時間：2023-08-01 16:55:47
序論：在您撰寫初中音樂單元教學設計時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、有效教學目標的原則和要求
1.實施有效教學目標的原則。音樂課作為一門兼具人文性和藝術(shù)性的課程，需要教師的引導和學生的體驗感悟相結(jié)合，在實踐過程中更加需要有效的教學目標起到提綱挈領的作用。初中音樂教學目標的設計應遵循“具體”、“明確”、“科學”、“多元”、“可測”等原則。所謂“具體”、“明確”，就是要求教學目標設置的每一個步驟，這些步驟如何調(diào)整，以及每個步驟所要達到的要求都是具體的、確定的。所謂“科學”，就是要求教學目標的設計要緊扣教材、突出重點、攻克難點、保持特點、發(fā)現(xiàn)亮點。讓學生既要學得會，也要學得好。所謂“多元”，就是要求教學目標的設計既要忠于教材又不能局限于教材，要善于借鑒其他學科的知識來豐富音樂課程的內(nèi)容。并且善于利用多媒體等現(xiàn)代化教學技術(shù)豐富教學方法，使初中音樂課程多姿多彩。所謂“可測”，就是要求教學目標所達到的效果是經(jīng)得起學生認可和課后考查的。2.實施有效教學目標的要求。新課程改革要求初中音樂教學要以音樂審美為核心，面向全體學生，注重學生的個性發(fā)展和音樂創(chuàng)造力，這就對初中音樂課程的教學目標提出了更高的要求。一方面從教學主體的角度來講，初中音樂教學目標應以學生為主體，以學生的學習效果為表現(xiàn)形式。由于不同學生之間的主體差異，教學目標在設計時應具有層次性和明確性，不能一概而論。另一方面，從教學目標本身的角度來講，一個有效的教學目標應當是科學的、系統(tǒng)的、規(guī)范的、漸進的。既能體現(xiàn)新課程標準對初中音樂課程的要求，又能體現(xiàn)當代音樂的發(fā)展水平。各章節(jié)、單元的教學目標之間相互聯(lián)系、循序漸進又自稱體系，整個課程的教學目標是一個有機整體。另外，初中音樂課程的藝術(shù)性和體驗性要求音樂課程教學目標的行為動詞一定要是具體的、可操作的。音樂教師作為教學目標的制定者和引導者，在具體教學實踐時可根據(jù)學生特點向?qū)W生示范相關的目標行為，從而使學生在音樂學習時有章可循，確保教學目標的有效實施。
二、初中音樂教學目標的設計策略
【關鍵詞】高中音樂鑒賞 教學 體會 思考
【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0184-01
在新課程改革標準下，高中音樂鑒賞課程是培養(yǎng)和提高學生審美能力的重要途徑，是豐富學生情感、陶冶學生情操、提高學生素養(yǎng)的有效手段。通過引導學生體驗與感悟音樂藝術(shù)的魅力，為學生終身學習音樂、享受音樂奠定扎實的基礎。但在現(xiàn)實教學中，音樂課堂尚存在一些問題，在我校本次的陽光杯教師課堂競賽中，筆者針對新入職音樂教師課堂教學中存在的問題，建議如下：
一、深刻理解新課標，注意高中的音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區(qū)別。
鑒賞不同于欣賞，鑒賞是通過對照、比較音樂來評價和判斷各種音樂間的區(qū)別和不同，著重點在對照，故在高中音樂鑒賞教學中，新教師設計的課堂中內(nèi)容不能過于簡單，不能只停留于欣賞的層面，在面對普通學生的時候，更不能通過對作品的背景、情感介紹，從音樂技巧上加以梳理然后完整欣賞一遍即可。這不僅沒有很好地把握高中音樂鑒賞課與初中音樂欣賞課的區(qū)別，同時表現(xiàn)出對高中音樂課程標準的認識不足。
如高中音樂鑒賞《中國新歌劇》一課中，教學上不僅僅停留在欣賞歌劇選段《清粼粼的水藍瑩瑩的天》的直觀感受，而且還應該從歌曲的風格、曲調(diào)中去體會和感受中國新歌劇是如何在借鑒西洋歌劇的基礎上融入中國戲曲等民族曲調(diào)風格，詳細剖析中國歌劇中的“唱”，從而使學生體驗中國歌劇的發(fā)展、借鑒、變化，理清中國歌劇的演唱技巧與詠嘆調(diào)＼宣敘調(diào)的關系等等。高中音樂鑒賞以培養(yǎng)學生良好的鑒賞能力為目標，從這一目標出發(fā)，新入職的音樂教師要深入研究高中音樂課程標準，加強自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，把自己的理論修養(yǎng)與對課程標準的理解融入到課堂教學設計中，體現(xiàn)出高中音樂鑒賞的實際價值。因此，深刻理解音樂課程標準，精心設計音樂鑒賞課教學，是新教師的首要任務，也是上好一堂音樂鑒賞課的前提條件。
二、深入研究教材作品，使音樂鑒賞課堂體現(xiàn)音樂育人的目標。
深入研究教材中的音樂作品是備好課的前提和關鍵，只有深鉆教材、挖掘教材深度才能帶來課堂教學中的自由和靈感。新入職音樂教師往往對音樂作品不熟悉同時也不深入研究，在課堂教學中，只能停留在音樂技巧的教唱上，認為課堂上教師展示基本功，彈唱、演奏活躍課堂氣氛便可上好音樂鑒賞課，這不僅僅容易讓學生覺得音樂鑒賞中給予學生的知識含量不夠，同時也沒有完成音樂鑒賞課堂中的教學目標。
以人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第二單元中《高亢的西北腔》為例，新老師使用范唱的方式來表現(xiàn)西北民歌的技巧與特點，但這顯然對西北民歌沒有深入研究。在課堂教學中，以西北地理、風俗民情、民族特征等為基礎，結(jié)合西北民歌的唱腔特點、技法運用，引領學生進入高亢的《花兒》、《信天游》等經(jīng)典西北民歌鑒賞中，通過作品體現(xiàn)出的西北風情表現(xiàn)出來，才能實現(xiàn)豐富學生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，達到音樂育人的目標。由此可見，深入去研究音樂作品，將音樂作品的音樂技巧、人文性與審美情趣統(tǒng)一起來，滲透到音樂鑒賞課堂，是上好高中音樂鑒賞的根本之道。
三、把握好教學重難點，切忌將高中音樂鑒賞課上成語文等文理學科課。
高中音樂鑒賞課與其它文理學科有著本質(zhì)的區(qū)別，音樂鑒賞課不是單純的傳授音樂知識，而是以音樂審美為核心的人文科學綜合課，由于音樂其非標題性、非描繪性，被稱為神的語言，因此語言文字作為音樂鑒賞課程中教師教與學生學的主要媒介，幫助學生理解音樂情感揭示音樂形象，音樂鑒賞中的教學語言在內(nèi)容上大體可以分為分析音樂的表達方式、提示音樂描繪的形象及揭示音樂所表達的思想等三類。新入職的音樂教師在高中音樂鑒賞課堂中，常陷入這樣的誤區(qū)，一味重音樂文化而輕音樂魅力：把與音樂作品相關的人文背景、創(chuàng)作動機、思想變化甚至作曲家的生平當作是音樂鑒賞的重要部分，而忽視了音樂作品本身的各大要素，不能很好地將音樂情感、音樂風格、作品結(jié)構(gòu)、技巧運用等結(jié)合起來展示出音樂的魅力。
如人民音樂出版社《高中音樂鑒賞》第十七單元中《祖國頌歌》為例，在講解藝術(shù)歌曲《憶秦峨.婁山關》中，教師花大量的時間反復分析此歌詞的創(chuàng)作歷史背景，反復朗誦體會歌詞的意境，體會先生創(chuàng)作此詩詞的情感，而不是通過大量的哼唱、聆聽、感受去在音樂中體會歌詞和歌曲的密切關系，教師在分析中尺度的把握不到位，音樂課就變成語文詩詞課。因此，在音樂鑒賞教學中把握歌詞敘述技巧在音樂形成中的表達，把音樂要素如強弱、力度、速度、音色、和弦等納入到課堂的鑒賞活動中，學生才能體會到音樂作品的魅力在鑒賞過程中體會到音樂之美。
四、注重自主合作探究，高中音樂鑒賞課堂要有效調(diào)動學生積極參與。
高中學生面臨高考的壓力，在一定程度上如果不是高考需要，往往出現(xiàn)對音樂課堂關注度低、興趣不高等問題。高中音樂教師一方面要引導學生充分認識音樂鑒賞對學生緩解壓力、疏導心理、提高自身素養(yǎng)等方面的作用，另一方面教師要注重激發(fā)學生合作探究學習，充分運用信息技術(shù)手段，豐富教學方法，使學生在探究、體驗中提高學習積極性，轉(zhuǎn)變學生觀念。
如高中音樂鑒賞第一單元《學會聆聽》一課中，新教師用非常流暢的語言和教學設計把聆聽音樂的各大音樂要素的常識分析很詳細，但整個課堂中使用了大量的講解授課法，導致課堂氣氛難以活躍起來，學生參與度不夠。因此在教學設計上，可以采用多種音樂活動、音樂游戲的形式，激勵學生自主參與，在合作探究中感受音樂每個要素的特點。當然，高中音樂鑒賞課堂上要重視高中生喜歡表現(xiàn)的特點，通過學生自我的表演、探究，促進學生之間的合作與共同學習，激發(fā)學生的好勝心理，從而調(diào)動學生參與的積極性。
五、關注不同層次的學生，高中音樂鑒賞課堂要對不同層次的學生進行有針對性的引導與合作。
關注差異，讓不同層次的學生，在音樂課堂中都能得到自我發(fā)展，感受音樂的魅力，生本學堂的教學理念關注學生差異，以學生為主體，設法調(diào)動不同層次學生的積極性，盡量激發(fā)每一位學生的潛能，使新課程理念下的音樂課堂能夠真正實現(xiàn)師生互動。
由于我們的音樂課堂為一周一次課，音樂教師與學生在課堂上的接觸不多，因此大部分新教師往往喜歡有一定音樂功底的孩子，這些孩子比較活躍、課堂反應靈活，音樂思維較好，因此新教師在課堂上只關注活躍的學生，或者是坐在前排的學生，導致部分學生在課堂上被忽視，出現(xiàn)開小差等不認真聽課的現(xiàn)象。在教學過程中，對不同層次的學生要有不同的教學方法，采用一定形式的分層教學與小組學習，不僅有利于音樂鑒賞學習氛圍的營造，而且也是探究、體驗學習的要求所在。在課堂上不僅要引導有功底的學生通過節(jié)奏模仿、演唱、舞蹈等運用到鑒賞過程中，還要引導音樂技能功底差的學生參與到音樂鑒賞過程，通過與功底好的學生相互合作，促進共同對作品的鑒賞。
總之，新教師在高中音樂鑒賞課堂教學中要深入研究新課標，以教學目標來指導音樂鑒賞課堂的教學設計，重視學生的積極參與，而在音樂鑒賞教學過程中，要在注重學生音樂技巧訓練的基礎上，培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力，使學生自覺接受音樂藝術(shù)的陶冶，從而避免音樂鑒賞課堂教學的誤區(qū)。
參考文獻：
[1]馮雙春.也談高中音樂欣賞課的有效性[J].考試周刊.2016（12）
關鍵詞：教學目標；音樂教學；有效性
一、制定精準的教學目標，教學設計圍繞教學目標進行
一堂高質(zhì)量的音樂課首先要求教師掌握教材內(nèi)容，因此課前教師必須對教材有透徹的了解和認知，這樣才能準確的擬定教學目標，把握教學中的重難點，完成教學任務。音樂是聽覺藝術(shù)，學生主要通過聽覺活動感受和體驗音樂，因此，無論是唱歌課，還是欣賞課，都不要忽視“聽”的環(huán)節(jié)。音樂課堂中的“音樂性”要結(jié)合教學設計，并在教學中加以強調(diào)和體現(xiàn)，這樣才能保證音樂課堂的教學效果。
二、巧妙設計教學中的“提問”，順利達成教學目標
教學目標的達成是衡量一節(jié)課成功與否的關鍵，教師的教學設計和上課的每個環(huán)節(jié)都應緊緊圍繞著教學目標進行，教學中“提問”的環(huán)節(jié)也是達成教學目標的一個重要的方面，在運用“提問”這一環(huán)節(jié)時，教師課堂語言的組織和表達必須準確、精煉，切合教學目標。在組織教學的過程中，關于提問的設計方面，我有以下一些感受：課堂中盡量避免無效的提問，所有的提問應圍繞教學目標的實現(xiàn)為目的，所用語言要規(guī)范、簡潔、明了；提問的過程中避免出現(xiàn)過于深奧的專業(yè)術(shù)語；若遇到卡殼的情況，要及時啟發(fā)，不要一個答不上來再來一個，結(jié)果是同樣的效果，浪費了時間；遇到學生無法作答的情況，教師應給予適當?shù)囊龑Щ蛘哌\用選擇題的方式讓學生解答；提問的設計要嚴謹，不得有原則性的錯誤，以免誤導學生；問題的答案或概念性的陳述要求是：相對準確的答案，不一定是唯一答案。
三、教師通過自身的親和力和感染力，引導學生投入課堂
教師的親和力來源于一個教師對教學工作的領悟和對學生的關愛。教師的感染力來源于教師自身的文化修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)以及教師個人扎實的基本功。俗話說“名師出高徒”，學生的可塑性是很強的，通過教師的示范、引導和啟發(fā)，學生唱得還真有點味道，突然讓人感覺到這節(jié)課很成功：激發(fā)了學生的興趣，逐步把學生帶入了音樂的殿堂，音樂的種子在學生的心里生根發(fā)芽了。教師的感染力逐步形成了影響力、個人魅力，這樣的教學效果是很好的。在器樂方面（包括除了鋼琴的其它樂器)比較突出的可以把器樂的演奏融入課堂教學，例如學習江蘇民歌，可以把笛子、二胡等樂器運用于教學，記得有一位教師在上《江南好》這個單元時，導課用了竹笛的演奏，由于他演奏技巧非常嫻熟，學生很快就被吸引了?？傊?，教師只要有心、用心，練好基本功，就能有效地引導學生投入到音樂課堂，你的課堂教學就會與眾不同，效果突出。
四、策劃獨特新穎的教學設計，提高教學效果
根據(jù)新課標的要求，初中音樂教學過程中，教師應注重讓學生在音樂氛圍中體驗美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而拓展學生的創(chuàng)造性思維，因此，我的教學設計圍繞了學生對音樂的感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造四個方面進行。初中音樂課包括唱歌課和欣賞課兩大類型。簡單談一談欣賞課：首先教師課前準備要充分，根據(jù)初中生的年齡特點、生理和心理特點策劃欣賞教學設計中的活動方案，課件制作要切合課題，若要使得整個課堂的氣氛歡快活躍，教師在課堂上應精神飽滿，激情洋溢，教態(tài)親切自然，容易跟學生親近、互動；獨特新穎的課件，能激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的主動積極性，教案設計應整體化、系統(tǒng)化，能根據(jù)學生的知識水平和現(xiàn)狀設定明確的教學目標，并能盡力在課堂上完成教學目標，音樂欣賞課中運用動靜交替的原則：課堂中有唱、有律動、有旋律的創(chuàng)編，盡量讓學生去展示，以多種方式去全方位地感受音樂、表達音樂，并在活動中掌握音樂知識技能和體會音樂的樂趣。這不但讓學生掌握了音樂知識，增強了自信心，也提高了學生的創(chuàng)新能力和音樂鑒賞能力。
五、課堂中運用小樂器，促進音樂教學的有效性
合唱教學是初中音樂教學中一個比較重要的組成部分，從平時的教學實踐得知：小樂器進課堂不但激發(fā)了學生的學習興趣，還促進了合唱教學的開展。小樂器（豎笛）進課堂給我最深的感受是：鞏固了學生的音高概念，輔助了合唱教學。教學中音高概念的形成是一個長期訓練的結(jié)果，除了教師具備科學有效的教學方法，還需要學生密切的配合才能完成，例如在合唱教學中，要想讓學生唱好兩個聲部，學生必須有一定的音高概念，否則無法完成合唱任務。一首二聲部的作品在一節(jié)課中完成可能有一定的困難，若嘗試讓學生用中音豎笛吹奏二聲部，并嘗試與一聲部的配合，讓學生對合唱的效果產(chǎn)生一定的印象，這樣對二聲部的旋律掌握就比較容易些。因為豎笛的吹奏不會產(chǎn)生音準問題，只要通過練習掌握吹奏技巧就可以了。因此，當學生逐步對二聲部產(chǎn)生了印象和概念后，再和一聲部配合就比較容易、輕松了。例如七年級上冊《念故鄉(xiāng)》和八年級下冊《劃船曲》兩節(jié)課，都是合唱的教學，第一課時都是用豎笛吹奏二聲部，與一聲部配合，第二課時再讓學生演唱二聲部，這樣學生對二聲部就有了一定的印象，接受兩個聲部也不會太困難了，豎笛的吹奏使學生在音準、節(jié)奏方面掌握的更快、更牢固。因此，“豎笛進課堂”能激發(fā)學生學習的興趣和全身心地投入合唱，有利于合唱教學的有效和高效的開展。以上是我在初中音樂課堂中實施有效性教學的一些探索和感悟。課堂教學是向?qū)W生傳授音樂知識技能、培養(yǎng)音樂修養(yǎng)和提升藝術(shù)素質(zhì)的主要渠道，課堂教學的效果也直接影響著音樂教學的質(zhì)量，在今后的教育教學生涯中，還將不斷作深入的探索和研究，以進一步提高音樂教學的質(zhì)量。
參考文獻：
一、民族音樂在初中音樂教育中的發(fā)展現(xiàn)狀
《全日制義務教育音樂課程標準》中明確提出了“中國傳統(tǒng)音樂是民族文化的重要組成部分”。音樂對于陶冶學生情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)，加強個人音樂素質(zhì)，培養(yǎng)中學生德智體美勞全面發(fā)展具有重要意義。初中生正處于十幾歲的青春期，矛盾、叛逆、有自己的強烈個性，正是可塑性極強的年紀，此時加強對青少年的民族音樂的教學，也是在使用良好的方式引導青少年培養(yǎng)起正確的三觀，提高他們的音樂素養(yǎng)的同時提高整體素質(zhì)。我們不僅需要加強對學生音樂素養(yǎng)的培育，更需要在課堂上加強對學生提高民族音樂素養(yǎng)的熏陶。我國的民族音樂涵蓋的范疇十分廣闊，有器樂音樂、戲曲音樂、說唱音樂、民歌、民間舞蹈音樂等等。初中音樂教材中，七年級主要體現(xiàn)在上冊的《茉莉芬芳》和下冊的《江南絲竹》、《梨園漫步》、《弦管和鳴》；八年級上冊都圍繞著中國民歌展開，下冊則有《樂鳴江河》、《曲壇音韻》；還有九年級的《悠遠古風》等。如今網(wǎng)絡化的現(xiàn)實生活對中小學生造成了很大的影響，網(wǎng)絡的普及促使了流行音樂的傳播和普及，與此同時也造成了青少年對于民族的音樂的關注度和喜愛程度的下降。再加上“應試教育”造成對音樂課的忽視等弊端，加強民族音樂的有效教學探索，弘揚民族文化已是勢在必行。
二、對民族音樂教學的總結(jié)反思和完善
一、情境提問，情感共振
大家可能注意到這樣一個問題，當教師在課堂上具體提出一個問題時，學生往往不能夠快速并積極地回答上來，因為學生精神力不夠集中或者并沒有積極思考想要配合教師的提問，學生在課堂中不能發(fā)揮主體作用，影響到整個教學的效果。為了讓這種現(xiàn)象不要出現(xiàn)在我們的課堂上，就要設計情境提問。吸引住學生的目光。
例如在教授人教版八年級第三單元歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》時，教師要運用多媒體教學手段，播放大海的音頻，讓學生聆聽大海的海浪聲，并提出問題“你聽到了什么？”讓學生仿佛置身于大海邊，感受大海的廣闊，大海的磅礴，接著要進一步播放大海的視頻短片，讓學生仔細觀察短片中都看到了什么？學生聽覺感受后的視覺感受會更具體更真切，讓學生感受大海在不同狀態(tài)下的不同表現(xiàn)，是平靜的大海還是活躍的大海，學生在這種創(chuàng)設的情境中，輕松的感知，正確的回答，然后教師帶領學生初次聆聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，讓學生體會說出歌曲的風格特點，感受歌中大海的樣子。學生很容易就能說出歌曲中的大海平和的特點，在反復聆聽的過程中感受曲中作者對大海故鄉(xiāng)的思念之情。
教師通過創(chuàng)設針對性的情境，巧妙地提問，這樣提出的問題才更容易解決，初中音樂課堂中要靈活運用情境提問，讓學生在特設的情境中感受、思考并解決問題，從而降低問題的難度，也避免了課堂教學的枯燥，讓學生輕松的學知識，在情境中提問讓學生用身心感知，從而達到情感共振，不知不覺地解決問題。
二、辯論提問，深入探究
初中生雖然比起小學生心理各方面成熟很多，但Ρ熱性質(zhì)的各項活動仍然表現(xiàn)出很大的興趣，因此在教學活動中我們可以采用辯論提問的形式，探究問題，這樣就能夠充分的調(diào)動學生學習的積極性，全身心地投入到課堂當中來，擺脫了教師自問自答死板式的課堂氛圍，把課堂真正地交給了學生，達成活躍課堂氛圍的效果。
例如教授人教版七年級第一單元歌曲《讓世界充滿愛》時，教師提出問題“怎樣讓世界充滿愛？”學生們針對這一問題展開激烈的討論，有的認為人與人之間相互理解相互包容才會充滿愛；有的認為僅僅做到這點還不夠，要幫助身邊需要幫助的人；有的認為從小家到大家，從點滴做起，在家孝敬父母，出門講求誠信，這個世界才會是充滿愛的世界，學生們各抒己見，激烈辯論，而教師適時地引導、適時地評價也很關鍵，既掌握正確的知識點，又形成正確的觀點。學生們在討論中漸漸理解了愛的真正含義，教師適時引導，讓學生樹立正確的人生觀，做一個有愛心的中國人。然后引導學生去聆聽《讓世界充滿愛》這首歌曲，感受歌曲當中的情感表現(xiàn)及音樂風格。學生在充分的辯論討論中更能抓住歌曲的情感主線，以情帶聲的歌唱。
事實證明采用辯論提問的形式展開教學，比單純的講授知識的教學方法更能吸引住學生，更能有效地調(diào)動學生的學習興趣，興趣有了，課堂參與度就大大提高了，音樂課堂的教學效果就明顯改善。所以我們在初中音樂課堂中要充分利用辯論提問的這種教學手段，促進學生深入研究，教師在整個辯論的過程中要正確引導，及時評價，讓學生在歡愉活躍的氛圍中掌握知識，愉悅身心。
三、逐步追問，升華素養(yǎng)
教師在整個教學過程中的提問，不能是毫無計劃的隨想隨問，要緊扣教學主題，有目的的提問，在問題涉及中要環(huán)環(huán)相扣，逐步追問，從而順利完成教學計劃，讓學生的技能及素養(yǎng)全面提升，因此在上課之前教師要根據(jù)教材來設計好各個問題，要循序漸進地進行，做到層層深入，一環(huán)跟著一環(huán)，讓學生的思路由窄及寬縱深發(fā)展。
例如在教授人教版八年級第二單元歌曲《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》時，教師在問題的設計上要很巧妙，首先聽原創(chuàng)歌曲，說出歌曲當中苗族家鄉(xiāng)之美，然后引申視頻資料展示自己家鄉(xiāng)的美，鼓勵學生用語言表達出來，說一說自己的家鄉(xiāng)美在哪里？然后拓展思維說一說自己的家鄉(xiāng)不美的地方有哪些？緊接著提出你作為家鄉(xiāng)的主人如何讓自己的家鄉(xiāng)變得更美？怎樣去建設自己的家鄉(xiāng)？這樣一個問題緊扣一個問題，讓學生的思維逐層深入，學生的思維會更靈活，避免了學生感覺回答問題吃力，也避免了課堂氣氛的尷尬，也讓整個教學環(huán)節(jié)更連貫更有層次，逐步追問更能抓住學生的思維，學生也能在思考問題的過程中找到，并養(yǎng)成了獨立思考、逐層分析的良好習慣，從而提升了音樂素養(yǎng)。
關鍵詞：初中音樂；教學；師生互動；提問
高效課堂體現(xiàn)了課程改革的基本理念，重視學生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，寓素質(zhì)教育于中學音樂教學之中。即面向全體學生，著眼于每一個學生不同程度的發(fā)展，堅持落實基礎知識和基本技能與重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力相結(jié)合，把情感、激勵、競爭帶進課堂，使課堂成為知識的超市、生命的狂歡。
一、加強師生互動
1.利用情感交流實施師生互動。情感交流是師生互動的一種形式，以師生之間的情感為基礎進行交流，實施課堂互動，使互動成為教師情感傳遞與學生接收情感的途徑，有利于初中音樂課堂氛圍的優(yōu)化。教師對于音樂學科的情感以及對學生的情感，都可以在師生互動中表現(xiàn)出來。作為一名初中音樂教師，要熱愛自己所教的學科與學生。在講授音樂知識時，教師要將自己的個人情感與所教內(nèi)容結(jié)合在一起，以此來調(diào)動學生的學習積極性，促進師生互動。
2.重視課堂在師生互動中的平臺作用。在初中音樂教學中，教師仍然將音樂知識作為教學的重點，教師的權(quán)威角色一直存在。過分依賴音樂課本進行教學，不能調(diào)動學生的音樂學習積極性，不利于其參與師生互動活動。重視課堂的平臺作用，將更為豐富的音樂教學內(nèi)容引入到初中音樂課堂中，讓學生在音樂課堂中具有更多音樂學習體驗，有利于師生互動活動的開展。在進行音樂教學設計時，教師要深入到初中學生的生活中去，從學生的角度分析音樂學習內(nèi)容，將更多流行歌曲作為教學資源引入。比如在講解《夜曲》時，為了滿足初中學生的音樂興趣，教師可以將周杰倫的同名歌曲引入到課堂中，提升學生注意力。就后者與學生進行交流，了解一下學生喜歡這首歌的原因，促進師生互動氛圍的活躍。通過師生互動，讓學生對兩個作品進行對比，發(fā)現(xiàn)各自的審美價值。
3.重視學生主動性的發(fā)揮。提高學生的學習主動性，是促進初中音樂教學中師生互動活動順利實施的重要舉措。首先，教師可以給學生創(chuàng)設真實的情境，讓學生在情境中感受音樂學習的樂趣。比如在講解《我心永恒》時，教師可以利用《泰坦尼克號》的電影片段來創(chuàng)設情境，讓學生了解音樂作品后的故事。在真實的情境中，學生有更多想法，更多要表達的內(nèi)容，能夠促進學生主動與教師互動。其次，教師可以利用競爭活動來促進學生主動互動。教師可以讓學生在課前了解學習內(nèi)容的相關信息，在課堂中用背景知識進行提問競爭。學生成為互動的主體，教師給學生做評委，有利于師生互動欲望的增強，促進初中音樂課堂的活躍化。
二、引入流行音樂
1.選擇教育性強的流行音樂。初中音樂教學是我國初中教學體系的重要組成部分，音樂教學水平與質(zhì)量的高低不僅僅影響學生對音樂的熱愛，而且還會影響著學生以后對音樂的追求，對學生的身心健康成長有著關鍵的作用。所以，在初中音樂教學中，一定要引入一些有利于學生身心健康的流行音樂。選擇一些教育性強的音樂進行教學。比如，在“歌頌祖國”這個單元我們可以選擇孫楠的《紅旗飄飄》這首歌曲?！拔逍羌t旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪；為你歡呼，我為你祝福，你的名字，比我生命更重要……”歌詞響亮而雄偉，充分體現(xiàn)了中華民族的偉大。在進行“電子空間站”這個單元時，選擇《我的未來不是夢》（電子樂隊的伴奏）這首歌，也是充滿力量，具有勵志性的歌曲。所以，在初中音樂教學過程當中，教師在引入流行音樂的過程中，也要盡可能地選擇一些教育性強且比較勵志的歌曲，這樣會更有利于教學的進行。
2.音樂課堂上進行流行音樂的導入。在現(xiàn)代社會，多媒體被逐漸地應用到所有場合當中，當然，在教育的體系中，多媒體教學也是一種新的教學模式。在初中音樂教學過程中，也要加強對多媒體教學的應用。如，在“神州音韻”單元，藏族民歌的欣賞中，可以用學生熟悉的藏族素材的流行音樂導入，配合資料圖，讓學生聲形并茂，更能深刻地領會到民族音樂中所含的深奧?；蛟谶M行民族歌曲《青藏高原》的教學時，教師要充分利用多媒體的教學模式。教師在進行教學前，可以在網(wǎng)絡上收集一些有關青藏高原的視頻，讓學生觀看，還要收集一些有關青藏高原的資料，讓學生在學習歌曲之前，充分了解青藏高原的雄偉氣勢，在學習過程中，才能用心地感受青藏高原這首歌。利用這種方式教學，不僅使學生更容易接受，而且還使學生對該歌曲印象更深刻，對學習更感興趣。
3.增添流行素材的欣賞。歌舞結(jié)合自古以來就是人們娛樂的一種重要方式，利用歌舞結(jié)合的方式，在歌曲中翩翩起舞，在舞蹈中盡情歌唱。在初中音樂教學過程中，教師如果采用這種歌舞結(jié)合的方式教學，那么會使歌曲表達的更生動，更有益于學生接受。例如，在進行《讓世界充滿愛》這首歌的教學過程中，這是一首充滿溫暖的歌曲，教師可以采用歌舞相結(jié)合的方式進行教學。編制一段有關愛的舞蹈，讓學生在學習這首歌的時候，同時也學習舞蹈。采用這種歌舞結(jié)合的方式，會讓學生對學習有一種新鮮感，會對音樂的學習更有興趣，會更加熱愛音樂的學習。
三、有效提問
1.明確提問目標，合理的設計提問方法。提問是一門藝術(shù)，同時音樂也是一門藝術(shù)。因此，在音樂教學的過程中需要合理的掌握好提問的方法，教師提出什么樣的問題，就意味著學生的回答方式是怎么樣的，在新時期的教育背景下，對教學方面的提問有了更高的要求，教師提出的問題不僅僅要目標明確，同時還要具有代表性，提出合理有效的問題，往往能夠檢驗教師對教學內(nèi)容的掌握程度。
2.把握提問時機，適當?shù)臅r候提適當?shù)膯栴}。對于課堂的提問一定要控制好提問的時機，針對性的提出問題，對學生思考問題的質(zhì)量以及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成具有一定的影響。例如：當前的流行音樂對學生具有一定的影響，那么在音樂教學時盡可能的引進一些流行音樂進行教學，例如：學習《不想長大》的時候，教師提問：你們相信這首音樂的作者是300多年前的人嗎？當時很多的學生可能表示質(zhì)疑，經(jīng)過學生一番討之后，確定不相信教師說的，那么教師可以放映莫扎特的《第四十交響曲》很快學生就會聽出兩手音樂的部分幾乎相同。這樣的提問方式，間接給學生一個平臺，讓學生去研究西方古典音樂，對學生音樂了解程度有一個很大的提升。
隨著核心素養(yǎng)教學理念的不斷滲透，初中音樂教學也迎來了不斷地改革，各種先進的教學理念開始在教學之中得到滲透，其中較有代表性的就有合作學習。這種模式的應用能夠在很大程度上彌補當前初中教學開展中的不足。本文首先分析合作學習策略的內(nèi)涵以及應用價值，然后針對當前教學的不足，提出相應的優(yōu)化對策。從理論角度來看，本文的分析能夠在很大程度上讓廣大教育工作者對于合作學習策略有更為清晰的理論認識，從而進一步發(fā)現(xiàn)合作學習策略在初中音樂教學之中的應用重要性；從實踐角度來看，本文主要針對當前教學的不足，提出相應的優(yōu)化對策，從而為廣大教育工作者提供一定的實踐參考價值。
1合作學習策略的內(nèi)涵和重要性
隨著核心素養(yǎng)教學理念的不斷滲透，初中音樂教學也迎來了不斷地改革，各種先進的教學理念開始在教學之中得到滲透，這其中較為有代表性的就有合作學習策略。下文首先分析合作學習策略的內(nèi)涵以及其在初中音樂課堂的重要性。（1）合作學習策略的內(nèi)涵。合作學習策略是以學習小組為教學活動的基本單位，通過小組內(nèi)成員的分工協(xié)作達成小組的共同目標，并以小組活動的整體效果為教學評價的主要指標的教學策略。合作學習策略是核心素養(yǎng)教學理念的產(chǎn)物，目前，這一教學策略已經(jīng)得到了越來越多的教育工作者的認可，并且在實踐過程之中，取得了較為理想化的教學效果。從本質(zhì)上來看，合作學習策略是核心素養(yǎng)的教學產(chǎn)物。合作學習策略在具體的實踐過程之中，主要分為以下幾個步驟：第一，定小組。也就是根據(jù)學生的不同學習情況以及興趣愛好特點，把不同學生分配在不同的小組之中，由此實現(xiàn)小組內(nèi)部的實力平衡，從而推動學生優(yōu)勢互補。第二，定目標。就是教師或者小組內(nèi)部根據(jù)學習的內(nèi)容以及學生的客觀實際情況，來確定最終的教學目標。第三，定分工。在確定了總體的目標之后，小組內(nèi)部根據(jù)自己的情況來確定內(nèi)部分工，從而實現(xiàn)對學習目標的實現(xiàn)。（2）合作學習策略在初中音樂課堂的重要性?？傮w上來看，合作學習策略在初中音樂課堂的重要性主要包含以下幾個方面：首先，通過合作學習策略在初中音樂課堂的應用，可以在一定程度上提升教學效率。傳統(tǒng)的初中音樂教學存在著效率低下的情況，其中一個很重要的原因在于其教學形式刻板僵化，無法讓廣大初中生深入地參與到學習之中。但通過合作學習策略的應用，能夠讓每一個學生都深入地參與到學習之中，從而提升學生的學習效率。其次，通過合作學習策略在初中音樂課堂的應用，可以在一定程度上提升教學趣味。著名的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說，興趣是最好的老師。但是傳統(tǒng)的初中音樂教學往往更為強調(diào)教師一言堂的教學方式，這就讓學生出現(xiàn)了被動接受的情況，而這也在很大程度上降低了學生的學習興趣。但在合作學習策略下，課堂形式更為生動靈活，這對于學生學習趣味性的提升有著積極的意義。最后，通過合作學習策略在初中音樂課堂的應用，可以在一定程度上提升學生綜合素養(yǎng)。要想讓學生的音樂素養(yǎng)得到充分提升，單純依靠課本的教學還是不足的，還需要引導學生之間能夠相互學習，從而實現(xiàn)彼此取長補短。借助于合作學習策略，可以讓學生實現(xiàn)相互學習，讓學生的音樂素養(yǎng)得到快速養(yǎng)成。本人在音樂課堂中會在小組合作的基礎上根據(jù)教學設計適當運用1-3種合作學習教學策略，如：‘辨真批假’策略，1個小組公布自己組的討論答案，其他小組進行表決。在這策略中，教師能夠更快更全面地了解學生的學習效果。又如，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)我會采用“海報旅行”策略。在小組創(chuàng)編結(jié)束后，學生根據(jù)老師的指令傳遞、閱讀作品，直到每個組都把所有組的作品閱讀了一遍，并對喜歡的作品投票。這個策略無形中讓全班同學都進行了交流學習。經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)通過學習策略在課堂中的運用，學生在音樂課上表現(xiàn)更主動、積極了，同時音樂知識水平的提升也較為明顯。
2合作學習策略在初中音樂課堂的應用不足
合作學習策略在初中音樂課堂的應用價值目前已經(jīng)得到了廣大初中音樂教師的普遍認可，并且在實踐之中也得到了一定的推廣應用。但實踐過程之中的不足也是非常明顯的，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小組分配不當，無法實現(xiàn)學生優(yōu)勢互補。在初中音樂教學之中引導學生展開合作學習的前提是構(gòu)建小組。但在實踐過程之中，一些教師對于小組的分配較為簡單隨意，并沒有根據(jù)學生的實際情況展開合理的小組分配，這就造成了學生后期無法實現(xiàn)有效的互補學習。第二，目標訂立不當，學生無法實現(xiàn)技能提升。在初中階段，不同的學生因為天賦素養(yǎng)不同，以及音樂知識積累水平不同，所以僵化的教學目標往往無法滿足不同的學習需求。當前一些教師在引導學生合作學習的過程之中，往往采取了僵化的目標設計，從而無法讓學生實現(xiàn)個性化的成長。第三，小組分工不當，學生音樂技能成長緩慢。要想提升合作學習的效率，還需要教師能夠引導學生之間實現(xiàn)更為合理得當?shù)姆止?，由此才能夠推動學生的成長。但是目前一些教師往往忽視了對小組內(nèi)部的分工安排，從而造成了學生的知識進步緩慢。
3教學策略在初中音樂課堂的應用建議
（1）學習方式分層。根據(jù)新課標的要求，學生要作為學習的主體。根據(jù)前文所提到的混合式學習方式，在筆者的課堂上，發(fā)展層和提高層的學生基本上能夠做到成為學習的主體，積極主動的運用混合式學習方式，但是基礎層的學生由于能力有限，在課堂上還需要教師多加講授。所以在筆者的音樂課堂中，提高層的學生學習方式更多是混合式學習與自主學習，老師能加注重引導提高層學生在音樂創(chuàng)造力、音樂感受力、小組合作學習能力、領導力等方面的引導。發(fā)展層的學生學習方式主要為混合式學習與教師課堂講授，注重學生基礎知識、基本技能的掌握情況，老師引導學生發(fā)展音樂感受力和創(chuàng)造力，努力向提高層發(fā)展?；A層的學習方式主要為教師的課堂教授，由于基礎層學生基礎薄弱，學習能力和精力都有限，所以基礎層的學生主要還是靠老師的課堂教授來進行學習。如，在《伏爾加船夫曲》一課中，課前老師將“創(chuàng)作背景”、“勞動號子”、“音樂動機”、“俄羅斯民歌”、“俄羅斯五聲調(diào)式”等知識的文字、視頻和《伏爾加船夫曲》的音視頻都上傳到學習平臺，供學生自主學習。在課堂上一般提高層學生已經(jīng)完成全部的課前預習，發(fā)展層學生完成全部或部分課前預習，基礎層學習未能進行課前預習。在導入階段結(jié)束后，老師主要講解“創(chuàng)作背景”、“勞動號子”、“音樂動機”等必須掌握的知識點，以便學生更好的理解音樂。這樣進行過課前預習的學生既掌握了課堂中必須掌握的知識點，又掌握了拓展知識，未進行課前預習的學生在課堂中也能很好的學習到基礎知識，提升自己。（2）分層輔導。在課堂自主練習和拓展練習階段，面對不同層次的學生，老師要有不同的輔導方式。在練習環(huán)節(jié)，既要有面向全體學生的“合”，又要有面向不同層次的“分”。比如，在《青春舞曲》這節(jié)課的練習環(huán)節(jié)中，面向全體學生的要求為正確演唱歌曲。而面對提高層的學生時教師輔導學生能夠有感情的背唱歌曲，并且用手鼓為同學的演唱伴奏。面對發(fā)展層的學生老師主要輔導其能運用正確的演唱方法，有感情的演唱歌曲。面對基礎層的學生，老師則輔導其基礎的識譜讀譜，要求其能跟唱。此時提高層的學生也可以充當小老師的角色，幫助老師輔導基礎層的學生。在音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)中也需要對學生進行分層輔導。如在《鈴兒響叮當?shù)淖冞w》一課中，在拓展練習中筆者要求學生對《小星星》進行簡單變奏。在這一階段，筆者采用組內(nèi)分層輔導的方式，對基礎層的學生主要輔導其能夠理解什么是變奏曲式，有哪些簡易變奏的方法；對于發(fā)展層的學生主要輔導其掌握基礎的變奏方式，并輔導發(fā)展層學生對樂曲進行簡單的變奏；對于提高層的學生主要輔導其對樂曲進行復雜變奏，并能進行演唱或演奏，還可以對其他層次的學生的作品進行評價。在這種輔導模式下，各層學生在音樂課堂上都能得到提高，激發(fā)學習興趣，提高音樂素養(yǎng)。（3）分層評價。根據(jù)新課標要求，形成性評價是對學生在學習過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化的評價，在日常教學中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行。在基于混合式學習模式的分層教學設計中，對學生的形成性評價必須與對學生的教學目標相匹配，可以包括教師評價，學生自評和學生互評三種方式。教師評價時要根據(jù)每個層次學生的不同教學目標，對學生進行課堂的口頭評價、每個單元的評價和學期評價，并將評價及時記錄在《學生音樂成長手冊》中。評價中既要肯定學生的努力和取得的成績，又要指出不足和進步的方向。除此之外還要引導學生自評和互評。學生自評時要引導學生認清自己的優(yōu)勢和不足。學生互評時要引導學生以公正、客觀的態(tài)度對同學進行評價，以發(fā)展的眼光看待同學的成長，互相激勵，使評價成為激勵每個層級學生發(fā)展的自我動力。
