時間：2023-08-06 10:45:33
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事實上，培養(yǎng)學生語感最好的時間不是高校階段，而是在中、小學階段。高校期間被迫提出學生語感的培養(yǎng)，是因為高校人文教育的實踐中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生語感非常差，其主要原因在于目前大多中小學的語文教育中，教師過分關注考試，教學中注重講解字詞、語法知識，將文章詮釋得支離破碎、毫無美感;另一個原因是目前中學生手中的“課外書”主要為考試輔導書，他們很難有機會去瀏覽真正的課外出版物，無法開拓視野、豐富情感、培養(yǎng)情趣。大學人文教育的主要內容不是具體知識的傳授，而是對學生綜合能力的培養(yǎng)，基于此，大學人文教育中再提學生語感的培養(yǎng)是非常必要的。然而出于各種原因，目前在大學人文教育中培養(yǎng)學生語感也是危機四伏，效果甚微。
1、人文教育在高校處于“邊緣化”地位
大學開設人文教育課程的最初目的是培養(yǎng)具有自由精神的人，但是目前諸多高校已經違背初衷，在人才培養(yǎng)上急功近利。其中一個重要表現(xiàn)就是，高校管理者過分注重專業(yè)的實用性，忽視人文教育的基礎性。以某高校《大學語文》課程的開設為例。《大學語文》對于學生語感的培養(yǎng)作用很大，教師可以通過對課程的講授引導學生感受、領悟語言文字的魅力，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，形成良好語感，提升其表達能力。該高?！洞髮W語文》教材分31個單元，精講課文96篇，泛讀課文664篇，每周3個課時，每個學期共計45課時左右，除去節(jié)假日實際上課只有三十多個課時，任課教師要在如此之少的時間內完成31個專題的講解，并梳理中國文學發(fā)展的歷程，根本是天方夜譚。而與附近幾所高校比較而言，該校還是相對較為重視《大學語文》課程教學的。眾多高?；蛘吒静婚_設某些人文課程，或者即使開設，也沒有足夠必要的課時，長此以往就形成了人文課程教師上課應付、學生對付的情形。任課教師覺得自己屬于學校的邊緣化人物，學生對人文課程更不重視。
2、人文課程教學方法過于古板，難以達到提升學生語感的作用
長期以來，中式教育還是偏重“教師講、學生聽”的教學方式，以相關知識的傳授為中心，某些教學專家評判教學效果好壞時，上課學生是否安靜聽話成為評優(yōu)的主要指標，“示范課”評比更是以教師講授為重，教學互動較少。因此，即使教師授課經驗豐富、思路清晰、語音標準，道理深入淺出，但效果仍然不甚如意。教師在講解過程中僅是觀念的輸送，學生不需要思考，更不需要主動發(fā)言，從而喪失了許多提升語感的機會。專業(yè)課問題對錯可能十分明顯，但人文課程的相關問題通常是仁者見仁智者見智，一般沒有絕對的正確答案，因此改變人文課程的教學方法，激勵學生主動發(fā)言，充分表達其觀點，實現(xiàn)思想創(chuàng)新，才能有效培養(yǎng)并提升學生的語感，否則光靠教師傳授，學生的語感將始終保持在一個較低水平。
3、學生深受應試教育影響，難以體會語感的作用
人文教育對學生語感提升的影響是潛移默化的。我國學生大都接受的是應試教育。盡管中小學《語文課程標準》對學生語感培養(yǎng)提出了要求，但事實上我國中等教育中成績考核始終位于首位。為應對學?？荚嚭蜕鐣蜆I(yè)的壓力，大學生進入高校后，大多集中精力去獲取那些具有實際有形價值的、能即時發(fā)揮作用的“硬件”，比如各種證書、專業(yè)技能培訓等;而對于短時間難以發(fā)揮效用的人文課程，基本上就是應付了事，大都抱著湊學分的學習態(tài)度。大學人文教育不能提升學生的語感，學生就難以透過現(xiàn)象看本質，做出適合自身的抉擇。所以目前高校校園“老實人吃虧”的觀點盛行，同學之間攀比現(xiàn)象層出不窮，享樂主義遍地開花，整個校園彌漫著浮躁的氣息，如此惡性循環(huán)，學生將更加難以靜心學習人文課程，語感提升也無從提起。
二、高校人文教育中培養(yǎng)學生語感的對策建議
語感的培養(yǎng)問題由來已久，因為它很難用具體的文字予以描述，也尚未形成一個行之有效的培養(yǎng)方法。目前，高校人文教育的首要任務就是恢復學生對語言文字的“胃口”，培養(yǎng)學生對人文課程的興趣，只有人文教育真正得到重視，學生語感的提升才能實現(xiàn)。
1、高校管理者要擺正人文教育的位置
人文教育在高校中的地位，直接影響任課教師的教學心態(tài)和學生的學習態(tài)度?；诖?，高校管理者應改變現(xiàn)在人文教育的弱勢地位，通過營造濃郁的大學人文氛圍、合理增設人文課程等方面，提升人文教育在高校中的重要性。人文氛圍的營造上，高校管理者可以通過靜、動兩個方面予以實現(xiàn)。靜的方面表現(xiàn)為巧妙構建校園環(huán)境。如在學院矗立一些具有象征意義的雕刻或名人塑像或是建立自己的學院歷史展覽館，每批新生入校，都帶領新生到學院歷史展覽館參觀，給新生介紹學院的歷史，增強新生入校榮譽感;在學院教室、走廊等地方，多張貼一些名人事跡、格言等。動的方面，學院可以通過鼓勵學生開展各種社團活動，并給予學生們足夠的支持。學生們自身的創(chuàng)造力、想象力或者活力會產生一種隱性的人文氣息，讓每一位走進校園的人都能深深感受到。某篇新聞報道曾這樣描述，高校在迎新時，新生進入高?？匆姷牟粌H是班主任，還有一路五花八門的社團為招人而打著的“活廣告”，如武術社團的成員穿著少林服裝表演、書法社團的成員揮毫潑墨吸引新生等。走進這樣充滿人文氛圍的高校，自然能啟發(fā)學生的主體意識，增強其對人文課程的重視程度。課程設置方面，高校應針對學生開設盡可能多的人文選修課程。目前人們存在一個認識誤區(qū)，認為選修的人文課程大多是大學為同學們湊學分而胡亂開設的“玩”的課程，只有專業(yè)課才是“正經”課程。但若放眼國外，就會發(fā)現(xiàn)很多名校選修課才是形成其特色的重頭戲。這些名校最受歡迎的課程往往不是專業(yè)課，而是部分選修課，其選修課比重基本位于60%以上。與其相比，我國國內大學選修課程所占的比例明顯偏低。據(jù)了解，我國一流大學如清華、北大選修課所占比重一般也就是34%左右，一般大學選修課所占比重多為24%左右，這個比例中可能還包括一些限制性選修課(或稱準必修課)，其實際比例可能更低。例如，某高校基礎課部開設的選修課程僅包括普通話、演講與口才、湖湘文化專題、西方文學作品賞析、中西文化比較、大學生藝術修養(yǎng)，音樂欣賞，攝影、書法技巧與欣賞九門課程，選修課開設數(shù)量少，科目也較為單一。人文課程和專業(yè)課程不同，人文教學是打開學生知識面、讓學生提高精神文化素養(yǎng)的重要渠道。所以適當減少學科專業(yè)課程，增加人文選修課程，擴大學生選擇面，應成為高校人文課程設置的發(fā)展思路。高校開設人文選修課程不盡如人意，但是更令人擔憂的是人文教育的師資力量也非常薄弱。以湖南省部分高校為例，很多高校開設的選修課并沒有相應的專業(yè)教師，都是找外聘教師上大課。一般來說，外聘教師教學責任感相對較低，教學態(tài)度也不太認真，因此即使學生對某些選修課興趣濃厚，但受任課教師的影響，也可能失去學習的興趣，從而導致選修課到課率越來越低，教學效果越來越差。學生不是機器，高校學生掌握專業(yè)知識、學會做事的前提應是學會如何做人，而其必要條件就是要有稱職的、愛崗敬業(yè)的專業(yè)教師的培養(yǎng)和輔導。為此，高校在多開設人文選修課程的基礎上，還要多培養(yǎng)稱職的人文課程教師，促使學生在教師的引導下充分領略人類文化的深奧與博大，得到心智的訓練并感受其中的喜悅。人文課程才能真正有效的幫助學生領悟深厚的人文精神、養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)、形成濃厚的語感，高校培養(yǎng)出來的學生才會真正成為具有自我意識的、能適應社會并服務于社會的綜合型人才。
2、掌握語感培養(yǎng)思路，依據(jù)語感獲取方式，創(chuàng)新人文課程教學方法
語感提升的關鍵在于教學時機和方法的把握。培養(yǎng)語感，使學生具備敏銳的語言感受能力，應首先著眼于全面提高學生的素質，打好感受言語的基礎。傳統(tǒng)“教師說、學生聽”的教學方法，對于學生提升語感效果甚微，人文課程是欣賞的課程，其教學本身也應該是“人文”的。應充分抓住學生的切身感受，在情感體驗中發(fā)展語感。感受同生活的直接經驗息息相關，若離開了生活經驗，那么語言與現(xiàn)實就失去了聯(lián)系，也就很難獲得具體的語感環(huán)境?，F(xiàn)代認知心理學家魯墨哈特提出了圖式理論，對于探討語感培養(yǎng)的思路具有一定的借鑒意義。魯墨哈特認為，“圖式理論基本是一種關于人的知識的理論。也就是說，它是關于知識是怎樣被表征出來的，以及關于這種對于知識的表征如何以其特有的方式有利于知識運用的理論。按照圖式理論，所有的知識都組成為一定的單元。這種單元就是圖式?！保?］根據(jù)圖式理論，圖式在人們語感形成的過程中發(fā)揮著重要作用，意味著:一是人們頭腦中本來具有的圖式數(shù)量越多，其再生成新圖式的能力就越強，并且形成更有用、更高級的圖式難度就越小;二是人們頭腦中圖式數(shù)量越多、圖式的質量越高，那么其直覺思維就越敏銳，運用圖式的能力就越強，即能夠在相應的言語環(huán)境中快速的把相關有用的圖式調動出來，準確理解別人的意思或發(fā)表自己的意見;三是人們頭腦中數(shù)量多、質量高的圖式運用的次數(shù)越多，人們形成無意識支配自己思路和氣勢的能力就越快，即良好語感自然形成的時間也就越短。在了解語感培養(yǎng)思路的基礎上，可以根據(jù)語感自然習得和學習獲得這兩種方式對語感培養(yǎng)方法進行創(chuàng)新。自然習得的主要方式是內隱學習。內隱學習概念由心理學家羅伯首先提出的，他將內隱學習界定為無意識地獲得關于刺激環(huán)境的復雜知識的過程，即內隱學習時認知主體并沒有意識到控制他們行為的規(guī)則是什么，但卻學會了這種規(guī)則［10］。內隱學習是不需要付出意識努力、不需要采取一定策略就可以完成的學習。學習獲得的主要方式是外顯學習，即主體需要付出一定的意識努力，采取一定策略才可以完成的學習。內隱學習是語感培養(yǎng)的主要方式。人文教育中，教師要給學生創(chuàng)造內隱學習的氛圍，同時配合外顯學習，培養(yǎng)語感。創(chuàng)造內隱學習氛圍，就是讓語感教學少一些束縛和尷尬，多一些自由和舒暢。
一、全面發(fā)動抓落實。一是廣泛宣傳發(fā)動。我鎮(zhèn)分層次、分階段召開了環(huán)境綜合整治工作會議，專題研究部署環(huán)境整治及長效管護工作，要求全鎮(zhèn)上下提高認識，統(tǒng)一行動，突出重點，狠抓落實，攻克難點，長效管理，集中精力、人力、財力搞好環(huán)境綜合整治，把八里鎮(zhèn)打造成水清、岸綠、街美、村潔的新城鎮(zhèn)。我們通過宣傳櫥窗、標語等多種形式廣泛宣傳環(huán)境綜合整治的重要意義，讓環(huán)境整治與長效管護家喻戶曉、人人皆知，提高了全鎮(zhèn)上下的環(huán)境意識和文明程度。二是切實加強領導。為確保環(huán)境整治工作的有序開展，我鎮(zhèn)成立了由陳寶川書記為組長，黨委、政府、人大領導班子成員為副組長，分管負責人為執(zhí)行組長，村建、城管、環(huán)衛(wèi)、水利等相關部門負責人及各村（居）支部書記為成員的八里鎮(zhèn)環(huán)境綜合整治及長效管理工作領導小組，負責對環(huán)境綜合整治的組織實施。三套班子成員、分工到村（居）干部為督查組成員，行使鎮(zhèn)村環(huán)境綜合整治和長效管理督查職能。各部門、單位、村（居）相應成立了領導小組。三是層層分解任務。結合八里實際，制定了《八里鎮(zhèn)環(huán)境綜合整治及長效管理工作任務分解表》，明確三套班子成員為相關任務的負責人，有關村（居）、部門、單位組織實施。各村（居）和村建、城管、環(huán)衛(wèi)、水利等部門將工作任務細化到路段、河流、重點部位，落實到班組、中隊、人頭。四是明確百分考核。我們從組織領導、宣傳發(fā)動、措施落實、整治成果、長效管護和經費籌措等方面對各村居定期考核；并將考評結果列入八里鎮(zhèn)對各部門（單位）、村（居）年終考核的重要內容。年終評出環(huán)境綜合整治和長效管理工作先進村（居）和環(huán)境綜合整治達標村（居）。對工作不力，進展緩慢的村（居）、企事業(yè)單位進行通報，同時對相關責任人以適當方式予以問責。
二、積極主動抓配套。為改善村民住宅條件，抓住沿江開發(fā)的機遇，近幾年來拆除了137個零散村莊。按照鎮(zhèn)區(qū)總體規(guī)劃，我們積極主動配合揚州經濟開發(fā)區(qū)規(guī)劃建設了安置小區(qū)。金山花園小區(qū)一二三四期工程共建30萬平方米住宅樓，已全部安置到戶，五期工程20萬平方米安置房基本竣工，第二安置小區(qū)玉帶家園20萬平方米安置房順利封頂。鎮(zhèn)區(qū)道路、水、電、供暖、通訊、有線電視等設施基本配套，實施了美化、綠化、硬化、亮化工程。XX年創(chuàng)建江蘇省衛(wèi)生鎮(zhèn)時，我鎮(zhèn)建成了垃圾中轉站，配套了15個垃圾房、20個垃圾池、250多只垃圾箱。今年以來，垃圾中轉站運轉正常，6輛拖拉機每天清運垃圾，32人的保潔隊伍早晚各清掃一次，保持鎮(zhèn)區(qū)主干道和小區(qū)的清潔，每月清理垃圾240噸。金山花園一村、宜民小區(qū)、曹橋、八里、薛巷等村出動200多人次參加環(huán)境整治，實行長效管理。
三、突擊行動抓到位。一是加大道路莊臺整治力度。八里地處沿江開發(fā)區(qū)，境內有揚子江路、春江路、施沙路等縱橫交錯的區(qū)間道路和通達工程金山路、花新路，境內村莊與廠區(qū)比鄰而居，環(huán)境整治的任務十分繁重。今年以來，我鎮(zhèn)城管大隊、水利站、環(huán)衛(wèi)所、8個村共出動勞動力1800多人次，投入各類運輸機械30多臺，清運垃圾XX多噸，與之配套各村累計新建垃圾池50座，通過項目拆遷拆除了一大批豬圈、雞窩、簡易房，并結合實際重點整治了69個集中居住的莊臺。我鎮(zhèn)由城管大隊、市場辦公室牽頭重點整治了鎮(zhèn)區(qū)亂停亂放、亂貼亂畫亂掛、出攤經營、店牌店招不整齊的現(xiàn)象。我鎮(zhèn)由村建科、建管站牽頭及時修復了鎮(zhèn)區(qū)破損的道路、綠化、路燈、路牙、圍墻等配套設施，清運了建筑垃圾。二是加強對鎮(zhèn)內河流的治理。今年以來，我們由水利站牽頭、各村配合，全面完成了15條河道、96個河塘整治任務，共清理水生植物15萬平方米，完成土方24萬方,鏟坡6公里，鋸雜樹8公里。三是落實長效管護措施。對馬港河、玉帶河、水泥廠等鎮(zhèn)內河道和農橋橋面、過橋路洞明確了專人維護、保潔，確保干凈整潔，無堆積物。對公共聚集場所、駐鎮(zhèn)單位、沿街事業(yè)單位、企業(yè)、沿街店面按照領導班子成員分工，嚴格執(zhí)行門前四包責任制。
古詩詞是在我國傳統(tǒng)文學領域里盛開的一朵艷麗的花朵，它用生動優(yōu)美的語言、深邃高遠的意境以及凝練傳神的形象體現(xiàn)出我們中華民族最美的人文精神，它體現(xiàn)著一種無可代替的操守和修養(yǎng)，用強大的感發(fā)的力量去喚醒人們心靈深處最美好的情感。中國古詩詞孕育著極其豐富的人文力量，是對學生進行美育的最好的題材，所以要加強高中語文教學中學生對古詩詞的鑒賞能力。
【關鍵詞】
語文教學 古詩詞 鑒賞能力 培養(yǎng)
我國是詩的國度，古詩詞也是我國傳統(tǒng)文化最寶貴的一部分，作為中國傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚者，廣大的學生們應該培養(yǎng)閱讀古代詩歌的興趣，不斷提高對古詩詞的鑒賞能力，進一步提高自我本身的審美感受能力，陶冶美好的情操。這也需要高中老師的幫助，引導學生走進古詩詞的殿堂，激發(fā)他們繼承和發(fā)揚中國古詩詞的熱情，高中語文教師應該探究出如何讓學生們對這筆豐厚的文化遺產寄予足夠的重視的道路，讓學生發(fā)自內心去熱愛古詩詞。
1.中國古詩詞的特點
我國的古詩詞有著漫長且豐盈的發(fā)展歷史，這些光彩奪目的古詩詞是我國文化的瑰寶，也是古人留給我們的寶貴遺產，只有全面認識古詩詞的特點，才能讓同學們對它感覺不再那么陌生。中國的古詩詞具有抒情性，就是以抒發(fā)作者內心情感為主，更側重于主觀情緒的表達；古詩詞的形象性是它第二個特征，就是說通過一點的形象來表達作者內心的感悟和態(tài)度，這些形象可以是物也可以是景，都寄予著作者的思想和感情，古詩詞的含蓄性和跳躍性也給其增添了一抹神秘高深的色彩，只有掌握了這些主要的特征，才能更好的進入古詩詞的意境，理解其中隱含的道理和文化。
2.提升高中學生對古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)的必要性
古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的一種特殊的載體，蘊含著博大的中華民族精神，傳承著悠久的中華文化。然而面對當今快餐文化、網絡文學以及浮躁氣氛對學生們的沖擊，學習中國古典文學責無旁貸。通過學習古詩詞而得到的幫助，會讓學生們一生都受益匪淺。而且這也是當代學生的責任與任務。
3.古詩詞教學現(xiàn)狀
通過以上的分析指導，詩歌的含蓄性和跳躍性是學生們學習詩歌最大的障礙，學生們這樣就很難發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，也不會喜歡上它。然而大多老師還愿意逐字逐句的串講，只針對詩句的字面意思，認為只要知道了意思就是學會了詩歌。這樣的生搬硬套和毫無新意的 教學方法肯定激不起學生學習古詩詞的熱情和興趣，而且忽略了學生的主體地位，會讓學生們的熱情盡失，阻礙了學生們對古詩詞多元化的解讀，也會失去古詩詞在歷史長河中積淀下來的魅力。
一些高中生最頭疼的恐怕就是古詩詞，甚至是談詩色變，因為古詩詞自身獨有的特點，即使結合書本上的注釋也很難透徹的理解到其中的主要思想，對詩歌的理解障礙其實反映出了學生古典文學底蘊的匱乏，對中國古代文學史了解甚少，而學生閱讀空間小，閱讀品味低下也是造成這種局面的主要原因。這樣看來，提高高中生的古詩詞的鑒賞能力已經刻不容緩，也要對學生文化底蘊引起足夠的重視，這才是掌握古詩詞的根本措施。
4.古詩詞鑒賞教學策略
4.1提升高中語文教師的素質
作為學生們古典文學的引路人，首先就要提高教師的古典文學修養(yǎng)，增強教師對古詩詞的審美，不斷進行自我完善和補充。一個教師只有不斷為自己充電，不斷提升自己，不局限于教科書上，才能讓自己的課堂充滿活力，吸引學生們的注意，讓他們充分享受知識。除了課本之外，要多了解文學典籍、文學作品以及有關于美學方面的書籍，增加自己文學底蘊，這樣才能把古詩詞講透，從而讓學生們感受到古詩詞的魅力。
增強激情的迸發(fā)，增強課堂的感染力。古詩詞大都表達了古人對事物和社會的一種情感，抓住情感就是抓住詩歌的內涵所在。在有限的課堂上，老師必須帶領學生一起進入角色，把含蓄的詩詞變得生動、易于理解。把詩歌的想象空間無限放大，讓每一個學生參與其中，切身體會古詩詞表達的情感思想。
4.2更新教學觀念
要改變傳統(tǒng)古詩詞教學中以教師教授為主的方式，因為這種枯燥乏味的教學方式很難帶動起學生的學習熱情，也不會去的明顯的成效，應該凸顯學生的主體地位，不止是單純的做一個知識的傳遞者，而是要更多的引導學生，啟發(fā)學生，充分調動學生們對學習古詩詞的積極性和熱情。
4.3借助類已于多媒體等現(xiàn)代教學手段
古詩詞需要學生們掌握及其豐富的內容，為了可以讓學生們更好的接受這些知識，是課堂教學得到更好的效果，教師們可以借助多媒體在課堂上的運用，利用豐富的網絡資源，儲備相關的各種知識，可以讓學生節(jié)得到超大容量的知識，也可以將枯燥單一的文字與圖片、動畫生動的結合起來，吸引學生們注意力，還可以加深印象。利用多媒體其圖文聲并茂的特點，充分的調動學生們的好奇心，激發(fā)他們的學習積極性，最大程度上給課堂增添活力，也為學生們學習提供一個自足學習的平臺，變以往的被動接受知識為主動學習知識，增強他們對學習的熱愛。
【結 語】
古詩詞鑒賞一直是教學的重點和難點，在現(xiàn)代高中語文古詩詞的教學中，應主要培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶他們的情操，讓他們夠有能力負擔起繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的艱巨任務，這既是時展的需要，也是高中生建立完美人格的需要，因為它既可以發(fā)展其個性，又能培養(yǎng)其獨特的審美能力，一舉多得。
【參考文獻】
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如何利用語文教學課堂這個主渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者就依據(jù)所學知識及親身的教學經驗，談一點膚淺的認識。
一、進行語言思維訓練，通過“說”來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
時代要求我們的學生思想開拓，思維敏捷。有了思維的敏捷性，在處理和理解問題的過程中，就能夠適應迫切的情況來積極地思考，周密地考慮，正確地判斷和迅速地作出結論。善于口頭表達則是思維敏捷的重要表現(xiàn)。但是現(xiàn)代的學生由于平時只注意書面語言的訓練，不重“說”的訓練。故而，學生只會“埋頭苦干”，久而久之，一說話就緊張，面紅耳赤。我們清楚地知道：一個人說話能力強的人一定是一個思維敏捷的人。故培養(yǎng)學生的說話能力尤為重要。因而作為以語言教學為主的語文課必須在學生的語言思維上進行有系統(tǒng)地訓練，不斷豐富學生的詞匯量，以此來促進思維力的發(fā)展。
二、通過提問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力
鍛煉學生的思維，在教學中的設疑是很重要的一環(huán)。通過“設問”，可以讓學生把那已有的感知和未來的發(fā)展聯(lián)系起來，讓學生憑已知去探索未知，利用已知去解除疑惑。問題的設置關鍵在“為什么”，這樣學生在思考問題時，不僅思路廣闊，而且能抓住問題的本質進行深入地探討，從而達到舉一而反三，觸類而旁通的功效。
語文教學中通過提出問題，可以誘發(fā)學生的學習動機，啟發(fā)學生思考，因為“動機是由需要推動，達到一定目標的活動動力”，用于教學中，可以激發(fā)學生的求知欲。簡單一點的問題有時也可起到訓練的作用。學生的創(chuàng)新能力，就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問題，讓學生思考，而且教師提問如果能夠讓學生產生思維上的矛盾，往往會使學生得到超常發(fā)揮。
當然，教師提問，鼓勵學生思考，要放開手腳，激勵學生大膽發(fā)問，于無疑處質疑，不滿足于書本提供的現(xiàn)成答案，善于發(fā)現(xiàn)并且提出自己對教材的不同看法：或認識的差異，學生只是將自己的看法與教材作比較；或以教材的觀點，哪怕是一個詞一個標點，都可以使學生認識的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)。
三、創(chuàng)設思維情境，推動思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
愛因思坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！痹谡Z文教學中，教師應充分利用教材自身的特點為學生提供豐富的背景資料，引導他們進行發(fā)散聯(lián)想、相關聯(lián)想、對比聯(lián)想，以豐富學生的想象力，提高創(chuàng)造性思維能力。在教學中，要及時地對學生的新思維予以充分的肯定，鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維的能力。
四、通過比較，激發(fā)求異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
培養(yǎng)學生求異思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一個重要方面，在教學中充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，要求學生積極、主動、獨立地思考問題，引導學生提出與眾不同的想法和思路，讓學生在標新立異中提高創(chuàng)新意識和能力。
五、鼓勵學生大膽質疑，不迷信權威，發(fā)揮創(chuàng)新潛能
古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生內心演算有著“希望是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的需要。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，進一步說，疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。質疑中蘊含是創(chuàng)新的萌芽，質疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。因此，在課堂教學中，我經常適時、有意識地引導并鼓勵學生質疑，讓學生為釋疑而主動去探究，啟迪創(chuàng)新思維。
六、通過知識的遷移，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
隨著我國經濟的發(fā)展和社會的進步，國家逐漸認識到了高中語文教育的重要性，對其投入了大量的人力與物力以促進其發(fā)展。不僅如此，近些年，我國施行了新課程改革，對高中語文教學更是提出了一些新的要求，因此，高中語文教學改革迫在眉睫。如何在新課改的背景下進行高中語文教學改革成為我們廣大教育工作者研究的重要課題，我們廣大高中語文教師任重而道遠。本文旨在針對新課程改革背景下的高中語文教學改革問題進行探究，指出其中存在的問題并提出幾點解決措施，希望可以推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，促進高中語文教學工作的順利進行。
【關鍵詞】
高中語文 新課改
隨著新課程改革的不斷推進，高中語文教學進行創(chuàng)新與改革勢在必行，更高的標準要求我們廣大高中語文教師要徹底改變以往的教學模式，要引發(fā)一輪最新的、最可行的高中語文教學改革。新課程改革提出，要通過高中語文教學進一步的提高學生的綜合素質，使學生在具備一定的語文應用能力的同時擁有較強的審美能力和判斷能力，并且能夠通過高中語文的學習形成優(yōu)秀的道德品質、形成積極向上的個性等。要想達到以上目標就需要我們廣大高中語文教師強化語文教學改革工作，不斷進取，共同促進我國高中語文教育事業(yè)的發(fā)展。筆者將在下文中結合自己幾年的高中語文執(zhí)教經驗，與廣大高中語文教育工作者分享幾點心得，有不足之處，還請指教。
一、淺析新課改過程中高中語文教學中存在的問題
盡管在目前的新課程改革過程中，高中語文教學取得了很大成績和進步，但其中仍然存在許多問題亟待解決，筆者將在本段著重論述新課改背景下高中語文教學中存在的問題。
1.教師對新課程改革的內容了解的不深刻
由于新課程改革剛剛推行不久，一些教師尚未對其內容有一個正確、深刻的認識，這是高中語文教學中存在的問題之一。新課程改革要求教師努力培養(yǎng)學生形成自主、合作、探究式的學習習慣，強調要發(fā)展學生的個性，激發(fā)學生的學習熱情和動力，促進學生積極主動的進行學習。然而一些語文教師受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然采取滿堂灌、填鴨式的教學方法，這種傳統(tǒng)的教學模式注重了基礎知識的教學而忽略了對學生個性的發(fā)展及一些能力的培養(yǎng)，不能充分的體現(xiàn)出學生的主體地位，學生對于知識只是被動的接受和應付考試。
2.在多媒體技術應用方面存在問題
隨著我國科技的進步，多媒體技術已經慢慢走進了高中語文課堂，并且已經成為高中語文教師的重要幫手，給傳統(tǒng)的教學模式帶來了巨大的沖擊，活躍了課堂氣氛，給課堂教學增添了活力，但是在使用多媒體技術的同時也出現(xiàn)了許多問題需要注意，這些問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面，一些學校由于教學資源有限，多媒體技術的應用智能停留在語言上，不能很好的應用到實際教學中，有的學校則是過分的依賴于多媒體工具，幾乎每節(jié)課都用到了多媒體，并且大量的教學內容都是依靠多媒體技術呈現(xiàn)出來的，這兩種情況都是極端的、不利于高中語文教學的順利進行，高中語文教師要準確、清醒的認識多媒體技術在高中語文教學中的作用和意義，要明確多媒體技術在教學中的輔助工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學活動，如果過分的依賴多媒體技術就會使學生失去課堂的主體地位，不利于構建師生平等交流、氣氛融洽的高中語文課堂，過多的運用多媒體技術只會占據(jù)過多的課堂時間，不僅如此，一些多媒體內容與語文教學內容有些脫節(jié)，不僅不會促進教學工作的進行，還會適得其反，產生相反的效果。
二、在新課程改革背景下解決高中語文教學中存在問題的幾點對策
綜上所述可知，在當前的高中語文教學活動中仍然存在很多問題，要想從根本上使高中語文教學工作順利進行就要從源頭抓起，對存在的問題進行認真探究，不斷總結，爭取在最大程度上緩解我國高中語文教學現(xiàn)狀，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。筆者將在本段中著重論述解決新課程改革背景下高中語文教學中存在問題的幾種有效手段。
1.強化高中語文教師的培訓工作，努力提高語文教師素質
新課程改革為我們的高中語文教學工作提出了很多新的要求，這使我們的高中語文教師也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，強化高中語文教師的培訓工作，努力提高語文教師的素質迫在眉睫。一些教師受傳統(tǒng)觀念的影響，思想僵化、教學程序化，不能很好的理解新課改內涵，只有通過對教師進行日常的培訓才能提高教師的業(yè)務水平及工作能力，使之轉變教學理念、更新教學內容，跟上時代的步伐，深刻理解新課改的內涵與意義，最終更好的實現(xiàn)新課改。
2.科學、合理的進行高中語文課堂的配置
課堂是學生與教師進行交流和溝通的重要場所和平臺，只有在最大程度上利用好課堂時間才能有效提高語文教學水平。新課程改革要求改進課堂教學，提倡自主、合作、探究式的學習，針對這種情況，高中語文教師一定要對教育內容進行合理配置，在完成教學大綱任務的同時進行適當?shù)耐卣?，在鍛煉了學生的綜合能之外還要培養(yǎng)其它能力，如口語交際能力，語言組織能力等。
【 結 語】
通過上述論述可知，對在新課改的背景下進行高中語文教學改革的方法進行探究是具有重要意義的，對我國整體教育事業(yè)的發(fā)展也是大有裨益的，我們高中語文教學任重而道遠，我堅信天道酬勤，只要我們廣大高中語文教育工作者齊心協(xié)力，不斷探索，一定能夠有效緩解當前的高中語文教學現(xiàn)狀，為祖國培養(yǎng)出一批批的棟梁之才。
【參考文獻】
【1】彭春霞.推進高中語文新課程課堂教學改革【J】. 云夢學刊，2008（S1）
關鍵詞： 多媒體技術 高中語文教學 教學應用
隨著社會及科學技術的不斷進步，傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足現(xiàn)代的教學需要，尤其是在高中語文教學中。在提倡素質教育的今天，激發(fā)學生學習語文的興趣，適應社會對高中語文的要求，都是教學中的問題，但是多媒體技術的出現(xiàn)很大程度上改變了傳統(tǒng)教學的缺點，利用多媒體技術教學，使教學內容更生動具體形象，提高學生的學習興趣，百利而無一害。高中語文教學與多媒體技術相結合能夠滿足現(xiàn)代社會對于高中語文教學的要求，也是非常必要的。
一、多媒體技術在高中語文教學應用的必要性
多媒體技術在高中語文教學中的應用是時展的要求。要順應時代的發(fā)展，緊跟時展的步伐，教育就要不斷發(fā)展。教育發(fā)展的方向是實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，教育的現(xiàn)代化就是多媒體技術及信息網絡技術等成為主要的教學工具。高中語文教學如果要得到長久的發(fā)展，就必須與多媒體技術及信息網絡技術有機結合。除此之外，在當今這個信息化的時代，人與人之間的溝通與交往離不開多媒體技術和信息網絡技術，在未來國家的建設中信息技術也是不能缺少的，在這種因素的影響之下，多媒體技術運用于高中語文教學是必要的，是在順應時代的發(fā)展。
有利于提高高中語文課堂教學效率。多媒體是多種媒體的綜合，使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動畫、影片及程式所提供的互動功能，是具有智能化的雙向教學活動。在高中語文教學中利用多媒體技術教學，可以使抽象教材內容轉化為具體生動形象的內容，使得學生充分調動視聽功能，通過直接的感官刺激，讓學生根據(jù)自己的潛能，調節(jié)課堂氛圍，大大提高高中語文課堂教學效率。
有效地激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)教學中，更注重的是知識的傳授，忽略學生在課堂中所處的主置，大多數(shù)以教師在課堂上講授學生在課堂下被動接受為主。然而在利用多媒體技術的高中語文課堂中，人機互換，讓單調的枯燥無味的語文教學變得更直觀具體形象豐富多彩，學生被多媒體呈現(xiàn)出來的畫面吸引，不由自主地跟著教師的思路走，讓整個高中語文教學由枯燥無味轉變?yōu)樯鷦佑腥?，激發(fā)學生的學習興趣。
減輕高中語文教師教學的負擔。在傳統(tǒng)教學模式中，教師開展教學工作的主要工具是黑板及粉筆，教師通過板書向學生說明教材中比較重要的地方，幫助學生理清課文線索，但是板書卻是在教學中最沉重的工作之一。但是多媒體技術的出現(xiàn)很大程度上幫助教師減輕了負擔。因此，教師課前可以制作好上課時所需要的課件，上課時在講到相應的內容中時就將相應的課件打開，減輕教師在板書時的負擔。
二、如何讓多媒體技術在高中語文課堂上發(fā)揮更好的效果
課下精心制作多媒體課件。在多媒體技術應用的過程中最重要的是課件的設計與制作，好的課件不僅能夠使學生的課堂注意力高度集中，而且能夠使多媒體技術在高中語文教學中充分發(fā)揮作用。制作好的課件需要教師擁有足夠的現(xiàn)代化多媒體操作技術，將教學內容與多媒體教學更好地融合在一起，將學生引入一個探索和創(chuàng)造的視野中。例如在教學時，我們可以利用多媒體將作者的信息、寫作的背景、其他作品及相關的評價等內容進行鏈接，在教學中供學生了解。
加強對教師多媒體操作技術的培訓。在教學過程中教師是多媒體的直接操作者，教師是整節(jié)課的操縱者，所以教師對多媒體的操作熟練與否都能夠直接地影響整節(jié)語文課的整體教學質量及教學效率的高低。由此可見教師的熟練操作程度對教學質量影響之大，因此在平時學校應該定期組織教師培訓，培訓的主要內容包括多媒體技術的熟練操作、多媒體課件的設計與制作、軟件的熟練應用等。
創(chuàng)造互動環(huán)境，培養(yǎng)學生的能動意識。由于在高中語文教學中涉及的知識點比較多，利用多媒體教學能夠為高中語文教學的多樣化創(chuàng)造可能，為學生學習創(chuàng)造互動的環(huán)境。在課堂上教師可以更多地設計師生之間或者是生生之間的討論和交流環(huán)節(jié)。與此同時，因為語文教材的厚度有限，所以對于一些內容的闡述都比較有限，尤其是在對于古今中外著名人物的歷史事件、名勝古跡、教材上的補充資料非常有限，那么教師可以利用多媒體建立博客或者是其他網站平臺供學生在課下了解學習，作為高中語文課堂的延伸，能夠培養(yǎng)和強化學生的能動意識，提高高中語文教學效率。
加強對于多媒體設備的維護。在教學中最重要的是教師及多媒體，多媒體的良好使用能夠為這節(jié)語文課加分，所以平時，學校應該加大對于多媒體設備的投資力度，加強多媒體設備的合理配置，加大對于多媒體設備維護和管理的力度，充分提高多媒體的利用率，這樣不失為提高語文教學質量的另一種辦法。
三、結語
將多媒體技術利用在高中語文教學中，是多媒體技術與高中語文教學有機結合，使高中語文教學得到最大限度的優(yōu)化，有效地提高高中語文課堂教學效率和學生的語文綜合素養(yǎng)，促進高中語文教學的改革及不斷進步。教師在運用多媒體技術進行教學時應該按照教學目標及學生的特點制訂相應的教學計劃，充分調動學生的積極性，更好地實現(xiàn)教學目標。
參考文獻：
[1]王桂春.多媒體技術在高中語文教學中的應用[J].西部素質教育，2015，12.
【關鍵詞】新課程改革 高中語文 教學改革
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0020-02
新課程標準指出，高中語文課程應該進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。隨著新課程改革的逐步開展，雖然高中語文在教學理論和教學實踐過程中，都得到了一定的改善，但也還存在一些問題，應采取的措施加以改進。
一、新課改背景下高中語文教學中存在的問題
1.教師理解高中語文教學內涵不深入
目前，由于我國高中院校面臨著非常大的升學壓力，所以導致大部分高中院校語文老師仍然沿襲傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上搞“一言堂”，對學生進行滿堂灌，這種方式只突出了基礎知識的講授，片面的強調了成績的重要性，而沒有體現(xiàn)出學生的主體地位，也忽視了學生能力的發(fā)展。新課改背景下，高中語文教學內涵不僅僅是講授語文基礎知識，而是要指導學生進行自主性、合作性和探究式的學習，鼓勵學生個性化發(fā)展。具體到教學實踐中，個別教師仍然沿用原來的教學目標、教學計劃，沒有具體行動來踐行新課程改革。
2.教師不注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
高中語文課堂教學中，有些教師問了活躍課堂氣氛，經常會在課堂上進行討論或是進行一些情景演示，這種方式雖然能調動學生的參與積極性，改善并活躍課堂氣氛，也改變了傳統(tǒng)的灌輸式語文課程教學方法，但從深層次來分析，教師用來活躍課堂氣氛所進行的討論和情景演示，往往與教學內容相去甚遠或毫不相關，這樣既造成了課堂時間的浪費，也會在學生中逐步形成一些對語文課程的片面化的理解。長此以往，不能達到高效的語文教學效果，也不能培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。
3.多媒體應用與體現(xiàn)學生主體地位存在矛盾
語文教學實踐中使用多媒體輔助教學，體現(xiàn)了語文課程與現(xiàn)代科技的高度結合，給教師提供了全新的教學工具，也為課堂增添了新的活力。目前，我國一部分高中院校為了提倡體現(xiàn)現(xiàn)代化的多媒體輔助教學手段，要求教師每一堂課都要使用多媒體，久而久之，高中教師對多媒體教學工具出現(xiàn)了依賴性，甚至出現(xiàn)沒有多媒體，就沒辦法開展語文課堂教學。這種全新的教學模式，雖然增加了課堂及教學的趣味性，但也完全忽視了學生的主體地位，淡化了學生對書本的情感，對學生良好讀書習慣的養(yǎng)成也會產生一定的影響。
4.高中語文教學中語文選修課缺失
新課程標準中指出：高中語文選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高，學校及教師應充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設滿足社會發(fā)展需求和學生愿望的選修課。從實際情況來看，各高中院校為了提高語文成績，都將語文選修課改成了語文必修課，即便是有一些學校開展了選修課，其選修課程也是按照高考大綱來進行設定的。
二、新課改背景下高中語文教學改革應采取的措施
1.加強對高中語文教師的培訓，加深教師對語文教育內涵的理解
目前，我國傳統(tǒng)的教學觀念深深影響著高中語文教師對語文教育內涵的理解，在高中語文新課程改革背景下，必須要不斷的對高中語文教師進行培訓。通過培訓，改變高中語文教師對傳統(tǒng)語文教學觀念中的僵化思想，提高高中語文教師的教學能力，更新和拓展高中語文教師的語文專業(yè)知識，深層次理解高中語文教育的內涵，按照新課程改革要求對高中語文教學進行改革創(chuàng)新，將學生的能力培養(yǎng)放在首位，使學生具備終身學習的能力。
2.多種教學手段并用，明確語文教學過程中學生主體地位
教師要合理利用多媒體教學手段，協(xié)調好傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學模式之間的關系，不能全盤使用多媒體教學莫斯而全然摒棄傳統(tǒng)教學模式。在高中語文課堂教學過程中，除了需要創(chuàng)設輕松、和諧的良好教學氛圍外，還要充分發(fā)揮學生的主體能動性，培養(yǎng)學生熟練應用語文知識的能力和自主進行探究性學習的能力。
3.建立師生間平等互動，達到教與學的統(tǒng)一
教師要創(chuàng)設平等的交流環(huán)境，通過對話、討論等形式，使師生之間形成實質性的互動關系，產生思想情感的共鳴與碰撞，達到教與學的高度統(tǒng)一。在高中語文教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教師與學生關系，充分調動學生的自主學習積極性，激發(fā)學生主動求知探索的欲望，尊重學生的個體差異性，提高學生的語文素養(yǎng)。只有這樣，才能達到教與學的和諧統(tǒng)一。
4.合理制定教學目標，設置并創(chuàng)新高中語文課堂教學內容
教師要切實了解高中生的語文知識基礎，充分考慮學生學習語文的能力，制定合理的教學目標，并在教學目標的指引下，倡導自主、合作、探究的學習方法，由簡入難，由淺入深，設置并創(chuàng)新高中語文課堂的教學內容，不但可以讓學生學習到應有的語文專業(yè)知識，還能兼顧與培養(yǎng)學習的綜合能力。
三、結束語
總之，在新課程改革的背景下，高中語文教師要勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育模式，及時更新教育理念，轉變自身角色，采用多種教學輔助手段，使學習既可以學習語文知識，又可以提高語文素養(yǎng)和學習能力。
參考文獻：
[1] 高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革 [J].科教文匯，2010（23）：88-89.
