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序論：在您撰寫大學(xué)生閱讀論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
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大學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行線上線下的閱讀是充分利用碎片化時(shí)間的結(jié)果。目前，手機(jī)各類閱讀平臺也較為豐富，能夠給大學(xué)生提供各種閱讀內(nèi)容，如手機(jī)報(bào)、電子圖書、電子雜志、漫畫、文獻(xiàn)等，很多內(nèi)容也都是免費(fèi)的。尤其是高校，還有豐富的電子書資源。大學(xué)生可以選擇感興趣的內(nèi)容在線閱讀，也可下載之后離線閱讀。從當(dāng)前的閱讀情況來看，大學(xué)生對新聞?lì)惖氖謾C(jī)報(bào)，娛樂類的小說雜志需求較多，比例分別占38％和49％，其他占13%。
二、大學(xué)生手機(jī)閱讀SWTO分析
（一）優(yōu)勢和機(jī)會(huì)分析
大學(xué)生手機(jī)閱讀的最大優(yōu)勢在于能夠充分利用碎片化的時(shí)間廣泛搜索信息?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，人們的時(shí)間都很寶貴，都希望能夠最大化的利用好時(shí)間。對大學(xué)生而言也是一樣?，F(xiàn)在的大學(xué)生不僅僅滿足于在課堂上學(xué)習(xí)書本知識，他們也積極的參加各種社會(huì)實(shí)踐，通過志愿活動(dòng)、社會(huì)兼職、掛職鍛煉、學(xué)生社團(tuán)等平臺鍛煉自己。對今天的90后大學(xué)生而言，完全坐在課桌前讀書的現(xiàn)象已經(jīng)很少見了。他們渴望知識，也渴望能力。他們的成才愿望很強(qiáng)，希望及早地接觸社會(huì)。因?yàn)楦惺艿搅司蜆I(yè)形勢的嚴(yán)峻，為了找準(zhǔn)自身定位，找準(zhǔn)將來的發(fā)展方向，他們積極去進(jìn)行各種嘗試。他們感覺到社會(huì)發(fā)展快，競爭激烈，時(shí)間也異常寶貴。因而，在公交車上、在等車的時(shí)間、在飯后的空閑、在課間、在睡前，這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)都能成為大學(xué)生手機(jī)閱讀的時(shí)間。這是大學(xué)生手機(jī)閱讀的一大優(yōu)勢。手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代生活的必需品，很多人對手機(jī)的使用已經(jīng)成為了習(xí)慣。隨著技術(shù)不斷的推陳出新，網(wǎng)絡(luò)平臺也不斷發(fā)展，微博微信網(wǎng)游等新鮮事物層出不窮，年輕人尤其大學(xué)生是新生事物的主力軍。他們依賴手機(jī)，很樂于去嘗試和體驗(yàn)手機(jī)上的新鮮玩意。根據(jù)調(diào)查顯示，手機(jī)不在身邊心里覺得不舒服不適應(yīng)的比例高達(dá)到71％，覺得手機(jī)閱讀能夠獲知各種新潮事物的比例也是高達(dá)79％。手機(jī)閱讀的高度便捷性，加上移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得手機(jī)閱讀完全有可能成為主流閱讀方式，改變傳統(tǒng)紙媒閱讀的主體地位，并且擴(kuò)寬閱讀方式的場域，使得閱讀能擁有更多形式選擇。調(diào)查顯示，愿意使用手機(jī)閱讀而非傳統(tǒng)紙媒閱讀的比例占到52％。
（二）劣勢和威脅分析
手機(jī)閱讀的劣勢在于閱讀的內(nèi)容上依然受到限制，受制于手機(jī)閱讀服務(wù)的供應(yīng)商。這樣不管在線閱讀還是下載后的離線閱讀，接受信息相對而言較為被動(dòng)。以雜志為例，能夠在手機(jī)上閱讀的內(nèi)容受制于該雜志是否上傳到手機(jī)客戶端，而且實(shí)效性也不強(qiáng)，往往比紙媒慢上幾期。手機(jī)閱讀時(shí)間的碎片化不利于深層次的思考。根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生手機(jī)閱讀選擇娛樂內(nèi)容的占54％，選擇獲取知識的占27％，選擇其他內(nèi)容的總共占19％?？梢姮F(xiàn)在大學(xué)生手機(jī)閱讀更多是淺閱讀，消費(fèi)的是快餐文化。手機(jī)閱讀作為一種新的技術(shù)形式，其異化作用不能不提。波茲曼早在電視誕生之際就提出了“娛樂至死”的理論，手機(jī)閱讀也完全適用這一理論。調(diào)查顯示，很多人對手機(jī)形成了依賴，而且以娛樂為主的依賴，加上各種從手機(jī)閱讀中獲取的信息缺乏把關(guān)人的審核，這對大學(xué)生的成長成才是不利的。在對各種手機(jī)閱讀內(nèi)容的吸收過程中，大學(xué)生會(huì)越來越不愿意思考，越來越習(xí)慣于被動(dòng)的接受信息，對日益嚴(yán)肅的話題也以娛樂的形式呈現(xiàn)，并延伸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。如今網(wǎng)絡(luò)段子的大行其道，網(wǎng)絡(luò)語言充斥著大學(xué)生的日常生活，屌絲文化逐漸蔓延，原因就是如此。大學(xué)生的自制力不夠，受挫能力差，容易選擇逃避的方式處理問題，各種娛樂化的手機(jī)閱讀內(nèi)容，服務(wù)商從商業(yè)的角度出發(fā)幾乎是不會(huì)考慮到大學(xué)生的實(shí)際情況，這是手機(jī)閱讀當(dāng)前面臨的問題。
三、媒介素養(yǎng)培養(yǎng)對大學(xué)生手機(jī)閱讀的要求
（一）理想狀態(tài)
學(xué)者魯賓認(rèn)為媒介素養(yǎng)主要有三個(gè)層面，即能力模式、知識模式和理解模式。根據(jù)郭慶光的觀點(diǎn)，我國的媒介素養(yǎng)教育經(jīng)歷三個(gè)層次，現(xiàn)在的媒介素養(yǎng)教育更加側(cè)重的是主動(dòng)使用媒介的能力。媒介素養(yǎng)是面對全體公民的教育，大學(xué)生作為國家未來的建設(shè)者和接班人，對媒介和信息的接收處理能力尤為重要。媒介素養(yǎng)教育要求的是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有獲取、分析、評價(jià)和傳輸各種形式信息的能力。具體到大學(xué)生手機(jī)閱讀情況而言，媒介素養(yǎng)教育的理想狀態(tài)應(yīng)該是能夠自主的選擇手機(jī)閱讀的內(nèi)容，能夠利用手機(jī)快速的找到想獲取的訊息，并且能夠進(jìn)行深入的分析，理解并甄別出有效信息，然后能夠進(jìn)行再一次有效的傳播，傳播正能量。
（二）現(xiàn)實(shí)狀態(tài)
以“冰桶挑戰(zhàn)”傳播為例?！氨疤魬?zhàn)”是由國外開始風(fēng)靡的旨在關(guān)注“漸凍人”這一疾病的公益活動(dòng)，要么接受冰桶淋身的挑戰(zhàn)，要么為公益捐款。現(xiàn)在這一活動(dòng)在國內(nèi)也非?；鸨?，不論新老媒體都紛紛跟進(jìn)報(bào)道。筆者在調(diào)查的過程中同時(shí)增加這一活動(dòng)問題，試圖調(diào)查大學(xué)生在手機(jī)閱讀中的能否主動(dòng)利用媒介。對問題“你是如何了解到冰桶挑戰(zhàn)的內(nèi)容？”選擇在手機(jī)上網(wǎng)看新聞了解的占72％，主動(dòng)在手機(jī)上搜索的占18％，其他途徑的10％。對問題“你如何看待‘冰桶挑戰(zhàn)’這一活動(dòng)”選擇公益活動(dòng)有意義的占42％，選擇“挺好玩的”占37％，選擇“作秀，不關(guān)心”的占9％，選擇“其他”的占12%。對問題“你會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)活動(dòng)視頻或者新聞內(nèi)容嗎？”選擇是的占82％，選擇否的占18％。對問題“你會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)漸凍人的相關(guān)消息嗎？”選擇是的占37％，選擇否的占63％。從對問題的回答來看，大學(xué)生更多的還是被動(dòng)的了解冰桶挑戰(zhàn)的內(nèi)容，主動(dòng)去搜索更多相關(guān)信息的行為少；對這些信息的理解和判斷還不夠到位。例如隨著冰桶挑戰(zhàn)的風(fēng)靡，越來越多的名人明星加入，被指作秀的聲討不絕于耳，過度娛樂的批評也頻頻出現(xiàn)，而大學(xué)生對此事的理解還停留在表面的信息層面，沒有看到應(yīng)該思考的更深層次的內(nèi)容，比如公益活動(dòng)的宗旨、社會(huì)救助體系的完善等等，而僅僅是圍觀看熱鬧，更愿意轉(zhuǎn)發(fā)認(rèn)為好玩的比賽，而不是傳播關(guān)注“漸凍人”的信息。可見，當(dāng)前大學(xué)生手機(jī)閱讀的情況，不管是從使用現(xiàn)狀，理解信息，還是利用媒介方面，都離媒介素養(yǎng)的要求較遠(yuǎn)。
四、大學(xué)生手機(jī)閱讀的媒介素養(yǎng)教育策略
大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育需要高校各個(gè)部門的通力配合，形成合力共同開展。
（一）鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)接觸新媒體，形成手機(jī)閱讀的良好氛圍
當(dāng)前手機(jī)成為大學(xué)生閱讀的主要方式，這是手機(jī)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。智能手機(jī)作為今天的新媒體得到大學(xué)生的青睞，校方應(yīng)該順應(yīng)趨勢，鼓勵(lì)大學(xué)生主動(dòng)接觸，接受各類新信息。學(xué)生工作部門對此事態(tài)度也應(yīng)該是因勢利導(dǎo)。宣傳部門還應(yīng)該主動(dòng)占領(lǐng)輿論高地，給學(xué)生傳遞這樣的信號。值得注意的是，作為教育者的老師們首先也要主動(dòng)接觸媒體新技術(shù)，進(jìn)而對學(xué)生開展媒介素養(yǎng)教育。對于青年教師而言這并不難，可能很多時(shí)候中老年教師對這些并不太感興趣，因而在對學(xué)生進(jìn)行的教育過程中就容易限于口頭說教的窘境。
（二）高校圖書館應(yīng)發(fā)揮更大的作用
學(xué)校的圖書館在大學(xué)生手機(jī)閱讀的氛圍營造中應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。目前，高校的圖書館大都推出了電子書免費(fèi)下載服務(wù)，但是效果還不夠理想。一是宣傳力度，就廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院情況看，知道使用圖書館電子書下載服務(wù)的學(xué)生較少，主要是高年級經(jīng)常去圖書館的學(xué)生比較熟悉。因而圖書館應(yīng)該通過多種途徑讓廣大學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生了解這一服務(wù)。二是提供電子書的內(nèi)容和數(shù)量，當(dāng)前高校的圖書館提供的電子書更多的是專業(yè)類書籍，而學(xué)生當(dāng)下的手機(jī)閱讀更偏向于娛樂化的內(nèi)容，因而高校圖書館在內(nèi)容選擇上可以充當(dāng)把關(guān)人的角色，選擇質(zhì)量較高的寓教于樂的書籍，先培養(yǎng)學(xué)生利用高校圖書館資源的興趣，吸引學(xué)生逐步適應(yīng)，進(jìn)而對圖書館專業(yè)書籍進(jìn)行手機(jī)閱讀。
（三）按照SWTO分析，引導(dǎo)學(xué)生注意揚(yáng)長避短
作為高校教育的重要內(nèi)容，大學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的知識體系，還可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，對學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用。我國傳統(tǒng)高校教育對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行全面滲透，整體教育效果較顯著。但隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)大學(xué)語文閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生需求，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如何構(gòu)建新時(shí)期大學(xué)語文閱讀教學(xué)體系，優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
2.大學(xué)語文閱讀教學(xué)對文化素養(yǎng)提升的作用
大學(xué)語文閱讀教學(xué)可以從情感、精神、內(nèi)涵及人格四方面提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，從以上四方面提高學(xué)生的思想水平和道德素質(zhì)，在學(xué)生成長過程中不可或缺，具體表現(xiàn)為：
（1）豐富學(xué)生人文情感：在大學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以通過閱讀充分感受文章中包含的人文情感，這對學(xué)生價(jià)值觀的樹立具有非常好的促進(jìn)作用。在該教學(xué)中學(xué)生可以通過閱讀真切感受到作者的情感，產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而提升自身思想境界。
（2）增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)精神：大學(xué)語文閱讀教學(xué)可以構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生充分認(rèn)識到文章的審美內(nèi)涵，在上述正確審美觀念的指導(dǎo)下學(xué)生文學(xué)精神將得到非常大的豐富，學(xué)生對人與人之間的情感交流的感知力將得到進(jìn)一步改善，這對積極、健康的文學(xué)精神體系構(gòu)建具有非常好的促進(jìn)作用。
（3）豐富學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵：閱讀的本質(zhì)在于從物質(zhì)內(nèi)容中體會(huì)精神內(nèi)涵。在大學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生可以通過該過程充分感受文章的精神內(nèi)涵，以文章為媒介，感知作者情感，從而實(shí)現(xiàn)對作品價(jià)值的了解和認(rèn)識。這種了解和認(rèn)識在很大程度上滿足了學(xué)生的精神需求和情感需求，讓學(xué)生受到真正的人文熏陶，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的根本。
（4）提高的學(xué)生人格品性：文章是縮小版的社會(huì)，在這生活百態(tài)中學(xué)生“親身”感知世間的真、善、美和假、惡、丑，從不同角度、不同方面對問題進(jìn)行思考，逐漸思考和關(guān)注社會(huì)，為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.新時(shí)期大學(xué)語文閱讀教學(xué)體系的優(yōu)化策略
（1）樹立正確大學(xué)語文閱讀教學(xué)觀念。傳統(tǒng)大學(xué)語文閱讀教學(xué)將重點(diǎn)放在對學(xué)生的閱讀教育上，過于注重對學(xué)生閱讀知識和閱讀技能的教學(xué)，這種教學(xué)觀念在很大程度上限制了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，對學(xué)生思想觀念和價(jià)值觀念的改善不利。因此，在對大學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的過程中教師首先要對閱讀教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將上述教學(xué)重心轉(zhuǎn)變到對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培育上，將文學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的核心，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和文化發(fā)展為教學(xué)主體，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要保證將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，充分了解學(xué)生的需求，以學(xué)生發(fā)展需求為主豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，形成良好的閱讀學(xué)習(xí)空間。
（2）優(yōu)化大學(xué)語文閱讀教學(xué)材料。大學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)間是導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率受到限制的關(guān)鍵，如何在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生閱讀到優(yōu)秀的文學(xué)作品對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在對大學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的過程中教師首先要進(jìn)行教學(xué)材料的優(yōu)化，盡量選取內(nèi)涵情感豐富、價(jià)值體系完善的文學(xué)作品，確保教材與學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)高校語文教學(xué)效益的最大化。教師要充分把握好小說、散文、詩詞的文學(xué)形式，對上述文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，把握教學(xué)材料比例，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、高質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生充分感悟不同形式作品的魅力和內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
（3）優(yōu)化大學(xué)語文閱讀教學(xué)模式。大學(xué)語文閱讀教學(xué)模式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重中之重，在教學(xué)過程中教師要依照具體教學(xué)環(huán)境對教學(xué)模式進(jìn)行合理選取，不斷豐富模式內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀氛圍，從本質(zhì)上提高學(xué)生大學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)高校語文閱讀教學(xué)中主要以多媒體教學(xué)為主，教師教學(xué)單一，人員單一，方式單一，閱讀學(xué)習(xí)效率不理想。在新型閱讀教學(xué)中高?？梢赃m當(dāng)對教師進(jìn)行劃分，將教師分為現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、外國文學(xué)講師，讓教師對自身專攻內(nèi)容進(jìn)行充分講解，從而提高閱讀教學(xué)的熟練度，改善教學(xué)深度。教師要適當(dāng)豐富多媒體教學(xué)，在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上增加部分故事教學(xué)內(nèi)容、探究教學(xué)內(nèi)容或自主交流教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與到大學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中。
（4）優(yōu)化大學(xué)語文閱讀考核模式。常規(guī)大學(xué)語文閱讀考核只是對學(xué)生閱讀知識和閱讀技能的考核，主要通過試卷形式完成考核內(nèi)容，這種考試方式較單一，整體考核效果與高校文化素養(yǎng)教學(xué)需求不符。在對該內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的過程中教師要把握好高校素質(zhì)教育需求，將學(xué)生文化素養(yǎng)作為考核主體，適當(dāng)增加學(xué)生日?？己吮戎?，即增加學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、討論發(fā)言、閱讀練習(xí)等學(xué)習(xí)比重。教師在進(jìn)行大學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中要給予學(xué)生更多空間讓其探索、交流和反思，加強(qiáng)該部分考核，形成較自由的閱讀考核體系。
1.1什么是閱讀療法
“閱讀療法”又稱“圖書療法”，來源于希臘語，是“圖書”和“治療”兩個(gè)詞的合成，是指運(yùn)用醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、讀者心理學(xué)原理，向讀者推薦一些有益的相關(guān)書籍，通過獨(dú)立閱讀或在指導(dǎo)下閱讀，來尋求解決心理問題的答案和辦法，從而排除患者的心理困擾和心理障礙，緩解或消除心理疾病，促進(jìn)身心健康，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的一種心理治療方法[3]。高校圖書館擁有大量高質(zhì)量的文獻(xiàn)資源，圖書館員可以通過對館藏的遴選、加工、集萃，為讀者提供有價(jià)值和有針對性地精神食糧，開展閱讀療法服務(wù)。
1.2利用閱讀療法進(jìn)行就業(yè)教育的好處
1.2.1閱讀療法非常適合大學(xué)生群體圖書是閱讀療法的重要媒介，學(xué)校圖書館既是圖書的集結(jié)地也是大學(xué)生最常光顧的場所。大學(xué)生是高智商的群體，在閱讀過程中能充分發(fā)揮圖書的暗示、轉(zhuǎn)移、映射、升華等作用來調(diào)整自身心態(tài)。1.2.2閱讀療法易被大學(xué)生接受閱讀療法具有靈活性、隨時(shí)性、廣泛性和保密性等特點(diǎn)，沒有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，相對于心理咨詢更能保護(hù)學(xué)生的隱私。1.2.3閱讀療法有良好的心理暗示作用圖書館開展閱讀療法服務(wù)，一般都會(huì)設(shè)立專門的閱讀咨詢閱覽室，閱覽室環(huán)境整潔幽靜，氛圍輕松和諧，大學(xué)生來到這里，會(huì)感覺身心放松，容易敞開心扉，接受心理疏導(dǎo)。在閱讀咨詢閱覽室里，有資質(zhì)的工作人員會(huì)根據(jù)大學(xué)生的具體情況，開具閱讀療法書目，讓大學(xué)生通過自主閱讀相關(guān)圖書進(jìn)行自療，在潤物無聲中解決心理問題。
2利用閱讀療法對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育
醫(yī)生治病講究對癥下藥，這樣才能取得好的療效，利用閱讀療法對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，也要考慮到個(gè)體差異，要針對來咨詢大學(xué)生的不同情況挑選恰當(dāng)?shù)膱D書，推薦合適的書方給學(xué)生閱讀。一般來說書方可包含以下類型。
2.1專業(yè)知識技能類
大學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和專業(yè)技能是畢業(yè)生參加工作的基礎(chǔ)，只有擁有一技之長才能在激烈的求職競爭中脫穎而出。因此，大學(xué)生在校期間應(yīng)抓住就業(yè)的謀劃點(diǎn)，了解社會(huì)對本專業(yè)的需求，積極作好專業(yè)知識和技能的儲備和培養(yǎng)，掌握扎實(shí)過硬的本領(lǐng)，才能在未來的就業(yè)生涯中立于不敗之地。高校圖書館豐富的館藏資源可以為大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能提供有利支持。除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，在信息時(shí)代，大學(xué)生還要注重信息獲取能力的學(xué)習(xí)，高校圖書館具有很強(qiáng)的信息檢索、信息獲取、信息篩選、信息推送和信息利用的能力，可以利用這一優(yōu)勢，結(jié)合各個(gè)年級大學(xué)生的需求特點(diǎn)，對大學(xué)生開展多種形式獲取信息能力的培訓(xùn)，提高他們在未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)快速高效查找就業(yè)信息的能力。
2.2心靈雞湯勵(lì)志類
讀書使人明智、使人警醒、使人頓悟，閱讀能讓迷惘的心靈找到依托、讓困惑的靈魂找到家園，是重新認(rèn)識自己、解決心理疾患的有效途徑。大學(xué)生通過閱讀有益的圖書，不僅能夠修身養(yǎng)性，還可以取得調(diào)節(jié)情緒、重塑人格、改變行為模式等心理方面的積極效果。針對即將走向社會(huì)面臨就業(yè)困擾的大學(xué)生，可以推薦如《把信送給加西亞》、《誰動(dòng)了我的奶酪》、《奇妙的自我心理暗示》等書籍，這些勵(lì)志類圖書猶如一道道心靈雞湯，能夠幫助學(xué)生解決擇業(yè)中遇到的心理問題和沖突，使他們能對自己有一個(gè)全面客觀的評價(jià)和準(zhǔn)確的定位，進(jìn)一步明確今后的就業(yè)發(fā)展方向，減少擇業(yè)的盲目性。
2.3求職實(shí)戰(zhàn)技巧類
嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實(shí)讓面臨就業(yè)的大學(xué)生對自己的就業(yè)前景深感無奈和迷茫，甚至對就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，而高校的教學(xué)內(nèi)容又多重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在社會(huì)知識和社交技能方面教育較少，特別在為人處世、心理健康和職場經(jīng)驗(yàn)等方面，學(xué)校教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距使大學(xué)生迫切需要諸如成功方法之類的指導(dǎo)與借鑒。此類閱讀治療應(yīng)以鼓勵(lì)進(jìn)取、提高應(yīng)聘技巧、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的書目為主，重點(diǎn)包括就業(yè)政策、擇業(yè)觀念、擇業(yè)指南、就業(yè)信息、就業(yè)積極心理指導(dǎo)等。如《大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)航》、《大學(xué)生成功心理訓(xùn)練》、《卡耐基成功之道》類圖書。通過對此類書籍的閱讀，讓大學(xué)生調(diào)整就業(yè)觀念、重新選擇擇業(yè)方式、樹立必勝的競聘心態(tài)、擺脫焦慮和恐懼的困擾。
3利用閱讀療法開展就業(yè)教育應(yīng)注意的問題
3.1與相關(guān)部門的配合與協(xié)作
傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)教育是高校就業(yè)指導(dǎo)中心和心理健康中心的工作，實(shí)際上這些機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不斷增長的大學(xué)生及其帶來的各種問題需要。高校圖書館完全可以參與到對大學(xué)生的就業(yè)教育中來，補(bǔ)充學(xué)校就業(yè)中心和心理健康中心的不足。圖書館應(yīng)該重視與學(xué)校就業(yè)部門的配合與協(xié)作，依據(jù)自身承擔(dān)的職能和作為學(xué)校文獻(xiàn)信息中心的優(yōu)勢，從對相關(guān)部門工作的補(bǔ)充和完善角度來對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育，這樣既有圖書館自身特色，又不重復(fù)職能部門的工作，從而達(dá)到兩者的互補(bǔ)，保證對大學(xué)生就業(yè)教育的穩(wěn)步開展。
3.2就業(yè)教育不僅僅是畢業(yè)前教育
傳統(tǒng)的就業(yè)教育往往只面向畢業(yè)生，沒有面向全校學(xué)生和從新生入學(xué)時(shí)開始，且僅僅是短期的、“臨時(shí)抱佛腳”的就業(yè)指導(dǎo)，效果往往不甚理想。高校圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，從多方面收集就業(yè)信息，分析就業(yè)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生擇業(yè)需求，有針對性地為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。而且這項(xiàng)工作要提早到新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行，讓大學(xué)生在入學(xué)之初便了解學(xué)校圖書館的館藏結(jié)構(gòu)和館藏特色，了解各類型文獻(xiàn)的特點(diǎn)、各書庫和閱覽室的分布、文獻(xiàn)信息檢索和借閱的方法以及圖書館提供的各項(xiàng)服務(wù)。新生盡快學(xué)會(huì)利用圖書館，將使他們能順利接受圖書館推出的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，從入學(xué)時(shí)便著手進(jìn)行就業(yè)生涯設(shè)計(jì)，為今后就業(yè)做好心理上的準(zhǔn)備，提高未來的就業(yè)競爭能力。
3.3建立長效跟蹤機(jī)制，注重遠(yuǎn)期效果
用閱讀療法進(jìn)行心理疏導(dǎo)，不是簡單地給讀者幾本書就能夠解決所有問題。還要注意密切觀察讀者閱讀圖書后產(chǎn)生的效果，并與之及時(shí)溝通。對讀者的貼心關(guān)愛、情緒疏導(dǎo)和對讀者的心理按摩等諸法配合使用，才能舒緩學(xué)生的焦慮情緒，真正幫助學(xué)生解決心理問題，使閱讀療法產(chǎn)生更好的療效。因此，高校圖書館利用閱讀療法進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)教育，應(yīng)該建立專門檔案，定期隨訪、跟蹤，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題，使就業(yè)教育工作成為一項(xiàng)有計(jì)劃、有步驟和有長期效果的工作。
4結(jié)語
一、閱讀療法的定義及作用分析
1.定義
閱讀的保健及輔助治療功能早已為人們所了解，閱讀療法被正式收入了《韋氏新國際詞典》中，并被做出如此解釋：（1）有選擇性地采用讀物為醫(yī)學(xué)精神病給予輔治療；（2）利用有指導(dǎo)性的閱讀，解決個(gè)人心理問題。我國圖書情報(bào)學(xué)詞典對其如此詮釋：為行為偏差或精神障礙人員所選讀物，指導(dǎo)其通過閱讀輔助心理治療的方法。
2.閱讀療法在大學(xué)生心理問題指導(dǎo)中的作用
由于閱讀療法靈活、隨意、易被接受等優(yōu)勢，因而在大學(xué)生心理問題指導(dǎo)方面發(fā)揮著無可替代的作用。（1）排解煩惱。大學(xué)生因心理問題難以紓解而形成的焦慮、自卑、抑郁等情緒通常很難自行排解。但是，在閱讀的過程中，讀者可以情不自禁地同作品感情產(chǎn)生共鳴，有助于排除其原本的煩惱，為讀者帶來愉悅之感，增強(qiáng)其自信。（2）振奮精神。高校讀物通常具有較高的質(zhì)量，且內(nèi)容積極向上，因此，對于因目標(biāo)不明、失戀、成績差等原因所造成的精神萎靡不振等情況，可以利用閱讀振奮精神，幫助大學(xué)生控制自己的情緒。（3）開闊視野。由于擇業(yè)、就業(yè)等壓力的困擾，不少學(xué)生焦慮難安?？梢岳镁蜆I(yè)書刊等使畢業(yè)生盡早了解國家就業(yè)政策及招聘信息，以幫助其順利就業(yè)，拓展視野，解決由此帶來的心理問題。（4）汲取知識。高校圖書館心理學(xué)書刊頗多，有助于指導(dǎo)大學(xué)生交際，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并對常見的心理問題提出了相應(yīng)的解決辦法。
二、大學(xué)生心理問題指導(dǎo)中閱讀療法的有效運(yùn)用
1.加快普及心理健康知識
為了確保閱讀療法的有效實(shí)施，必須先讓大學(xué)生了解何為“心理健康”，怎樣辨別自身的心理問題，幫助其掌握心理問題的成因、癥狀以及危害，從而提高其心理保健意識。如若受負(fù)面情緒困擾，可能是因?qū)W習(xí)或生活壓力造成，也可能由于隱私難以傾訴，不便向心理咨詢師求助，此時(shí)，可以選擇閱讀療法來釋放精神壓力。
2.多角度、全方位宣傳閱讀療法教育方式
“閱讀療法”對于許多學(xué)生仍顯陌生，必須多角度、全方位地展開宣傳，使學(xué)生掌握普通閱讀同閱讀療法之間的差異性。通過海報(bào)、知識講座、網(wǎng)站、校園廣播、社團(tuán)、讀者協(xié)會(huì)等多種途徑進(jìn)行宣傳，使更多大學(xué)生認(rèn)識閱讀療法，讓一些備受心理問題困擾的大學(xué)生了解問題所在，使其學(xué)會(huì)了解自我，通過閱讀療法逐步提高自身的心理素質(zhì)。
3.培養(yǎng)一批優(yōu)秀的閱讀治療人員
閱讀療法的有效開展離不開專業(yè)人員的科學(xué)引導(dǎo)與心理輔導(dǎo)，因此，圖書館員除了要具有圖書管理等專業(yè)理論知識體系以外，還必須具有心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的知識。一方面，應(yīng)在圖書館全員上下開展專業(yè)化的心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)理論知識及實(shí)踐教育，提高全員綜合素質(zhì)；另一方面，應(yīng)選拔一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心，服務(wù)意識好，閱歷及經(jīng)驗(yàn)豐富，具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的人員對大學(xué)生開展閱讀指導(dǎo)，構(gòu)建一支專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，將大學(xué)生常見心理問題同相對應(yīng)的書籍相結(jié)合，推薦給大家。
4.構(gòu)建相應(yīng)的閱讀療法服務(wù)性機(jī)構(gòu)
高校應(yīng)組建相應(yīng)的閱讀療法服務(wù)性機(jī)構(gòu)，由心理指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)了解大學(xué)生的心理健康情況，如利用問卷調(diào)查等方式開展，針對存在的具體問題，采取相應(yīng)的對策。如對大學(xué)生普遍存在的心理問題給予群體性指導(dǎo)服務(wù)，對于存在特殊心理問題的大學(xué)生，需對其進(jìn)行個(gè)性化跟蹤服務(wù)。館員平時(shí)應(yīng)多同學(xué)生保持聯(lián)系，隨時(shí)將學(xué)生存在的心理問題反饋給治療服務(wù)小組，并將相應(yīng)的治療書目交予學(xué)生。
5.為閱讀療法的有效實(shí)施營造良好的環(huán)境
【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)閱讀 小學(xué)生 語言表達(dá)能力 策略
一、緒論
兒童文學(xué)是適合少年兒童閱讀，并能為他們樂于接受的文學(xué)作品，包括兒歌、謎語、童話、故事、小說、劇本等各種式樣的作品。兒童文學(xué)在孩子成長的每個(gè)階段，特別是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，對小學(xué)生的語言表達(dá)能力具有重大影響。尤其在廣西新一輪課程改革實(shí)施以來，小學(xué)語文教材中增加了大量的兒童文學(xué)作品，并通過這些兒童文學(xué)作品來開展語文閱讀教學(xué)。伴隨新課程改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)語文教學(xué)取得了很大成績，但是許多小學(xué)生仍害怕語言表達(dá)，突出表現(xiàn)在不論是在作文語言表達(dá)還是口頭語言表達(dá)上普遍存在語言貧乏、不善言辭的現(xiàn)象。因此，開展兒童文學(xué)閱讀成了進(jìn)一步提升小學(xué)生語言表達(dá)能力的一條有效途徑。
二、當(dāng)前提升小學(xué)生語言表達(dá)能力存在的困難問題
語言表達(dá)能力指的是運(yùn)用語言文字闡明自己的思想、意見、觀點(diǎn)、感情的能力。也就是說，語言表達(dá)能力就是通過“聽、說、讀、寫”表現(xiàn)出來的應(yīng)用語言的能力。當(dāng)前，小學(xué)生語言表達(dá)能力不高的主要原因是：一是學(xué)生認(rèn)知心理有待進(jìn)一步發(fā)育完善；二是許多小學(xué)語文老師對學(xué)生語言表達(dá)能力的提升重視不夠；三是語文教學(xué)更多的是重視對大量文本內(nèi)容的理解和分析，而剝奪了學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)間，導(dǎo)致小學(xué)生語言表達(dá)能力的弱化；四是重書面寫作教學(xué)和表達(dá)技巧的理論指導(dǎo)，而輕小學(xué)生言語交際能力的培養(yǎng)。
三、兒童文學(xué)閱讀提升小學(xué)生語言表達(dá)能力的策略
小學(xué)語文閱讀主要是通過刺激小學(xué)生大腦的機(jī)能來獲取大量的語言文字信息，然后對這些信息進(jìn)行加工、整合，進(jìn)而獲取有益的價(jià)值。小學(xué)生語言表達(dá)能力的提升正是閱讀的結(jié)果，并且開展兒童文學(xué)閱讀是當(dāng)前提升小學(xué)生語言表達(dá)能力的一條有效途徑。那么，通過兒童文學(xué)閱讀提升小學(xué)生語言表達(dá)能力的策略有哪些呢？
（一）有效利用策略
新課程改革實(shí)施以后，入選小學(xué)語文教材的作品很多，而作為提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的范本，應(yīng)當(dāng)精挑細(xì)選，有效利用教材。首先，在開學(xué)初期備課，應(yīng)找出本學(xué)期語文書中的兒童文學(xué)作品。其次，將找出的兒童文學(xué)作品進(jìn)行分類，大致分為兒歌、兒童詩、兒童故事等三大類。再次，對分好的每一類兒童文學(xué)作品進(jìn)行篩選，并從中找出適合小學(xué)生訓(xùn)練的典型作品。最后，在典型作品中科學(xué)合理地確定語言的訓(xùn)練點(diǎn)，尤其需要注意這些訓(xùn)練點(diǎn)既要有助于小學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于小學(xué)生習(xí)得語言表達(dá)模式，并積累大量的字詞、句子、段落等豐富語言素材。比如，老師在精選語言的訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，需結(jié)合課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)生的語言水平，進(jìn)而確定有效利用的訓(xùn)練點(diǎn)。例如，小學(xué)語文課后的“一課一練”欄目是一個(gè)可以很好地有效利用的訓(xùn)練點(diǎn)。
（二）有效指導(dǎo)策略
離開了課堂教學(xué)以及老師的指導(dǎo)，大多數(shù)小學(xué)生在日常中的語言表達(dá)只是簡單、重復(fù)、機(jī)械的表達(dá)。為此，老師的課堂指導(dǎo)非常重要，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語感和表達(dá)能力的重任。為了達(dá)到這個(gè)有效指導(dǎo)的目的，老師需要通過有序訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。這種有序訓(xùn)練體現(xiàn)在以課程大綱為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，依托于教材而進(jìn)行，需要老師緊緊把握兒童文學(xué)這條主線，緊扣主題和材料，抓準(zhǔn)語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)展開。例如，老師組織小學(xué)生通過領(lǐng)讀、范讀、齊讀、輪讀、分角色讀、個(gè)別讀、自由讀等方式進(jìn)行有序的朗讀訓(xùn)練，不僅在錯(cuò)落有致的節(jié)奏美朗讀中激發(fā)了小學(xué)生開口讀的興趣，還在朗讀訓(xùn)練中強(qiáng)化了小學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。比如老師指導(dǎo)學(xué)生在《武松打虎》（4年級上冊）中的“武松和老虎搏斗”這么一段朗讀時(shí)，先通過引讀第15小節(jié)來營造緊張的氛圍，然后讓學(xué)生們自讀第16至第2l小節(jié)，讓其了解武松與老虎共開展了幾次搏斗且每回合老虎是如何進(jìn)攻、而武松又是如何應(yīng)戰(zhàn)的，緊接著引導(dǎo)小學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀并感受人物的特點(diǎn)，最后分角色朗讀回歸整體，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)扣人心弦的搏斗場景。經(jīng)過這樣有序的朗讀和指導(dǎo)，不僅增強(qiáng)了小學(xué)生對文本的理解，還促使其對重點(diǎn)語句豐富寓意的掌握，進(jìn)而達(dá)到了培養(yǎng)語感、訓(xùn)練句子表達(dá)方式的目的。
此外，有效指導(dǎo)還包括家庭的指導(dǎo)，通過家庭的指導(dǎo)培養(yǎng)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，家長參與到和孩子的親子共讀中，家長和孩子一起閱讀，分享各自對兒童文學(xué)作品的閱讀感受，從而在交流對話的過程中，提高了孩子的語言表達(dá)能力。
（三）有效拓展策略
語言學(xué)家認(rèn)為，語言表達(dá)能力的提升首先依賴于大量的語言輸入。為此，拓展訓(xùn)練是一種為兒童提供大量語言范例，豐富兒童語言積累，形成語感的有效策略。
首先，有效拓展可以通過開展交流讀后感、寫讀書筆記等豐富多彩的訓(xùn)練活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。例如，利用校本經(jīng)典兒童文學(xué)作品《銀河里的星星》等進(jìn)行模仿語言表達(dá)的訓(xùn)練，在仿寫佳句、模仿寫作思路等活動(dòng)訓(xùn)練過程中強(qiáng)化了學(xué)生的遣詞造句、布局謀篇的能力，進(jìn)而提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
其次，有效拓展可以通過親子共讀來完成。利用家長和孩子的一起閱讀并交談，為小學(xué)生儲備豐富的詞匯量，便于后面開展更大量的兒童文學(xué)作品閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。例如《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《愛嘮叨的媽媽》《裝在口袋里的爸爸》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品的親子共讀，通過家長的念，學(xué)生的跟讀，最后學(xué)生可以獨(dú)立閱讀這些作品，久而久之，學(xué)生不僅培養(yǎng)了語感，豐富了生活積累，還基本解決了生字詞認(rèn)讀這一教學(xué)難關(guān)。
最后，有效拓展可以通過在班級里配上適量的可供學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)作品書籍來實(shí)現(xiàn)，比如可配圖文結(jié)合的階梯閱讀類書籍或者是國內(nèi)外獲獎(jiǎng)的繪本作品。與此同時(shí)，考慮到部分小學(xué)生基礎(chǔ)比較好，也可適當(dāng)增加少量純文字的“小本頭”。此外，當(dāng)學(xué)生對這些書籍進(jìn)行閱讀時(shí)，還可以配上閱讀記錄手冊，幫助學(xué)生認(rèn)讀生字，積累詞句，真正讓每一個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效提升。
（四）有效展示策略
閱讀是內(nèi)化的積累吸收過程，而表達(dá)展示則是外化的表現(xiàn)。文藝?yán)碚摷义X谷融認(rèn)為，好書的力量是無窮無盡的，它不但能益智，又能娛心，使你潛移默化，樂此不疲。為此，當(dāng)學(xué)生一旦品嘗到兒童文學(xué)的無盡樂趣，那么他就會(huì)獲得持久的自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。有效的展示正是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)持久力的一種有效策略。
首先，有效展示可以通過使用博客、學(xué)習(xí)園地等形式呈現(xiàn)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)后形成的讀后感、心得體會(huì)、奇思妙想、作品的再創(chuàng)等。例如，可在班級學(xué)習(xí)園地定期張貼展示學(xué)生的閱讀成果和摘抄讀書筆記，并每10天評出前5名作為“閱讀之星”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，也激勵(lì)了學(xué)生努力做好語言表達(dá)，從而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的閱讀成果。
其次，有效展示可以通過班級PK展示學(xué)生的作品。班級PK就是把A班的作品發(fā)到B班的QQ群里，調(diào)動(dòng)起B(yǎng)班學(xué)生和家長的競賽欲望，再把B班的作品轉(zhuǎn)發(fā)到A班，又激發(fā)A班的求勝心。在雙方兩班的良性PK中，家長、學(xué)生享受到了競爭帶來的快樂，又因?yàn)樽髌返南嗷l(fā)，帶來了新的靈感，并通過積極主動(dòng)地提高語言表達(dá)能力來創(chuàng)作出更多的好作品進(jìn)行PK展示。
再次，有效展示可以通過班刊、個(gè)人作品集等展示學(xué)生的作品。例如，在班刊里收錄集體主題創(chuàng)作的作品，讓厚厚的班刊記錄學(xué)生們每一個(gè)精彩的瞬間，讓文字留下他們思想的浪花，這對激勵(lì)學(xué)生提高語言表達(dá)具有重要鼓勵(lì)作用。再如，還可通過個(gè)人作品集展示學(xué)生的作品，老師鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生出個(gè)人作品集，讓一本本圖文并茂的個(gè)人作品集記錄并展示他們的語言表達(dá)能力成長的足跡，如此也樹立了良好的榜樣作用，激勵(lì)其他學(xué)生為不斷提升自己的語言表達(dá)能力而努力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]段彩霞.廣西桂林兒童的文學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析與策略[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2010，25（05）：80-83.
一、明確作者論點(diǎn)，把握文章脈絡(luò)。
閱讀議論文，最關(guān)鍵的是要找出文章的中心論點(diǎn)，根據(jù)文章論點(diǎn)把握文章脈絡(luò)。大多數(shù)議論文，標(biāo)題只是提出了一個(gè)論題，中心論點(diǎn)隱含在文章的論述中。學(xué)生要把握好文章的論點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生明確中心論點(diǎn)只有一個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)）： 分論點(diǎn)可有N個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）尋找論點(diǎn)的方法一般有：
1、從位置上找：如標(biāo)題、開篇、中間、結(jié)尾的原句話。
2、分析論據(jù)總結(jié)法。如根據(jù)論據(jù)推論總結(jié)論點(diǎn)。
3、摘錄法：名人名言、警示語、民間俗語諺語等
議論文論點(diǎn)提出方式：
1、擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)；
2、開門見山，提出中心論點(diǎn)；
3、針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；
4、借助歷史典故、名人勵(lì)志故事、生活中的典型事例，歸結(jié)出中心論點(diǎn)。
二、弄清文章論據(jù)，仔細(xì)理解分析。
閱讀議論文，在抓住論點(diǎn)之后，還要弄清楚文中是用哪些論據(jù)來證明論點(diǎn)的。論據(jù)一般分為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種。事實(shí)論據(jù)包括事例、史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。事實(shí)必須確鑿可靠，有代表性。道理論據(jù)包括革命導(dǎo)師的正確論述和自然科學(xué)的原理、定律、公式等。
議論文的論據(jù)考點(diǎn)：論據(jù)是論點(diǎn)立足的根據(jù)，一般全為事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。1、用事實(shí)作論據(jù)。事例必須真實(shí)可靠，有典型意義，能揭示事物本質(zhì)并與論點(diǎn)有一定的邏輯聯(lián)系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點(diǎn)有直接關(guān)系的部分。明確論據(jù)時(shí)，不僅要知道文中哪些地方用了事實(shí)論據(jù)，還要會(huì)概括事實(shí)論據(jù)。概括時(shí)，要做到準(zhǔn)確，必須依據(jù)論點(diǎn)將論據(jù)本質(zhì)特點(diǎn)把握住，然后用確切的語言進(jìn)行表述。 2、用作論據(jù)的言論，應(yīng)有一定的權(quán)威性，直接引用時(shí)要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時(shí)不能曲解愿意。
三、分清論證方法與論證方式，切合實(shí)際答題。
論證方法與論證方式是兩個(gè)不同的概念，答題時(shí)要分清論證方法與論證方式答題方法是不一樣的，弄清楚兩者的區(qū)別，才能更好地把握、理解中心論點(diǎn)。議論文在經(jīng)常使用的論證方法有：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證等。議論文論證方式一般有兩種，即立論和駁論。
教師要指導(dǎo)學(xué)會(huì)分析論證方法的作用：其一般句式表現(xiàn)為：使用××論證的方法+論證了××觀點(diǎn)+效果。
四、理清文章結(jié)構(gòu)，明確寫作意圖。
閱讀議論文，必須理清議論文的結(jié)構(gòu)。議論文的結(jié)構(gòu)一般分為提出問題、分析問題、解決問題三個(gè)部分，也就是引論、本論和結(jié)論。議論文的常見結(jié)構(gòu)形式有：并列式，段落層次間是平行并列的關(guān)系；層進(jìn)式，各部分之間是層進(jìn)關(guān)系，即層層深入，步步推進(jìn)；總分式，論證的層次間是總論和分論的關(guān)系，或先總后分，或先分后總，或總分總。駁論文的一般結(jié)構(gòu)方式是：擺出錯(cuò)誤論點(diǎn)、分析錯(cuò)誤論點(diǎn)的實(shí)質(zhì)及危害、得出正確的觀點(diǎn)，表現(xiàn)作者的寫作思想與寫作意圖。議論文的結(jié)構(gòu)從以下兩方面去理解答題。第一方面是一般形式：①引論（提出問題）――②本論（分析問題）――③結(jié)論（解決問題）。第二方面是一般類型：①并列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進(jìn)式。答題思路是：作者為了證明……觀點(diǎn)，首先使用了……論據(jù)，然后對……論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了……觀點(diǎn)。關(guān)鍵要說清楚證明過程的層次性。
五、了解語言特點(diǎn)、拓寬答題思路。
由于議論文是最貼近現(xiàn)實(shí)生活的一種文體，因而它的語言往往有鮮明的個(gè)性，或針砭時(shí)弊入木三分，或剖析事理一針見血，或諷刺社會(huì)不良風(fēng)氣毫不留情。除了嚴(yán)密的邏輯性外，遣詞造句也是頗費(fèi)心機(jī)的，我們在閱讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。議論文在語言特點(diǎn)上的考點(diǎn)一般有：______________
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（1）尋找論點(diǎn)，弄清論點(diǎn)與論題的區(qū)別， 辨識理解論證方法；
（2）理清議論結(jié)構(gòu)，把握文意、層意、段意；
（3）理解論據(jù)選擇的技巧，品析揣摩關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用；
（4）體會(huì)議論語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性特點(diǎn)，理解中心句、支撐句及二者之間的關(guān)系；
