時間：2023-07-30 10:10:37
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當(dāng)前部分實驗仍存在著灌注式、機械式的教學(xué)方法，教師牽著學(xué)生的思維走，實驗方案、實驗步驟等都由教師確定；實驗內(nèi)容大部分是驗證性的實驗，缺乏綜合性、設(shè)計性實驗；實驗方法缺乏創(chuàng)新性，基本是機械模仿；實驗過程中學(xué)生一般只是機械重復(fù)，缺乏積極主動的思維及創(chuàng)新。這種實驗?zāi)Ｊ饺狈W(xué)生獨立思維能力、動手實踐能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何改變這些弊端？很重要的一點就是要減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性的實驗內(nèi)容及方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；同時，鼓勵學(xué)生參與教師科研，提高實驗室開放率，使實驗教學(xué)與管理更加適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。
二、貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院安全工程專業(yè)實驗教學(xué)改革與實踐
為適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，我校2010年增設(shè)了安全工程本科專業(yè)，在專業(yè)開辦之初就建立了專業(yè)實驗室，包括礦井通風(fēng)與安全、礦井瓦斯防治、安全人機工程、礦井仿真模型等實驗室；近年來，學(xué)校不斷加強對安全工程專業(yè)實驗條件的建設(shè)，使安全工程專業(yè)實驗室擁有較為先進的教學(xué)科研實驗設(shè)施。實驗教學(xué)是大學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力至關(guān)重要。學(xué)院一直堅持以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和工程實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過改革和實踐，實驗教學(xué)在培養(yǎng)和提高安全工程專業(yè)人才的創(chuàng)新意識和實踐能力方面發(fā)揮了重要作用，也積累了一些經(jīng)驗。
（一）保證實驗教學(xué)時數(shù)及質(zhì)量
在安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，實踐總學(xué)分始終保持在25%以上，為保證實踐教學(xué)質(zhì)量提供了時間保障，同時也為實踐教學(xué)改革創(chuàng)造了條件；此外，我們還不斷加強實驗教學(xué)的過程監(jiān)控，確保實驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生獨立思維能力、動手實踐能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
（二）實驗教學(xué)及管理模式改革
根據(jù)我校安全工程學(xué)科專業(yè)方向、師資隊伍及實驗室的建設(shè)情況等，對安全工程專業(yè)實驗室的管理和使用進行了改革，按照實驗設(shè)備的功能屬性將實驗室分成三個研究分室，再依據(jù)教師的個人研究方向把他們分配到相應(yīng)的研究分室中，既承擔(dān)本分室實驗設(shè)備的日常維護與管理，又承擔(dān)學(xué)生在本分室的實驗指導(dǎo)。教師既是授課教師，又是實驗教師。各實驗分室在規(guī)定的時間內(nèi)可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)生實驗時間，并且可以開設(shè)課程以外的綜合性實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生業(yè)余時間下實驗室，達到實驗室的充分利用。通過改革，實驗室與教研室相互協(xié)調(diào)，加強了實驗室與教研室及任課教師之間的聯(lián)系，使實驗與理論教學(xué)更好地交叉與互補。
（三）實驗教學(xué)內(nèi)容改革
從培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力出發(fā)，實驗教學(xué)的類型不能停留在驗證性實驗的水平上，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力實行分層次教學(xué)。既要有基礎(chǔ)性實驗的訓(xùn)練，也要有能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合運用知識、創(chuàng)新等適應(yīng)工程實踐能力的綜合性、設(shè)計性實驗；經(jīng)過前兩年對安全工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)實驗進行篩選優(yōu)化，逐步減少了驗證性實驗，增加了綜合性、設(shè)計性的實驗內(nèi)容和方法，初步形成了“基礎(chǔ)實驗———綜合實驗———設(shè)計實驗”三個層次的實驗體系。目前，基礎(chǔ)性實驗已經(jīng)減少到40%以內(nèi)，更多地安排了如瓦斯放散初速度測定、高壓容量法吸附測定、煤層瓦斯含量測定、礦井（巷道）通風(fēng)阻力測定等綜合性、設(shè)計性的實驗。
（四）鼓勵學(xué)生參與教師科研、深入實驗室
為了使學(xué)生能夠接觸到安全學(xué)科的新技術(shù)、新成果，拓寬視野，學(xué)院鼓勵學(xué)生參與教師科研、申請創(chuàng)新基金等多種形式開展科研活動，與教師一起深入到實驗中來。老師結(jié)合自己的科學(xué)研究方向及課題，將課題中與實踐聯(lián)系緊密且有一定難度的實驗項目交給學(xué)生，學(xué)生運用自己所學(xué)專業(yè)理論知識，通過查閱資料和討論，自己確定實驗方案并組織實施，從而掌握具體實驗的設(shè)計思路，提高動手、分析解決問題及科學(xué)研究能力。
（五）實驗室開放展望
開放實驗室是提高儀器設(shè)備利用率、充分發(fā)揮實驗室功能的有效措施。開發(fā)實驗室給了學(xué)生自由選擇的空間，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)有余力的學(xué)生可以在自己感興趣的方面向縱深發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。2014年，在綜合考慮了實驗室已有條件、人員配備等具體情況的基礎(chǔ)上，將實驗室的研究領(lǐng)域、方向及成果通過多種渠道向?qū)W生進行廣泛宣傳，增加學(xué)生對開發(fā)實驗的了解和興趣；制定對本科生開放的年度開放計劃、實踐內(nèi)容和規(guī)章制度。每年指定專門教師或科研人員負責(zé)和開展本科生科研實踐活動，設(shè)計適合于本科生從事的科學(xué)實踐項目，在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成效。
三、結(jié)束語
1.開展實驗室與教研室（雙室）融合性教學(xué)模式改革，實行雙師制（教師實行授課教師與實驗教師的雙重身份），使實驗室與教研室及任課教師加強聯(lián)系，使實驗與理論教學(xué)更好地交叉與互補。
2.結(jié)合課程更新實驗內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性實驗，初步形成了“基礎(chǔ)實驗———綜合實驗———設(shè)計實驗”三個層次的實驗體系，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
關(guān)鍵詞：畢節(jié)學(xué)院；安全工程；課程體系
作者簡介：范育青（1980-），男，江蘇灌云人，畢節(jié)學(xué)院資源與安全工程學(xué)院，講師；汪華君（1970-），男，山東聊城人，畢節(jié)學(xué)院資源與安全工程學(xué)院，副教授。（貴州 畢節(jié) 551700）
基金項目：本文系畢節(jié)學(xué)院教學(xué)研究與改革基金資助項目（項目編號：JG2010001）的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0077-02
一、我國安全工程專業(yè)現(xiàn)狀及其課程體系改革的必要性
安全專業(yè)的高等教育是培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才的主要途徑，也是安全科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和搞好安全生產(chǎn)工作的重要保障。我國安全工程教育始于1958年，并于當(dāng)年設(shè)置了工業(yè)安全技術(shù)、工業(yè)衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)，1983年根據(jù)需求建立了礦山通風(fēng)與安全本科專業(yè)，1984年在前面3個專業(yè)的基礎(chǔ)上確立安全工程本科專業(yè)。[1]近年來，我國的安全專業(yè)高等教育有了很大的發(fā)展，全國開設(shè)了安全工程本（專）科專業(yè)的院校有100多所，但由于安全學(xué)科是一門綜合理、工、文、法、管、醫(yī)等學(xué)科的新興交叉學(xué)科，目前全國還沒有形成統(tǒng)一的課程體系和教學(xué)大綱。各院校在課程設(shè)置上存在較大分歧。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前各高校的安全工程專業(yè)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課總共有74 門，專業(yè)課113 門，差別非常大。
此外，安全科學(xué)的交叉學(xué)科特性及各高校本身具有的不同行業(yè)特色，使得不同院校安全工程專業(yè)課程體系建設(shè)呈現(xiàn)出不同的特色。[2，3]隨著高等教育的大眾化和市場經(jīng)濟的不斷推進，高校管理體制的改革、人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變以及社會用人機制的變化，傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展對安全工程專業(yè)人才的要求。[4]
因此，如何從本校、本地的實際情況出發(fā)，結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，構(gòu)建合理且具有特色的安全工程專業(yè)課程體系，已經(jīng)成為地方高校為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型安全工程專業(yè)人才所要亟待解決的問題。
二、安全工程專業(yè)課程體系改革與實踐
畢節(jié)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┳湓诋吂?jié)“開發(fā)扶貧、生態(tài)建設(shè)”試驗區(qū)，是畢節(jié)試驗區(qū)唯一一所全日制普通本科院校，承擔(dān)著為畢節(jié)試驗區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐的重要功能。2010年8月4日，教育部部長袁貴仁在出席畢節(jié)學(xué)院“創(chuàng)先爭優(yōu)”座談會上時也指出：“服務(wù)畢節(jié)試驗區(qū)是畢節(jié)學(xué)院的根脈所系?！?/p>
隨著試驗區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和礦產(chǎn)資源開發(fā)力度的加大以及“工業(yè)強區(qū)”戰(zhàn)略的實施，畢節(jié)對安全工程專業(yè)人才的需求不斷加大。為適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，我校2010年增設(shè)了安全工程本科專業(yè)，開始為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高級安全工程專業(yè)技術(shù)人才服務(wù)。
1.安全工程專業(yè)課程體系設(shè)置
《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號）文件指出：“深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變?！?/p>
我校安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：根據(jù)國家教育方針，培養(yǎng)適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的安全科學(xué)與工程專業(yè)知識，具備安全監(jiān)察與管理、安全檢測與監(jiān)測、安全設(shè)計與生產(chǎn)、安全評價理論與方法、安全教育與培訓(xùn)等工作能力，并具有一定創(chuàng)新精神和較強實踐能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。在學(xué)校本科教學(xué)思想與培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在充分調(diào)研國內(nèi)其他院校的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出了2011版安全工程專業(yè)課程體系設(shè)置方案，將課程體系分為五大模塊：通識教育模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)主干課程模塊、專業(yè)方向模塊和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程體系安排上，對各類課程學(xué)時學(xué)分做了重新分配，主要為了減少專業(yè)主干課學(xué)時、總學(xué)時及總學(xué)分，增加通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課學(xué)時及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分。
（1）通識教育模塊。旨在進一步夯實基礎(chǔ)、拓寬口徑，加強科學(xué)精神和人文精神的貫通和融合，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)。通識教育課程包括必修和選修兩類課程。
通識教育必修課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)等課程，占總學(xué)時40%。通識教育選修課程分為人文社會科學(xué)類、自然科學(xué)與技術(shù)類、體育藝術(shù)與素質(zhì)拓展類等系列。該類課程每學(xué)期由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一修訂，要求學(xué)生至少選修8學(xué)分，占總學(xué)時6%。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)模塊。旨在為學(xué)生打造一個寬闊的專業(yè)知識基礎(chǔ)平臺，主要包括：機械設(shè)計基礎(chǔ)與制圖、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、C語言程序設(shè)計、工程力學(xué)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)、工程燃燒學(xué)、流體力學(xué)與流體機械、工程地質(zhì)學(xué)、測量學(xué)、電工與電子技術(shù)等課程，占總學(xué)時21%。
關(guān)鍵詞：安全專業(yè)；師資建設(shè)；培養(yǎng)方案
作者簡介：楊春海（1977-），男，甘肅高臺人，常熟理工學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，講師；袁榮鑫（1962-），男，江蘇常熟人，常熟理工學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，教授。（江蘇 常熟 215500）
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0081-02
當(dāng)前我國工業(yè)安全生產(chǎn)狀況總體基本穩(wěn)定，但形勢依然比較嚴峻。特別是近年來隨著工業(yè)企業(yè)的種類和規(guī)模的快速擴張，安全事故仍時有發(fā)生，并有一股上升的勢頭，僅從媒體的報道來看，有些問題還相當(dāng)嚴重。[1-3]
此類問題產(chǎn)生的原因有很多方面，有思想認識的欠缺，有專業(yè)技術(shù)的缺失，同時也有管理層面的松懈，其中最重要的一個原因是我國專業(yè)安全技術(shù)人才的現(xiàn)狀與現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展不匹配。
隨著工業(yè)企業(yè)技術(shù)和管理的不斷發(fā)展，安全事故呈現(xiàn)出明顯的地域經(jīng)濟特點，即發(fā)生事故的類型都與當(dāng)?shù)毓I(yè)企業(yè)的種類有著直接的關(guān)系。例如石油、化工行業(yè)企業(yè)集中的地域，頻發(fā)事故一般多為火災(zāi)爆炸、泄露中毒、高溫燙傷等事故，制造業(yè)集中的地區(qū)，頻發(fā)事故多為粉塵危害、噪聲污染、人機安全事故等。
無論何種事故，對安全專業(yè)技術(shù)人才的需求迫切程度也有明顯的地域經(jīng)濟特點。但是，對于我國培養(yǎng)安全專業(yè)技術(shù)人才的高等院校來說，安全專業(yè)的分布特色，還無法完全滿足地方對安全技術(shù)人才的需求要求，特別是對于地方院校的新建安全專業(yè)，這個問題就更為突出。
一、我國高等院校安全專業(yè)的學(xué)科設(shè)置情況
學(xué)科建設(shè)是高等教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大功能的基礎(chǔ)。[4]安全專業(yè)的學(xué)科建設(shè)也不例外，不僅要培養(yǎng)適合目前市場迫切需要的人才，更要從國民經(jīng)濟的長遠發(fā)展需要出發(fā)，統(tǒng)籌學(xué)校未來的發(fā)展定位和社會未來發(fā)展的需求。
我國安全專業(yè)學(xué)科的設(shè)置，經(jīng)歷了一個從“立足學(xué)校特色專業(yè)”向“大安全”方向發(fā)展的一個過程，其原因是20世紀90年代全世界安全科學(xué)領(lǐng)域?qū)Α按蟀踩狈较虬l(fā)展的極力推崇，但是是不是所有發(fā)展安全科學(xué)專業(yè)的院校都要奔著這個目標(biāo)去擠這個“獨木橋”？筆者并非完全贊同。
從其他專業(yè)的發(fā)展規(guī)律來看，一個專業(yè)乃至學(xué)校的發(fā)展，經(jīng)歷了幾十年甚至近百年的發(fā)展歷史，大多是從剛開始一個學(xué)科甚至是一個學(xué)科的一個方向逐步拓寬，逐步發(fā)展，再拓寬，再發(fā)展這樣一個循序漸進的過程，例如中國礦業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)等，都是從一個“點”，逐步壯大，最后形成能夠在全國有影響的院校，安全專業(yè)也不例外。[5]在地方院校新建安全專業(yè)初期，無論是對專業(yè)的理解、師資力量、資源積累，還是社會的認可和支持都還不完備。一般大多情況下是依據(jù)某些特色專業(yè)，以此基礎(chǔ)為依托，建立相應(yīng)特色專業(yè)的安全學(xué)科，例如，依托機械專業(yè)建立安全專業(yè)，一般在專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)課大多為機械安全，依托化工專業(yè)的安全專業(yè)，一般的專業(yè)基礎(chǔ)課大多為化工安全課程，礦業(yè)工程建立的安全專業(yè)課，大多以礦業(yè)安全課為專業(yè)基礎(chǔ)，這是安全專業(yè)建設(shè)初期的通用做法。實踐證明這種方法比較務(wù)實，走得都比較“穩(wěn)”，積累到了一定程度之后，逐步轉(zhuǎn)向了向“大”而“全”發(fā)展的方向，最后都能得到社會各界的認可。在這一過程中，雖然其原有特色安全專業(yè)有一定程度的淡化，但是最高端的學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)成果依然是在原有特色專業(yè)的基礎(chǔ)之上。
形成這種發(fā)展規(guī)律有其必然的原因：
第一，對安全學(xué)科的本征認識不清，這主要是由于我國安全學(xué)科起步較晚，各專業(yè)建設(shè)負責(zé)人只能從本身擅長的知識結(jié)構(gòu)和對安全科學(xué)的認知來制定學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。
第二，學(xué)科建設(shè)隊伍在不斷的建設(shè)過程中加深對安全學(xué)科的理解和認知，然后進行不斷的修正和強化。在此過程中，無論是橫向科研項目還是縱向科研項目，“半路出家”的教師獲得幾率相對較小，這就給師資隊伍水平的提高帶來一定阻力。
第三，在試圖不斷拓寬學(xué)科專業(yè)方向的過程中簡單化增加了學(xué)科方向的課程設(shè)置，而相應(yīng)學(xué)科方向的師資隊伍力量的轉(zhuǎn)向相對滯后，使大多“半路出家”的教師授課壓力加大，同時也使學(xué)生課程量負擔(dān)過重，在短期內(nèi)無法達到預(yù)期效果。
第四，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以達到培養(yǎng)目標(biāo)。由于專業(yè)建設(shè)在原有特色基礎(chǔ)上拓寬的過程中，無論是教師的實踐教學(xué)水平，還是學(xué)校配套的儀器設(shè)備和實驗場地都存在一定程度的滯后性，這就給拓展初期的專業(yè)建設(shè)帶來一定的困難。
第五，目前發(fā)行的教材沒有跟上“大安全”的時代要求。由于安全科學(xué)專業(yè)起步較晚，教材起初都帶有相當(dāng)?shù)奶厣珜I(yè)特點，這就使得“大安全”專業(yè)建設(shè)的要求和意愿很難被滿足。
第六，用人單位的需求還是以特色安全專業(yè)為主，使得學(xué)校培養(yǎng)愿望與就業(yè)用人單位的人才意愿產(chǎn)生了錯位，造成了學(xué)生就業(yè)的困惑，目前這個問題始終沒有得到很好的解決。
二、工科院校畢業(yè)生的特點
工科專業(yè)的學(xué)生相當(dāng)一部分畢業(yè)后均工作于各種工業(yè)生產(chǎn)的第一線，其工作環(huán)境大多存在有粉塵、噪音、振動、易燃、易爆、高溫、高壓、腐蝕等危險源。據(jù)統(tǒng)計，我國約有5O萬廠礦存在不同程度的職業(yè)危害，實際接觸職業(yè)危害的人數(shù)超過2500萬人，職業(yè)病的累計數(shù)量、死亡數(shù)量和新增病人數(shù)量居世界首位。每年因工傷事故直接損失數(shù)十億元，職業(yè)病的損失近百億，因此造成的經(jīng)濟損失達上千億元。
因此，無論是對自身職業(yè)衛(wèi)生保護來說，還是對企業(yè)、社會和國家而言，具備一定的安全知識和較高的安全理念，無疑意義重大。
雖然大多數(shù)企業(yè)工廠都配有專職的安全人員，由于我國安全建設(shè)領(lǐng)域的不足，很多的專職安全人員受自身素質(zhì)所限或者是受到客觀條件和歷史因素的限制，很難將安全隱患降低到一個合理的范圍。如果工作在第一線的人員具有較高的危險源辨別能力和安全技術(shù)知識，就可以及時發(fā)現(xiàn)第一現(xiàn)場的安全隱患，將事故消滅于萌芽狀態(tài)，避免很多事故的發(fā)生。
此外，工科專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過一段時間的基層鍛煉成長，一部分可能會進入企業(yè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)崗位，如果具備了較高的安全管理素質(zhì)和安全隱患意識，那么必定會改善整個企業(yè)、整個地區(qū)乃至整個國家嚴峻的安全形勢，為我國人民的生命財產(chǎn)、職業(yè)衛(wèi)生環(huán)境以及國際聲譽作出極大的貢獻。
三、地方工科院校新建安全專業(yè)必須注意的幾個問題
一是根據(jù)現(xiàn)有實際情況如師資、實驗室條件、地方資源，穩(wěn)扎穩(wěn)打，充分利用現(xiàn)有資源發(fā)揮優(yōu)勢資源，首先建設(shè)出特色的安全專業(yè)方向。
二是加大師資建設(shè)力度，及早做好長遠規(guī)劃，包括師資力量配置、師資的進修培養(yǎng)等。
三是平衡好“特色安全”和“大安全”的關(guān)系。在學(xué)科建設(shè)中，不能簡單地把培養(yǎng)適應(yīng)所有行業(yè)的安全人才作為目標(biāo)，否則往往會使培養(yǎng)的學(xué)生掌握的知識多而不精，感覺什么東西都能干，結(jié)果做每一樣事情都費力[6]，無法滿足企業(yè)用人期望值。
四是建好學(xué)科團隊是關(guān)鍵。學(xué)科帶頭人要具備站在學(xué)科前沿帶領(lǐng)一個群體不斷取得學(xué)術(shù)成果的能力和水平，在相當(dāng)長的一個時期內(nèi)保持穩(wěn)定發(fā)展，在學(xué)術(shù)上要有成就，在工作作風(fēng)上要刻苦、認真，管理上要科學(xué)民主，團隊成員之間團結(jié)、奮進，積極進取，就會為一個學(xué)科的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。有了高水平的師資梯隊，就有了良好的學(xué)術(shù)氛圍，也就有了取得高水平成果的必要條件。
五是認真做好學(xué)科培養(yǎng)方案的論證，這一點尤為重要。培養(yǎng)方案的形成，關(guān)系到教師教學(xué)科研的重心，關(guān)系到學(xué)生對安全專業(yè)的“認識特色”，培養(yǎng)方案制定得好，可以使教師的教學(xué)科研以及學(xué)生的能力培養(yǎng)和就業(yè)機會都得到很好的提高，盡可能減少學(xué)科建設(shè)過程中的彎路。
六是重視實踐環(huán)節(jié)。特別是初建專業(yè)，本來實踐環(huán)節(jié)就非常薄弱，如果不重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生都“眼高手低”，只是掌握了一些“死”的感念和理論而已，畢業(yè)后很難勝任實際工作，更談不上創(chuàng)新，同時也會限制教師整體水平的提高。
四、可行性的幾點建議
1.建立合理的學(xué)科隊伍
學(xué)科隊伍承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)方案的制定，教學(xué)大綱的修訂，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)改革的實驗以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一個學(xué)科生存的基礎(chǔ)。一個合理的學(xué)科隊伍，應(yīng)該擁有扎實的理論基礎(chǔ)，有鮮明且有優(yōu)勢的特色，符合學(xué)校學(xué)科規(guī)劃目標(biāo)（往往以服務(wù)地域經(jīng)濟發(fā)展為目的），同時具有前瞻性的目光和巨大的凝聚力；能及時加強對外交流，掌握學(xué)科前沿和行業(yè)方向。在合適的階段適時進行進修培養(yǎng)，便可以健康茁壯成長，培育出令人喜愛的果實。
2.制定合理的培養(yǎng)方案
有了合理的學(xué)科隊伍，必定會發(fā)揮每個師資的力量和優(yōu)勢，因此，制定合理的培養(yǎng)方案就顯得順理成章。值得注意的是培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)學(xué)科隊伍的發(fā)展、學(xué)科前沿和行業(yè)動態(tài)以及地域經(jīng)濟特點及時進行修正。
3.重視課程實驗
對于專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)多開實驗項目，實驗設(shè)備盡可能采用先進的儀器設(shè)備。因為由于技術(shù)的發(fā)展，往往實際生產(chǎn)第一線的設(shè)備相對比較先進，因此需要實驗課程的實驗儀器能緊跟時代的發(fā)展；同時，試驗過程中盡可能縮小分組人數(shù)，以保證每個學(xué)生都有機會動手。
4.重視專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計
實習(xí)盡量選擇具有普遍安全問題的工廠（單位）和地域經(jīng)濟特色的企業(yè)單位，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計可有針對性將一些科研問題作為畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅可以提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高畢業(yè)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
5.要以特色為依托并逐步向外拓寬
這個過程不可急躁，但又不可不做，逐步加強安全專業(yè)學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科的交叉，只有這樣安全工程專業(yè)才能有更為廣闊的發(fā)展前途。
6.加強學(xué)生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)
安全學(xué)科內(nèi)涵豐富，需要學(xué)生具有較高的運用基礎(chǔ)知識進行不斷自學(xué)進化的能力和分析問題解決問題的能力，同時，要培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的洞察力、極強的責(zé)任心，因為學(xué)校最終的目的是培養(yǎng)社會認可的高質(zhì)量人才。人才的內(nèi)涵包括知識技能的培養(yǎng)，同時還包括能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而它是一個系統(tǒng)工程。作為一個特殊的新建熱門專業(yè)，在師資力量相對比較薄弱的專業(yè)建設(shè)初期，這一點尤其要注意，這涉及到一個專業(yè)面對社會考驗?zāi)芊駶M意通過的問題，也涉及到學(xué)科建設(shè)長遠的發(fā)展前景問題。
7.充分調(diào)動各方面資源與力量
加強與政府相關(guān)部門的聯(lián)系，探索建立長效、良性的與企業(yè)互惠發(fā)展機制。充分利用社會、政府、研究所、企業(yè)、公司等資源與技術(shù)，全方位促進學(xué)科的積極建設(shè)和健康發(fā)展，特別是加強校企合作，可以達到互惠互利，既促進地方區(qū)域經(jīng)濟又為學(xué)科專業(yè)發(fā)展提供有力支持。
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湖北注冊消防安全工程師必須幾年考過？湖北注冊消防安全工程師2016年的具體考試時間是什么時候？更多關(guān)于2016年湖北注冊消防安全工程師的事項，華鼎小編為大家來一一解答.
湖北注冊消防安全工程師必須幾年考過？答案是3年了，只要3年內(nèi)你所有需要通過的后才能既通過了那就恭喜你了，證書到手，小手別抖喲。湖北注冊消防安全工程師2016年的具體考試時間是什么時候？根據(jù)《湖北人事考試網(wǎng)2016年注冊注冊消防工程師考試計劃》得知，2016年湖北消防安全工程師考試的具體時間為11月12.13這兩天，具體安排如下：
一共三科，可以一年過一科哈哈哈
大家比較關(guān)注的還有一點就是關(guān)于湖北注冊消防安全工程師的合格標(biāo)準，2015年湖北頒布的安全消防工程師的合格標(biāo)準如下：
一、合格標(biāo)準
2015年注冊注冊消防工程師資格考試《消防安全技術(shù)實務(wù)》、《消防安全技術(shù)綜合能力》和《消防安全案例分析》3個科目的合格標(biāo)準均為72分（試卷滿分均為120分）。
二、請各地按注冊注冊消防工程師資格考試合格標(biāo)準對考試人員各科目成績進行復(fù)核，并與我部人事考試中心核對數(shù)據(jù)，確認無誤后，按要求填寫《2015年度注冊注冊消防工程師資格考試情況統(tǒng)計表》（見附件），并于2016年4月1日前送我部專業(yè)技術(shù)人員管理司備案，備案數(shù)據(jù)將作為發(fā)放證書的依據(jù)。
三、請按照有關(guān)文件精神，及時向社會公布考試合格標(biāo)準，并抓緊做好證書發(fā)放等考試后期各項工作。
一、前言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?，應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的實質(zhì)和核心就是要培養(yǎng)滿足崗位需求的具有一定職業(yè)能力的人才[1]。安全工程專業(yè)學(xué)生一般從事安全管理、安全監(jiān)督、安全評價、安全檢測、職業(yè)衛(wèi)生評價與安全設(shè)計等工作，對學(xué)生的綜合能力要求較高。因此應(yīng)根據(jù)安全工程師職業(yè)能力要求制定課程的培養(yǎng)目標(biāo)，并進行教學(xué)設(shè)計，研究達成該目標(biāo)的理論教學(xué)、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式與方法，以及考核方式與要求。
“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程是安全工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，雖然不同的學(xué)校該課程名字不一樣，定位也存在一些差異[2]，但授課內(nèi)容大致相同。課程實踐教學(xué)有利于提升學(xué)生的專業(yè)能力，但是受過去“重理論、輕實踐”傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，學(xué)生對實踐課程的參與度不高。湖南工學(xué)院安全工程專業(yè)根據(jù)安全工程師職業(yè)能力要求，對該課程體系進行了部分調(diào)整和再定位[3]：理論教學(xué)（32h）、實驗教學(xué)（6h）、課程設(shè)計（2周）和實訓(xùn)（8h）。本文將結(jié)合安全工程師職業(yè)能力要求，以“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程實踐教學(xué)為例，探索安全工程專業(yè)課程實踐教學(xué)改革新模式。
二、安全工程專業(yè)課程實踐教學(xué)內(nèi)容
專業(yè)課程實踐教學(xué)包括實驗教學(xué)、課程設(shè)計和實訓(xùn)。由于我校未單獨開設(shè)火災(zāi)、爆炸基本原理的課程，“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程內(nèi)容體系包括防火防爆技術(shù)與建筑消防工程學(xué)兩部分[3]?？紤]到課時的限制以及課程目標(biāo)定位，將“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程實踐教學(xué)分為實驗教學(xué)、消防實訓(xùn)、課程設(shè)計以及消防安全調(diào)查四個模塊。
1.實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是大學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力至關(guān)重要[3]。由于課時限制，目前僅開設(shè)可燃和有毒有害氣體事故預(yù)警實驗，可燃氣體燃爆事故仿真模擬實驗，閉口杯閃點實驗，滅火器閃點實驗、滅火器使用與維護四個實驗，擬開設(shè)建筑構(gòu)件耐火試驗，防火涂料防火性能測試，為學(xué)生從事消防安全工作打下基礎(chǔ)。
2.消防實訓(xùn)。為培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題所應(yīng)具備的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，安全工程專業(yè)開設(shè)課程實訓(xùn)是非常必要的。根據(jù)課程定位，將實訓(xùn)分為兩大部分：消防安全檢查和消防系統(tǒng)操作實訓(xùn)。消防安全檢查在室外開展，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識與標(biāo)準對某建筑（如教學(xué)樓、宿舍樓、圖書館等民用低多層建筑，工業(yè)建筑大空間建筑，高層民用建筑，等）進行防火檢查，并根據(jù)檢查結(jié)果，出具《××建筑消防安全檢查報告》，目前我校和衡陽市消防成立了平安E棧，擬邀請市局消防專家指導(dǎo)現(xiàn)場消防安全檢查。消防系統(tǒng)實訓(xùn)在綜合實驗室開展，可供學(xué)生熟悉使用消防系統(tǒng)。目前安全工程2013級學(xué)生已經(jīng)順利開展此實訓(xùn)，取得了較好的效果，學(xué)生對防火檢查和消防系統(tǒng)實操都有了較為深入的認識。
3.課程設(shè)計。課程設(shè)計是理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)延伸重要途徑，是理論課程知識綜合應(yīng)用于生產(chǎn)實踐重要方式，是綜合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)、設(shè)計與思考能力重要手段[4]。安全科學(xué)具有綜合性和交叉性，課程設(shè)計的合理設(shè)置和有效實施直接影響到學(xué)生運用所學(xué)理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?；谡n程定位，將課程設(shè)計分為兩類：消防系統(tǒng)設(shè)計和消防安全現(xiàn)狀分析，擬加入第三類，要求自學(xué)消防安全評估相關(guān)知識對某建筑消防安全水平進行評估。鼓勵學(xué)生從身邊選取研究對象，運用所學(xué)知識對教學(xué)樓、宿舍、網(wǎng)吧、圖書館、車站、加油站、超市與市場等場所進行消防系統(tǒng)設(shè)計或基于相關(guān)消防標(biāo)準、規(guī)范對其所配備的消防設(shè)施進行驗證性計算或評估。
4.消防安全調(diào)查。結(jié)合教師科研項目，組織學(xué)生自行制定消防安全問卷調(diào)查表，進行不同場所、不同人群的消防安全調(diào)查（學(xué)校、小區(qū)、社區(qū)、工廠、車站等）。現(xiàn)已經(jīng)組織學(xué)生完成衡陽市大學(xué)生消防安全水平調(diào)查工作，收到?W絡(luò)調(diào)查問卷856份，現(xiàn)在正在進行整理。學(xué)生通過了解不同場所消防安全、不同人群消防安全意識的調(diào)查方法，掌握消防工作實踐的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
三、安全工程專業(yè)課程實踐教學(xué)模式與方法
長期以來，實踐教學(xué)一般采取老師講解、示范，學(xué)生操作的方式，在此種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性不高，甚至流于“抄報告”應(yīng)付的形式。如何提高學(xué)生積極性，一些老師做了一些探討，提出了采用板書、多媒體和動畫演示相結(jié)合的教學(xué)模式、“校企合作聯(lián)合培養(yǎng)”模式和“激發(fā)興趣式”培養(yǎng)模式。在“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”實踐教學(xué)中，我們采取以下教學(xué)模式：
1.啟發(fā)式教學(xué)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性?；馂?zāi)與爆炸災(zāi)害控制課程具有很強的應(yīng)用性與實踐性，通過啟發(fā)性教學(xué)模式，能使學(xué)生迅速聯(lián)想到工程實際、或許根據(jù)已有知識來理解新知識，有利于充分調(diào)動學(xué)生的主動性、通過啟發(fā)學(xué)生獨立思考而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
2.任務(wù)式教學(xué)。實訓(xùn)、課程設(shè)計、問卷調(diào)查過程基本上都采取任務(wù)式教學(xué)方式，老師在此過程只起到提示、引導(dǎo)的作用，學(xué)生根據(jù)自己選取的課題或者老師下達的任務(wù)，通過期刊、社區(qū)、圖書館等途徑獲取資料，通過團隊合作，完成課題。目前我們均采用提交報告的形式作為成績評定的依據(jù)，后期擬采取PPT匯報、討論的方式。
四、結(jié)論
1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向確定專業(yè)課程實踐教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。
安全工程專業(yè)作為一個新興的專業(yè)，涉及面很寬，無法通過到個別企業(yè)的認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)達到實踐教學(xué)的目的;其次學(xué)生所必須掌握的安全知識不能停留在課本上，必須具備解決實際問題的能力，而這一點通過單純的現(xiàn)場參觀也很難實現(xiàn)。通過對目前各高校安全工程專業(yè)實習(xí)普遍存在的問題進行研究，有針對性地提出了解決這些問題的若干建議。認識實習(xí)重點在行業(yè)安全，比如公共安全、消防安全、產(chǎn)品安全、勞動保護等;而生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)突出學(xué)校的特色，避免認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)重復(fù)，增強學(xué)習(xí)目標(biāo)性，提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞:
安全工程專業(yè);認識實習(xí);生產(chǎn)實習(xí)
隨著生活水平的提高，人們不再滿足于基本的生理需求，人們的安全需求逐漸顯現(xiàn)出來。除此之外，由于社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，各種機械設(shè)備不斷出現(xiàn)，意外事故也不斷頻發(fā)。在這一背景下，人們面臨的風(fēng)險增加了，為了有效控制風(fēng)險，我國多所高校先后創(chuàng)辦了安全工程專業(yè)。我國開設(shè)這一專業(yè)的高校達70多所，由于這是一門理論與實際結(jié)合的學(xué)科，除了學(xué)習(xí)基本的理論課之外，還包括實習(xí)部分，主要是從安全認識實習(xí)和安全生產(chǎn)實習(xí)兩個方面進行。根據(jù)統(tǒng)計，各高校的安全實習(xí)也主要是從這兩方面來展開的，主要是由各個學(xué)校安全專業(yè)基層教學(xué)單位自行聯(lián)系并組織學(xué)生實習(xí)。在這樣的實背景下，有些問題就顯現(xiàn)出來了［1］。(1)企業(yè)接待困難，多數(shù)企業(yè)出于自身利益及安全方面的考慮，通常不愿接待來自高校的學(xué)生實習(xí)。(2)工礦企業(yè)位置相對偏僻，學(xué)生的食宿存在一定困難。(3)專業(yè)相關(guān)性不強，企業(yè)為了保證生產(chǎn)的安全性，對于危險作業(yè)不會讓學(xué)生參觀，只讓學(xué)生參觀一些相對安全的作業(yè)，這無法使學(xué)生受到專業(yè)的訓(xùn)練，能力也得不到提升。(4)實習(xí)期間的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)較少，難以獲得理想的實習(xí)效果。(5)生產(chǎn)實習(xí)和認識實習(xí)有重復(fù)，比如北京科技大學(xué)2013年認識實習(xí)有西石門鐵礦，生產(chǎn)實習(xí)仍然有唐山礦。礦山安全和冶金安全作為北京科技大學(xué)的特色，但是認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)該有所區(qū)分，便于學(xué)生認識到其中的不同。過去，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，效果好，得到了各方的認可。但是近些年來，隨著學(xué)生人數(shù)的增多，很多企業(yè)每年接受的高校實習(xí)也不斷增加。在這種情況下，認識實習(xí)過程中學(xué)生沒有了親自實踐的機會，實習(xí)的形式也變成了帶隊教師帶領(lǐng)學(xué)生在實習(xí)企業(yè)參觀。而在參觀過程中，又存在學(xué)生走在后面聽不到看不到的情況，學(xué)到東西的多少更多地取決于學(xué)生的自覺性。學(xué)生最后提交的實習(xí)報告，由于有時現(xiàn)場聽不到記不下來，最后在網(wǎng)上進行搜索，報告只有形式?jīng)]有實在的內(nèi)容，這些情況都造成了學(xué)生實習(xí)收獲不大，失去了認識實習(xí)的意義［2］。
1安全工程專業(yè)認識實習(xí)改革
由于安全工程專業(yè)涉及范圍廣，認識實習(xí)應(yīng)該側(cè)重在行業(yè)安全，比如公共安全、消防安全、產(chǎn)品安全、勞動保護等方面，所以安全工程專業(yè)認識實習(xí)意義重大，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)通過認識實習(xí)對自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生感性認識并了解安全工程在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位和作用，樹立熱愛所學(xué)專業(yè)的思想。(2)聯(lián)系實際向工程技術(shù)人員和工人師傅學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，鞏固、加深學(xué)生所學(xué)理論知識，提高學(xué)生生產(chǎn)技能和管理能力。(3)通過認識實習(xí)，對生產(chǎn)過程中安全專業(yè)的應(yīng)用有一個比較系統(tǒng)全面的了解，為學(xué)好后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下實踐基礎(chǔ)。(4)培養(yǎng)學(xué)生從事安全環(huán)保工程設(shè)計、施工和管理的初步能力，為以后的課程設(shè)計打下基礎(chǔ)。(5)培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識調(diào)查研究、分析工傷事故、職業(yè)病致因，提出預(yù)防措施的初步能力。(6)通過實習(xí)對所實習(xí)工廠的技術(shù)特點和尚需解決的問題有較好的了解，并能提出自己的初步意見和建議。認識實習(xí)應(yīng)該側(cè)重知識面廣、范圍大，北京科技大學(xué)安全專業(yè)主要從以下幾個方面進行認識實習(xí)。
1．1中國消防博物館
2007年11月，中國消防博物館正式批準建設(shè)。2010年建設(shè)完工并向社會全面開放。消防安全是不容小視的，城市消防規(guī)劃、地震緊急避險、建筑消防及家庭火災(zāi)滅火等都與消防安全有關(guān)。為了維護全社會的消防安全，提高全社會的消防安全意識，博物館增大消防安全的投入，場館內(nèi)設(shè)置了生活中幾乎所有的消防安全項目，除了上面所提到的城市消防規(guī)劃、地震緊急避險等，還包括火場應(yīng)急疏散、119電話報警、地鐵消防逃生等互動體驗項目。這些都是博物館堅持貼近群眾、貼近生活、貼近實際的原則所帶來的與民互惠的體驗項目。作為安全專業(yè)的學(xué)生，認識消防博物館，應(yīng)該從消防安全的角度出發(fā)。首先要了解燃燒條件，找到防火和滅火措施的依據(jù)，還要明白火場中熱煙氣的毒害作用，最后要學(xué)會火場逃生與自救。除此之外，作為參觀實習(xí)，還應(yīng)該有防火防災(zāi)體驗，對于地震災(zāi)害，有基本的自救意識。
1．2北京市勞保所
我們知道，北京市勞保所是我國最早從事安全和環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域研究的科研機構(gòu)之一。作為北京市的重點實驗室，主要包括了北京危險化學(xué)品應(yīng)急技術(shù)中心，還包括了北京城市有毒有害易燃易爆危險源控制技術(shù)研究中心、北京人居室內(nèi)環(huán)境檢測中心等。北京市勞保所在城市有毒有害易燃易爆化學(xué)品的評價、監(jiān)測技術(shù)，重大危險源監(jiān)控技術(shù)、危險源辨識、危險作業(yè)場所和環(huán)境中職業(yè)暴露評價技術(shù)研究、定量和半定量安全評價技術(shù)等方面都進行了大量的研究。
1．3學(xué)校內(nèi)安全監(jiān)測系統(tǒng)
學(xué)校面積大、場地分散、管理人員少、學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生生性好動、防范意識比較差。作為公共場合，學(xué)校有很多地方存在安全隱患，比如:圖書館、實驗室、教學(xué)樓、學(xué)生活動中心、學(xué)生宿舍、運動場、餐廳等。為了對學(xué)校存在安全隱患的地方進行隱患排查、有效控制事故發(fā)生，安裝消防監(jiān)控設(shè)施與防盜可視監(jiān)控勢在必行。學(xué)校安全檢測系統(tǒng)主要包括:視頻監(jiān)控系統(tǒng)，閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)，報警探測器，拾音機，監(jiān)控系統(tǒng)傳輸?shù)取?/p>
1．4北京建工集團
作為首都建設(shè)的中堅力量，北京建工集團是以房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)業(yè)為主，集建筑設(shè)計、裝飾裝修、設(shè)備安裝、物流配送、市政路橋等為一體的大型企業(yè)集團。在建筑施工過程中會出現(xiàn)一些安全問題，主要包括以下兩個方面。
1．4．1高層建筑施工自身存在的安全問題
高層建筑作業(yè)高度高;高層建筑施工工期長，人員變動、氣候變化等不確定因素都能影響安全生產(chǎn);高層建筑施工交叉作業(yè)多，作業(yè)立體化易發(fā)生事故［3］。
1．4．2安全管理上的問題
建筑安全立法晚;建筑安全管理松懈;建筑市場混亂，缺乏制約措施;人員素質(zhì)低，安全意識差;安全措施經(jīng)費的投入不足［4］。
1．5海淀公共安全館
公共安全包括了交通安全、社會治安、消防安全、地震災(zāi)害、人民防空、安全生產(chǎn)、水利安全、衛(wèi)生健康。海淀公共安全館運用了一系列先進技術(shù)，如幻影成像、霧幕成像、模擬駕駛、磁懸識性技術(shù)等，設(shè)計了一百多個精彩展項，主要以觀看類、互動類、體驗類三種不同的展示方式進行展示。觀眾通過對不同災(zāi)難發(fā)生時進行體驗，不僅能加強觀眾對畫面感的記憶，還能讓觀眾學(xué)會正確的自救和逃生技能。
1．6北京現(xiàn)代集團
作為高度現(xiàn)代化、自動化的汽車生產(chǎn)工廠，在國內(nèi)汽車廠商中，北京現(xiàn)代集團的生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備都處于領(lǐng)先地位。其生產(chǎn)工藝流程主要包括沖壓、車身、涂裝和總裝四部分，在這樣一個全自動化的集成生產(chǎn)工廠，我們能夠看到一塊鋼板是如何變成一輛質(zhì)量優(yōu)異的汽車的。作為安全專業(yè)的學(xué)生，生產(chǎn)實習(xí)時，主要了解北京現(xiàn)代的主要生產(chǎn)車間，包括沖壓車間、車身車間、涂裝車間、總裝車間。認識其主要的事故類型，主要包括機械傷害、物體打擊、高處墜落、刺割傷害等。
2安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)改革
生產(chǎn)實習(xí)不僅能夠鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，還能與實際生產(chǎn)相結(jié)合，開展這樣的實踐活動，主要目的包括以下幾個方面［5］:(1)鞏固專業(yè)理論知識;(2)運用專業(yè)知識去分析工礦企業(yè)在生產(chǎn)過程中存在的危險有害因素、安全對策措施、安全管理技術(shù)和方法;(3)在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，增加實踐知識，并對未來學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)容有更進一步的了解;(4)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)方式和先進的安全管理模式及經(jīng)驗，了解現(xiàn)場技術(shù)人員的工作情況和對技術(shù)人員的要求;(5)通過生產(chǎn)實習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生熱愛安全工程專業(yè)，立志為國家的安全事業(yè)勤奮學(xué)習(xí)、奮斗終生的思想。生產(chǎn)實習(xí)重點在突出學(xué)校所在行業(yè)的特色，安全工程專業(yè)作為北京科技大學(xué)首批國家級特色專業(yè)，在認識實習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新方面，應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點。北京科技大學(xué)安全專業(yè)主要以礦山安全和冶金安全為主，包括礦山安全(爆破、尾礦庫和排土場)、選礦廠、燒結(jié)廠、球團廠、鋼廠和焦化廠［6－7］。
2．1露天開采實習(xí)內(nèi)容
露天礦開采由剝巖、采礦和掘溝三個環(huán)節(jié)組成，其主要生產(chǎn)工藝程序:穿孔、爆破、礦巖的鏟裝、礦巖的運輸及巖石的排卸。露天礦山開采過程中危險及有害因素有:①爆炸傷害;②邊坡失穩(wěn);③運輸事故;④高處墜落;⑤觸電傷害;⑥物體打擊;⑦粉塵危害;⑧噪聲與振動;⑨壓力容器危害;⑩火災(zāi);?瑏瑡水災(zāi)。
2．2選礦實習(xí)內(nèi)容
選礦前的準備作業(yè)一般包括破碎與篩分;磨礦與分級兩部分。選礦生產(chǎn)過程中主要危險因素有:①電氣危險;②機械傷害;③中毒和窒息;④粉塵危害;⑤噪聲傷害;⑥高處墜落;⑦淹溺;⑧尾礦壩的危害，如尾礦規(guī)程壩邊坡過陡、浸潤線逸出、裂縫、滲漏、滑坡、管滲、洪水漫頂、壩體潰決及排洪構(gòu)筑物的危害［8］。
2．3球團生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容
將原料在造球機上滾動，通過干燥和焙燒等方法使成球的原料硬化固結(jié)，這一過程就是球團生產(chǎn)的過程［9］。危險因素主要分為以下兩大類。
2．3．1配料、干燥、潤磨、造球、篩分工藝過程有害因素
機械傷害、火災(zāi)爆炸、中毒和窒息、灼燙、觸電、高處墜落、起重傷害、噪聲、粉塵及高溫。
2．3．2鏈篦機－回轉(zhuǎn)窯－環(huán)冷機系統(tǒng)有害因素
火災(zāi)爆炸、中毒和窒息、機械傷害、高處墜落、灼燙、噪聲、粉塵及高溫。
2．4燒結(jié)實習(xí)內(nèi)容
燒結(jié)主要是將各種粉狀含鐵原料加入一定的水，配入相應(yīng)的燃料和溶劑，混合后在燒結(jié)設(shè)備上硬化，將礦粉顆粒黏結(jié)成塊。燒結(jié)生產(chǎn)過程中存在的危險源主要有:①高溫傷害;②粉塵危害;③高速機械轉(zhuǎn)動傷害;④有毒有害氣體及物質(zhì)流危害;⑤高處作業(yè)危險;⑥作業(yè)環(huán)境復(fù)雜等。
2．5鋼鐵廠的主要實習(xí)內(nèi)容
實習(xí)主要企業(yè)有:煉鐵廠、煉鋼廠和熱軋板帶鋼廠。
2．5．1煉鐵廠
高爐冶煉是把鐵礦石還原成生鐵的連續(xù)生產(chǎn)過程。高爐煉鐵過程危險級有害因素包括:粉塵危害、噪聲危害、高溫?zé)彷椛?、CO中毒、機械傷害、起重傷害、煤氣爆炸和鐵水穿漏等［10］。
2．5．2煉鋼廠
轉(zhuǎn)爐煉鋼是利用氧氣使雜質(zhì)硅、錳等氧化，同時放出大量的熱量，從而達到需要的溫度。軋鋼線生產(chǎn)系統(tǒng)存在著粉塵、CO中毒、噪聲與振動、高溫、輻射等職業(yè)危害因素［11］。
2．5．3熱軋板帶鋼廠
軋制是通過旋轉(zhuǎn)軋輥使軋件受到壓縮，從而產(chǎn)生塑性變形的過程。在這個過程中，經(jīng)常會由于安全培訓(xùn)不到位，技術(shù)設(shè)備缺陷和防護裝置缺陷，安全技術(shù)和操作技術(shù)不熟悉，安全規(guī)章制度沒有嚴格執(zhí)行等原因，容易造成機械傷害、高處墜落、物體打擊、起重傷害、灼燙、爆炸等傷害。
2．6焦化廠的主要實習(xí)內(nèi)容
焦化廠的工藝流程為:原料煤→受煤坑→煤場→斗槽→配煤盤→粉碎機→煤塔。
2．6．1生產(chǎn)工藝主要危險、有害因素分析
在煤氣生產(chǎn)過程、粗苯凈化過程、備煤過程容易引起火災(zāi)、爆炸事故。
2．6．2主要設(shè)備的危險、有害因素分析
因煤氣具有易燃易爆性，焦化廠鼓風(fēng)機對煤氣進行加壓時，容易出現(xiàn)機械傷害、泄漏、火災(zāi)、爆炸等危害。壓力管道一旦發(fā)生爆裂，就會引起火災(zāi)、爆炸。罐體、冒罐、閥門和管道一旦發(fā)生泄漏，不僅會造成儲存物質(zhì)的浪費，還容易造成火災(zāi)爆炸事故的發(fā)生，危險性不容低估［12］。
3結(jié)語
安全工程專業(yè)作為新興專業(yè)，涉獵范圍廣，為了加深學(xué)生的實踐操作能力，認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)就顯得尤為重要。認識實習(xí)應(yīng)該側(cè)重知識面的廣度，從多個角度介紹行業(yè)安全。通過認識實習(xí)對自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生感性認識并了解安全工程在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位和作用，樹立熱愛所學(xué)專業(yè)的思想。生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)該突出各個高校的特色，更加深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。只有這樣，才能加深學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，增強學(xué)生的自覺性，鍛煉學(xué)生做科研的能力。與認識實習(xí)應(yīng)該有所區(qū)別，從深度上來說，生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)該更深，且不應(yīng)該與認識實習(xí)發(fā)生行業(yè)重復(fù)。
作者：高玉坤 伯玉蘭 黃志安 張英華 單位：北京科技大學(xué)
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初級注冊安全工程師職業(yè)資格考試設(shè)《安全生產(chǎn)法律法規(guī)》和《安全生產(chǎn)實務(wù)》2個科目。各省、自治區(qū)、直轄市人力資源社會保障部門、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理行政部門，會同有關(guān)行業(yè)主管部門，按照全國統(tǒng)一的考試大綱和相關(guān)規(guī)定組織實施初級注冊安全工程師職業(yè)資格考試。
初級注冊安全工程師職業(yè)資格考試全國統(tǒng)一大綱，各省、自治區(qū)、直轄市自主命題并組織實施，一般應(yīng)按照專業(yè)類別考試。
《安全生產(chǎn)專業(yè)實務(wù)》科目分為：煤礦安全、金屬非金屬礦山安全、化工安全、金屬冶煉安全、建筑施工安全、道路運輸安全和其他安全(不包括消防安全)，考生在報名時可根據(jù)實際工作選擇其一。
