時間：2023-08-09 17:17:59
序論：在您撰寫初中語文教學重點時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，激發(fā)學生濃厚的語文學習興趣，這是提升學生人文素養(yǎng)的前提
語文學習離不開興趣的培養(yǎng)，“興趣是最好的老師”，只有在學生感興趣的前提下，知識才能被學生輕松接受。根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，要重視愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。還要培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。而這些正是農(nóng)村初中語文教育的不足之處，將合作探究的學習方式引入農(nóng)村初中教學是很必要的。學生在樂趣中學習，就會把學習看成是自己內(nèi)在的一種需要，而不是一種負擔，當學生有了學習的興趣和愉快的體驗，就能促進他們更加積極地投入到語文學習中去，主動進行知識探索。
二、充分展示感性化、個性化的語文教學，營造輕松、愉悅的課堂氛圍
語文課堂需要老師的個性，讓良好的氣氛感染學生，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個意義上說，語文教學是感性化、個性化的教學，但在課堂中如果過多地使用多媒體就會削弱教師的魅力。語文的魅力就在于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，通過語言文字的交流獲取知識，提高語文修養(yǎng)。
三、通過合作模式，注重個體與集體智慧的結(jié)合
在農(nóng)牧村語文教學中開展合作學習，對學生的認知和個性發(fā)展，以及互動學習模式的完善都有重要意義。合作學習倡導互啟、互學的狀態(tài)，能有效地加強學生主動學習意識，同時獲得與他人合作的優(yōu)勢互補效應(yīng)，從而取得意想不到的教學效果。在課堂中，教師應(yīng)引導學生進行有效的合作學習。
四、培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑和提出問題的意識，打造“質(zhì)疑”、“問題”課堂
培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑和提出問題的意識，使學生走出只答不問的誤區(qū)，這有利于學生學習語文。語文教師要激發(fā)學生大膽質(zhì)疑的熱情，讓思維隨著疑問的產(chǎn)生而活躍起來，使之產(chǎn)生強大的學習動力。語文課堂應(yīng)該是充滿質(zhì)疑的聲音，“百家爭鳴”的現(xiàn)象是語文學習的良好方式。例如在講完《出師表》之后，教師引導學生思考：出征前，諸葛亮為什么反復(fù)強調(diào)后主劉禪要“親賢臣、遠小人”?你覺得諸葛亮這樣做的意圖是什么?這樣一來學生會帶著問題進行思考，久而久之，面對課文內(nèi)容時，就會自覺形成問題意識。教師要十分注意不善于課堂發(fā)言的學生，要多給予他們關(guān)注，對于他們所提出問題，要多加肯定和表揚，而對于經(jīng)常不能提出有效問題的學生，要做到耐心引導，鼓勵其探索和嘗試。
五、拓展語文課外教學活動，營造和諧的師生關(guān)系
農(nóng)牧村初中語文教學，教師要樹立大語文觀念，以社會生活為內(nèi)容，開展豐富多彩的課外活動。1.開展朗誦會。為了激發(fā)學生的閱讀熱情，要舉辦朗讀比賽等活動，讓學生交流喜歡的篇章，培養(yǎng)學生朗讀興趣，加深對語文作品的理解。2.舉辦讀書交流會。初中語文教學可適當?shù)亟M織學生舉辦讀書交流會。
【關(guān)鍵詞】初中語文;古典詩歌教學;情感教育;問題;措施
古典詩歌蘊含了豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，對學生的全面健康發(fā)展有著非常重要的影響，所以，在積極提倡素質(zhì)教育的背景下，充分發(fā)揮古典詩歌的積極作用，不斷提高語文教學的質(zhì)量，成為廣大語文教師的教學任務(wù)。
1初中語文古典詩歌教學情感教育中存在的問題
1.1教材內(nèi)容陳舊、落后
在初中語文教材中，古典詩歌一般分布在第六單元和第七單元，是一個獨立的古文單元，與現(xiàn)代文學教學相分離，而且古典詩歌具有晦澀、難懂的特點，難以激發(fā)學生的學習積極性，導致語文教學的質(zhì)量不高[1]。另外，古典詩歌在語文教材中所占的比例較少，一個學期僅僅學習十篇古典詩歌，不能讓學生全面把握古詩歌的內(nèi)涵，沒有滿足學生的學習需求，使得學生的語文知識積累不足，語文綜合素質(zhì)較低。
1.2不重視情感教育
目前，由于應(yīng)試教育觀念的影響，許多初中生把升入重點高中作為學習的目標，一味強調(diào)考試成績，忽視了自身語文素養(yǎng)的提升，導致語文教學的效果不明顯。而且，古典詩歌教學只在語文教材中占有極小的部分，許多學生主要通過考前突擊的方式，回顧一下可能考到的內(nèi)容，沒有正確理解古典詩歌的深層內(nèi)涵，使得學生的語文綜合能力不高。
1.3沒有適當進行人文關(guān)懷
由于應(yīng)試教育的壓力，許多教師往往帶有功利性的色彩，開展教學活動，從而導致教育質(zhì)量的較差。在語文教學過程中，一些初中語文教師過度重視語文的工具性，忽視了語文教學的人文性，沒有深入講解古典詩歌的內(nèi)涵和意蘊，未能讓尋死尋活充分感受傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化的獨特魅力，導致學生的學習興趣不高，語文綜合書素養(yǎng)較低。
1.4教學方法不合理
在傳統(tǒng)教學思想的影響下，許多教師一味強調(diào)自身的主導作用，沒有正確認識到學生的參與作用，未能充分調(diào)動學生的學習熱情，導致課堂教學效率低下[2]。而且，許多初中語文教師主要采用死記硬背的方式，要求學生背誦、記憶古典詩歌中的名句，沒有帶領(lǐng)消火栓深入分析古典詩歌的意境、情感，致使學生的學習積極性不高、學習興趣不足。
2初中語文古典詩歌教學滲透情感教育的具體措施
2.1明確教學方向，培養(yǎng)學生的學習興趣
古典詩歌的內(nèi)容豐富、意境繁多、感情深厚，所以，在具體的教學過程中出，在語文教師應(yīng)該根據(jù)學生的理解能力和知識水平，合理制定教學目標，明確古典詩歌教學的方向，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高古典詩歌教學的效果，以促進學生的健康發(fā)展。在古典詩歌教學中，初中語文教師需要讓學生了解古典詩歌的基本知識，引導學生掌握浪漫主義和現(xiàn)實主義詩歌的不同風格特征、代表人物以及代表作品等，以豐富學生的語文知識積累，為古典詩歌教學打下堅實的基礎(chǔ)[3]。同時，初中語文教師應(yīng)該詳細講解古典詩歌的題材和流派，讓學生理解不同題材、不同流派的基本特征和主要特點，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文水平。
2.2通過反復(fù)誦讀，加深學生的體會
俗話說：“書讀百遍，其義自見”，在古典詩歌教學過程中，通過反復(fù)誦讀的方式，讓學生充分感受詩歌的語言美、韻律美，仔細揣摩、體會作者的思想感情，以培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的綜合素質(zhì)。
2.3營造教學氛圍，引發(fā)學生的情感共鳴
古典詩歌具有言淺意深的特點，許多學生在學習時可能會覺得晦澀難懂，所以，在平時的教學過程中，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學生的心理特點，采用合適的教學方法，積極營造良好的教學氛圍，幫助學生理解和掌握古典詩歌的語言特點和意境特征，以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的語文水平。
2.4創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的思想感情
創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生充分感受詩歌的意境，可以提高教學的效率，所以，在古典詩歌教學活動中，初中語文教師可以根據(jù)詩歌的具體內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓學生充分體會、感受作者的思想感情，以提高教學的有效性[4]。
3總結(jié)
總而言之，作為初中語文教學中的重要組成部分，古典詩歌教學不僅僅擔任著弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重擔，而且具有培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)的作用，所以，在教學過程中，初中語文教師應(yīng)該重視古典詩歌教學的重要意義，根據(jù)學生的實際情況，合理開展古典詩歌教學活動，不斷提高古典詩歌教學的質(zhì)量，以提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]高天日.初中語文古典詩歌教學中的情感教育[D].渤海大學，2014.
[2]石春艷.中學語文古典詩歌教學中的情感教育[D].信陽師范學院，2014.
關(guān)鍵詞：中職語文；初中語文；側(cè)重點；區(qū)別性
一、中職語文與初中語文教學方法的不同點探究
1.中職語文教學設(shè)計要根據(jù)專業(yè)特點靈活變化
語文教材與其他教材相比更具有主觀性，各科的語文教育都可以根據(jù)本專業(yè)的特點從不同的角度挖掘與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。中職語文教學設(shè)計更偏向于專業(yè)性，從教學挖掘中職教育的專業(yè)元素，將語文知識與專業(yè)相融合，實現(xiàn)語文教學與專業(yè)技能學習的統(tǒng)一，這也是中職語文教育的突破口。
中職語文對教師授課的靈活度要求較高，教學方法應(yīng)隨著專業(yè)的不同而靈活調(diào)整。比如教學《天山景物記》，對于不同專業(yè)的學生，教學方法也隨之變化。對于藝術(shù)類專業(yè)學生，采取“風景素描”的授課方法，實現(xiàn)美術(shù)專業(yè)與語文教學的結(jié)合，對于旅游業(yè)的學生來說，教師可以采用“情景導游”的方式帶領(lǐng)學生學習語文，這樣不僅能夠讓學生完全融入教學，提高對語文的興趣，也能讓學生從老師的言語和形象表演之中學習到專業(yè)知識?？傊新氄Z文教學更加注重將專業(yè)元素與語文課本的有機結(jié)合，其教學設(shè)計要根據(jù)專業(yè)特點靈活變化。
2.中職語文教學安排強調(diào)使用性
中職教育主要以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才為主，故而對語文專業(yè)性教學較注重。同時由于中職教育的特殊性，中職語文教學并不能像初中語文教學那樣精深，而應(yīng)語言精練、內(nèi)容具體、表達上通俗易懂，這就與初中語文講究內(nèi)涵厚重、語言委婉、感情豐富的特點不同。中職語文的教學更講究實效性，更以培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題能力和綜合能力為主。
3.初中語文教學更注重情境教學模式
與中職語文教學相比，初中語文教學更注重情境教學模式，這主要因為初中語文教學更加注重學生的語文理解能力、分析能力、概括能力，更加注重學生語言文化水平的提高，因此，情境教學模式比較適合初中語文教學。
二、中職語文與初中語文教學方法的相同點探究
1.中職語文教學與初中語文教學方法都具有連續(xù)性和系統(tǒng)性
中職語文教學與初中語文教學都是在小學語文的基礎(chǔ)上根據(jù)教學需要進行編制的，因此中職語文教學與初中語文教學都具有連續(xù)性，同時也具有系統(tǒng)性。但中職語文較初中語文在語法方面淡化了很多。初中語文教學在教學安排上既要有具體規(guī)劃，也要明確發(fā)展目標，這就要求初中語文教學具有系統(tǒng)性，讓學生在不同年齡階段接受不同的教育，同時體現(xiàn)出初中語文的獨立存在意義。
2.中職語文教學與初中語文教學都注重學生的表達能力和聽寫訓練
中職語文與初中語文教學都肩負著培養(yǎng)學生表達能力的重要任務(wù)。中職語文教學雖然注重專業(yè)教學和實用教學，但語言表達能力的培養(yǎng)仍然是中職語文的教學重點，在課程安排上，中職和初中均要求學生每天進行必要的語文晨讀，在課堂上教師也都給予學生獨立表達、鍛煉的機會，課外亦創(chuàng)造多種機會給學生進行語言交流活動，包括辯論賽等。
3.中職語文與初中語文在教材內(nèi)容的安排上具有相同性
中職語文教材與初中語文教材大多數(shù)都是選用敘述文，這比較適合這一年齡階段學生的接受能力，在文章的設(shè)置上都采取了激情引趣、設(shè)置懸念、簡潔扼要的原則。篇幅選擇上，中職語文教材和初中語文教材都選用了小篇幅文章，因為這樣比較符合他們的能力水平，更有利于學生更好地理解文章內(nèi)容。
4.中職語文與初中語文都越來越重視綜合實踐活動
為了提高學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力，中職語文與初中語文都越來越重視綜合實踐活動的開展，教材中增加了大量的與學生生活距離較近、能夠觸動學生內(nèi)心、引起學生情感共鳴的趣味性教材。同時文章中所講的故事，通過課堂組織實踐活動進行情景展示，讓學生通過發(fā)揮想象，現(xiàn)場模擬文章場景，加深對文章內(nèi)容的深刻理解，增加學生的語文素養(yǎng)。
語文教學對于中華文化傳承和民族認同感及中華文化的發(fā)揚都具有重要意義。中職語文與初中語文它對青少年的思想啟蒙及發(fā)展具有重要影響。我國政府近些年更加重視中職語文與初中語文教學，并出臺了很多促進教學的政策，提出了若干要求，也加大了支持資金投入力度，這就要求我們利用好國家提供的有利機遇，踏實做好中職與初中語文的教學工作。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：語文課堂；教學側(cè)重點；教學方法與模式
一、前言
基于對初中語文課堂教學的了解，在語文課堂教學中，掌握正確的教學重點，既是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是推動語文課堂教學發(fā)展的必要條件。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當重點了解和分析初中語文課堂教學目標，提高初中語文課堂教學的針對性，使初中語文課堂教學能夠?qū)崿F(xiàn)對學生理解能力的培養(yǎng)、知識范圍的拓展以及語文學習習慣的培養(yǎng)，從根本上夯實語文學習基礎(chǔ)，讓學生能夠在語文課堂學習中取得較多的收獲。
二、初中語文課堂教學，應(yīng)重點培養(yǎng)學生的理解能力
在初中階段的語文教學中，學生的理解能力對學生的語文成績有重要的影響。如何有效地培養(yǎng)學生的理解能力，應(yīng)當成為初中語文課堂教學的重點之一。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當在語文課堂教學中，重點進行理解能力的培養(yǎng)，不但要選擇針對性較強的短文進行閱讀理解教學，同時還應(yīng)當從培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣、正確的閱讀方法以及有效的閱讀技巧等方面入手，做好閱讀能力的培養(yǎng)，使學生能夠在初中階段掌握正確的閱讀方法，滿足教學大綱的實際要求，使初中語文課堂教學能夠達到教學目標，在整體教學水平和教學實效性上獲得全面的提高。因此，重點培養(yǎng)學生的理解能力，應(yīng)當成為初中語文課堂教學的重點。圍繞著這一教學重點，應(yīng)當開展相對應(yīng)的短文閱讀訓練、古詩詞閱讀訓練以及經(jīng)典美文閱讀訓練，讓學生的理解能力能夠得到全面的提升。
三、初中語文課堂教學，應(yīng)拓展學生的知識范圍
在初中階段是學生積累語文知識的重要階段，通過有效的課堂教學以及完善的教學指導，能夠讓學生獲得更多的語文知識。必須做到夯實語文基礎(chǔ)，為后續(xù)的語文學習和其他學科的學習奠定良好的知識基礎(chǔ)?；趯φZ文教學的了解，語文教學對學生的知識基礎(chǔ)有著較高的要求，如果學生不能夠有廣泛的語文知識面，那么在后續(xù)的語文學習中將會比較吃力。因此，在初中階段應(yīng)當認識到基礎(chǔ)知識教學的重要性以及知識范圍拓展的重要性，做到根據(jù)教學大綱的要求以及學生的實際語文水平，采取有效的基礎(chǔ)知識教學方法。使學生的基礎(chǔ)知識和知識面都能夠得到有效的夯實和拓展，保證初中語文課堂教學能夠在教學質(zhì)量上得到全面的提升。所以，拓展學生的知識范圍應(yīng)當成為初中語文課堂教學的重點之一，在實際的教學過程中應(yīng)當?shù)玫接行У拈_展。
四、初中語文課堂教學，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣
初中階段也是培養(yǎng)良好學習習慣的重要階段，基于語文的學習難度以及語文教學的實際要求，在初中語文課堂教學過程中，除了要進行正常的語文知識教學之外，還應(yīng)當培養(yǎng)學生正確的語文學習習慣，讓學生能夠?qū)φZ文知識的特點以及語文學習的方式有正確的認識，在長期的培養(yǎng)中能夠形成正確的思維方式和學習習慣，能夠掌握更多的語文常識，進而在語文學習過程中能夠提高學習效率，利用有限的時間掌握更多的語文知識。因此，培養(yǎng)學生語文學習習慣，應(yīng)當成為初中語文課堂教學的重點內(nèi)容之一，只有認識到這一點，并在實際的教學過程中做好語文學習習慣的培養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中語文課堂教學目標，使初中語文課堂能夠在教學實效性和教學質(zhì)量上獲得有效的提升，為初中語文課堂教學奠定良好的基礎(chǔ)，同時也能夠為初中語文課堂教學指明發(fā)展方向。
五、結(jié)論
通過本文的分析可知，在初中語文課堂教學中，教學重點主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生的理解能力、拓寬學生的知識范圍和培養(yǎng)學生正確的學習習慣。這三個方面關(guān)系到學生綜合能力的提升以及語文教學質(zhì)量的提高，只有做好這三方面的教學，才能夠使初中語文課堂教學在基礎(chǔ)教學中達到預(yù)期效果，并且在整體的課堂教學中能夠達到教學大綱要求。因此，掌握初中語文課堂教學的側(cè)重點，對于提高初中語文課堂教學質(zhì)量和滿足初中語文課堂教學需要具有重要作用。由此可見，掌握初中語文課堂教學的側(cè)重點，是做好初中語文課堂教學的關(guān)鍵，對于初中語文課堂教學水平的提高有著重要意義。
參考文獻:
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［4］胡仁友．在課堂教學中如何把思維空間還給學生［J］．教學月刊，2011，(11)．
關(guān)鍵詞：初中語文；作文；教學實踐
作文是初中語文教學過程中的一個難點，更是一個重點。在初中語文教學過程中，盡管許多語文教師在作文環(huán)節(jié)付出了很多的努力，但是整體效果并不是很好，許多初中學生仍然存在作文水平較弱等問題。對于初中語文老師而言，要不斷地對作文教學進行及時總結(jié)，并提出相關(guān)思考方法，激發(fā)學生對寫作的熱情，促進學生作文興趣的提高和寫作水平的提升。
一、初中作文中存在的主要問題
1.文章結(jié)構(gòu)混亂，主題不突出
在初中作文教學過程中，語文教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在寫作的過程中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、主題不突出的問題。結(jié)構(gòu)混亂，主要是由于作者思路不清楚導致的。將兩個或兩個以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清。所謂主題不突出，指的是學生在作文表述的時候經(jīng)常會出現(xiàn)幾個主題，每個主題都好像是文中的主要表達內(nèi)容，這就導致作文中的主題不突出，觀點不鮮明，讓讀者看不到作文的主要立意。
2.存在詞不達意現(xiàn)象，表述不正確
在初中作文寫作過程中，有些學生表述的時候完全詞不達意，不能將需要表述的內(nèi)容真正表達出來，這就導致整個作文表述混亂，作者的主要表達意向無法被人理解。除此之外，詞不達意現(xiàn)象常常是學生故意炫耀自我的語言技巧，不能運用平實的語言去表達，因而導致詞不達意現(xiàn)象出現(xiàn)。
3.作文中存在“假、大、空”現(xiàn)象
許多學生在寫作時往往不敢說實話，寫真情，而是故意編造一些內(nèi)容來充實寫作內(nèi)容，這就導致作文中存在“假、大、空”現(xiàn)象，形成作文中的浮夸之風，這種風氣會使學生在寫作過程中慢慢喪失表述的信心，進而使個人寫作的能力得不到提高。
二、如何解決初中作文教學中存在的問題
1.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
在初中語文教學過程中，教師要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，進而使學生積累的知識不斷增多。在這個過程中，教師要有針對性地給學生指導閱讀的方向，讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。除此之外，教師還應(yīng)該讓學生在閱讀過程中養(yǎng)成做閱讀筆記，讓學生不斷積累優(yōu)美的語言和句子，從而使他們在寫作的過程中自然而然地表達出來。
2.培養(yǎng)學生深入思考，敢于寫真實故事的習慣
許多初中生在寫作過程中會感到無從下筆，不知道怎么去寫，寫些什么內(nèi)容。有時候盡管寫了長篇大論，也用了一些華麗的辭藻或者是名人名言，但是文章真正的沒有任何立意，顯得十分空洞，沒有真正表達自己的感情。因此，教師要在平時的訓練過程中讓學生將自我融入寫作的過程中，使學生能夠深入地思考寫作題材，表達自己內(nèi)心的真實想法，不僅包括對自己的看法，還包括對文章的看法，通過自我真情流露的方式寫出真情實感，從而使作文有良好的立意。而教師應(yīng)該及時糾正學生寫流水賬、亂用詞語的毛病，并讓學生分享寫作的感觸，讓學生探討寫作的技巧和意義，從而使寫作水平得到提升。
3.運用信息化技術(shù)手段，豐富作文課堂教學內(nèi)容
在寫作教學過程中，教師要充分運用信息化的技術(shù)手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源等，為學生提供豐富多彩的課堂教學內(nèi)容，讓學生在寫作的過程中有更多的方式去查詢相關(guān)內(nèi)容，使學生的寫作興趣得到不斷的提高。比如，在寫作課講授的過程中，教師可以利用多媒體教學工具播放一個短片，讓學生根據(jù)這個短片寫一個觀后感，這種練習的方式不僅能使學生感到寫作材料豐富，更能使學生愿意去寫作。同時，在寫作的過程中，學生可以結(jié)合實際生活來寫作，從而使學生的創(chuàng)造性思維得到加強，從而創(chuàng)作出更加真實、獨特的文章。
在初中作文教學過程中，教師要善于挖掘?qū)W生寫作的天賦，不斷抓住學生的寫作崆椋鼓舞學生寫作。除此之外，對于學生在寫作過程中存在的種種問題，教師要根據(jù)實際情況，逐一解決，消除學生在寫作過程中的困惑，從而使學生寫作的動力得到增強。信息化時代的到來使越來越多的信息化教學工具應(yīng)用到各科教學中，對于初中作文教學而言，引入信息化教學工具既能夠改變教學過程中內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，還能夠豐富學生閱讀的視野，提高學生對作文的感悟度，使學生在寫作過程中能夠真情實意地去表達，寫出更有內(nèi)容、更有立意的作文。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中語文；教學；電教媒體；應(yīng)用
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0057-01
隨著我國經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會生活的方方面面，對我國各行各業(yè)的工作產(chǎn)生了巨大的影響。初中語文的教學為了改變提高課堂教學效率，就需要積極學習并應(yīng)用最新的教學手段和教學方法，其中電教媒體就是一種在實際應(yīng)用中取得良好效果的教學手段。電教媒體可以為學生呈現(xiàn)豐富多彩、形式各異的教學內(nèi)容，可以是文字，可以是圖片，也可以是視頻，進而有效激發(fā)學生的學習熱情，促使學生在學習過程中不斷發(fā)展自己的觀察能力與理解能力，同時還可以促使學生對課文有一個更深的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，最終促進學生的綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)全面發(fā)展。
1.電教媒體在初中語文教學中的優(yōu)勢
1.1 電教媒體可以促進各項教學措施的順利開展，提高課堂教學效率。語文老師在進行教學的過程中，需要在黑板上為學生書寫大量的內(nèi)容，這不斷耗費了大量的時間，而且由于黑板書寫的單一模式很容易讓學生失去興趣，進而導致學生的注意力被分散，影響到學生的學習效果。如果老師能夠合理運用電教媒體，為學生展示多種類型的豐富多彩的內(nèi)容，這樣一來，學生被各種精彩的內(nèi)容吸引，就會積極主動地參與到課堂教學中來，同時這些內(nèi)容還有助于學生對課文內(nèi)容進行深度的理解和消化吸收，促使學生對課文形成一個較為深刻的印象，為學生日后的發(fā)展提供基礎(chǔ)。電教媒體的應(yīng)用可以有效減輕老師的負擔，同時對于傳統(tǒng)課堂的單一教學模式進行改進，促使學生完全融入到教學中來。電教媒體還為學生提供了豐富多彩的學習內(nèi)容，有助于學生的全面發(fā)展，還可以全面提高語文課堂的教學效率。
1.2 電教媒體有助于中學生多種感官的結(jié)合，促使學生提高對語文學習的興趣，并拓展學生的視野和知識面，提高學生的綜合素質(zhì)。電教媒體包含類型多樣的豐富內(nèi)容，其中有圖片有視頻還有音樂等等，這些內(nèi)容對于學生而言具有強烈的吸引力，因為學生在課堂上就可以感受到一個異常豐富的世界，這樣學生對語文學習不再感到反感，而是充滿學習興趣和學習熱情，有利于各項教學的展開。同時在語文課堂上為學生帶來的這些內(nèi)容基于課文知識，可以有效拓展學生的知識面和視野，促使學生對多種知識和內(nèi)容有一個大概的了解，進一步加強學生的個人素質(zhì)，為學生的全面發(fā)展提供必要支持。
1.3 電教媒體在初中語文教學中的應(yīng)用可以為學生提供豐富的閱讀素材。語文的學習離不開大量的積累和大量的閱讀，電教媒體的應(yīng)用可以為學生帶來大量的閱讀內(nèi)容，為學生打開一個全新的窗口。電教媒體為學生帶來的不僅僅是文字閱讀資料，還要多種文字、圖片和聲音以及視頻等等，不同類型的資料可以滿足不同學生的閱讀需要，這樣每個學生都可以根據(jù)自己的需要合理選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，學生的閱讀熱情被極大地激發(fā)起來，這樣學生在閱讀中就可以獲得更多的知識，促使學生不斷提高個人素質(zhì)。此外多種類型的學習內(nèi)容為學生帶來了全新的閱讀體驗，這個過程有助于學生發(fā)展自身的創(chuàng)造力與想象力，為后期的學習和發(fā)展提供有力的支持。
2.初中語文教學中電教媒體的應(yīng)用策略
2.1 在運用電教媒體的時候，首先需要根據(jù)課文內(nèi)容和教學需要選擇合適的電教媒體內(nèi)容。初中語文教材含有豐富的內(nèi)涵和意蘊，老師要在充分掌握其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的學習水平確立科學的教學目標，并對學生遇到的學習重點和難點進行梳理。此外還要對教學方式進行預(yù)先安排和設(shè)計，在此基礎(chǔ)上結(jié)合語文教學的規(guī)律以及電教媒體的應(yīng)用實際，選擇科學的電教媒體的內(nèi)容和形式，是選用圖片還是視頻或者音樂等等，總之要為學生的學習服務(wù)，要利用電教媒體達到預(yù)期的教學效果。
2.2 結(jié)合課堂教學目標合理應(yīng)用電教媒體，老師在進行語文教學之前，先要設(shè)置一個教學目標，然后對教材進行深入分析，結(jié)合教學需要選擇使用電教媒體。要對所有的教學內(nèi)容進行分析，找出其中適用于電教媒體的內(nèi)容，比如在學習《三峽》這段課文的時候，老師就可以根據(jù)教學內(nèi)容，為學生播放一段展示三峽壯美風光的視頻，同時為視頻配上一段清新的音樂，讓學生對三峽的風光有一個直觀的感受，這樣一來，課文上描述的內(nèi)容就轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，配合一段優(yōu)美的音樂，學生可以充分領(lǐng)略到書中所寫的三峽風光，進而加深對課文的理解和認識，感悟到自然風光的壯美與語言文字的特殊魅力，學生對課文的理解就不再簡單停留在初級階段，而是對課文有一個深刻的認知?？梢园l(fā)現(xiàn)，合理應(yīng)用電教媒體，將書中內(nèi)容為學生直觀呈現(xiàn)，可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，把學生完全吸引到課堂教學中來，還有助于學生對課文內(nèi)容的掌握。
2.3 要對初中語文課堂上電教媒體的運用做到良好的控制，為了達到預(yù)期的教學效果，老師在運用電教媒體的時候就需要保證對電教媒體實施有效的控制，避免學生因為把注意力過多地放在電教媒體帶來的內(nèi)容上，進而忽視了對課文內(nèi)容的學習和掌握。初中語文教師要始終以課文為基礎(chǔ)，不能脫離課文內(nèi)容，所以老師為學生準確電教媒體的教學內(nèi)容時，不能一味追求內(nèi)容的新奇和刺激，因為這樣容易分散學生的注意力，影響到學生對課文內(nèi)容的掌握和吸收，使得學生不但沒有學到知識，降低了課堂效率。老師在運用電教媒體的時候要注意做好準備工作，熟練掌握各種電教媒體的操作方法，保證在課堂教W中可以順利使用。了解電教媒體中需要注意的使用事項，做好安全工作，避免因為操作失誤造成安全事故。
電教媒體作為提高語文課堂教學效率的有效手段，在實際應(yīng)用過程中需要注意的是老師要以課文為基礎(chǔ)，以學生作為教學主體，科學合理選擇電教媒體的具體內(nèi)容與運用方式，既不能將電教媒體的內(nèi)容過于簡化，達不到吸引學生注意的目的，也不能過分依賴電教媒體，為學生帶來過量的內(nèi)容，這樣就會分散學生的注意力，使得電教媒體的應(yīng)用無法達到提高課堂教學效率和教學質(zhì)量的目的。在運用電教媒體過程中，老師要做好一定的組織與引導工作，并對電教媒體進行有效控制，可以為學生設(shè)置一定的問題，讓學生帶著問題去學習電教媒體的內(nèi)容，幫助學生找準學習方向，避免學生在豐富的內(nèi)容中迷失了學習目的。老師需要認識到的是電教媒體只是一種輔助教學方案，老師依然占據(jù)著主導的地位，因此不能過分依賴電教媒體，因此老師要對整個語文教學課堂進行掌控，對學生的學習狀態(tài)做到全面的了解和掌握，并根據(jù)學生的學習狀態(tài)及時調(diào)整教學節(jié)奏，合理應(yīng)用電教媒體，發(fā)揮電教媒體為語文教學的服務(wù)作用，同時還要避免電教媒體為學生帶來的負面作用，促進學生不斷發(fā)展對語文學習的熱情，最終實現(xiàn)提高語文教學效率和教學質(zhì)量的目標。
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【關(guān)鍵詞】初中語文；文言文教學；難點；對策
由于文言文與生活缺乏聯(lián)系，并且與現(xiàn)代漢語的差距較大，進而使學生對文言文的學習興趣缺失。教師也普遍認為文言文教學是初中語文教學的難點，對于提高初中語文文言文教學效率無計可施。師生對文言文片面的認識嚴重影響了初中語文文言文教學的質(zhì)量。因此，本文對初中語文文言文的教學難點進行分析，進而提出相應(yīng)的教學對策，以便提高初中語文文言文教學的效率。
1.初中語文文言文教學的難點
文言文在教學中具有一定的難度，具體表現(xiàn)如下幾方面：第一，文言文與生活聯(lián)系較少，使學生缺乏文言文學習意識。由于應(yīng)試教育的影響學生學習文言文的目的偏離文言文教學的宗旨。文言文教學的宗旨是通過學生對文言文的學習使其汲取我國傳統(tǒng)文化的精華，進而提高學生的語文素養(yǎng)。而目前學生在學習文言文時按照應(yīng)試教育的思路，選取重點進行背誦，將拿分作為學習文言文的最終目的，嚴重影響了學生學習文言文的興趣，使文言文教學出現(xiàn)困難。第二，教師在文言文教學中存在教學方法單一的問題，教學中，教師將文言文逐句進行講解、分析，出現(xiàn)教師在講臺上翻譯文言文的情況，而學生在講臺下奮筆疾書將教師翻譯內(nèi)容一字不落的記在本子上中，這種機械式的教學方法如同填鴨，一堂課下來學生只是一味地盲目記筆記，很多內(nèi)容都沒有掌握，嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展，使學生在教學中沒有積極主動參與的意識，造成學習困難、教學困難的局面。
2.初中語文文言文教學對策
在初中語文文言文教學中，教師應(yīng)從實際教學情況出發(fā)，分析教學難點，并根據(jù)教學難點采取有效的教學策略進行解決，下面進行詳細的分析。
2.1加強學生閱讀與積累
教師在文言文教學過程中應(yīng)加強學生的閱讀與積累。大量的閱讀可以加深學生對文言文相關(guān)知識的印象。根據(jù)閱讀內(nèi)容相關(guān)情境可以將文言文的大概意思揣摩出來，進而激發(fā)了學生的學習興趣。此外，此種方式使學生能夠?qū)﹂喿x中遇到的問題進行有效探究，因此學生在閱讀過程中產(chǎn)生了自主學習主觀意識。大量的閱讀使學生積累了更多的文言文知識，學生對文言文中相同文字在不同語言情境下的含義能有更深的了解。例如，文言文中“妻子”一詞，教師要求學生對此加以解釋，學生會說“男性的配偶”。其實不然，古代人口中的“妻子”是指“妻子兒女”。教師在學生閱讀過程中對閱讀中的難點進行輔導講解，使學生加深了對文言文相關(guān)知識的理解，同時還增進了師生之間的感情。因此，通多大量的閱讀不僅提高了學生的知識積累能力，還有效的提高了文言文教學效率。
2.2強化學生的理解記憶
在初中語文文言文教學中，教師將教學難點講解透徹之后，學生沒有及時的鞏固背誦，導致所學知識很快被遺忘。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生理解記憶的能力，使其對學過的知識及時進行鞏固，以強化對知識的記憶掌握。例如，教師應(yīng)在本堂課開始之初，抽出時間對學生文言文相關(guān)知識的掌握情況進行檢查，以督促學生科學的學習文言文，使文言文的教學難度降低，提高初中語文文言文教學質(zhì)量。
2.3培養(yǎng)學生自主翻譯習慣
由于在以往的文言文教學中，大都是教師翻譯文言文，學生機械的記筆記，這使文言文教學效果越來越差。因此，在文言文教學中教師應(yīng)培養(yǎng)學生自主翻譯文言文的習慣，教師在學生的翻譯中給予適當?shù)妮o助。例如，在《木蘭辭》的教學中，教師領(lǐng)讀之后要求學生自行閱讀文章兩遍，并對文章加以翻譯，在學生翻譯過程中允許其尋求教師的幫助，學生經(jīng)過努力理解文章內(nèi)容并對文章加以翻譯，再配有教師的輔助，使學生對教學內(nèi)容深入的了解，并對在文言文學習中遇到的難點印象更加深刻。學生在自主翻譯的同時對文言文學習有了新的認識，不僅是以提高成績?yōu)槟康?，還對中國傳統(tǒng)語言的表達方式產(chǎn)生濃厚的興趣，進而有利于文言文教學工作的開展。
2.4培養(yǎng)學生知識梳理能力
由于文言文語言表達比較復(fù)雜，在不同的語言環(huán)境中同一個字的發(fā)音不盡相同，同一個詞所表達的意義不盡相同。例如“生于某年”“于今十年”，兩個句子中都有“于”，而前者意為“在”后者意為“到”。因此，教師應(yīng)在教學中培養(yǎng)學生的知識梳理能力，將有規(guī)律的文言文知識不斷的梳理、歸納、總結(jié)，為今后文言文學習打下堅實基礎(chǔ)。降低文言文學習的難度，進而通過科學高效的實施，提高學生文言文學習水平，確保學生文言文學習的有效性，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。
【結(jié)語】
綜上所述，文言文教學的重要性不言而喻，然而，在初中語文文言文教學中存在著一些問題，且教學中具有很多的難點，導致學生文言文學習水平較低，無法高效率的開展文言文學習，影響到學生文言文學習的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)認識到問題所在，并且積極的分析原因，通過有效的教學策略提高文言文教學效率，降低文言文教學難度勢在必行。
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