時(shí)間：2023-07-28 16:33:57
序論：在您撰寫高校教育數(shù)字化時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 高校美術(shù)教育；教學(xué)資源；數(shù)字化
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）10-0047-02
1 前言
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化資源被廣泛引入到教學(xué)過程當(dāng)中來，這種現(xiàn)象已經(jīng)逐步發(fā)展成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。尤其是當(dāng)今，在網(wǎng)絡(luò)的普及、多媒體資源的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的建立在印刷基礎(chǔ)上的紙質(zhì)教材完全不能滿足教學(xué)上的要求。信息化社會(huì)推動(dòng)著紙質(zhì)教材的多種形態(tài)發(fā)展，紙質(zhì)書本逐步發(fā)展成為音像制品和電子出版物等形式。高校也迎合了這種趨勢，紛紛進(jìn)行硬件設(shè)施的更新和完善，這些做法與舉措都有利于數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。
2 數(shù)字化時(shí)代給高校美術(shù)教學(xué)帶來的新變化
數(shù)字化是時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的全新成果，尤其是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，以圖形和圖畫為主要形式的媒體信息使人們看到一個(gè)全新的世界[1]。教學(xué)資源的數(shù)字化對高校美術(shù)教育具有十分鮮明的影響，
首先，數(shù)字化美術(shù)教育的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的美術(shù)教育產(chǎn)生巨大沖擊，美術(shù)教育不再僅僅是用書本和畫筆組成的教育形式，而是在教育過程中增添了計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化高科技。
其次，美術(shù)作品的表現(xiàn)形式也有了革新，通過先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過平臺能看到更多的美術(shù)作品。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，應(yīng)該采取積極的措施才能在真正意義上把握好美術(shù)教育。學(xué)會(huì)把美術(shù)教育教學(xué)資源數(shù)字化更好地運(yùn)用到生活當(dāng)中，充分展現(xiàn)出藝術(shù)之美。通過多媒體這種先進(jìn)技術(shù)，在教學(xué)過程中可以輕易制作出完美的作品。由于多媒體教育脫離了傳統(tǒng)的畫筆與畫板，現(xiàn)代軟件的全新功能完全可以在計(jì)算機(jī)上完成整幅作品的創(chuàng)作。除了完成作品以外，還可以制造出獨(dú)特的藝術(shù)效果。
計(jì)算機(jī)軟件的剪輯功能，對于高校的美術(shù)教育來說，具有革命性的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)上繪制圖畫，幾乎沒有成本計(jì)算，還對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有益無害，還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。與此同時(shí)，教師配合好多媒體技術(shù)，把需要講授的內(nèi)容進(jìn)行一步步的動(dòng)畫講解，這個(gè)過程一方面可以提高學(xué)生的觀察能力，一方面能充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
數(shù)字化技術(shù)帶來更為廣闊的教學(xué)資源，并且隨著多媒體教學(xué)資源的發(fā)展，高校教師也逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用畫板和教案來創(chuàng)造更多的現(xiàn)代媒體產(chǎn)品。透過互聯(lián)網(wǎng)，可以看到全球各個(gè)地方的大師們的作品，這種做法不斷擴(kuò)大著教學(xué)資源，使美術(shù)課堂更加豐富和完善。如在講解到歐美印象派的作品的時(shí)候，通過互聯(lián)網(wǎng)，先搜索出來與這個(gè)畫派有關(guān)的所有的畫家，然后搜索到與這個(gè)畫派有關(guān)的所有的作品，在最大程度上拓展教學(xué)資源。
這種嶄新的數(shù)字化的變化，加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)中的課堂與外部世界的緊密聯(lián)系?，F(xiàn)實(shí)課堂的人們與網(wǎng)絡(luò)另一端的人員展開激烈的討論，共同學(xué)習(xí)美術(shù)的創(chuàng)作。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不僅是枯燥無味的，還會(huì)加深學(xué)習(xí)印象。并且通過學(xué)生與學(xué)生的交流，啟迪思想，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的目的。
數(shù)字化信息技術(shù)在社會(huì)上也得到更加廣泛的應(yīng)用，許多著名的藝術(shù)博物館都擁有屬于自己的網(wǎng)絡(luò)平臺。通過這些網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以搜索學(xué)習(xí)與研究，方便地了解到世界各地的藝術(shù)作品動(dòng)向。這一舉措有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，以便于學(xué)生正確把握當(dāng)代藝術(shù)的普遍走向，豐富教學(xué)資源的同時(shí)，改變了過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)高校美術(shù)教育發(fā)展。
3 在高校美術(shù)教學(xué)中更好地運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源
提高高校美術(shù)教師的素質(zhì) 任何一種教學(xué)資源都需要通過教師語言的傳遞來真正發(fā)揮出作用，尤其是使用計(jì)算機(jī)完成繪畫這一出現(xiàn)在數(shù)字化時(shí)代的重大成果，這個(gè)成果需要結(jié)合教師十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能成為提高教師繪畫水平的主要推動(dòng)力。因此，為了跟上數(shù)字化時(shí)代的腳步，首先就要改變教師的觀念，使教師能夠主動(dòng)運(yùn)用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，去全面思考計(jì)算機(jī)教學(xué)的最主要的方式；其次，要提高教師使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力，通過計(jì)算機(jī)這種設(shè)備引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)奇妙的數(shù)字化的藝術(shù)世界，使學(xué)生在這個(gè)平臺上不斷地發(fā)光發(fā)熱。
教學(xué)資源數(shù)字化的優(yōu)點(diǎn) 學(xué)生要想完成一幅紙質(zhì)的繪畫作品，需要用到筆與顏料，并且還要把顏料按照一定的順序和技巧進(jìn)行調(diào)色，這樣才是一幅完美的繪畫作品。這種作品是非常不容易保存的，不僅會(huì)受到光線問題的限制，并且會(huì)隨著環(huán)境與時(shí)間的變化而變化，這一點(diǎn)需要特別引起注意。一幅好的繪畫作品，經(jīng)過十天半個(gè)月的繪制過程，最終可能因?yàn)樵谧髌飞先旧项伭隙鴮?dǎo)致作品的銷毀，還會(huì)造成教學(xué)過程的嚴(yán)重中斷。另外，重新準(zhǔn)備繪畫工具的代價(jià)太大，嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間，不能保證作品高效地完成好[2]。美術(shù)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度不允許這種情況發(fā)生。
與傳統(tǒng)的繪畫形成鮮明對比的是計(jì)算機(jī)繪畫藝術(shù)。計(jì)算機(jī)繪畫藝術(shù)中的數(shù)表、鍵盤、屏幕取代了傳統(tǒng)的繪畫工具[3]。通過計(jì)算機(jī)中的繪畫軟件，可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)理念。通過計(jì)算機(jī)這種手段繪制出來的作品，完全不必?fù)?dān)心因?yàn)槿旧狭诉^多的顏料而遭到損壞，而且可以在各個(gè)不同的場合展示。并且一幅作品還可以復(fù)制，進(jìn)行遠(yuǎn)距離的傳輸，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，繪畫作品完全可以輕易地流通到各大網(wǎng)友的手中，被多數(shù)人所熟知的過程也能大大增強(qiáng)作品的藝術(shù)宣傳效果。
提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng) 現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠使人們借助于網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行反復(fù)有效的練習(xí)，在練習(xí)的過程中也反過來提高了課堂中美術(shù)教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的繪畫中，各種會(huì)運(yùn)用到生活中的繪畫技巧都是在前人的大量的實(shí)踐中總結(jié)出來的。這種繪畫經(jīng)驗(yàn)非常值得學(xué)習(xí)和借鑒，繪畫經(jīng)驗(yàn)不僅包括了繪畫過程所需要的各種技巧，也包括了熟悉的繪畫工具和具體的實(shí)踐。
通過學(xué)習(xí)這些繪畫技巧，學(xué)生才能真正掌握好如何去欣賞一幅畫的能力，緊著才能學(xué)習(xí)如如何才能繪制出一幅高質(zhì)量的美術(shù)作品。這個(gè)過程要進(jìn)行起來難度非常大，而且會(huì)耗費(fèi)教師和學(xué)生非常多的時(shí)間。而在高校美術(shù)教學(xué)中，教師需要在短短幾年的實(shí)踐內(nèi)教會(huì)學(xué)生眾多的繪畫技巧，更要注重從整體上提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，時(shí)間緊任務(wù)重。在大學(xué)將近四年的時(shí)間內(nèi)，教會(huì)學(xué)生最多的知識是很有難度的一件事。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中收到的成效并不十分顯著，結(jié)果也很難令人的滿意，導(dǎo)致學(xué)生在繪畫上掌握的知識并不多，在畢業(yè)的時(shí)候很多學(xué)生收獲的可能僅僅只是一張文憑。
這些情況顯然不利于美術(shù)教育的長足發(fā)展，不能讓學(xué)生把知識更好地運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。然而，美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化這一模式能夠幫助學(xué)生徹底擺脫傳統(tǒng)的美術(shù)練習(xí)過程，把類似于顏料調(diào)色的問題交給電腦來完成，學(xué)生需要把更多的經(jīng)歷放在作品的構(gòu)建與設(shè)計(jì)上面。學(xué)生把自己想使用的顏料輸入到電腦中，無論是多么復(fù)雜的顏色，都可以通過電腦的渲染效果達(dá)到預(yù)期的效果。不僅能夠保證作品的零誤差，還花費(fèi)較少的時(shí)間和精力。使用計(jì)算機(jī)完成美術(shù)作品的創(chuàng)作這個(gè)過程的發(fā)展，不僅完善了繪畫技巧，同時(shí)強(qiáng)大的繪畫軟件還可以幫助完成以前那種只有大師才可以完成好的作品。這種繪畫體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生與大師對話，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)功底。
4 結(jié)語
我國信息化的步伐越來越快，高校也要緊跟著時(shí)展的步伐，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，提高教師的美術(shù)素質(zhì)。教師要借助于計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能，在教學(xué)過程中注重提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】教育信息化 數(shù)字化 高校建設(shè) 探究
1 高校教育信息化和數(shù)字化的內(nèi)涵
1.1 高校教育信息化內(nèi)涵
教育領(lǐng)域處在當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的時(shí)代，飛速發(fā)展的信息化技術(shù)必然會(huì)教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。隨之帶來的是教學(xué)手段、教學(xué)思想、以及評價(jià)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)系到教育基本問題的巨大的革新。高校教育信息化的內(nèi)涵就是指：高等院校著眼于現(xiàn)代信息化手段技術(shù)的現(xiàn)狀，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)自身教育水平的發(fā)展的，全面變革高等教育執(zhí)行過程中的理念，最終培養(yǎng)出掌握與新知識經(jīng)濟(jì)背景相適應(yīng)的人才。構(gòu)建數(shù)字化校園，推進(jìn)高校教育信息化水平要跟蹤先進(jìn)的信息教學(xué)手段技術(shù)，引進(jìn)高效率的科研、教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化管理經(jīng)驗(yàn)，提高我國高校教學(xué)教育質(zhì)量和全面服務(wù)范圍和水平。推進(jìn)高校教育信息化，是高等院校發(fā)展在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下的主要方向，是建設(shè)和諧社會(huì)的本質(zhì)要求，也是世界一流大學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
1.2 教育信息化體系的相關(guān)問題
高校教育信息化建設(shè)是一個(gè)有機(jī)的、整體的系統(tǒng)建設(shè)工程。建設(shè)過程中存在的問題是建設(shè)的問題，每個(gè)問題都關(guān)系到整個(gè)體系的完整性和系統(tǒng)性。從不同的角度認(rèn)識教育信息化體可以達(dá)到不同層面的理解。從硬件建設(shè)配制的角度來說，信息建設(shè)是高校教育信息化體系的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是體系成功建立運(yùn)行的起點(diǎn)； 從軟件建設(shè)配制的角度來說，相關(guān)制度和機(jī)構(gòu)是保證教學(xué)平臺信息化和教學(xué)資源成體系的保障，其中最為重要的當(dāng)屬建設(shè)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。硬件與軟件、設(shè)施和制度相互影響、有著密不可分的聯(lián)系，同時(shí)相互促進(jìn)，是信息化教育完整體的重要組成部分。
1.3 校園數(shù)字化的內(nèi)涵
校園數(shù)字化是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的學(xué)校平臺，該平臺的使用者可以在該平臺上進(jìn)行便捷的教育、學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，從而從時(shí)間和空間維度上拓展校園的領(lǐng)域，使其跳躍出傳統(tǒng)教育的范疇。校園數(shù)字化的健設(shè)意味著傳統(tǒng)校園在教學(xué)效率、校園功能等方面的提升，達(dá)到教全面信息化的新高度。
總而言之，數(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)廣泛應(yīng)用于校園，使新時(shí)代背景下學(xué)校的管理教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等進(jìn)行數(shù)字化信息資源的整合； 集成和管理當(dāng)今的信息資源，構(gòu)鍵科學(xué)合理的用戶管理、調(diào)度權(quán)限；數(shù)字化校園在某種意義上承擔(dān)著統(tǒng)資源一管理、統(tǒng)權(quán)限一控制的角色，越來越多地發(fā)揮著傳統(tǒng)大學(xué)所不能發(fā)揮的功能。數(shù)字化校園也因此把學(xué)校的建設(shè)面向校外，面向社會(huì)，超越了時(shí)間空間的信息化虛擬大學(xué)。
1.4 數(shù)字化校園的建設(shè)目標(biāo)
建設(shè)數(shù)字化校園，其目標(biāo)與要求在某些方面是契合的。該目標(biāo)的顯著特點(diǎn)是建設(shè)能夠自動(dòng)化辦公、應(yīng)用計(jì)算機(jī)手段輔助教學(xué)、蘊(yùn)含現(xiàn)代信息化核心文化的校園。數(shù)字化校園應(yīng)該以現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)覆蓋全校的、技術(shù)成熟、擴(kuò)展性強(qiáng)的主干校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，連接起學(xué)校的所有PC機(jī)工作站、局域網(wǎng)覆蓋和設(shè)備終端，是全校平臺的參與者可以方便快捷地獲取信息資源。
2 推進(jìn)高校教育信息化與數(shù)字化校園建設(shè)
2.1 平衡教育資源分配、協(xié)調(diào)軟硬件發(fā)展
目前，信息化建設(shè)上，各高校過于注重投入資源于硬件設(shè)備、忽視了軟件平臺的建設(shè)與應(yīng)用。究其原因是：硬件建設(shè)投入的財(cái)力較為直接，所消耗的人力和物力較少，而且成效快，大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只看到短期的利益。其結(jié)果不言而知，科研、教學(xué)、管理等關(guān)系到數(shù)字化校園的三大環(huán)節(jié)不能協(xié)調(diào)。因此，必須保證在硬件靈魂――軟件系統(tǒng)的投入，保證其協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。
2.2 引進(jìn)高效的的管理機(jī)制
目前，建設(shè)校園網(wǎng)過程中，成立信息化工作指導(dǎo)監(jiān)督小組是各高校的統(tǒng)一做法。領(lǐng)導(dǎo)小組是建設(shè)校園網(wǎng)最高責(zé)任機(jī)構(gòu)，建設(shè)過程能否順利推進(jìn)，有賴于責(zé)任機(jī)構(gòu)能否提升自己的領(lǐng)導(dǎo)才能，能夠發(fā)揮自己的作用。引進(jìn)高效的的管理機(jī)制，合理評估建設(shè)信息化的進(jìn)度、預(yù)見相關(guān)問題和難度，充分利用并配置網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園辦公的自動(dòng)化、教學(xué)的統(tǒng)一化和科研管理的公開化。對建設(shè)信息化校園有一個(gè)確定、成熟的計(jì)劃，保證信息化建設(shè)攻堅(jiān)克難，在相應(yīng)的發(fā)展階段有科學(xué)合理的指導(dǎo)建議，推進(jìn)工作一馬平川、順利進(jìn)行。
2.3 建設(shè)各應(yīng)用系統(tǒng)之間的接口
隨著校園網(wǎng)相關(guān)硬件建設(shè)搭建完成后，應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)陸續(xù)建立。這些系統(tǒng)包括：教務(wù)管理系統(tǒng)、自動(dòng)化辦公系統(tǒng)、科研平臺管理系統(tǒng)。該三大系統(tǒng)的建立能極大提高管理、科研和教學(xué)的效率。但隨著數(shù)字化校園逐漸成為一個(gè)整體，信息交流的密切，深化這些應(yīng)用系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)成為教育信息化工作的主要任務(wù)。但是選用的各系統(tǒng)由開不同發(fā)商、不同開發(fā)軟件開發(fā)提供，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫的連接共享也各異，這就在形成了“系統(tǒng)孤島”，使全校內(nèi)系統(tǒng)的孤立，導(dǎo)致了低水平重復(fù)的校內(nèi)建設(shè)，嚴(yán)重浪費(fèi)資金，使管理、科研和教學(xué)跟不上學(xué)校發(fā)展的節(jié)奏。此時(shí)建設(shè)訪問接口使各應(yīng)用系統(tǒng)統(tǒng)一管理、調(diào)度，不同的應(yīng)用系統(tǒng)，用戶能夠訪問不同位置時(shí)需要使用相同的用戶賬號和登陸密碼。使高校建設(shè)教育信息化的構(gòu)想在初期就能以較高的效率展開，提現(xiàn)以人為本的系統(tǒng)建設(shè)理念，降低數(shù)字化校園建設(shè)的繁瑣性。
3 結(jié)語
目前，建設(shè)數(shù)字化校園都在各高校的緊鑼密鼓的開展，這是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，絕不是一揮手、一投足，一朝一夕就能夠完成的。我們應(yīng)該利用信息化的技術(shù)手段和發(fā)展機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地把握時(shí)代契機(jī)，大力推進(jìn)高校的教育信息化建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
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作者簡介
楊海艷（1980-），女，天津市薊縣人?，F(xiàn)為天津天獅學(xué)院工程師。主要研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全、信息化。
關(guān)鍵詞：MIDI 音樂教育 多媒體教學(xué)系統(tǒng)
在高校音樂教育中，傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作、表演、教育方式在悄然發(fā)生變化，鋼琴集體課、視唱練耳、配器乃至聲樂等等，正越來越多地被數(shù)字化音樂教學(xué)手段所替代。數(shù)字化MIDI和多媒體音樂教育手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已逐步應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并取得可喜的成績。
一、MIDI技術(shù)
上世紀(jì)80年代初，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，MIDI技術(shù)的興起，給音樂領(lǐng)域帶來一場革命。1982年，為了解決電子樂器的通訊問題，國際樂器制造協(xié)會(huì)的十幾家廠商會(huì)聚一堂，各抒己見，會(huì)議通過了美國Sequential Circuits公司大衛(wèi)·史密斯提出的“通用合成器接口”的方案，并改名為“音樂設(shè)備數(shù)字接口”，即“Musical Instrument Digital Interface”縮寫為“MIDI”，公布于世。1983年，MIDI協(xié)議1.0版正式制定出來。1985年11月，國際樂器制造協(xié)會(huì)重新定義了一些控制器號碼。MIDI標(biāo)準(zhǔn)的成熟使各電子樂器生產(chǎn)廠商更加信心百倍，以空前的熱情生產(chǎn)出各種電子樂器，有鍵盤式的（合成器、主控鍵盤）、弦控式的（MIDI吉他）、敲擊式的（鼓機(jī)）甚至還有吹奏式的（呼吸控制器），除此之外，還有五花八門的各種音源模塊（沒有鍵盤的電子合成器）供人選購和使用。所以，狹義的“MIDI”就是音樂設(shè)備數(shù)字接口。這種接口技術(shù)的作用就是使電子樂器與電子樂器，電子樂器與電腦之間通過一種通用的通訊協(xié)議（MIDI協(xié)議）進(jìn)行通訊。廣義的MIDI則是隨著電子樂器的廣泛應(yīng)用和電子合成音樂的發(fā)展，俗稱“電腦音樂”，MIDI逐漸成了電子合成樂的代名詞。一些專業(yè)音樂院校引進(jìn)了MIDI設(shè)備，建成了電子音樂實(shí)驗(yàn)室，開始利用MIDI技術(shù)進(jìn)行音樂研究和創(chuàng)作。如果在計(jì)算機(jī)上裝備高級的MIDI軟件庫，還可將音樂的創(chuàng)作、樂譜的打印、節(jié)目編排、音樂的調(diào)整、音響的幅度、節(jié)奏的速度、各聲部之間的協(xié)調(diào)、混響等都可由它來控制完成。利用MIDI技術(shù)將電子合成器、電子節(jié)奏機(jī)和其他電子音源與序列器連接在一起即可演奏模擬出氣勢雄偉、音色變化萬千的音響效果，又可將演奏中的多種按鍵數(shù)據(jù)存儲(chǔ)起來，極大地改善了音樂演奏的能力和條件。
二、多媒體音樂教育
多媒體技術(shù)，即是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性技術(shù)。
多媒體音樂教育，就是多媒體技術(shù)在音樂教育方面的應(yīng)用。
多媒體音樂教育設(shè)備由硬件設(shè)備和軟件所組成：硬件設(shè)備有多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備（投影儀、含聲卡、電視卡、網(wǎng)卡接口的計(jì)算機(jī)）、音響設(shè)備（錄音卡座、功率放大器、音箱）、音樂設(shè)備（電子合成器）、掃描打印設(shè)備（掃描儀、打印機(jī)）等設(shè)備。至于音樂軟件更是種類繁多、應(yīng)有盡有，而且功能越來越完善和強(qiáng)大。筆者對傳統(tǒng)和多媒體音樂教育的幾種教育方式進(jìn)行分析和比較后，認(rèn)為現(xiàn)在音樂教育的某些領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢更加突出，高校音樂教育應(yīng)揚(yáng)長避短，利用多媒體音樂教育，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。
1.多媒體《鋼琴集體課》教學(xué)
傳統(tǒng)的高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)是采取針對學(xué)生的個(gè)性特征的“一對一”個(gè)別授課的教學(xué)方式，在低年級中，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)逐步在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。學(xué)生鋼琴彈奏的手形、力度、指法，以及斷奏、連奏等技巧性練習(xí)，通過多媒體音視頻教學(xué)系統(tǒng)，基本上可以達(dá)到鋼琴小課的效果，可減少重復(fù)糾錯(cuò)，節(jié)約時(shí)間，增加效率，促進(jìn)了鋼琴基礎(chǔ)技能教學(xué)過程的最優(yōu)化。數(shù)碼鋼琴教室還具有音準(zhǔn)穩(wěn)定、不必調(diào)律、易搬動(dòng)、節(jié)約琴房、易搞合奏等優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)教師指導(dǎo)某一個(gè)或某一組學(xué)生的時(shí)候，根據(jù)教師的安排其他學(xué)生可以旁聽或獨(dú)立練習(xí)。教師通過控制臺可以安排學(xué)生進(jìn)行二重奏、三重奏、四重奏甚至集體合奏，教師用按鍵自由地安排聲部并可以按任意組合進(jìn)行監(jiān)聽、指導(dǎo)?？梢杂涗?、播放教師及學(xué)生的演奏，為鋼琴教學(xué)的理論研究和教學(xué)形式的多樣化提供可能，對于改變傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式將會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。
2.多媒體《練耳》教學(xué)
視唱練耳課程中的聽覺訓(xùn)練對于專業(yè)音樂學(xué)生來說，其重要性是不言而喻的。但是，毋庸置疑的是近年來擴(kuò)招致使生源專業(yè)基礎(chǔ)較差，課時(shí)偏少且學(xué)習(xí)年限又短，故練耳教學(xué)質(zhì)量較差。為提高教學(xué)質(zhì)量，在多媒體教學(xué)中把EarMaster Professional（練耳大師）Version4.0練耳教學(xué)軟件引入進(jìn)行練耳教學(xué)。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；10多種拍子類型，1至6小節(jié)長度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對比練習(xí)；4至12小節(jié)不等的旋律聽記等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生聽覺能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
3.多媒體《聲樂》教學(xué)
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，聲樂的參照物大都是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無法聽到自己真實(shí)的聲音，使其既無法保持良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感，又容易造成對磁帶模仿的依賴心理，削弱了對作品的理解。練習(xí)時(shí)，老師幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，一個(gè)字或某段聲音往往要反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到效果，使老師的教和學(xué)生的學(xué)都要耗費(fèi)巨大的時(shí)間和體力。采用數(shù)字化聲樂教學(xué)，用多媒體電腦、數(shù)字音頻卡、麥克風(fēng)、監(jiān)聽音箱以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如Cool Edie Pro（錄音軟件）、Mw3（譜曲軟件）、Cake Walk（音序器軟件）軟件就可以使聲樂教學(xué)變得直觀化，利用數(shù)字化技術(shù)對聲音的波形高低起伏進(jìn)行分析，使聲音能夠看得見，這種直觀化最大的特點(diǎn)就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的聲音為參照，切實(shí)感受到聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等，從而提高學(xué)生聲樂水平。
結(jié)語
在高校音樂教學(xué)中采用MIDI和多媒體系統(tǒng)進(jìn)行交互式教學(xué)，不僅更新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化，而且使抽象的音樂理論教學(xué)變得真實(shí)、生動(dòng)、直觀，極大地活躍了學(xué)生的音樂思維、激發(fā)了積極性、開闊了視野，大幅度地提高了音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，電腦音樂在廣播電視、音樂錄制、音樂表演等領(lǐng)域已經(jīng)得到普遍應(yīng)用。但是，在目前高校音樂教育中，由于教學(xué)設(shè)備和教師的電腦知識水平所限，電腦音樂教學(xué)在短期內(nèi)還很難普及和應(yīng)用。只有很少部分教師在運(yùn)用電腦音樂系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)作和研究。作為高校音樂教育，應(yīng)解放思想，積極地把計(jì)算機(jī)音序軟件、MIDI及多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，使其在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。
參考文獻(xiàn) :
一、教育數(shù)字化在高校教學(xué)中的積極作用
（1）龐大的信息資源，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和知識水平
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)資源是非常稀少的，學(xué)生的知識來源主要是從教科書、教師講授和課外輔導(dǎo)資料中來的，不僅教學(xué)過程過于枯燥、乏味，也使得教學(xué)效率持續(xù)低下。而教育數(shù)字化能給教師提供更多的教學(xué)資源，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和需求，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識，通過社交網(wǎng)絡(luò)快速與同學(xué)交換信息與資料，以教材為主，以信息資源為輔，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，使學(xué)生掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，能夠靈活地對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和談搜，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）將學(xué)生放在主體地位
當(dāng)數(shù)字化在教學(xué)中實(shí)行之后，傳統(tǒng)的教師為主地位默默發(fā)生了改變，學(xué)生的地位得到凸顯。教師作為教學(xué)中的指路人和引導(dǎo)者，在教學(xué)中起到組織、引導(dǎo)、督促的作用，不再處于傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)勢地位，而將更多的自由還給了學(xué)生。由于網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師可以幫助學(xué)生在網(wǎng)上搜索自己想找的資料，避免不良信息對學(xué)生的干擾，使學(xué)生能夠掌握獲取信息的能力，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。將數(shù)字化引導(dǎo)課堂之后，教師可以作為學(xué)習(xí)中的參與者，與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)中的問題及解決方法，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的重要作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)習(xí)中的主人翁。
二、科學(xué)引進(jìn)數(shù)字化技術(shù)，促進(jìn)高校教育的長遠(yuǎn)發(fā)展
教育數(shù)字化已經(jīng)成為高校教學(xué)的發(fā)展趨勢，在高校教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升，還能夠?qū)⑽覈逃c世界教育相融合。為了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化在高校的建設(shè)和發(fā)展，我們可以采用如下幾個(gè)方法：
（1）加強(qiáng)對高校教師的數(shù)字化培訓(xùn)
高校教師是教育數(shù)字化開展的實(shí)行人，因此高校教師的數(shù)字化水平?jīng)Q定了教育數(shù)字化是否能夠貫徹落實(shí)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對高校教師的技術(shù)培訓(xùn)，使其具備較高的計(jì)算機(jī)操作水平，熟練掌握對各種計(jì)算機(jī)硬件、軟件的操作，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)制作課件、文檔、數(shù)據(jù)表格，并能夠使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行瀏覽和下載，從網(wǎng)絡(luò)上搜集與課程相關(guān)的知識，并能夠采用遠(yuǎn)程操作的方式將資料傳遞給學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)靈活采用探究式、啟發(fā)式、案例教學(xué)法、遠(yuǎn)程教學(xué)法等綜合方法，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生具體情況的不同，來靈活對這些創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行切換，提高高校教師運(yùn)用現(xiàn)代化、數(shù)字化教學(xué)手段的能力。
（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化
為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化，我們首先應(yīng)規(guī)范信息化內(nèi)容。教學(xué)資源信息化應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)四個(gè)方面的內(nèi)容：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)；二是多媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是教學(xué)資源的質(zhì)量管理；四是教學(xué)資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。其中素材類教學(xué)資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是基礎(chǔ)，是教學(xué)資源信息化建設(shè)的重點(diǎn)和核心；對教學(xué)資源的質(zhì)量管理主要是使教學(xué)資源與高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)定位相適應(yīng)，同時(shí)規(guī)范其篩選標(biāo)準(zhǔn)；多媒體網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的內(nèi)容形式多樣，各具特色，教學(xué)資源管理系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。其次，明確信息化標(biāo)準(zhǔn)。主要側(cè)重點(diǎn)在于統(tǒng)一、規(guī)范教學(xué)資源開發(fā)者的開發(fā)行為和制作要求、統(tǒng)一、規(guī)范管理系統(tǒng)的功能要求。一是從教學(xué)資源開發(fā)者角度提出一些資源制作的技術(shù)要求；二是教學(xué)資源使用者角度，為方便使用這些教學(xué)資源，需要對其進(jìn)行描述，標(biāo)注屬性，其屬性可以作為教學(xué)資源管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的直接依據(jù)：三是從教學(xué)資源評審者角度提出教學(xué)資源的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，作為使用者篩選資源的直接依據(jù)；四是從教學(xué)資源管理者角度提出管理這些教學(xué)資源的管理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)以及所應(yīng)具備的一些基本功能。
（3）利用數(shù)字化技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法
當(dāng)前，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)利用數(shù)字化技術(shù)，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)中，也可以利用多媒體設(shè)備的特性，將學(xué)生與教師的電腦連接成為一個(gè)內(nèi)部的教學(xué)系統(tǒng)，讓教師的教學(xué)展示能夠呈現(xiàn)在學(xué)生的電腦上，教師可以通過自己的電腦對學(xué)生的電腦進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，對整個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行有效參與，并實(shí)現(xiàn)小組討論的方式，隨時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享和控制。通過多媒體互動(dòng)教學(xué)，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)模式，也可以實(shí)現(xiàn)多機(jī)互聯(lián)的合作方式，在當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用。例如，教師可以將學(xué)生分為五個(gè)小組，以小組的方式來完成教師提出的教學(xué)任務(wù)，教師在期間對學(xué)生的任務(wù)情況進(jìn)行跟蹤觀察，對其中存在的問題進(jìn)行及時(shí)糾正，并幫助學(xué)生找到正確的解決方法。在小組合作的模式下，每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，按照小組的任務(wù)分配來完成自己的任務(wù)并幫助其他學(xué)生完成任務(wù)，從而體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作能力，使計(jì)算機(jī)教學(xué)取得了事半功倍的效果。
再比如，近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得了快速發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了多種可能。利用網(wǎng)絡(luò)，能夠通過圖像、聲音、視頻等對計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的展示，不僅能夠使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作方面的技能，還能夠使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，搜集更多的資源和信息，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間。并且，多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖象和動(dòng)畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的隨時(shí)開放，教學(xué)情境生動(dòng)逼真，能夠使得學(xué)生快速進(jìn)入角色，為教師的教提供了更有效的手段。信息技術(shù)能夠幫助教師利用各種教育資源，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)場景，激發(fā)起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)對教學(xué)中的問題進(jìn)行思考，并利用可以使用的信息資源，對問題進(jìn)行解答，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏足夠重視與支持，信息化管理方向不夠明確較多高校領(lǐng)導(dǎo)對于教育信息化管理的重要性缺乏足夠重視，對于信息化內(nèi)涵理解不夠透徹，不能將其作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)來抓。盡管一些高校已經(jīng)構(gòu)建了信息化工作小組或信息化管理辦公室，但由于缺失教育理念、資金、政策的支持，致使信息化管理計(jì)劃難于落實(shí)。一部分高校將教育管理信息化等同于教學(xué)管理信息化，混淆了教育管理信息化的基礎(chǔ)核心，重教學(xué)，輕管理。一些高校對于信息化管理的機(jī)構(gòu)組建、人事安排上不能落實(shí)到位，并未形成系統(tǒng)、專業(yè)的信息化管理人員隊(duì)伍。
（二）資源、系統(tǒng)之間不能高效集成，出現(xiàn)信息應(yīng)用孤島宏觀上教育部門沒有制定系統(tǒng)的信息化管理策略，大部分高校教育信息化管理缺失統(tǒng)一認(rèn)證平臺和規(guī)劃，各高校都具備自己獨(dú)立的信息管理系統(tǒng)，由于采用的系統(tǒng)軟件不盡相同，數(shù)據(jù)信息和標(biāo)準(zhǔn)要求也不能統(tǒng)一，便形成了一系列的信息孤島，同時(shí)各高校之間的信息資源得不到相互傳導(dǎo)與協(xié)調(diào)，不能實(shí)現(xiàn)信息資源的有效共享。此外，大多數(shù)高?；诙喾矫娴脑蛏形礃?gòu)建統(tǒng)一認(rèn)證平臺，統(tǒng)一認(rèn)證平臺能提供統(tǒng)一、全面的系統(tǒng)界面，是數(shù)字信息化資源的總?cè)肟?，用戶通過嚴(yán)格認(rèn)證后便可得到與自身身份相符合的全方位服務(wù)，然而一些高校對這些應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)字資源不能實(shí)現(xiàn)有效整合和改進(jìn)，并不能與統(tǒng)一認(rèn)證平臺實(shí)現(xiàn)高效的無縫對接，尚未建成學(xué)校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)交換、身份認(rèn)證等基礎(chǔ)管理中心，致使高校中應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)度低、資源有效利用率低、信息服務(wù)效率低，繼而形成了一系列的應(yīng)用孤島。
（三）師資隊(duì)伍無法滿足教育信息化管理的基本要求教育信息化管理是高校信息化建設(shè)的重要組成部分，較傳統(tǒng)教育管理方式而言，教育信息化管理對于師資隊(duì)伍的知識基礎(chǔ)、信息資源應(yīng)用、綜合素質(zhì)等方面的要求越來越嚴(yán)格，一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)自身教育理念、教育思想、教學(xué)方法等與信息化教育資源有效對接；另一方面，教師應(yīng)不斷提升自身捕捉信息、分析加工信息、存儲(chǔ)刪除信息以及刷新創(chuàng)造信息的能力，完全掌握信息化教育技術(shù)，有效利用加工處理后的信息資源實(shí)現(xiàn)教育信息化管理與教學(xué)。然而，在我國高校當(dāng)前的師資隊(duì)伍中，教師所具備的信息化意識、信息化處理能力及信息化綜合素質(zhì)都較為薄弱，根本無法滿足于現(xiàn)代化高校教育信息化管理的基本需求。
二、強(qiáng)化高校教育管理信息化的具體化策略
（一）領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)足夠重視，建立信息化機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制不斷實(shí)施和加強(qiáng)教育管理信息化是我國教育改革和發(fā)展的不二選擇，同時(shí)也是保障教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的根本途徑和重要手段。高校教育信息化管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，倘若缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和有力支持，那么就達(dá)不到各部門之間的有效溝通、協(xié)調(diào)和配合，信息化管理將很難順利開展和實(shí)施。信息化管理不僅僅是技術(shù)上的問題，更重要的是領(lǐng)導(dǎo)者和決策者的管理理念、信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置與重組、人員編排與優(yōu)化等要點(diǎn)問題，這就需要傾力構(gòu)建一個(gè)具有高度權(quán)威性、對于教育信息化管理具有決策力的重要機(jī)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)不同管理部門之間的有效交流與通力合作，發(fā)揮不同部門自身應(yīng)有的重要作用。由此，應(yīng)建立信息化機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制，專門負(fù)責(zé)信息化管理的謀劃、構(gòu)建及實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)信息化資源對于高校教育管理的徹底改造。
（二）明確教育信息化管理目標(biāo)，科學(xué)制定管理規(guī)劃教育部于2011年制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，提出了不斷推進(jìn)高等教育信息化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在高等教育中的深度滲透，整體規(guī)劃和部署了未來十年高校教育信息化的具體工作。地方各級教育部門應(yīng)堅(jiān)持以教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃為指引導(dǎo)向，充分結(jié)合自身實(shí)際情況，及時(shí)制定出地方各級教育信息化的長期發(fā)展規(guī)劃。在教育部教育信息化十年總體規(guī)劃及各級教育部門中長期發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，各高校須制定出完全符合自身發(fā)展的教育信息規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)施構(gòu)建、信息化管理制度制定、信息化管理人才培養(yǎng)等方面的科學(xué)化、規(guī)范化，為信息化管理的順利開展提供全方位的有力支持。各高校應(yīng)積極構(gòu)建教育信息化管理網(wǎng)站，大力開發(fā)教育信息化管理平臺，對于教學(xué)、教育管理數(shù)據(jù)信息進(jìn)行及時(shí)、高效、完善處理，以完全突破傳統(tǒng)教育管理中查詢難、傳遞難、效率低的重重難題。
（三）有效構(gòu)建教育信息化管理的軟硬件設(shè)施教育信息化管理軟件必須以校園網(wǎng)絡(luò)為依托，校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的無障礙運(yùn)行及安全管理是教育信息化管理得以正常開展的前提條件。當(dāng)前看來，影響校園網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行的關(guān)鍵因素就是網(wǎng)絡(luò)安全問題，雖然在進(jìn)行軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建中投入了大量資金，然而在網(wǎng)絡(luò)安全管理方面幾乎較少投入資金，對于校園網(wǎng)絡(luò)安全管理上側(cè)重于殺毒和防御，不能對于風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效評估，更未制定相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)急預(yù)案機(jī)制。各高校進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中應(yīng)全面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理，做好網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的防病毒、反攻擊等信息安全管理，同時(shí)應(yīng)抓好存儲(chǔ)安全、使用安全、安全認(rèn)證等安全問題。實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的安全管理應(yīng)傾力抓好以下幾點(diǎn)措施：第一，保障網(wǎng)絡(luò)安全管理軟硬件設(shè)施資金投入的不間斷性，并引進(jìn)和聘用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)高級管理人才，及時(shí)做好風(fēng)險(xiǎn)評估工作，并有效制定風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)急預(yù)案。第二，有效構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全管理中心，由計(jì)算機(jī)專業(yè)人才專門負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、維護(hù)以及安全預(yù)防、應(yīng)急措施的研究與制定。第三，建立和完善教育信息化管理制度，教育信息化管理系統(tǒng)涉及范圍廣、工作程序繁雜，要確保整個(gè)系統(tǒng)健康、高效運(yùn)轉(zhuǎn)，做好人員的明確分工及各司其職，以確保數(shù)據(jù)信息存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)信息維護(hù)、數(shù)據(jù)信息更新等信息化功能高效、完善地發(fā)揮。
（四）全面加強(qiáng)教育信息化隊(duì)伍建設(shè)各高校在進(jìn)行教育信息化管理過程中，資金、技術(shù)、人才是確保信息化管理得以正常實(shí)施的重要基礎(chǔ)因素，其中人才因素起到了決定性的關(guān)鍵作用。各高校教育信息化管理隊(duì)伍主要包括兩種類型的管理人員，第一種是教育信息化建設(shè)與管理人員，第二種是利用信息化技術(shù)進(jìn)行授課和管理的教學(xué)、教育管理人員，這兩種類型管理人員是教育信息化管理不可或缺的優(yōu)秀人才，在推動(dòng)教育信息化管理上發(fā)揮著舉足輕重的作用。應(yīng)全面加強(qiáng)教育信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重對于信息化建設(shè)、維護(hù)與管理團(tuán)隊(duì)，信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。定期或不定期進(jìn)行信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，講解一些關(guān)于信息化技術(shù)維護(hù)、管理、使用中的具體方法，以進(jìn)一步提升管理者的信息技術(shù)水平，確保信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的無障礙運(yùn)行。
（五）科學(xué)制定教育信息化管理評價(jià)體系當(dāng)前各高校擁有的教育管理評價(jià)體系完全與過去傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)手段相配套，而信息化技術(shù)的運(yùn)用同樣也需要具備完善的信息化教育管理體系，以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力和管理者管理水平的客觀、高效評價(jià)。為了推進(jìn)教師積極利用信息化技術(shù)開展教學(xué)和管理工作，亟需構(gòu)建一套與教育信息化管理完全配套的新型教育管理評價(jià)體系，將信息化技術(shù)教育實(shí)施水平與教師的教學(xué)質(zhì)量評估有效結(jié)合，將信息化教育實(shí)施質(zhì)量水平與院系整體評估有效結(jié)合，同時(shí)也可將信息化技術(shù)教育質(zhì)量與職稱評聘有效結(jié)合起來。一套科學(xué)、完善的信息化教育管理評價(jià)體系，蘊(yùn)含了對于基礎(chǔ)設(shè)施、信息化技術(shù)、信息資源利用、信息化人員組織管理等多方面的綜合評價(jià)。
三、綜上而論
關(guān)鍵詞：高等教育；信息化；數(shù)字化校園
1 高校教育信息化內(nèi)涵
當(dāng)今社會(huì)是高度信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對教育思想、教育模式、教學(xué)手段以及教學(xué)評價(jià)等都帶來了巨大的影響。所謂的高校教育信息化是指隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校根據(jù)自身發(fā)展的 需要，以教育技術(shù)為動(dòng)力，全面推進(jìn)高等教育系統(tǒng)的變革和發(fā)展，使之成為與知識經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新型教育形態(tài)。其具體表現(xiàn)為采用先進(jìn)的信息技術(shù)來構(gòu)建數(shù)字化校園，從而提高教學(xué)、科研和管理效率、提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平。是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等院校發(fā)展的大勢所趨，也是我國高校向世界一流大學(xué)邁進(jìn)的必由之路。
2 中外高校教育信息化的現(xiàn)狀
美國高等院校是當(dāng)代信息技術(shù)重要的發(fā)源地，其信息化程度、信息管理和應(yīng)用水平堪稱世界最高。信息技術(shù)已經(jīng)成為美國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究創(chuàng)新的關(guān)鍵因素之一，信息技術(shù)應(yīng)用已滲透到高等院校教學(xué)、科研和管理的各個(gè)方面。日本政府為了加快高等教育信息化的步伐， 以培養(yǎng)更多的信息方面的專門人才，制定了相應(yīng)的政策，采取了切實(shí)可行的措施，使高等教育信息化工作取得了明顯的成效，也為我國高等教育的信息化提供了借鑒。新加坡主要是通過基礎(chǔ)設(shè)施信息化、教學(xué)信息化和圖書資源信息化來促進(jìn)高等教育信息化。由于新加坡高校有先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)施做保障，各高校都在教學(xué)中廣泛采用高新技術(shù)，從而使學(xué)校的教學(xué)效率和質(zhì)量不斷提高。我國從1989年國家正式頒布《國家教育管理信息系統(tǒng)總體規(guī)劃綱要》算起，已經(jīng)20年有余了。期間我國高校教育信息化發(fā)展速度之快是有目共睹的。但與此同時(shí)也暴露了一定的問題。
2.1缺乏優(yōu)秀的教育資源、軟硬件發(fā)展不均衡
目前，各高校在信息化建設(shè)上重硬件設(shè)備的投入、輕應(yīng)用平臺與軟件的建設(shè)。因?yàn)橛布ㄔO(shè)成效快，相對軟件投入的財(cái)力、物力和人力都較低。這樣的結(jié)果就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)的利用率低，教學(xué)、科研和管理很多領(lǐng)域的相關(guān)功能都未能實(shí)現(xiàn)。這種不均衡不協(xié)調(diào)的發(fā)展既制約了高校教學(xué)信息化建設(shè)的進(jìn)程（如圖所示）。
2.2 缺乏有效的管理機(jī)構(gòu)
目前，各高校均設(shè)有信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在校園網(wǎng)硬件建設(shè)的過程中，領(lǐng)導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)人均能發(fā)揮自己工作的優(yōu)勢，保證建設(shè)過程的順利推進(jìn)。但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對信息化建設(shè)的進(jìn)度、規(guī)模和難度估計(jì)不足，對如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn) 辦公自動(dòng)化、教學(xué)和科研管理自動(dòng)化沒有很成熟的考慮。導(dǎo)致信息化建設(shè)虎頭蛇尾，發(fā)展到一定階段后，工作停滯不前、無從下手。
2.3 缺少各應(yīng)用系統(tǒng)間的接口
高校教育信息化建設(shè)初期，隨著校園網(wǎng)硬件鋪設(shè)完成，以辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)為代表的各應(yīng)用系統(tǒng)陸續(xù)建立并投入使用，在很大程度上提高了教學(xué)、科研和管理的效率。但隨著應(yīng)用的進(jìn)一步深化，這種各自為 戰(zhàn)的局面已經(jīng)成為目前教育信息化工作的主要矛盾。由于各系統(tǒng)的開發(fā)商不同、所用的開發(fā)軟件不同，因此數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)也各異，這就在全校范圍內(nèi)形成了一個(gè)個(gè)“信息孤島”，不但導(dǎo)致了校內(nèi)大量的低水平重復(fù)建設(shè)，資金浪費(fèi)嚴(yán)重，還給學(xué)校的教學(xué)、科研和管理等帶來了極大的麻煩。同時(shí)由于各應(yīng)用系統(tǒng)缺乏統(tǒng)一的訪問接口，對于不同的應(yīng)用系統(tǒng)，用戶需要在不同位置分別訪問，需要使用不同的用戶名和密碼。使簡單的應(yīng)用變得異常的繁瑣，系統(tǒng)的人性化大大降低。
2.4 缺少信息化人才隊(duì)伍
信息化人才隊(duì)伍建設(shè)是信息化建設(shè)的重要支撐要素。我們需要信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和建造人才、 各種管理軟件的集成和開發(fā)人才、信息系統(tǒng)的維護(hù)和應(yīng)用人才。而目前的現(xiàn)實(shí)是各種人才都很緊 缺，尤其是掌握一定的信息技術(shù)，又具有一定管理能力的復(fù)合型人才更是缺乏。
3 數(shù)字化校園的內(nèi)涵
數(shù)字化校園是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化；并用科學(xué)規(guī)范的管理對這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和 統(tǒng)一的權(quán)限控制；把學(xué)校建設(shè)成面向校內(nèi)，也面向社會(huì)的一個(gè)超越時(shí)間、超越空間的虛擬大學(xué)。
4 數(shù)字化校園建設(shè)
數(shù)字化校園可以理解為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)、交流和研究的學(xué)校平臺。在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間以拓展校園的時(shí)間和空間維度，從而提升傳統(tǒng)校園的教學(xué)效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化?，F(xiàn)就數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)、原則、內(nèi)容等加以論述。
4.1 數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)
數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)就是建設(shè)一個(gè)以辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)校園文化為核心，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、覆蓋全校主要樓宇的校園網(wǎng)主干網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)校的各種PC機(jī)工作站、終端設(shè)備和局域網(wǎng)連接起來，可以在網(wǎng)上獲取信息資源，并在此基礎(chǔ)之上建立教學(xué)、科研和管理所 需的軟、硬件環(huán)境，為學(xué)校的每一位師生提供充分的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)（如圖所示）。
4.2 數(shù)字化校園建設(shè)的原則
4.2.1 數(shù)字化原則
數(shù)字化校園建設(shè)的最基本的原則就是數(shù)字化原則。在數(shù)字化校園的各個(gè)層次中，始終貫穿著資源的數(shù)字化。資源的數(shù)字化程度反映了一個(gè)學(xué)校數(shù)字化的程度，因此，在新平臺的建設(shè)過程中，也要分步驟的將原有的非數(shù)字化資源不斷的做數(shù)字化處理，不斷提升校園的數(shù)字化水平。
4.2.2 標(biāo)準(zhǔn)化原則
數(shù)據(jù)信息的標(biāo)準(zhǔn)化是數(shù)字化校園的一個(gè)重要標(biāo)志之一。各應(yīng)用系統(tǒng)要遵循相同的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)據(jù)共享。
4.2.3 統(tǒng)一化原則
為了便于各應(yīng)用系統(tǒng)的集成，在各應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)時(shí)要遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫平臺、開發(fā)環(huán)境和運(yùn)行環(huán)境。建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)字典，統(tǒng)一由網(wǎng)絡(luò)信息中心或數(shù)字化校園管理辦公室協(xié)調(diào)管理。
4.2.4 集成化原則
數(shù)字化校園龐大的數(shù)據(jù)應(yīng)該是可以實(shí)現(xiàn)集成的。諸如教務(wù)系統(tǒng)、人力資源系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、智能辦公系統(tǒng)等各應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)一定的服務(wù)，其數(shù)據(jù)資源通過數(shù)據(jù)倉庫存儲(chǔ)，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對教學(xué)情況進(jìn)行分析、總結(jié)，為管理和決策提供依據(jù)。
4.4 數(shù)字化校園的規(guī)劃
通過校園信息化平臺的建設(shè)，將校園網(wǎng)上信息進(jìn)行更好的組織和分類，讓用戶在網(wǎng)上快速發(fā)現(xiàn)自己需求的信息，為師生提供網(wǎng)上信息交流的環(huán)境，讓管理人員科學(xué)地、規(guī)范地管理自己的數(shù)據(jù)，并將這些信息很方便地出去，能夠?qū)W(xué)校所有信息資源進(jìn)行統(tǒng)一的、科學(xué)的組織與管理，并以最有效的方式提供給更多的用戶，達(dá)到數(shù)字化目的。
4.5 數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容
數(shù)字化校園建設(shè)主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用支持系統(tǒng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)等方面。其中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施主要包括校園網(wǎng)絡(luò)以及工作在此之上的服務(wù)器系統(tǒng)等?；揪W(wǎng)絡(luò)服務(wù)包括最常用的 Internet服務(wù)和實(shí)現(xiàn)上層網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所依賴的基礎(chǔ)服務(wù)。應(yīng)用支持系統(tǒng)是數(shù)字化校園的核心部分，它包括辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、綜合管理系統(tǒng)、教學(xué)資源庫等。信息服務(wù)系統(tǒng)是直接面向用戶的系統(tǒng)，它為用戶提供一個(gè)統(tǒng)一的界面來獲取各種應(yīng)用系統(tǒng)的服務(wù)。
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；高校數(shù)字化教育；資源管理
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
Research on digital resources management education in colleges and universities based on cloud computing
WANG Fengling
（School of Computer Science and Information Engineering， Hezhou University， Hezhou Guangxi 542800， China）
Abstract： The research aims at realizing digital educational resources integration management， reduce the construction of digital educational resources and maintenance costs， improve the overall efficiency of the digital education resource management. Combined with the present situation of digital education resource management of universities，the paper analyzes the existing problems in the management of college education resources， and uses cloud computing technologyto put forward feasibility analysis and the cloud computing resource management education scheme of the digital education management in colleges and universities， which could promote the unified management of digital educational resources， improve the utilization rate of digital educational resources， and implements digital educational resources sharing， therefore enhance the digital education resource management.
Key words： cloud computing； digital education in colleges and universities； resource management
0引言
隨著現(xiàn)代科技的快捷更新與長足進(jìn)步，許多在高校數(shù)字化教育管 理領(lǐng)域都無一例外地面臨著信息用戶需求和社會(huì)信 息量日益增加的巨大壓 力，傳統(tǒng)的教 育管理已難以適應(yīng)目前高校的規(guī)模升級與開拓發(fā)展。而時(shí)下的各類研究實(shí)踐均已表明，可以借助云計(jì)算來創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)高校數(shù) 字化教育管理，從而全面滿足當(dāng)下及未來高校中不斷增長的用戶信息與大量數(shù) 據(jù)存儲(chǔ)的強(qiáng)大需求。為此，展開此類研究，即有著不可低估的重大現(xiàn)實(shí)意義。
1 云計(jì)算概述
1.1 云計(jì)算的定義
云計(jì)算 （Cloud Computing）是一種通過互 聯(lián)網(wǎng)以服務(wù)的方式提 供動(dòng) 態(tài)可伸縮的虛擬化資 源的計(jì)算模式。這是一種能夠利用、且通過網(wǎng)絡(luò) 以 便利、且按需的方式獲 取計(jì)算資源的技術(shù)模式。云計(jì)算融合發(fā) 展了分 布式計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、并行計(jì)算 、虛擬化、效用計(jì)算、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計(jì) 算方式與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
1.2 云計(jì)算的特點(diǎn)
1.2.1 虛擬化技術(shù)
云計(jì)算使用虛 擬化技術(shù)來最佳配 置存儲(chǔ)、應(yīng)用軟件、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)等各 種資源，使用戶能夠獲得比以往更趨豐 富的服務(wù)與資源，在使用過程中對各類資 源實(shí)現(xiàn)最大限度利用，資源能力對用 戶來說是相對透明的。
1.2.2 網(wǎng)絡(luò)安全的可靠性
云計(jì)算將數(shù) 據(jù)存儲(chǔ)在云端服務(wù)器，本地PC機(jī)無需存 放數(shù)據(jù)，云端上服務(wù) 器都是由專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理 維護(hù)，對于用戶來說，免除了對計(jì)算及存 儲(chǔ)方面安全的分配與投入。
1.2.3穩(wěn)定性
由于云 計(jì)算將海 量的數(shù)據(jù) 資源通過虛擬化技術(shù)統(tǒng)一優(yōu)化整合存儲(chǔ)在虛 擬資源池中，用戶盡可將各類數(shù)字資 源存 儲(chǔ)在云平臺中，數(shù)據(jù)的安全 性也隨即得到了提升完善。云計(jì)算還提供良 好的容 錯(cuò)功能，一旦某個(gè)節(jié) 點(diǎn) 發(fā)生故障，云管理系 統(tǒng)會(huì)迅 速查證與高速恢復(fù)，保障了云計(jì) 算環(huán) 境的穩(wěn)定性。
1.2.4 具有計(jì)算能力和存儲(chǔ)能力
在云計(jì)算架 構(gòu)不變的情況下，對于新增的用戶需求，可以根據(jù)需 求資 源類型，針對性地優(yōu)化各類 資 源能力，提升服務(wù)處理級別，云計(jì)算的存儲(chǔ)能力和計(jì)算能 力具有無限的可擴(kuò)充性。
1.2. 5 運(yùn)行成本低
云計(jì)算的自動(dòng)化管 理使數(shù) 據(jù)中心管理成本大幅度 降低，云計(jì)算的特殊容 錯(cuò)措 施使得可以用優(yōu)質(zhì)廉價(jià)的節(jié) 點(diǎn)來構(gòu)建云體系。
1.2.6 網(wǎng)絡(luò)成本的可控性
只需提供有接入終端，用戶將只需專 注自身業(yè)務(wù)，而無需再分散兼顧網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜 性，可以最大限度地調(diào)用架 構(gòu)網(wǎng)絡(luò)所需要的資源[1]。
1.2.7個(gè)性定制
根據(jù)不同用 戶的使用需求來部署相應(yīng)的資源，以最大限 度地貼近用戶研究模態(tài)，云計(jì)算平臺具有良 好的伸縮性。
1.2.8 可擴(kuò)展性
云計(jì) 算的規(guī) ?？梢詣?dòng)態(tài)擴(kuò)展和 伸縮，滿足用戶規(guī) 模的 增長和需要。
2高校數(shù)字化教育資源管理現(xiàn)存的問題
目前，高校 數(shù)字化教育資 源管 理存在著諸如組織 架構(gòu)混亂、信息化 建設(shè)整 體性不高、IT建設(shè)成本有 限等多 重因素影響。具體闡釋分析如下。
2.1 硬件設(shè)備的更新成本高
隨著硬 件任務(wù)對教育資源的新增需求，同時(shí)由于高校數(shù)字化教 育資源管理的整體性不高 ，各類軟、硬件設(shè)備在內(nèi)容、數(shù)量上的補(bǔ)充更新，使得網(wǎng)絡(luò)在構(gòu)造設(shè)計(jì)上也需要 陸續(xù)拓展增加，且價(jià) 值不菲。
2.2 網(wǎng)絡(luò)維護(hù)成本高
由于網(wǎng)絡(luò)維護(hù)在水平層次上高低不齊，使得整體網(wǎng)絡(luò)的安全防 護(hù)提升了保障難度。同時(shí)，每個(gè)獨(dú)立的IT網(wǎng)絡(luò)都需要特別專門維護(hù)，這對維護(hù)人員和資 源投入均呈現(xiàn)更高要求。
2.3 教育資源分布不均
由于高校中各部門之間工 作職 責(zé)相對離散，各部門開發(fā)的信息管 理系 統(tǒng)大多是圍繞解決本部門的某 一具體業(yè) 務(wù)或具體問題而設(shè)計(jì)建立的。高校數(shù)字 化教育資源，包括軟、硬件資 源以及人才優(yōu)勢等在分布上并不均衡，這就給數(shù)字化教育管理工 作形成諸多掣肘。結(jié)果就是高校各項(xiàng)資源在低水平重 復(fù)建設(shè)中日漸消耗殆盡。
2.4 高校數(shù)字化教育資源共享度低
不同院校、職能部門間資 源共 享手段單一，效率 不高，跨學(xué)院、跨部門的教學(xué)、科研合作將更多受制 于時(shí)下的資源管理水平[2]。
2.5 信息化管理系統(tǒng)安全與便利難以兼顧
為了強(qiáng)化教育資 源管理的安全管理，大多高校都采用C/S（客 戶機(jī)/服務(wù)器）結(jié)構(gòu) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式。C/S設(shè)計(jì)模式要求用 戶只能在安裝客戶端的特定主 機(jī)上使 用管理系統(tǒng)，一旦使用環(huán) 境發(fā)生變化，則將無法使 用系統(tǒng)。這種設(shè)計(jì)模式雖然在最大程度上降低了系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，但在用戶操作上卻受到諸多限制。
2.6 基礎(chǔ)設(shè)施的閑置
在許多基礎(chǔ)設(shè) 施購入以后，由于多方 面的原因，大多數(shù)時(shí)間均會(huì)處于一種閑 置狀態(tài)，這樣不僅增加了設(shè)備的運(yùn) 行成本，而且對設(shè)備本身也形成一種浪費(fèi)，從而給電 力資源和基礎(chǔ)資金帶來重大的虛耗損失。
3 基于云計(jì)算的高校數(shù)字化教育管理的可行性分析
借助云計(jì)算技術(shù)來實(shí) 現(xiàn)高校數(shù)字化教育管理，能夠滿足用戶信 息 需求與大量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的要求。本次即從理論可行性、經(jīng)濟(jì)成本可行性和技術(shù)可行性這3個(gè)方面對基于云 計(jì)算的高校數(shù)字化教 育管 理給出可行性分析。研究可得，分析論述內(nèi)容如下。
3.1 理論可行性
近些年來，云計(jì)算吸引了國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)?家的高度密切關(guān)注，云計(jì)算的理 論已較為成熟，并已涌現(xiàn)可觀的文獻(xiàn)對云計(jì) 算理論進(jìn)行介紹，這就為云計(jì)算 理論的推廣提供了重要的先期積淀。首先，云計(jì)算能夠讓 計(jì) 算機(jī)的計(jì)算能力成為一 種商品在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)流通。其次，云計(jì)算在整體上具備了 管理 集中化、功能開放化 、處理規(guī)?；?、客戶 端輕量化和存儲(chǔ) 海量化等特點(diǎn)。因此，利用云計(jì)算可將高 校數(shù)字化教育管理進(jìn)一步整 合
為儲(chǔ)容量大、地域?qū)?廣的分布式網(wǎng)絡(luò)。
3.2 經(jīng)濟(jì)成本可行性
由于不需要花費(fèi)高昂的建 設(shè)費(fèi)用，就能夠構(gòu)建基于云 計(jì)算的高校數(shù)字化教育管 理平臺，而在其成功運(yùn)行后還能夠減少管 理成本，并且相關(guān)技術(shù)和軟 件更新均是由平臺專業(yè)技 術(shù)人員擔(dān)負(fù)完成，各高校不必再額外支付費(fèi)用，節(jié)約了大 量的時(shí) 間成本，使數(shù)字化教育的服 務(wù)和管理更加優(yōu)化科學(xué)。
3.3 技術(shù)可行性
隨著云 計(jì)算技術(shù)體系的逐步形成，基于云計(jì)算的高 校數(shù)字化教育管理，使得各家高校均可利 用現(xiàn)有的服務(wù)平臺將數(shù)字化信息部分或全部上傳至云空間，并由云數(shù)據(jù)中心來統(tǒng)一組 織、規(guī)范調(diào)度，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，而且還能夠使海 量資源在統(tǒng)一標(biāo) 準(zhǔn)模式 下構(gòu)建完善互補(bǔ)鏈接，使各類資 源實(shí)現(xiàn)按序存儲(chǔ)和使用，服務(wù)更 趨
便捷和理想個(gè)性化[3]。
4 高校數(shù)字化教育資源管理研究
4.1云計(jì)算應(yīng)用于高校數(shù)字化教育資源管理的優(yōu)勢
1）實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地滿足高校各項(xiàng)教育資源的需求。云計(jì)算模 式能滿足用戶對資源隨時(shí)隨地的接入需求，對終端要 求低，網(wǎng)絡(luò)的健壯性和靈活性得到了極大增強(qiáng)，對實(shí) 現(xiàn)教育資源信 息化，并降低成本，具有重 要意義。
2）通過數(shù)字化教育資源整合，建立統(tǒng)一的高校存儲(chǔ)、計(jì)算、業(yè)務(wù)服務(wù)平臺。只需一個(gè)與網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)無 關(guān)的終端設(shè)備，通過云計(jì)算模 式整合后的高校教學(xué)、教務(wù)、科研、管理資源，優(yōu)勢設(shè)計(jì)并展示在 統(tǒng)一平臺，就可以依據(jù)各校資源需求，實(shí)現(xiàn)高校 資源的統(tǒng)一調(diào)度、集中展現(xiàn)、全面整合。
3）可以保障高校數(shù)字化教育資源數(shù)據(jù)的安全性。高校資源數(shù)據(jù)覆蓋面廣，甚至包括一些學(xué)術(shù)、教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)等保護(hù)性敏感信息，這就對安全性提出了非同一般的較高要求。云計(jì)算模式中，這些資源都保存在安 全級別 較高的集群服務(wù)器中，不會(huì)因?yàn)閭€(gè)體疏 忽而導(dǎo)致重 要數(shù)據(jù)的丟 失和損壞。
4）降低高校數(shù)字化教育資源綜合管理成本?；谠朴?jì)算的高校 數(shù)字化教育資 源管理的整合方案可將日 常的軟硬件設(shè)施購置、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等需求集中交付 給云端服務(wù)器管轄與實(shí)現(xiàn)，從而減少本地服務(wù) 器的需求與交互，充分有效利用各種資源，降低網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 缺因 乏 整體性而帶來的附加資金投入，綜合提升整 體的資源利用水平[4]。
4.2基于云計(jì)算的高校數(shù)字化教育資源管理方案
高校數(shù)字 化教育資 源服務(wù)于教學(xué)、科研、行政管理等多個(gè)方向，數(shù)據(jù) 種類眾多，數(shù)據(jù)量龐大。數(shù)據(jù)管理時(shí)既要具有足 夠的存儲(chǔ)設(shè)備，又要建立安全科學(xué)的存 儲(chǔ)和管理機(jī)制，如此才能滿足對數(shù) 據(jù)檢索、備份等操作功能的設(shè)計(jì)需要。
通常，大型高端 服務(wù) 器可選作為云中心的核心裝備，海量存儲(chǔ)設(shè)備擇用于給云存 儲(chǔ) 提供存儲(chǔ)支持，而高密度的刀片服 務(wù) 器用于承接眾多的普通應(yīng)用。
基于云計(jì)算的高校 數(shù) 字化教育資源管理要綜合考慮云存儲(chǔ)、云安全、核心基礎(chǔ)設(shè)備、虛擬化技術(shù)等多個(gè)方面，全面整 合，協(xié)同部署，最終實(shí)現(xiàn)高校資源綜合管理[5]。
云安全除了立足于慮 云存儲(chǔ)安全外，還要深入探討基于虛擬化的云 中心的內(nèi) 部安全，涉及到的技術(shù)包括訪問控制、私有云、身份驗(yàn)證等。
利用虛擬化技術(shù)，將物理機(jī) 的資源 根據(jù)二級部門的IT業(yè)務(wù)需 求進(jìn)行切割，實(shí)現(xiàn)計(jì)算資源 ，存儲(chǔ)資源的隨 機(jī)分配。隨著高校信息化工 作的開展，應(yīng)用和業(yè)務(wù)不斷增加，IT系統(tǒng)規(guī)模日漸龐大 ，也隨即帶來了數(shù)據(jù)中心 空間緊張、高能耗、IT系統(tǒng)總體 擁有成 本過高等問題[6]。
綜合以上內(nèi)容分析，再結(jié)合高 校教育 資源管理現(xiàn)狀，本文提出基于 云計(jì)算的高校數(shù)字化教育 資源管理方案，如圖1所示。
圖1 基于云計(jì)算的高校數(shù)字化教育資源管理方案
迄今為止，對于云計(jì)算的研 究日趨熱烈，在某些領(lǐng)域收獲了一定的智能成果。目前，各種高性能的服務(wù)器及網(wǎng)絡(luò) 架構(gòu)即已在高校中得到了普及應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理能力提升較快，性能呈現(xiàn)穩(wěn)定優(yōu)良。同時(shí)，高校自身人才 優(yōu)勢明顯，具備較強(qiáng)的科研能力，對基于云計(jì)算的高校 資源整合應(yīng)用提供了實(shí)際優(yōu)越條件。因此，為云計(jì)算在高校資源管理中扮演重要角色奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5 結(jié)束語
云計(jì)算概念的提出和運(yùn) 用能夠有效的整合高校數(shù)字化 教育資源的管理，高校通過各類資源整合實(shí) 現(xiàn)資源統(tǒng)一規(guī)劃、應(yīng)用和維護(hù)，降低數(shù)字化教 育資源成本消耗，提高數(shù)字化教育資 源利用效率。與此同時(shí)，云計(jì)算對高校數(shù)字化教育資源整合還存在著諸多困難。比如，現(xiàn)有資源的理性整合優(yōu)化問題、高校政策層面問題、不同種類資源數(shù)據(jù)的整合、資源統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)問題及深度挖掘 問題，這些都是今后進(jìn)一步研究的重點(diǎn)內(nèi)容。本文研究內(nèi)容則為促進(jìn)高校數(shù)字化教育 管理的深入發(fā)展提出 新思路。
參考文獻(xiàn)
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