時(shí)間：2023-08-03 16:10:06
序論：在您撰寫初中勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：一次函數(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)思想
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是要回歸學(xué)生主體，原則性和靈活性相結(jié)合，形式上注重個(gè)體化，給予學(xué)生充分的表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生的參與性；在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新思維能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程。數(shù)學(xué)思想，是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識(shí)之中，經(jīng)過思維活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果。它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是體現(xiàn)在基礎(chǔ)學(xué)科中具有奠基性、總結(jié)性的內(nèi)容，它含有創(chuàng)痛數(shù)學(xué)的精華和現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)，并將繼續(xù)發(fā)展完善。
一、一次函數(shù)教學(xué)中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
一次函數(shù)時(shí)初中數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)一次函數(shù)提出了六點(diǎn)教學(xué)要求，其中對(duì)一次函數(shù)圖像提出的要求是：能畫出一次函數(shù)的圖像，根據(jù)一次函數(shù)的圖像和表達(dá)式y(tǒng)=kx+b（k、b為常數(shù)，k≠0）探索并理解k>0時(shí)和k
筆者根據(jù)這一要求，在一次函數(shù)定義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探索一次函數(shù)圖像的規(guī)律。學(xué)生們都曾學(xué)過描點(diǎn)法作圖，一次函數(shù)也可以用此方法來(lái)完成，而一次函數(shù)又與前面學(xué)到的函數(shù)的圖像不一樣，就是只要確定坐標(biāo)上的兩個(gè)點(diǎn)就可以做出圖像來(lái)。這個(gè)時(shí)候，就需要教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教師可以抽兩三個(gè)同學(xué)到黑板上畫出一次函數(shù)的圖像，一般的學(xué)生是根據(jù)一次函書，任意地確定出五六個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)從而得到了一次函數(shù)圖像。事實(shí)上，在學(xué)生在確定第三個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)時(shí)就已經(jīng)能夠猜想出一次函數(shù)的圖像是一根直線，這樣的直覺就為后面的教學(xué)奠定了思維基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生從通過描兩個(gè)以上的點(diǎn)到兩點(diǎn)確定一次函數(shù)圖像這一過程，從而認(rèn)識(shí)到“兩點(diǎn)確定一條直線”這一規(guī)律。教師在這個(gè)過程中，要把表達(dá)式和圖像結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師一定要研究學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采取不同的教學(xué)模式，有的學(xué)生自己就可以掌握到的知識(shí)和規(guī)律盡可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)，有些則需要教師的一步一步的引導(dǎo)，這都需要教師能夠準(zhǔn)確判斷。同時(shí)要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，以便解決“突發(fā)事件”，否則，自主學(xué)習(xí)就會(huì)淪為形式主義了。這一設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的代數(shù)和解析幾何的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。
二、一次函數(shù)教學(xué)中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想
在學(xué)習(xí)初中一次函數(shù)時(shí)，大部分學(xué)生都會(huì)感覺一次函數(shù)比較難。事實(shí)上，只要能夠把握數(shù)學(xué)思想，問題就會(huì)迎刃而解了。
我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅根說過：“數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬(wàn)事非?！薄皵?shù)”與“形”反應(yīng)了事物兩方面的性質(zhì)，數(shù)形結(jié)合，主要指的是數(shù)與形之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。數(shù)形結(jié)合就是把抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)量關(guān)系與直觀的幾何圖形、位置關(guān)系結(jié)合起來(lái)，通過“以形助數(shù)”或“以形解數(shù)”即通過抽象思維與形象思維的結(jié)合，可以使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題具體化，從而達(dá)到優(yōu)化解題途經(jīng)的目的。縱觀多年來(lái)的中招試題，巧妙運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決一些抽象的數(shù)學(xué)問題，可起到事半功倍的效果。
例如：一輛速度為90千米/小時(shí)汽車由贛州勻速駛往南昌，下列圖像中能大致反映汽車行駛路程s（千米）和行駛時(shí)間t（小時(shí)）的關(guān)系的是（ ）
為了鼓勵(lì)小強(qiáng)勤做家務(wù)，培養(yǎng)他的勞動(dòng)意識(shí)，小強(qiáng)每月的費(fèi)用都是根據(jù)上月他的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間所得獎(jiǎng)勵(lì)加上基本生活費(fèi)從父母那里獲取的.若設(shè)小強(qiáng)每月的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間為x小時(shí)，該月可得（即下月他可獲得）的總費(fèi)為y元，則y（元）和x（小時(shí)）之間的函數(shù)圖像如圖所示.
（1）根據(jù)圖像，請(qǐng)你寫出小強(qiáng)每月的基本生活費(fèi)為多少元；父母是如何獎(jiǎng)勵(lì)小強(qiáng)家務(wù)勞動(dòng)的？
（2）寫出當(dāng)0≤x≤20時(shí)，相對(duì)應(yīng)的y與x之間的函數(shù)關(guān)系式；
（3）若小強(qiáng)5月份希望有250元費(fèi)用，則小強(qiáng)4月份需做家務(wù)多少時(shí)間？
以上兩個(gè)例子都是數(shù)形結(jié)合的例子，都是從“數(shù)”到“形”的思想的應(yīng)用。利用“數(shù)形結(jié)合”的思想就是在圖像上由相應(yīng)點(diǎn)得出對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)，形成由數(shù)表形，由形反應(yīng)數(shù)，數(shù)形相統(tǒng)一的結(jié)合。數(shù)形結(jié)合的思想方法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主線之一，可以幫助師生解決函數(shù)問題、方程與不等式問題、三角函數(shù)等后期數(shù)學(xué)遇到的較復(fù)雜的問題。
數(shù)形結(jié)合具體思想簡(jiǎn)而言之就是把數(shù)學(xué)中的“數(shù)”與數(shù)學(xué)中的“形”結(jié)合起來(lái)解決數(shù)學(xué)問題的一種數(shù)學(xué)思想。通過數(shù)形之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)換來(lái)解決數(shù)學(xué)問題。在中學(xué)數(shù)學(xué)的解題中，主要有三種類型：以“數(shù)”化“形”、以“形”變“數(shù)”和“數(shù)”“形”結(jié)合。首先以“數(shù)”化“形”中，“數(shù)”和“形”是一種對(duì)應(yīng)，有些數(shù)量比較抽象，難以把握，而“形”具有形象，直觀的優(yōu)點(diǎn)，能把具體的思維表出來(lái)，對(duì)解決問題起著決定性的作用，因此只要把“數(shù)”的對(duì)應(yīng)---“形”找出來(lái)，利用圖形就能解決問題。其次以“形”變“數(shù)”中，要正確地把圖形數(shù)字化，仔細(xì)觀察圖形的特點(diǎn)，挖掘其中的隱含條件，充分利用圖形的性質(zhì)，正確把“形”化成“數(shù)”。最后“數(shù)”“形”結(jié)合中則要把“形”直觀與“數(shù)”的嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)。要想提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想的能力，需要教師耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系數(shù)形結(jié)合思想、理解數(shù)形結(jié)合思想、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想、掌握數(shù)形結(jié)合思想。
總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)既易且難的過程，說其容易，是因?yàn)槠渲R(shí)點(diǎn)多是基礎(chǔ)性的。而一次函數(shù)教學(xué)又是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折，不僅對(duì)前面學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了整合，同時(shí)奠定高中數(shù)學(xué)的思維基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著很多的變革，這種變革是對(duì)傳統(tǒng)的審視與選擇，需要教師對(duì)自身原有的教學(xué)習(xí)慣作出革命性乃至顛覆性的判斷，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)如何教的有滋有味，永遠(yuǎn)是初中老師思考的主題。
參考文獻(xiàn)：
[1]張戰(zhàn)強(qiáng).初中數(shù)學(xué)一次函數(shù)的思想[J].師者，2013.6
關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 新課標(biāo)要求 優(yōu)化教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0078-01
1 引言
優(yōu)化教學(xué)的過程其實(shí)就是教學(xué)的設(shè)計(jì)過程，也可以說是讓教學(xué)盡可能和課程標(biāo)準(zhǔn)形成一致的過程。為了促使初中物理教學(xué)得到優(yōu)化，本文將主要對(duì)物理教學(xué)設(shè)計(jì)同新課標(biāo)一致性展開個(gè)案研究，并提出相關(guān)建議。
2 個(gè)案研究
2.1案例：對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)展開教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、方法和過程、價(jià)值觀和情感態(tài)度、教學(xué)重難點(diǎn)等。首先提出猜想：哪些因素會(huì)影響物體在下落過程中的運(yùn)動(dòng)情況，質(zhì)量小的物體的下落速度是否一定慢于質(zhì)量大的物體。為了證實(shí)猜想，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。選擇相同的兩枚硬幣和兩張表面積和硬幣相同的紙片，讓它們根據(jù)以下幾種情況從同一高度自由落下，并對(duì)其下落的速度進(jìn)行觀察。第一種情況，將一枚硬幣和一張紙片從同一高度同時(shí)釋放，能夠發(fā)現(xiàn)紙片下落速度慢于硬幣，由此證明，下落速度更快的是質(zhì)量大的物體。第二種情況，選擇兩種相同的紙片，并將其中一張卷緊之后再同時(shí)將其從同一高度釋放，發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)下落速度要快于紙片，由此證明，在質(zhì)量相同的情況下，體積越小的東西下落速度越快。最后一種情況，從同一高度同時(shí)釋放一枚硬幣和粘了紙片的硬幣，發(fā)現(xiàn)兩者下落的速度一樣，由此說明質(zhì)量不同體積相同的兩個(gè)物體下落速度一樣。根據(jù)上述三種情況可得出結(jié)論即物體下落的速度和物體的質(zhì)量沒有關(guān)系。其次利用實(shí)驗(yàn)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律，在完成實(shí)驗(yàn)之后，要求學(xué)生思考以下問題：（1）自由落體運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)怎樣的運(yùn)動(dòng)軌跡；（2）中午在進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，其速度是否發(fā)生了變化；（3）哪些因素會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的精確度。根據(jù)實(shí)驗(yàn)可得出以下結(jié)論：（1）直線是自由落體運(yùn)動(dòng)的軌跡；（2）自由落體運(yùn)動(dòng)是一種加速運(yùn)動(dòng)；
（3）阻力是影響實(shí)驗(yàn)精確度的主要因素?？偨Y(jié)上述結(jié)論即自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。之后利用課件展示自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的相關(guān)公式。最后做出課堂小結(jié)并布置隨堂練習(xí)和課后作業(yè)等。
2.2案例評(píng)價(jià)
通過分析該案例，發(fā)現(xiàn)該教師是盡可能根據(jù)新課標(biāo)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，該案例根據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)[1]。第二，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上，教師結(jié)合了教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的原有基礎(chǔ)對(duì)教材加以處理，對(duì)教學(xué)資源展開了二次開發(fā)和整合。第三，在進(jìn)行合作與實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，教師充分預(yù)測(cè)了在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中可能出現(xiàn)的問題，并制定出了相關(guān)對(duì)策，這在一定程度上保證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有效探究。
3 促使物理教學(xué)設(shè)計(jì)與新課標(biāo)一致性得到增強(qiáng)的相關(guān)建議
3.1教師方面
首先，初中物理教師要改進(jìn)自身的教育觀。在實(shí)施新課標(biāo)的背景下，教師首先應(yīng)該將先進(jìn)的教育觀念樹立起來(lái)，這比經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、方法的更新以及知識(shí)的積累更為重要。其次，初中物理教師應(yīng)該增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。物理教師只有在具備豐富的知識(shí)且知識(shí)結(jié)構(gòu)較為合理的前提下，其能力才能得到更好的發(fā)展和提高，尤其是在提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面，知識(shí)就更能夠凸顯出它的重要性，原因就在于教師設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)就是知識(shí)[2]。再次，初中物理教師應(yīng)該提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師只有在具備良好語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⒆约旱脑O(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)想法傳遞給學(xué)生。最后，初中物理教師應(yīng)該提高自己的交際能力。如果一個(gè)教師擁有良好的交際能力，那么不僅能夠有效的幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)物理中遇到的問題，同時(shí)還能夠同學(xué)生建立起良好的關(guān)系。
3.2學(xué)校方面
首先，要為教師提供充足的教學(xué)資源。教學(xué)資源能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)和新課標(biāo)的一致性產(chǎn)生很大的影響，因?yàn)槲锢韺W(xué)科屬于自然學(xué)科的范疇，所以新課標(biāo)對(duì)教學(xué)資源具有更加廣泛的要求。其次，加強(qiáng)指導(dǎo)年輕教師的力度。很多年輕教師因?yàn)槿狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，通常都難以將符合自身和學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)方案設(shè)計(jì)出來(lái)，因此，學(xué)校必須對(duì)年輕教師加大指導(dǎo)力度。再次，保障教師的交流與合作。新課標(biāo)提倡教師展開個(gè)性化的教學(xué)，個(gè)性化主要來(lái)自于教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，結(jié)合眾多教師的力量和智慧才能夠?qū)崿F(xiàn)這種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，教師之間的交流合作恰巧能夠?yàn)閭€(gè)性化教學(xué)提供保障。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師之間的交流合作形成重視。最后，鼓勵(lì)教師展開教學(xué)改革活動(dòng)。教學(xué)不能是一層不變的，教師只有不斷的進(jìn)行探索，才可以找到符合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，因此，學(xué)校應(yīng)該支持教師不斷革新教學(xué)，多于一些為教學(xué)改革做出突出貢獻(xiàn)的教師，應(yīng)該給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
3.3政府方面
首先，增加有意義培訓(xùn)。當(dāng)前有很多培訓(xùn)都實(shí)施一種形式上的培訓(xùn)，沒有切實(shí)的意義，為了讓教師學(xué)到更多有效教學(xué)的理念和知識(shí)，就應(yīng)該增加有意義的培訓(xùn)。其次，為教師之間的交流與合作提供平臺(tái)。政府可以借助互聯(lián)網(wǎng)為教師提供一個(gè)免費(fèi)的交流平臺(tái)，促使不同地區(qū)和學(xué)校的教師可以在這一平臺(tái)中暢所欲言。最后，改革選拔制度。對(duì)學(xué)生的考察不再僅限于筆試的成績(jī)，還需要對(duì)學(xué)生動(dòng)手等多方面的能力進(jìn)行觀察。
4 結(jié)語(yǔ)
總而言之，雖然當(dāng)前初中物理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力已經(jīng)有了很大的提高，但是與新課標(biāo)的要求還存在著一定的差距，因此，無(wú)論是教師自身還是學(xué)?；蛘呤钦紤?yīng)該為物理教學(xué)設(shè)計(jì)與新課標(biāo)一致性的增強(qiáng)做出努力。
參考文獻(xiàn)：
一、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)情分析缺失
學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)距離學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)的差距就是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求就是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)，而教學(xué)設(shè)計(jì)需要在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特征等因素進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上展開。但在實(shí)際中，多數(shù)教師卻沒有準(zhǔn)確地定位設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)以及記憶規(guī)律，導(dǎo)致沒有突出重點(diǎn)、活動(dòng)無(wú)序的現(xiàn)象出現(xiàn)。沒有準(zhǔn)確分析學(xué)生的實(shí)際情況，必定導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的低效產(chǎn)生。
2.教學(xué)策略設(shè)計(jì)缺少選擇
在初中數(shù)學(xué)的教授過程中，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)通過課堂教學(xué)來(lái)完成。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容包括組織課堂教學(xué)形式、約束和管理學(xué)生行為、調(diào)節(jié)課堂氣氛等等方面。通過觀察各種課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師在組織初中數(shù)學(xué)知識(shí)和課堂活動(dòng)中隨意性較大，往往出現(xiàn)脫離學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的情況，不能有效約束和管理學(xué)生的行為，課堂失控的現(xiàn)象也時(shí)常出現(xiàn)，這對(duì)課堂教學(xué)的效果造成了嚴(yán)重影響。
3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)以教為中心
教學(xué)既包括教的內(nèi)容又包括學(xué)的內(nèi)容，是在師生之間展開的交往互動(dòng)，是通過教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境、在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的驗(yàn)證認(rèn)知過程，也是學(xué)生與教師在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我展示、自我發(fā)現(xiàn)以及自我發(fā)展的過程。但是，在目前初中數(shù)學(xué)的課堂設(shè)計(jì)上占主導(dǎo)地位的仍是以教為中心。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，自主性匱乏，合作探究以及自主學(xué)習(xí)的新課程標(biāo)準(zhǔn)還是流于形式。
4.教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)不切實(shí)際
在設(shè)計(jì)過程中，我們要注重其合理性，切忌濫用。首先應(yīng)對(duì)不同媒體的特點(diǎn)進(jìn)行了解，掌握其優(yōu)勢(shì)與不足，結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇做到有針對(duì)性地應(yīng)用。為使教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮最大化作用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)際情況，整合優(yōu)化地選擇媒體。
5.教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)形式化
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)具有重要地位，也是確保教學(xué)設(shè)計(jì)得到發(fā)展的有效手段。通過評(píng)價(jià)的實(shí)施可以把教學(xué)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)找出來(lái)，從而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步的完善。但在實(shí)際中，評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)卻很少進(jìn)行。即使存在，也只是運(yùn)用形式化的語(yǔ)言應(yīng)付這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)共性理念的反思、反映欠缺。因此導(dǎo)致不能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不能順利發(fā)展教師專業(yè)化水平。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效教學(xué)策略
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)持不同的態(tài)度和方法進(jìn)行概念和理論的學(xué)習(xí)，其內(nèi)心體驗(yàn)也很復(fù)雜。學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的心情；如果學(xué)習(xí)失敗，則會(huì)沮喪和憎恨；找出了新奇的解題思路和方法，就會(huì)感到欣慰，信心倍增。因此，情感教育有利于課堂學(xué)習(xí)效率的提高，也可助推提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于興趣，興趣在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。
2.教師要讓每一位學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅
學(xué)習(xí)是一種枯燥單調(diào)的勞動(dòng)，如果能從學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)的最高境界。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，教師及時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)起到預(yù)想不到的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，掌握有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這是我們這一代教育工作者應(yīng)該承擔(dān)的歷史重任。
3.要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
被動(dòng)接受和主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)的兩種途徑。通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)，這是我們所倡導(dǎo)的。教學(xué)的藝術(shù)性很強(qiáng)，教法沒有一定的界限，但方法得當(dāng)是最關(guān)鍵的。在教學(xué)過程中，教師要注重教材的重難點(diǎn)，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的實(shí)際知識(shí)能力，教學(xué)方法要做到靈活有效。課堂教學(xué)后的反思與研究也很重要，有利于對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷優(yōu)化。養(yǎng)成習(xí)慣，在每節(jié)課后主動(dòng)進(jìn)行反思：哪一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用較大？教學(xué)的亮點(diǎn)在哪一部分？學(xué)生喜歡回答什么樣的問題？教學(xué)效率最高的是哪一部分？如何改進(jìn)下節(jié)課？從而在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)真正有效落實(shí)教學(xué)理念和教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:初中物理；教學(xué)設(shè)計(jì)；合作探究
新時(shí)期以“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為初中物理教學(xué)的核心理念，主張“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”，切實(shí)要求教師放低姿態(tài)、走近學(xué)生，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而針對(duì)性地制定出合理的教學(xué)方案。基于這種情況，筆者認(rèn)為新時(shí)期初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下三方面入手:
一、研讀教材特征，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教材是物理教學(xué)中最基本的課程資源，也是教師開展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)。如今的初中物理學(xué)科經(jīng)歷了新課改這一事件，整個(gè)物理教材內(nèi)容有了翻天覆地的變化，課改后的初中物理教材內(nèi)容編排更科學(xué)、更加貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、理論知識(shí)也更有彈性，這就讓不同潛質(zhì)、不同能力傾向的學(xué)生都能有所發(fā)展。因而，初中物理教師更應(yīng)仔細(xì)研讀物理教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將生澀難懂的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的內(nèi)容，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。比如，《物態(tài)變化》一章中涉及的概念名詞較多，一些物態(tài)現(xiàn)象的發(fā)生條件、影響因素也需要學(xué)生嫻熟掌握，同時(shí)還要求學(xué)生要能用理論知識(shí)解釋生活中的物態(tài)變化現(xiàn)象，因此物理教師應(yīng)投入一定精力在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，確保列入教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容具有實(shí)效。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以循著教材中名詞概念的出現(xiàn)順序，依次闡明“凝固”、“熔化”、“汽化”、“液化”、“升華”、“凝華”等物態(tài)現(xiàn)象，隨即細(xì)致描述每一種物態(tài)現(xiàn)象的發(fā)生條件、影響因素，同時(shí)可以嘗試引入學(xué)案教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法或多媒體教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，這樣在實(shí)際教學(xué)中才能有章可循，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。
二、完善備課方式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
一般來(lái)講，備課環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的土壤，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本上都是在備課環(huán)節(jié)正式定型，因而教師應(yīng)嘗試完善備課方式，進(jìn)而有效創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為，初中物理課堂教學(xué)方案最好采用共性教案與個(gè)性教案相結(jié)合的方式，“共性”即吸收和借鑒多數(shù)物理老師的備課方式，在集體智慧的基礎(chǔ)上減少勞動(dòng)的重復(fù);“個(gè)性”則是在共性的基礎(chǔ)上凸顯個(gè)人教學(xué)的特色與風(fēng)貌，竭力提升教師自身的教學(xué)水平，同時(shí)營(yíng)造出耳目一新的物理課堂教學(xué)氛圍。比如，在教學(xué)“摩擦力”這一課時(shí)，可以將整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程分為三個(gè)部分，即課前、課中、課后。課前:備課時(shí)便確定好教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)制作好上課所要用的PPT課件，準(zhǔn)備好彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、木板、鉤碼等實(shí)驗(yàn)教材，明確整節(jié)課采用分組實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方式;課中:將班級(jí)學(xué)生分成小組，利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生演示整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過程，然后給每一小組提供固定且有限的實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員依照課件中的實(shí)驗(yàn)步驟完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論;課后:教師引導(dǎo)學(xué)生積極反思，結(jié)合理論知識(shí)再次認(rèn)知整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而矯正自我、完善自我。值得注意的是，這三個(gè)部分是開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的大綱，卻并非一成不變，教師可根據(jù)實(shí)況靈活調(diào)整。
三、革新學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)合作探究
新時(shí)期的初中物理教學(xué)主張“以生為本”，重視學(xué)生的課堂主體地位，倡導(dǎo)探究式教學(xué)，因而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，務(wù)必遵循物理教學(xué)的基本要求，然后精心設(shè)計(jì)出有趣味性、探究性、開放性以及層次性的問題，然后通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段，引發(fā)學(xué)生思考與合作探究，進(jìn)而革新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，完善他們的知識(shí)框架。比如，在講授“壓強(qiáng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn):用木板和手指分別壓住氣球，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，用木板壓氣球時(shí)，用很大的力也無(wú)法將氣球壓破，而用手指卻可以輕松壓破氣球，研究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系。根據(jù)這一現(xiàn)象，提出壓力、壓力方向、壓力作用效果等多個(gè)名詞概念，同時(shí)提出壓力作用效果如何表現(xiàn)、壓力作用效果與哪些因素相聯(lián)系等問題，這樣由淺至深、層層遞進(jìn)，經(jīng)由學(xué)生思考、交流與合作之后定然都會(huì)有所獲。因此，在某一節(jié)物理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，一定要善于組織探究，設(shè)想整個(gè)教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的一切現(xiàn)象和達(dá)成的教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新奠定了基礎(chǔ)。在新課改不斷深入的背景下，初中物理課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變革，教師必須要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!
參考文獻(xiàn)
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［2］梁鴻秀．新課標(biāo)下的初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)［D］．濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2008．
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師將教育理念付諸教學(xué)實(shí)踐的起點(diǎn)，是教師對(duì)課程實(shí)施的設(shè)想、策略和方案，是聯(lián)系新課程理念與課程行動(dòng)的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)不僅是教者個(gè)體的勞動(dòng)，作為教者，不僅要去認(rèn)識(shí)教材，還要思考如何將教材的諸多內(nèi)容傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，豐富內(nèi)在情感，形成正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)引航。我校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)開展了兩年多的研究實(shí)踐，取得了一定的成效，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的指導(dǎo)思想
1. 新課程理念下，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大，學(xué)生自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)情況是難以預(yù)先設(shè)想的，這就需要教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，繼而設(shè)計(jì)出針對(duì)不同學(xué)生的多項(xiàng)指導(dǎo)措施，這樣的課堂才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行到位而恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以課標(biāo)為指導(dǎo)思想；以自主探究、動(dòng)手操作、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式；以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新能力、終生學(xué)習(xí)能力、會(huì)用數(shù)學(xué)思考問題和解決問題能力為目的；以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
二、提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐
1. 提高教師分析學(xué)情、教情的能力。（1）學(xué)情分析。它主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析。（2）教情分析。教情分析是分析教師自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響，教師的課程和教學(xué)理念，教師的價(jià)值觀、人才觀等，都對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)形成指導(dǎo)性的作用。
2. 提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的能力。在教學(xué)中要合理的組織教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)情景，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生，而富有感情的教學(xué)情境，使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學(xué)知識(shí)。
3. 提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是教師備好課寫好教案的基礎(chǔ)，更是反映教師教學(xué)能力、體現(xiàn)教師自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑。具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路要圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來(lái)進(jìn)行。
4. 提高教師課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過活動(dòng)的開展，使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感悟數(shù)學(xué)與自然、與社會(huì)之間的密切關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。我在設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的廣泛參與性，活動(dòng)形式的多樣性；活動(dòng)采用小組合作型為主，活動(dòng)的評(píng)價(jià)多元p多層次，重在參與，重在體驗(yàn)。
三、提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的體會(huì)
1. 活動(dòng)操作模式的教學(xué)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)操作教學(xué)模式，意在突破傳統(tǒng)的課堂為中心、教師為中心、教材為中心的陳舊格局，以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為基礎(chǔ)、促使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，構(gòu)建一種生氣勃勃、充滿活力的課堂學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。
2. 真實(shí)任務(wù)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。重視創(chuàng)設(shè)一種接近生活原型的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生總是領(lǐng)受“真實(shí)任務(wù)”、形成迫切解決需要，并開展一系列的探究活動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)、獲得認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展。
3. 小組活動(dòng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。小組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的基本形式，它可以用在課堂學(xué)習(xí)中，也可以用在課外和校外的各類非學(xué)術(shù)性實(shí)踐中。綜合實(shí)踐活動(dòng)基本是分小組進(jìn)行的，事實(shí)上也只有分小組才能使活動(dòng)有序地開展。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的前提，教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最根本的出發(fā)點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變觀念，只有觀念轉(zhuǎn)變了，才能使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到根本的改變。
實(shí)施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個(gè)學(xué)生，既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能全面的人才。
教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使初中音樂教學(xué)淡化知識(shí)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。面向全體，師生共同探索、共震、共學(xué)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂課設(shè)計(jì)成充滿美的創(chuàng)造性課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
初中音樂的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)的展開。尤其是初中年齡段的學(xué)生，可以通過對(duì)作品的初步比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。
教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動(dòng)的課應(yīng)充滿藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識(shí)，而且在于吸引、感染、鼓舞許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力奮斗。
二、確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高全民素質(zhì)
中學(xué)音樂教學(xué)其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這一大目標(biāo)的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂藝術(shù)普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。教師必須強(qiáng)化以審美為核心的音樂教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。通過藝術(shù)教育幫助學(xué)生明是非、知善惡、識(shí)美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學(xué)”為美，以“愛國(guó)”為美，以“好學(xué)”為美。
音樂活動(dòng)的過程原本就是三度創(chuàng)作的過程，一度創(chuàng)作是靜態(tài)的，二度創(chuàng)作是動(dòng)態(tài)的表演，三度創(chuàng)作是欣賞者課內(nèi)的說、唱、奏等活動(dòng)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)挖掘教材中可進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)在因素，為學(xué)生提供創(chuàng)作素材及語(yǔ)匯，給學(xué)生一個(gè)寬松的時(shí)間和空間。
關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)反思 提升
教學(xué)反思是教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育、教學(xué)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè)進(jìn)行的一種積極的認(rèn)知加工過程。教學(xué)反思具有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)新課程的順利實(shí)施等價(jià)值。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)。
從某種意義上說，初中地理教學(xué)反思在新課程理念之下有了本質(zhì)性的變化，其一，是要對(duì)初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行細(xì)致的回顧；其二，要喚醒教師的自我意識(shí)，從更深的層次、更大的層面，多角度、多元化地進(jìn)行反思。
一、在教學(xué)觀念和教學(xué)理念方面的反思
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“滿堂灌”，基本上四十五分鐘是教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很難參與進(jìn)來(lái)，只是被動(dòng)的接受。長(zhǎng)期下去，被動(dòng)的教育模式形成了被動(dòng)的教育思想，教師的自我實(shí)踐反思意識(shí)逐漸淡化直至消失。從這個(gè)意義上來(lái)說，教師成了一個(gè)體力勞動(dòng)者，而非一個(gè)腦力勞動(dòng)者，這樣一來(lái)效果極其不好。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新課程理念，仔細(xì)思考其中所滲透的先進(jìn)理念，而后積極在教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用。
二、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的反思
教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)著重要的作用，必須要引起各位教師的注意。在這里必須要明確一點(diǎn)，那就是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)我們要對(duì)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)或者別的教師對(duì)同一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。
三、在教學(xué)過程方面的反思
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們?cè)S多教師的反思大多數(shù)是針對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行的。譬如，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破是否恰當(dāng)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握是否得當(dāng)，以及對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)講解的是否到位。這樣反思之后，用獲得的收獲回到實(shí)踐中，去指導(dǎo)實(shí)踐，不斷探索，不斷研究，教學(xué)與研究相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，如果堅(jiān)持下來(lái)，那就是一筆不小的財(cái)富。現(xiàn)在為許多教師所推崇，學(xué)生所歡迎的“探究式學(xué)習(xí)”的模式給我們提供了一種新的觀察視角，這種“探究式學(xué)習(xí)”可以提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式。
四、在自身教學(xué)行為方面的反思
教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)與教師的教是一個(gè)相互的過程，這種相互性就決定了教師在教學(xué)過程中必須要注意自己的言行，要符合教師的規(guī)范，現(xiàn)代意義上的師生關(guān)系是民主而平等的。因此教師必須要做到，平等公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不論他是優(yōu)等生，還是差生，我們應(yīng)該一視同仁，將自己的愛無(wú)私地撒向他們，在課堂上與他們平等的對(duì)話、交往。這就需要教師在平時(shí)修煉自己的德行，踐行教師職業(yè)道德，為人師表，教書育人。除此之外，教師還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)識(shí)。在提倡個(gè)性教育的時(shí)代，我們要允許學(xué)生個(gè)性的存在，因此，我們對(duì)于學(xué)生在課堂上的一些“奇思妙想”、質(zhì)疑不要回避、壓制或者冷處理或者搪塞，甚至簡(jiǎn)單否定。殊不知，這極大地扼殺了學(xué)生的好奇心、求知欲，抹殺了個(gè)性。正確的做法是，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的想法，引導(dǎo)他們的思想。
五、在教學(xué)方法方面的反思
教學(xué)方法對(duì)于整節(jié)課質(zhì)量的影響是顯而易見的，因此，教學(xué)反思中應(yīng)該有這一方面的內(nèi)容。要改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的僵化的、固有的、守舊的方式方法，掌握運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體等。內(nèi)容是不變的，但是方式方法可以多變。隨著學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不斷深化，知識(shí)面不斷擴(kuò)大，教學(xué)改革的不斷深化，都對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)提出了要求。因此，要適應(yīng)課改要求，教師應(yīng)在手段多樣性、過程自主性、目標(biāo)發(fā)展性、形式新穎性前提下，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。
六、在教學(xué)反饋方面的反思
教學(xué)過程很重要，然而如何得知學(xué)生對(duì)課堂的講解掌握的程度呢？這就必然涉及到教學(xué)反饋。我們知道，在教學(xué)中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，看他們的注意力是否集中，看他們的表情是否對(duì)哪方面的內(nèi)容還有疑惑，還沒有聽懂?？傊覀円⒁鈱W(xué)生在課堂上的行為舉止。另一方面，通過課堂練習(xí)，獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息，進(jìn)而全面分析、評(píng)估學(xué)生對(duì)于新知識(shí)掌握的程度。在教學(xué)過程中，我們除了要傳授知識(shí)外還要教會(huì)學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)方法等等。在教學(xué)過程中，傳道授業(yè)解惑只是其一，除此之外，更多的是育人，傳授方法，還有培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等。古語(yǔ)云：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼耍覀円囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探索、思考，自主獲取知識(shí)的能力。
在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定了學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。作為一門理論性以及實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要完成這三個(gè)方面的目標(biāo)，一方面要靠教師與學(xué)生的課堂教學(xué)，另一方面最直接的反饋就來(lái)源于課堂練習(xí)以及作業(yè)練習(xí)。相對(duì)于直接的課堂組織教學(xué)學(xué)習(xí)過程，作業(yè)練習(xí)從某種意義上來(lái)說是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)有益的補(bǔ)充，它也是一種學(xué)習(xí)的過程。
總之，有創(chuàng)新意識(shí)的教師，總會(huì)在一堂課或一個(gè)階段教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)自己上過的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)。教學(xué)反思是一種教育教學(xué)常態(tài)下，教師應(yīng)當(dāng)具備的內(nèi)在的自省、自糾、自勵(lì)行為。因其涉及思想觀念和方法論的方方面面，故而應(yīng)當(dāng)將其放在以學(xué)論教，以思促教的大氛圍中加以實(shí)踐和探索。實(shí)踐表明，學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得等諸多信息的獲得，無(wú)不源自教師理智而有見地的教學(xué)反思活動(dòng)?；A(chǔ)教育階段的地理課改任務(wù)重、難度大，尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師教學(xué)反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學(xué)思想觀念，提高專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
