(xué)中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3．3跨校合作，共建資源
數(shù)字化教學(xué)資源跨校合作開(kāi)發(fā)是其建設(shè)的閃光點(diǎn)。與其他學(xué)科專業(yè)一樣，體育專業(yè)同樣存在校級(jí)差異和地域差異。國(guó)家級(jí)體育類本科精品課程各學(xué)科之間的課程發(fā)展比例不平衡，不同學(xué)科在不同類型院校的分布也存在差異，師范類院校課程類型的發(fā)展比較均衡，體育院校在體育教育訓(xùn)練學(xué)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的課程更具優(yōu)勢(shì)，而綜合類院校為我國(guó)公共體育精品課程的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。通過(guò)跨校合作可以發(fā)揮各自的師資優(yōu)勢(shì)，節(jié)約資金和避免重復(fù)建設(shè)。
3．4區(qū)域聯(lián)盟，共建共享
數(shù)字化教學(xué)資源區(qū)域聯(lián)盟開(kāi)發(fā)是其建設(shè)的落腳點(diǎn)。有文獻(xiàn)報(bào)道，我國(guó)國(guó)家級(jí)體育類精品課程地域分布極其不均衡，華北華東立項(xiàng)數(shù)較多，東北、西南和西北地區(qū)較少，且存在重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題。不同地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化底蘊(yùn)、硬件設(shè)施和師資條件決定著數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量，通過(guò)區(qū)域聯(lián)盟，可以在一定程度解決上述問(wèn)題。特別是一些地域性特色體育項(xiàng)目（如南方的游泳、北方的滑雪滑冰等），通過(guò)區(qū)域聯(lián)盟，共建共享可以超越地理空間限制，發(fā)揮資源的最大效益。
4結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化 社區(qū)文化 協(xié)同發(fā)展 戰(zhàn)略研究
【基金項(xiàng)目】河南省教育廳2013年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目（2013-JSJYYB-099）；河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題（2013-JKGHD-0349）；2014年度河南科技學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（教師教育[2014]37號(hào)）
【中圖分類號(hào)】G270.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0051-02
在信息大爆炸的環(huán)境下，人們對(duì)各種知識(shí)獲得的渴望越來(lái)越強(qiáng)烈。而普通高校作為教師教育體系的主體，既是人才培養(yǎng)的基地、也應(yīng)是地方文化教育的搖籃，更應(yīng)是全民素質(zhì)教育的導(dǎo)師與助手。當(dāng)代大學(xué)生不僅僅只將知識(shí)停留在書本，而全面應(yīng)該融入社會(huì)發(fā)展。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的加劇，高校數(shù)學(xué)教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展顯得更加重要。
1.高校數(shù)學(xué)教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展的必要性
1.1 普通民眾對(duì)數(shù)學(xué)的表面認(rèn)識(shí)
數(shù)學(xué)雖然是人們接觸的最早的學(xué)科之一，但普通民眾對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)一般都只停留在表面，絕大多數(shù)的人給數(shù)學(xué)貼上了“難學(xué)”、“難懂”這樣的標(biāo)簽。很多學(xué)生也因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性等而畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，諸多家長(zhǎng)更擔(dān)心孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)影響將來(lái)的升學(xué)，從而使得各種數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班應(yīng)運(yùn)而生。數(shù)學(xué)也成了學(xué)生、家長(zhǎng)們眼中最難學(xué)的課程典型。
1.2大學(xué)數(shù)學(xué)文化課程的發(fā)展需要
大學(xué)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的普及、數(shù)學(xué)文化課程的發(fā)展已經(jīng)有很多年的歷史了。在很多高校開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)文化課、開(kāi)展了數(shù)學(xué)文化活動(dòng)，但僅限于對(duì)學(xué)校教育的普及，普通民眾――這一重要的群體被徹底的忽視了。2002年8月在北京舉行國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)（ICM2002）期間，91歲高齡的數(shù)學(xué)大師陳省身先生為少年兒童題詞，寫下了“數(shù)學(xué)好玩”4個(gè)大字。并強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)的教育是全民的教育，一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛的衡量標(biāo)準(zhǔn)是掌握數(shù)學(xué)的程度。因此，向他們普及數(shù)學(xué)文化知識(shí)，必將給社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)良好的效果。
1.3 基于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。
大學(xué)生在課堂上接受了專業(yè)教育，而他們最終會(huì)走向社會(huì)將所學(xué)知識(shí)回贈(zèng)于社會(huì)。開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的：一是為了讓學(xué)生得到鍛煉，提升他們的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)；另一方面，就是希望他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。
1.4 基于高師教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)現(xiàn)有高等師范教育實(shí)習(xí)狀況令人堪憂，普遍存在著教育目標(biāo)單一、實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短、創(chuàng)新點(diǎn)缺乏等，實(shí)習(xí)整體陷入空虛、乏力的困境，接收學(xué)校不夠重視、學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，所以亟待轉(zhuǎn)型與變革，走進(jìn)社區(qū)將是一條新的途徑，也為建立“大實(shí)習(xí)”觀，多層次的實(shí)習(xí)目標(biāo)體系的提供有力支撐。
1.5基于國(guó)家提升公民文化素質(zhì)的要求
普通民眾文化的缺失，將會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解水平下降，而他們?cè)诩彝ブ械慕巧譀Q定著他們必將對(duì)下一代的學(xué)習(xí)方向、思想認(rèn)識(shí)、專業(yè)選擇等方面產(chǎn)生很大影響。因此，向他們普及數(shù)學(xué)文化知識(shí)，必將帶來(lái)良好的鏈鎖反應(yīng)。況且，現(xiàn)代城市、農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展日趨規(guī)范，構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社區(qū)文化，也是我們國(guó)家提升公民文化素質(zhì)的重要途徑。以“社區(qū)數(shù)學(xué)文化建設(shè)”為切入點(diǎn)，帶動(dòng)其它社區(qū)科學(xué)文化活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)提升公民的整體文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)有良好的推動(dòng)作用。
2.高校數(shù)學(xué)教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展的意義
2.1 教育實(shí)習(xí)模式多樣化
傳統(tǒng)意義下的教育實(shí)習(xí)通常是讓學(xué)生到中小學(xué)校講好課、改好作業(yè)，但由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，很多實(shí)習(xí)學(xué)校給予學(xué)生這方面的鍛煉機(jī)會(huì)很少，從而未能達(dá)到實(shí)習(xí)的真正目的。而走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)使學(xué)生在組織班級(jí)活動(dòng)、與家長(zhǎng)和同事溝通交流、與學(xué)生互動(dòng)以及講課技能等方面得到全方位的鍛煉和提升。從而使實(shí)習(xí)模式打破傳統(tǒng)，不拘泥于中小學(xué)校的課堂，而是讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入中小學(xué)校、住宅區(qū)，即可脫離課堂在戶外進(jìn)行，又可依托課堂開(kāi)辦社區(qū)講堂。從而改變教育實(shí)習(xí)模式古板單一的形式，變得靈活多樣。
2.2 教育實(shí)習(xí)功能多元化
在教育實(shí)習(xí)原始功能的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行拓展，如：在講授專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，拓展了數(shù)學(xué)文化的普及；在師范技能鍛煉的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；通過(guò)活動(dòng)策劃，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與交往能力；通過(guò)活動(dòng)組織，提升學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力；通過(guò)活動(dòng)主持，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力等。增加高校的社會(huì)服務(wù)功能，以服務(wù)意識(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校或社區(qū)，更容易讓合作單位接收實(shí)習(xí)生，從而為他們提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
2.3 社區(qū)文化建設(shè)優(yōu)質(zhì)化
將高等文化知識(shí)融入社區(qū)文化建設(shè)，或與高校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，能夠提升社區(qū)文化的層次；同時(shí)，使高等文化知識(shí)貧民化、生活化，實(shí)現(xiàn)“高校-社區(qū)”協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展。也促進(jìn)了師范教育與基礎(chǔ)教育的深度融合，打通了“高校--中小學(xué)”的連接通道，彌補(bǔ)中小學(xué)在數(shù)學(xué)文化教育上的缺失，豐富了中小學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂。
3.高校數(shù)學(xué)教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略研究
3.1 開(kāi)展“數(shù)學(xué)文化進(jìn)社區(qū)” 活動(dòng)
開(kāi)展高等文化普及工作，提高公眾科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化，促進(jìn)社區(qū)優(yōu)質(zhì)、高層文化建設(shè)。以河南科技學(xué)院為例，在 2008年、2010年、2012年、2014年已經(jīng)成功舉辦了四屆“數(shù)學(xué)文化節(jié)”活動(dòng)，旨在傳播數(shù)學(xué)文化，普及數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)之美，弘揚(yáng)數(shù)學(xué)精神，特別從2012年起新增“數(shù)學(xué)文化進(jìn)中學(xué)、數(shù)學(xué)文化進(jìn)社區(qū)”兩種活動(dòng)形式，受到了廣大師生以及社區(qū)居民的好評(píng)。為普通大眾提供人之平臺(tái)，提高基本素質(zhì)。
3.2 建立長(zhǎng)期優(yōu)質(zhì)合作機(jī)制
以“數(shù)學(xué)文化節(jié)”活動(dòng)為依托，建立長(zhǎng)期優(yōu)質(zhì)合作機(jī)制，舉辦社區(qū)圖片展、社區(qū)影音播放、開(kāi)展系列游藝活動(dòng)、舉辦數(shù)學(xué)文化講堂等。并讓高校樹(shù)立系統(tǒng)人才培養(yǎng)觀念，推進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有機(jī)銜接，教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校、市場(chǎng)、社會(huì)密切配合，加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開(kāi)放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。
3.3 建立功能多元化的實(shí)習(xí)模式
增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)習(xí)的多元化、內(nèi)容多樣化的高師教育實(shí)習(xí)模式，促進(jìn)教育實(shí)習(xí)的有效性，真正成為師范生由學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的平臺(tái)。以此為契機(jī)，為社區(qū)提供必要的家教服務(wù)、將所學(xué)知識(shí)“活學(xué)活用”，充分利用大學(xué)校園的各種優(yōu)勢(shì)資源（學(xué)生、專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的理念等），讓大學(xué)教師、大學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，加大高等專業(yè)知識(shí)的普及與推廣，切實(shí)執(zhí)行科教興國(guó)的戰(zhàn)略思想，實(shí)現(xiàn)大學(xué)與社區(qū)在文化建設(shè)方面的協(xié)同發(fā)展，提升人民的整體文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。
4.結(jié)束語(yǔ)
普通民眾文化素養(yǎng)的匱乏是當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，在功利性教育理念的驅(qū)使下，使得人們重視教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而忽視了教育的真正價(jià)值。通過(guò)數(shù)學(xué)文化走進(jìn)社區(qū)，加強(qiáng)高校數(shù)學(xué)教育資源與構(gòu)建社區(qū)文化協(xié)同發(fā)展，從而改變大學(xué)生當(dāng)前高等教育的單一性，進(jìn)一步提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，開(kāi)創(chuàng)高師教育實(shí)踐新途徑，為全民文化建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高性能；數(shù)字化交流穩(wěn)壓電源；設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)
中圖分類號(hào)：TM71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）09-148-01
一、高性能交流穩(wěn)壓電源的發(fā)展趨勢(shì)
（一）智能化與數(shù)字化
目前在研制高性能、高精度、多功能的儀器設(shè)備時(shí)，幾乎沒(méi)有不考慮采用微處理器的。以微處理器為主體取代傳統(tǒng)儀器設(shè)備的常規(guī)電子線路，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與控制技術(shù)結(jié)合在一起，組成新一代的所謂“智能化儀器設(shè)備”。智能儀器解決了許多傳統(tǒng)儀器不能或不易解決的難題，同時(shí)還能簡(jiǎn)化系統(tǒng)電路，提高系統(tǒng)可靠性，加快產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)速度。交流穩(wěn)壓電源一方面為儀器設(shè)備提供電能量，是儀器設(shè)備的“動(dòng)力源”，另一面它本身就是儀器設(shè)備，因此，它有可能而且應(yīng)當(dāng)智能化。
（二）模塊化
電源的模塊化有兩方面的含義，其一是指功率器件的模塊化；其二是指電源單元的模塊化。我們常見(jiàn)的功率器件模塊含有一單元、兩單元、六單元直至七單元，包括開(kāi)關(guān)器件和與之反并聯(lián)的續(xù)流二極管，實(shí)質(zhì)上都屬于“標(biāo)準(zhǔn)”功率模塊（SPM）。近年，有些公司把開(kāi)關(guān)器件的驅(qū)動(dòng)保護(hù)電路也裝到功率模塊中去，構(gòu)成了“智能化”功率模塊（IPM），不但縮小了整機(jī)的體積，更方便了整機(jī)的設(shè)計(jì)制造。只要把控制軟件寫入該模塊中的微處理器芯片，再把整個(gè)模塊固定在相應(yīng)的散熱器上，就構(gòu)成一臺(tái)新型的電源裝置。
由此可見(jiàn)，模塊化的目的不僅在于使用方便，縮小整機(jī)體積，更重要的是取消傳統(tǒng)連線，把寄生參數(shù)降到最小，從而把器件承受的電應(yīng)力降至最低，提高系統(tǒng)的可靠性。
（三）綠色化
電源系統(tǒng)的綠色化有兩層含義：首先是顯著節(jié)電，這意味著發(fā)電容量的節(jié)約，而發(fā)電是造成環(huán)境污染的重要原因，所以節(jié)電就可以減少對(duì)環(huán)境的污染；其次這些電源不能（或少）對(duì)電網(wǎng)產(chǎn)生污染，國(guó)際電工委員會(huì)（IEC）對(duì)此制定了一系列標(biāo)準(zhǔn)，如IEC555、IEC917、IECI000等。事實(shí)上，許多功率電子節(jié)電設(shè)備，往往會(huì)變成對(duì)電網(wǎng)的污染源：向電網(wǎng)注入嚴(yán)重的高次諧波電流，使電網(wǎng)電壓耦合許多毛刺尖峰，甚至出現(xiàn)缺角和畸變。20世紀(jì)末，各種有源濾波器和有源補(bǔ)償器的方案誕生，為21世紀(jì)批量生產(chǎn)各種綠色交流穩(wěn)壓電源產(chǎn)品奠定了基礎(chǔ)。
二、高性能數(shù)字化交流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
（一）功能設(shè)定
功能設(shè)定是交流穩(wěn)壓電源進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)與依據(jù)。首先交流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)滿足最基本的電源功能要求，從大的方面來(lái)說(shuō)一個(gè)是供電功能―電源應(yīng)當(dāng)保證具有穩(wěn)定的供電功能，另一個(gè)是保護(hù)功能：1.如果電路出現(xiàn)短路問(wèn)題，可及時(shí)切斷電源，當(dāng)故障解決，可恢復(fù)原本工作狀態(tài)；2.如果電路負(fù)載過(guò)大，應(yīng)根據(jù)負(fù)載情況在一定的時(shí)間內(nèi)自動(dòng)關(guān)機(jī)（過(guò)載>>12o%，6oB后關(guān)機(jī)/過(guò)載大于lso%，2sB內(nèi)關(guān)機(jī)；3.電壓保護(hù)，電壓過(guò)大或者過(guò)小都會(huì)對(duì)電源本身以及設(shè)備運(yùn)行造成影響，因此當(dāng)電壓在264V以上或者176V以下時(shí)應(yīng)及時(shí)使穩(wěn)壓電源關(guān)閉；4.過(guò)熱保護(hù)，當(dāng)逆變器的溫度達(dá)到安全值以上時(shí)，應(yīng)使穩(wěn)壓電源關(guān)閉；5.直流母線電流負(fù)載超過(guò)規(guī)定的1s0%時(shí)，應(yīng)當(dāng)使穩(wěn)壓電源關(guān)閉。
（二）電路設(shè)計(jì)
電路設(shè)計(jì)采用拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，交流電在整流橋予以整流處理后變?yōu)橹绷餍盘?hào)，這一信號(hào)再經(jīng)由濾波電路到達(dá)逆變電路，逆變電路又將這一信號(hào)整合為交流信號(hào)，反向輸回濾波電路，然后在隔離變壓器的作用下，交流信號(hào)成為精密且穩(wěn)定的電壓。變化電路由逆變開(kāi)關(guān)的各種器件所組成，有隔離與非隔離兩種、隔離式的變化電路應(yīng)用較為廣泛，逆變裝置應(yīng)用的功率變換電路有三相全橋、單項(xiàng)全橋、半橋以及推挽等。
（三）控制系統(tǒng)
整個(gè)控制系統(tǒng)由八個(gè)模塊組成，每個(gè)模塊都有不同的功能分區(qū)：1.信號(hào)采集模塊，對(duì)信息的采集有利于系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)置，保證輸出波形能夠達(dá)到理想的狀態(tài)，系統(tǒng)需要采集的信息包括電網(wǎng)與穩(wěn)定電源的電流幅值、電壓幅值以及頻率；2.通信模塊，技術(shù)人員對(duì)設(shè)備的操控與管理都需要通過(guò)通信系統(tǒng)來(lái)完成，穩(wěn)壓電源的通信模塊有兩個(gè)接口，Ethernet與RS485；3.鍵盤控制與屏幕顯示模塊，鍵盤可以取代開(kāi)關(guān)完成對(duì)穩(wěn)壓電源的遠(yuǎn)程控制，完成對(duì)逆變器的開(kāi)關(guān)，可對(duì)其進(jìn)行菜單設(shè)置，輸入或取消指令，查詢信息與設(shè)置密碼等、屏幕則可以將電源運(yùn)行的狀態(tài)，功率、電流、電壓等參數(shù)都可在屏幕上作以展示；4.驅(qū)動(dòng)模塊，主要是指對(duì)逆變電路的驅(qū)動(dòng)，有兩種方式：a.對(duì)PWM信號(hào)的功率予以放大；h.將主控電路與PWM信號(hào)以及逆變電路的電氣進(jìn)行隔離；5.DSP單元模塊，DSP是逆變主控芯片，可對(duì)IGBT予以瞬時(shí)保護(hù)，能夠保證輸出電壓的穩(wěn)定性，使波形達(dá)到理想狀態(tài)，另外還能夠產(chǎn)生脈沖信號(hào)以驅(qū)動(dòng)IG-BT}OARM模塊，ARM有著通信功能，它能將DSP收集到的運(yùn)行數(shù)據(jù)傳送給系統(tǒng)，也可以將系統(tǒng)發(fā)出的命令傳輸給DSP，它是人機(jī)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)支持與基礎(chǔ)；6.實(shí)時(shí)時(shí)鐘，保證操作系統(tǒng)與運(yùn)行系統(tǒng)時(shí)間的一致性，另外也可對(duì)系統(tǒng)參數(shù)與故障數(shù)據(jù)進(jìn)行必要記錄；7.保護(hù)與報(bào)警模塊，系統(tǒng)在運(yùn)行的過(guò)程中也在進(jìn)行自我檢測(cè)與保護(hù)，故障發(fā)生時(shí)可進(jìn)行自主診斷，如有較大故障則發(fā)出警報(bào).以警示燈或蜂鳴器進(jìn)行警示。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，交流穩(wěn)壓電源有著較高的穩(wěn)定性、精確度與可靠性，其設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)對(duì)自測(cè)設(shè)備的運(yùn)行有著重要的意義，隨著科技的發(fā)展，交流穩(wěn)壓電源呈現(xiàn)出了數(shù)字化與高性能的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行探究，有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
西南交大在軌道交通領(lǐng)域?qū)W科配套最齊全，專業(yè)設(shè)置最完善，核心資源最充分，在高鐵、磁浮、土木等諸多科學(xué)領(lǐng)域、工程領(lǐng)域創(chuàng)造了百余項(xiàng)中國(guó)第一和世界第一。
學(xué)校秉持“灌輸文化尚交通”的歷史使命，弘揚(yáng)“r實(shí)揚(yáng)華、自強(qiáng)不息”的精神，傳承“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)格要求”的傳統(tǒng)和“精勤求學(xué)、敦篤勵(lì)志、果毅力行、忠恕任事”的校訓(xùn)，培養(yǎng)和造就了以中國(guó)現(xiàn)代橋梁之父茅以升、中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)奠基人竺可楨，世界預(yù)應(yīng)力混凝土先生林同炎，一代水利工程大師黃萬(wàn)里，世界著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家劉大中，等為代表的三十余萬(wàn)名棟梁之才。
數(shù)字化 一場(chǎng)范式革命
提出“數(shù)字化戰(zhàn)略”絕不是趕時(shí)髦，這是西南交大主動(dòng)順應(yīng)全球數(shù)字化時(shí)代潮流，抓住數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇而做出的重大決策。在西南交大校長(zhǎng)徐飛看來(lái)，“你可以錯(cuò)過(guò)一個(gè)機(jī)會(huì)，但不可以錯(cuò)過(guò)一個(gè)時(shí)代。今天這個(gè)時(shí)代，是數(shù)字化生存的時(shí)代、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)云計(jì)算的時(shí)代，未來(lái)對(duì)人才的需求一定是數(shù)字化的人才。培養(yǎng)人才的工具、手段、方法、途徑，也必須是數(shù)字化的?！?/p>
慕課這一全新教育模式的出現(xiàn)，引發(fā)了學(xué)習(xí)和教學(xué)的革命，這是信息技術(shù)誕生以來(lái)的重大變革之一。數(shù)字化引領(lǐng)著教育理念、教育模式的創(chuàng)新，給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來(lái)深刻變化。
西南交大正在大力實(shí)施人才強(qiáng)校主戰(zhàn)略，啟動(dòng)數(shù)字化戰(zhàn)略，積極擁抱大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;部署并推行“工科登峰、理科強(qiáng)基、文科跨越、生命振興”四大行動(dòng)計(jì)劃。
徐飛提到：“在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，我們認(rèn)為，數(shù)字化、信息化是一場(chǎng)革命。數(shù)字化并不是簡(jiǎn)單地把紙上的東西電子版。我理解的數(shù)字化，是一場(chǎng)范式革命，從教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理到教學(xué)組織，完全都得運(yùn)用數(shù)字化的思維?！?/p>
據(jù)介紹，西南交大制定了《西南交通大學(xué)數(shù)字化戰(zhàn)略2014-2020年主要舉措》，分階段明確了在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、社會(huì)服務(wù)和信息化校園建設(shè)等方面的主要工作舉措。在此期間，學(xué)校確保投入不少于1億元資金用于相關(guān)軟硬件的建設(shè)。
西南交大校長(zhǎng)徐飛在談到“數(shù)字化戰(zhàn)略”時(shí)說(shuō)：“一定要謹(jǐn)記三個(gè)主義：第一是理想主義，第二是現(xiàn)實(shí)主義，第三是拿來(lái)主義。這三者一脈相承。理想主義是彼岸情懷，詩(shī)意棲居;現(xiàn)實(shí)主義是立足此岸，腳踏實(shí)地;拿來(lái)主義是取其精華，人為我用。這三個(gè)主義同樣適用于數(shù)字化戰(zhàn)略的建設(shè)工作。”
實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的過(guò)程管理
據(jù)了解，在人才培養(yǎng)方面，西南交大以教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)支持網(wǎng)絡(luò)化、管理信息一體化、人才培養(yǎng)信息數(shù)據(jù)化為基礎(chǔ)，以教師、學(xué)生、校友為對(duì)象，通過(guò)對(duì)其校園學(xué)習(xí)、工作、生活與職業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)等數(shù)據(jù)的全面采集、儲(chǔ)存、處理、分析、挖掘與利用，支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的教學(xué)過(guò)程管理，形成學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展檔案與校友交流平臺(tái)，構(gòu)建起學(xué)校人才培養(yǎng)狀態(tài)監(jiān)測(cè)與質(zhì)量保障體系。
在科學(xué)研究方面，西南交大將重點(diǎn)面向軌道交通和前沿科技等領(lǐng)域，廣泛集聚大數(shù)據(jù)資源，開(kāi)展數(shù)字化技術(shù)、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等科學(xué)研究，努力取得對(duì)未來(lái)有重大影響的原創(chuàng)性成果;以數(shù)據(jù)共享和整合為基礎(chǔ)，以研究應(yīng)用為核心，開(kāi)發(fā)典型大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，加速大數(shù)據(jù)理論、技術(shù)和應(yīng)用的創(chuàng)新，為科技服務(wù)業(yè)的發(fā)展開(kāi)辟更加廣闊的空間，為軌道交通的運(yùn)營(yíng)安全及管理提供強(qiáng)大支撐;更加努力開(kāi)展現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)的大數(shù)據(jù)研究，形成新的科研范式，促進(jìn)科研取得更多新成果。
為有效推進(jìn)數(shù)字化戰(zhàn)略的實(shí)施，學(xué)校成立了推進(jìn)數(shù)字化戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管人才培養(yǎng)、學(xué)生工作、科學(xué)研究、數(shù)字化校園建設(shè)等的校領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，相關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人、峨眉校區(qū)常務(wù)副校長(zhǎng)、各學(xué)院院長(zhǎng)為成員，負(fù)責(zé)推進(jìn)全校數(shù)字化戰(zhàn)略的謀劃和決策。
同時(shí)，成立推進(jìn)數(shù)字化戰(zhàn)略咨詢專家組，專家組1/3為校內(nèi)人員，2/3為校外人員，而在校外人員里，國(guó)內(nèi)專家占1/3，國(guó)外專家占2/3，對(duì)數(shù)字化戰(zhàn)略的重大謀劃和決策提出技術(shù)咨詢意見(jiàn)和實(shí)施方案。
加強(qiáng)與大數(shù)據(jù)龍頭企業(yè)
深入合作
比如，“交大就業(yè)”微信公眾平臺(tái)是國(guó)內(nèi)開(kāi)通較早、西南地區(qū)首個(gè)高校就業(yè)服務(wù)新媒體平臺(tái)。
開(kāi)通一年來(lái)，不斷創(chuàng)新升級(jí)，為同學(xué)們提供“無(wú)微不至”的就業(yè)信息服務(wù)，全面助力學(xué)子就業(yè)。
在一年多的時(shí)間里“交大就業(yè)”已經(jīng)完成了三次較大的升級(jí)改版，從之前單純的提供招聘會(huì)、招聘信息查詢到現(xiàn)在集就業(yè)政策、招聘信息、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)時(shí)查詢于一體的立體就業(yè)信息平臺(tái)。
“可以從高等教育和企業(yè)領(lǐng)域這兩個(gè)方面來(lái)談。就高等教育領(lǐng)域而言，我本人比較熟悉幾個(gè)學(xué)校。我曾經(jīng)在麻省理工學(xué)院做過(guò)高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者，他們數(shù)字化與高等教育的融合程度非常高，數(shù)字化平臺(tái)里儲(chǔ)備了豐富的資源。注冊(cè)、選課、辦卡、保險(xiǎn)等，只需登錄一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一目了然，應(yīng)有盡有。所有的課件、課程資料、老師布置的作業(yè)，網(wǎng)上隨時(shí)可以下載。麻省理工學(xué)院的數(shù)字化平臺(tái)很強(qiáng)大，涵蓋了從學(xué)習(xí)到生活的各個(gè)方面，做得非常好。其他如哈佛、耶魯、伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等國(guó)內(nèi)外高校，在數(shù)字化、信息化建設(shè)方面也是走在前面的。”徐飛如是說(shuō)。
其次是企業(yè)領(lǐng)域，IBM提出“智慧地球”的概念，醫(yī)療、交通、電力、零售業(yè)包括基礎(chǔ)設(shè)施等，這使地球變得越來(lái)越智能化。
一站式信息化需要技術(shù)條件來(lái)支撐，從硬件、軟件，網(wǎng)絡(luò)到系統(tǒng)集成，從基礎(chǔ)層、服務(wù)層到架構(gòu)層，IBM構(gòu)建了一整套體系。國(guó)內(nèi)也有非常好的企業(yè)，如全球領(lǐng)先的信息與通信解決方案供應(yīng)商華為公司。
“我們也希望把西南交大作為構(gòu)建數(shù)字化大學(xué)、智慧校園試點(diǎn)單位，把試點(diǎn)變成示范。數(shù)字化是一場(chǎng)革命，并非簡(jiǎn)單的投入和技術(shù)問(wèn)題。數(shù)字化運(yùn)用到高校領(lǐng)域，將對(duì)治理能力起到極大的提升作用。”
隨著電腦和手機(jī)的普及，人們閱讀的方式和習(xí)慣也發(fā)生了改變，由原來(lái)的書本紙質(zhì)閱讀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)閱讀、數(shù)字閱讀。所以，社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，勢(shì)必帶來(lái)教育圖書數(shù)字化出版的發(fā)展趨勢(shì)。教育圖書數(shù)字化出版時(shí)代的到來(lái)，在豐富圖書內(nèi)容的同時(shí)，也延伸了教育圖書出版的空間，拓展了圖書出版的形式，滿足了消費(fèi)者對(duì)現(xiàn)代化圖書的需求。因此，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育圖書向數(shù)字化出版的轉(zhuǎn)型，具有重要意義。
一、對(duì)數(shù)字出版內(nèi)涵的分析
數(shù)字出版是人類文化的數(shù)字化傳承，所謂的數(shù)字出版指的是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及存儲(chǔ)技術(shù)和顯示技術(shù)等一系列高科技技術(shù)的綜合運(yùn)用，融合傳統(tǒng)教育圖書出版的內(nèi)容，并在傳統(tǒng)教育圖書的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的改進(jìn)，是一種新興的出版產(chǎn)業(yè)。數(shù)字化在出版的過(guò)程中，將所有的圖書信息都以二進(jìn)制碼的數(shù)字化形式進(jìn)行存儲(chǔ)，通過(guò)光盤和磁盤等介質(zhì)，把信息存儲(chǔ)起來(lái)，借助計(jì)算機(jī)或終端設(shè)備進(jìn)行圖書信息的處理和接收。真正的數(shù)字出版是依托傳統(tǒng)的資源，用數(shù)字化這樣一個(gè)工具進(jìn)行立體化傳播的方式。整個(gè)過(guò)程都是數(shù)字化的，其生產(chǎn)模式和運(yùn)作流程也是數(shù)字化的，使得人們學(xué)習(xí)和閱讀的過(guò)程也實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。雖然，數(shù)字化在我國(guó)起步比較晚，但是到目前為止，已經(jīng)形成了圖書互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和圖書期刊等新型閱讀模式的潮流。
二、傳統(tǒng)教育圖書向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性
根據(jù)《2013―2017年中國(guó)數(shù)字出版行業(yè)商業(yè)模式與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》顯示，數(shù)字出版總產(chǎn)出由2006年的213億元擴(kuò)張至2010年的1058.4億元。中國(guó)數(shù)字出版“十二五”規(guī)劃指出，數(shù)字出版已經(jīng)成為新聞出版業(yè)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和出版業(yè)發(fā)展的主要方向，大力發(fā)展數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)，已成為中國(guó)實(shí)現(xiàn)向新聞出版強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重要戰(zhàn)略任務(wù)。同時(shí)，數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)相關(guān)基地的紛紛設(shè)立和行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)盟的成立加強(qiáng)了社會(huì)對(duì)數(shù)字出版知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，加快了數(shù)字出版行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)進(jìn)程，數(shù)字出版業(yè)的發(fā)展已是大勢(shì)所趨。中國(guó)出版業(yè)界將更多的目光轉(zhuǎn)向數(shù)字出版，這一方面來(lái)自于數(shù)字出版本身所具備的潛力，另一方面則來(lái)自國(guó)家對(duì)數(shù)字出版發(fā)展的高度重視和政策支持。此外，讀者閱讀環(huán)境、閱讀方式和閱讀需求的改變都在不斷增加著數(shù)字出版的市場(chǎng)容量。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)與生俱來(lái)的特質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)科技的日益發(fā)展使得數(shù)字出版相對(duì)于傳統(tǒng)出版具有極大的優(yōu)越性，孕育著更加廣闊的發(fā)展前景。因此，要想實(shí)現(xiàn)教育圖書的可持續(xù)發(fā)展，就要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育圖書向數(shù)字化的發(fā)展。
三、如何由傳統(tǒng)教育圖書出版向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型
（一）做好教育圖書數(shù)字出版的基本準(zhǔn)備
教育出版社要想實(shí)現(xiàn)圖書從傳統(tǒng)型向數(shù)字化的轉(zhuǎn)變，首先就要做好圖書數(shù)字化的基本準(zhǔn)備，對(duì)現(xiàn)有的圖書資源進(jìn)行數(shù)字化。做好各類傳統(tǒng)教育圖書的數(shù)字處理，對(duì)出版社現(xiàn)有的紙質(zhì)圖書進(jìn)行數(shù)字化的處理，積累各類數(shù)字出版的資源，建立起專門的數(shù)字資源書庫(kù)。通過(guò)這些數(shù)字化的處理，既可以實(shí)現(xiàn)出版社內(nèi)部的資源共享，也可以為以后的查詢創(chuàng)造條件，為實(shí)現(xiàn)資源的合理開(kāi)發(fā)和利用提供便利。教育圖書在向數(shù)字化圖書的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，在資金設(shè)備和技術(shù)支持上都面臨著困難，因此，教育出版社要積極參與到解決這些困難的工作中來(lái)，為早日實(shí)現(xiàn)圖書數(shù)字化出版爭(zhēng)取時(shí)機(jī)。
（二）教育圖書的數(shù)字化轉(zhuǎn)型要找準(zhǔn)重點(diǎn)
教育出版社出版的圖書范圍非常的廣泛，如果在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的初期，想要實(shí)現(xiàn)面面俱到是不可能的。因此，在進(jìn)行圖書數(shù)字化的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教育出版社還要注重?cái)?shù)字化的形態(tài)選擇。數(shù)字化出版有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)服務(wù)的優(yōu)點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)讀者和出版社零距離的溝通，充分滿足讀者個(gè)性化的服務(wù)要求。出版社要根據(jù)傳統(tǒng)教育圖書出版中存在的缺陷，選擇合適的出版形態(tài)，從而為更好地實(shí)現(xiàn)教育圖書數(shù)字化的轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。這要從三個(gè)方面入手：一是從已經(jīng)出版的中小學(xué)生教材教輔入手。按照教育出版社自主研發(fā)的知識(shí)資源庫(kù)平臺(tái)，將中小學(xué)的各科內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化的轉(zhuǎn)變，分別建立起各個(gè)學(xué)科的知識(shí)資源庫(kù)。這樣的數(shù)字化轉(zhuǎn)變，既有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的規(guī)范積累，也有利于圖書的修訂。通過(guò)這樣的形式，可以快速地發(fā)展各類同類產(chǎn)品，縮短產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的周期。二是從建立中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)入手，對(duì)紙質(zhì)的圖書進(jìn)行廣泛的宣傳，另外讀者可以對(duì)圖書進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得出版社能夠了解讀者的需求，對(duì)圖書做出實(shí)時(shí)的修訂，使圖書的質(zhì)量得到更好的保證。在系統(tǒng)構(gòu)建上，平臺(tái)可以設(shè)置圖書討論區(qū)、同步課堂、名師指導(dǎo)、答疑中心、試題庫(kù)、課外天地以及為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的家長(zhǎng)園地等欄目。三是遵循需求導(dǎo)向、應(yīng)用為主原則，積極建設(shè)教育服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)電子書包和云計(jì)算輔助教學(xué)的發(fā)展?；贗ntel CMPC及Android系統(tǒng)的平板電腦開(kāi)展應(yīng)用研究，注重知識(shí)點(diǎn)體系構(gòu)建，提供電子教材、導(dǎo)學(xué)本等多種學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提升學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
引言
國(guó)家教育信息化政策一直以來(lái)都是教育技術(shù)界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。教育信息化發(fā)展規(guī)劃是教育信息化政策制定的階段性統(tǒng)領(lǐng)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著ICT在教育教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用和深入拓展，世界各國(guó)及國(guó)際組織相繼制定了推動(dòng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的規(guī)劃，以期能夠創(chuàng)新教育教學(xué)方式，從而提高自身的綜合實(shí)力。
作為國(guó)際組織的歐盟及歐洲各國(guó)也在極力地通過(guò)教育信息化政策的頒布推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。例如，丹麥在2010年頒布了《信息技術(shù)宏大規(guī)劃》，旨在運(yùn)用信息通信技術(shù)提高高中學(xué)生注冊(cè)、考勤檢查、課程安排及考試等流程的效率。荷蘭在2010年啟動(dòng)了《知識(shí)網(wǎng)年度計(jì)??（小學(xué)、中學(xué)和職業(yè)教育）》，以幫助教師和學(xué)校管理者提高ICT能力，使數(shù)字資源更易查找和訪問(wèn)等。2016年3月，英國(guó)《教育部2015-2020戰(zhàn)略規(guī)劃：世界級(jí)教育與保健》，制定了未來(lái)五年的教育發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃，其中提出要大力推進(jìn)STEM課程的開(kāi)設(shè)率，提升相關(guān)課程的質(zhì)量。德國(guó)在2016年10月出臺(tái)了《數(shù)字化教育戰(zhàn)略2030》，以大力促進(jìn)數(shù)字化技能培養(yǎng)及數(shù)字化媒體的廣泛使用，充分發(fā)掘數(shù)字化在教育各領(lǐng)域的潛能，增設(shè)所需的基礎(chǔ)設(shè)施，制定體現(xiàn)時(shí)代特色的法律框架，并推進(jìn)相關(guān)組織的戰(zhàn)略發(fā)展，以數(shù)字化推動(dòng)德國(guó)教育的國(guó)際化進(jìn)程（如上頁(yè)圖1）。
教育信息化發(fā)展背景
1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景
20世紀(jì)末期，信息和通信技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的第三次工業(yè)革命徹底改變了人們的生產(chǎn)和生活方式。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也打破了國(guó)家間的界限，加強(qiáng)了世界各地間的聯(lián)系和交流，與此同時(shí)，國(guó)際分工日益明顯，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。歐洲各國(guó)需要充分利用信息技術(shù)的支撐，提供各種渠道，讓每個(gè)人獲得廣泛的知識(shí)，并培養(yǎng)其就業(yè)的能力。歐盟于21世紀(jì)初期相繼提出了數(shù)字化歐洲、i2010、歐洲2020戰(zhàn)略等戰(zhàn)略規(guī)劃，有力推動(dòng)了ICT在歐洲社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的支撐。
2.多元文化教育背景
歐盟現(xiàn)有28個(gè)成員國(guó)，各成員國(guó)在其法律制度、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平上存在一定的差異。為了應(yīng)對(duì)全球化和信息化的挑戰(zhàn)，2010年，《歐盟2020戰(zhàn)略》成為歐盟下一個(gè)十年發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)，有關(guān)歐盟未來(lái)十年教育質(zhì)量提升的《歐盟教育與培訓(xùn)合作2020戰(zhàn)略框架》，提出了歐盟教育與培訓(xùn)系統(tǒng)要面向2020年的四大戰(zhàn)略目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和流動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教育和培訓(xùn)的質(zhì)量與效益、促進(jìn)公平教育和社會(huì)凝聚力、在各級(jí)教育和培訓(xùn)中提高創(chuàng)新能力。
歐盟教育信息化進(jìn)程和政策分析
從信息社會(huì)的構(gòu)想到ICT在教育領(lǐng)域中廣泛且深入的應(yīng)用，歐洲教育信息化發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。根據(jù)不同時(shí)期歐洲教育信息化政策的關(guān)注點(diǎn)，筆者將歐洲教育信息化的發(fā)展進(jìn)程劃分為三個(gè)階段，即信息社會(huì)的初步構(gòu)想、ICT初步應(yīng)用、ICT深入應(yīng)用。
1.信息社會(huì)的初步構(gòu)想
（1）政策內(nèi)容
20世紀(jì)90年代早期，互聯(lián)網(wǎng)的誕生、信息通信技術(shù)的發(fā)展徹底改變了人類社會(huì)的生產(chǎn)生活方式，傳統(tǒng)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)被打破。為了應(yīng)對(duì)信息技術(shù)時(shí)代的挑戰(zhàn)，歐盟國(guó)際組織于1993年頒布了《成長(zhǎng)、競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)白皮書》，首次提出信息社會(huì)的構(gòu)想，指出歐盟國(guó)家必須提供渠道，讓每個(gè)人可以獲得廣泛的知識(shí)及培養(yǎng)就業(yè)的能力，鼓勵(lì)人們?cè)谏?、工作和學(xué)習(xí)中充分應(yīng)用信息技術(shù)，從而促進(jìn)信息社會(huì)的構(gòu)建。1994年，歐盟了《歐洲邁向信息社會(huì)之路：行動(dòng)計(jì)劃》，加強(qiáng)了信息技術(shù)在遠(yuǎn)距離工作和教育、大學(xué)和研究中心信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)等方面的應(yīng)用。
（2）政策分析
①?gòu)?qiáng)調(diào)信息技術(shù)在人們學(xué)習(xí)、工作和生活中的重要性。白皮書指出信息技術(shù)在讓人們獲得廣泛的知識(shí)及培養(yǎng)就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，如解讀信息的能力、淵博的知識(shí)及創(chuàng)造力、判斷和決策力以及評(píng)估的能力等方面有著重要的作用。同時(shí)還指出，要培養(yǎng)就業(yè)能力及競(jìng)爭(zhēng)力，必須先知道什么是未來(lái)必備的技術(shù)，包括基本知識(shí)、技術(shù)知識(shí)和社會(huì)技能。
②強(qiáng)調(diào)職業(yè)訓(xùn)練在學(xué)校教育中的重要性。白皮書指出，歐盟國(guó)家必須將學(xué)校和企業(yè)結(jié)合，注重學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)師徒制、鼓勵(lì)服務(wù)業(yè)的新職業(yè)訓(xùn)練等將學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，通過(guò)設(shè)立再教育學(xué)校、開(kāi)展志愿服務(wù)等開(kāi)發(fā)潛在的勞動(dòng)力市場(chǎng)，增加學(xué)生進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
縱觀該階段的教育信息化政策，其重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要性，增強(qiáng)人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，并應(yīng)用信息技術(shù)提高就業(yè)的能力及競(jìng)爭(zhēng)力。
2.ICT初步應(yīng)用
（1）政策內(nèi)容
20世紀(jì)90年代末期，為了進(jìn)一步促進(jìn)信息社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，歐盟委員會(huì)分析了ICT將對(duì)未來(lái)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，以及自身經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展存在的問(wèn)題，在1999年提出了《數(shù)字化歐洲：一個(gè)全民的信息社會(huì)》（簡(jiǎn)稱“數(shù)字化歐洲”）的方案，其整體目標(biāo)是加速歐洲向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?！皵?shù)字化歐洲”方案分為兩個(gè)階段，即2000年啟動(dòng)的eEurope2002（2000―2002）行動(dòng)計(jì)劃和2002年啟動(dòng)的eEurope2005（2003―2005）行動(dòng)計(jì)劃。eEurope2002的目標(biāo)是促進(jìn)高速互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)及其使用，其中包含架設(shè)廉價(jià)、快速、安全的互聯(lián)網(wǎng)，向人和能力投資，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用三個(gè)方面。eEurope2005的目標(biāo)是確保信息基礎(chǔ)設(shè)施的安全性，將更具有價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力的寬帶接入，開(kāi)發(fā)更好的服務(wù)、內(nèi)容和應(yīng)用，以促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在教育等領(lǐng)域中的全面使用。
（2）政策分析
①教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。歐盟在eEurope2002行動(dòng)計(jì)劃中明確指出，必須要加強(qiáng)廉價(jià)、高速、安全的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，確保至2001年底，所有學(xué)校都能夠接入因特網(wǎng)并能夠使用多媒體資源及相應(yīng)的服務(wù)，確保至2002年底，所有教師都能配備和熟練使用因特網(wǎng)和多媒體資源。eEurope2005行動(dòng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了更具有價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)力的寬帶接入和各教育機(jī)構(gòu)的連網(wǎng)，指出至2005年底，歐盟所有成員國(guó)的所有學(xué)校都要連接到因特網(wǎng)上，并能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)和教研，博物館、圖書館和檔案館等機(jī)構(gòu)也要連入網(wǎng)絡(luò)。
②教師ICT能力培訓(xùn)。數(shù)字化歐洲方案中一項(xiàng)重要的內(nèi)容是“用數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)教師”，具體采取的相關(guān)措施有：為學(xué)校、教師、學(xué)生配備互聯(lián)網(wǎng)接口和多媒體輔助手段；培訓(xùn)教師使用數(shù)字技術(shù)，并對(duì)課堂上采用數(shù)字技術(shù)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)等。歐盟2000年啟動(dòng)的eTwinning是數(shù)字化歐洲方案中的一個(gè)重要行動(dòng)計(jì)劃。作為在線學(xué)習(xí)社區(qū)，eTwinning充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為歐洲的學(xué)校、教師和學(xué)生搭建了一個(gè)開(kāi)放的、多功能的交流和協(xié)作平臺(tái)。不同學(xué)校的教師充分利用eTwinning進(jìn)行合作交流，分享教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，開(kāi)展科研項(xiàng)目及在線培訓(xùn)活動(dòng)，有力推動(dòng)了自身的專業(yè)發(fā)展，從而也使eTwinning延伸為教師的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升了教師的ICT應(yīng)用技能，促進(jìn)了學(xué)與教方式的革新。
③信息?Y源的開(kāi)發(fā)利用。數(shù)字化歐洲方案中指出，應(yīng)將“開(kāi)發(fā)歐洲教育服務(wù)和軟件”作為教育信息化進(jìn)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。eEurope2002行動(dòng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)信息資源的開(kāi)發(fā)利用，同時(shí)制定了《歐盟開(kāi)發(fā)公共部門信息框架》等專項(xiàng)規(guī)劃。大多數(shù)歐盟成員國(guó)都計(jì)劃將國(guó)家知識(shí)資源如圖書館資源數(shù)字化等。
縱觀該階段的教育信息化政策，其重點(diǎn)圍繞教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師ICT能力培訓(xùn)、信息資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)寬帶網(wǎng)絡(luò)的接入及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。這一階段，歐洲ICT應(yīng)用取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，有數(shù)據(jù)顯示（廖瑾，喻東，2010），與信息和通信技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)和應(yīng)用對(duì)歐盟GDP增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)25%，對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高的貢獻(xiàn)率達(dá)40%。
3.ICT深入應(yīng)用
（1）政策內(nèi)容
2005年，歐盟推出建設(shè)歐盟信息社會(huì)2006―2010年5年戰(zhàn)略計(jì)劃《i2010-建立充滿經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)的歐洲信息社會(huì)》（簡(jiǎn)稱“i2010戰(zhàn)略”）。該計(jì)劃希望建立一個(gè)開(kāi)放的、有競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字經(jīng)濟(jì)，并且強(qiáng)調(diào)信息和通信技術(shù)是提高生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)融合的推動(dòng)力?！癷2010戰(zhàn)略”以ICT技術(shù)為核心，包含三大支柱，涉及到建設(shè)低價(jià)、安全的高速寬帶，提供豐富多樣的數(shù)字服務(wù)等方面內(nèi)容，其框架如上頁(yè)圖2所示。
面對(duì)外部日益嚴(yán)重的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以及人口老齡化、長(zhǎng)期結(jié)構(gòu)性失業(yè)等系列問(wèn)題（廖瑾，喻東，2010），歐盟委員會(huì)頒布了指引歐盟發(fā)展的《歐盟2020戰(zhàn)略》（Europe 2020-Europe’s growth strategy）（EU Commission，2010），提出了歐盟未來(lái)10年的發(fā)展重點(diǎn)和具體目標(biāo)，它包含七大旗艦計(jì)劃，其中《歐盟數(shù)字化議程》旗艦計(jì)劃指出，“構(gòu)建數(shù)字化統(tǒng)一市場(chǎng)、構(gòu)建信息化領(lǐng)域統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、建立高速互聯(lián)網(wǎng)、加強(qiáng)信息技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)、加大信息技術(shù)的應(yīng)用、加大信息安全工作力度、加大對(duì)信息化的宣傳和教育的力度”，在一切可能的領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)，以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，節(jié)約資源和能源，從而達(dá)到應(yīng)對(duì)危機(jī)、促進(jìn)增長(zhǎng)的目的。
（2）政策分析
①教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的持續(xù)更新?！稊?shù)字化歐洲：一個(gè)全民的信息社會(huì)》方案的實(shí)施，即通過(guò)架設(shè)廉價(jià)、快速、安全的互聯(lián)網(wǎng)，有力地推動(dòng)了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。歐盟“i2010戰(zhàn)略”明確指出要“建立單一的歐洲信息空間”，關(guān)注寬帶網(wǎng)絡(luò)速度、內(nèi)容資源、互操作性、安全性四個(gè)方面的內(nèi)容?！稓W盟數(shù)字化議程》旗艦計(jì)劃也明確指出“加強(qiáng)歐洲信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建覆蓋整個(gè)歐洲的高速信息網(wǎng)絡(luò)”。
②教育信息化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定。2010年，《歐盟數(shù)字化議程》旗艦計(jì)劃指出，推進(jìn)信息化領(lǐng)域統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的制定，統(tǒng)一信息通信協(xié)議，實(shí)現(xiàn)成員國(guó)內(nèi)的互聯(lián)互通，提高數(shù)字信息的可用性。因而，在2011年6月，歐盟委員會(huì)通過(guò)了《歐洲標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》提案，要求加大信息化標(biāo)準(zhǔn)工作力度，建立健全有關(guān)法律法規(guī)；并在2011年12月，通過(guò)一項(xiàng)關(guān)于建立歐洲各相關(guān)方信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)的決定，要求各成員國(guó)、企業(yè)界等認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)信息化標(biāo)準(zhǔn)的政策，推動(dòng)信息化標(biāo)準(zhǔn)工作的開(kāi)展。
③加大信息化宣傳力度和提高信息安全。歐盟把提高公眾信息化素養(yǎng)、增強(qiáng)公眾適應(yīng)信息社會(huì)的能力作為教育信息化進(jìn)程中的一項(xiàng)重要工作，因而建立了信息化素養(yǎng)指標(biāo)體系和在線教育平臺(tái)。另外，為了提高信息的安全性，加大信息安全工作力度，歐盟制定實(shí)施了信息安全宏觀政策，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和隱私的保護(hù)，加強(qiáng)對(duì)信息基礎(chǔ)設(shè)施的安全保障，打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪，加強(qiáng)宣傳工作等計(jì)劃，并取得了積極的進(jìn)展。在2013年，歐盟公布《網(wǎng)絡(luò)安全戰(zhàn)略》，確保數(shù)字經(jīng)濟(jì)安全發(fā)展。
縱觀該階段的教育信息化政策，《i2010戰(zhàn)略》和《歐洲2020戰(zhàn)略》一脈相承（廖瑾，喻東，2010），認(rèn)為信息技術(shù)是歐盟國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，關(guān)注了教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和更新，尤其是高速互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)了推動(dòng)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的教育信息化相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定及信息安全的重要性。
歐盟教育信息化政策對(duì)我國(guó)的啟示
近年來(lái)，我國(guó)也相繼出臺(tái)了一系列推動(dòng)教育信息化發(fā)展的政策，或在相關(guān)文件中對(duì)教育信息化提出了明確的要求，如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》。經(jīng)過(guò)不斷地努力，我國(guó)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施也初具規(guī)模，數(shù)字教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用取得了重要進(jìn)展，教育管理信息化水平有了顯著提升，信息化人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)也有持續(xù)推進(jìn)。
縱觀歐盟教育信息化政策內(nèi)容及其在教育信息化進(jìn)程中的引領(lǐng)作用，其對(duì)我國(guó)的啟示如下。
1.持續(xù)更新教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，保障教育信息化順利推進(jìn)
從寬帶網(wǎng)絡(luò)的接入、高速互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)及信息安全保障到ICT設(shè)備的配置及更新，歐盟充分認(rèn)識(shí)到教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施在整個(gè)教育信息化體系中的重要地位，并頒布了一系列教育信息化政策加快基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)及持續(xù)更新，從而有力推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展。
2.制定教育信息化相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教育信息化可持續(xù)發(fā)展
教育信息化的可持續(xù)發(fā)展需要與之相適應(yīng)的教育信息化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)。2008年11月至2009年10月，歐盟委員會(huì)開(kāi)展了一項(xiàng)“關(guān)于中小學(xué)教育信息化指標(biāo)”項(xiàng)目，通過(guò)定量的方法對(duì)歐盟各個(gè)國(guó)家信息技術(shù)教育應(yīng)用情況進(jìn)行了比較，確立了影響基礎(chǔ)教育信息化的指標(biāo)（盧雙奇，趙建華，2013）。另外，《歐洲標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》提案的通過(guò)及“信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)”建立的決定有力推動(dòng)了歐盟教育信息化標(biāo)準(zhǔn)工作的開(kāi)展。
3.建立教育信息化進(jìn)程中的階段性目標(biāo)，確保教育信息化政策持續(xù)推動(dòng)
歐盟在“信息社會(huì)的初步構(gòu)想”階段，注重增強(qiáng)公眾的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和渠道，并在之后大力推進(jìn)了ICT基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，提出了《數(shù)字化歐洲：一個(gè)全民的信息社會(huì)》方案，明確了寬帶網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)、師生ICT素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)、內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用等目標(biāo)。隨著教育信息化的逐步發(fā)展，歐盟教育信息化政策的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了教育信息化標(biāo)準(zhǔn)的制定、信息技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)、信息安全等方面。由此，可以得出：在不同教育信息化階段，制定具有針對(duì)性的階段性目標(biāo)能夠確保教育信息化政策對(duì)教育信息化發(fā)展起到持續(xù)推動(dòng)作用。
