時間：2022-12-22 03:20:32
序論：在您撰寫工業(yè)設(shè)計論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
學校地處廣東省粵西地區(qū)湛江市，遠離珠三角設(shè)計中心地帶，設(shè)計服務(wù)相對缺乏。地方經(jīng)濟支柱行業(yè)除了水產(chǎn)養(yǎng)殖及加工傳統(tǒng)優(yōu)勢之外，形成了以電飯煲為主體的小家電生產(chǎn)基地，據(jù)統(tǒng)計，全國90%的電飯煲是在湛江生產(chǎn)。與強大的生產(chǎn)數(shù)量相比，設(shè)計能力遠遠落后，缺少自己的品牌，多數(shù)為貼牌生產(chǎn)。對自主設(shè)計的需求為產(chǎn)學研合作提供廣闊的空間。
2現(xiàn)行畢業(yè)指導方法的弊端及應(yīng)對措施
（1）畢業(yè)設(shè)計選題時間倉促，整體設(shè)計時間短，設(shè)計環(huán)節(jié)不能保證充分實施。工業(yè)設(shè)計程序的完成需要較長的時間，且指導要及時?，F(xiàn)在各高校一般從每年1月份確定畢業(yè)設(shè)計題目到6月初答辯，期間有寒假，而且這段時間也是本科畢業(yè)生頻繁準備各類應(yīng)聘會應(yīng)聘考試的階段，所以整個畢業(yè)設(shè)計的有效時間最多3個月，要高質(zhì)量完成從市場調(diào)研，初步方案制定，深入設(shè)計，模型制作，文件編制，論文撰寫等一系列的工作是很困難的。對于畢業(yè)設(shè)計完成時間不充分，可以考慮以下兩種辦法解決。第一，學校工業(yè)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)有4個工作室，有相當?shù)膶W生從二年級開始就跟隨指導教師從事一些基本的科研工作，產(chǎn)生了默契和設(shè)計的方向性，可以利用這個有力的條件，提前確定畢業(yè)設(shè)計指導教師和設(shè)計題目，這也促進選用實際課題，達到事半功倍的效果。第二，在三年級下學期（第六學期末）安排學年課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)，一個月時間，由全體專業(yè)教師參與指導，實質(zhì)上是畢業(yè)設(shè)計的一次“預(yù)演”。題目由教師和學生雙方商榷制定，題目不一定非常具體，可以根據(jù)學生的興趣，制定家電類、家具類、衛(wèi)浴產(chǎn)品、陶瓷制品等大的方向，在此期間，學生都在學校，與指導教師的交流能夠做到及時和面對面。目的是初步檢驗題目的合理性與設(shè)計的規(guī)范性，針對某類產(chǎn)品的設(shè)計特點制定整個設(shè)計的程序和方法，如果合理可以作為畢業(yè)設(shè)計的題目，深入進行；如果存在問題，及時進行調(diào)整，為畢業(yè)設(shè)計掃清障礙，從容進行。這樣還可以讓學生在第八學期初選擇畢業(yè)實習單位的時候有的放矢，對畢業(yè)設(shè)計具有實際的指導意義。這也解決了多年來存在的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實習工作不相關(guān)的問題。
（2）畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控手段簡單，措施不利?，F(xiàn)在畢業(yè)班學生從每年2月到5月份基本上都在校外實習或參加各種招聘會，老師的指導工作都是通過互聯(lián)網(wǎng)等形式，這不利于工業(yè)設(shè)計專業(yè)特點的內(nèi)容指導。工業(yè)設(shè)計指導的大量工作是在設(shè)計定位和深入階段，交流的文件多以大量的手繪稿和色彩效果圖為主，并加以說明?，F(xiàn)在多是通過QQ、微信、短信、電子郵件等交流平臺師生交流，在整個過程中老師無法監(jiān)控學生的設(shè)計具體過程和步驟，設(shè)計隨意性比較大，經(jīng)常導致畢業(yè)答辯前發(fā)現(xiàn)設(shè)計存在嚴重的缺陷而無法彌補，嚴重影響設(shè)計質(zhì)量。另外對老師指導工作的監(jiān)控措施基本上沒有，很難做到有效督導。監(jiān)控機制應(yīng)該落實到具體指標，建立指導過程記錄卡，針對設(shè)計過程應(yīng)該提出具體指導次數(shù)、指導內(nèi)容、指導結(jié)果等，這些內(nèi)容應(yīng)該有相應(yīng)的支持材料支撐，這個不僅對學生，也是對老師的監(jiān)控，保障畢業(yè)設(shè)計指導工作有規(guī)可依，同時也保障了畢業(yè)設(shè)計的水平。這個記錄卡也可以作為畢業(yè)設(shè)計成績的評價依據(jù)之一。根據(jù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特點，記錄卡的內(nèi)容大致可以定為如下。
（3）畢業(yè)設(shè)計評價體系重結(jié)果，輕過程。多年來畢業(yè)設(shè)計成績考核的主要內(nèi)容取決于答辯現(xiàn)場的表現(xiàn)。由于答辯時間緊，任務(wù)重，對于每一個學生的考核不夠全面。畢業(yè)設(shè)計最終評價應(yīng)該與設(shè)計的全過程每一個階段的表現(xiàn)掛鉤，可以從以下幾個方面進行考核。第一，以畢業(yè)設(shè)計指導記錄卡為重要依據(jù)之一，因為它詳細記錄了畢業(yè)設(shè)計中重要的環(huán)節(jié)的完成時間和質(zhì)量。第二，在答辯之前一周舉辦畢業(yè)設(shè)計展，所有學生的設(shè)計作品都參展，讓老師和學生有時間對于設(shè)計成果有一個充分重新認識的過程，對于設(shè)計的原創(chuàng)性也是一個有效檢驗。第三，考核成績要把設(shè)計結(jié)果與設(shè)計說明結(jié)合起來考核，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計說明書實質(zhì)內(nèi)容合二為一，強調(diào)本科生不僅要能設(shè)計，還要知道為什么要這樣設(shè)計，不僅展示了結(jié)果，還展示了整個過程。不僅鍛煉學生的邏輯思維能力，還有效的提高學生的動手能力，使得畢業(yè)設(shè)計更加豐滿、更有內(nèi)涵。同時，畢業(yè)論文的內(nèi)容也不會顯得空泛，提高了學生說明文的寫作能力。這種考核方式更能滿足對應(yīng)用型創(chuàng)新設(shè)計人才的培養(yǎng)要求。
3結(jié)論
作者：任建軍 單位：鄭州輕工業(yè)學院
地域材料在地方傳統(tǒng)手工業(yè)應(yīng)用中的現(xiàn)狀
現(xiàn)代社會隨著工業(yè)文明的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程改變了人們的傳統(tǒng)觀念和生活方式，以傳統(tǒng)的方式利用地域材料，手工業(yè)加工生產(chǎn)的地域性產(chǎn)品逐漸失去了賴以生存的社會基礎(chǔ)和生存空間，許多地區(qū)流傳千年的手工業(yè)技藝因此逐漸消亡。還有一些地區(qū)，擁有大量資源而當?shù)匕傩諈s未因此走向富足。究其原因：（1）人們對于當?shù)靥赜胁牧系膽?yīng)用大多停留在世代相傳的認知上，產(chǎn)品形式與現(xiàn)代生活脫節(jié)，因此其產(chǎn)品逐漸不能適應(yīng)當今的社會生活需求。如柳編制品在我國長江以北地區(qū)自古就是人們?nèi)粘Ｉ钣闷?，在新石器時期就出現(xiàn)柳條編織的籃、筐等，目前湖北、河南、山東各地均有柳條工藝品的生產(chǎn)，內(nèi)銷產(chǎn)品主要是服務(wù)于農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)家日常生活的各種器皿工具，產(chǎn)品附加值低；外銷產(chǎn)品依靠國外設(shè)計、加工，附加值雖高，但是利潤大多被國外經(jīng)銷商獲取。（2）傳統(tǒng)審美與當今時尚美學的差異使傳統(tǒng)手工業(yè)制品難以獲得當前的消費主體——中青年消費者的青睞。目前雖然有些地區(qū)認識到地域性材料所蘊含的文化價值和商業(yè)價值，但在形態(tài)設(shè)計和加工工藝質(zhì)量上開發(fā)滯后，缺乏創(chuàng)新意識。例如河南商丘寧陵縣是我國著名的白蠟桿生產(chǎn)基地，全縣種植面積達20多萬畝，白蠟條（桿）是一種耐瘠薄、耐旱澇、抗風沙、適應(yīng)性極強的多年生灌木，也能長成大樹，是沙區(qū)農(nóng)田林網(wǎng)化的理想樹種。白蠟桿通體潔白如玉、堅而不硬、柔而不折，是理想天然原材料。但是長期以來，白蠟桿僅被作為各種工具把柄及武術(shù)或體育用品，附加值偏低，近年來當?shù)亻_始生產(chǎn)制作白蠟桿家具，家庭作坊式生產(chǎn)方式，未能與工業(yè)化生產(chǎn)相匹配，雖然應(yīng)用了地域材料的優(yōu)勢，但是式樣陳舊，產(chǎn)品工藝質(zhì)量不高，設(shè)計缺乏創(chuàng)新意識，不能與現(xiàn)代城市家居環(huán)境協(xié)調(diào)。河南省蘭考縣在當年縣委書記焦裕祿的帶領(lǐng)下為防風固沙，大量種植泡桐樹，如今全縣每年除滿足當?shù)匦枰?，還可向國家提供3萬多立方米的桐材，已成為我國重要的桐木生產(chǎn)基地。以蘭考泡桐加工的桐木漆器，毛拼板等在日本享有盛譽，年創(chuàng)匯3000萬元。加工制作的琵琶、古箏等樂器遠銷日本、美國、德國、加拿大、香港等國家和地區(qū)，為國家做出了貢獻[1]。通過對盛產(chǎn)泡桐的河南省蘭考縣和以白蠟桿種植聞名全國的河南省寧陵縣的實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當?shù)卣紝卯數(shù)鬲毺氐馁Y源帶動地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展寄予厚望，針對泡桐和白蠟桿的設(shè)計開發(fā)，將激發(fā)兩地的特色產(chǎn)業(yè)活力，帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。
現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計視野下的地域材料
地域材料與可持續(xù)發(fā)展歷史上的農(nóng)耕時期，交通運輸不便，古人對材料的選擇通常是“就地取材”、“因才施藝”，因此，傳統(tǒng)手工業(yè)是應(yīng)用地域材料生產(chǎn)與當?shù)貍鹘y(tǒng)生活方式相適應(yīng)的產(chǎn)品，在材料的選用、加工及最終功能體現(xiàn)適應(yīng)了當?shù)氐臍夂颦h(huán)境和人們的生活方式。今天在產(chǎn)品設(shè)計中開發(fā)傳統(tǒng)地域材料的應(yīng)用廣度與深度，不僅是尊崇本土傳統(tǒng)文化，探尋設(shè)計的民族風格，更重要的是通過設(shè)計帶動地域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的提升，使之產(chǎn)生經(jīng)濟、政治和文化上的綜合功效，就業(yè)渠道的擴大可以解決一系列與勞動狀態(tài)相關(guān)的社會生態(tài)問題[6]?？茖W認識地域材料地域材料大都是天然的可再生材料，有其不同的屬性和存在方式、加工工藝、成型特點。傳統(tǒng)手工業(yè)對地域材料的認識和應(yīng)用是由先人經(jīng)過漫長的歷史，在生活和勞動的實踐中通過直覺和經(jīng)驗而來，加工技藝依靠師徒傳承，生產(chǎn)方式是手工作坊式，傳統(tǒng)手工業(yè)的從業(yè)人員對自己所從事的專業(yè)技藝只知其然而不知其所以然[6]。當代工業(yè)設(shè)計師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)對地域材料特性、工藝、生長等體系化的專門知識系統(tǒng)了解。例如通過采用組織分離切片法實驗，對白蠟桿力學性能的檢測中發(fā)現(xiàn)白蠟桿的順紋抗拉強度為188MPa，比水曲柳高7.3%，比椴木高12.1%；抗彎強度為99.33MPa，比大白藤高37.2%；彎曲性能為1/1.9~1/2.0，因此可以判斷白蠟桿的各項物理力學性能良好，適合做曲木家具。工業(yè)設(shè)計對地域材料的研究不僅了解材料物理性能和化學性能，通過科學的方法研究適合材料特性的現(xiàn)代化加工工藝，以提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品工藝質(zhì)量，也是相關(guān)專業(yè)深入開發(fā)地域材料使其產(chǎn)業(yè)化的重要研究方向。合理應(yīng)用地域材料在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展模式下，高效率、高品質(zhì)、高效益、低能耗、低污染是地方政府和企業(yè)的追求目標，對地域材料價值的挖掘與拓展不僅是設(shè)計技術(shù)層面的探索，更是設(shè)計文化的研究。目前我國從事地域材料的加工企業(yè)大多生產(chǎn)規(guī)模小、作坊式生產(chǎn)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一、技術(shù)含量低、資本規(guī)模?。黄淇此撇蛔愕牧觿萸『梅衔覈靶滦凸I(yè)化道路”和“新農(nóng)村建設(shè)”的階段目標。在“利用現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計手段提高河南省地方傳統(tǒng)工藝產(chǎn)業(yè)研究”項目中，以地域性材料的再設(shè)計為切入點，分別深入河南省蘭考縣（泡桐產(chǎn)地）和寧陵縣（白蠟桿產(chǎn)地）做實地考察，研究地域材料特性與產(chǎn)品設(shè)計應(yīng)用的可能性。通過調(diào)研與項目預(yù)研，認為針對地域性材料的設(shè)計應(yīng)在對材料性能的科學認知基礎(chǔ)上，在以下方面深入研究：（1）研究符合材料特性的功能及表現(xiàn)形式；（2）深入了解當?shù)匚幕?，結(jié)合現(xiàn)代生活環(huán)境與生活方式，創(chuàng)作既具有傳統(tǒng)地域特色又具備當代時尚元素的全新設(shè)計；（3）了解現(xiàn)代生產(chǎn)工藝和加工技術(shù)，通過合理的設(shè)計全面提升產(chǎn)品工藝品質(zhì)。通過地域材料的文化特性與現(xiàn)代生活方式產(chǎn)生交融與關(guān)聯(lián)，這也是后續(xù)設(shè)計實踐的目標與方向。
（一）掌握專業(yè)核心技能
應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)樹立以能力為本位，專業(yè)技能為核心的人才培養(yǎng)目標，要求學生能夠在社會文化環(huán)境、市場環(huán)境中掌握產(chǎn)品設(shè)計、制造、開發(fā)及市場推廣的一般知識和組織管理原則，具有解決專業(yè)問題的綜合能力。該專業(yè)學生先后經(jīng)過專業(yè)理論的學習，基礎(chǔ)繪畫的強化，三大構(gòu)成的提升，設(shè)計軟件的訓練，設(shè)計思維的引導，產(chǎn)品形態(tài)的設(shè)計，產(chǎn)品模型的制作等一整套從理論到實踐的訓練，培養(yǎng)具有較強的草圖表現(xiàn)、計算機輔助設(shè)計、模型制作、產(chǎn)品制造與生產(chǎn)等專業(yè)核心技能，最終能在企事業(yè)單位從事產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)工作。掌握專業(yè)核心技能，是應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是學生就業(yè)之根本。
（二）強調(diào)學以致用的能力
應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才,重在培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力而非發(fā)現(xiàn)新知的能力，這是其區(qū)別于學術(shù)型院校、研究型院校的關(guān)鍵之處。工業(yè)設(shè)計是工業(yè)化時代的創(chuàng)新設(shè)計，對創(chuàng)新性和應(yīng)用性要求較高。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，該專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識、技能、方法解決實際問題的能力。因此，學以致用的能力是應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力。
（三）傳承地方文化、服務(wù)面向地方
工業(yè)設(shè)計是技術(shù)、藝術(shù)與文化轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的核心環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分。應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用所學知識為社會謀取直接利益的人才，這表明應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)不僅承擔著培養(yǎng)社會、國家、業(yè)界所需的人才，給國家社會帶來直接利益，還承擔著培養(yǎng)適應(yīng)地方發(fā)展所需的人才，給地方發(fā)展帶來直接利益，集傳承者、創(chuàng)新者、服務(wù)者于一體。如何生于斯？長于斯？服務(wù)于斯？立足地方（行業(yè)）、融入地方（行業(yè)）、服務(wù)地方（行業(yè)）、共享地方（行業(yè)），成為推動地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展的不可缺少的重要組成部分，是應(yīng)用型本科院校的使命與責任。
二、應(yīng)用型本科院校對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求
工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計不同于其他學科專業(yè)的畢業(yè)論文，也不同于設(shè)計類學科中視覺傳達、動畫等專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計。它要求學生針對某一項目，綜合運用專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，尋求最佳設(shè)計方案以解決實際問題，最終以產(chǎn)品模型和展板等綜合形式作為成果展示。根據(jù)應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，分析應(yīng)用型本科院校對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求。
（一）突出專業(yè)特性
工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是一項以產(chǎn)品為載體，以社會創(chuàng)新為導向的設(shè)計研究與實踐。其畢業(yè)設(shè)計突出體現(xiàn)專業(yè)特性，是要區(qū)別于藝術(shù)類其他專業(yè)。工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計突出專業(yè)特性應(yīng)解決好三個問題：其一，在知識層面體現(xiàn)“是什么產(chǎn)品”；其二，在技能層面明確“用什么技術(shù)實現(xiàn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和功能”；其三，在實踐層面反映“產(chǎn)品模型與設(shè)計理念之間融合的程度如何”。這三個問題與該專業(yè)需具備的知識和技能緊密相連，解決了是什么、用什么、怎么樣三個問題，專業(yè)特性才會更清晰、更突顯，才能避免與平面、影視等專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作品混亂或雷同。
（二）重視實踐應(yīng)用性
高校向社會輸送的工業(yè)設(shè)計人才只有符合市場的需要才能夠獲得認可,才能被社會所吸納。畢業(yè)設(shè)計作為本科教育階
段歷時最長、層次最高、綜合性最強的實踐性教學，更應(yīng)是理論與實踐的結(jié)合體。選題、方案構(gòu)思、方案篩選、計算機建模、模型制作、產(chǎn)品展示是工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的六個主要環(huán)節(jié)，這六個環(huán)節(jié)涵蓋了該專業(yè)絕大部分理論與實踐知識，且每一環(huán)節(jié)對應(yīng)一項專業(yè)能力。選題測試學生對專業(yè)知識宏觀把握的能力；方案構(gòu)思測試學生知識創(chuàng)新的能力；方案篩選測試學生運用專業(yè)方法解決問題的能力；計算機建模測試學生專業(yè)技能應(yīng)用的能力；模型制作測試學生實踐動手的能力；產(chǎn)品展示測試學生系統(tǒng)把握專業(yè)知識的能力。目前，該專業(yè)很多學生在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作過程中只參與前四個環(huán)節(jié)，模型制作則找企業(yè)或工廠代工完成，產(chǎn)品展示則認為無關(guān)緊要而被忽略。應(yīng)用型本科院校側(cè)重培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，模型制作和產(chǎn)品展示是最能檢驗學生實踐應(yīng)用能力的兩個環(huán)節(jié)，因此，學生需參與到畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，特別是實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，以提高學以致用的能力。
（三）展示地方特色
應(yīng)用型本科院校立足地方，服務(wù)地方，其畢業(yè)設(shè)計也應(yīng)圍繞地方特色展開，作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的工業(yè)設(shè)計專業(yè)更應(yīng)如此。其畢業(yè)設(shè)計選題要切合當?shù)貙嶋H情況，與地方企業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密，以服務(wù)地方發(fā)展為目的。如地處閩西北的三明學院，其紅色文化、客家文化、朱子文化、理學文化是該校工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題較好的切入點，既能傳承弘揚地域特色文化，又能產(chǎn)生較好的社會效益。
三、提高應(yīng)用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
（一）科學選題
好的選題就是成功的一半，畢業(yè)設(shè)計選題直接關(guān)系到后續(xù)畢業(yè)設(shè)計進展。工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題可從三方面考慮：首先，選題與教師的科研課題結(jié)合。從學生角度看，可以避免選題的盲目性和隨意性，確保畢業(yè)設(shè)計后續(xù)工作進展自如；從導師角度看，可以確保課題的可行性，還能豐富科研成果。其次，選題著眼于地方企業(yè)與產(chǎn)業(yè)。工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞地方特色展開創(chuàng)作，實現(xiàn)學生應(yīng)用能力與企業(yè)實際需求之間的零距離對接，可以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。再次，選題圍繞社會發(fā)展與需求。此類選題能幫助學生了解社會動態(tài)。如畢業(yè)設(shè)計選題以我國社會發(fā)展的三農(nóng)問題作為切入點，借助新技術(shù)、新材料對農(nóng)村交通運輸工具、生活用品等進行改良與創(chuàng)新，試圖解決農(nóng)村問題、農(nóng)民問題、農(nóng)業(yè)問題。又如選題以社會弱勢群體中的盲人作為切入點，基于無障礙設(shè)計理念，通過盲人水杯設(shè)計、盲人娛樂產(chǎn)品設(shè)計、盲人銀行卡設(shè)計、盲人出行公交信息系統(tǒng)服務(wù)設(shè)計等一系列設(shè)計方案，為解決盲人生活中出行不便拓展新思路，提供新對策。
（二）組建指導教師團隊
工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計涉及的知識較為廣泛，根據(jù)教師自身專長，組建指導教師團隊，采取分工與合作的方式，能有效整合資源，更好地指導學生完成畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。組建指導教師團隊需注意：第一，指導教師團隊中教師數(shù)量不宜過多，2~3個最佳。第二，指導教師團隊中教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有所差異，如理論教師與實踐教師、科研型教師與教學型教師、青年教師與老輩教師、校內(nèi)教師與校外教師、學校教師與企業(yè)工程師等多種類型的組合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，給學生提供針對性較強的建議。第三，團隊中個人分工需明確。任務(wù)分工可依據(jù)教師專長和畢業(yè)設(shè)計管理中計劃、組織、監(jiān)督、控制等四個環(huán)節(jié)，共同督促、推進、落實。
（三）落實畢業(yè)設(shè)計展示
在課程體系構(gòu)建中，將課程分為必修課和選修課兩種形式，必修課由通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課三個課程平臺構(gòu)成。選修課由多個與設(shè)計知識、技能相關(guān)的專業(yè)任選課程群構(gòu)成，包括學科選修課程、跨學科選修課程等，具體創(chuàng)新內(nèi)容有以下幾方面：
1.根據(jù)學校所在地區(qū)的人才需求和專業(yè)能力需求來培養(yǎng)專業(yè)能力，開設(shè)相對應(yīng)的專業(yè)方向課程，使教學設(shè)計以人為本，充分強調(diào)學生的個性化培養(yǎng)和發(fā)展。按照設(shè)計學大方向可開設(shè)產(chǎn)品造型設(shè)計方向、視覺傳達設(shè)計方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向、數(shù)字媒體設(shè)計方向等；也可以只針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)進行細化，分別設(shè)為汽車造型設(shè)計方向、機械類產(chǎn)品設(shè)計方向、家具設(shè)計方向等，從而培養(yǎng)能夠根據(jù)市場需求，與工程師溝通，進行產(chǎn)品的創(chuàng)新性設(shè)計，具有工程素質(zhì)、造型能力、市場意識三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工業(yè)設(shè)計人才。
2.整合課程體系，立足學以致用，加強實踐訓練，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。重新構(gòu)建工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系，增加實踐分量。根據(jù)本專業(yè)課程特點，在教學過程中可以設(shè)計如下專業(yè)實踐教學模塊：機械類課程設(shè)計與實訓、計算機輔助設(shè)計實訓、實物模型制作、設(shè)計競賽、畢業(yè)實習等模塊。
3.豐富選修課程，擴大專業(yè)選修課范圍，幫助學生拓寬視野，可以開設(shè)“設(shè)計管理”“公共設(shè)施設(shè)計”“家具設(shè)計”“室內(nèi)設(shè)計”“視覺傳達設(shè)計”“模具設(shè)計”“產(chǎn)品攝影”“產(chǎn)品營銷學”等選修課。
4.增設(shè)創(chuàng)新實踐學分模塊，鼓勵學生利用開發(fā)第二課堂、參加社會實踐、參與大學生競賽、職業(yè)證書考取、創(chuàng)新團隊訓練等多種形式的課外活動。這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將起到推動作用。
5.建立以能力為導向的“形成性”考核模式，學生通過經(jīng)典設(shè)計案例研討發(fā)言、市場調(diào)查報告分析講解、個人設(shè)計方案演示講解、產(chǎn)品實物模型制作、課程設(shè)計、課程論文、創(chuàng)新能力加分等多種形式形成綜合成績，比較準確地反映了學生學習情況。
二、獨立學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學手段和方法創(chuàng)新
科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時代多樣化的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)成為我們課堂教學手段的主體，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源不但增強了學生的學習興趣，也使學生自主體驗和感受到知識的重要性。因此在教學過程中，設(shè)計專業(yè)大部分課程都應(yīng)采用多媒體授課，其中專業(yè)基礎(chǔ)課大多采用啟發(fā)式教學、案例教學、現(xiàn)場演示、實例講解等教學方法，專業(yè)課大多采用問題式教學、案例教學、動手制作等教學方法。除此之外教師還應(yīng)將真實設(shè)計比賽和科研項目帶入課堂，通過科研方法向教學方法的滲透、科研成果向教學成果的及時轉(zhuǎn)化、科研團隊向教學團隊的和諧共生、科研平臺與教學平臺的互補共用等路徑，實現(xiàn)教學和科研的有機結(jié)合，這樣可以讓學生更好地接受課程內(nèi)容，并將理論與實踐相結(jié)合。同時既拓寬了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生的學習能力和創(chuàng)造能力。
三、獨立學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)機制創(chuàng)新
建立一支具有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的、工程型的、專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊是深化教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要求教師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又要具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗。學校應(yīng)重視教師隊伍的建設(shè)，構(gòu)建合理的工程型專業(yè)教學團隊。工業(yè)設(shè)計專業(yè)還可以采用導師制和工作室制，這種教學體制的優(yōu)勢在于教師對學生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，使學生的學習有相當?shù)纳疃群蛷V度；學習的方式是以導師課題或工作室工作內(nèi)容為中心，輔以相關(guān)的講座。靈活多樣的實踐教學內(nèi)容進一步滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
四、獨立學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學培養(yǎng)過程創(chuàng)新
為了適合社會需要，應(yīng)該加強學生實踐能力的培養(yǎng)，這就要求我們在教學過程中將傳統(tǒng)的“知識傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。工業(yè)設(shè)計專業(yè)可以采用工學結(jié)合“3+1”的人才培養(yǎng)模式，前三年在校內(nèi)進行課程教學、實驗實訓教學及生產(chǎn)性實訓等，最后一年到企業(yè)頂崗實習并完成畢業(yè)設(shè)計。該模式根據(jù)理論與實踐相結(jié)合的原則，充分利用和企業(yè)合作辦學的優(yōu)勢，根據(jù)校內(nèi)教學條件和實訓基地的師資條件以及生產(chǎn)狀況，統(tǒng)籌安排教學實施計劃，把學生在校學習的四年時間劃分為“3”和“1”兩個階段。
五、結(jié)語
1.1充分利用LED資源，擴大LED的應(yīng)用領(lǐng)域，提高LED產(chǎn)值目前LED技術(shù)進入了快速發(fā)展的時期，各種新的成果層出不窮。LED技術(shù)也開始應(yīng)用于各個領(lǐng)域，形成了以LED技術(shù)為核心的產(chǎn)品群。但是作為新興的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，LED潛在的應(yīng)用領(lǐng)域遠遠還沒被充分挖掘。通過工業(yè)設(shè)計的方法，整合LED技術(shù)，擴大LED的應(yīng)用領(lǐng)域，設(shè)計出既美觀又實用的LED產(chǎn)品，將LED技術(shù)實用化和商品化，使LED應(yīng)用于生活的各個角落，開拓市場的“藍?！保瑢蟠筇嵘齃ED的產(chǎn)值，促進LED的發(fā)展。
1.2LED與其他產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，有利于帶動其他產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)造新的增長點LED作為新興的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，不僅自身具有巨大的發(fā)展前景，有望在未來成為支柱產(chǎn)業(yè)外，還能與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相對接，帶動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。由于早期產(chǎn)品缺乏技術(shù)含量和自主知識產(chǎn)權(quán)，自身在短期內(nèi)又不具備自主研發(fā)能力，許多企業(yè)在發(fā)展中遭遇到了瓶頸。將已經(jīng)日漸成熟的LED技術(shù)與傳統(tǒng)的產(chǎn)品相結(jié)合，可以提高傳統(tǒng)產(chǎn)品的技術(shù)含量，以小的成本獲得更大的附加價值。比如LED與玩具、燈具、家具、服裝、交通工具周邊產(chǎn)品相結(jié)合，將LED的技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)的產(chǎn)品上，可以使傳統(tǒng)產(chǎn)品無論是在功能還是在外觀方面，都會打破傳統(tǒng)的局限，加快產(chǎn)品的更新?lián)Q代，具有更多的技術(shù)和設(shè)計含量，從而帶動傳統(tǒng)企業(yè)的發(fā)展。
1.3有利于完善東莞LED產(chǎn)業(yè)鏈完善的LED產(chǎn)業(yè)應(yīng)該包括上游外延片、芯片的研發(fā)和制造，中游的封裝，以及下游應(yīng)用的垂直整合。LED產(chǎn)業(yè)發(fā)展將是“全產(chǎn)業(yè)鏈”式的，除了重點發(fā)展核心技術(shù)的外延片、芯片之外，LED技術(shù)的應(yīng)用同樣的重要。通過與工業(yè)設(shè)計結(jié)合，能夠最大化的整合LED的技術(shù)資源，實現(xiàn)LED技術(shù)全方位地利用，將技術(shù)成果轉(zhuǎn)換成可使用的產(chǎn)品。從而形成從技術(shù)研發(fā)———技術(shù)應(yīng)用———產(chǎn)品成型一整套的產(chǎn)業(yè)鏈，有助于提高產(chǎn)業(yè)的整體競爭力，最大化地提升產(chǎn)業(yè)的價值，促進LED產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
1.4提高LED企業(yè)自主創(chuàng)新能力工業(yè)設(shè)計不僅能夠利用現(xiàn)有的LED技術(shù)進行產(chǎn)品的開發(fā)，同時也能夠反過來促進LED核心技術(shù)的研發(fā)。工業(yè)設(shè)計通過研究市場需求、人們的消費欲望，從而發(fā)掘新的消費增長點，可以反過來促使企業(yè)根據(jù)需求研發(fā)新的技術(shù)，從而提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。
2.LED技術(shù)在工業(yè)設(shè)計的應(yīng)用方法
2.1對LED產(chǎn)品的造型、材料和結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性研究LED光源體積小，壽命長，所以在設(shè)計時可以打破傳統(tǒng)的形式，在形態(tài)上創(chuàng)造出更多突破性產(chǎn)品；同時LED光源的耐溫性不好，產(chǎn)品材料和結(jié)構(gòu)的選取也至關(guān)重要，所以在進行LED產(chǎn)品設(shè)計時，必須綜合考慮產(chǎn)品的外觀、材料和結(jié)構(gòu)。
2.2LED與其他產(chǎn)業(yè)的對接應(yīng)用創(chuàng)新研究LED與其他產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，設(shè)計出創(chuàng)新性產(chǎn)品。比如：LED在玩具上的應(yīng)用：LED啟動電壓低，體積小，安全節(jié)能，所以可以考慮將LED技術(shù)運用在玩具上，增加玩具的娛樂性和裝飾性，提高產(chǎn)品的附加價值。LED在家具上的應(yīng)用：LED光源可以安裝在家具上，可以創(chuàng)造家具新的設(shè)計風格，裝飾家具環(huán)境，以及在一些特殊的區(qū)域起到照明的作用等。LED在服裝上的應(yīng)用：LED燈不僅節(jié)能、安全，還能發(fā)出不同色光。所以考慮將LED與服飾設(shè)計想結(jié)合，不僅能照明，也可以為服飾的設(shè)計風格提供新的方向。LED在交通工具及周邊產(chǎn)品的應(yīng)用：LED不僅可以運用在汽車、摩托車車燈等地方，還可以運用在頭盔、后備箱等周邊產(chǎn)品，使這些產(chǎn)品外觀和功能有新的突破。
2.3LED產(chǎn)品的創(chuàng)意設(shè)計對LED新技術(shù)研發(fā)的促進到目前為止，LED技術(shù)的大部分都是以普通照明用途為最終目標，從LED發(fā)展速度看，其成為新一代普通光源已成定勢。但LED在照明以外的用途存在著巨大的潛力，等待人們進一步開發(fā)。不僅利用現(xiàn)有LED技術(shù)進行工業(yè)設(shè)計的應(yīng)用研究，還會從未來人們的需求出發(fā)，進行更多的概念創(chuàng)意設(shè)計，反而來促使LED技術(shù)的完善和發(fā)展，以滿足日益增長的社會和生活的需要。
3.總結(jié)與展望
目前國內(nèi)研究產(chǎn)學研問題的學者一般將合作模式分為三類：市場需求導向型、學研機構(gòu)主導型以及共建實體型。其中第一類模式所包含的具體做法如項目委托、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓等是當下主流，當然也是一種短期合作模式。后兩類合作模式尤其是第三類共建實體型模式屬于產(chǎn)學研關(guān)系中較為高層次的結(jié)合，各方的人力、物力等資源得到更合理更高效的利用，彼此關(guān)系也超越了從簡單的信息交流互幫互助而上升到締結(jié)中長期的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。筆者認為，無論上述哪種類型在當前都有存在的必要性，根據(jù)具體情況采取適宜的合作模式都能對培養(yǎng)高級的應(yīng)用型人才發(fā)揮作用。歸根結(jié)底，一個全方位、多層次、多形式的校企合作模式，對于增強學生的設(shè)計實踐能力、進而形成專業(yè)特色、打造專業(yè)實力是極有裨益的。以五邑大學工業(yè)設(shè)計專業(yè)在近年的校企合作案例來看，以下方式是經(jīng)常采用并被證實有效，有助于校企之間保持長期可持續(xù)的發(fā)展。
1.橫向項目式。通過簽署合同或者協(xié)議，企業(yè)將產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)項目委托予學校并支付相關(guān)費用。這種形式相當普遍，多數(shù)規(guī)模不大的民營企業(yè)比較愿意選擇這一靈活的方式。
2.年度委托式。如果企業(yè)實力較強，并且產(chǎn)品主要以外觀為主導，每年需要拿出的新方案比較多，那么往往會與校方締結(jié)一個長期的合作關(guān)系，向?qū)W校提供年度科研經(jīng)費，委托學校完成部分新品設(shè)計任務(wù)，那么校企研發(fā)中心基本也會水到渠成地產(chǎn)生，比如五邑大學工業(yè)設(shè)計專業(yè)和江門市某箱包有限公司成立了箱包皮具設(shè)計研究所，一方面企業(yè)撥付研發(fā)經(jīng)費，另一方面雙方還可聯(lián)合向省市科技部門申報科技攻關(guān)項目，以政府下達的經(jīng)費支撐研究所的經(jīng)費開銷，這樣就屬于官產(chǎn)學研的類型了。
3.承辦設(shè)計競賽。由企業(yè)出資設(shè)立設(shè)計獎項，而學校教師負責宣傳、組織和指導，比賽范圍可僅限于校內(nèi)，也可以邀請其他兄弟院校師生和社會設(shè)計資源參加。所有成果方案的知識產(chǎn)權(quán)歸企業(yè)所有，獲獎師生具有署名權(quán)。企業(yè)通常也比較接受這個方式，因為一次收集到的方案數(shù)量很多，不過不足之處也是明顯的：因為參賽面廣，投稿者多是自發(fā)而為，教師很難實施指導，因此方案雖多但是良莠不齊。
4.接納畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。學生到企業(yè)開展畢業(yè)實習，以實際課題作為畢業(yè)設(shè)計題目，設(shè)計過程中接受學校教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員“雙師”制指導，設(shè)計方案的質(zhì)量比較有保障，而且學生以及企業(yè)還可以通過實習期相互考察雙向選擇以決定是否留用為正式員工。
二、強調(diào)CDIO特征的產(chǎn)學研合作實施案例理論聯(lián)系實際的作用
歷來在工程教育就毋庸置疑，但是CDIO模式所主張的在實踐中學習，則有其獨有的特征：強調(diào)學生應(yīng)在體驗環(huán)環(huán)相扣的產(chǎn)品工程鏈的過程中，以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行學習。因此要取得良好效果，工業(yè)設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學研合作的實施不可局限于類似暑期這樣的某個短暫時段，教師要預(yù)先為在大學四年全程開展而構(gòu)建一個培養(yǎng)計劃，構(gòu)建一個以項目為引導帶動具體課程以及知識點學習的專業(yè)培養(yǎng)體系。在這方面，五邑大學工業(yè)設(shè)計專業(yè)近年來做了不少積極探索，取得了一定的經(jīng)驗。例如，瞄準本地的特色產(chǎn)業(yè)———五金衛(wèi)浴行業(yè)，選擇了其中一間公司開展產(chǎn)學研活動，具體工作是為該企業(yè)設(shè)計新款水龍頭。真題真做的設(shè)計任務(wù)對學生既有吸引力也有壓力，因為如果方案得到企業(yè)接受轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，則可享受到激奮人心的成就感，但是他們也很明白個中難度———造型自然是要新穎美觀，還要有工藝上、人機關(guān)系上的合理性，這顯然需要綜合幾門課程的知識點。整個設(shè)計過程為期半個學期，學生的進步相當明顯。第一輪方案企業(yè)評價是“創(chuàng)意性高”，但是由于整體務(wù)實性不足只選中兩款進入結(jié)構(gòu)設(shè)計環(huán)節(jié)。當一個月之后第二輪方案拿出來則令企業(yè)感到很驚喜，因為學生們在老師的幫助下從上一輪的實踐中找到了癥結(jié)所在，因此水龍頭的造型做到了實用、美觀、經(jīng)濟、創(chuàng)新，企業(yè)一下子選出了十多款列入年內(nèi)的開發(fā)計劃。這種項目式的產(chǎn)學研合作，為學生提供了一個“一體化學習”的機會，這正是CDIO的特點之一。學生在真題真做———工程實際環(huán)境中學習多個技術(shù)知識和學科知識，同時還要學習個人、人際交往能力，雙重學習目標的活動成為了一種學習能力的手段，加深了學生對各個學科知識的理解。當然產(chǎn)學合作另一個作用還在于提升了教師的能力，這也是CDIO標準中對教師提出的明確要求?，F(xiàn)在高校里的工業(yè)設(shè)計教師普遍屬于理論基礎(chǔ)好，實踐經(jīng)驗不足，同時在一般情況下對某個具體行業(yè)也缺乏了解。所以教師為了勝任指導學生開展設(shè)計的工作，必然會想辦法及時補充譬如五金衛(wèi)浴行業(yè)的專業(yè)知識，通過下企業(yè)向工程師請教、查閱資料和文獻，這樣自身的能力便得到了明顯拓展。
三、提高產(chǎn)學研合作質(zhì)量的關(guān)鍵問題
有的教師認為提高產(chǎn)學研合作質(zhì)量的關(guān)鍵在于選擇適當?shù)钠髽I(yè)，合作成敗取決與企業(yè)支持的力度。但是事實上不少院校由于所處的地區(qū)制造業(yè)并不很發(fā)達因而缺乏合作的機會，或者由于專業(yè)本身知名度有限未能吸引較多的企業(yè)主動上門尋求合作，所以在這種情況下再談挑選合適的合作伙伴未免有些奢侈。筆者認為，在外部條件不是特別理想的情況下想要提高產(chǎn)學研合作質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，確切地說在于教師必須不斷提高他們在教學能力、新的評估形式、工程實踐以及相關(guān)技能方面的水平。毋庸置疑，在產(chǎn)學研的關(guān)系中教師扮演著重要的指導者的角色，而企業(yè)更多的是提供實踐的場所和機會。如果希望教師能夠勝任講授融合了多個學科知識的產(chǎn)品全生命周期的內(nèi)容，能夠向?qū)W生示范產(chǎn)品在構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行各環(huán)節(jié)中的人際溝通與交往，那么教師自己必須具備這些能力。目前我們當中的大多數(shù)教師從學校到學校的人生經(jīng)歷，使得他們在單方面的理論知識上擁有扎實的基礎(chǔ)，但是在商業(yè)和工業(yè)環(huán)境中的工程實踐經(jīng)驗卻非常有限，所以教師自身的發(fā)展刻不容緩。CDIO教育模式特別指出可以通過三種基本方法提升教師的能力水平：新任教師在走上講臺前先下到企業(yè)實踐一年；現(xiàn)有教師參加研討會、工作坊和短訓班，或者是在假期到企業(yè)實踐；招聘具有工業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)工程師作為補充師資為學生講課。在實踐中，五邑大學工業(yè)設(shè)計專業(yè)將此具體化為三個互動：
（1）校內(nèi)教學團隊與企業(yè)研發(fā)團隊的互動。教師與設(shè)計師共同指導學生專業(yè)課程教學和設(shè)計競賽，多視角的交流與碰撞激發(fā)創(chuàng)造潛能。
（2）校內(nèi)項目教學與企業(yè)項目研發(fā)的互動。通過設(shè)計項目的對接，實現(xiàn)課程的項目式教學與企業(yè)子平臺的研發(fā)項目保持一定的同步關(guān)系。
（3）專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)市場需求的互動。在師生參與具體設(shè)計作品的商業(yè)孵化和產(chǎn)業(yè)化過程中，高?？梢郧宄刂榔髽I(yè)需要什么樣的人才，不斷完善人才培養(yǎng)方案。
四、結(jié)束語
1.1軸承套圈生產(chǎn)車間相互關(guān)聯(lián)考慮因素
軸承加工是比較專業(yè)化的大批量生產(chǎn)，產(chǎn)品流程的運輸占有很大比重。在整個配套車間的布局安排上以及車間內(nèi)部各工序之間的產(chǎn)品走向都要合理布局，巧安排，才能減少成品搬運次數(shù)和縮短產(chǎn)品的搬運路程。達到降低成本，減少人力物力的浪費，縮短運轉(zhuǎn)周期，增加效益。從專業(yè)軸承套圈生產(chǎn)環(huán)節(jié)上，車間布局依次為軸承套圈鍛造車間（如外包可以不設(shè)）、軸承套圈車工車間、熱處理車間、軸承套圈磨加工車間。除了依次之間距離最短外，還應(yīng)注意一個車間的提交和下一個車間的投料對接距離（最短）細節(jié)。舉例，如兩個車間并排放置，車工投料安排在車間的左下，車工提交則要安排在車間的右上，熱處理的投料則要安排在左上，去銜接車工的提交。
1.2軸承配套件生產(chǎn)車間布局考慮因素
配套件生產(chǎn)車間工藝與軸承套圈工藝完全不同，可以說是獨立的生產(chǎn)單位，因此布局的相聯(lián)性不大。但作為軸承工業(yè)設(shè)計來說，它關(guān)注的重點不是相互關(guān)系。對其考慮重點應(yīng)為進料道路和場地的寬敞。保持器車間壓力機多，沖壓件用的板材重而寬。滾動體用的冷拉鋼重而長。如果車間位置的進料道路曲折而窄的話，不利于大長車的駛?cè)搿?/p>
2工藝設(shè)計中設(shè)備動力線鋪設(shè)方式考慮因素
2.1設(shè)備動力線地埋方式
設(shè)備動力線鋪設(shè)一般為地埋方式，用鋼管預(yù)埋于地下，然后將動力線穿到設(shè)備處，統(tǒng)稱地管線。這種方式，有它的優(yōu)點，車間設(shè)備安裝齊備后，外觀整齊化一。缺點是年久失修，地管線容易報廢。特別是鋼管預(yù)埋地下防銹處理不當或者管線露頭處防水不好，很容易使電線漏電放炮而報廢。另外預(yù)埋的地管線，如果所安設(shè)備的接線管位置或者功率發(fā)生變大的話，那么會給安裝帶來不便或者作廢。
2.2設(shè)備動力線架空方式
動力線采用支架架空到設(shè)備的方式稱為架空方式，這種方式靈活，方便，適用中小型設(shè)備安裝且工序產(chǎn)品搬運不能使用行車的場所；臨時動力線的鋪設(shè)。缺點是車間外觀看起來非常凌亂，不正規(guī)。
2.3銅覆鋁封閉式母線架空方式
銅覆鋁封閉式母線架空方式是新型專業(yè)化生產(chǎn)常采用的鋪設(shè)方式。銅覆鋁封閉式母線由專業(yè)廠生產(chǎn)，配合插接箱，用整齊化一的支架，即可實現(xiàn)設(shè)備動力線的鏈接。
3磨削液供給方式考慮因素
軸承專業(yè)磨削是保證質(zhì)量的重要手段，在整個加工過程中，磨削占有百分之六十以上的比重。磨削液質(zhì)量監(jiān)控是不可缺失的重要環(huán)節(jié)。磨削液供給分為分散供給和集中系統(tǒng)供給兩種。
3.1分散（單臺）供給
每臺設(shè)備配備一個水箱，用水泵將水箱內(nèi)的磨削液提供給機床磨削。它的優(yōu)點是靈活，簡便。適用小規(guī)模生產(chǎn)。它的缺點是，磨削液的使用周期不易控制。磨削液的溫度隨著磨削量大或者設(shè)備開動時間長而發(fā)生變化，從而影響產(chǎn)品加工精度的控制。
3.2集中系統(tǒng)供給
用循環(huán)系統(tǒng)對單臺設(shè)備供給磨削液。適用大規(guī)模生產(chǎn)。它的優(yōu)點磨削液的質(zhì)量容易保證。而且磨削液的水溫不易發(fā)生變化，加工精度易于掌握。它的缺點是：1）設(shè)備開動率的要求比較高；2）系統(tǒng)一旦發(fā)生故障，將嚴重影響生產(chǎn)的正常進行。因此大循環(huán)的備用系統(tǒng)在設(shè)計中必須加以考慮。
4設(shè)備空間布局考慮因素
在工藝設(shè)計中除了遵循工藝流程的原則外，更應(yīng)最大限度地增加廠房內(nèi)的空間利用率，進行合理的布局設(shè)計，使設(shè)備安裝既不能擁擠，又不能浪費寶貴而有限的空間。因此從空間的角度應(yīng)注意考慮以下幾種因素。
4.1設(shè)備安裝空間考慮因素
首先要考慮各種設(shè)備操作環(huán)境以及必備的空間條件，其次考慮設(shè)備安裝就位通道是否具備。以上兩個方面缺一不可，光考慮節(jié)省空間，忽略了設(shè)備安裝。工藝不能實現(xiàn)設(shè)備安裝就是失敗的設(shè)計。而光考慮設(shè)備安裝順利，將空間全部布滿設(shè)備，沒有預(yù)留區(qū)，特別是在制品區(qū)、檢驗區(qū)等，完全不可取?？傊谧裱に嚵鞒痰脑瓌t前提下，去滿足設(shè)備安裝條件，然后才是盡可能的縮小設(shè)備的安裝區(qū)，擴大生產(chǎn)環(huán)節(jié)其它區(qū)域需求。
4.2設(shè)備利用空間考慮因素
在設(shè)備布局考慮操作空間外，對于需要行車起吊搬運成品的靠墻設(shè)備而言，吊車起吊范圍是否能夠到達，是布局設(shè)計特別要注意的細節(jié)。在此基礎(chǔ)上，工藝設(shè)計才是合理的布局。另外行車設(shè)計除了遵循行車設(shè)計規(guī)范外，細節(jié)上也應(yīng)該盡量擴大行車運行范圍。例如，有的廠房由于工序要求必須進行隔斷，而每個隔斷間都要有不同噸位吊車。在設(shè)計行車擋塊時，不能簡單地只在房間區(qū)域內(nèi)設(shè)計單臺擋塊，更應(yīng)全面考慮，去利用隔壁房間吊車的擋塊。即將相鄰的都有吊車的隔斷墻兩邊各有一個擋塊去掉一個，并把它安放在墻里，兩邊吊車都能利用這個擋塊，既節(jié)省材料，又擴大了兩邊吊車運行范圍，從而提高空間的利用率。
5結(jié)語
