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序論：在您撰寫小學語文教學措施與方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關鍵詞】小學語文；教學；優(yōu)化；方法；措施
隨著新課程改革的不斷深化，“以人為本”的教學理念成了當前教育教學的指導思想。因此，小學語文教師在傳承傳統(tǒng)教學中的優(yōu)點的同時要根據(jù)學生特點和學習能力積極探索，創(chuàng)新教學模式，激活學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習語文的積極主動性，有效地增強教學效果 實現(xiàn)小學語文的教學目標。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣
蘇霍姆林斯基認為，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學過程中，我們要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。
創(chuàng)設問題情境的方法多種多樣，靈活擇取。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情境能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，使學生積極地思考。創(chuàng)設問題情境的常用方法有：聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境；利用演繹推理創(chuàng)設問題情境；利用類比推理創(chuàng)設問題情境；借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；借助童話故事創(chuàng)設問題情境。
在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦指出，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論是提煉文章主題，還是分析人物形象，只要喚醒學生的問題意識，就會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中，要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結出了以下引導學生提出問題的策略。
營造和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題。要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，也是一種給予和溝通與理解，要允許學生犯錯誤，不輕易否定。
運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題，如創(chuàng)設游戲情境、注意觀察比較、組織匯報討論，開展課外實踐等等引導學生發(fā)現(xiàn)問題。重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值的問題。
放手讓學生自主探究，合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者。應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料，獨立思考，小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題，解決問題的能力大有好處。
二、師生平等對話，提高教學的質(zhì)量
教師也是普通的人，在日常生活中也有喜怒哀樂、悲歡離合。有些教師把這種情緒帶到教學當中來影響了學生的學習和自己的工作，還有些教師為了在學生中樹立威望，成天板著臉，讓學生有一種恐懼感，久而久之便與學生疏遠。語文課程標準明確指出，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學更為典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為，學生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。對話的本質(zhì)不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加于對方，而是一種共享，是師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。
首先，教師要注意與學生之間平等對話。你的臉上清楚地寫著真誠與善良，你已經(jīng)品味得相當不錯了，老師真的還沒有想到這些呢。
其次，要根據(jù)需要及時調(diào)整自己表達的內(nèi)容和方法，靈活、迅速地處理偶發(fā)事件。
最后，師生之間的對話是意義建構活動，在對話中應該學會欣賞他人，鼓勵他人。我想對你的要求提得高一點，因為你有這樣的能力，可以嗎？！教育在發(fā)展，學生的身心發(fā)展與教師的教育密不可分，趣味教育是精神的，同時也是智慧的。
三、教學中要面向全體學生，注重學生的差異
一堂語文課下來，要檢測這堂課的教學效果，就要看教師這節(jié)課所傳授的知識是不是絕大部分的學生都掌握好了。因此，在教學過程中，教師要面對全體學生因材施教，要根據(jù)學生的個體差異開展有梯度的教學活動。課堂上教師要有意識地設計不同層次的問題，對學生進行不同程度的提示、點撥、啟發(fā)、引導。
對成績優(yōu)秀的學生，教師要善于激發(fā)引導他們探討更深層次的問題，使他們始終對課堂學習保持濃厚的興趣，對于在學習上有困難的學生，一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點小小的進步，就應及時給予肯定、鼓勵的評價，使他們保持學習的積極性。樹立學習的自信心，一堂課就是要讓優(yōu)、中、學生相結合起來，使優(yōu)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，中等生學有收獲，學有進步。使不同層次的學生都有了進步，這才是有效的課堂。
四、借用現(xiàn)代教學手段
遠程教育資源集聲、形、色于一體，直觀形象、新穎生動能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，徹底改變了教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌式的教學方式，它以聲音、色彩、光線、動畫、圖形運動相結合的方式，把高度抽象的知識直觀顯示出來，將學生帶入特定教學情境中，讓學生憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的概念，有效地提高教學效益。
【關鍵詞】小學語文教學；挫折教育；實施方法
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0071-01
小學語文教學具有著人文性特點，可以為學生的全面終身發(fā)展提供基礎，在語文教育中滲透挫折教育，讓學生能夠正視困難，不畏懼困難，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這需要在日常的教學實踐活動中，通過一些具體方法來實現(xiàn)。
一、以課堂資源為出發(fā)點，樹立正確的挫折觀
在現(xiàn)實生活中我們不可避免地會遭受這樣或者那樣的挫折。面對這些挫折我們勇敢接受而不是一味逃避；要對自己充滿信心，而不是一撅不振；要滿懷激情的擁抱生活，而不是束手無策。遭遇挫折是生活中時常發(fā)生的事情，不同的人面對同樣的挫折結果常常不同，關鍵在于對待挫折的態(tài)度不同。如果遇到挫折便心灰意冷，失去了信心和勇氣，那么挫折將會成為通往成功途中的一個絆腳石，跨越不了的話你將會一事無成。相反，在逆境中能勇敢的接受，面對挫折，培養(yǎng)自己堅強的意志，這將會是終生受益的。
在《梅蘭芳學藝》中，梅蘭芳拜師學藝，開始老師說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料，但是他不放棄，通過他努力刻苦的訓練自己的眼神，最后別人夸獎他說他的眼睛會說話了。從這篇故事中，孩子們通過分析體會，不僅明白了做任何事情要成功必須勤學苦練，還懂得了挫折并不是戰(zhàn)勝不了的，有了正確的態(tài)度來看待挫折，就要想辦法戰(zhàn)勝挫折，克服困難，就會取得成功。具體來說：理智的態(tài)度，正確看待挫折，不畏懼，冷靜分析，保持清醒的頭腦才能找出問題的所在，思考找到解決的辦法；靈活的策略，策略不同于方法，而是在問題解決之后形成的一種意識，在遇到困難后先預設適合的解決方法，通過有效的實踐中去感受和體驗，作出判斷形成最終的、最有效的解決方案，對于孩子而言，積累解決問題的經(jīng)驗很重要，這有助于他們冷靜分析問題，更快找到解決問題的途徑；堅定的信念，解決問題的過程不可能是一帆風順的，總會不斷地嘗試，才最終找到最佳的解決方案。
二、樹立榜樣，以此激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難的精神力量
榜樣的力量是無窮的。小學課文給孩子們樹立了一個又一個鮮活的榜樣?！渡讲杌ā肥且黄形镅灾镜恼n文，文章中的山茶花“如雪的潔白，似高山飛瀑濺出的晶瑩的水花；如霞的粉紅，似織女用朝霞和白云織成的輕紗”；“如墨的濃黑，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光”，這花確實很美，顏色鮮艷，形狀美麗。前文演繹了山茶花的美艷，其寓意在于它在生長過程中付出了無數(shù)艱辛的努力，花骨朵是經(jīng)歷了漫長歲月的蘊蓄最終才開放的。在教學中，我通過創(chuàng)設情境，讓學生充分感受山茶花的形態(tài)美，運用圖畫、音樂等教學手段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，同時對于展現(xiàn)山茶花精神美的段落進行誦讀與品味，使學生明白，山茶花的美不僅僅是它的外表，還包括了它不屈不饒的精神。讓學生在接受語文教學的同時能收到美育的熏陶，使學生在認識的不斷深化中，以這些故事中人或事物面對挫折時堅韌不拔精神的作為衡量自己的尺度，從而提高自身素質(zhì)。
三、循循善誘，個別指導
在一個班集體中，每個學生都是一個不同的個體。他們具有不同的性格和氣質(zhì)，每個學生的興趣愛好，行為習慣以及接受能力和面對挫折的承受能力也不同的。有些學生接受能力強，有些學生反映較慢，有些學生堅強開朗，有些學生孤僻軟弱。作為老師在教育教學工作中不能以一概全，要尊重個別差異性，有針對性的進行指導。首先，對學優(yōu)生嚴格要求。品學兼優(yōu)的學生常常受到老師的青睞和關注。這類學生在犯錯的時候老師可能會不自覺地縮小他們的缺點。有句俗語叫做響鼓不重錘，說的就是這個道理。在學校里，成績的好壞不是評價的全部，但是也屬于主要的評價標準。成績好的孩子在其他的品德、勞動、性格等方面并不一定也是優(yōu)秀的。許多成績優(yōu)異的學生常常被贊揚包圍著，是家長的驕傲也是班上的榜樣。但正是這種學生，長期的沉浸在被鮮花和掌聲的包圍中，慢慢的心理變得很脆弱，稍遇挫折很容易變得不堪一擊。我們班上有個女生，她成績優(yōu)異，課堂上能夠集思廣益的回答老師提出的問題，總是能夠給老師帶來驚喜；作業(yè)認真完成，書寫工整；在班上也是小干部，是老師最得力的小助手。老師，家長，同學對她都是贊不絕口，有時她犯點小錯我也只是簡單的提點一下，認為這個聰明的孩子能夠認識到自己的錯誤，下次注意就行了。但是在層層的光環(huán)包圍的她不愿正視自己的錯誤與不足，當我批評她時，她低下了頭，出乎我意料的是第二天我接到了她家長的電話，說她回家就哭，情緒很激動，不愿意上學了。這件事給我了一個警示，那便是挫折教育刻不容緩，即使是成績優(yōu)異的學生也要正確的看待他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，更要正視他們的不足。所以老師在面對優(yōu)等生的時候，要及時指出他們各方面的缺點和不足，客觀看待問題，幫助他們培養(yǎng)堅強的意志和樂觀向上的生活態(tài)度。其次，多關注學困生。學困生一般指的是學習成績不好、學習習慣不好的學生。學習成績在老師和學生以及家長心里都占有主要的地位，學困生通常都是在學習上較為吃力，跟不上班上的節(jié)奏，成績總是不盡人意。學習就是他們最大的障礙。在學校，這些學生多半顯得不自信，甚至自暴自棄。在遇到挫折的時候常常顯得更加沮喪，感覺自卑，沒有勇氣，認為自己做什么事情都不行，破罐子破摔。那么老師在對待這些學生的時候就更要注重方式方法，要更加的關注他們，幫助他們樹立信心和人生觀。
此外，從心理分析入手，引導學生控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。當人們遇到挫折的時候所產(chǎn)生的情緒體驗往往是消極的。如有的學生考試考得不理想，沒有達到自己預定的目標，于是就沮喪，失去信心和繼續(xù)前進的動力。更有甚者會想不開跳樓、自殺。這種事情在報紙上也常有登載?？梢娗榫w對人的身心健康都有著很大的影響。一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，經(jīng)常處于擔憂、苦悶等不良清緒狀態(tài)下的人容易患癌癥。因此，樹立健康的生活態(tài)度，保持樂觀開朗的情緒，是提高學習效率和促進身心健康的重要因素。但是人的生活中不可能總是一帆風順的，總會碰到這樣或者那樣的不順心的事情，碰到了挫折我們該怎么辦呢？情緒是具有調(diào)節(jié)功能的，這個時候就應該調(diào)節(jié)和控制自己的情緒了。
參考文獻：
關鍵詞：網(wǎng)絡資源；小學語文；措施
語文作為一種母語知識和技能的習得過程，本身就是生活化的過程，只有通過實踐、結合實踐尤其是時展最新情況才能稱得上是有活力、真正地掌握了母語。目前，網(wǎng)絡資源愈來愈多，小學語文要想跟得上時代的發(fā)展，必須借助網(wǎng)絡資源開展語文教學，只有這樣才能使得教學更加生活化、人性化，學生才能更愿意學、學得好，并且還能夠在長遠上促使學生培養(yǎng)出終身學習、自主學習的可持續(xù)發(fā)展能力。
一、利用網(wǎng)絡資源開展閱讀教學
能夠選入語文課本的材料畢竟是少數(shù)，還有很多有價值、有意義的文章在網(wǎng)絡上也同樣具有教學意義。因此，要借用網(wǎng)絡資源，開拓學生的視野，鼓勵他們開展繼續(xù)閱讀，從而為他們的發(fā)展奠定資源基礎。
1.利用網(wǎng)上資源深化課文學習。課文中的很多知識點并沒有得到完全的體現(xiàn)，為了更好地表現(xiàn)這些知識點，教師就需要通過網(wǎng)絡搜集這些材料，結合課文和教學需要對學生進行教授。一般來說，最好能提前向?qū)W生提出一些簡單要求，讓他們結合知識點自己尋找相關資料，這樣可以培養(yǎng)他們的自學能力和探究能力。當然，教師自己是要做好充分準備的，只有這樣才能收到事半功倍的效果。
2.利用網(wǎng)上資源拓展閱讀范圍。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三……”因此，要充分利用網(wǎng)絡資源，提高學生舉一反三的學習能力，這可以以人物為線索，也可以以某一歷史事件為核心，還可以圍繞某一主題為核心，搜集相關材料。在海量資源的充實下，小學生的語文閱讀能力必然會得到極大的提高。
二、利用網(wǎng)絡開展寫作實踐
利用網(wǎng)絡資源充實寫作素材。教師應該鼓勵學生利用網(wǎng)絡的海量資源來充分寫作素材，無論是寫人、寫物還是寫事，都可以在網(wǎng)絡上找到相應的資料，這樣就能夠拓展學生的視界，讓他們打開更多思路、思考更多的寫作可能性，學習更多更好的語句。這尤其對后進生來說是一個捷徑。
總之，在網(wǎng)絡時代，要充分發(fā)揮其積極作用，提高學生的知識和能力，引領學生自由地馳騁其間，達到最優(yōu)發(fā)展。
參考文獻：
[1]程光橋.運用現(xiàn)代信息技術提升學生語文能力[J].魅力中國，2009（12）.
關鍵詞：農(nóng)村；小學；語文；教學；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-324-01
隨著素質(zhì)教育和新課改在全國范圍內(nèi)的實施，教育更是成為一個炙手可熱的話題。然而，由于地區(qū)之間的差異，各地的語文教學水平存在著很大的差別，尤其是農(nóng)村地區(qū)，小學語文教學質(zhì)量和水平還有待進一步提高，這應引起人們尤其是農(nóng)村小學語文教師的廣泛關注。在國家大力倡導素質(zhì)教育的大背景下，分析當前農(nóng)村小學語文教學存在的問題，并針對存在的問題研究相應的解決措施，這對于農(nóng)村孩子的發(fā)展有著十分重大而深遠的意義。
一、農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀分析
1、小學語文教學方法與新課程理念不符。雖然新課改已在全國范圍實施與推進，可是對少數(shù)農(nóng)村教師來而言，他們對新課改還不能很好的適應。在教學中，他們往往處理不妥知識與能力之間的關系，主要表現(xiàn)在：側重于知識的傳授，忽視了學生能力的培養(yǎng)，機械式的反復訓練，這樣反而加重了學生學習的負擔。在農(nóng)村小學，存在相當一部分教師在教學中“滿堂灌”或者“機械訓練”等，與新課程理念不相符的傳統(tǒng)的教法。
2、農(nóng)村學生語文基礎參差不齊。在農(nóng)村小學語文教學中，許多教師未注重學生的個體差別，“一刀切”的語文教學現(xiàn)象還存在。例如，農(nóng)村小學教師布置的語文作業(yè)對于部分基礎較差的農(nóng)村學生來說較為困難，但農(nóng)村小學語文教師沒有采取有效措施來引導他們來提高語文學習的興趣。
3、農(nóng)村小學語文教學方法單一 。目前農(nóng)村小學語文教師大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”教學方法，在四十分的課堂教學中，教師講解占據(jù)了大部分時間，教學模式仍然是教師在上面講、學生在下面聽，教師寫板書、學生做筆記，教師提問、學生回答。小學生具有活潑、好動、好奇心大等特點，而這種教學方式?jīng)]有注重學生的學習主體地位，不符合小學生的學習特點，使學生缺乏學習興趣，最終會影響到小學語文教學水平的提高。
4、農(nóng)村小學語文師資水平偏低。在大多農(nóng)村，小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足。在素質(zhì)教育和新課改背景下，對師資力量的評估包括教師的綜合文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)化等，而在農(nóng)村小學，部分教師都具有合格學歷，而實際情況是多數(shù)為“民轉(zhuǎn)公”教師，然后通過“函授”等方式取得的學歷，在實際教學工作中體現(xiàn)出來的是并不符合小學語文教師的要求，如上課不用普通話、知識積累欠缺等。
二、農(nóng)村小學語文教學的改革策略
農(nóng)村小學語文教學工作是素質(zhì)教育的一個重要方面，農(nóng)村人才的培養(yǎng)，必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此，農(nóng)村小學語文教學必須進行改革，而且刻不容緩。
1、教師培訓需給力。要提高農(nóng)村小學語文教學的質(zhì)量，提高語文教師自身的素養(yǎng)是十分重要的因素。所以，首先，教育行政或者相關部門要制定符合當?shù)貙嶋H的教師培訓計劃，確保培訓的時間和質(zhì)量。其次，是教育行政部門要鼓勵語文教師參加在職培訓，積極參加調(diào)研活動，給自己充電，提高自身的業(yè)務水平和教育教學能力。再次，加強對語文學科教師新課程理論學習和語文課標、教材教法的學習與培訓，平時要調(diào)查語文教學中存在著哪些問題，通過跨校教研、校本教研等形式，召開學科研討會，談論并解決農(nóng)村小學語文教學中出現(xiàn)的問題。
2、加強農(nóng)村小學語文差異性教學。農(nóng)村小學生的原有素質(zhì)和基礎參差不齊，學習習慣、學習方法、學習興趣也各不相同，因此，在具體教學策略上需要進一步改革教學理念和方法，充分考慮學生個體差異，真正做到“以人為本”。學生在語文教學中需要有很大的自。此外，農(nóng)村語文教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇整個班級的語文教學計劃。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調(diào)動學生的興趣，放手讓學生學習；對于學習資源暫時缺乏的班級，教師則可以帶領學生仔細學習基礎知識，先達到最基本的語文教學要求。
3、努力改進教學方法。在農(nóng)村小學語文教學中，教師應該改變原有的教學方式。語文教學方法有多種，在選用教法時應該注意以下幾點：其一，任何一種教學方法，既有優(yōu)點，也有缺點，每一種教法可有效地解決某些問題，但對另一些問題可能無效。而且，單一的教法會遏制學生的學習積極性。其二，要根據(jù)不同的內(nèi)容、對象、特點、目的要求，而選擇適宜的教法。其三，教學是雙向的，教學方法是教師教的方法和學生學習方法的綜合體。因此，在語文教學中宜采用靈活多樣方法。
4、不斷提高語文教師自身的綜合素質(zhì)。提倡農(nóng)村小學語文教師要重視自身修養(yǎng)的提高，農(nóng)村小學語文教師應該做到以下三點：第一，用標準的普通話進行課堂教學，避免方言和不恰當?shù)目谡Z出現(xiàn)在課堂上；第二，在課堂教學中重視語言藝術性的展現(xiàn)，在教學導入的過程中以及對文字的教學過程中展示語言文化之美；第三，教師應通過多讀書、多參與教師培訓講座等活動，不斷提高自身修養(yǎng)，只有語文教師自身修養(yǎng)提高了，才能在課堂上使語言更加豐富，學生才能從教師的語言、動作等教態(tài)方面感受到語文知識對自身發(fā)展的促進作用。
關鍵詞：新課改；小學教學；教學模式；語文
在新課改的發(fā)展背景下，小學語文教學模式應當注重小學生自主學習意識與習慣的培養(yǎng)，同時要促進小學生之間的合作、探索以及創(chuàng)新。與傳統(tǒng)教學模式不同，小學語文教學模式的創(chuàng)新以提高學生積極性為目的，對于學生的個體差異能夠給予尊重，同時為小學生塑造一種輕松愉悅的課堂氛圍。新課改的要求，對小學語文教師提出了更高的要求，這就需要小學語文教師改變傳統(tǒng)課堂教學模式，將靈活多變的教學手段運用在課堂教學中，使得小學生成為語文課堂的主體，從而增加小學語文課堂的活力。在對小學語文教學模式進行創(chuàng)新的過程中，可以從以下幾方面內(nèi)容著手來進行。
一、更新教學理念
隨著新課改的實施與推進，單調(diào)乏味的教師解說已經(jīng)無法適應當前新的教育形勢與要求，因此要對小學語文教學理念進行更新。一方面需要將小學生作為小學語文教學中的主體。在小學語文教學中，教師不僅要重視教學結果，更要重視教學的過程。為了提高小學生學習語文的主動性以及積極性，教師需要在教學過程中應用多種手段與方法來達到這一目的。同時，這樣還能增加小學生的學習收獲，從而提高小學生各方面的能力。另一方面，在對教學理念進行更新的過程中，需要明確教師是小學生學習過程中的指導者、參與者以及促進者。從具體的教學方面來看，教的職責不僅在于將理論知識傳授給小學生，同時還需要通過各種形式來對教學情境進行創(chuàng)設，重視理論與實際的聯(lián)系。在這個過程中，為了充分激發(fā)小學生的求知欲，教師可以充分利用多媒體資源以及課堂演示來加深小學生對知識的理解，使得小學生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲得知識，同時也能夠?qū)⒄n堂塑造成為一種師生平等交流的平臺。
二、創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境
新課改背景下，小學語文教學要想達到一定的效果，就必須尊重學情，尊重學生的實際，通過創(chuàng)設一些情境來引發(fā)學生思考、探究和創(chuàng)新，使學生在逐步交流中不斷進步。這就要求教師必須擺脫“一切為了學生的分數(shù)”這個單一的目標，以學生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為著重點。在這過程中，應該為學生提供一個寬松、和諧、溫馨的學習環(huán)境，不論是學習上還是生活上給予每個學生更多的關懷，激發(fā)學生自主學習的熱情，使其感悟?qū)W習語文的快樂，充分激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。例如，在小學階段不同的年級中，學生的理解能力、知識積累程度都是有差距的，為此，語文教師在課堂教學過程中，要對不同的學生提出不同的要求，通過情景的創(chuàng)設，使學生更好地明確解決問題的方向，明確學習目的，使不同層次的學生在學習中都有收獲，以便更好地提高課堂教學質(zhì)量。
三、充分利用多媒體教學方式
從傳統(tǒng)的小學語文教學方式來看，往往重視的是課本知識的傳授，且實行的是以教師教授為主的課堂教學方式，這種小學語文教學方式不利于培養(yǎng)小學生主動學習的能力，最終導致小學生缺乏創(chuàng)新精神以及學習的主動性與積極性。隨著多媒體技術的發(fā)展與應用，在小學語文教學中，教師可以充分利用多媒體的手段來豐富小學語文教學內(nèi)容。從這個方面來看，教師可以根據(jù)小學語文教材的內(nèi)容，來利用現(xiàn)代化教學方式來調(diào)動小學生的積極性，從而達到良好的教學效果。多媒體教學作為一種形式豐富且視覺沖擊力強的教學方式，能夠改善傳統(tǒng)課堂教學模式，使得小學生在學習中得到樂趣，從而更好的學習知識。
四、提高教師的綜合素養(yǎng)
小學語文教學模式的創(chuàng)新，需要教師來提高自身的綜合素質(zhì)。在新課改背景下，教師要想做好語文教學工作，就必須改變傳統(tǒng)教學理念，與時俱進，進行現(xiàn)金教學理念的學習，提高自身能力與素質(zhì)。一方面，小學語文教師必須要深刻的理解新課改的觀念，對原有教學方式進行創(chuàng)新，以順應當前教育發(fā)展形勢。在小學語文教學過程中，教師不但要做好教材的備課工作，同時要加強與同組教師之間的溝通與交流，以便于對自己的備課內(nèi)容進行補充以及完善。同時也可以參加其他語文教師的授課，以互相學習，取長補短。另一方面，要提高教師的責任心以及耐心。在教學過程中，教師要不斷改進以及完善自身的教學經(jīng)驗，進一步的提高自身的綜合素質(zhì)以及教學理論知識，從而更好的促進小學語文教學效果。
五、結束語
從上述分析中可以看得出來，新課改自從頒布以及實施以來，對于我國基礎教育水平起到了極大的推動作用。為了適應新課改下的發(fā)展形勢，需要小學語文教師進行語文教學模式的創(chuàng)新，以新課程標準為指導，以小學生為中心來進行小學語文教學工作，這樣不但能夠讓小學生在輕松的氛圍中獲得知識，同時也與新課改要求相符合，從而更好的促進了小學語文教學效果。
參考文獻：
關鍵詞：語文教學；角色轉(zhuǎn)變；以讀為本；走進文本
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0061-01
改革是促進事物發(fā)展的不懈動力，對于教育教學也是這樣，為了不斷地促進現(xiàn)代教育教學的進步與發(fā)展，相關部門在進行不斷的改革。小學語文是一門十分基礎的學科，也是小學教學體系之中最為重要的學科，小學生只有掌握了小學語文的知識，才能掌握語言工具，才能進行其他科目的學習，由此可見，小學語文是基礎中的基礎。因此，小學語文教學改革是各個科目改革的重點，但是，現(xiàn)階段，我國小學語文教學中仍然存在很多問題，我們應該科學地對待這些問題，采取積極的措施解決這些問題，只有這樣才能促進我國小學語文教學的不斷進步與發(fā)展。
1.我國小學語文教學中存在的問題分析
1.1 教學理念落后，學生壓力過大。小學語文教學改革對于提升小學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文化積淀都有著十分重要的意義和價值，在實際的教學工作中需要解決的問題很多，其中最為嚴重的問題就是我國小學語文教學理念相對較為落后，仍然是以教師的講解為主，并沒有充分貫徹以學生為主體的教學理念。另外，由于我國應試教育的影響，造成了我國小學語文教學過程中過分注重基本知識的掌握，忽略了學生素質(zhì)的培養(yǎng)，在殘酷分數(shù)與升學的壓力之下，小學生沒有一個輕松的課堂與學習環(huán)境，承受著本不應該承受的壓力。
1.2 課堂氣氛沉悶。眾所周知，對于任何一門學科而言，課堂教學是學生獲取知識的重要渠道，對于小學語文教學也是這樣，應該對課堂教學予以充分的重視，但是，我國小學語文教學過程中課堂氣氛相對較為沉悶，學生沒有積極地參與到課堂教學之中，嚴重地制約了學生的綜合發(fā)展和課堂教學效率的不斷提高。
現(xiàn)階段，小學語文課堂教學只有冰冷的文字，嚴格的考試，這就讓語文課堂失去了原有的生機與活力，學生沒有積極參與課堂教學的意識，造成了我國小學語文課堂教學氣氛沉悶，教學效率低下。
1.3 教學方式落后，多媒體手段缺失。計算機技術是20世紀最偉大的發(fā)明之一，深刻地改變了現(xiàn)代社會的生活與生產(chǎn)方式，對教學的發(fā)展也起到了極大的推動作用。對于現(xiàn)代教育教學而言，多媒體技術對各個學科都有著多方面的優(yōu)勢，針對小學語文教學而言，應用多媒體技術可以活躍課堂氣氛，擴充課堂知識容量，為小學語文教學改革帶來更多的便利。但是，由于條件和理念等方面的綜合原因，我國小學語文教學中并沒有廣泛應用多媒體手段，仍然使用較為單一的傳統(tǒng)手法，這就嚴重制約了我國小學語文教學的發(fā)展與進步。
2.促進我國小學語文教學改革的措施
2.1 更新教育觀念，做到與時俱進。時代在發(fā)展，教學理念也在不斷地更新，尤其是新課標頒布與實施以來，我國教育教學的理念發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)遠遠落后于時代的發(fā)展。為了促進我國小學語文教學改革的進步與發(fā)展，我們要不斷地更新教學理念，切實做到以學生為主體，積極學習與利用現(xiàn)代教學理念，做到與時俱進。只有這樣，我們才能獲得更多的新知識與新方法，推進現(xiàn)代小學語文教學的改革與進步。
2.2 積極培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，在小學語文教學改革之中要充分注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以此提升學生的學習能動性，還能深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促進學生的整體發(fā)展。如，課本劇表演、分角色朗讀等，讓學生踴躍地參與到語文學習中，讓學生愛上課堂，愛上語文。
2.3 豐富教學模式，活躍課堂氣氛。課堂氛圍對于學生的學習與發(fā)展有著十分重要的意義和價值，在實際的教學過程之中，我們應該采取有效的措施豐富教學模式，活躍課堂氛圍。比如，在學習《看浪花》這篇課文時，教師可以采用多媒體教學的方式，用多媒體設備為學生播放有關浪花的視頻，通過風景再現(xiàn)讓學生更加直觀地感受到大海恢弘的氣勢與壯麗的風光，從而激發(fā)學生對這篇課文濃厚的學習興趣。
3.促進小學語文改革的方法
3.1 提倡簡簡單單教語文。有人說，語文并不簡單，語文是多復雜的呀！誠然，從語文學習的生理，心理機制看，確實是復雜的，但怎么學好語文并不復雜，就是"課標"上所說的"在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律"。語文實踐是什么？最主要的不就是多讀多寫嗎？"課標"里說得最為精辟："提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。"這就是講的多讀。"課標"里還說："讓學生在寫作實踐里學會寫作。"這不啻是說--寫多了，就會寫了。所以，我們不要人為的把語文教育搞得那么復雜，那么高深。
語文學習的實踐性決定了語文學習的綜合性。"課標"里提出的是"目標的三個維度"，而不是"三個目標"！從語文學習的角度說，三個維度是一個整體。情感，態(tài)度，價值觀，寓于知識能力的學習之中，而不是游離于知識能力的學習之外。而只是能力，情感態(tài)度，價值觀的內(nèi)畫，又要經(jīng)歷一個主體自我體驗，自我建構的過程。認識了"三維"本是"一體"，就從本質(zhì)上把握了語文教育的特點，有助于我們簡化頭緒，簡簡單單的上好語文。簡簡單單地上好語文，應當具備這樣幾個特征：頭緒簡化，目標單純；課堂情境相對穩(wěn)定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉(zhuǎn)換；作業(yè)當堂完成，把課外時間還給學生。
3.2 教學應求務本。里的"本"有兩層意思：一是語文的本體；二是文本。
語文教學，不能沒有語，沒有問。不能因為強調(diào)了人文性，就淹沒了工具性。語言文字是文化的載體，在教學過程中，只有讓學生觸摸語言，才能加深對文本的理解與感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而使人文性突顯出來。我們講開發(fā)和利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。有人說，不能過于看重文本，畢竟文本不能解決學生發(fā)展的所有問題。但現(xiàn)實情況是，不是把文本看得太重了，而是對文本的重視與鉆研遠遠不夠。
引導學生鉆研文本，教師必先鉆研文本.如果教師沒有把文本吃透，不了解編寫意圖，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng).有的教研組備課，一人備一個單元，然后互相交換，還沒其名曰"資源共享"。鉆研文本是自己與作者對話，怎么可以由別人來代勞呢？現(xiàn)在大家談預設與生成很多。
"生成"看似帶有偶然性，其實精彩的生成離不開課堂的學習氛圍，離不開學生思維的活躍程度.好比燒開水，只有到達了沸點，才有氣泡冒出來。如果預設就不怎么充分，課上得像溫吞水，，哪里會有"氣泡"跑出來 所以我認為，老師吃透了文本，由了合乎學情的預設，在課堂上才能引導得法，左右逢源，營造出一個能夠使智慧火花迸射出來的學習"場"。
小學語文教學改革中雖然仍然存在很多問題，但是在實際的教育教學工作之中我們只要正視這些問題，采取積極的措施與方法就一定能克服這些問題，促進小學語文教學的進步與發(fā)展。本文總結了小學語文教學中存在的問題，并在此基礎上提出了相應的解決措施，希望能夠?qū)ξ覈W語文教學改革帶來相應的啟發(fā)。
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資源
【中圖分類號】 G623.3 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）14―0088―01
在教育改革不斷深化下，有關農(nóng)村教育的問題也越來越重視。小學語文教學是農(nóng)村基礎教育中的重要內(nèi)容，但由于種種原因，農(nóng)村小學語文教學面臨著諸多問題，不僅影響教學質(zhì)量，對于農(nóng)村學生的未來發(fā)展也造成了很大的阻礙。本文從農(nóng)村小學語文教學中存在的問題入手，為解決這些問題提出改進措施。
一、 農(nóng)村小學語文教學中的現(xiàn)狀
1. 教學觀念較為落后?，F(xiàn)如今，農(nóng)村小學語文教學觀念仍然較為落后，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教學方法上存在很大的落后性。雖然我國的教育改革不斷深化，但是由于農(nóng)村教師缺乏一定的培訓，雖然更換了語文教材，然而農(nóng)村小學語文教學仍然難以達到教學目的。在農(nóng)村小學語文教學過程中，教師普遍都是按照課本按部就班地進行教學，教學方式單一。教師的知識更新慢，有些教師使用的教材仍舊是舊教材。課堂中缺乏趣味性和吸引力，使得學生的學習興趣大大降低。
2. 農(nóng)村教師的素質(zhì)不高。我國農(nóng)村小學教師的素質(zhì)普遍較低是導致小學語文教學質(zhì)量不高的一個主要問題。因為農(nóng)村的生活條件較差，工資也比較低，很多大學生畢業(yè)之后不愿意去農(nóng)村工作，所以目前農(nóng)村小學教師大多數(shù)都是年紀較大的老教師，在思想觀念上較為落后，難以跟上時代的步伐。而一些比較年輕的教師，在教學中缺乏教學經(jīng)驗，也沒有足夠的耐心。另外，在很多地區(qū)的農(nóng)村，教學過程中使用的都是方言來進行交流，這樣不僅對學生的普通話學習和與其它地區(qū)學生的交流帶來很大的影響，而且由于方言和普通話存在很大的差異性，會造成一些知識傳授的失誤，也不利于學生以后的長遠發(fā)展。
3. 教學資源短缺。因為農(nóng)村經(jīng)濟水平低下，因此教學資源短缺是當前阻礙農(nóng)村教育的一個顯著問題。政府對于農(nóng)村教育的投入十分有限，農(nóng)村的教學資源及設施與城市相比存在巨大的差異。特別是一些比較偏遠的地區(qū)，交通不便，消息也閉塞，很多貧困地區(qū)的學校連基本的課桌椅都沒有。而且教師資源也嚴重缺乏，很多教師無法忍受貧窮，紛紛到外地謀生，使得學校教師更換的情況時有發(fā)生。這樣的情況下，學生學習的適應時間就會相對增加，學生的語文成績難以提升。
二、 農(nóng)村小學語文教學的改進方法
1. 改變農(nóng)村小學教師的教學觀念。在農(nóng)村小學語文教學中，教師普遍是采用以往滿堂灌的教學方法，只注重自己如何傳授更多的知識給學生，而對于學生是否已經(jīng)掌握卻沒有重視。教師應該改變自身的教學觀念，不斷更新理念，跟上時代的步伐。小學語文不光是要進行知識的傳授，還應該培養(yǎng)學生各方面的能力，小學語文教師要因材施教，在采取傳統(tǒng)教學方法的同時結合現(xiàn)代教學方式，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)新教學方式。要發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造自由想象的空間，全面提升學生的語文素養(yǎng)。
