時(shí)間：2023-08-09 17:17:53
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［關(guān)鍵詞］衛(wèi)生高職校;德育教育;職業(yè)技能;措施
一、當(dāng)前衛(wèi)生高職校德育教育與職業(yè)技能教育銜接存在的問(wèn)題
(一)部分高職校的課程設(shè)置不合理，過(guò)分注重職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視德育教育工作
教育部在《關(guān)于制訂高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》中明確提出了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo):“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才”。盡管大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于此，但功利心往往使之將重心放在單純地為學(xué)生找工作、謀出路上。課程設(shè)置上存在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課連接不緊密、選修課和跨修課選擇性不多、靈活性不強(qiáng)等問(wèn)題，特別是文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間缺乏有效的奠基關(guān)系或服務(wù)關(guān)系。以醫(yī)學(xué)院校為例，人文類(lèi)的課程安排很少，僅占所有課時(shí)的8%，遠(yuǎn)低于英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家。一些學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，只注重學(xué)生職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)的獲得，而極少關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和人格的發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)情感的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生求“真”、求“善”、求“美”的統(tǒng)合性引導(dǎo)。
(二)德育教育與職業(yè)技能教育未真正緊密結(jié)合
教育是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，衛(wèi)生高職校的教育也是如此。在衛(wèi)生高職校教育體系中，德育教育作為根基貫穿始終，與其他職業(yè)技能課程緊密相關(guān)。但是在大多數(shù)衛(wèi)生高職校中，絕大多數(shù)德育教師教學(xué)手段單一、方法陳舊，而且又不具備專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)，即使上課運(yùn)用案例也僅停留在表面理解不能深入剖析;而專(zhuān)業(yè)課老師重技能教授忽視德育，在授課中極少涉及到職業(yè)道德與人文素質(zhì)教育，有的甚至武斷地將德育教育同自然學(xué)科教育相分離，從而造成德育教育工作收效甚微。
(三)教學(xué)資源貧乏，教育投入對(duì)兩者無(wú)法同時(shí)兼顧
《2013年全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)公告》中數(shù)據(jù)顯示普通高等學(xué)校生均公共財(cái)政預(yù)算事業(yè)費(fèi)是中等職業(yè)學(xué)校的2．2倍，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育與高等教育的投入差別巨大。在職業(yè)教育資金投入嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀下，大多數(shù)衛(wèi)生高職校的管理者更愿意把資金投入到收效更快、效果更易顯現(xiàn)的職業(yè)技能教育中，通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)室、模擬室、儀器設(shè)備、教學(xué)掛圖、模型的購(gòu)置，保證了學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的最優(yōu)化，通過(guò)參加國(guó)家、省市舉辦的職業(yè)技能競(jìng)賽贏得社會(huì)認(rèn)可、提高學(xué)校的美譽(yù)度。對(duì)于德育教育視聽(tīng)資料的投入僅停留在圖書(shū)資料、教科書(shū)、參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)等基礎(chǔ)層面，專(zhuān)題報(bào)告、校外培訓(xùn)、專(zhuān)家講座少之又少，只有當(dāng)?shù)掠逃霈F(xiàn)重大問(wèn)題時(shí)，學(xué)校管理者才會(huì)引起重視。
(四)德育教育未能真正運(yùn)用高新技術(shù)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
在新時(shí)期，運(yùn)用高新技術(shù)開(kāi)展德育教育和職業(yè)技能教育是必然趨勢(shì)。近年來(lái)，職業(yè)教育界在大力倡導(dǎo)“行動(dòng)導(dǎo)向”、“教學(xué)做一體化”、“現(xiàn)代仿真教學(xué)”等現(xiàn)代教學(xué)方式，專(zhuān)業(yè)教學(xué)中我們已經(jīng)看到實(shí)物投影、仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、多功能錄播室等高新技術(shù)的運(yùn)用。相比之下，德育教育顯得及為滯后。一方面，德育課程教育過(guò)程仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板，“老師講、學(xué)生聽(tīng)”，多媒體教學(xué)只是簡(jiǎn)單地發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容展示的作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。另一方面，德育教育與職業(yè)技能教育被完全分割成兩個(gè)完全不相干的部分，中間缺乏必要的聯(lián)系紐帶。
二、緊密聯(lián)系衛(wèi)生高職校德育教育與職業(yè)技能教育的主要措施
(一)重視德育教育，將德育教育與職業(yè)技能教育平等對(duì)待
德育教育是一種軟實(shí)力的教育，其在操作、評(píng)價(jià)等方面都存在較大難度。衛(wèi)生高職校的管理者必須認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，在課程設(shè)置上嚴(yán)格執(zhí)行教育部的相關(guān)規(guī)定;在教師隊(duì)伍建設(shè)上要重視教師的德育水平，樹(shù)立榜樣，評(píng)選德育標(biāo)兵，加強(qiáng)與德育教育高水平院校間的交流、學(xué)習(xí)，真正建立一支專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、作風(fēng)扎實(shí)、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍;在教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入上，學(xué)校應(yīng)該將德育教育與職業(yè)技能教育同等對(duì)待，專(zhuān)項(xiàng)設(shè)立德育教育經(jīng)費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)良好的教學(xué)設(shè)備，完善德育教育的基礎(chǔ)設(shè)施。
(二)德育教育工作要與職業(yè)道德教育緊密結(jié)合
衛(wèi)生高等職業(yè)教育作為社會(huì)主義教育體系的重要組成部分，必須全面認(rèn)真貫徹教育方針，不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成具備一定醫(yī)療技術(shù)的實(shí)用型人才，更要培養(yǎng)高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。一方面，注重德育教育隱形課程的開(kāi)發(fā)和利用。教師要在案例中開(kāi)展德育教育，充分利用醫(yī)療系統(tǒng)內(nèi)正反兩面的典型事例來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生，使其與職業(yè)道德教育緊密結(jié)合。同時(shí)，采用微電影和紀(jì)錄片形式，運(yùn)用學(xué)生身邊耳聞目見(jiàn)的實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從旁觀者的角度觀察與思考，認(rèn)識(shí)到護(hù)患溝通的重要性，啟發(fā)學(xué)生思考自己對(duì)于職業(yè)的態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生健全自己的人格。另一方面，重視學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階段的職業(yè)德育教育。實(shí)習(xí)階段是學(xué)生接觸社會(huì)、開(kāi)始為患者服務(wù)的初步時(shí)期，也是學(xué)生現(xiàn)有的職業(yè)觀、價(jià)值觀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)沖突融合的時(shí)期。因此，指導(dǎo)學(xué)生的臨床醫(yī)生或護(hù)士要格外重視臨床醫(yī)德教育并積極給予正確引導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)踐中有不妥之處應(yīng)該及時(shí)批評(píng)指正，在這個(gè)時(shí)期強(qiáng)化學(xué)生知、行、言的統(tǒng)一，使其具備確定地認(rèn)知、正確地行為、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，為將要真正面對(duì)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將德育教育與職業(yè)技能教育有效銜接
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時(shí)代給教學(xué)帶來(lái)了深刻變化。一方面，多媒體信息的綜合性，多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有利于德育教育教學(xué)的實(shí)施。另一方面，開(kāi)拓教學(xué)思路，開(kāi)發(fā)、利用和整合開(kāi)放性教學(xué)資源。開(kāi)放性教學(xué)資源是指打破專(zhuān)業(yè)和學(xué)科以及學(xué)校界限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接等形式，將不同國(guó)家、不同企業(yè)和不同學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所需的師資、教材、教學(xué)課件、圖書(shū)資料、仿真實(shí)訓(xùn)軟件和課程標(biāo)準(zhǔn)、視頻資料以及現(xiàn)場(chǎng)流程等通過(guò)一定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或?qū)W分互認(rèn)制度進(jìn)行共享，使這些資源能發(fā)揮更大的效益。開(kāi)放性教學(xué)資源打破了學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的界限，將各種不同的教學(xué)資源整合起來(lái)用于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和品行陶冶?？傊?，多種現(xiàn)代化手段的應(yīng)用，有助于改進(jìn)現(xiàn)有德育教學(xué)的教學(xué)方式和方法，真正促進(jìn)與職業(yè)技能教育銜接工作的開(kāi)展。
(四)利用教育資源提高德育教育與職業(yè)技能教育的銜接效果
首先，充分利用好課堂資源，發(fā)揮其最大功效。教學(xué)中以?xún)?nèi)容為切入點(diǎn)，將技能教育、職業(yè)道德和德育教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)，從思想、政治、道德、法律、心理等各方面受到啟發(fā)，教會(huì)他們?nèi)绾纬蔀橐幻细竦尼t(yī)療工作者，如何真正的為人民服務(wù)，做到“先成人，后成才”。其次，利用好校園文化資源，將職業(yè)技能教育與德育教育緊密結(jié)合起來(lái)。健康的校園環(huán)境能夠陶冶學(xué)生的情操，學(xué)校要加大校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活，正確引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。一方面，堅(jiān)持利用板報(bào)、專(zhuān)欄、廣播等傳統(tǒng)輿論陣地創(chuàng)造積極向上的輿論環(huán)境。另一方面，充分利用微信、微博、校園網(wǎng)絡(luò)等新型社交工具對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和個(gè)人品質(zhì)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。如在校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)上設(shè)置職業(yè)道德教育專(zhuān)欄，針對(duì)醫(yī)學(xué)界的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論，不斷拓寬學(xué)生德育教育的廣度和寬度。第三，利用好各種活動(dòng)資源，通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將職業(yè)技能教育與德育教育完美結(jié)合。一方面，大多數(shù)衛(wèi)生高職校中都會(huì)開(kāi)展各項(xiàng)職業(yè)技能操作比賽，在比賽期間加入“德育風(fēng)采人物”評(píng)選等活動(dòng)，將職業(yè)技能與德育評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來(lái)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且可以在學(xué)生中樹(shù)立榜樣;另一方面，各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是將德育教育與職業(yè)技能教育有效結(jié)合的有利時(shí)機(jī)。學(xué)校團(tuán)委要積極組織開(kāi)展豐富多樣的公益志愿活動(dòng)，借此來(lái)進(jìn)行德育教育與職業(yè)技能教育，讓學(xué)生切身感受到兩者對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。
三、小結(jié)
衛(wèi)生高職校作為培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人才的搖籃，責(zé)任重大。只有真正培養(yǎng)出素質(zhì)高、醫(yī)德高、能力高的綜合性人才才能無(wú)愧于社會(huì)的希望和民族的寄托。在衛(wèi)生高職校中只有將德育教育與職業(yè)技能教育緊密銜接起來(lái)，才能真正引導(dǎo)教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能從根本上促進(jìn)衛(wèi)生高職校的持續(xù)健康發(fā)展。
作者:陸恒 單位:常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］姬穎超．高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)探析［D］．石家莊:河北師范大學(xué)，2012．
【論文摘要】德育教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)少年兒童品德發(fā)展的重要任務(wù)。做好小學(xué)德育教育工作，應(yīng)堅(jiān)持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取滲透式教育的模式。本文淺析了小學(xué)德育教育的方法與途徑，指出小學(xué)德育的形式和渠道很多，但主陣地還是應(yīng)該落在課堂上。
德育教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)少年兒童品德發(fā)展的重要任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段德育教育的范圍主要包括：愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、紀(jì)律和法制教育、文明行為習(xí)慣教育等。做好小學(xué)德育教育工作，應(yīng)堅(jiān)持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循兒童自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，通過(guò)課內(nèi)課外等多種形式，進(jìn)行滲透式教育。只有這樣，德育才不會(huì)被受教育者視為一種“異己”的力量，才能真正成為一種解放的力量和創(chuàng)造的力量。本文淺析了小學(xué)德育教育的方法與途徑，指出小學(xué)德育的形式和渠道很多，但主陣地在課堂，課堂教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。
一、小學(xué)德育的一些基本認(rèn)識(shí)
小學(xué)階段正處于兒童思想教育的啟蒙時(shí)期，因此我們可以說(shuō)，小學(xué)德育是一項(xiàng)奠基性的工程。從根本上講，小學(xué)德育教育必須堅(jiān)持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質(zhì)意義在于不斷地塑造和完善一個(gè)人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，就可以在小學(xué)德育工作中取得實(shí)效。
從內(nèi)容上說(shuō)，小學(xué)德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實(shí)。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，我們可以讓學(xué)生從愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校做起，從熱愛(ài)身邊的一草一木做起，把愛(ài)國(guó)主義教育具體到學(xué)生日常生活的一舉一動(dòng)中。
小學(xué)德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過(guò)抓好班主任工作，搞好班級(jí)德育，也可以通過(guò)抓好各科教學(xué)，促使德智體美勞有機(jī)滲透，還可以搞好課外校外活動(dòng)，利用寓教于樂(lè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。另外，通過(guò)集會(huì)、班會(huì)、少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等形式，也都可以進(jìn)行小學(xué)德育教育，它們都是開(kāi)展小學(xué)德育教育工作的有效途徑。
二、小學(xué)德育的主陣地是課堂
小學(xué)德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在課堂上，課堂教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。在課堂中，德育由于結(jié)合了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點(diǎn)滴浸潤(rùn)的方式，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生可以很方便地接受、領(lǐng)悟和內(nèi)化，并逐漸轉(zhuǎn)化為自己的行為。具體到課堂中，為了增強(qiáng)德育教育的實(shí)效，可以采取如下措施：
1、深入挖掘教材德育內(nèi)容，高度重視課堂隨機(jī)教育
在小學(xué)課本中，并沒(méi)有明顯的德育教材，但是大量的內(nèi)容卻蘊(yùn)含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論和方法論，教師在備課時(shí)，應(yīng)主要把這些蘊(yùn)含在科學(xué)知識(shí)中的德育因素挖掘出來(lái)，寓德于教，把德育內(nèi)容科學(xué)地、靈活生動(dòng)地融匯于教學(xué)過(guò)程中。其實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些德育教育的契機(jī)，教師要善于學(xué)會(huì)抓住這些契機(jī)，及時(shí)向?qū)W生開(kāi)展德育教育。要做到這一點(diǎn)，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識(shí)與高超的藝術(shù)。這即是我們常說(shuō)的課堂上的隨機(jī)教育，必須予以高度重視。
2、合理選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)德育實(shí)際效果
在課堂教學(xué)中，選擇合理的教學(xué)方法，對(duì)于增強(qiáng)德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語(yǔ)文課的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。對(duì)于那些語(yǔ)句含義深刻，思想性強(qiáng)，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應(yīng)采取輔導(dǎo)理解法，不但要讓學(xué)生收集有關(guān)資料，還要對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)闹v解，幫助他們領(lǐng)悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學(xué)中，還可以通過(guò)閱讀思考法、討論吸收法加強(qiáng)德育教育?？傊?，我們就是要讓學(xué)生在愉悅的情感中感受到美好，領(lǐng)悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增強(qiáng)德育教育實(shí)效。
3、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到情感感染
在小學(xué)德育教育過(guò)程中，可以在課堂上通過(guò)多媒體電教設(shè)備，從音、像各方面最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到環(huán)境氛圍的感染和熏陶，以實(shí)現(xiàn)良好的思想教育效果。專(zhuān)家認(rèn)為，道德可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)加以改變，其中影響道德行為發(fā)展的主要因素是環(huán)境?？梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，對(duì)德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通過(guò)課堂滲透德育，以課堂知識(shí)為基礎(chǔ)，做到以文傳道，以情入理，文道結(jié)合，情理交融。這樣，學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對(duì)真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認(rèn)識(shí)和健康的道德情感。
4、創(chuàng)新德育教育載體，豐富德育教育活動(dòng)
社會(huì)的不斷變革和發(fā)展，促使我們?cè)趥鹘y(tǒng)德育的基礎(chǔ)上，必須尋找多樣化的、富有新意的德育載體。針對(duì)少年兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，我們可以充分利用學(xué)校多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、遠(yuǎn)程教育設(shè)備等現(xiàn)代化設(shè)施，建設(shè)專(zhuān)門(mén)的德育網(wǎng)站，用于學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、收看音像資料、參與各種德育活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)站圖文并茂、聲像俱全、多姿多彩的資源特色，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)綠色通道，使學(xué)生在充滿趣味的網(wǎng)絡(luò)瀏覽過(guò)程中，陶冶情操，健康成長(zhǎng)。另外，還可以以活動(dòng)為載體，融德育教育于活動(dòng)中，讓學(xué)生參與活動(dòng)，這不僅能使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)展示才藝，還可以使學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操、感悟道德，形成道德意識(shí)。
三、小結(jié)
在小學(xué)德育教育中，經(jīng)過(guò)上述一系列的德育教育的途徑和方法，我們可以使得學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)方面都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們?cè)谒枷肫返潞蛡€(gè)人修養(yǎng)等方面都養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。總之，在小學(xué)德育工作中，只要我們把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小學(xué)德育教育的主環(huán)節(jié)課堂，用高尚健康的道德情操影響、教育學(xué)生，滲透學(xué)生的心靈，就能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)德育教育工作的最終目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 周漢斌. 小學(xué)品德課堂活動(dòng)教學(xué)的課型與策略研究[j]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2010,12(2).
【論文摘要】德育教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)少年兒童品德發(fā)展的重要任務(wù)。做好小學(xué)德育教育工作，應(yīng)堅(jiān)持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取滲透式教育的模式。本文淺析了小學(xué)德育教育的方法與途徑，指出小學(xué)德育的形式和渠道很多，但主陣地還是應(yīng)該落在課堂上。
德育教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)少年兒童品德發(fā)展的重要任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段德育教育的范圍主要包括：愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、紀(jì)律和法制教育、文明行為習(xí)慣教育等。做好小學(xué)德育教育工作，應(yīng)堅(jiān)持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循兒童自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，通過(guò)課內(nèi)課外等多種形式，進(jìn)行滲透式教育。只有這樣，德育才不會(huì)被受教育者視為一種“異己”的力量，才能真正成為一種解放的力量和創(chuàng)造的力量。本文淺析了小學(xué)德育教育的方法與途徑，指出小學(xué)德育的形式和渠道很多，但主陣地在課堂，課堂教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。
一、小學(xué)德育的一些基本認(rèn)識(shí)
小學(xué)階段正處于兒童思想教育的啟蒙時(shí)期，因此我們可以說(shuō)，小學(xué)德育是一項(xiàng)奠基性的工程。從根本上講，小學(xué)德育教育必須堅(jiān)持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質(zhì)意義在于不斷地塑造和完善一個(gè)人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，就可以在小學(xué)德育工作中取得實(shí)效。
從內(nèi)容上說(shuō)，小學(xué)德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實(shí)。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，我們可以讓學(xué)生從愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校做起，從熱愛(ài)身邊的一草一木做起，把愛(ài)國(guó)主義教育具體到學(xué)生日常生活的一舉一動(dòng)中。
小學(xué)德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過(guò)抓好班主任工作，搞好班級(jí)德育，也可以通過(guò)抓好各科教學(xué)，促使德智體美勞有機(jī)滲透，還可以搞好課外校外活動(dòng)，利用寓教于樂(lè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。另外，通過(guò)集會(huì)、班會(huì)、少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等形式，也都可以進(jìn)行小學(xué)德育教育，它們都是開(kāi)展小學(xué)德育教育工作的有效途徑。
二、小學(xué)德育的主陣地是課堂
小學(xué)德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在課堂上，課堂教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。在課堂中，德育由于結(jié)合了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點(diǎn)滴浸潤(rùn)的方式，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生可以很方便地接受、領(lǐng)悟和內(nèi)化，并逐漸轉(zhuǎn)化為自己的行為。具體到課堂中，為了增強(qiáng)德育教育的實(shí)效，可以采取如下措施：
1、深入挖掘教材德育內(nèi)容，高度重視課堂隨機(jī)教育
在小學(xué)課本中，并沒(méi)有明顯的德育教材，但是大量的內(nèi)容卻蘊(yùn)含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論和方法論，教師在備課時(shí)，應(yīng)主要把這些蘊(yùn)含在科學(xué)知識(shí)中的德育因素挖掘出來(lái)，寓德于教，把德育內(nèi)容科學(xué)地、靈活生動(dòng)地融匯于教學(xué)過(guò)程中。其實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些德育教育的契機(jī)，教師要善于學(xué)會(huì)抓住這些契機(jī)，及時(shí)向?qū)W生開(kāi)展德育教育。要做到這一點(diǎn)，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識(shí)與高超的藝術(shù)。這即是我們常說(shuō)的課堂上的隨機(jī)教育，必須予以高度重視。 轉(zhuǎn)貼于
2、合理選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)德育實(shí)際效果
在課堂教學(xué)中，選擇合理的教學(xué)方法，對(duì)于增強(qiáng)德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語(yǔ)文課的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。對(duì)于那些語(yǔ)句含義深刻，思想性強(qiáng)，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應(yīng)采取輔導(dǎo)理解法，不但要讓學(xué)生收集有關(guān)資料，還要對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)闹v解，幫助他們領(lǐng)悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學(xué)中，還可以通過(guò)閱讀思考法、討論吸收法加強(qiáng)德育教育?？傊覀兙褪且寣W(xué)生在愉悅的情感中感受到美好，領(lǐng)悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增強(qiáng)德育教育實(shí)效。
3、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到情感感染
在小學(xué)德育教育過(guò)程中，可以在課堂上通過(guò)多媒體電教設(shè)備，從音、像各方面最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到環(huán)境氛圍的感染和熏陶，以實(shí)現(xiàn)良好的思想教育效果。專(zhuān)家認(rèn)為，道德可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)加以改變，其中影響道德行為發(fā)展的主要因素是環(huán)境?？梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，對(duì)德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通過(guò)課堂滲透德育，以課堂知識(shí)為基礎(chǔ)，做到以文傳道，以情入理，文道結(jié)合，情理交融。這樣，學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對(duì)真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認(rèn)識(shí)和健康的道德情感。
4、創(chuàng)新德育教育載體，豐富德育教育活動(dòng)
社會(huì)的不斷變革和發(fā)展，促使我們?cè)趥鹘y(tǒng)德育的基礎(chǔ)上，必須尋找多樣化的、富有新意的德育載體。針對(duì)少年兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，我們可以充分利用學(xué)校多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、遠(yuǎn)程教育設(shè)備等現(xiàn)代化設(shè)施，建設(shè)專(zhuān)門(mén)的德育網(wǎng)站，用于學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、收看音像資料、參與各種德育活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)站圖文并茂、聲像俱全、多姿多彩的資源特色，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)綠色通道，使學(xué)生在充滿趣味的網(wǎng)絡(luò)瀏覽過(guò)程中，陶冶情操，健康成長(zhǎng)。另外，還可以以活動(dòng)為載體，融德育教育于活動(dòng)中，讓學(xué)生參與活動(dòng)，這不僅能使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)展示才藝，還可以使學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操、感悟道德，形成道德意識(shí)。
三、小結(jié)
在小學(xué)德育教育中，經(jīng)過(guò)上述一系列的德育教育的途徑和方法，我們可以使得學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)方面都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們?cè)谒枷肫返潞蛡€(gè)人修養(yǎng)等方面都養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣?？傊?，在小學(xué)德育工作中，只要我們把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小學(xué)德育教育的主環(huán)節(jié)課堂，用高尚健康的道德情操影響、教育學(xué)生，滲透學(xué)生的心靈，就能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)德育教育工作的最終目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 周漢斌. 小學(xué)品德課堂活動(dòng)教學(xué)的課型與策略研究[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010，12(2).
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校德育工作教育方法
一、班主任日常德育工作的主要內(nèi)容
中等職業(yè)學(xué)生心理發(fā)展尚不成熟，缺乏獨(dú)立性和依賴(lài)性，接受能力弱，與普通高中生相比，存在一定差距，群體內(nèi)部存在等級(jí)差異。根據(jù)學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)、接受能力、接受意愿和中等職業(yè)學(xué)生的實(shí)際要求，研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)“中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)課程”的德育目標(biāo)要求。班主任德育工作內(nèi)容主要分為七個(gè)方面，即珍惜生命、感恩教育、誠(chéng)實(shí)教育、健康教育、愛(ài)心教育、人際關(guān)系、事業(yè)等，并依法將相關(guān)內(nèi)容分解為每個(gè)學(xué)期，使中職教師的道德教育成為一個(gè)有機(jī)整體，三年制的道德教育構(gòu)成一個(gè)完整的體系。
二、德育工作的功能與作用
（一）樹(shù)立理想，增強(qiáng)信念。理想和信念是目標(biāo)，追求，自我實(shí)踐，世界觀，價(jià)值觀和人生觀。人生的本質(zhì)是什么？人生的意義是什么？以何種方式度過(guò)一生？道德教育工作可能無(wú)法回答這些問(wèn)題，但在教育過(guò)程中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何找到答案，以冷靜、寬容、冷靜和樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活中遇到的問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是活躍和敏感的群體，從自己的角度觀察周?chē)澜绲膽騽⌒宰兓?，逐漸形成自己的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。中等職業(yè)學(xué)校班主任要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的理想信念教育，充分發(fā)揮德育功能，認(rèn)真思考德育對(duì)策。（二）培養(yǎng)合格公民，順利融入社會(huì)。人是社會(huì)生物，必須學(xué)會(huì)在整個(gè)社會(huì)中找到自己的位置。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生接受職業(yè)教育后，參加工作，進(jìn)入社會(huì)。因此，在學(xué)校教育階段通過(guò)德育接受必要的公民教育，成為一個(gè)獨(dú)立、完整、完善的人，以避免在融入社會(huì)的過(guò)程中發(fā)生沖突，不會(huì)出現(xiàn)迷失。通過(guò)班主任實(shí)施的道德教育，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家歷史、政治結(jié)構(gòu)和政治生活過(guò)程的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的認(rèn)識(shí)和信念;中等職業(yè)學(xué)校班主任積極組織學(xué)生參加學(xué)校和社會(huì)活動(dòng)，以獲得必要的公民教育;培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和方法、技能和態(tài)度、價(jià)值觀和方向，使學(xué)生準(zhǔn)備好融入社會(huì)的各個(gè)方面，成為合格的公民。（三）傳承民族文化，了解自己，塑造人格。傳統(tǒng)文化是民族的寶石，是中華文明的基礎(chǔ)，是中國(guó)人在世界上定居的基礎(chǔ)，也是解決民族和個(gè)人困難的途徑。在德育實(shí)踐中，傳統(tǒng)文化具有愛(ài)國(guó)情懷和仁慈思想，對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)和國(guó)家都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、中職學(xué)校德育工作中的常見(jiàn)問(wèn)題
（一）德育觀念陳舊。目前，一些班主任德育工作模式和方法不夠新穎。道德教育主題實(shí)踐是不充分的，或者某些活動(dòng)的象征意義大于實(shí)際意義，教育方式及評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一。職業(yè)學(xué)校德育評(píng)價(jià)方式的特殊性決定了教育方式應(yīng)具有多樣性的特點(diǎn)，離不開(kāi)學(xué)生深入社會(huì)、企業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。但目前，能實(shí)現(xiàn)這種全方位德育的中職學(xué)校并不多見(jiàn)。有些學(xué)校由于課程設(shè)置不合理，或者由于經(jīng)費(fèi)不足等，致使目前德育還局限于課堂講授，缺乏創(chuàng)新和實(shí)用性，與中職生德育培養(yǎng)目標(biāo)相去較遠(yuǎn)。今天，職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式多局限于單一的教師評(píng)價(jià)，形式多流于試卷，難以全面真實(shí)地反映學(xué)生的德育素質(zhì)。（二）德育方法不當(dāng)。班主任德育的發(fā)展不是簡(jiǎn)單的講道，不是推理性的解釋?zhuān)膊皇恰罢Z(yǔ)言指責(zé)”的表現(xiàn)。道德教育工作需要心靈的親密、情感的共鳴、思想的認(rèn)同和行為習(xí)慣的實(shí)現(xiàn)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。一些班主任不了解接受職業(yè)教育學(xué)生的心理特征。有些班主任沒(méi)有正確的指導(dǎo)，方法很簡(jiǎn)單。這樣就偏離了教育和教育人的目的，偏離了道德教育的初衷和目標(biāo)。（三）道德教育發(fā)展缺乏特異性。中職班主任的德育教育應(yīng)結(jié)合中等職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)生處于身心發(fā)展急劇變化階段，一些人情緒很容易失控，表達(dá)容易煩躁。在中職階段發(fā)生的任何事情，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。中職班主任參加了學(xué)生生活的重要過(guò)渡時(shí)期。一些學(xué)校的道德教育不符合專(zhuān)業(yè)和行業(yè)要求，不符合社會(huì)崗位的要求。相當(dāng)數(shù)量的中等職業(yè)學(xué)校沒(méi)有深入企業(yè)，使得學(xué)生不僅缺乏專(zhuān)業(yè)能力，而且進(jìn)入企業(yè)時(shí)不能適應(yīng)工作要求，道德教育中存在一些不相容的問(wèn)題。一些畢業(yè)生缺乏工作角色的意識(shí)，在許多公司的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中，他們的就業(yè)情況并不理想。
一、重在實(shí)踐，體驗(yàn)過(guò)程
思想道德教育在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個(gè)特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，筆者的做法是“重在實(shí)踐，體驗(yàn)過(guò)程”。做到三個(gè)結(jié)合，即以人為本與依法治校相結(jié)合、課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合、學(xué)校內(nèi)教育與社會(huì)教育相結(jié)合。廣泛開(kāi)展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)感情獲得友誼。通過(guò)一系列的活動(dòng)使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成良好的校風(fēng)。教師要使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，最基本的是對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀有正確而深入的理解，但這僅用專(zhuān)業(yè)知識(shí)育人是不夠的，必須緊扣時(shí)代脈搏、緊跟時(shí)代步伐，不斷注入新的血液，使學(xué)生獲得對(duì)“美與丑”“善與惡”有更加準(zhǔn)確的辨別力。
二、創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，除了個(gè)人主觀努力外，同學(xué)之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)全體學(xué)生相互切磋，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué)，除了課堂上相互切磋外，課余時(shí)間要提倡彼此為師，相互激勵(lì)。為了搞好學(xué)習(xí)上的合作，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相幫助，課下，相互質(zhì)疑問(wèn)答，答疑解惑，共同探討。在優(yōu)等生和后進(jìn)生之間開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)等生的傳、幫、帶作用，促進(jìn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。在班會(huì)上舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等措施。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化合作行為，形成良好的學(xué)風(fēng)。
三、營(yíng)造誠(chéng)信教育氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境
俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑?！笨梢?jiàn)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)起著重要的作用。在開(kāi)展誠(chéng)信教育活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)從不同角度營(yíng)造氛圍，采取靈活多樣的方式營(yíng)造良好的育人環(huán)境。
一是通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)的事例去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心震動(dòng)。
二是充分利用黑板報(bào)、教室標(biāo)語(yǔ)作為宣傳陣地，著力營(yíng)造誠(chéng)信教育的氛圍，感染學(xué)生，使學(xué)生關(guān)注誠(chéng)信教育。如組織學(xué)生出版“誠(chéng)信專(zhuān)刊”，闡述誠(chéng)信的含義，列舉誠(chéng)信的事例，對(duì)涌現(xiàn)出來(lái)的誠(chéng)信人物加以表?yè)P(yáng)。在班內(nèi)張貼“誠(chéng)實(shí)守信，立身之本”，“取信于民，方可得天下”，通過(guò)這些措施激發(fā)學(xué)生的興趣，從而關(guān)注誠(chéng)信教育。
三是充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德中有關(guān)誠(chéng)信的格言、楷模、典故、故事等，通過(guò)誦讀、故事會(huì)、表演等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。利用現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例、先進(jìn)任務(wù)，通過(guò)報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、廣播等形式，給學(xué)生設(shè)置情景體驗(yàn)、角色扮演、行為訓(xùn)練使學(xué)生通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)誠(chéng)信觀念。
四、學(xué)為人師，行為世范
教師從事的教育實(shí)踐是一種道德實(shí)踐。教育本身就具有深刻的道德內(nèi)涵，教育這種以人為主體的教育實(shí)踐活動(dòng)，是以對(duì)人性善惡的認(rèn)同為邏輯前提的。盡管古今中外教育家對(duì)人性善惡的緣起說(shuō)法不同，但都堅(jiān)持認(rèn)為人在合理的教育環(huán)境中是可以棄惡從善的，教育是教人棄惡揚(yáng)善的活動(dòng)。教師的道德素質(zhì)作為一種內(nèi)在的精神品質(zhì)，會(huì)全面地展現(xiàn)在他的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中，全部顯示在學(xué)生的面前，成為影響學(xué)生和教育學(xué)生的現(xiàn)實(shí)力量。教師可以在一舉手、一投足之間就自然地、率真地表現(xiàn)自己的風(fēng)范，不是靠說(shuō)教和強(qiáng)制，而是在一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化中就產(chǎn)生了教育的效應(yīng)，而且那些價(jià)值導(dǎo)向、情感陶冶、意志磨礪、自我示范，統(tǒng)統(tǒng)都融入“無(wú)言之教”中，這種人格魅力可以說(shuō)是最珍貴的資源和最有用的手段。而這些要想在德育教育中發(fā)揮充分的作用，教師必須以身作則、模范言行、嚴(yán)于律己、作風(fēng)正派、注意身教、無(wú)私奉獻(xiàn)、廉潔從教、積極向上，才能為人師表。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；德育教育；方法
在小學(xué)階段，學(xué)生就應(yīng)該接受德育教學(xué)，這對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常有益。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的模仿能力，德育老師只需對(duì)學(xué)生給予適度引導(dǎo)，就能夠使他們的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)。低年級(jí)學(xué)生年齡較小，缺乏獨(dú)立思考的能力，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)也不能夠進(jìn)行有效辨別，老師必須幫助小學(xué)生樹(shù)立正確思想觀念，通過(guò)各種方式與措施，強(qiáng)化德育教育工作。
一、小學(xué)德育教育現(xiàn)狀
（一）教育方式非常單調(diào)
我國(guó)小學(xué)德育教育的方式比較單一，德育教育課程與其他科目并未緊密聯(lián)系，處于孤立狀態(tài)，德育教育工作無(wú)法滲透、融入于課堂中。在教育過(guò)程中，老師大多采用品德評(píng)價(jià)法、自我教育法、說(shuō)理疏導(dǎo)法等方式，在品德實(shí)踐、陶冶情操方面不夠重視[1]。部分老師沒(méi)有意識(shí)到豐富教學(xué)形式的重要性，采用死板、單調(diào)的教育方式，導(dǎo)致學(xué)生行為與品德知識(shí)無(wú)法密切聯(lián)系。
（二）師資力量缺乏
師資力量缺乏無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性，對(duì)小學(xué)德育教育工作具有阻礙作用。在班級(jí)管理中，也存在一些弊端，例如學(xué)生不愿接受其他人的意見(jiàn)、不愿與他人交流等，導(dǎo)致德育教育工作很難開(kāi)展。
（三）不重視德育教育環(huán)境
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上有黃色信息、暴力信息流露，現(xiàn)階段，很多小學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息對(duì)他們的身心健康成長(zhǎng)非常不利，易導(dǎo)致學(xué)生思想意識(shí)發(fā)生偏差。
二、強(qiáng)化小學(xué)德育教育的方法
（一）豐富德育教育形式
德育教育工作不能夠單純依靠某學(xué)科來(lái)實(shí)施，它必須滲透于各科的教學(xué)中。德育是小學(xué)生教育內(nèi)容中的重要部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育很有必要，老師可以采用多種途徑實(shí)施德育教育，例如經(jīng)驗(yàn)分享、角色扮演等方式可以取得較好的教育效果。德育教育不僅要在課堂上體現(xiàn)，而且在課后也要充分體現(xiàn)，例如學(xué)校可以組織社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與公益活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育，樹(shù)立正確的意識(shí)。除此之外，學(xué)校還可以利用廣播電視、板報(bào)、宣傳櫥窗等方式，宣傳德育教育內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)生辨別善惡，教會(huì)他們?nèi)绾闻c人相處。
（二）為小學(xué)生營(yíng)造良好的德育教育環(huán)境
良好的教育環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，學(xué)校要營(yíng)造一個(gè)文明校園環(huán)境，校園環(huán)境包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別為自然環(huán)境、文化環(huán)境，文化環(huán)境通過(guò)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)，是無(wú)形力量，有利于為學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)I造良好的心理氛圍、精神環(huán)境[2]。自然環(huán)境包括學(xué)生活動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)等各種場(chǎng)所，通過(guò)優(yōu)化自然環(huán)境，可以使小學(xué)生保持好的心情，更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。
其次，家庭、社會(huì)、學(xué)校三者要相結(jié)合，小學(xué)生受到學(xué)校、社會(huì)與家庭的影響非常大，若老師、家長(zhǎng)能夠做好榜樣，學(xué)生也會(huì)受到潛移默化的影響，形成良性循環(huán)，這對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)有益[3]。
（三）老師要充分發(fā)揮自身作用
在小學(xué)生成長(zhǎng)階段，老師的引導(dǎo)非常重要，若小學(xué)生思想道德存在問(wèn)題，則學(xué)生也會(huì)受到不良影響，為此，老師必須要重視自身的行為表現(xiàn)，起到表率與帶頭作用，充分展現(xiàn)自己的能力，多與學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法。老師甚至可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，意識(shí)到德育教育的重要性[4]。
（四）組織實(shí)踐活動(dòng)
德育教育不能夠單純依靠說(shuō)教，學(xué)校還需創(chuàng)新教學(xué)方式，多組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中受益。小學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境都比較簡(jiǎn)單，他們也渴望豐富自己的生活，學(xué)校通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以使學(xué)生身心放松，另一方面，也能夠增加與大自然接觸的機(jī)會(huì)，將品德教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)校可以組織學(xué)生去養(yǎng)老院送溫暖，并鼓勵(lì)學(xué)生將活動(dòng)內(nèi)容記錄下來(lái)，學(xué)生還可進(jìn)入田間勞作，享受勞動(dòng)的快樂(lè)，培養(yǎng)節(jié)約糧食的習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞的精神。
結(jié)束語(yǔ)：
小學(xué)德育教育的實(shí)施可以使學(xué)生個(gè)人素質(zhì)增強(qiáng)，培養(yǎng)他們各方面的能力。德育教育工作不能夠通過(guò)強(qiáng)制說(shuō)教的方式進(jìn)行，老師要注重創(chuàng)新教育方式，與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，充分發(fā)揮教育資源的作用。在教育過(guò)程中，老師必須起到帶頭作用，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。本文首先分析了小學(xué)德育教育現(xiàn)狀，然后探討了小學(xué)德育教育的具體方法，有利于人們對(duì)德育教育工作增強(qiáng)了解。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦文娟，李巍，張立冬.淺談農(nóng)村小學(xué)德育教育的策略[J].中國(guó)校外教育，2014（29）：69.
[2]杜偉珍.在小學(xué)德育教育中應(yīng)用小組工作方法的嘗試性探索[J].教育教學(xué)論壇，2013（34）：56-57.
一、實(shí)施情感教育，提高教師的技能技巧
幼兒園實(shí)施德育教育，教師在這一過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。幼?旱乃嘉?主要是形象思維，通過(guò)恰當(dāng)?shù)那楦幸龑?dǎo)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并取得較好的德育教育效果。
1.充分調(diào)動(dòng)幼兒的情感，通過(guò)情感教育保障幼兒德育教育的效果
幼兒教師可以充分利用一日活動(dòng)，將德育教育融入一日活動(dòng)中。如在喝水、吃飯的時(shí)候，教師可以強(qiáng)化幼兒的秩序性，讓幼兒養(yǎng)成自覺(jué)排隊(duì)的習(xí)慣和意識(shí)；在上學(xué)和放學(xué)的時(shí)候，讓幼兒禮貌用語(yǔ)，養(yǎng)成主動(dòng)向他人打招呼的好習(xí)慣。
2.提高教師的教學(xué)技巧，借助現(xiàn)代化手段提升德育教育的質(zhì)量
在日?；顒?dòng)中，教師可以將德育教育融入一些游戲和故事中，使幼兒沉浸于故事情節(jié)中，同時(shí)有效啟發(fā)幼兒的思維。在講完故事后，教師對(duì)幼兒進(jìn)行道德啟蒙。充分借助多媒體技術(shù)，通過(guò)故事情節(jié)的播放，更加形象直觀地吸引幼兒的注意力，給幼兒留下深刻的印象。同時(shí)，教師要注意保持幼兒的主體性，從幼兒的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能地讓幼兒建立正確的認(rèn)知。
二、積極實(shí)施引導(dǎo)，建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制
1.加強(qiáng)教師的行為示范引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
幼兒教師是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的模仿對(duì)象，在與幼兒的日常游戲活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)自身的言行示范，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。另外，教師可以通過(guò)多種形式引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，持之以恒地將品德教育滲透到教育過(guò)程中。
2.建立標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)幼兒德育教育進(jìn)行有效激勵(lì)
在教學(xué)過(guò)程中，為更好地鞏固德育教育的效果，教師需要建立一定的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。幼兒在接受教育的過(guò)程中，需要發(fā)揮自身的主動(dòng)性。所以教師需要加強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒自我認(rèn)可，不斷強(qiáng)化和鞏固德育教育效果。所謂激勵(lì)機(jī)制，就是通過(guò)教師的言語(yǔ)、表情等，對(duì)幼兒正確的行為進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)。教師可以通過(guò)設(shè)置小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)形式，對(duì)幼兒進(jìn)行行為激勵(lì)。
三、加強(qiáng)家園聯(lián)系，充分挖掘各種資源
在幼兒園進(jìn)行德育教育，離不開(kāi)家庭的配合和支持。幼兒園也需要加強(qiáng)德育教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分挖掘社區(qū)資源，帶給幼兒更直接的現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)。
1.加強(qiáng)家園聯(lián)系，保證家庭教育與幼兒園教育的同步
家庭是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的重要場(chǎng)所，也是對(duì)其行為產(chǎn)生直接影響的關(guān)鍵誘導(dǎo)因素。德育教育效果的實(shí)現(xiàn)，是幼兒園和家庭共同努力的目標(biāo)。很多情況下，家長(zhǎng)會(huì)向幼兒園教師反映，幼兒在幼兒園比較乖巧懂事，一回到家里就完全變了樣，包括一些品行方面的行為舉動(dòng)。這就說(shuō)明，幼兒園通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒的德育行為產(chǎn)生了影響，而家庭沒(méi)有與幼兒園和德育教育保持同步?；蛘哒f(shuō)，家庭給幼兒的一些不良行為提供了條件，如過(guò)于縱容孩子的無(wú)理要求等。因此，加強(qiáng)家園銜接，如家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的近期表現(xiàn)，以便及時(shí)引導(dǎo)。另外，幼兒園可以通過(guò)家長(zhǎng)講座等形式，對(duì)家長(zhǎng)的德育教育技能技巧提供幫助。家長(zhǎng)在掌握德育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒實(shí)施有效策略。
2.利用社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)幼兒德育教育的大環(huán)境
