時間：2022-09-19 15:51:40
序論：在您撰寫小孩學(xué)習(xí)計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
但是，有多少家長真正研究過孩子的學(xué)習(xí)計劃呢？有多少家長根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)計劃給予孩子有效的監(jiān)督和指導(dǎo)了呢？恐怕答案會很不理想。
大部分孩子受認知水平、思考問題的方式、表達能力、意志力等方面的局限性，所制訂的學(xué)習(xí)計劃幾乎形同虛設(shè)，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標并沒有產(chǎn)生直接的、實質(zhì)性的作用，幾乎形同虛設(shè)。老師要求孩子制訂學(xué)習(xí)計劃，很大程度上是期望借助制訂計劃這一形式讓孩子了解計劃的重要性，并養(yǎng)成制訂計劃、按計劃行事的習(xí)慣。而孩子制訂的學(xué)習(xí)計劃是否合理可行，老師很難一一過問。于是，就出現(xiàn)了孩子的計劃“白紙黑字”貼在墻上，但孩子依舊隨心所欲的情況。因此，要想制訂出一份理想的學(xué)習(xí)計劃，家長應(yīng)該發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，特別是對那些學(xué)習(xí)能力偏弱、自制力偏差的孩子，這一點尤為重要。千萬不要把制訂學(xué)習(xí)計劃作為孩子和學(xué)校的事情，家長袖手旁觀，這是對孩子不負責(zé)任的態(tài)度。
制訂好學(xué)習(xí)計劃的前提是準確給孩子定位。很多孩子的計劃制訂以后難以落實，主要癥結(jié)就在于缺乏對自我的了解，不是根據(jù)實際情況來制訂有針對性的計劃。作為家長，要指導(dǎo)孩子分析自己的學(xué)習(xí)特點。各人的學(xué)習(xí)特點不一樣：有的記憶力強，學(xué)過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經(jīng)常錯；有的動作慢卻很仔細。有的在文、理科學(xué)習(xí)上也體現(xiàn)出不同的特點……幫助孩子全面分析，找準薄弱點，對薄弱學(xué)科或薄弱環(huán)節(jié)加重學(xué)習(xí)分量，這樣才能有效的采取相應(yīng)措施并寫進計劃。
計劃應(yīng)主要解決好孩子的自由學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)時間可以分常規(guī)學(xué)習(xí)時間和自由學(xué)習(xí)時間。常規(guī)學(xué)習(xí)時間，指的是用來完成老師當(dāng)天布置的作業(yè)，“消化”當(dāng)天所學(xué)知識的時間。而自由學(xué)習(xí)時間，指的是完成作業(yè)后，所剩下的由孩子自由支配的學(xué)習(xí)時間。自由學(xué)習(xí)時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，對改變學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有重大作用。對那些成績較差的學(xué)生來，往往是因為忽略了自由學(xué)習(xí)時間中自我提高活動的安排，所以造成后進。一般說來說，個人的學(xué)習(xí)計劃既包括常規(guī)學(xué)習(xí)活動，即完成當(dāng)天老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識；又包括自己安排的學(xué)習(xí)活動，即根據(jù)自己的特點，或補課還債，或提高深造。個人的學(xué)習(xí)計劃不宜離開教師的教學(xué)進度另搞一套。即使是自己安排的學(xué)習(xí)活動，最好也要和老師當(dāng)時教的內(nèi)容相關(guān)。這樣才能消化舊知識，吸收新知識。一旦孩子抓住了自由學(xué)習(xí)時間，并且體會到抓住自由學(xué)習(xí)時間給學(xué)習(xí)帶來的好處后，他就會努力去提高常規(guī)學(xué)習(xí)時間的效率，以增加自由學(xué)習(xí)時間，使自己掌握的學(xué)習(xí)主動權(quán)越來越大，一個生動活潑的學(xué)習(xí)局面就會逐漸到來。因此，家長在幫助孩子制訂學(xué)習(xí)計劃時，要特別注意擺布好學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系，逐步減少孩子看電視、上網(wǎng)的時間，適當(dāng)增加自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時間，讓孩子在學(xué)會安排自由學(xué)習(xí)時間的過程中，增強學(xué)習(xí)的自信。
計劃的具體內(nèi)容和實施步驟是在學(xué)習(xí)之前擬定的，是設(shè)想，畢竟還不是現(xiàn)實。要想把計劃變成現(xiàn)實，還要經(jīng)過一段時間的努力，在這個過程中，自己的思想可能會發(fā)生某些變化，而學(xué)習(xí)計劃訂得再實際，也難免會出現(xiàn)估計不到的情況。例如，某個階段有的學(xué)科難度大，作業(yè)多，這樣，計劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)就可能完不成。再如，有時集體活動比計劃的多了，占用了較多的學(xué)習(xí)時間，這也會影響學(xué)習(xí)計劃的實施。所以為了保持計劃的實現(xiàn)，學(xué)習(xí)計劃不要訂得太滿、太死、太緊，要留有機動時間。目標也不要訂得太高，否則在實施過程中受到?jīng)_擊時，會因為沒有辦法調(diào)整而使計劃落空。時間長了，就會對訂計劃的必要性產(chǎn)生懷疑而不訂計劃了，成為無計劃行事了。因此，制訂學(xué)習(xí)計劃不要過于“貪心”，要量力而行。計劃訂好之后，要貼在顯眼的地方，并要求孩子對父母公布，以便于給孩子制造一種外在的約束力。父母要觀察孩子，引導(dǎo)孩子經(jīng)常對照、檢查執(zhí)行計劃的情況。如果完成任務(wù)輕松，余地較大，可以考慮進度加快一點。如果沒有按計劃完成任務(wù)，要分析是什么原因，對癥下藥，采取措施。必要時可調(diào)整計劃，降低標準，減慢速度，使計劃切實可行，為學(xué)習(xí)服務(wù)。
計劃通過實施才有意義和價值。在幫助孩子制訂好學(xué)習(xí)計劃后，家長還應(yīng)經(jīng)常督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，定期檢查孩子完成學(xué)習(xí)計劃的情況并根據(jù)實際情況幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。有理由相信，一個不折不扣地執(zhí)行著一份切實可行的學(xué)習(xí)計劃的孩子，他的學(xué)習(xí)一定是卓有成效的，他的成績一定是優(yōu)良的，他的家長一定是輕松、快樂的!
學(xué)習(xí)計劃是學(xué)習(xí)的藍圖，有效的計劃加上有效的實施，不僅有利于提高學(xué)習(xí)成績，而且對磨練孩子的意志，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，都有非常大的意義。提高計劃觀念和計劃能力，使孩子成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)、生活、工作的人，對孩子的一生都有好處。推薦與《幫孩子制訂有效的學(xué)習(xí)計劃》相關(guān)的內(nèi)容：
關(guān)鍵詞：幼兒園教育；小學(xué)化；危害
幼兒園的教育是孩子在家庭環(huán)境外，接觸最早的一個教育環(huán)境。可以說幼兒園對于孩子的成長和發(fā)展起到了不可或缺的意義和作用。但是現(xiàn)在我國的幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象越來越多，甚至形成了一種普遍的趨勢。家長和幼兒園認為這樣的教育是在幫助孩子在進入小學(xué)前學(xué)到更多的知識，但是實際上，這種行為嚴重的影響了孩子的成長，孩子在幼兒園中也體會不到快樂。因此為了讓這種不正確的行為盡早的改正過來，幼兒園要采取相應(yīng)的措施，防止對孩子造成更多的危害。
一、幼兒園教育小學(xué)化的原因
（一）應(yīng)試教育的影響
隨著新課改的提出，素質(zhì)教育逐漸開始受到人們的重視，這一理念也開始被人們所接受，但是一直以來傳統(tǒng)教育模式下應(yīng)試教育還是占據(jù)著考試模式的主體。在考試中依舊是以對書本知識的檢驗為主[1]。知識的積累在大多數(shù)的情況下，是需要書本來完成的，由于知識從了解、熟知到運用是需要長時間的積累，所以學(xué)生也只能通過對課本的學(xué)習(xí)來完成對知識的掌握。
現(xiàn)在家長讓孩子提前學(xué)習(xí)多數(shù)都是出于攀比的心理，認為別的孩子都提前學(xué)習(xí)很多知識，為將來的升學(xué)做準備，要是不讓自己的孩子提前學(xué)習(xí)，就會輸在起跑線上。因此為了孩子在今后的學(xué)習(xí)和教育中，不落后與別人，家長只能選擇讓孩子為了將來的應(yīng)試教育做準備。
（二）功利化的影響
我國的教育部門不止一次的提出過取消學(xué)前班和杜絕幼兒園小學(xué)化的方針，但是由于幼兒園的招生背后存在著巨大的利益，所以還是有很多幼兒園為了利益在幼兒園內(nèi)開設(shè)所謂的“特長班”，吸引家長的注意。在這種情況下，幼兒園根本沒有考慮到孩子的成長和發(fā)展，只知道一味的賺錢，于是就催生了幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象，并且這種現(xiàn)象在個人私立幼兒園表現(xiàn)的更加明顯。但是家長沒有認識到幼兒園教育小學(xué)化的危害，反而認為在私立的幼兒園中能夠?qū)W到更多的文化知識，所以幼兒園就迎合家長們的需求，紛紛開設(shè)各式各樣的特長班，吸引更多的家長在幼兒園就讀，這也使孩子過早的接受應(yīng)試教育，喪失了幼兒園最初的辦學(xué)和教育初衷[2]。
（三）家長之間攀比心理太強
現(xiàn)在家長在教育方面都怕自己的孩子輸在起跑線上，因此形成了一種盲目的跟風(fēng)現(xiàn)象。認為孩子的學(xué)習(xí)成績好，自己的臉上就無比的榮耀和光榮。但是家長在進行這種攀比的時候，沒有為孩子考慮，甚至就算是孩子感興趣的東西，也要強迫孩子去學(xué)習(xí)，造成孩子對學(xué)習(xí)過早的產(chǎn)生厭倦和反感的情緒，對今后的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生十分不良的影響。同時現(xiàn)在孩子進入幼兒園的年齡也越來越小，在缺少家人關(guān)愛的同時，還要學(xué)習(xí)對于他們來講難度很大的知識，這也會讓孩子對學(xué)習(xí)更加缺乏興趣，同時也缺少了在這個年齡段應(yīng)該享受的快樂和純真。
二、幼涸敖逃小學(xué)化的危害
（一）幼兒的成長過程受到影響
幼兒園教育小學(xué)化會讓孩子的正常成長和發(fā)展過程受到很大的影響和破壞。我們小的時候都學(xué)習(xí)過揠苗助長的故事，現(xiàn)在幼兒園對與孩子的教育就是揠苗助長，不僅嚴重的影響了孩子的正常的成長和發(fā)育，同時也沒有起到想要達到的效果，反而使孩子的在幼兒園的生活中充滿了壓抑，孩子的天性也得不到解放。嚴重一點的更是會影響到孩子今后的學(xué)習(xí)和生活，使孩子過早的產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩心理[3]。
（二）浪費教育資源
幼兒教育的想要達到的主要作用就是幫助孩子釋放天性，從小培養(yǎng)孩子對生活的興趣和對求知欲。但是現(xiàn)在的幼兒園已經(jīng)違背了這些原有的教育宗旨，在不應(yīng)該接受過多教育的年齡，投入了大量不合適、不合理的教育方式，使原本的教育變成了對孩子的傷害。由于幼兒園教授小學(xué)的課程，導(dǎo)致孩子過早的接受了教育，等到孩子進入小學(xué)的教育，就會對學(xué)習(xí)喪失興趣，也沒有了基本的求知欲望，幼兒園和小學(xué)的課程出現(xiàn)了重復(fù)，使得小學(xué)課堂的教學(xué)效率大大降低，所以也造成了教學(xué)資源的浪費[4]。
結(jié)束語：
幼兒園教育小學(xué)化如果不從家長的根本觀念上進行分析和解決，那么這樣的現(xiàn)象就會越來越嚴重，因此，作為家長一定要認識到問題的嚴重性和對孩子造成的影響和危害。同時國家也應(yīng)該出臺一些相關(guān)的法律法規(guī)對違反教育規(guī)定的幼兒園進行嚴厲的懲處。堅決杜絕這種違背教育理念、破壞孩子天性的行為，讓孩子在應(yīng)該享受快樂的年齡，充分享受快樂和童年的美好，還給孩子一個真實而美好的幼兒園，把幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象徹底消滅，國家和政府加強行政和監(jiān)督的力度，防止幼兒園教育小學(xué)化。我相信，通過國家、政府、家長和幼兒園的共同努力，這一不良現(xiàn)象一定會被消滅，并且還會還給孩子一個最美好、最自由、最快樂的童年。
參考文獻：
[1] 劉蕾.淺析我國幼兒園教育中“小學(xué)化”流行的原因及危害[J].學(xué)周刊，2015，23（29）：237-237
[2] 王淑華.淺析幼兒園教育“小學(xué)化”對幼兒成長的危害[J].東方青年?教師，2013，17（20）：191-191.
【關(guān)鍵詞】幼兒園教育 小學(xué)化 危害
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0033-02
現(xiàn)代幼兒園教育注重發(fā)展幼兒的自我個性以及對其感知能力的培養(yǎng)，而很多家長還是希望讓幼兒在初始階段學(xué)習(xí)一些小學(xué)化知識，以提升孩子在同齡人中的競爭力，但是對幼兒進行教育的主要目的應(yīng)該是讓其在與同齡人相處的過程中能夠得到天性的釋放，并且能夠結(jié)交到朋友，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而不是學(xué)習(xí)知識。目前我國幼兒教育小學(xué)化越來越嚴重，對幼兒的身心發(fā)展造成不良影響，幼兒園教師和家長應(yīng)該認識到這種情況對幼兒的危害，并且采取有效的措施杜絕這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。
一、幼兒園教育小學(xué)化的內(nèi)涵
幼兒接受幼兒園教育的本質(zhì)是讓幼兒在自己能夠接受的范圍內(nèi)進行活動和一定程度的學(xué)習(xí)，而當(dāng)代幼兒園教育小學(xué)化主要就是指幼兒在接受教育的過程中學(xué)習(xí)了一些在小學(xué)階段才要求學(xué)習(xí)的知識，很多教師在教育幼兒的過程中經(jīng)常會將幼兒的學(xué)習(xí)能力進行比較，以此判斷幼兒在幼兒園當(dāng)中的表現(xiàn)能力，教師經(jīng)常會將教幼兒認字、算術(shù)等內(nèi)容，并且給其布置作業(yè)，在教育過程中對幼兒提出嚴格的學(xué)習(xí)要求，讓幼兒按照教師的要求進行學(xué)習(xí)，并且在很大程度上以小學(xué)化形式來管理學(xué)生。
二、幼兒園教育小學(xué)化對幼兒的危害
1.幼兒的身心健康發(fā)展受阻
幼兒在幼兒園接受教育的過程中，本來應(yīng)該學(xué)習(xí)一些良好的生活習(xí)慣以及正確對待事物的觀念，但是幼兒園教育小學(xué)化使得幼兒接受一些不在自己承受能力范圍之內(nèi)的知識，對其沒有較好的理解，教師本應(yīng)該組織幼兒進行游戲活動但是卻對其實施小學(xué)化教學(xué)，使得幼兒的身心發(fā)展不符合科學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致其身心發(fā)展嚴重受阻，不利于幼兒的正常成長。
2.導(dǎo)致教師教育觀不正確
教師的教育觀是影響學(xué)生進行正確學(xué)習(xí)的重要因素，但是在幼兒園教育小學(xué)化模式下，很多教師的教育觀也受了很大的影響。很多幼兒園都會組織教師去比較有名氣的幼兒園進行觀摩教學(xué)，而這些有名氣的幼兒園大多受教育觀念的影響對幼兒實施小學(xué)化教學(xué)，提升幼兒在同齡人中的競爭能力，這又使得觀摩的幼兒教師被這種教育行為所“感染”，導(dǎo)致自身的教育觀受到一定程度的影響。
3.扭曲了家長對孩子的教育
家長一般都對孩子有很大的期望，這自從孩子出生就一直存在，導(dǎo)致家長在讓幼兒進入幼兒園的時候就想要選擇教育效果較好的幼兒園讓幼兒進行學(xué)習(xí)，幼兒園教育小學(xué)化在很大程度上會增強家長對幼兒的期望。很多家長會將幼兒與同齡人比較，希望自己的孩子比別人的孩子更加優(yōu)秀，小學(xué)化的幼兒園教育則使得家長的這種感覺更加強烈，讓家長陷入一種惡性循環(huán)中，扭曲了家長對孩子的教育。
三、幼兒園走出小學(xué)化教育的措施分析
1.樹立正確的教育觀
幼兒園對幼兒的教育是為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段，而教育好幼兒的根本就是教師要樹立正確的教育觀，這樣才能讓幼兒在正常的環(huán)境下接受教育。教師不能為了讓幼兒在同齡人之間有較大的競爭力就讓幼兒學(xué)習(xí)一些小學(xué)才會接觸到的知識，在對幼兒進行教育的期間，教師應(yīng)該充分認識只有讓幼兒的天性得到解放才能發(fā)掘出幼兒自身的特點并且對其進行更好的教育，在幼兒園期間教師應(yīng)該注重的是對幼兒的生活習(xí)慣的教育并且教育其具備正確的思想觀念，讓幼兒享受應(yīng)有的童年，這樣對幼兒的發(fā)展才能起到正面的促進作用。
2.結(jié)合幼兒特點進行教育
幼兒本身是具有很鮮明的特點的，教師在進行幼兒園教育的過程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒的特點對其進行針對性的教學(xué)。幼兒的思維還沒有形成具體的模式，并且對外界的事物也沒有明顯的感知能力，判斷是非的能力也比較弱，教師應(yīng)該首先教育幼兒形成良好的生活習(xí)慣，然后對其思維進行一定程度的啟發(fā)式教學(xué)。在進行教育的過程中，教師要選擇幼兒樂于接受的方式，與其一起做游戲參加一些有趣的活動，讓幼兒在游戲過程中學(xué)到一些基礎(chǔ)的知識與道理，促進幼兒的全面發(fā)展。
3.提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)
教師作為幼兒教育過程中的一個重要部分，其教育能力對幼兒的整體發(fā)展也有一定程度的影響，但是從目前的情況來看，我國幼兒教師并不具備專業(yè)的教育能力。教育部門應(yīng)該加強幼兒園教師的隊伍建設(shè)，幼兒園相關(guān)負責(zé)人可以組織教師進行經(jīng)常性的培訓(xùn)，讓教師能夠了解幼兒的需求，并且通過相互之間交流經(jīng)驗尋找最適合幼兒的教育方法。
四、結(jié)語
幼兒的整體發(fā)展應(yīng)該從小抓起，但是決不是讓其在幼兒階段就學(xué)習(xí)一些小學(xué)化知識，教師在對幼兒進行教學(xué)的過程中，要避免幼兒接觸小學(xué)化教學(xué)知識，讓幼兒享受童年的樂趣，防止幼兒園教育小學(xué)化，對幼兒進行科學(xué)合理的教學(xué)，促進其身心全面發(fā)展。
參考文獻：
一、注重理論聯(lián)系實際的情感教育方式
化學(xué)這門學(xué)科與生活聯(lián)系非常緊密，我們除了要注重傳授基本知識之外，還要大量地引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度去認識生活中的
很多現(xiàn)象，讓他能學(xué)有所用，從而產(chǎn)生具大的成就感和滿足感，這樣才能較好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，在講授《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》時，讓學(xué)生分析溶洞的形成過程，鍋爐為什么會爆炸，為何高鈣牙膏可以防止蛀牙等？從中讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，進而愛上化學(xué)。
二、注重新課導(dǎo)入
高中化學(xué)內(nèi)容抽象而瑣碎，高一剛上完物質(zhì)的量，緊接著就是離子反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)。這幾個知識點幾乎都是學(xué)生的攔路虎，很多學(xué)生在這里根本就跟不上了，感覺太吃力。那么我們怎樣才能讓這些枯燥乏味的知識點變得簡單易理解呢？關(guān)鍵就在新課的引入上，一個好的引入過程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的潛能，進而掌握比較難理解的概念。比如，講授“蒸餾”操作時，我們可以讓學(xué)生先自己設(shè)計實驗，在茫茫大海上，你如何利用洗臉盆、碗、透明塑料，細繩等獲得淡水來解決淡水用盡的危機？然后再進入“蒸餾”的實驗過程，效果肯定會好很多。再比如，講授“萃取”時，我們可以先講玫瑰的用途，它最大的價值就是提取“軟黃金”――玫瑰精油，采用的方法就是“萃取”，這樣學(xué)生自然就很想知道“萃取”是怎么回事了，我覺得這樣的新課導(dǎo)入方式會很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、注重多媒體的教學(xué)方式
農(nóng)村中學(xué)大多很落后，基本上不開實驗課，但是化學(xué)是一門實驗學(xué)科，沒有試驗，化學(xué)將會失去很多它該有的魅力，這將會是一種遺憾。而多媒體可以或多或少地彌補這一遺憾，我們可以下載實驗視頻播放給學(xué)生觀看，給學(xué)生一個較強的視覺感受，從而間接地感受到化學(xué)的美，而且多媒體對新課的引入、講授也起著很大的輔助作用。比如，我們講授《乙烯》，談到乙烯的加成反應(yīng)時，播放乙烯加成的Flas遠比讓學(xué)生直接去想象更直觀。多媒體也可以節(jié)省教師板書的時間，從而讓老師有時間去設(shè)置一些問題進行探究，讓學(xué)生更多地去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，也可以設(shè)置適當(dāng)?shù)牧?xí)題來鞏固所學(xué)的知識。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生自由、自信、自立的學(xué)習(xí)能力
進入高中，各科的學(xué)習(xí)任務(wù)重、內(nèi)容難。學(xué)生如果還是按照初中的學(xué)習(xí)模式進行學(xué)習(xí)，很快就會覺得難以應(yīng)付，心理上產(chǎn)生各種不利的消極情緒。這時就要發(fā)揮我們教師的作用了，要善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變動，在平時的教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)方法的傳授。要教給學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的方法，使他們盡快地適應(yīng)高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)模式。除此之外，要多開展課外活動，培養(yǎng)他們自由、自信、自立的學(xué)習(xí)能力。比如，成立互助小組，每周進行一次自由解題、講題、總結(jié)等活動，還可以開展小組之間的化學(xué)知識競賽，培養(yǎng)學(xué)生互助、合作的學(xué)習(xí)能力，并從中收獲成功的喜悅。
總之，教育的方式多種多樣，就看我們是否能真正愛上這個行業(yè)。從愛出發(fā)，就會迸發(fā)出無盡的潛能，使我們的教育之路越走
越亮。
關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計；規(guī)劃方案；人工環(huán)境；自然環(huán)境
一、前言
任何形式的建筑都有其主題，主題可以通過建筑的外在表現(xiàn)形式或者整體的藝術(shù)性來體現(xiàn)，建筑的形式是給人們的第一感覺。現(xiàn)代校園的設(shè)計需要考慮培養(yǎng)新型人才所應(yīng)該具有的時代感、文化氣質(zhì)和整體性，與此同時，體現(xiàn)建筑價值的實用性和經(jīng)濟性也是需要重視考慮的。
（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計效果圖）
工程簡介
規(guī)劃用地北面環(huán)山，高差達到200多米，在可動土范圍控制線內(nèi)地形較為復(fù)雜，從西南向東北逐漸升高，其間有幾處沖溝和低洼地。西南部地勢低于南面的城市干道黃楊大道，而東北面則相反，因而應(yīng)進行較大范圍的場地平整以達到土地平衡。平衡后的基地大部分便于建設(shè)。
新校區(qū)占地1200畝，其中可建設(shè)用地約800畝。按照逐步適應(yīng)社會需求的原則出發(fā)，2009年一期建設(shè)規(guī)模為在校生六千人，2011年在校生規(guī)模定為八千人，三期完成后規(guī)模為在校生1萬人，總建筑面積約31萬平方米。新校區(qū)建成后擬設(shè)十個院系，分別是信息工程系、電氣工程系、應(yīng)用化工系、機械制造系、人文教育系、藝術(shù)設(shè)計系、國際旅游系、工商管理系、會計與金融系和國際交流學(xué)院。
三、學(xué)院的功能分區(qū)
1、公共教學(xué)區(qū)主要是公共教學(xué)樓，位于校園中部，主要用作基礎(chǔ)課教育，臨近校園中心湖體的校園標志性建筑――圖書信息中心，環(huán)境安靜優(yōu)美，有利于 教學(xué)活動的開展。
2、專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)區(qū)包括專業(yè)教學(xué)樓、輕型實訓(xùn)室、旅游酒店實訓(xùn)中心、研發(fā)及鑒定中心、工業(yè)實訓(xùn)中心、物流運輸實訓(xùn)中心等主要教學(xué)實訓(xùn)建筑。
3、中心生態(tài)區(qū)由校園中心共享生態(tài)綠地、圖書信息中心以及會堂組成。
4、校前區(qū)由校園入口廣場及校行政辦公樓組成，是校園的窗口空間。校行政辦公樓臨近校園主入口，方便辦公及對外交流。
（校前區(qū)景觀）
5、學(xué)生生活區(qū)包括學(xué)生公寓、食堂、活動中心、綜合服務(wù)設(shè)施以及生活附屬用房等。教工生活區(qū)主要為教工公寓等。位于校園的東北側(cè)，臨近食堂、活動中心等服務(wù)設(shè)施，生活便利。
6、體育運動場主要包括一個400米標準運動場、一個300米運動場、體育館以及各類室外運動設(shè)施。
7、生態(tài)及景觀保護區(qū)，基地內(nèi)動土線以北為保留的山體。規(guī)劃以生態(tài)優(yōu)先原則為指導(dǎo)，盡可能地保留原有生態(tài)林區(qū)并與校區(qū)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境連成系統(tǒng)，設(shè)計為生態(tài)公園，充分發(fā)揮它在校園中的生態(tài)環(huán)境效益。
8、在校區(qū)的西側(cè)以及校園西北部均預(yù)留了部分發(fā)展用地，為將來學(xué)校的再擴大發(fā)展留有余地。
四、建筑規(guī)劃及系統(tǒng)介紹
（一）建筑規(guī)劃設(shè)計
1、綜合樓前方是校園的入口主廣場，廣場一直延伸到校園主入口；在這種豐富的景觀序列下，綜合樓主體以莊嚴的體量和簡潔明快的造型來表現(xiàn)該建筑在軸線上的焦點位置，通過通透的過廳賦予建筑清澈感，使得建筑前后的景觀相互滲透，實現(xiàn)了對生態(tài)軸的延續(xù)。建筑平面采取左右對稱的形式，以通高的灰色空間通廊空間連接左右功能塊。建筑的立面造型根據(jù)校園主軸線的景觀需要，設(shè)計成明確的對稱體量，平面方整，體型簡約。在設(shè)計語言元素的選擇上，我們采用傳統(tǒng)的形式來產(chǎn)生建筑的嚴肅性和莊嚴感，實現(xiàn)對文化傳統(tǒng)的應(yīng)和，建筑借此透著謙和與干練，反映出校園開放的思維。
2、圖書館為校園的標志性建筑物，位于校園軸線的核心位置，南面正對校區(qū)的主要校園廣場，成為校園中心一道風(fēng)景。整體建筑坐北朝南，呈合抱之勢，體現(xiàn)了“海納百川、與時俱進”的胸懷和氣勢，建筑選取嶺南建筑構(gòu)件經(jīng)抽象提煉后成為最重要的建筑造型元素，體現(xiàn)科技校園，生態(tài)校園的設(shè)計理念。建筑立面造型根據(jù)校園主軸線的標志性需要，設(shè)計成明確的對稱、方整、簡約立面形象。圖書館通過中間的大臺階，將南面的中心廣場空間引向樓宇內(nèi)部，將廣場空間、綠化空間和建筑內(nèi)部空間連成一體。周邊景觀設(shè)計與周邊的教學(xué)樓作統(tǒng)一的布置。
（學(xué)院圖書信息中心）
3、體育運動場以莊嚴的體量和簡潔明快的造型來表現(xiàn)該建筑在軸線上的焦點地位。建筑平面采取左右對稱的形式，以通高的球場空間連接左右功能塊。該建筑為3層高建筑，建筑在平面上采取以對稱功能塊的平面形式。設(shè)計成明確的對稱體量，平面方整，體型簡約。
（二）環(huán)境與綠化設(shè)計
校園追求山水園林校園氛圍，人與自然和諧共處的意境，也是校園的景觀主題。新校區(qū)按園林式、生態(tài)型校園進行建設(shè)，以山體生態(tài)林、自然水面為主體，并通過其它道路綠化，將各建筑組團中心園林聯(lián)為一體，創(chuàng)造獨特的綠化開敞空間和優(yōu)美的校園環(huán)境。
規(guī)劃方案充分利用現(xiàn)有地形地貌，連成連續(xù)的景觀系統(tǒng)，將新校園建設(shè)對基地生態(tài)環(huán)境的影響降到最少。方案中保留并優(yōu)化設(shè)計原有自然環(huán)境，營造水體，結(jié)合綠化、廣場、平臺、廊橋形成校園中心生態(tài)景觀，同時將保留的山林劃為生態(tài)景觀保護區(qū)域，通過梳理雜草、雜樹、改造成以原生自然景觀為主的山頂生態(tài)公園。場地中沿城市道路邊標高較低，我們設(shè)計為護校河，美化了城市景觀，同時起到便于管理的作用。
（三）豎向設(shè)計
用地本身高差起伏較為復(fù)雜，有些地形低于現(xiàn)有城市道路較多，在豎向設(shè)計中充分考慮了用地內(nèi)自身的土方平衡問題，結(jié)合空間規(guī)劃對場地進行了合理的整合。在北面高差的處理上盡量做到過渡自然舒緩，建筑也采用跌落處理，避免對原有山體造成景觀上過大的破壞。
（三）道路交通系統(tǒng)
學(xué)院只有南面一條城市干道即黃楊大道，根據(jù)各個功能的使用要求及校園疏散要求，我們在黃楊大道上設(shè)置了3個出入口使學(xué)校便于和外界聯(lián)系。
學(xué)院的道路交通系統(tǒng)由車行系統(tǒng)和步行系統(tǒng)組成。以校園干道作為區(qū)分動靜、人車、內(nèi)外等功能屬性的界線進行基本的功能分區(qū)。校園內(nèi)部的主要交通以步行為主，結(jié)合景觀綠化系統(tǒng)設(shè)置了完善的步行系統(tǒng)。校園內(nèi)的各個園林空間通過散步小徑、步行廣場、濱水步行道、建筑廊道，活動平臺等多種方式緊密聯(lián)系。建筑組團內(nèi)部設(shè)置了高低錯落的園林空間，平時作為步行空間，在必要時候，汽車和消防車可以便捷地從車行道進入組團內(nèi)部，通過坡道到達各個地方。這樣的設(shè)計既保證了各建筑可以方便地車行到達，又保證了聯(lián)系宿舍區(qū)、圖書信息中心、教學(xué)實訓(xùn)樓的步行道等核心步行空間不受車流干擾。
校園內(nèi)停車場采用集中停放與分散停放相結(jié)合的方式，在校園出入口附近及主要對外建筑周邊設(shè)置停車場，圖書館、體育館、教學(xué)實訓(xùn)樓、食堂等建筑結(jié)合地形高差設(shè)置地下停車場，同時作為校園的人防工程，自行車停車分散布置，結(jié)合教學(xué)區(qū)，宿舍區(qū)底層架空和集中停放來解決。
五、分期建設(shè)規(guī)劃
校園以一次規(guī)劃、分期實施的彈性設(shè)計原則建設(shè)。三期規(guī)劃建設(shè)科學(xué)合理，簇群化、組團化的規(guī)劃布局有利于分期實施。一期建筑面積約21.6萬平方米，滿足教學(xué)、實訓(xùn)、生活等方面的配套需求。二期建筑面積2.96萬平方米，與一期建設(shè)有機銜接。三期建筑面積約6.5萬平方米，整體校園基本建設(shè)完成。
六、結(jié)語
關(guān)鍵詞 小學(xué)化 幼小銜接 教育
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A
Analysis of Reasons， Hazards and Countermeasures of Kindergarten Education "Primary"
Abstract Kindergarten education is an important part of basic education， the kindergarten should respect the law of development and learning characteristics of children physically and mentally， so that children lay the foundation of a lifetime of learning and development in a relaxed， pleasant atmosphere. However， for various reasons， the torrent of examination-oriented education has spread to the pre-school area， resulting in kindergarten education "primary" tendency. This article on the causes and hazards of Kindergarten Education "primary" analysis and proposed specific measures to prevent： to establish a scientific concept of early childhood education， good young convergence； expand educational resources， strict implementation of kindergarten access system； improve children teachers' quality， and effectively prevent kindergarten education "primary".
Key words primary； convergence of kindergarten and primary； education
1 問題的提出
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。幼兒園教育應(yīng)該為幼兒的后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為入學(xué)做準備。但是很多人把入學(xué)準備誤解為提前彩排小學(xué)生活。幼兒園教育“小學(xué)化”，在全國各地都有不同程度的存在，對幼兒的身心健康發(fā)展造成了嚴重的危害。幼兒園教育“小學(xué)化”已經(jīng)引起了教育行政部門的高度重視，如何減少和杜絕這種現(xiàn)象是值得社會各界力量共同努力解決的問題。
2 幼兒園教育“小學(xué)化”的原因
2.1 教育觀念陳舊
“應(yīng)試教育”背景下，高考成為了教育的指揮棒，幼兒園教育“小學(xué)化”正是應(yīng)試教育前移的表現(xiàn)。學(xué)生上學(xué)的目的是考大學(xué)，上好大學(xué)就需要上重點高中、初中、小學(xué)。一些小學(xué)為了招收優(yōu)質(zhì)生源，規(guī)定學(xué)生在入小學(xué)前要參加入學(xué)考試和面試，考生的成績作為能否入學(xué)和分班的依據(jù)。如此形勢，那些本來明智的家長們出于無奈也會犧牲孩子童年的快樂，讓孩子學(xué)習(xí)更多的書本知識。
有些幼兒園為了招攬生源，無視幼兒心理發(fā)展的特點，避重就輕，忽視幼兒成長中習(xí)慣的養(yǎng)成、個性的培養(yǎng)等重要問題，一味迎合市場要求。重視那些具有周期短、見效快、好測量特點的內(nèi)容，比如識字、速算、早期閱讀、體育專項訓(xùn)練等。
2.2 教育資源短缺
為了緩解師資壓力，國辦園也會自行出資招聘一些幼師專業(yè)畢業(yè)的老師，但由于工資待遇不高，優(yōu)質(zhì)師資也難以留住。一部分中小學(xué)教師被轉(zhuǎn)崗分配到幼兒園任教，她們習(xí)慣了中小學(xué)的教育模式，無疑推進了幼兒園小學(xué)化的進程。有些民辦幼兒園在社會中招聘文化水平不高、非幼師專業(yè)畢業(yè)的人彌補空缺。
許多幼兒園不僅在人力資源上先天不足，在硬件配套設(shè)施上也后天失調(diào)。幼兒園空間小，活動室面積狹窄，玩教具配備不齊全，戶外場地有限，種種條件的限制使得幼兒園無法實施科學(xué)的教育。為了保證幼兒的安全，為了孩子在幼兒園有事可做，教師只好采用安靜的教育活動，讓孩子以學(xué)習(xí)文化知識為主。
3 幼兒園教育“小學(xué)化”的危害
3.1 影響幼兒認知發(fā)展和未來的學(xué)習(xí)
小學(xué)化的知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式等均不符合兒童的認知特點。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的主要通道是感官，由于幼兒思維的直覺行動性和具體形象性，幼兒園的教育活動應(yīng)該以游戲為主要組織形式。在自由寬松的氛圍中通過各種感官的參與，幼兒了解了事物的特點和屬性，構(gòu)建起對客觀世界的基本認識。并且在好奇心的作用下，幼兒會不斷地探索、發(fā)現(xiàn)，用已有的知識經(jīng)驗去同化新知識。這一過程，幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)。如果僅僅是文化知識的學(xué)習(xí)，更多采用的是機械記憶方式，表面看起來孩子掌握了知識，但是這些知識都是死知識，無形中破壞了孩子的認知模式，思維的積極性受到阻礙。另一方面，有的幼兒在入小學(xué)的時候就已經(jīng)掌握了很多知識，進入小學(xué)后，知識重復(fù)出現(xiàn)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴重影響了幼兒的后繼學(xué)習(xí)，不利于幼兒的長遠發(fā)展。
3.2 不利于幼兒個性和社會性的發(fā)展
自我控制能力是幼兒早期發(fā)展的重要指標。6歲以前是培養(yǎng)自控力的關(guān)鍵時期。自控能力的培養(yǎng)不是來自嚴格紀律要求的課堂，而是要在寬松自由氛圍中通過幼兒自主活動才能發(fā)展起來。幼兒園應(yīng)以游戲作為主導(dǎo)活動。在游戲活動中，幼兒通過商定游戲主題、制定規(guī)則，增進同伴間的理解和溝通。游戲中每個幼兒都自愿受制于游戲規(guī)則，從而培養(yǎng)了幼兒的自制力。通過扮演不同的角色，體驗他人的情感，自我意識得到發(fā)展。如果幼兒在園中大部分時間是從事讀書、寫字、背誦、算術(shù)等活動，游戲的時間就會相應(yīng)減少。幼兒集體活動經(jīng)驗不足，自我意識、人際交往等社會品質(zhì)發(fā)展會受到限制。
4 防止幼兒園教育“小學(xué)化”的措施
4.1 樹立科學(xué)的幼兒教育觀念，做好幼小銜接工作
幼兒的學(xué)習(xí)活動主要是為入小學(xué)后的學(xué)習(xí)做準備，這種準備包括知識，更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒園階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。幼兒教師首先要了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的相關(guān)知識，應(yīng)該根據(jù)幼兒認識的特點和興趣需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，通過游戲的方式組織好每天的教育活動。同時，幼兒園可以通過定期講座和發(fā)放宣傳材料的形式向家長介紹幼兒成長相關(guān)知識和教育方法。通過幼兒園開放活動，讓家長了解幼兒的學(xué)習(xí)和生活情況。幼兒園和小學(xué)都要研究幼小銜接規(guī)律，為幼兒順利進入小學(xué)做好相關(guān)知識、心理方面的準備。
4.2 擴大教育資源，嚴格執(zhí)行幼兒園準入制度
《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出“大力發(fā)展公辦幼兒園，鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園。積極扶持民辦幼兒園特別是面向大眾、收費較低的普惠性民辦幼兒園發(fā)展。努力擴大農(nóng)村學(xué)前教育資源”。擴大幼兒園數(shù)量和規(guī)模并不是對辦園條件沒有任何要求。政府和教育職能部門還要完善相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范學(xué)前教育管理，嚴格執(zhí)行幼兒園準入制度。各地方教育部門要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H對幼兒園教育內(nèi)容、形式、方法等提出具體要求。對不具備辦園資格，未取得辦園許可而私自招生營利的個人和單位應(yīng)給予嚴厲的處罰。幼兒園也要對招聘的幼兒教師進行入職資格審查。
4.3 提高幼兒教師素質(zhì)，保障幼兒教師待遇
《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出“嚴格執(zhí)行幼兒園教師資格準入制度。完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。辦好中等幼兒師范學(xué)校。辦好高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)。建設(shè)一批幼兒師范?？茖W(xué)校。積極探索初中畢業(yè)起點五年制學(xué)前教育?？茖W(xué)歷教師培養(yǎng)模式。加大面向農(nóng)村的幼兒教師培養(yǎng)力度，擴大免費師范生學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模。重視對幼兒特教師資的培養(yǎng)?！痹黾釉诼氂變航處熯M修和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，多種途徑培養(yǎng)基層幼兒教師，提高幼兒教師綜合素質(zhì)。當(dāng)下教育部對幼兒園骨干教師、農(nóng)村幼兒園“轉(zhuǎn)崗教師”進行的國培就很見成效，深受廣大幼兒園教師歡迎。充分發(fā)揮示范幼兒園的示范帶頭作用，多給下級兄弟園幼兒教師去示范園參觀學(xué)習(xí)的機會，示范園的骨干教師也可以時常去下屬園支教，這樣有利于教育資源的共享。逐步改善幼兒教師的工資待遇，提高邊遠地區(qū)幼兒教師待遇，避免優(yōu)質(zhì)教育資源的流失。
參考文獻
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以信息化手段促進學(xué)校發(fā)展，是海淀實驗小學(xué)獲得豐碩建設(shè)成果的不二法寶。學(xué)校不斷追求卓越，教育、教學(xué)、校園信息化建設(shè)等方面在市、區(qū)始終處于領(lǐng)先地位?！氨本┦凶罡咿k學(xué)水平十佳小學(xué)”、“北京市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究先進小學(xué)”、“北京市教育系統(tǒng)電化教育優(yōu)類?！笔菍W(xué)校最引以自豪的實力標簽。
以學(xué)校電教組為例，為進一步優(yōu)化教研流程、提升辦公效率，學(xué)校為教研室配備了HP Compaq 8200 Elite商用一體機。對于使用上帶來的顯著變化，電教主任程索愛老師頗有感慨：“惠普一體機有著最簡潔的線路連接方式，只需要一根電源線就可以完成所有連接，減少了音箱線、攝像頭線、視頻線、鍵盤線、鼠標線等，相對傳統(tǒng)臺式機而言優(yōu)勢明顯。學(xué)校教室內(nèi)現(xiàn)使用的臺式機經(jīng)常會因為連線復(fù)雜,接頭松動、脫離等現(xiàn)象，造成不能開機、不能輸入等狀況，維護教師即便第一時間趕到，也會對教師正常授課造成影響，如果這種故障在大型會議、活動、公開課上出現(xiàn)，給學(xué)校造成的影響更是不可估量，而且維護教師也會受到批評。而一體機則無需此慮，在日常工作中，即使一體機出現(xiàn)故障維護教師也可以很快將備用機更換到位，不用拆除和連接復(fù)雜的連線，以免耽誤使用，影響工作效率。另外，在常規(guī)教室、計算機教室尤其是小學(xué)低年級，復(fù)雜的連線和傳統(tǒng)的機箱外露對于學(xué)生來講還存在著觸電、外傷等安全隱患?！?/p>
對于HP Compaq 8200 Elite商用一體機的外觀，程老師直言：“惠普一體機比傳統(tǒng)分體臺式機體積小，看起來更大氣、簡約，外觀很時尚。最明顯的好處是可以節(jié)省最多70%的桌面空間，能很好地改善辦公環(huán)境?！?/p>
作為電教組的負責(zé)人，組織正常的組內(nèi)教研是工作中的重要內(nèi)容，程老師在準備活動材料時，總是自己動手通過網(wǎng)絡(luò)收集、整理素材，制作演示文稿。對于操作及使用感受，程老師介紹說，原來教師集體備課、教研一直使用筆記本電腦，筆記本電腦相對于一體機來說屏幕較小，長時間使用眼易疲勞；緊湊尺寸鍵盤布局和觸控板不宜于長時間打字；電池續(xù)航時間也不長，使用時間長一點還得隨身攜帶使用適配器供電。而一體機就不存在這些問題。HP Compaq 8200 Elite商用一體機顯示屏大尺寸、高分辨率，色彩還原度和飽和度都比較好，視覺體驗較為舒適。從整體性能來看，各種主要配置較高，操作使用方便靈活，機器響應(yīng)速度快，性能比較穩(wěn)定。而且，機器的數(shù)據(jù)安全保護措施也充分考慮到了我們學(xué)校及教師的應(yīng)用實際，有效地保障了我們個人及學(xué)校的重要文件、資料及教學(xué)研究成果的安全性。
談到機器的管理，程老師說，由于一體機的簡易拆卸設(shè)計，也給負責(zé)維護的教師帶來極大的便利，使用者可以輕松地進行整機維護。另外，一體機更節(jié)能環(huán)保，耗電僅為傳統(tǒng)分體臺式機的1/3，也帶來了更小的電磁輻射。
同時，作為一線教育工作者，結(jié)合日常工作需求，程索愛老師也提出了HP Compaq 8200 Elite商用一體機需要完善的地方，他說，針對于教育用戶來說，有必要配置至少一組桌面輸出端口，例如VGA、HDMI等，以便接駁其他輸出設(shè)備。
