時(shí)間：2023-08-07 17:06:35
序論：在您撰寫初中勞動(dòng)教學(xué)反思時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)反思 提升
教學(xué)反思是教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育、教學(xué)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè)進(jìn)行的一種積極的認(rèn)知加工過程。教學(xué)反思具有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)新課程的順利實(shí)施等價(jià)值。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)。
從某種意義上說，初中地理教學(xué)反思在新課程理念之下有了本質(zhì)性的變化，其一，是要對(duì)初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行細(xì)致的回顧；其二，要喚醒教師的自我意識(shí)，從更深的層次、更大的層面，多角度、多元化地進(jìn)行反思。
一、在教學(xué)觀念和教學(xué)理念方面的反思
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“滿堂灌”，基本上四十五分鐘是教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生很難參與進(jìn)來，只是被動(dòng)的接受。長(zhǎng)期下去，被動(dòng)的教育模式形成了被動(dòng)的教育思想，教師的自我實(shí)踐反思意識(shí)逐漸淡化直至消失。從這個(gè)意義上來說，教師成了一個(gè)體力勞動(dòng)者，而非一個(gè)腦力勞動(dòng)者，這樣一來效果極其不好。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新課程理念，仔細(xì)思考其中所滲透的先進(jìn)理念，而后積極在教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用。
二、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的反思
教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)著重要的作用，必須要引起各位教師的注意。在這里必須要明確一點(diǎn)，那就是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)我們要對(duì)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)或者別的教師對(duì)同一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。
三、在教學(xué)過程方面的反思
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們?cè)S多教師的反思大多數(shù)是針對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行的。譬如，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破是否恰當(dāng)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握是否得當(dāng)，以及對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)講解的是否到位。這樣反思之后，用獲得的收獲回到實(shí)踐中，去指導(dǎo)實(shí)踐，不斷探索，不斷研究，教學(xué)與研究相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，如果堅(jiān)持下來，那就是一筆不小的財(cái)富?，F(xiàn)在為許多教師所推崇，學(xué)生所歡迎的“探究式學(xué)習(xí)”的模式給我們提供了一種新的觀察視角，這種“探究式學(xué)習(xí)”可以提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式。
四、在自身教學(xué)行為方面的反思
教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)與教師的教是一個(gè)相互的過程，這種相互性就決定了教師在教學(xué)過程中必須要注意自己的言行，要符合教師的規(guī)范，現(xiàn)代意義上的師生關(guān)系是民主而平等的。因此教師必須要做到，平等公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不論他是優(yōu)等生，還是差生，我們應(yīng)該一視同仁，將自己的愛無私地撒向他們，在課堂上與他們平等的對(duì)話、交往。這就需要教師在平時(shí)修煉自己的德行，踐行教師職業(yè)道德，為人師表，教書育人。除此之外，教師還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)識(shí)。在提倡個(gè)性教育的時(shí)代，我們要允許學(xué)生個(gè)性的存在，因此，我們對(duì)于學(xué)生在課堂上的一些“奇思妙想”、質(zhì)疑不要回避、壓制或者冷處理或者搪塞，甚至簡(jiǎn)單否定。殊不知，這極大地扼殺了學(xué)生的好奇心、求知欲，抹殺了個(gè)性。正確的做法是，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的想法，引導(dǎo)他們的思想。
五、在教學(xué)方法方面的反思
教學(xué)方法對(duì)于整節(jié)課質(zhì)量的影響是顯而易見的，因此，教學(xué)反思中應(yīng)該有這一方面的內(nèi)容。要改變長(zhǎng)期以來形成的僵化的、固有的、守舊的方式方法，掌握運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體等。內(nèi)容是不變的，但是方式方法可以多變。隨著學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不斷深化，知識(shí)面不斷擴(kuò)大，教學(xué)改革的不斷深化，都對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)提出了要求。因此，要適應(yīng)課改要求，教師應(yīng)在手段多樣性、過程自主性、目標(biāo)發(fā)展性、形式新穎性前提下，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法。
六、在教學(xué)反饋方面的反思
教學(xué)過程很重要，然而如何得知學(xué)生對(duì)課堂的講解掌握的程度呢？這就必然涉及到教學(xué)反饋。我們知道，在教學(xué)中，教師一方面要關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，看他們的注意力是否集中，看他們的表情是否對(duì)哪方面的內(nèi)容還有疑惑，還沒有聽懂?？傊覀円⒁鈱W(xué)生在課堂上的行為舉止。另一方面，通過課堂練習(xí)，獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息，進(jìn)而全面分析、評(píng)估學(xué)生對(duì)于新知識(shí)掌握的程度。在教學(xué)過程中，我們除了要傳授知識(shí)外還要教會(huì)學(xué)生思維方式、學(xué)習(xí)方法等等。在教學(xué)過程中，傳道授業(yè)解惑只是其一，除此之外，更多的是育人，傳授方法，還有培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等。古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探索、思考，自主獲取知識(shí)的能力。
在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定了學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。作為一門理論性以及實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要完成這三個(gè)方面的目標(biāo)，一方面要靠教師與學(xué)生的課堂教學(xué)，另一方面最直接的反饋就來源于課堂練習(xí)以及作業(yè)練習(xí)。相對(duì)于直接的課堂組織教學(xué)學(xué)習(xí)過程，作業(yè)練習(xí)從某種意義上來說是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)有益的補(bǔ)充，它也是一種學(xué)習(xí)的過程。
總之，有創(chuàng)新意識(shí)的教師，總會(huì)在一堂課或一個(gè)階段教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)自己上過的課進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)。教學(xué)反思是一種教育教學(xué)常態(tài)下，教師應(yīng)當(dāng)具備的內(nèi)在的自省、自糾、自勵(lì)行為。因其涉及思想觀念和方法論的方方面面，故而應(yīng)當(dāng)將其放在以學(xué)論教，以思促教的大氛圍中加以實(shí)踐和探索。實(shí)踐表明，學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得等諸多信息的獲得，無不源自教師理智而有見地的教學(xué)反思活動(dòng)?；A(chǔ)教育階段的地理課改任務(wù)重、難度大，尤其應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師教學(xué)反思行為，使之在自我反思中不斷改變教育教學(xué)思想觀念，提高專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
【關(guān)鍵詞】初中文科課堂教學(xué)；有效反思；途徑和反思
新時(shí)期初中文科課堂教學(xué)中，我們廣大文科教師要積極改變滿堂灌的教學(xué)模式，積極有效地進(jìn)行教學(xué)反思，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、思三者合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我們課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。提高文科課堂教學(xué)的實(shí)效性和積極開展課堂教學(xué)反思，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。面對(duì)這一問題，我談一談?dòng)行ч_展課堂教學(xué)反思的途徑和方法。
一、初中文科課堂教學(xué)反思的主要內(nèi)容
1、教學(xué)理念和教學(xué)觀念的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，“滿堂灌”是課堂教學(xué)的代名詞。在課堂的45分鐘往往是教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生們則沒有機(jī)會(huì)參與，只能被動(dòng)接受。長(zhǎng)期如此的教育方法形成了被動(dòng)的教育和學(xué)習(xí)的思想，教師們的自我反思意識(shí)開始淡化甚至消失，學(xué)生們主動(dòng)思考的意識(shí)也在退化。從一定意義上來說，教師成為了一個(gè)體力勞動(dòng)者，而不是腦力勞動(dòng)者，這樣的教學(xué)效果也極差。因此，教師們應(yīng)該積極地從教學(xué)理念和教學(xué)觀念上反思，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新的課程理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，積極地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過程中。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)的地位不言而喻，必須要引起各位老師的關(guān)注。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要對(duì)別的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及自己以往的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3、教學(xué)過程的反思。當(dāng)前的文科教學(xué)反思的重點(diǎn)集中在整個(gè)教學(xué)過程。例如教學(xué)過程的難點(diǎn)解釋是否得當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)是否把握正確，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解是否到位等。我們教師通過反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使研究與教學(xué)相互促進(jìn)，同時(shí)進(jìn)步，共同發(fā)展。長(zhǎng)此以往對(duì)教師而言這將是一筆不小的財(cái)富。當(dāng)前學(xué)生所喜歡的“探究式學(xué)習(xí)”給我們教師提供了全新的視角，可以給學(xué)生們提供更多獲取知識(shí)的方式和渠道。
4、教學(xué)行為反思。在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)相互的過程，在這個(gè)過程中就需要教師在教學(xué)過程中時(shí)刻注意自己的言行，最起碼要符合一名合格人民教師的規(guī)范，畢竟對(duì)現(xiàn)代而言師生是相互平等的。這就要求我們的教師要做到公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不管是“差生”還是“優(yōu)生”，要一視同仁。我們應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵(lì)個(gè)性教育，允許學(xué)生們的個(gè)性存在。
二、初中文科教學(xué)反思的有效途徑和方法
1、教學(xué)前反思
教學(xué)前的反思至關(guān)重要，是做好文科教學(xué)反思的關(guān)鍵，在教學(xué)前反思中我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的反思環(huán)節(jié)。
第一，學(xué)生狀況分析。對(duì)于初中文科教學(xué)，教學(xué)對(duì)象一般集中在13～15歲之間，剛剛由小學(xué)進(jìn)入初中，文科基礎(chǔ)相對(duì)較弱，同時(shí)初中課程繁多，很多學(xué)生無法處理好不同學(xué)科之間的不同學(xué)習(xí)方法。此外這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于青春發(fā)育期的早期，情緒波動(dòng)較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和穩(wěn)定性較差。這就需要我們教師做好反思工作，針對(duì)教學(xué)對(duì)象做到因材施教、有的放矢，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，勤講勤練、多加練習(xí)，保證學(xué)生能夠熟能生巧。
第二，教材分析。當(dāng)前的文科教學(xué)教材是在新的教學(xué)理念、教學(xué)思想及教育方法下編制的，具有超前性和時(shí)代性，突出了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和生活文科的特點(diǎn)，符合當(dāng)前初中生們的學(xué)習(xí)需求。但是在一些地方傳統(tǒng)的教學(xué)思維仍然存在，生搬硬套和死記硬背的現(xiàn)象在初中文科教學(xué)中時(shí)有出現(xiàn)。這就需要我們做好教材分析工作，充分挖掘文科學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。我們?cè)谖目平虒W(xué)的素材選取上要充分圍繞對(duì)生活有用的文科知識(shí)、使學(xué)生受益的文科內(nèi)容進(jìn)行講解和供學(xué)生們學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)中反思
課堂教學(xué)中，教學(xué)過程是重要的一環(huán)，如何培養(yǎng)教學(xué)過程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到學(xué)生們?cè)诮逃虒W(xué)中能否發(fā)揮好主體作用。從文科知識(shí)特點(diǎn)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)，可以收集大量教學(xué)素材來應(yīng)用到初中文科教學(xué)中去。那么在初中文科教學(xué)中我們應(yīng)該如何反思呢？
第一，教學(xué)方式雖然開始注意學(xué)生們主體性的發(fā)揮，但是在導(dǎo)向上仍以教師為主，學(xué)生的自主取向表現(xiàn)還不明顯。雖然學(xué)生們開始或多或少地參與到了教學(xué)活動(dòng)中，但是主要還是按照教師預(yù)先制訂好的路線執(zhí)行。如何讓學(xué)生們探究空間更大、學(xué)習(xí)更加主動(dòng)是我們研究的重點(diǎn)。
第二，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)保證課堂時(shí)空的使用效率，教師教學(xué)過程中盡量留下充足的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的思考，形成自己的看法，發(fā)表自己的見解，讓教學(xué)的資料編成學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的資料，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的廣度和深度上做文章。
第三，注意學(xué)生們之間的個(gè)別差異，我們考慮發(fā)揮好學(xué)生的作用同時(shí)又要照顧文科基礎(chǔ)薄弱學(xué)生們，提高他們參與的積極性，保證各層次學(xué)生都能夠自主學(xué)習(xí)，有所得，有所獲，有所提高。
第四，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)求知，懂得自我提高和發(fā)展，能夠真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。我們首先要教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)文科的方法，培養(yǎng)好學(xué)生們的自學(xué)能力。同時(shí)充分利用文科教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考文科環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生們能夠自我解決問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我提高。
3、教學(xué)后反思
總體來說，教學(xué)反思是屬于教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后批判性的反思活動(dòng)，它能夠使教師具體、直觀地總結(jié)出文科教學(xué)中的問題，做到及時(shí)解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)該如何做好教學(xué)后反思呢？
第一，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。正所謂萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。我們一定要注意第一堂課的導(dǎo)語設(shè)置，爭(zhēng)取做到“一石激起千層浪”的效果，迅速把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到文科教學(xué)上來，開好頭，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。
第二，培養(yǎng)學(xué)生們的文科思維能力。初中學(xué)生與小學(xué)生相比除了學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)外，抽象思維能力也有了很大的提高，但是思維中的形象性還有待發(fā)展和提高。我們?cè)谖目平虒W(xué)中包括活動(dòng)中的視頻、圖片、表格、數(shù)據(jù)等，這些資料為學(xué)生們培養(yǎng)文科思維能力提供了平臺(tái)和機(jī)遇。我們的文科教師應(yīng)該重視這些素材資料，善于利用，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析這些資料自己去尋找答案和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)他們的文科思維能力。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)情感 培養(yǎng)策略
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建要素之一。學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的客觀存在，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感、良好的學(xué)習(xí)情態(tài)進(jìn)行有效支持。情感在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展中起基礎(chǔ)性作用。教育心理學(xué)認(rèn)為，情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。實(shí)踐證明，情感因素的有效發(fā)揮和利用，能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量的有效提高起到積極的促進(jìn)作用。豐富、積極的學(xué)習(xí)情感，能夠促使學(xué)生更積極地參與認(rèn)知過程、意志過程，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)得到全面發(fā)展。新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“要加大對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)的情感目標(biāo)就是通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度?！奔又虒W(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊互動(dòng)過程，教師的有效引導(dǎo)和激發(fā)起到重要作用，教師只有有效引導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，才能始終保持積極、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)情感的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
一、挖掘教材豐富情感因素，激發(fā)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)情感
學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主人”，具有能動(dòng)學(xué)習(xí)探知的內(nèi)在特性，但初中生處在人生和情感發(fā)展的特殊時(shí)期，易受自身學(xué)習(xí)情感的影響，學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)波動(dòng)性、反復(fù)性。教育心理學(xué)認(rèn)為，情感具有動(dòng)力功能，它可分為增力功能與減力功能。如果學(xué)生保持良好心境、飽滿熱情，就能夠積極行動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，反之則相反。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要將學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，作為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)情感的重要條件，重視教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具等教學(xué)要素的有效運(yùn)用，采用積極、鼓勵(lì)性的教學(xué)語言，設(shè)置趣味性、生動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情感和狀態(tài)始終保持興奮、良好，主動(dòng)能動(dòng)學(xué)習(xí)成為內(nèi)在要求。
如在“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)活動(dòng)中，教師為增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探知軸對(duì)稱圖形特征的學(xué)習(xí)情感，利用其生活現(xiàn)實(shí)運(yùn)用性，利用教學(xué)多媒體，向?qū)W生展示“蝴蝶、蜻蜓、風(fēng)箏”等直觀、動(dòng)畫畫面，將學(xué)生注意力吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行主動(dòng)探知。又如在“三角形全等判定”新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用全等三角形的性質(zhì)，要求學(xué)生判定“如果有兩個(gè)三角形，它們的對(duì)應(yīng)角分別相等，則這兩個(gè)三角形全等”是否正確。學(xué)生在分析這個(gè)命題的過程中，產(chǎn)生了認(rèn)知“沖突”，主動(dòng)探知的積極性一下子得到了有效激發(fā)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)探知新知過程中。
二、積淀探析實(shí)踐勞動(dòng)成果，激發(fā)初中生探究學(xué)習(xí)情感
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在觀察問題、分析問題、解決問題的過程中，需要良好的學(xué)習(xí)情感和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念作為思想保障。實(shí)踐證明，學(xué)生探究學(xué)習(xí)情感缺乏的根本原因之一就是未能掌握正確的探究策略，內(nèi)心“沒底”，產(chǎn)生畏懼心理。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注重和強(qiáng)化對(duì)初中生學(xué)習(xí)探知解答問題策略和方法的傳授，引導(dǎo)學(xué)生探知新知識(shí)、解答新問題，逐步積累進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)的“勞動(dòng)成果”，形成正確有效進(jìn)行探知問題的有效方法，做到“胸有成竹”，增強(qiáng)探究問題、解答問題的學(xué)習(xí)情感。
如在“如圖所示，在平行四邊形ABCD中，∠B=80°，AE平分∠BAD交BC于點(diǎn)E，CF∥AE交AE于點(diǎn)F，則∠1為多少度？”問題案例教學(xué)活動(dòng)中，教師為增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)探知的積極情感，將解題策略傳授作為重要前提，先讓學(xué)生進(jìn)行問題初步探知活動(dòng)，學(xué)生探知后認(rèn)為：“該問題涉及的知識(shí)點(diǎn)有平行四邊形的性質(zhì)，角平分線的定義，平行線的性質(zhì)?！边@時(shí)，學(xué)生結(jié)合解題要求，認(rèn)為該問題解題時(shí)需要采用的方法是：“根據(jù)平行四邊形的對(duì)邊平行和角平分線的定義，以及平行線的性質(zhì)求∠1的度數(shù)即可?！贝藭r(shí)，教師對(duì)學(xué)生得出的解題方法和策略進(jìn)行總結(jié)分析，最后學(xué)生得出解題方法，其過程如下：
解：AD∥BC，∠B=80°，∠BAD=180°-∠B=100°.
AE平分∠BAD，∠DAE=∠BAD=50°.
∠AEB=∠DAE=50°.
CF∥AE，∠1=∠AEB=50°.
通過對(duì)上述問題解答過程的分析，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，通過親身實(shí)踐，逐步掌握了解答該類型問題的方法，增強(qiáng)了進(jìn)行該類問題進(jìn)行有效探究的“底氣”，學(xué)習(xí)情感也隨之增強(qiáng)，探究能力得到有效提高。
三、肯定學(xué)生分析思考活動(dòng)，激發(fā)初中生反思學(xué)習(xí)情感
關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用 實(shí)效性
初中物理是一門應(yīng)用型和基礎(chǔ)性學(xué)科相結(jié)合的學(xué)科。在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如何開展農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分值得研究和探索的。本文就農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位的素描。
一、不斷創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要能夠不斷創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而能夠使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果更佳。比如教師在進(jìn)行《光的折射》這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以通過拿透明玻璃杯、白色透明薄紙等工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把整個(gè)薄紙剪成等于玻璃杯的周長(zhǎng)，寬等于玻璃杯高的一個(gè)長(zhǎng)方形，然后將整個(gè)紙的左半面涂黑，并將涂黑的整個(gè)部分豎著一條縫隙。教師讓陽光或者手電筒通過直縫攝入杯中，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)光的折射。
在不斷創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景的同時(shí)，初中物理教師要通過各種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體。學(xué)生們個(gè)人之見都存在差異，有的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、有的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的個(gè)體差異導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣有著很大的不同，教師要能夠注重學(xué)生的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生思維、拓展學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生探索等各種教學(xué)理念的滲透讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到物理實(shí)驗(yàn)中，使整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)課題教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與度和課堂教學(xué)效率高。
二、學(xué)校要能夠給予實(shí)驗(yàn)設(shè)備更多支持，教師用好課外實(shí)驗(yàn)
農(nóng)村初中在學(xué)校建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面與城市一些好的初中有著很大的不同。農(nóng)村的初中上級(jí)經(jīng)費(fèi)撥款較少，整個(gè)學(xué)校建設(shè)也相對(duì)落后，因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入也較少。要想真正開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備選擇，使實(shí)驗(yàn)課堂更加的豐富多彩。除此之外，由于在初中物理課堂教學(xué)中，整個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限。實(shí)驗(yàn)教學(xué)無論從教學(xué)的次數(shù)上，還是從教學(xué)的總體時(shí)間上都無法完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。因此，初中物理教學(xué)要學(xué)會(huì)拓寬學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，借助課外彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、場(chǎng)所等方面的曲線。比如教師可以讓學(xué)生自制電磁鐵、開關(guān)、音樂卡片、萬花筒等，讓學(xué)生真正的從課外體驗(yàn)到物理學(xué)科的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的熱情，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加豐富。
三、開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
初中物理很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要許多學(xué)生共同的參與。教師要重視分組教學(xué)的開展，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都扮演出各自的角色。通過分組教學(xué)，教師還能夠以小組競(jìng)賽的方式開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高，使每一組學(xué)生都能夠以趕、超、幫的精神來完成物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。
學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還要能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)由被動(dòng)的受聽變成主動(dòng)的探究。比如教師在進(jìn)行電阻教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要讓學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計(jì)一個(gè)電路，分別測(cè)量出各個(gè)電阻的阻值。然后讓學(xué)生進(jìn)行操作，從而使學(xué)生歸納出串聯(lián)電路公式R串=R1+R2。在這個(gè)過程中，學(xué)生自己參與電路設(shè)計(jì)、參與電路規(guī)律總結(jié)，從理論得出實(shí)踐。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，學(xué)生參與無論實(shí)驗(yàn)的熱情被點(diǎn)燃，整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的有效性得到明顯的提升。
四、重視實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，深入開展教學(xué)反思
教師如何將整個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的更好，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在任何實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作規(guī)程，這樣既能夠保證操作的規(guī)范性，更能夠保證整個(gè)操作的連貫性。農(nóng)村初中學(xué)生相對(duì)于城市學(xué)生來講，其動(dòng)手能力較強(qiáng)，因?yàn)樵S多學(xué)生已經(jīng)承擔(dān)了一定的家庭勞動(dòng)。家庭勞動(dòng)中蘊(yùn)藏著許多物理知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到一些課堂實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，從而按照自我的操作方法來進(jìn)行。這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂操作不規(guī)范，影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的操作規(guī)范的同時(shí)，農(nóng)村初中物理教師要能夠深入的結(jié)合教學(xué)來進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是一個(gè)有效提高課堂教學(xué)有效性的方法。教師通過教學(xué)反思，及時(shí)的查找整個(gè)課堂過程中的不足之處，并對(duì)這些不足之處進(jìn)行加以改進(jìn)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高；對(duì)于在課堂教學(xué)中一些值得繼續(xù)推廣的教學(xué)方法，教師通過教學(xué)反思可以清楚的判斷出，從而使教師的課堂教學(xué)優(yōu)良方法得到最大程度的深入的貫徹。
五、結(jié)語
隨著新課程改革的不斷深入，初中物理課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。隨著國(guó)家對(duì)于農(nóng)村初中的重視以及各級(jí)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)給予的更多的投入，農(nóng)村初中物理教學(xué)設(shè)備得到了很大的補(bǔ)充，教學(xué)質(zhì)量也不斷的提高。農(nóng)村初中物理教師要深入研究物理實(shí)驗(yàn)的有效性，不斷開展各種豐富多彩的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)水平的提高。教師要在實(shí)驗(yàn)課堂中以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生多參與，多實(shí)踐，從而使學(xué)生無論在基層知識(shí)方面的掌握上，還是在整個(gè)實(shí)際操作的掌握上，都能夠達(dá)到一定的高度。農(nóng)村教師還要開發(fā)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使其成為課堂實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問題教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)效能；芻議
教師和學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)體系中不可分割的重要組成要素，各自在課堂活動(dòng)進(jìn)程中發(fā)揮著積極顯著的作用.教育實(shí)踐學(xué)指出，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，只有將教學(xué)組成要素?cái)[在正確的位置，發(fā)揮各自的獨(dú)特作用，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程的切實(shí)推進(jìn)，教學(xué)效能的同步共進(jìn).近階段，本人在觀摩二次函數(shù)問題課講解過程中，被教者的先進(jìn)教學(xué)方法所吸引，施教者改變以往教師直觀“講”，學(xué)生只要“聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教師與學(xué)生之間的關(guān)系和角色進(jìn)行了調(diào)整和互換，在深入互動(dòng)、有效交流、高效講析中，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的完美配合，共同進(jìn)步.對(duì)此本人深有感觸，深受啟發(fā)，意識(shí)到只有“轉(zhuǎn)思路，才能轉(zhuǎn)方式”，只有“轉(zhuǎn)方式，才能提效能”.鑒于這些認(rèn)知，本人現(xiàn)就轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開展有效教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述.
一、借助群體智慧，變“個(gè)人自學(xué)”為“互助合學(xué)”
案例講解，是教師課堂教學(xué)的重要形式之一，學(xué)生在感知解析案例進(jìn)程中，需要借助教師的有效指導(dǎo)和其他學(xué)習(xí)個(gè)體的有效幫助，其實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)群體性勞動(dòng).由于學(xué)習(xí)個(gè)體學(xué)習(xí)能力水平方面存在的不足和認(rèn)知缺陷，更加需要學(xué)生進(jìn)行互助合作的學(xué)習(xí)活動(dòng).這就要求，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不能過分注重學(xué)生個(gè)體的主體作用，忽視學(xué)習(xí)活動(dòng)的群體特性，應(yīng)該引導(dǎo)初中生開展小組合作、共同研析的集體活動(dòng)，組建互助合作學(xué)習(xí)小組，開展問題案例的認(rèn)知和解答活動(dòng)，提高初中生探究分析活動(dòng)的實(shí)效，提升其互助合作學(xué)習(xí)能力.如“已知：如圖所示，有一個(gè)O，ABC是內(nèi)接于它的三角形，AB為O直徑，∠CAE=∠B.求證：AE與O相切.”案例教學(xué)中，教者圍繞該案例的解題要求內(nèi)容，組建“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的探究分析小組，組織初中生根據(jù)該案例解題要求，合作感知問題條件、理清等量關(guān)系、探尋解題途徑.初中生通過自主分析和小組合作雙向活動(dòng)，認(rèn)知其問題設(shè)置意圖為“掌握求證直線與圓相切的方法”，其解題思路為“要判定AE是O的切線，首要任務(wù)就是要證明ABAE.通過問題條件以及圓的相關(guān)性質(zhì)內(nèi)容，可以得到∠CAE+∠BAC=90°，于是結(jié)論得證”.
二、巧借教師指導(dǎo)，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”
教育實(shí)踐學(xué)明確指出，案例教學(xué)，其目的是為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和品質(zhì).這就對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象提出了能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，要從以往的“被動(dòng)接受”從屬地位轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的“主動(dòng)探究”主體地位，抓住問題解答要求，主動(dòng)參與教師開展的問題講解活動(dòng)，完成教師所布置的問題條件分析、解題途徑探尋以及解答方法歸納等實(shí)踐探究活動(dòng)，在親身實(shí)踐思維中獲得數(shù)學(xué)解析技能的有效提升.
如“如圖所示，在RtABC中，∠A=90°，ADBC于點(diǎn)D，若BD∶CD=3∶2，求出tanB的值.”案例講解中，教師在解題思路的教學(xué)中，采用生探師引的探究式教學(xué)方式，向初中生提出“根據(jù)問題解答要求，認(rèn)真研析問題條件內(nèi)容，找尋出解決這一問題的解析思路”學(xué)習(xí)“任務(wù)”.初中生根據(jù)教師所提出的解析要求，由“聽眾”轉(zhuǎn)變到“主持”，肩負(fù)起探究找尋解題思路的任務(wù).初中生根據(jù)該問題條件內(nèi)容，結(jié)合解題要求，意識(shí)到“該題是考查相似三角形的判定與性質(zhì)，銳角三角函數(shù)的定義的運(yùn)用能力”，得到其解題的思路為“先證明ABD∽ACD，然后利用對(duì)應(yīng)邊成比例表示出AD的值，繼而得出tanB的值”.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)初中生親自探究實(shí)踐的勞動(dòng)成果進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)指出：“關(guān)鍵是根據(jù)垂直證明三角形的相似，根據(jù)對(duì)應(yīng)變成比例求邊長(zhǎng).”這一過程中，初中生的學(xué)習(xí)地位得到轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)換，由“被動(dòng)聽”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)探”，其主體特性和學(xué)習(xí)技能得到有效訓(xùn)練和提升.
三、巧用評(píng)價(jià)手段，變“教師評(píng)講”為“互動(dòng)反思”
指導(dǎo)評(píng)析，是問題教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)之一，在理清解析思路、鞏固解析策略、提升解題技能、促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面具有重要的促進(jìn)作用和教學(xué)功效.在指導(dǎo)評(píng)析環(huán)節(jié)具體實(shí)施中，需要運(yùn)用評(píng)價(jià)教學(xué)這一手段.但筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師將評(píng)價(jià)教學(xué)看作是教師的個(gè)人“專利”，學(xué)生只能成為被評(píng)判、被指點(diǎn)的“對(duì)象”，并且將這一觀念延伸到了指導(dǎo)評(píng)析案例教學(xué)效果的活動(dòng)之中，學(xué)生得不到思考辨析、反思剖析的時(shí)機(jī)，降低了評(píng)判指點(diǎn)的功效，也在一定程度阻礙案例講析的效果.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在指導(dǎo)評(píng)析環(huán)節(jié)，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、自我評(píng)析.這就要求，初中生要從接受“評(píng)判”的角色向主動(dòng)“辨析”的角色轉(zhuǎn)變，主動(dòng)承擔(dān)評(píng)析、反思的活動(dòng)，大膽地闡述自己的學(xué)習(xí)感受以及對(duì)他人解析的觀點(diǎn)，在深入評(píng)析反思中形成良好的解析問題技能、正確研析解析的思路以及較好的交流溝通能力.
值得注意的是，學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是基于教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變之上.初中生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的進(jìn)程中，需要教師的有效指導(dǎo)和切實(shí)指引，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和糾偏功效，保證初中生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，能夠按照既定路線正確前行、提高升華.
【參考文獻(xiàn)】
一、教學(xué)手段的反思
科學(xué)合理的教學(xué)手段，不僅能夠在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上獲得理想的教學(xué)成效，而且也為語文這門學(xué)科的發(fā)展提供了更多的活力源泉。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀分析來看，教學(xué)手段仍然比較單調(diào)與落后，初中語文教師要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)情況以及學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征，不斷地改革與完善教學(xué)手段，為教學(xué)水平的提高提供更多的可能。首先，在課堂教學(xué)中，教師可以借助于座談式、游戲式、表演式以及問答式等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全員參與到課堂學(xué)習(xí)中來，在輕松和諧的氛圍中夯實(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)，比如，在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)文章中的寓意，教師可以讓學(xué)生以討論的方式，積極地說出自己對(duì)本課學(xué)習(xí)的感受和看法，并且布置“回家為父母做一件貼心的事”的家庭小作業(yè)，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的完美結(jié)合中學(xué)習(xí)到其中的精華；其次，時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步使得多媒體信息技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)都得到了炙手可熱的應(yīng)用，在初中語文教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的魅力，為語文教學(xué)增色。比如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課程之時(shí)，單純地依靠講解是無法讓學(xué)生體味到其中的景象的，依靠多媒體技術(shù)，讓蘇州園林的整體景觀以立體的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且搭配上怡人的音樂，讓學(xué)生仿若在身臨其境的氛圍中不僅學(xué)習(xí)到了語文知識(shí)，而且陶冶了情操。
二、學(xué)生主體地位是否得到體現(xiàn)的反思
新課改要求在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段作為夯實(shí)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，更是要注重體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，為其綜合素質(zhì)的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其一，初中語文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及人際交往能力等，將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，不僅可以方便學(xué)生在課堂中的討論和交流，而且也利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。教師要適時(shí)地將課堂交給學(xué)生去支配，比如在《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以角色扮演的方式，在課堂中將其中的人物活靈活現(xiàn)地展示出來，在歡樂愉悅的氛圍中不僅提高了學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來的熱情與興趣，而且在更大的空間范圍內(nèi)拓展了他們對(duì)本課的理解；其二，語文來源于生活，并最終要運(yùn)用到生活中去，因此，為了充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也展示他們?cè)谡n堂中的小主人地位，教師可以嘗試著將語文課堂“搬出去”，選擇合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行踏春、參觀景區(qū)以及環(huán)保義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地拓寬自己的視野，為其作文水平的提高提供更多的素材，也為其綜合素質(zhì)的提升做好強(qiáng)而有力的鋪墊。
三、師生關(guān)系的反思
和諧的師生關(guān)系，不僅是保證課堂教學(xué)順利開展的重要基礎(chǔ)，更是引導(dǎo)學(xué)生能夠正確處理人際關(guān)系的重要活力，有著不可替代的重要意義。這就要求初中語文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，經(jīng)常性地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，以平和的態(tài)度拉近與學(xué)生之間的距離，在與教學(xué)相結(jié)合的情況下獲得一箭雙雕的成效。比如，在教學(xué)海倫?凱勒的《再塑生命》的過程中，為了讓學(xué)生體會(huì)到其中的“勇于面對(duì)生活中的壓力和困境”的真諦，教師可以先講述自己是如何應(yīng)對(duì)生活中的壓力的，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出心中的彷徨與迷茫，在類似談心交流會(huì)的課堂環(huán)境中走近學(xué)生的內(nèi)心，給予學(xué)生必要的支持和引導(dǎo)，從而在實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也獲得了更多學(xué)生的擁護(hù)。還有，在平時(shí)的教學(xué)工作之余，教師要注重自身素養(yǎng)的提高，通過海量的書籍閱讀、網(wǎng)上資料、信息的查閱、與其他教師的交流等方式，全方位地提高自身的見解和看法，并且對(duì)于學(xué)生所感興趣的生活內(nèi)容要有所熟知，以便在與學(xué)生的交流中能夠更加游刃有余，起到良好的表率作用。與此同時(shí)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還需要家長(zhǎng)的參與和支持，除了平日必要的家庭走訪、與家長(zhǎng)溝通等方式外，初中語文教師要結(jié)合實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)主題，定期或者不定期地舉辦諸如親子活動(dòng)、拓展訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們積極地參與進(jìn)來，將班級(jí)變成一個(gè)溫暖的大家庭，讓學(xué)生在這個(gè)大家庭中培養(yǎng)心理上更多的信任感和依賴感，在融洽的氛圍中讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的關(guān)系更加穩(wěn)定。
四、結(jié)語
語文學(xué)科是初中教育階段比較基礎(chǔ)性的學(xué)科，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的教學(xué)模式，但時(shí)代和新課改的發(fā)展給語文教學(xué)提出了更多的要求。因此，初中語文教師要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，進(jìn)行更加合理的教學(xué)反思，不斷地改進(jìn)與完善教學(xué)理念、教學(xué)手段和方法，充分發(fā)揮出初中語文的教學(xué)功能，讓初中語文在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及素質(zhì)教育普及等方面散發(fā)出更加璀璨的光芒。
參考文獻(xiàn)
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（編輯：陳 岑）【摘要】隨著時(shí)代的飛速發(fā)展以及新課改的不斷推進(jìn)，初中語文教學(xué)面臨著更多的發(fā)展機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn)，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)改革與完善，才能保證教學(xué)工作更好地滿足最新形勢(shì)的需求。教師是教學(xué)的組織者、實(shí)踐者，而教學(xué)反思則為教師教學(xué)的順利性提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)和保證。在最新的歷史形勢(shì)下，如何在初中語文教育教學(xué)改革中進(jìn)行合理的反思，探索更加科學(xué)的教學(xué)策略，成為擺在教師面前的一道不可忽視的重要課題。
初中思品民主課堂的構(gòu)建必須以“民主”為指導(dǎo)思想，以“尊重”為前提，以活動(dòng)為主要載體，以“自然、和諧、真實(shí)”為追求，由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互合作，共同遵守、共同參與、共同完成教學(xué)任務(wù)。只有讓學(xué)生感到民主、平等、和諧，學(xué)生才能處于積極主動(dòng)的心理狀態(tài)，才能自由地思考、探究，發(fā)表富有個(gè)性的見解，和老師、同學(xué)進(jìn)行平等交流，實(shí)現(xiàn)自我超越和創(chuàng)新。
一、尊重學(xué)生心靈自由
在職業(yè)道德規(guī)范下，教師對(duì)所有的學(xué)生都應(yīng)該一樣關(guān)懷，一樣愛護(hù)，永遠(yuǎn)懷有美好的期待和信任。蘇霍姆林斯基說：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)心幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。”因此在課堂上，我們應(yīng)該尊重學(xué)生心靈的自由，讓學(xué)生有思考的自由和發(fā)表見解的權(quán)利，允許學(xué)生有不同的看法和見解，不要怕學(xué)生說錯(cuò)。課堂應(yīng)成為學(xué)生思考的樂園，而不是只有教師聲音的場(chǎng)所。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中與學(xué)生平等互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)教材、面對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，交流各自的觀點(diǎn)甚至展開思想碰撞。更重要的是要熱情鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性和創(chuàng)造性的觀點(diǎn)或看法，努力使整個(gè)課堂具有一種開放性的學(xué)術(shù)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能獲得滿足感和愉悅感。另外，還要注意尊重學(xué)生自己的選擇。在新課程下，“初中思想品德課程的設(shè)置，體現(xiàn)多樣性、多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的選擇空間?！币虼私處熞龑?dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，自己篩選、自己判斷，博采眾長(zhǎng)，為我所用。當(dāng)然，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，從學(xué)生的討論中迅速梳理成比較客觀、全面的觀點(diǎn)，然后將此觀點(diǎn)自然而然地滲透到討論與對(duì)話當(dāng)中，讓學(xué)生在不知不覺中把教師的觀點(diǎn)變?yōu)樽约旱挠^點(diǎn)，師生形成共識(shí)。
二、嘗試人文管理模式
初中思品民主課堂要求學(xué)生學(xué)會(huì)真心地與老師、同學(xué)進(jìn)行自然的交流、對(duì)話，在學(xué)習(xí)中有所思，在思考中有所得，充分展現(xiàn)其應(yīng)有的自然狀態(tài)，并將本性充分展現(xiàn)出來。但是講民主并不意味著放棄課堂管理，而是需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在平等交流中相互尊重，并遵守一定的道德、紀(jì)律、規(guī)則、制度。也就是說，要保證學(xué)生在民主、和諧、愉悅的課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)，就更需要進(jìn)行必要的課堂管理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過專業(yè)引領(lǐng)，以自己的人格魅力、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格自如地駕馭課堂，力使自己成為學(xué)生心目中的模范、粉絲，促使學(xué)生自覺地遵守紀(jì)律、規(guī)章，自覺地服從管理和安排；通過道德、法律知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生懂得“不以規(guī)矩，無以成方圓”的道理，在同老師、同學(xué)的互動(dòng)、交流中自覺遵守相關(guān)規(guī)則；還可以通過“新龜兔賽跑”故事、分組游戲、知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生明白在競(jìng)爭(zhēng)中合作達(dá)到雙贏的道理，從而在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短、博采眾長(zhǎng)，共同切磋、共同提高?？傊?，我們初中思品課教師在尋求新的管理模式和方法時(shí)，不妨嘗試人文管理，以更好地構(gòu)建民主課堂。
三、打造精品民主課堂
課前：教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心策劃。為此必須做到：第一，準(zhǔn)確地把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)；第二，優(yōu)化課程資源，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)；第三，進(jìn)行學(xué)情分析，選擇教學(xué)行為和組織形式。
課中：創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之將自己在合作和分享中獲得的感悟，內(nèi)化為道德認(rèn)識(shí)并轉(zhuǎn)化為道德行為。第一，通過學(xué)生在小組內(nèi)與同伴交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享資源，達(dá)到“雙贏”；第二，通過創(chuàng)設(shè)模擬情境、現(xiàn)實(shí)情境、故事情境、問題情境等引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)他人的處境和內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟；第三，通過討論會(huì)、記者招待會(huì)、辯論會(huì)、角色轉(zhuǎn)換、研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)引發(fā)學(xué)生探究的興趣和思考的積極性，鍛煉和提高合作、創(chuàng)新等能力。
課后：教師要重視反思教學(xué)。每節(jié)課完成之后，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)價(jià)值的反思、教學(xué)過程的反思、教學(xué)環(huán)境的反思；在課堂上，教師要通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的理解程度和行為來度量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；從學(xué)生的作業(yè)、試卷以及平時(shí)的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣去反思自己的教。
四、尊重教師的辛勤勞動(dòng)
尊重既包括教師對(duì)學(xué)生的尊重，也包括學(xué)生對(duì)老師的尊重。尊重老師，就要尊重老師的辛勤勞動(dòng)。體現(xiàn)在：遵守課堂紀(jì)律，尊敬老師，服從老師的管理和安排；和老師一起學(xué)習(xí)、互動(dòng)、交流時(shí)要積極主動(dòng)，而且要遵守其中的規(guī)則；要善于聆聽老師的話，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光與老師溝通；既要主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，又要規(guī)范自己的言行，做到自我控制、自我管理。
