時(shí)間：2023-07-25 16:33:32
序論：在您撰寫小學(xué)音樂教學(xué)建議時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】教師；學(xué)生；多媒體
一、以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)
蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！边@是一條顛撲不破的教育真理，沒有學(xué)生的充分參與，任何音樂教學(xué)都會(huì)事倍而功半。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個(gè)教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學(xué)就會(huì)是內(nèi)容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子，既站不起來，又深入不下去。這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關(guān)系。
教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按小組布置任務(wù)，讓每個(gè)小組自主選擇音樂欣賞素材，并能把要欣賞的作品背景等相關(guān)知識和內(nèi)容介紹給同學(xué)，在這個(gè)過程中，引入探究性學(xué)習(xí)方法。從而，可以成立“音樂資料檔案袋”，學(xué)生查找資料的過程本身就是一個(gè)探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過程。這樣既豐富了自己的音樂又開拓了自己的音樂視野，使音樂欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。
二、運(yùn)用多媒體，注重視聽同步
音樂作品在本質(zhì)上是聽覺藝術(shù)。先聽后感，才能有所聯(lián)想、想象，進(jìn)而才有聽眾審美的提高。因此，音樂欣賞的學(xué)習(xí)，必須通過“聽”，通過反復(fù)的“聽”，不只一般的感知的“聽”，還要達(dá)到理性的“聽”，甚至達(dá)到審美意義的“聽”。既然如此，們就可以先在“聽”上下工夫，讓學(xué)生能主動(dòng)的被“聽”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂欣賞實(shí)施美育的第一步。要實(shí)施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學(xué)。多媒體可謂音樂教學(xué)之“核武器”，它集視、聽、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽同步。例如，欣賞《草原上升起不落的太陽》時(shí)，由于歌曲意境較成人化，學(xué)生很難體會(huì)這種情緒，更別說引起共鳴了。在教學(xué)中若采用多媒體，當(dāng)前奏響起時(shí)，畫面便展現(xiàn)出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強(qiáng)悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩如畫，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學(xué)生的情趣就會(huì)被牢牢地抓住，他們會(huì)被優(yōu)美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面，聆聽音樂之中你就會(huì)一下子明白音樂表現(xiàn)的事物。當(dāng)然，并非只有多媒體才可實(shí)現(xiàn)“視聽同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯(cuò)。
三、現(xiàn)場演奏欣賞
現(xiàn)場演奏欣賞也是音樂欣賞教學(xué)的重要方式。在有條件的情況下，每學(xué)期可安排幾次由教師親自演奏的欣賞課，這樣做會(huì)收到意想不到的效果。因?yàn)槿说膶徝栏惺苁紫绕鹩趯γ赖氖挛锏闹苯佑^照，現(xiàn)場演奏以外在形式吸引和打動(dòng)學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，同時(shí)觸發(fā)他們的情感，這種飽含著情感的想象力和理解力的相對自由的活動(dòng)可以使欣賞課達(dá)到和諧的程度，讓他們不自覺地進(jìn)入某種境界，有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟。這種對美感的個(gè)人直覺性，對于學(xué)生來說尤其重要。目前很多學(xué)生都在課外接受了專業(yè)的音樂教育，也可以邀請這些接受了專業(yè)教育的學(xué)生做現(xiàn)場演奏和講解，對演奏者和欣賞者都將有很好的教育效果。
四、情景導(dǎo)入，激活興趣
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，音樂興趣的培養(yǎng)是音樂新課程的任務(wù)和目標(biāo)之一。在新課改的教學(xué)理念中，提出要給學(xué)生多一些情趣，少一些枯燥，打開學(xué)生心扉，激發(fā)學(xué)生靈感。所以，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。以李煥之的《春節(jié)序曲》（人音版七年級下冊）為例，介紹為學(xué)生營造教學(xué)氛圍、引起學(xué)習(xí)興趣的有利方法。
上課開始以前，教師可以準(zhǔn)備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學(xué)道具。在課堂上，教師播放音樂，跟上節(jié)奏，先教全體同學(xué)一起揮動(dòng)紅綢帶學(xué)跳扭秧歌，再讓部分學(xué)生在一旁敲鑼打鼓。如，在欣賞歌曲《紅旗飄飄》，可以先播放了國運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上的精彩比賽畫面，以及站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上的運(yùn)動(dòng)員凝望著國旗冉冉升起時(shí)的激動(dòng)人心的畫面，然后啟發(fā)學(xué)生，此時(shí)立刻，學(xué)生們熱情高漲，喜笑顏開，教室里充滿了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)的興趣。
五、說唱主題，加強(qiáng)理解
主題是樂曲的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要求。引導(dǎo)學(xué)生唱主題，不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步感知作品的風(fēng)格、特色和內(nèi)涵，還能讓他們親自體驗(yàn)和記憶音樂，為更好、更準(zhǔn)確、更理性地進(jìn)行欣賞打下基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了學(xué)生的視唱能力，也活躍了課堂氣氛。如欣賞交響曲《伏爾塔瓦河》時(shí)，優(yōu)美流暢的主題旋律表達(dá)了作曲家對伏爾塔瓦河的贊美和對祖國的熱愛，是全曲的經(jīng)典之處，是必須學(xué)唱和背記的。學(xué)生通過對這些主題旋律的反復(fù)聆聽和背唱，既感受了音樂的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力，又加深了對作品的理解，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。
說，不僅是一個(gè)捕捉音樂形象的過程，而且也會(huì)給課堂注入新的活力，提高聆聽質(zhì)量，調(diào)動(dòng)全班的參與率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以，在欣賞過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生“說”的參與，要引導(dǎo)學(xué)生說出聽后的感受，提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。如，在欣賞古琴曲《流水》后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀懵牭搅耸裁?，有什么感受，學(xué)生們暢所欲言，有的說：“感受到了流水的清澈。”有的說：“體會(huì)到了江河的波濤滾滾、駭浪滔滔?！边€有的說：“聽出了流水一瀉千里的氣勢。”還有的說“通過欣賞《流水》，聽‘高山流水’的故事，感悟到要珍惜同學(xué)之間的友誼。”……大家七嘴八舌，聊得熱火朝天。
【參考文獻(xiàn)】
1.時(shí)小偉，教學(xué)過程中多滲透一點(diǎn)愛[N]中國教師報(bào) 2004，（2004/12/29）
一、小學(xué)音樂合唱教學(xué)中現(xiàn)狀
在歌唱教學(xué)中存在著三個(gè)凸顯的問題：第一是合唱音調(diào)不準(zhǔn)，獨(dú)唱嚴(yán)重跑調(diào)；第二是小學(xué)生歌唱知識技能欠缺；第三個(gè)是教師過多的語言教學(xué)指導(dǎo)破壞了音樂鑒賞的完整性。
（一）教學(xué)資源匱乏，輕視小學(xué)音樂教學(xué)的重要性
由于教學(xué)資源有限，且大部分學(xué)校不重視音樂這一學(xué)科的重要性，傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)觀念直接影響著小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效進(jìn)程。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中不重視學(xué)生個(gè)性和全面發(fā)展，只是片面的追求升學(xué)率，一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于缺乏教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中很少為學(xué)生開展音樂教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容沒有一點(diǎn)創(chuàng)新和新穎，只是按照教材內(nèi)容循規(guī)蹈矩，不能夠有效的地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。
（二）合唱音調(diào)不準(zhǔn)，獨(dú)唱嚴(yán)重跑調(diào)
造成這些現(xiàn)象的原因一是有的找準(zhǔn)音很困難，唱完上句下句起音就成困難。還有的學(xué)生不能夠把理論上的知識運(yùn)用至實(shí)踐之中，例如學(xué)生心中明白如何起調(diào)起音，但是唱出聲來就存在很大的問題。歌唱教學(xué)中音準(zhǔn)問題嚴(yán)重，使學(xué)生的歌聲缺乏美感，音準(zhǔn)問題不解決，歌唱難以激起學(xué)生美好的感情體驗(yàn)。長此以往的音準(zhǔn)問題還會(huì)使學(xué)生對歌唱失去興趣。二是教師對學(xué)生歌唱音準(zhǔn)的關(guān)注率很低，面對學(xué)生歌唱時(shí)音不準(zhǔn)缺乏有效的方法。有的教師認(rèn)為這么一點(diǎn)音準(zhǔn)問題是很正常的，便忽略了；而有的教師則是關(guān)注到音準(zhǔn)問題了卻沒有有效的方法去解決，也就跳過去了。在歌唱教學(xué)中請學(xué)生獨(dú)唱的機(jī)會(huì)少，檢測少給學(xué)生唱歌的時(shí)間不夠多。導(dǎo)致學(xué)生在歌唱時(shí)對準(zhǔn)確音高的心理感知能力、對聲音的控制能力不夠強(qiáng)。
（三）歌唱知識技能欠缺
中年階段（3―6年級）是小學(xué)教學(xué)的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生逐步理性，所要掌握的知識由感性到了理性，此階段的唱歌教學(xué)不但要與讀譜知識相結(jié)合，而且要求學(xué)生在唱歌中對呼吸方法、發(fā)生技巧等知識逐步的掌握和運(yùn)用，從三年級開始進(jìn)入合唱教學(xué)，要求學(xué)生在節(jié)奏和曲調(diào)上有比較準(zhǔn)確的把握。
（四）教師過多的語言教學(xué)指導(dǎo)破壞了音樂鑒賞的完整性
在音樂欣賞教學(xué)課程中，大部分老師只播放一遍音樂，就向?qū)W生提出問題，而且還時(shí)不時(shí)地在學(xué)生體驗(yàn)音樂的過程中插話，這就干擾了學(xué)生的音樂體驗(yàn)，也會(huì)破壞音樂鑒賞的完整性。
二、提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)效果的對策和建議
（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
由于小學(xué)生的心智發(fā)展不成熟，興趣成為了他們最好的老師，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)他們熱愛音樂的興趣，才能在教學(xué)中事半功倍。音樂教學(xué)中的合唱隊(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)能力要求很高，合唱比獨(dú)唱的旋律更為復(fù)雜，學(xué)生在掌握此技巧和知識也更為困難。在此種情況之下，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的音樂興趣愛好十分有必要。教師在開展教學(xué)活動(dòng)中，可以多播放一些音樂合唱作品，讓學(xué)生自己欣賞，從而引導(dǎo)他們說出感受。與學(xué)生共同分析合唱音樂作品的唱法和技巧，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受水平，對唱法進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生可以充分掌握合唱唱法，不斷提升合唱水平，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)展他們對音樂的鑒賞能力和審美能力。
（二）加強(qiáng)歌唱技巧的教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)
同步的音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練是開展合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，對合唱水平的高低起著決定性作用，缺乏這兩種訓(xùn)練將會(huì)無法進(jìn)行較為復(fù)雜的合唱作品的教學(xué)。音準(zhǔn)訓(xùn)練在具體教學(xué)時(shí)應(yīng)循序漸近，盡量采用無伴奏形式從橫向的音程練習(xí)開始，逐漸過渡到縱向的音程以及簡單的和弦，讓學(xué)生根據(jù)固定音高學(xué)會(huì)彼此傾聽，自己調(diào)整音高，以達(dá)到協(xié)和的狀?B。為了幫助學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)在聽覺和掌握音準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)采用匈牙利作曲家柯達(dá)伊的無伴奏合唱訓(xùn)練曲，指導(dǎo)學(xué)生在充分理解作品的內(nèi)容上，確定合唱的音準(zhǔn)、音色，然后反復(fù)訓(xùn)練以達(dá)到作品需要的協(xié)和。
（三）關(guān)注音樂學(xué)科價(jià)值
關(guān)注學(xué)科價(jià)值落實(shí)的有效性，優(yōu)化教學(xué)技能教學(xué)的過程。我們在音樂活動(dòng)中，三維目標(biāo)的落實(shí)就最終目標(biāo)。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法，知識與技能就展現(xiàn)在我們面前。因此，在音樂學(xué)習(xí)中，自低年級到高年級，我們不僅要使學(xué)生在音樂活動(dòng)中享受愉悅，獲得音樂藝術(shù)帶來的審美體驗(yàn)，同樣地要在過程中積累對音樂表現(xiàn)方法的理解與音樂表現(xiàn)、與音樂創(chuàng)造的具體方法。關(guān)注音樂本體的落實(shí)所謂本體，包括音樂元素的認(rèn)知與音樂技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)?？梢哉f，音樂的技能性是音樂學(xué)科特點(diǎn)本身所內(nèi)涵著的，是最基礎(chǔ)的。
一、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)。如在人教版《賣報(bào)歌》一課中，我在處理歌曲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演歌詞“七個(gè)銅板就買兩份報(bào)”，同學(xué)們積極分組討論，大膽上臺表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了。這一環(huán)節(jié)不僅完成對歌曲處理這一目標(biāo)，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學(xué)生接受能力和性格特點(diǎn)，音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。如在不同的幾個(gè)班上人教版學(xué)唱《晚鐘》，教師就對每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)做了相應(yīng)的調(diào)整。對樂感較好、表現(xiàn)力較強(qiáng)的班加強(qiáng)了學(xué)生對歌曲情感的處理;對于好動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié);對于樂感稍弱、接受較慢的班級則采取了“三拍子組詞”、“紅星評比”等游戲激勵(lì)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂活動(dòng)的主動(dòng)性?？傊?，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件。
二、積極地創(chuàng)設(shè)課堂情境
全面營造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我?！坝行Ы虒W(xué)”模式研討活動(dòng)的討論中，我們根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的課堂引入形式――故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情境引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。如在設(shè)計(jì)人教版三年級下冊《打秋千》這課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“三個(gè)小朋友”打秋千故事情境的方式展開教學(xué)。帶著學(xué)生“來到郊外”，接著課件中出現(xiàn)郊外美景圖，通過欣賞美景圖的方式使學(xué)生了解歌曲、感受歌曲，最終達(dá)到學(xué)習(xí)歌曲的目標(biāo)。整堂課在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生玩得不亦樂乎、學(xué)得更是輕松愜意。
三、靈活地運(yùn)用課堂語言
教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活潑，從而提高課堂教學(xué)的有效度。音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。如在人教版三年級下冊《小瓜棚》一課時(shí)，教師課堂語言運(yùn)用的最多的是“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對一遍遍重復(fù)欣賞音樂產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學(xué)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。在運(yùn)用教學(xué)語言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語言。記得剛踏上講臺的時(shí)候，我對五年級的學(xué)生說：“小朋友們……”而對著二年級的學(xué)生我卻生硬地講著“切分節(jié)奏是……”結(jié)果可想而知，五年級的學(xué)生說我太幼稚，二年級的學(xué)生都聽不懂我在說什么。而在上人教版五年級下冊《吹起羌笛跳鍋莊》一課時(shí)，我充分了解五年級學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，語言中帶著對學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。教師通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個(gè)舞伴”等各種引導(dǎo)和激勵(lì)的語言，使學(xué)生一步步進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，最終，學(xué)生放下了羞澀跟著教師一起舞起了鍋莊舞，整堂課教師與學(xué)生全身心投入，自然獲得很好的教學(xué)效果。
四、充分的利用課堂評價(jià)
任何的評價(jià)都不是隨意的，從新課改之前的吝嗇贊美到新課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價(jià)產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著新課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評價(jià)體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價(jià)也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點(diǎn)原則：
1.遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評價(jià)，根據(jù)學(xué)生的心理成長進(jìn)行評價(jià) 如低年級的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時(shí)容易做小動(dòng)作跟不上教師的課堂節(jié)奏，這時(shí)我們可以通過獎(jiǎng)勵(lì)其他表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。而高年級的學(xué)生處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評價(jià)，善意的批評、用心的引導(dǎo)他們是能感受到的。
2.課堂評價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地學(xué)到知識，更好地開展課堂教學(xué)工作，所以評價(jià)的前提是尊重學(xué)生 尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。
3.讓學(xué)生成為評價(jià)的主人 課堂評價(jià)有教師評價(jià)、師生評價(jià)和生生評價(jià)，而在以往的課堂中運(yùn)用最多的是教師評價(jià)，壓抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)該還評價(jià)權(quán)給學(xué)生，他們更了解課堂評價(jià)與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運(yùn)用不同的評價(jià)方式，使學(xué)生更積極地投入課堂，參與課堂，更好地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。
1.聽音練習(xí)要形象、直觀
在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心聽音樂，用心感悟音樂。學(xué)生不懂用耳，更沒有用耳的習(xí)慣，也不具備聽音的能力，所以教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽音興趣和有意注意習(xí)慣。如在一、二年級的聽音訓(xùn)練中，可組織“打電話”的游戲。教師在琴上彈一個(gè)二度或三度音程，然后問：“喂，你是誰？”學(xué)生回答：“我是domi?！保╠omi用模唱），讓學(xué)生在聽音游戲中愉快地完成抽象、枯燥的聽音練習(xí)。在三、四年級的聽音訓(xùn)練中，可用“游戲樂園活動(dòng)”幫助學(xué)生進(jìn)行聽音樂練習(xí)，在各個(gè)“游樂場”按音高規(guī)律由高到低寫上“do si la sol fa mi re do”，由教師當(dāng)“導(dǎo)游”，先由“導(dǎo)游”發(fā)令，也就是教師在琴上彈出或用豎琴吹出標(biāo)準(zhǔn)音“l(fā)a”，再彈奏（吹出）一個(gè)音或幾個(gè)音，讓“游客”在游樂園中找出游玩的路線，并同時(shí)跟唱（吹）出音符。當(dāng)“游客”找到目的地時(shí)，表現(xiàn)出來的是無比快樂的心情。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳簡單的舞蹈
小學(xué)生天真活潑、熱情好動(dòng)，單純的唱歌教學(xué)，他們很快會(huì)覺得乏味，那么舞蹈教學(xué)采用愉快互動(dòng)的教學(xué)方式可讓學(xué)生伸臂展腿、扭頭擺臀，營造愉快、活潑、有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。如教學(xué)《多么快樂，多么幸福》這一課，先讓學(xué)生了解藏族舞蹈中踢踏步的來源，然后示范藏族舞的幾個(gè)基本動(dòng)作并讓學(xué)生隨著音樂一起做，從而不僅拓寬學(xué)生的音樂與文化視野，而且讓他們充滿好奇心和新鮮感。
3.故事引導(dǎo)，打造精美課堂
在音樂欣賞課堂中引入故事情節(jié)，更有益于學(xué)生對樂曲的把握和領(lǐng)會(huì)。將故事引入音樂欣賞課堂，需要教師智慧地導(dǎo)引。每一首樂曲都有其創(chuàng)編的背景，將這些背景展現(xiàn)給學(xué)生，音樂家的情感也會(huì)一起滲透到學(xué)生的心目當(dāng)中，那么音樂所表露的情感就會(huì)被學(xué)生深刻地領(lǐng)悟。如引導(dǎo)學(xué)生欣賞《多瑙河之波》時(shí)，我一邊播放音樂讓學(xué)生閉目傾聽，一邊深情地講述：“多瑙河，全長2850千米，蔚藍(lán)的色彩，就像一帶柔軟華麗的絲綢貫穿于陸地之間。她以母親的情懷養(yǎng)育著兩岸人民生生不息……”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生走進(jìn)了樂章，音樂就像這條藍(lán)色的河流，流入了他們的心田。
4.挖掘旋律之美引感共鳴
教學(xué)前應(yīng)細(xì)讀教材內(nèi)容，仔細(xì)品味作品，深入分析，充分挖掘，再進(jìn)行加工處理。只有老師對所教的內(nèi)容有深入透徹的分析和理解，才能悟出音樂作品中更豐富、更深層次的細(xì)微變化，才能把它傳遞給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如《冬夜靜悄悄》（人音版第八冊）前奏部分音樂在鋼琴的演奏下顯得特別飄揚(yáng)，給人留下深刻的印象，讓我聯(lián)想到一個(gè)大雪紛飛的夜晚，師生兩人行走在獨(dú)木橋上的情景。于是，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就從這句旋律中切入，課的一開始，我就在鋼琴上演奏這一樂句，問：美妙的音樂藏著感人的一個(gè)故事，聽聽故事發(fā)生在一天中的哪個(gè)時(shí)間段？天氣如何？縹渺的琴聲飄揚(yáng)在空中，如同雪花飄飄揚(yáng)揚(yáng)紛紛落下，音樂告訴我們這是一個(gè)大雪紛飛的夜晚。學(xué)生在感受音樂的同時(shí)被帶入一個(gè)大雪紛飛的情境，深刻體會(huì)歌曲中濃厚的師生情誼。
5.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，有助于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。教師在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識與技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的濃厚興趣。
6.設(shè)計(jì)豐富課堂語言，自然銜接教學(xué)環(huán)節(jié)
在音樂教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點(diǎn)。語言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，巧妙地使用語言，語言便會(huì)發(fā)揮神奇的妙用。設(shè)計(jì)生動(dòng)的“銜接性語言”會(huì)使課堂教學(xué)渾然一體、一氣呵成，為課堂教學(xué)增色添彩；設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的語言會(huì)使學(xué)生明其意、想其果，為學(xué)生的思維插上聯(lián)想的翅膀。
7.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，進(jìn)行針對性互動(dòng)教學(xué)
音樂教學(xué)在開始之初，教師與小學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系和互動(dòng)關(guān)系是非常重要的。首先，只有在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，教師的很多教學(xué)目標(biāo)才能一一實(shí)現(xiàn)。隨后，通過良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生可以利用與教師之間的充分溝通交流獲得更多的知識理解。對于教師來說，在音樂課堂上進(jìn)行互動(dòng)，一定要在一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍中進(jìn)行，這主要是因?yàn)楫?dāng)前的小學(xué)生正處于身心發(fā)展較快的年紀(jì)，好奇探索欲望較強(qiáng)，有很強(qiáng)的求知欲和模仿能力，耐心性較差。所以，在課堂互動(dòng)過程中要充分考慮到這些小學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣才能進(jìn)行有針對性的課程互動(dòng)。一般來說，常用、有效的互動(dòng)教學(xué)方法主要有音樂表現(xiàn)和音角互換這兩種方法，前者是授課過程中教師通過豐富的感情渲染和肢體語言及表情等將所需要教學(xué)的音樂充分表達(dá)出來，以此讓學(xué)生更直接感受和體會(huì)音樂的魅力，后者則是完全擯棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，主要是改變學(xué)生被動(dòng)聽課、被動(dòng)接受知識的教學(xué)方式，并通過積極有效的提問、思考、討論，讓學(xué)生自己找尋答案。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂課堂教學(xué) 有效性 課程設(shè)置
從學(xué)堂樂歌時(shí)期開始，我國音樂教育就受到國外音樂文化的深遠(yuǎn)影響。自新課程改革以來，我國當(dāng)前的課程體系就沿用和借鑒西方的課程體系結(jié)構(gòu)，但是在課程、教學(xué)內(nèi)容方面沒留給學(xué)生足夠的選擇空間，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂教育存在以下幾點(diǎn)不足：學(xué)科內(nèi)部狹窄；課程整體結(jié)構(gòu)缺少連接性、系統(tǒng)性。現(xiàn)如今很多小學(xué)音樂教師有著完善的專業(yè)技能及豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。站在新的歷史起點(diǎn)上，除了要完善自己的專業(yè)技能外，我們還需站在課程論的角度科學(xué)地進(jìn)行新的課程設(shè)置，建設(shè)具有中國特色的小學(xué)音樂教育。這對教師的教育教學(xué)技能提出了很多新要求，要求教師不斷地拓寬知識結(jié)構(gòu)、自身素質(zhì)，加強(qiáng)音樂課的表現(xiàn)力，在音樂課上做到游刃有余。同時(shí)教師還要站在學(xué)生的視角上不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，如此其教學(xué)的有效性才能不斷提高。
一、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益
由于小學(xué)音樂課堂教學(xué)是小學(xué)學(xué)校教育的重要組成部分，而學(xué)校教育本身就是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，因此，在學(xué)校音樂教育中，一個(gè)完善的課程目標(biāo)可以起到很好的導(dǎo)向作用。按層次劃分課程目標(biāo)可以分成學(xué)科內(nèi)總目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。這里我們只探討學(xué)科內(nèi)總目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)這兩層。
第一層，教師首先要明確一個(gè)學(xué)科性的總目標(biāo)，就是現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)。課改以來課程目標(biāo)三維目標(biāo)已經(jīng)深入人心：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能。教師要明確在音樂課堂上不僅要傳遞給學(xué)生知識與技能，而且要傳達(dá)給學(xué)生過程與方法。譬如在學(xué)習(xí)的過程中，有些教學(xué)內(nèi)容教師可以只提要求，不教方法，采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生親自嘗試摸索，提高學(xué)習(xí)興趣，加深知識獲得的印象，這樣學(xué)生在獲得結(jié)果的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)方法。最后還要傳遞出課程的情感態(tài)度與價(jià)值觀。抓住三個(gè)維度之間的關(guān)系，就是抓住音樂教學(xué)的根本，從這個(gè)意義上來審視我們的音樂課堂設(shè)計(jì)，我們的音樂課才能變得更加有立體感。
第二層是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。首先要進(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，目的就是將整節(jié)課的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)劃分清晰，在進(jìn)行教學(xué)的預(yù)設(shè)時(shí)要考慮到全體同學(xué)的接受能力，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，與學(xué)生的身心相吻合。目標(biāo)設(shè)立不能過于寬泛，一節(jié)四十分鐘的課堂要有主題，不能全面開花。其次在課堂生成的這個(gè)階段要考慮的一節(jié)課中采用的教學(xué)方法能不能被大多數(shù)學(xué)生接受掌握。這就要求教師重視教材、回歸教材、把握教材的精髓，將其提煉內(nèi)化。最終通過預(yù)設(shè)和生成形成一堂有效的音樂課教學(xué)。
二、運(yùn)用數(shù)字媒體，展現(xiàn)有效教學(xué)
在小學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)課四十分鐘顯得尤為珍貴。新課改后的教學(xué)內(nèi)容有了很大的擴(kuò)充。一節(jié)課不僅僅停留在教唱，有的時(shí)候需要欣賞，有的時(shí)候甚至要進(jìn)行表演。這無疑對教師教學(xué)水平提出了更高的要求。怎樣更好地教學(xué)？采用多媒體技術(shù)是行之有效的方法之一。
其一，通過自制的電腦課件，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的直接興趣。特別是在低年級音樂教學(xué)中，這一階段的學(xué)生天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，要把握好這一時(shí)期學(xué)生的聽覺喜好特點(diǎn)?？梢岳孟矚g動(dòng)畫的特點(diǎn)，將音樂課聲、畫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力和對音樂的感受，這樣學(xué)生的注意力會(huì)得到集中，收到事半功倍的效果。
其二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺地進(jìn)入主題。同時(shí)教師還可以借助一些音樂相關(guān)的軟件，如：cool edit，sonar，Sibelius，對樂曲從新創(chuàng)編、對譜例重新進(jìn)行分析。這樣老師授課的靈活性、可控性就會(huì)得到增強(qiáng)。學(xué)生的積極性會(huì)提高，學(xué)習(xí)樂趣也會(huì)增加，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然我們也要注意這樣一種現(xiàn)象，現(xiàn)在多媒體教學(xué)往往掩蓋了我們正常的聽覺交流，把學(xué)生與教師的語言交流隔離起來。多媒體化教學(xué)只是一種手段，我們借助這種手段來承載我們要傳遞給學(xué)生的信息，而語言交流同樣是課堂教學(xué)中很重要一部分。只有樸實(shí)的音樂教育才是有效的音樂教育。教師應(yīng)該形成自己特有的音樂教育風(fēng)格，不要借助華麗的外衣來掩飾自己教學(xué)能力的不足，同時(shí)也禁忌成為知識的搬運(yùn)工。
三、加強(qiáng)課堂提問，優(yōu)化課堂教學(xué)
首先，提出問題的指向性一定要強(qiáng)。比如，在教學(xué)人音版第一冊四單元《動(dòng)物說話》一課時(shí)，我采用提問的方式：“同學(xué)們，你們知道小雞怎么叫嗎?”學(xué)生都紛紛模仿：“嘰嘰嘰?！崩^續(xù)問：“那小鴨怎么叫?”學(xué)生又模仿，同時(shí)手也做動(dòng)作：“嘎嘎嘎?！庇謫枺骸澳峭瑢W(xué)們還能模仿什么小動(dòng)物的叫聲呢?”“小貓的，喵喵喵；小狗的，汪汪汪。”這樣就把下面的歌詞創(chuàng)編問題解決了，引出了課題《動(dòng)物說話》。
其次，提問應(yīng)具有整體性。在問題提出后，應(yīng)根據(jù)問題的難易及學(xué)生的實(shí)際情況，留出相應(yīng)的思考時(shí)間，并視情況給予必要的啟發(fā)和暗示。小學(xué)音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，不要讓少數(shù)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生回答擋住多數(shù)學(xué)生的思路和語言。應(yīng)鼓勵(lì)領(lǐng)悟能力較差學(xué)生的回答發(fā)言。設(shè)問應(yīng)該給各個(gè)層次的學(xué)生都有表達(dá)自己內(nèi)心感悟的機(jī)會(huì)。這樣才能激起所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。一定要摒棄之前的偏重“技藝”教育，忽視“育人”教育。因?yàn)榱x務(wù)音樂教育是面向全體學(xué)生，目的是使每個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。總之，課堂提問應(yīng)語言簡潔明了，有針對性，提問要層層深入，這樣才能產(chǎn)生“拋磚引玉”的效果，真正把學(xué)生帶入音樂學(xué)習(xí)中。
四、強(qiáng)化師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境
課間師生的有效互動(dòng)，我國音樂教育家劉德昌就一直強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。在劉老師的課堂中你看不到那種干巴巴的講授和機(jī)械枯燥的訓(xùn)練，學(xué)生們從頭至尾始終融入一種情境化的音樂學(xué)習(xí)之中。有時(shí)他會(huì)運(yùn)用圖畫、肢體語言等要素設(shè)置情境，先在黑板上畫幾朵白云，然后涂成一片烏云，再點(diǎn)上幾個(gè)雨點(diǎn)。僅用一支粉筆，略略幾筆，黑板上便是一幅形象逼真的“春雨圖”。他運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的念白及眼神和臉部表情等肢體語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們用合適的語氣念出符合歌詞所描繪的情境。在演唱歌曲的教學(xué)中，為了能使教師理解并掌握根據(jù)歌曲的意境來處理歌曲的演唱技巧，年已60歲的劉老師，突然輕巧地跳到講臺上，模擬半跪在窗臺，塑造了一個(gè)仰望天空數(shù)星星的造型，接著就朗讀起歌詞來，并用手勢指揮，幫助學(xué)生掌握連音和非連音演唱特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松而愉悅。由此可見，音樂教學(xué)在良好的氛圍中進(jìn)行，才能讓學(xué)生從中體驗(yàn)快樂、感受成功，才能給生生、師生之間搭起溝通交流的平臺。教師的情感狀態(tài)直接影響學(xué)生的情感狀態(tài)。這是由情緒的感染功能和師生在教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)所決定的。在教學(xué)過程中，教師積極良好的情緒狀態(tài)，可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。反之則會(huì)壓抑課堂學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率。這同時(shí)也是因?yàn)榍榫w對人的認(rèn)知活動(dòng)有影響，影響知覺的選擇性、記憶的效果。我們可以看到越來越多的音樂教師現(xiàn)在更注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境由單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由重知識向重能力轉(zhuǎn)變。越來越多的老師都在努力創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長、師生雙贏的局面。
五、學(xué)會(huì)聆聽評價(jià)，提高傾聽效應(yīng)
學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)會(huì)傾聽。這里的傾聽我認(rèn)為可以對它作兩層意思上的定義。第一層傾聽，不僅僅指讓學(xué)生感受到聲音的變化，體驗(yàn)到不同音色的特征，更重要的意義在于借助這種培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣。新課標(biāo)指出：音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。能夠?qū)Ｗ⒌伛雎?，學(xué)會(huì)捕捉每一個(gè)細(xì)小的聲音信息，不僅能鍛煉敏銳的聽覺感知，而且是音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)。抓住學(xué)生良好音樂習(xí)慣的培養(yǎng)，借助語言情感在不同情境下達(dá)到的效果不同，從而在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中把握好音樂的情感價(jià)值態(tài)度和知識技能的統(tǒng)一。第二層傾聽，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生。我們在實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些現(xiàn)象。例如在公開課教學(xué)為了達(dá)到一定的教學(xué)效果，要求學(xué)生“不懂裝懂，懂裝不懂”，而沒有做到真正傾聽孩子們內(nèi)心的真實(shí)想法。教師應(yīng)該試著去了解學(xué)生，把自己的心靠近學(xué)生的心。傳授音樂應(yīng)該用最質(zhì)樸的方式來傳遞到學(xué)生心靈，而不是為了教而教，把音樂的本位要義顛倒了。做到視學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)，不去追求無謂的“完美”；關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在情緒及情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正聽懂一節(jié)課，如此，音樂課方可增加教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬達(dá).音樂教育科學(xué)研究方法［M］.上海：上海音樂出版社，2005.
［2］戴定澄.音樂教育展望［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.
［3］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.
1.創(chuàng)新多種課堂教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)中
音樂是一場感官的盛宴，教師要充分利用好學(xué)生的各種感官和好表現(xiàn)、活潑好奇心強(qiáng)烈等心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)形式，以律動(dòng)、即興創(chuàng)作、游戲、樂器輔助等多種手段進(jìn)行直觀教學(xué)，吸引學(xué)生投入到音樂學(xué)習(xí)中。
1.1 游戲法。愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師可設(shè)計(jì)出于教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的課堂游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好的理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)"玩中學(xué)"。比如小學(xué)生剛接觸音階時(shí)，對七個(gè)音符的作用和表現(xiàn)完全沒有概念，教師可組織進(jìn)行"音階找朋友"的游戲，將學(xué)生以兩人為一組分為若干組，當(dāng)學(xué)生A喊1時(shí)，學(xué)生B要快速唱出do，然后到學(xué)生B喊出2，學(xué)生B要唱出re，輪流互換進(jìn)行。在熱烈的游戲氛圍中，學(xué)生能快速的認(rèn)識記憶七個(gè)音符，并且培養(yǎng)了學(xué)生的專注力和有效提高了音準(zhǔn)感。
1.2 即興創(chuàng)作法。音樂課培養(yǎng)的不僅是樂理知識和音樂技能，更是能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和表演能力，實(shí)施即興創(chuàng)作法能有效實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。比如在上《快樂的音樂會(huì)》一課前，教師告訴學(xué)生，森林中的小動(dòng)物邀請同學(xué)們參加音樂會(huì)，但是希望同學(xué)們可以為它們提供演奏樂器和演唱歌曲，然后教師可以把學(xué)生分為若干組，給各個(gè)小組分配任務(wù)，有音樂技能，如會(huì)口琴、鋼琴等樂器的學(xué)生分為一組，負(fù)責(zé)樂曲中其中一段的樂器即興演奏；沒有音樂技能的學(xué)生又可分為兩組，一組要求學(xué)生在生活中尋找可以模擬樂器的器材，負(fù)責(zé)樂曲中其中一段的即興演奏，如自制沙錘，自制架子鼓，而另一組則負(fù)責(zé)為樂曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，并演唱。通過即興創(chuàng)作法，學(xué)生不僅能將平時(shí)學(xué)習(xí)到的樂理知識學(xué)以致用轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，還鍛煉了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，音樂課堂也成為了歡樂的海洋，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。
2.在演唱教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性
在小學(xué)音樂課中，唱歌是最能直接體現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在音樂課中占時(shí)較多，教師也會(huì)花更多的精力在學(xué)生的演唱教學(xué)中。但在實(shí)際教學(xué)中，演唱作為實(shí)踐性學(xué)習(xí)，音樂教師會(huì)把教學(xué)時(shí)間花在各種音樂理論的講解上，比如節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音準(zhǔn)等，還會(huì)親身示范正確的演唱姿勢，正確的發(fā)聲、呼吸方法等，學(xué)生自我練習(xí)、摸索的時(shí)間卻較少，導(dǎo)致學(xué)生陷入一種"知道怎么唱，卻唱不好"的怪圈，所以教師要注意分配好理論教學(xué)是實(shí)操教學(xué)的授課課時(shí)，把更多的時(shí)間放在集體、小組、一對一的演唱輔導(dǎo)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽唱，放聲唱。比如在小學(xué)四年級進(jìn)入到二聲部的學(xué)習(xí)中，此時(shí)學(xué)生已基本能識唱樂譜，在樂理上，教師可把三分之一的時(shí)間放在教會(huì)學(xué)生認(rèn)識附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符、頓音記號、連線、升降號等，另外三分之二的時(shí)間則重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行二聲部合唱。比如在合唱中二聲部最容易出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題，很多教師會(huì)狠抓二聲部，其實(shí)這是避重就輕的做法，教師應(yīng)該訓(xùn)練主旋律的穩(wěn)定性，再加入二聲部，對有音準(zhǔn)問題的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，利用循環(huán)呼吸的方法唱"u"或"m"，訓(xùn)練他們的音準(zhǔn)?？偠灾?，在演唱教學(xué)中，教師要處理好實(shí)踐和理論的關(guān)系，理論知識過硬并不代表能唱好歌曲，但能把歌曲唱好理論知識不會(huì)差到哪里去。
3.在音樂創(chuàng)編中加強(qiáng)實(shí)踐
關(guān)鍵詞：國培計(jì)劃；教師置換培訓(xùn)；音樂教育
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）36-0235-01
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析
近年來，素質(zhì)教育改革不斷深化，全國中小學(xué)音樂教材建設(shè)初具規(guī)模，基礎(chǔ)音樂教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個(gè)方面正在得到不斷的拓展和豐富。但與此同時(shí)，農(nóng)村音樂教育改革仍然進(jìn)展緩慢。從對湖北省部分地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育前期調(diào)查了解到，在農(nóng)村地區(qū)，音樂教育改革舉步艱難。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺少師資，缺少設(shè)備，家長認(rèn)識不夠，這都是農(nóng)村音樂教育中存在的普遍性問題。農(nóng)村音樂教師缺乏、素質(zhì)偏低嚴(yán)重阻礙了音樂教育的發(fā)展。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中存在的問題
（一）音樂教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊
目前我國農(nóng)村音樂教師素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)偏低，嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育下音樂教育改革的進(jìn)展。從本次調(diào)查情況來看，在湖北農(nóng)村地區(qū)孝感市、隨州市和十堰市的47所中小學(xué)（6所中學(xué)，41所小學(xué)）中，其音樂教師大多還是中師或大專畢業(yè)，有的是通過進(jìn)修、培訓(xùn)等渠道獲得學(xué)歷并進(jìn)入中小學(xué)任教的，而具有本科或本科以上學(xué)歷的中小學(xué)音樂教師數(shù)量偏少。此外，部分中小學(xué)音樂教師存在兼職的問題，有的學(xué)校由于師資力量不足，音樂、體育、美術(shù)等課程不乏兼職現(xiàn)象。
（二）音樂課程教育評價(jià)機(jī)制不完善
雖然近年來素質(zhì)教育改革不斷深化，農(nóng)村中小學(xué)教育理念，教育教學(xué)方法逐漸得到改進(jìn)，但應(yīng)試教育對農(nóng)村中小學(xué)教育仍然影響巨大，音樂作為非統(tǒng)考科目向來不受重視，因而針對音樂課程的教育評價(jià)機(jī)制建設(shè)長期滯后。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孝感市、隨州市和十堰市多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)尚未就學(xué)生音樂課程學(xué)業(yè)水平的評價(jià)和音樂教師教學(xué)成果的評價(jià)形成明確方法和標(biāo)準(zhǔn)，音樂教育評價(jià)方法與過程都存在較大的隨意性。
（三）教師待遇偏低，隊(duì)伍建設(shè)資金匱乏
音樂課程作為“副科”在中小學(xué)教育中向來不受重視，雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，音樂課程及音樂教師的地位得到一定提升。但本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，音樂教師的福利待遇偏低的問題仍然沒有得到徹底解決，且在學(xué)校晉級、評優(yōu)過程中，音樂教師作為“副科”教師，往往被忽視，其工作成果得不到重視和認(rèn)可。而音樂教師的培訓(xùn)，音樂師資條件的改善都需要政策、資金的支持，重視不足與資金匱乏的問題得不到解決，現(xiàn)有音樂教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不足的問題就難以得到解決。
三、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展對策
（一）依托“國培計(jì)劃”強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)
音樂教師是農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的實(shí)施者，其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接決定著中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，但目前農(nóng)村中小學(xué)音樂教師素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，強(qiáng)化音樂教師隊(duì)伍設(shè)的需求十分迫切。當(dāng)前，正值社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的大好時(shí)機(jī)，也是“國培計(jì)劃”實(shí)施的第三年，這為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂教育提供了更大的機(jī)遇與發(fā)展空間，尤其是為農(nóng)村中小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)提供了良好的契機(jī)。對此，應(yīng)依托“國培計(jì)劃”實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、專業(yè)技能培訓(xùn)，延伸“影子模式”，同時(shí)積極舉辦農(nóng)村中小學(xué)音樂教師專業(yè)技能競賽、優(yōu)質(zhì)課評選、專項(xiàng)技能如器樂、指揮、歌唱等培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，并在潛移默化中轉(zhuǎn)變期教學(xué)理念，提升其教學(xué)熱情和責(zé)任心。
（二）完善音樂課程評價(jià)機(jī)制
應(yīng)不斷健全農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)考評機(jī)制，一方面，要明確對音樂教師教學(xué)評估的方法與指標(biāo)，使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展課堂教學(xué)的過程中有目標(biāo)，有計(jì)劃，有章可循；另一方面，要明確對學(xué)生音樂科目考查的方法與指標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時(shí)有明確的方向和目的，同時(shí)也以此更好地引導(dǎo)教師對教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)。學(xué)校之間也可借“國培計(jì)劃”下的相關(guān)活動(dòng)相互交流課程評價(jià)機(jī)制的建設(shè)方法和評價(jià)指標(biāo)，從而取長補(bǔ)短，不斷完善自身課程評價(jià)機(jī)制，有效激勵(lì)音樂課程“教”與“學(xué)”成效的持續(xù)提升。
（三）健全音樂教育發(fā)展保障機(jī)制
當(dāng)前，改善農(nóng)村中小學(xué)音樂教師待遇，增加農(nóng)村中小學(xué)音樂教育資源及音樂教師培訓(xùn)的資金投入，成為保障農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革的不斷推進(jìn)的重要前提。對此，中小學(xué)一方面要結(jié)合自身情況合理申請專項(xiàng)撥款，另一方面也要強(qiáng)化對經(jīng)費(fèi)的管理與籌劃，提升其有效利用率。此外，做好現(xiàn)有音樂教育設(shè)施設(shè)備的維護(hù)，提升現(xiàn)有資源的使用效率和使用壽命，也是為音樂教師培訓(xùn)和音樂教育改革爭取資金的重要措施之一。
四、總結(jié)
總之，音樂教育有著重要的美育功能，在農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著重要的作用，針對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀和存在的問題，認(rèn)為強(qiáng)化師資建設(shè)和課程評價(jià)體系建設(shè)，以及改善音樂教師待遇和增加音樂教育資金投入，是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展的首要舉措。
基金資助：湖北小城鎮(zhèn)發(fā)展研究中心2012年度開放項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：2012K07
