時間：2023-08-09 17:18:16
序論：在您撰寫計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識教學(xué)設(shè)計(jì)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、基于問題式學(xué)習(xí)
(一)基于問題式學(xué)習(xí)的含義?；趩栴}式學(xué)習(xí)最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育中，此后60多年中它得到了更多院校的推廣和修正。關(guān)于問題式學(xué)習(xí)的定義有關(guān)學(xué)者這樣認(rèn)為：邁克馬斯特大學(xué)的伍茲教授認(rèn)為，問題式學(xué)習(xí)是任何以問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。白羅斯教授和凱爾遜教授下的定義則是問題式學(xué)習(xí)是一種課程也是一個過程。而我國湯豐林等學(xué)者給出的闡釋為，問題式學(xué)習(xí)將是學(xué)習(xí)“拋錨”于具體問題情景之中的一種情景化了的、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。本文研究的基于問題式學(xué)習(xí)是在問題情境中，以問題為核心，以學(xué)習(xí)為中心，圍繞問題開展的教學(xué)活動。由教師創(chuàng)設(shè)一個有意義的、真實(shí)的情境，從情境引出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開思考與探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、解決實(shí)際問題的能力。
(二)基于問題式學(xué)習(xí)的必要性。中等職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)未來的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問題的能力，還可以為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(三)選取適用于問題式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、加工、表達(dá)與交流信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識，內(nèi)化學(xué)生的信息道德規(guī)范。根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)用性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的知識內(nèi)容較適用于問題式學(xué)習(xí)。比如選擇認(rèn)識微型計(jì)算機(jī)的組成，管理文件，連接Internet，格式化文檔，圖文表混合排版，計(jì)算機(jī)與處理數(shù)據(jù)等內(nèi)容做問題式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
我們嘗試性的提出一種基于問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，它以問題為核心，建立學(xué)習(xí)“定向點(diǎn)”，然后圍繞這個“定向點(diǎn)”，通過“創(chuàng)設(shè)情境”“設(shè)計(jì)問題”“學(xué)習(xí)活動”“學(xué)習(xí)資源”“學(xué)習(xí)評價”而展開，他們共同服務(wù)于由教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容而決定的學(xué)習(xí)任務(wù)這一核心。
(一)分析教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的導(dǎo)向，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的標(biāo)尺，分析教學(xué)目標(biāo)是要明確學(xué)習(xí)的基本概念、方法、原理、過程等有關(guān)知識內(nèi)容。在編定教學(xué)目標(biāo)時要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和中職學(xué)生的特點(diǎn)，考慮怎么讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將這些內(nèi)容提取出來，從知識的連貫性和整體性角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)知識在真實(shí)情況中的展現(xiàn)，同時編寫教學(xué)目標(biāo)是可采用布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的六層次教學(xué)目標(biāo)(識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價)來分類，避免過度抽象過分細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。
(二)學(xué)生特征分析。通過前期的問卷調(diào)查和訪談能了解到，現(xiàn)在的中職學(xué)生大部分是農(nóng)村應(yīng)屆初中畢業(yè)生，缺乏接觸電腦的機(jī)會，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識薄弱，操作能力差，僅能進(jìn)行基本的打字練習(xí)和鼠標(biāo)操作，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的了解僅限于上網(wǎng)、聊天、玩游戲等，不懂得計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)際生活有密切關(guān)聯(lián)，但大部分的學(xué)生對計(jì)算機(jī)仍有極大的熱情和興趣。
(三)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的認(rèn)知是通過自主學(xué)習(xí)建構(gòu)起來的。通過創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生吸引到預(yù)設(shè)情境中，在模擬情境設(shè)定一定的學(xué)習(xí)困難，這困難與學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突，學(xué)生現(xiàn)有知識是無法解決問題的，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識的欲望。
1.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。在當(dāng)今社會生活中，計(jì)算機(jī)知識與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，將教學(xué)情境與學(xué)習(xí)生活環(huán)境結(jié)合起來，能顯著地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，比如在“認(rèn)識微型計(jì)算機(jī)的組成”這一節(jié)創(chuàng)設(shè)情境：某中職學(xué)生小麗想買一臺電腦，小麗需要你的幫助，你該如何幫助她購買?我們需要學(xué)習(xí)哪些計(jì)算機(jī)硬件知識，在這堂課情境的設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)，對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識很有吸引力，學(xué)習(xí)領(lǐng)會知識內(nèi)容就能解決問題。
2.運(yùn)用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)情境。為使學(xué)生對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)設(shè)情境。例如講到“連接Internet”這一節(jié)課時創(chuàng)設(shè)情境：某天小麗同學(xué)的電腦不能上網(wǎng)了，你能幫助她嗎?同學(xué)們都喜歡上網(wǎng)，但你知道什么是互聯(lián)網(wǎng)嗎?你知道我們平時使用的電腦是如何聯(lián)上互聯(lián)網(wǎng)的嗎?你知道什么是網(wǎng)線嗎?學(xué)生對電腦是如何聯(lián)網(wǎng)充滿了好奇心，有了學(xué)習(xí)積極性便迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(四)問題的設(shè)計(jì)?；趩栴}式學(xué)習(xí)的核心就是問題，以問題為起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，圍繞解決問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)的全過程，因此問題的設(shè)計(jì)對整個學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此在設(shè)計(jì)問題時要注意以下幾個問題：
1.圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題。在教學(xué)知識技能目標(biāo)和操作技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上考慮學(xué)生現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平、動機(jī)及態(tài)度等因素，設(shè)計(jì)與學(xué)生知識及能力相應(yīng)用的問題，學(xué)生掌握知識和技能解決問題，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.設(shè)計(jì)問題有一定的挑戰(zhàn)性。在學(xué)生現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)復(fù)雜一點(diǎn)的問題，這個復(fù)雜性是可以吸引學(xué)生的，讓學(xué)生感到困難是可以克服的，有成功的希望，通過小組集體努力最終能完成挑戰(zhàn)解決問題。例如在格式化文檔這節(jié)課中，以校團(tuán)委名義為籃球比賽擬一則通知，本節(jié)旨在學(xué)習(xí)字體格式和段落格式操作技能，在明確撰寫通知基本格式情況下，學(xué)生靈活運(yùn)用字體和段落格式，自主設(shè)計(jì)出多彩、鮮艷的通知，完成的作品各不相同，別具特色，在作品展示的時候同學(xué)們相互交流運(yùn)用了哪些字體和段落格式。
3.設(shè)計(jì)問題具有劣構(gòu)性。即結(jié)構(gòu)不良的問題，引起學(xué)生的認(rèn)識沖突，情境中出現(xiàn)的問題與學(xué)生過去學(xué)習(xí)的知識是有沖突的。過去以良構(gòu)問題為主，知識指向明確，按部就班就可以完成任務(wù)，步驟清晰，學(xué)生缺乏思維能力，能力不能充分發(fā)展，今后遇到問題時就會顯得能力不足，缺乏探究精神，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。劣構(gòu)性往往有多種解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如在管理文件這節(jié)課中，課前給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源包括一些文件及文件夾，要求學(xué)生整理這些文件及文件夾。整理文件與文件夾沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生首先要認(rèn)識文件和文件夾功能和作用，認(rèn)識文件的擴(kuò)展名和類型，能區(qū)別文件與文件夾，熟悉資源管理器的構(gòu)成及其功能，學(xué)生對這些內(nèi)容理解后，按照自己的想法運(yùn)用創(chuàng)建、刪除與恢復(fù)、重命名、剪切與粘貼、移動或復(fù)制、查找等基本操作去管理文件，或以文件擴(kuò)展名整理，或以文件類型整理，或以文件名首字母整理，或建立二、三級子文件夾管理文件，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生想法不同能得到不同的整理方案。
(五)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)。學(xué)生是認(rèn)知的主體，問題式學(xué)習(xí)過程圍繞“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—探究問題—解決問題”這條線索開展，學(xué)習(xí)過程以小組活動為主，學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)如下：1.發(fā)現(xiàn)問題。先劃分小組，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)習(xí)思考，找到學(xué)習(xí)問題。2.分析問題。思考問題結(jié)點(diǎn)所在，梳理知識點(diǎn)和難點(diǎn)，列舉已知內(nèi)容和未知內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)要點(diǎn)后開始學(xué)習(xí)。3.探究問題。采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則在原有教材的基礎(chǔ)上利用如互聯(lián)網(wǎng)、文本、圖像、動畫、教案等數(shù)字化資源開展自主學(xué)習(xí)，以小組為學(xué)習(xí)單位通力合作，相互交流配合。4.解決問題。學(xué)習(xí)結(jié)束后各小組派代表運(yùn)用作品報(bào)告和口頭報(bào)告形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，包括小組的分工、任務(wù)的安排，作品設(shè)計(jì)的思路，如何協(xié)作完成任務(wù)的，運(yùn)用了哪些知識?其他小組對該組匯報(bào)給予點(diǎn)評，說說優(yōu)缺點(diǎn)有哪些。
(六)教師活動設(shè)計(jì)。在基于問題式學(xué)習(xí)過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)情境，制定教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動，為學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后對學(xué)生學(xué)習(xí)成果給予點(diǎn)評和歸納總結(jié)。這對教師提出了更高的要求，學(xué)生水平不同能力也不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)思路不同遇到的困難各異，需要教師針對不同的學(xué)生給予及時反饋，有利于學(xué)生反思、升華知識，保證課堂學(xué)習(xí)有序高效進(jìn)行。
(七)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)資源是指與問題解決有關(guān)的各種資源，包括教材、課件、文本、圖像、動畫、視頻以及通過Internet獲取的與問題有關(guān)的資源。在做學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時要考慮到讓學(xué)生了解與問題有關(guān)的詳細(xì)信息，學(xué)習(xí)過程中需要哪方面的知識，可能查閱哪些信息，將這些內(nèi)容以數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的形式為學(xué)生準(zhǔn)備好。Internet有大量信息，為了提高學(xué)習(xí)效率避免不必要的資源浪費(fèi)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用百度、360等搜索引擎搜索信息。
(八)學(xué)習(xí)評價的設(shè)計(jì)。評價是評定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要手段，基于問題式學(xué)習(xí)應(yīng)采用多元化多維化多樣化評價。1.評價主體不局限于是教師一人，還可以同學(xué)和學(xué)生本人。2.評價內(nèi)容除了評價學(xué)習(xí)知識和操作技能掌握程度和熟練情況以外，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、方法和情感態(tài)度進(jìn)行評價。3.評價方法可以采用量化評價和質(zhì)性評價兩種，量化評價主要就是學(xué)習(xí)成果(作品)和考試，質(zhì)性評價有課堂觀察、訪談、口頭評價等。質(zhì)性評價學(xué)習(xí)活動的評價指標(biāo)有，如對這節(jié)課產(chǎn)生了興趣嗎?積極認(rèn)真地參與課堂學(xué)習(xí)了嗎?對這節(jié)課的要求和內(nèi)容理解了嗎，哪些不清楚?對這節(jié)課要求的操作技能掌握情況如何?4.評價標(biāo)準(zhǔn)不能過于細(xì)化，要考慮到學(xué)生的個體差異，在制訂評價標(biāo)準(zhǔn)時要有一定的彈性和靈活性，在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上給學(xué)生的個性和創(chuàng)造性保留發(fā)展空間。
問題式學(xué)習(xí)是一個面對問題解決問題的學(xué)習(xí)過程，這個過程先分析解決問題需要的知識和技能，然后利用各種資源或手段獲取相關(guān)知識和技能，最終目標(biāo)是要解決問題，這一學(xué)習(xí)過程有別于過去灌輸式教學(xué)、機(jī)械化技術(shù)訓(xùn)練或是按部就班的學(xué)習(xí)。問題式學(xué)習(xí)通過模擬情境設(shè)計(jì)問題更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成主動參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識的同時也學(xué)會了運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識在解決實(shí)際問題上的能力，形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識解決問題的思維，有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)衛(wèi)生；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；職業(yè)教育
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0162-02
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)踐性工具課。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)一線的實(shí)用性人才。而在當(dāng)前的實(shí)際課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然大量存在，已不能適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的理念。因此，中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課需要探索一種以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的個性化教學(xué)，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)主導(dǎo)思想
衛(wèi)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)旨在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生切實(shí)體會到計(jì)算機(jī)能給學(xué)習(xí)、生活、工作帶來方便，激發(fā)運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，選取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)崗位的主題任務(wù)或項(xiàng)目案例，通過任務(wù)或案例將課堂實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)連接起來，不但能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中體會到所學(xué)知識技能的用途和內(nèi)在聯(lián)系，也可使學(xué)生體會到學(xué)有所用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
二、主題案例選取基本原則
好的主題任務(wù)或項(xiàng)目案例能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。這就要求主題和案例的選取既要結(jié)合課程的各個基礎(chǔ)知識點(diǎn)，又要能體現(xiàn)一定的趣味性、情境性和真實(shí)性。衛(wèi)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)訓(xùn)必須選取醫(yī)學(xué)方面的案例或主題，貼近學(xué)生職業(yè)崗位，做到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既有真實(shí)性，又有趣味性和情境性。以“繪制戒煙標(biāo)識”為例，通過精心選取好的主題案例，最終達(dá)到培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生較高素質(zhì)的目的，使學(xué)生適應(yīng)一線醫(yī)學(xué)職業(yè)技能的要求。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1.設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境。教學(xué)實(shí)訓(xùn)情境中重復(fù)的是過程、步驟和方法，不重復(fù)的是內(nèi)容。例如，在同一學(xué)習(xí)主題“繪制戒煙標(biāo)識”內(nèi)，可設(shè)置繪制不同標(biāo)識的情景學(xué)習(xí)和案例訓(xùn)練，使學(xué)生找出主題案例內(nèi)容的差別，掌握必要的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，提升專業(yè)技能，達(dá)到知識與技能的遷移。
2.應(yīng)用“三位一體”的教學(xué)方法?！叭灰惑w”教學(xué)法就是在實(shí)訓(xùn)課堂中，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上先學(xué)，然后在計(jì)算機(jī)上做，最后教師在計(jì)算機(jī)上教。這種邊學(xué)邊做、邊教邊學(xué)的方法，既可提高教學(xué)的有效性和針對性，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，達(dá)到教、學(xué)、做合一，手、腦、機(jī)并用的效果。例如，首先，教師在實(shí)訓(xùn)課堂上布置本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提出要求，學(xué)生接受后明確目標(biāo)；其次，教師下發(fā)學(xué)案和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)和操作；最后，學(xué)生完成任務(wù)后上交作品，教師針對操作過程中存在的問題進(jìn)行講解，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)并修改完善作品。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的興趣和能力確定工作任務(wù)，讓學(xué)生嘗試和感悟?qū)嶋H工作對計(jì)算機(jī)技能的要求。教師要積累主題任務(wù)，逐步建立主題案例庫。主題任務(wù)確定后，學(xué)生帶著任務(wù)一邊學(xué)習(xí)一邊做，課程結(jié)束后同步完成。通過這種主題任務(wù)或項(xiàng)目案例的實(shí)訓(xùn)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)習(xí)過程能夠滿足未來職業(yè)崗位的需要。項(xiàng)目案例或主題任務(wù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程可通過以下步驟進(jìn)行：①提出任務(wù)。教師通過視頻讓學(xué)生了解吸煙的危害性，并介紹“世界戒煙日”的相關(guān)知識，提出課堂任務(wù)“繪制禁煙標(biāo)識”，學(xué)生接受該任務(wù)，明確課堂目標(biāo)；②分析任務(wù)。教師展示作品“戒煙標(biāo)識”，分析“繪制戒煙標(biāo)識”要用到繪圖工具欄，而繪圖工具欄在文字處理軟件和演示文稿軟件中都會出現(xiàn)，但繪圖工具欄上按鈕的功能是一樣的。實(shí)訓(xùn)目的是學(xué)生能夠熟練掌握工具欄上各按鈕的功能，并靈活應(yīng)用；③制定方案。教師通過電子教室給學(xué)生端客戶機(jī)發(fā)送“導(dǎo)學(xué)方案”（完成主題任務(wù)的步驟、方法、評測表等）及相關(guān)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生整理學(xué)習(xí)并制定任務(wù)計(jì)劃；④任務(wù)實(shí)戰(zhàn)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成“繪制戒煙標(biāo)識”的主題任務(wù)，教師觀察學(xué)生的制作過程，隨時指導(dǎo)和接受學(xué)生咨詢；⑤課堂評價。學(xué)生將完成的“禁煙標(biāo)識”作品提交教師機(jī)，由教師檢查評價或展示，讓其他學(xué)生互評作品；⑥同步訓(xùn)練。教師通過觀察學(xué)生的制作過程，了解學(xué)生容易出錯的地方，然后有針對性地進(jìn)行演示講解。學(xué)生通過觀看教師的演示，進(jìn)行模仿練習(xí)，修改自己的作品。在此過程中，教師應(yīng)點(diǎn)撥規(guī)律性知識，對課堂新生成的問題進(jìn)行拓展和延伸。
4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評測。教學(xué)評測的作用在于使學(xué)生明確計(jì)算機(jī)知識和技能的掌握情況，評測環(huán)節(jié)的開展需要實(shí)踐與理論、結(jié)果與過程、教師與學(xué)生三方面結(jié)合。
四、教學(xué)組織應(yīng)注意的問題
實(shí)訓(xùn)課是一門具有嚴(yán)格教學(xué)大綱、明確教學(xué)要求和教學(xué)目的的實(shí)踐性課程，對教師素質(zhì)的要求較高。上實(shí)訓(xùn)課前，教師要充分備課，設(shè)計(jì)課題內(nèi)容，課堂上做什么、怎么做，講什么、怎么講，以及可能出現(xiàn)的問題、如何解決，等等，一定要心中有數(shù)。在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生是主角，教師只是對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，只需扮演指路人的角色。除此之外，還要做到統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。對于基礎(chǔ)不牢的學(xué)生，應(yīng)幫其努力完成基本要求；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)鼓勵其大膽創(chuàng)新。
教學(xué)的順利進(jìn)行，離不開教師和學(xué)生的積極互動。幽默風(fēng)趣的語言能活躍課堂氣氛，極大地調(diào)動、促進(jìn)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立尋求解決問題的方法。例如，當(dāng)學(xué)生不熟悉某個操作時，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主尋求解決辦法，或協(xié)作討論解決，而不是教師直接給出。一個環(huán)節(jié)結(jié)束時，教師應(yīng)及時點(diǎn)評，對于完成好的主題作品應(yīng)給與公開點(diǎn)評，以提高學(xué)生積極性。
教學(xué)有法，教無定法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有模式，但也不唯模式。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是理念，有了先進(jìn)的教學(xué)理念，教師就可以充分發(fā)揮聰明才智，探索科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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1.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是國內(nèi)高校面向全部非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共必修課程，其教學(xué)內(nèi)容更新快，知識覆蓋面廣，影響范圍大?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程包括理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊。理論教學(xué)模塊主要講授計(jì)算機(jī)的基本原理、基本知識和基本方法，內(nèi)容涉及到軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序方法學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，為學(xué)生參加國家二級計(jì)算機(jī)考試奠定理論堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊主要提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的基本操作能力和解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，其內(nèi)容涉及到Windows、Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Flash、IE和常用工具軟件的基本應(yīng)用。
1.2 分級教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析
目前，我國大部分高校已經(jīng)對大學(xué)英語課程實(shí)施分級教學(xué)，但對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的分級教學(xué)研究的較多，真正開展分級教學(xué)的高校確很少。在已開展英語分級教學(xué)的情況下，如果開展大規(guī)模的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級教學(xué)，拆開自然班，會增加排課難度，對自然班的其它課程沖擊較大，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級教學(xué)難以真正實(shí)施的重要原因。
2 實(shí)施分級教學(xué)的必要性
2.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參次不齊
目前，城市地區(qū)的中學(xué)普遍開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基本知識和應(yīng)用能力，少部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)非常精通，而農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生情況則剛好相反。水平較高的學(xué)生覺得課堂教學(xué)內(nèi)容太淺，沒有吸引力，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。水平較低的學(xué)生又存在跟不上、難以理解教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參次不齊，給正常教學(xué)實(shí)施帶來了極大的困難和尷尬，迫切需要開展分級教學(xué)。
2.2 教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)
計(jì)算機(jī)作為一種使用工具，在教學(xué)過程中要要注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)用性。而目前教學(xué)使用的教材，因考慮計(jì)算機(jī)等級考試的要求過于完整和系統(tǒng)，從進(jìn)制轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，理論內(nèi)容龐雜且難以突出重點(diǎn)。另外，在授課的安排上，因?qū)W生首先接觸到的內(nèi)容不是面向應(yīng)用的，而是一大堆的概念和術(shù)語，使學(xué)生原本認(rèn)為非常有趣的得十分枯燥乏味，影響了學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情。開展分級教學(xué)即注重知識點(diǎn)的應(yīng)用性和實(shí)用性，也可以針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容。
2.3 教學(xué)模式陳舊
目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)模式普遍是以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，難以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，不利于因材施教，直接影響了教學(xué)效果。
2.4 與專業(yè)結(jié)合的程度較低
高等學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)方案對計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平要求也不盡相同。如何與專業(yè)結(jié)合，更好地為后序?qū)I(yè)課程服務(wù)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)這一工具在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，是分級教學(xué)要解決的重大問題之一。
分級教學(xué)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，按照“因材施教，分級指導(dǎo)，能力為先，重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用”的教學(xué)觀念來組織分級教學(xué)，以“精講多練”、“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)形式來實(shí)施分級教學(xué)，才能有效解決上述問題，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
3 基于知識樹的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級教學(xué)模式
在高校大規(guī)模普及英語分級教學(xué)的基本情況下，因排課難度、機(jī)房機(jī)器設(shè)備和數(shù)量等原因的限制，開展全校范圍的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級教學(xué)根本就不現(xiàn)實(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊相對學(xué)時較少，教學(xué)內(nèi)容多，并且大部分學(xué)生對此部分內(nèi)容不夠熟悉，不進(jìn)行分級教學(xué)。實(shí)訓(xùn)模塊采取基于知識樹的分級教學(xué)開展分級教學(xué)，即不打破原自然班的情況下，不增加學(xué)時，也不增加師資，在原教學(xué)班型的內(nèi)部開展小范圍的分級教學(xué)。
3.1 與專業(yè)結(jié)合構(gòu)建知識樹
發(fā)動與組織全體一線教師，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，把全部知識點(diǎn)按構(gòu)建包含基礎(chǔ)操作、高級應(yīng)用和綜合應(yīng)用三個等級結(jié)點(diǎn)進(jìn)行分類，并構(gòu)建好知識點(diǎn)樹，并對每個級別的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)例，提供實(shí)訓(xùn)用的原始文件資料，并做好便于學(xué)生自學(xué)的操作要點(diǎn)提示。
3.2 摸底考試，劃分級別
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的第一次課，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行摸底測試，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)理論和操作題進(jìn)行水平測試，達(dá)到75分以上成績的學(xué)生可允許申請免修本門課程，成績以考核成績?yōu)闇?zhǔn)，最高記80分，并取得本課程相應(yīng)的學(xué)分。
對于不摸底不申請免修的學(xué)生分為ABC三層。測試成績合格且高于75分為A層次學(xué)生（綜合應(yīng)用級）。A層次學(xué)生已具備一定計(jì)算機(jī)操作能力，達(dá)到了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，以自學(xué)為主，能獨(dú)立創(chuàng)新并完成一個作品。75至60分之間為B層次學(xué)生（高級應(yīng)用級）。B層次學(xué)生主要學(xué)習(xí)Word、Excel、PowerPoint、辦公軟件的高級應(yīng)用課程。著眼于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，通過工程訓(xùn)練的方式，完成一到兩個有一定綜合性的實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)以致用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?？荚嚦煽儾患案竦膶W(xué)生為C層次學(xué)生（基礎(chǔ)操作級）：使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本知識、掌握信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論知識、辦公軟件的基本操作和技巧的應(yīng)用。
3.3 分級管理
實(shí)訓(xùn)過程中，組織A、B、C三個層次的學(xué)生分別選擇知識點(diǎn)樹結(jié)構(gòu)中相應(yīng)綜合應(yīng)用級、高級應(yīng)用級、基礎(chǔ)操作級的實(shí)訓(xùn)知識點(diǎn)完成實(shí)訓(xùn)，并生成電子版實(shí)訓(xùn)報(bào)告，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教，個性發(fā)展。
對于進(jìn)入A層次學(xué)習(xí)的學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)輔導(dǎo)答疑。教學(xué)過程中采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，多提供上機(jī)和上網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的機(jī)會，使這些學(xué)生主要通過自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方式，完成知識樹中綜合應(yīng)用級別的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
對于BC層次學(xué)生，采取教師機(jī)房授課、學(xué)生上機(jī)練習(xí)和教師輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式完成學(xué)習(xí)。盡量縮短上課學(xué)時，在較短的時間里完成本門課程的設(shè)定的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。B層次學(xué)生，完成高級應(yīng)用級的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。C層次學(xué)生，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，完成基礎(chǔ)操作級的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
基于知識樹的分級教學(xué)模式僅增加了教師在授課過程中的勞動強(qiáng)度，即考慮了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，節(jié)省了師資和教育經(jīng)費(fèi)，也充分考慮到學(xué)生之間的個別差異，有的放矢地進(jìn)行教育，更與當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng) 用技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，將會有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
4 分級教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問題
4.1 加強(qiáng)學(xué)生對分級教學(xué)的正確認(rèn)識
經(jīng)過分級后，被分到慢班低層次的學(xué)生或許會產(chǎn)生自卑心理，再加上同班同學(xué)的層次較近，缺乏一種互相激勵的環(huán)境，他們中有些人可能會自暴自棄。因此，課前加強(qiáng)學(xué)生對于分級教學(xué)的正確認(rèn)識，解決他們的心理困惑是非常必要的。同時，教師需要讓學(xué)生意識到分級教學(xué)是為了他們的學(xué)習(xí)，也要讓他們明確經(jīng)過努力學(xué)習(xí)后，低層次進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的機(jī)會絕對是有的，分級教學(xué)對于每個學(xué)生是公平的。
4.2 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在分級教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的主體作用。強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，教師要起到引導(dǎo)、輔助的作用。采用班級授課與學(xué)生自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)相合的教學(xué)模式。教師將多媒體課件、相關(guān)教學(xué)資源的鏈接到網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時減少理論授課學(xué)時，鼓勵學(xué)生課后上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。
4.3 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不但可以學(xué)習(xí)知識樹中已框定的課程內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)上查詢，鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時，還不同程度的提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
4.4 教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識結(jié)合
可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，設(shè)計(jì)一些練習(xí)和作業(yè)，而不必采用教材中的例子或作業(yè)。如針對財(cái)會專業(yè)在講授Excel部分時，側(cè)重多講些財(cái)務(wù)函數(shù)、財(cái)務(wù)報(bào)表和賬單的制作；法律專業(yè)可以做一些公文排版和文字表格處理；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)可以適當(dāng)加大網(wǎng)頁部分的制作內(nèi)容；這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識與理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識。
4.5 分級考核
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊為考查課，要根據(jù)分級的不同層次，分別制定適合的實(shí)訓(xùn)考試方案，進(jìn)行全面的考核，進(jìn)而保證考核結(jié)果的公正、公平。考核結(jié)果最終由實(shí)訓(xùn)的機(jī)考成績、出席率、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的排版及完成情況、以及實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新作品的完成情況和實(shí)訓(xùn)作業(yè)提交情況等方面來綜合決定。
5 結(jié)束語
分級教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，分層次是教學(xué)的手段，不是學(xué)習(xí)的目的。分級教學(xué)給學(xué)生帶來的壓力和心理沖擊的同時，也對教師提出了新的要求。教師精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化和豐富知識樹的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將會取得越來越好的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；農(nóng)業(yè)院校；課時；探討
中圖分類號：TP3-4
1 課程教學(xué)目標(biāo)
《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共課程，根據(jù)教育部高教司的有關(guān)要求規(guī)定，這門課程是在第一層次即《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》以后的第二層次的課程，要求學(xué)生具有一種高級語言編程和上機(jī)調(diào)試程序的能力。課程的教學(xué)的目標(biāo)：在使用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上，掌握一門計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，編制一些常用程序，具有一定的程序開發(fā)能力；具有一定水平的硬件知識，能夠自我組織、安裝或開發(fā)小規(guī)模硬件系統(tǒng)；具有熟悉、消化、使用與所從事專業(yè)關(guān)系密切的最新軟件的能力；具有自我學(xué)習(xí)能力，能不斷吸取計(jì)算機(jī)科技發(fā)展新成果，緊跟信息科學(xué)發(fā)展步伐的能力。
本課程的教學(xué)改革圍繞教學(xué)目標(biāo)不斷進(jìn)行，近年來，根據(jù)我校教學(xué)改革的總體要求，課程設(shè)置包括課時都進(jìn)行了不同程度調(diào)整，突出核心或主干課程的重要性。隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的發(fā)展普及，學(xué)生在入學(xué)前接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會大大增加，對計(jì)算機(jī)的了解、使用情況較以往已大不相同，所以，計(jì)算機(jī)公共課課時進(jìn)行了壓縮，《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》由60課時（理論30課時）壓縮至48課時（理論24課時），相應(yīng)的課程內(nèi)容就要做調(diào)整。24課時的理論課如何設(shè)置，如何達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，我們在教學(xué)中進(jìn)行了不斷的探索。
2 課程內(nèi)容設(shè)置
我?！队?jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》課程采用Visual Basic為主要平臺，講授基本的windows桌面應(yīng)用，主要教學(xué)內(nèi)容有兩方面，一是基本算法編程，二是VB基本界面、功能編程，其中以基本算法編程為核心。根據(jù)本次教學(xué)改革要求，將主要內(nèi)容按順序劃分為如下模塊：
2.1 基本程序設(shè)計(jì)
這一部分包含3個教學(xué)章節(jié)，講授10課時，主要內(nèi)容有：
第一章，概述（2課時），具體內(nèi)容包括硬件和軟件；計(jì)算機(jī)工作原理（存儲程序）；軟件開發(fā)工具及程序設(shè)計(jì)語言（概念、分類等）；VB概述（發(fā)展、特點(diǎn)等）；明確面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念和 vb事件驅(qū)動程序的突出特點(diǎn)；VB集成開發(fā)環(huán)境概覽，，明確VB三種工作狀態(tài)，明確VB應(yīng)用程序組成部分和文件類型。
第二章，VB基本語言（3課時），具體內(nèi)容包括VB數(shù)據(jù)類型；常量和變量；VB表達(dá)式；常用數(shù)學(xué)函數(shù)；四則運(yùn)算類程序設(shè)計(jì)。
第三章 順序結(jié)構(gòu)（5課時），具體內(nèi)容包括賦值語句；Inputbox函數(shù)；Msgbox函數(shù)；Print方法；常用內(nèi)部函數(shù)；順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)；窗體、標(biāo)簽（Caption屬性）、文本框（text屬性）和命令按鈕簡介；Windows風(fēng)格的順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)。
這一部分學(xué)習(xí)完成后要求學(xué)生掌握3方面主要內(nèi)容：1. 基本計(jì)算；2. Windows基本界面，重點(diǎn)解決Windows風(fēng)格的輸入輸出；3. 常用內(nèi)部函數(shù)。這部分內(nèi)容完成后要求學(xué)生對順序結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計(jì)能夠完全掌握，會編程進(jìn)行基本的運(yùn)算。
2.2 分支程序設(shè)計(jì)
教學(xué)章節(jié)為第四章，分支，講授3課時。講授內(nèi)容為：單行結(jié)構(gòu)If語句；簡單塊結(jié)構(gòu)If語句（不帶Elseif的）；一般塊結(jié)構(gòu)If語句；條件語句的嵌套。本章中Select case語句因課時原因不講。
這部分內(nèi)容要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)流程圖，掌握分支的形態(tài)和含義。
2.3 循環(huán)程序設(shè)計(jì)
教學(xué)章節(jié)為第五章，循環(huán)，講授8課時。講授內(nèi)容為：循環(huán)的概念；While語句；Do語句；For語句；多重循環(huán)。本章涉及各種常用算法，是本課程的核心內(nèi)容。
2.4 數(shù)組
教學(xué)章節(jié)為第六章，數(shù)組，講授2課時。因課時關(guān)系重點(diǎn)講一維數(shù)組，二維數(shù)組簡單介紹。本章要重點(diǎn)講授的內(nèi)容為排序算法。
2.5 常用控件
教學(xué)章節(jié)為第七章，常用控件，講授1課時。重點(diǎn)講授用文本框解決多行輸出和Timer控件。
通過這樣設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在較短的課時內(nèi)讓學(xué)生對VB進(jìn)行較完整的入門學(xué)習(xí)。
3 教學(xué)探討
上述的課程設(shè)置經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，課程設(shè)置緊湊，要求教師充分利用課堂時間，同時也要充分利用上機(jī)實(shí)驗(yàn)時間補(bǔ)充說明，在較短的課時內(nèi)可以讓學(xué)生對VB進(jìn)行較完整的入門學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，要適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和安排，注意如下問題：
3.1 盡快入門的問題
農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生其專業(yè)課程和理工類課程差別較大，固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式在計(jì)算機(jī)等課程的學(xué)習(xí)中會遇到問題，因此要幫助他們掌握相應(yīng)的知識和技能，盡快入門，盡快培養(yǎng)興趣。教學(xué)的內(nèi)容組織非常關(guān)鍵，有些教科書在一開始就會羅列出很多內(nèi)容，這些內(nèi)容會讓初學(xué)者望而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，作為教師就是要讓學(xué)生有選擇地掌握重點(diǎn)內(nèi)容，迅速入門，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2 掌握基本概念和技能
VB的內(nèi)容十分龐大，吸引人的地方也很多，但是，基本的內(nèi)容、基本的算法是要學(xué)習(xí)掌握的核心內(nèi)容，這些內(nèi)容要扎扎實(shí)實(shí)地掌握，作為程序設(shè)計(jì)的入門課程，如何正確描述和實(shí)現(xiàn)算法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不少學(xué)生雖然語句也學(xué)了，但一寫格式就錯，編程時總有偏差和感到困難，這都是基本功不扎實(shí)的表現(xiàn)，本課程24課時的理論內(nèi)容都學(xué)好了，24課時的上機(jī)實(shí)踐都認(rèn)真練習(xí)了，VB學(xué)習(xí)就算入門了，以后的學(xué)習(xí)可以憑自己興趣展開。
3.3 教學(xué)手段方法的改進(jìn)
隨著教學(xué)條件的不斷改善，計(jì)算機(jī)教學(xué)在許多高校已完全采用多媒體等手段，充分利用多媒體手段，做好課件，體現(xiàn)細(xì)節(jié)是重要的改革內(nèi)容。在教學(xué)方法上，要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，理論課講清基本概念和方法，實(shí)驗(yàn)課加強(qiáng)實(shí)踐。計(jì)算機(jī)的操作命令、語言語法不需要推導(dǎo)，概念也不復(fù)雜，但必須通過上機(jī)操作才能掌握。所以盡管理論課課時減少，但實(shí)驗(yàn)課時仍相應(yīng)匹配，占總學(xué)時一半，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與理論進(jìn)度同步。
4 網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園的應(yīng)用分析
在網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園正式建立之后，其應(yīng)用層面較廣，且其面向的使用用戶范圍也較廣，包括學(xué)生、教師、外來拜訪者在內(nèi)的各類人員都可以通過該系統(tǒng)對校園做出全方面定位了解。具體來說，該系統(tǒng)可以應(yīng)用于以下幾大方面：
（1）基本的地圖顯示：使用者可以通過系統(tǒng)觀看到整體校園的地圖面貌，并且可以通過按鍵操作實(shí)現(xiàn)對地圖的任意放大、縮小、平移等操作，使用戶自己能夠極為方便地查看校園的整體平面圖與細(xì)節(jié)圖，以及三維景觀圖。
（2）測量功能：盡管網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園是按照一定的比例將原實(shí)景進(jìn)行縮放面描述，但是用戶在使用過程中也可以通過在圖中畫一折線或多邊形，使系統(tǒng)自動計(jì)算其長度和面積，且其數(shù)據(jù)處于一定的精確范圍之內(nèi)。
（3）地圖導(dǎo)航功能：導(dǎo)航功能是網(wǎng)絡(luò)三維虛擬校園系統(tǒng)的基本功能之一，用戶可以通過點(diǎn)擊地圖上任一圖元查看了解校園內(nèi)任意單元的屬性信息，并且可以通過路線查詢進(jìn)行地圖導(dǎo)航，通過達(dá)到觀光與探路的功能。
（4）鷹眼功能：該系統(tǒng)同時能夠?qū)崿F(xiàn)鷹眼功能，既保證客戶能夠通過系統(tǒng)操作對整體校園的實(shí)景進(jìn)行瀏覽，就好像借助老鷹的眼睛在校園上空盤旋探測，對校園內(nèi)的每一處建筑物做出詳細(xì)的屬性信息了解。
5 結(jié)束語
短課時《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)已正常展開，它對任課教師提出了較高要求，為提高教學(xué)質(zhì)量，教師要精心備課，精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，就目前情況看，教學(xué)效果基本令人滿意。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧睿.淺談高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問題及對策研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（20）：260-261.
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中只注重理論講授是不夠的，必須加強(qiáng)實(shí)踐活動，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，才能切實(shí)使學(xué)生增強(qiáng)計(jì)算機(jī)意識，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，逐步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。所以公共計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的主要場所，已成為信息化教育、信息化管理的重要依托，在承擔(dān)著輔助教學(xué)和培養(yǎng)提高學(xué)生信息素養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。
【關(guān)鍵詞】高職；實(shí)踐；創(chuàng)新；信息
高職院校的辦學(xué)目標(biāo)，要求提高學(xué)生運(yùn)用知識解決、分析問題的能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，充分體現(xiàn)突出高職院校特色，從而發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢。所以目前在高職院，教學(xué)的重點(diǎn)傾向?qū)嵺`教學(xué)，提倡培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動力能力和創(chuàng)新意識，特別是對應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實(shí)際工作問題的能力。最關(guān)鍵的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨(dú)立分析、解決的能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)占高職院校教學(xué)計(jì)劃的較大比重，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是按照學(xué)生必須掌握的基本技能、專業(yè)技能設(shè)計(jì)組織的。還應(yīng)注意的是，隨著經(jīng)濟(jì)社會和科技發(fā)展對高職大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力水平的要求，培養(yǎng)模式及口徑不應(yīng)一成不變。從培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)組織與管理到專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、考試改革，都要根據(jù)社會對高職院校的質(zhì)量要求進(jìn)行調(diào)整和完善。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)及與學(xué)生就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。
我們充分利用現(xiàn)有資源，除完成教學(xué)安排的教學(xué)任務(wù)以外，還要創(chuàng)造條件，建立實(shí)驗(yàn)室開放的運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動提供環(huán)境；為社會提供技術(shù)咨詢、技術(shù)支持、設(shè)備利用等服務(wù)。為社會提供服務(wù)，爭取社會的物質(zhì)支持，在加快實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的更新和改造，不斷提高進(jìn)行自我建設(shè)的能力上也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)峻的科學(xué)態(tài)度的同時，也注重創(chuàng)造性思維和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。為有能力的學(xué)生早出成果提供條件，加速學(xué)科后備力量的發(fā)展。在提高實(shí)驗(yàn)室儀器和設(shè)備的利用率的同時，也充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室條件應(yīng)有的作用，提供各層次學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究的熱情，拓寬他們的知識面。
我們以行動研究法為主，觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。
1、進(jìn)行校園調(diào)查，取得初步資料，確定基本方案。
2、進(jìn)行更大范圍的調(diào)查，取得可以作為分析參考的資料。
3、對取得的資料進(jìn)行深入分析。
4、在對資料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分析和啟示總結(jié)。
5、提出教學(xué)實(shí)驗(yàn)室改革的基本方案。
6、針對可能出現(xiàn)的問題提出對策。
7、具體實(shí)施。
實(shí)施的具體方案如下:
1、對學(xué)生加強(qiáng)開放程度，利用實(shí)驗(yàn)室資源提供對外服務(wù)。
2、利用課余時間在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開辦講座，為學(xué)生提供上機(jī)練習(xí)和輔導(dǎo)。
3、利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室多媒體在適當(dāng)時間為學(xué)生提供休閑娛樂節(jié)目，和對外的計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)。
4、加強(qiáng)驗(yàn)室自身的建設(shè)，爭取社會的物質(zhì)支持，加快實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的更新和改造，與社會服務(wù)接軌，發(fā)現(xiàn)自身不足，加以改進(jìn)和提高，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)室綜合水平的目的。。
下面筆者對研究內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的闡述 。
首先是專業(yè)人才培養(yǎng)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求。根據(jù)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的和要求，有關(guān)計(jì)算機(jī)的各門課程，應(yīng)始終圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用這條主線，在打好基礎(chǔ)的前提下，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生及時了解計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的最新應(yīng)用狀況和發(fā)展水平，使之融會貫通，靈活運(yùn)用。其中，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H分析和解決與計(jì)算機(jī)有關(guān)的問題的能力是十分重要的，如綜合處理能力、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力以及實(shí)施方案的靈活性、操作的技能技巧，等等。為此，可結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，采用與工作實(shí)際密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)室相比教室而言氛圍寬松很多，如果對實(shí)驗(yàn)過程不加以重視可能實(shí)驗(yàn)課會變成自由活動課。因此，必須制訂出一套行之有效的方法來防止這類情況的發(fā)生。比如，實(shí)驗(yàn)課時間不得做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事；教師應(yīng)隨時隨機(jī)抽查各實(shí)驗(yàn)小組的進(jìn)行情況；對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行階段檢查――每隔一段時間隨機(jī)抽取部分同學(xué)檢查之前進(jìn)行過的某個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握每一個實(shí)驗(yàn)。通過對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督檢查，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在的問題，促使學(xué)生改進(jìn)。
所以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量必須以嚴(yán)格、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理制度作為保障。一是要規(guī)范各能力模塊的教學(xué)文件，制定各模塊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)時、地點(diǎn)、使用的主要儀器設(shè)備名稱、數(shù)量、實(shí)驗(yàn)方式及效果等實(shí)施性計(jì)劃；二是要分模塊按課程編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，做到每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)明確、過程完整、考核具體；三是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，滿足學(xué)生生產(chǎn)一線實(shí)踐、鍛煉需要；四是要采取日常督導(dǎo)、綜合督導(dǎo)、專項(xiàng)督導(dǎo)、跟蹤調(diào)查等多種形式，對實(shí)踐教學(xué)全過程實(shí)行督導(dǎo)、檢查和監(jiān)控，確保計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效。
其次是社會服務(wù)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)中占有非常重要的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行得好不僅可以鞏固相關(guān)課程課堂的教學(xué)內(nèi)容，更可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生走上工作崗位后能學(xué)有所用。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的最終能力為目標(biāo)，針對各項(xiàng)能力來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣能讓學(xué)生清楚知道不是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，而是為了自己將來走上工作崗位應(yīng)具備的能力而做實(shí)驗(yàn)。每項(xiàng)能力均有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)與之應(yīng)對，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.讓他們真正學(xué)以致用，而且開發(fā)的成果在發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢同時也提升了實(shí)驗(yàn)室的影響力。
另外，在條件許可時，還可實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的真正完全開放。如橫向與同類院校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流，在交流中優(yōu)化本院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。允許社會公眾自行提出實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行有償實(shí)驗(yàn)，以提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的社會功能。
充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù).提高實(shí)驗(yàn)室管理自動化新型的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理勢必要求在實(shí)驗(yàn)室的自身建設(shè)上能有高的工作效率.實(shí)驗(yàn)室自身的建設(shè)與改革直接影響到了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)管理。
而且，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室對自身建設(shè)與發(fā)展也有要求。建好、用好、管好各類計(jì)算機(jī)設(shè)備、各類微機(jī)實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室是學(xué)校教育、教學(xué)、管理等工作中非常重要的一部分。微機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的狀況，展現(xiàn)了一所學(xué)校硬件設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)管理的綜合水平。在信息化建設(shè)與信息化管理的過程中，如何用有限的投資，建成功能齊全、運(yùn)行安全、可靠、高效的信息化平臺，是我們共同追求的目標(biāo)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室自身建設(shè)與發(fā)展的要求主要有一下幾個方面：
1、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
包括獨(dú)立的動力供電系統(tǒng)，機(jī)房電源布線，室內(nèi)照明，空調(diào)設(shè)計(jì)，空氣循環(huán)系統(tǒng)，消防設(shè)施，安全通道等。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生密集出入的處所，必須要有遇突發(fā)事件快速疏散的應(yīng)急方案。應(yīng)采用雙出口疏。
2、微機(jī)配置，微機(jī)硬件系統(tǒng)。
選擇硬件系統(tǒng)首先要考慮所建實(shí)驗(yàn)室的主要功能范圍，應(yīng)用特色方向，根據(jù)需求選擇最佳配置，微機(jī)配置符合當(dāng)時主流配置，不選淘汰型，不選豪華型，所選配置性價比要高。
3、軟件系統(tǒng)配置與保護(hù)。
學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有多功能用途的公用實(shí)驗(yàn)室和單一用途的專用實(shí)驗(yàn)室。公用實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)各學(xué)科70%以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要多種操作系統(tǒng)及各種教學(xué)軟件，必須合理規(guī)劃才能充分挖掘設(shè)備的潛能，方可滿足教學(xué)的需求。
4、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置及綜合布線。
現(xiàn)在各校都建立了校園網(wǎng)，各系機(jī)房都是校園網(wǎng)的一個組成部分，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中我們積累了許多經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。從單機(jī)機(jī)房進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)機(jī)房后，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐步普及。老師為方便教學(xué)，將課件、教學(xué)內(nèi)容放置在自己的FTP服務(wù)器上，上機(jī)時學(xué)生從FTP服務(wù)器下載，下機(jī)時將實(shí)驗(yàn)結(jié)果、作業(yè)等上傳到FTP服務(wù)器。由于網(wǎng)絡(luò)安全措施有缺陷，在網(wǎng)絡(luò)病毒肆虐時，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常堵塞，有時還癱瘓，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們對網(wǎng)絡(luò)設(shè)置進(jìn)行了改造，INTERNET、CERNET路由、VLAN劃分由校網(wǎng)管中心負(fù)責(zé)，在系級實(shí)驗(yàn)中心設(shè)置帶路由的三層交換機(jī)，實(shí)現(xiàn)系教學(xué)網(wǎng)與校園網(wǎng)路由分離。計(jì)算中心內(nèi)的各實(shí)驗(yàn)室經(jīng)系教學(xué)網(wǎng)路由，與外網(wǎng)連接經(jīng)校網(wǎng)管中心路由。每一機(jī)房為獨(dú)立網(wǎng)段，教學(xué)中互不影響，網(wǎng)絡(luò)病毒的傳播范圍被有效限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)暢通無阻。所以高職院校在信息化建設(shè)過程中，特別是在微機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和日常管理等方面，經(jīng)歷了許多成功與教訓(xùn)，目的就是為了使學(xué)校信息化建設(shè)更合理、規(guī)范，管理更科學(xué)、高效，讓有限的設(shè)備資源更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
最后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在高職教育結(jié)構(gòu)中也占有重要的地位。高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這也在目前的高職教育中基本上成為共識。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)決定了達(dá)到高職教育的有效途徑就是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個教學(xué)體系中的地位和作用。這樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否科學(xué)合理也就成為研究教學(xué)的重要基礎(chǔ)。而實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與改革也正是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，這個特性就決定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在高職教育體系中的重要作用和地位。
經(jīng)過幾個月的實(shí)踐和探索，將高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出的建議總結(jié)如下：
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革化。
充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，構(gòu)造先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成課堂學(xué)習(xí)，網(wǎng)上預(yù)習(xí)，計(jì)算機(jī)模擬操作和現(xiàn)場實(shí)際操作的多方位綜合教學(xué)體系，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間。同時建設(shè)具有我校特色的計(jì)算機(jī)驗(yàn)大獎賽活動、學(xué)生課余科技創(chuàng)新興趣小組等構(gòu)成的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系。
2、學(xué)生管理自動化。
探求實(shí)驗(yàn)室管理無人值守的模式，可采取上機(jī)卡進(jìn)行管理 。按實(shí)驗(yàn)時間安排進(jìn)行學(xué)生上機(jī)認(rèn)證，記錄學(xué)生到達(dá)和離開實(shí)驗(yàn)室的時間，統(tǒng)計(jì)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室的情況。在控制端實(shí)時觀察實(shí)驗(yàn)情況.遠(yuǎn)程監(jiān)控實(shí)驗(yàn)用機(jī)(實(shí)時短信、遠(yuǎn)程喚醒、遠(yuǎn)程關(guān)機(jī))，記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成績。
3、資源管理自動化。
對服務(wù)器、校園網(wǎng)、打印機(jī)等資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，設(shè)置不同的權(quán)限。在服務(wù)器端采用共享、卸等方式提供常用的工具軟件、課件、設(shè)備使用說明書等軟件資源。開放校園網(wǎng)，提供學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的平臺 。學(xué)生可以在校園網(wǎng)上查閱圖書館藏書目錄和文獻(xiàn)檢索.查詢教學(xué)信息，進(jìn)行網(wǎng)上選課等；提供Intemet網(wǎng)的連接；按需要提供網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)。
4、設(shè)備管理自動化。
實(shí)驗(yàn)室設(shè)備分類登記(固定資產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)耗材、備件)。使用情況記錄；搭建多操作系統(tǒng)平臺，盡可能為學(xué)生提供多平臺學(xué)習(xí)環(huán)境。利用GHOST技術(shù)在服務(wù)器端保留實(shí)驗(yàn)用機(jī)的鏡像文件，減少裝機(jī)的工作量。采用硬件保護(hù)卡實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)對拷，提高實(shí)驗(yàn)室人員軟件維護(hù)的效率，實(shí)時記錄設(shè)備的狀況。做到硬件維護(hù)的及時性，采用軟(硬)件防火墻。使用正版殺毒軟件，及時更新 。提高系統(tǒng)的安全性。
5、辦公管理自動化。
實(shí)驗(yàn)室的基本信息，包括實(shí)驗(yàn)室人員基本信息，實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用介紹。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理包括實(shí)驗(yàn)課程介紹，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，網(wǎng)上開放實(shí)驗(yàn)預(yù)約?？梢栽O(shè)置公告欄，公告實(shí)驗(yàn)安排通知和實(shí)驗(yàn)成績公布。
6、人員管理的自動化。
實(shí)驗(yàn)窒人事制度的改革想要實(shí)現(xiàn)新型的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理模式。作為主體實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍是決定性實(shí)驗(yàn)室的環(huán)節(jié)。但長期來實(shí)驗(yàn)室人員都處在一種不穩(wěn)定的狀況。切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)室人事制度的改革是首要解決的問題。對此提出以下的建議：
①注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室人員一專多能的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，許多學(xué)科都有交叉。處于實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線的實(shí)驗(yàn)人晶，其業(yè)務(wù)能力將直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研開發(fā)的進(jìn)行.。由于舊的體制造成實(shí)驗(yàn)室人員普遍學(xué)歷不高.。首先應(yīng)加快引入高水平教師投人實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
其次按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研要求.定期輪流安排實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修，參與其他院校的技術(shù)交流。學(xué)習(xí)接受先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理模式和方法。而實(shí)驗(yàn)人員也應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí).獲取新知識、積累經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)外兼修.不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。
②設(shè)立有效的獎懲機(jī)制，造就穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)本是相輔相承的。調(diào)動實(shí)驗(yàn)室人員的積極性和主動性.制定相應(yīng)的政策。合理評定他們的工作業(yè)績和職稱是最行之有效的辦拄。當(dāng)然在認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室工作的重要性同時，制定必須的規(guī)章制度，嚴(yán)格照章辦事，賞罰分明是保障優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的必要手段?！队?jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)宣管理人員崗位職責(zé)》、《計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室安全管理?xiàng)l例》、《計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理制度》、《計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教師工作職責(zé)》等制度的嚴(yán)格實(shí)施，可以使實(shí)驗(yàn)室工作而不亂.真正保證實(shí)驗(yàn)室工作的順利進(jìn)行。
7、實(shí)驗(yàn)室工作的開放化。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程；項(xiàng)目驅(qū)動
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)列為信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，可見計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在信息類專業(yè)的重要性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，從以前的多終端的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)過渡到現(xiàn)在能共享資源和數(shù)據(jù)傳輸?shù)母邘捄透咝阅艿挠?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用也推陳出新，從以前的并行計(jì)算到網(wǎng)格計(jì)算，最后過渡到云計(jì)算與大數(shù)據(jù)[1]?？梢娪?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在信息化時代中承擔(dān)著非常重要的角色。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很多高校困惑的一個問題，一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合程度高，理論課的教學(xué)進(jìn)度受實(shí)驗(yàn)課程的影響，教師很難把握學(xué)生的認(rèn)知程度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完課程之后對知識點(diǎn)混淆，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的整體原理弄不清楚；二是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程所需要的設(shè)備價格昂貴，專業(yè)的交換機(jī)的性能很難發(fā)揮，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程代價高成本大，很多高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室都采用仿真平臺去實(shí)現(xiàn)；三是現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室操作簡單，但結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)，但是對實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)的布局和結(jié)構(gòu)一知半解，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成了一個瓶頸問題。
吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院有5個信息類專業(yè)，都開設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，從2014年下學(xué)期開始所有專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)都改成獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程。
經(jīng)過3年時間的推行，教學(xué)效果和學(xué)生的能力都得到明顯的提高，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類競賽中多次獲得好成績，如網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御大賽，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)大賽，3年來獲得省級兩個二等獎和四個三等獎。文章從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)課程體系和學(xué)生能力培養(yǎng)等幾個方面給出了實(shí)際的幾個教學(xué)方法和教學(xué)手段。
一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)課程的主體，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)課程原理單一，內(nèi)容基本屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，TCP/IP體系中實(shí)驗(yàn)面向TCP層和運(yùn)用層，現(xiàn)有設(shè)備也只能做到這兩層，實(shí)驗(yàn)結(jié)果明顯。實(shí)際實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對下面三層是完全不懂，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的內(nèi)容也不能通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，造成在實(shí)際運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的時候無從下手，如編寫一個IP層數(shù)據(jù)包獲取的應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不能滿足新一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需求，如IPV6、4G、zeegbe和軟交換網(wǎng)絡(luò)，所有在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上讓學(xué)生了解一些新網(wǎng)絡(luò)知識[2]。
（一）多專業(yè)融合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
通信與網(wǎng)絡(luò)不可分割，通信是基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)是應(yīng)用，在設(shè)置獨(dú)立開始實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時，底層通信協(xié)議也設(shè)置有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過軟件仿真環(huán)境去模擬實(shí)現(xiàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對通信工程專業(yè)的學(xué)生很簡單，但是對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的底層知識，學(xué)會了底層通信協(xié)議的編寫和應(yīng)用，高層的通信協(xié)議使電子工程的學(xué)生了解了算法的重要性，學(xué)會了高層的應(yīng)用程序的編寫。
（二）多種可選擇的實(shí)驗(yàn)類型
網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的最主要內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和協(xié)議是很多學(xué)生難于明白的知識，在獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程中，針對服務(wù)和協(xié)議做了三組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不同專業(yè)的學(xué)生可選擇不同的類型，讓不同的專業(yè)知識融合到實(shí)驗(yàn)中，做到不同方向和不同興趣的學(xué)生有多組實(shí)驗(yàn)選擇，強(qiáng)化學(xué)生的能夠把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識應(yīng)用到不同的學(xué)科和領(lǐng)域中[3]。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力
（一）依托學(xué)科競賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
為了推動高校學(xué)生的實(shí)踐能力，近幾年學(xué)科競賽越來越多，特別是信息類競賽，學(xué)生在競賽中不僅學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也學(xué)會了把書本知識變成應(yīng)用和產(chǎn)品的過程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類的學(xué)科競賽在湖南省內(nèi)有3次，學(xué)生在競賽中利用所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識解決實(shí)際問題，在平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入競賽內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)課堂變成一個競賽課堂，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中用到所學(xué)知識，完成競賽的各種挑戰(zhàn)，增加了學(xué)生的自信心，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，同時也提高了學(xué)生通過溝通解決問題的能力。
（二）增加自主性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)
指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)中可以給學(xué)生不同的提示，讓學(xué)生順利完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，課堂外指導(dǎo)老師沒有足夠的時間來指導(dǎo)學(xué)生。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課中，很多自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容共并不在課堂內(nèi)完成，而是在課堂外，通過自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，自主性實(shí)驗(yàn)往往都是提高實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)老師給出了基本的思路和方法，指定了統(tǒng)一的驗(yàn)證平臺，學(xué)生在課余時間完成實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、找出問題，最后解決問題[4]。通過3年時間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自主性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)和課堂內(nèi)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法取得了不錯的效果。
三、結(jié)語
實(shí)踐教學(xué)是信息類專業(yè)課程教學(xué)中一個很重要的環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的獨(dú)立設(shè)置，對信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量起著很大的作用。本文提出了兩大方法來改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和新思維，在3年的教學(xué)中取得了不錯的教學(xué)效果。
課題項(xiàng)目：吉首大學(xué)獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程建設(shè)項(xiàng)目課程建設(shè)項(xiàng)目（實(shí)設(shè)通[2015]15號，編號：JDDL2015006）。
作者簡介：李宗壽（1972.8-），男，苗族，湖南吉首人，副教授，華中科技大學(xué)控制工程碩士，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和嵌入式研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉艷芳，張力軍，焦福菊.面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014.
[2]錢德沛，張力軍.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教程[M].北京：高等教育出版社，2005.
【關(guān)鍵詞】中職；導(dǎo)學(xué)案；項(xiàng)目教學(xué)
0 引言
中等職業(yè)教育是國家教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地。新的時代，對職業(yè)教育提出了新的要求，改變傳統(tǒng)的教育思想和落后的教育方式，樹立一種嶄新的教育觀念，培養(yǎng)具有就業(yè)能力，創(chuàng)新能力，個性又能得到充分發(fā)展的人才，已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要任務(wù)。
隨著“面向就業(yè)”或“以就業(yè)為導(dǎo)向”等教育理念的普及，教材與教學(xué)的模式較以前有了長足的進(jìn)步，“做中學(xué)”、“做中教”的觀念深入人心。筆者在長期一線教學(xué)過程中，歷經(jīng)了這一改變，在感受其優(yōu)勢的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些弊端和問題。類似工作手冊的教材讓學(xué)生僅僅能按部就班，完成操作流程，而未能理解其內(nèi)涵，缺乏理論文化知識的積累與沉淀，將來如何能適應(yīng)不斷變化的工作需求呢？因此，筆者認(rèn)為，在教師的教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)盡快通過探索，建立起一種從中職學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適合中職學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生自學(xué)能力，使中職學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造的新型教學(xué)模式。
1 問題的提出
1.1 研究背景
筆者一直在國家級重點(diǎn)職高任教計(jì)算機(jī)專業(yè)類課程，近幾年主要從事《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的一線教學(xué)工作。該課程是職高一年級學(xué)生的必修課，也是中職學(xué)生第一次較全面較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能。目前本校采用的教材是由高教出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（WindowsXP+Office2007第2版），本教材采用項(xiàng)目化教學(xué)，注重操作流程，步驟詳細(xì)清楚，一般在現(xiàn)行教材指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，大都能完成項(xiàng)目任務(wù)，但同時卻是知其然，而不知其所以然，碰到其他問題，缺乏知識遷移的能力。單純的流程式模仿，不利于培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，對今后其個人發(fā)展，適應(yīng)社會和行業(yè)需求還存在差距。
1.2 研究意義
通過基于“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的實(shí)施，首先，筆者發(fā)現(xiàn)這種模式利于培養(yǎng)中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為中職生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)，為中職生以后的自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為實(shí)施素質(zhì)教育提供有力的保障。其次，培養(yǎng)中職學(xué)校師生、生生之間的合作精神。中職“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式將教師的簡單傳授、學(xué)生模仿操作過程變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)生的自主探索過程，師生之間變成了朋友式的合作關(guān)系。而在討論等課堂教學(xué)活動中，優(yōu)生帶差生，又優(yōu)化了優(yōu)生和差生之間的關(guān)系。最后，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代教育觀念、掌握先進(jìn)教學(xué)的基本方法、具備教育科研能力的新型教師。研究該課題的理論意義在于，提供關(guān)于在中職學(xué)校實(shí)施專業(yè)操作課基于“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的客觀資料。促進(jìn)中職學(xué)生將教育的要求內(nèi)化為主動學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到主動參與、主動內(nèi)化的狀態(tài)。
1.3 研究現(xiàn)狀及存在的問題
1）在實(shí)際教學(xué)中，側(cè)重于軟件環(huán)境的教學(xué)，項(xiàng)目案例設(shè)置完全圍繞軟件本身展開，而忽視了與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)能力形成的結(jié)合。如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的Office辦公自動化軟件的應(yīng)用雖然也要通過對素材的采集、編輯及處理來完成任務(wù)與項(xiàng)目，但是軟件僅僅是工具，對于如何發(fā)揮該軟件的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)進(jìn)行有效應(yīng)用，應(yīng)成為教師重點(diǎn)關(guān)注的問題，這就要求教師不僅具有較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)能力，也必須對學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的人才需求有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知。
2）《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)容易被簡單認(rèn)為就是幾個應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，重命令而輕理論，知識體系割裂。對于軟件的學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)完成對素材的導(dǎo)入、處理、計(jì)算、編輯等技術(shù)學(xué)習(xí)，也應(yīng)該為學(xué)生今后面對不斷發(fā)展的行業(yè)現(xiàn)狀培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。從基礎(chǔ)到提升，從易到難，理論知識不可或缺。理論知識的學(xué)習(xí)也應(yīng)該作為一種就業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
3）隨著社會信息的不斷更新，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教材案例已經(jīng)陳舊，原始素材缺乏時代感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程教材設(shè)計(jì)的素材雖有通用性，但缺乏專業(yè)針對性，使得學(xué)生上課時都將案例當(dāng)笑話看，難以激發(fā)學(xué)生制作的興趣與成就感。
1.4 解決策略及依據(jù)
在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式中，職業(yè)教育的基本特征是以實(shí)用為主，突出操作性、應(yīng)用性的專業(yè)技能和實(shí)踐技能，要以適應(yīng)職業(yè)崗位為目標(biāo)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重實(shí)際能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取知識和運(yùn)用知識的實(shí)際能力和與之相應(yīng)的方法技巧。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提高學(xué)生的智能和創(chuàng)新能力，鼓勵個性自由發(fā)展。
以就業(yè)為導(dǎo)向作為一種現(xiàn)代職業(yè)教育理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際能力或職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)職業(yè)教育把學(xué)習(xí)者視為容器，按群體安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，側(cè)重于學(xué)科目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生喪失主動學(xué)習(xí)的原動力，使課程失去了吸引力。面向就業(yè)的職業(yè)教育更注重學(xué)生的自我導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)校學(xué)情，甚至班級學(xué)情，個人情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，按模塊設(shè)置教學(xué)任務(wù)，注重項(xiàng)目作業(yè)的連貫化，一體化，提升學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力。
在任務(wù)的設(shè)計(jì)中，要考慮知識體系的整體性，避免片斷化，注意將理論知識和實(shí)踐操作綜合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生思考和創(chuàng)造。目前在中職教學(xué)中，重實(shí)踐而輕理論，但并不是在教學(xué)中完全無視理論知識。一定的專業(yè)理論知識，對于學(xué)生畢業(yè)后在崗位的再深造有著重要的意義，而知識梳理這一過程似乎是被忽視了。
基于“導(dǎo)學(xué)案”的這種教學(xué)模式是根據(jù)“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)理論，為中職學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造了一個主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。該教學(xué)模式主張讓中職學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，變原來的“教師牽著學(xué)生走”為現(xiàn)在的“學(xué)生趕著老師走”，讓中職學(xué)生自己看書，自己梳理知識，發(fā)現(xiàn)問題，自己尋找解決問題的辦法。中職生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，始終處于“主體”地位，他們在不斷地實(shí)踐、歸納、整理、交流、合作中，不僅獲取了知識，而且掌握了方法，激發(fā)了思維。
2 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課中的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)
目前中等職業(yè)學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在偏重技能學(xué)習(xí)的同時，割裂了理論與技能的知識體系?！芭c時俱進(jìn)”這一要求非常適合我們這一課程的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，軟件發(fā)展變化的日新月異，要求我們的學(xué)生不可能一勞永逸，離開學(xué)校老師的幫助，他們必須具有終身學(xué)習(xí)的能力?！翱沙掷m(xù)的學(xué)習(xí)能力”應(yīng)該且必須成為本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一種能力。理論知識的匱乏，文化基礎(chǔ)知識的薄弱不應(yīng)該成為中職學(xué)生輕視理論知識學(xué)習(xí)的借口，這對學(xué)生長期發(fā)展非常不利。因此，在實(shí)際教學(xué)中，筆者以導(dǎo)學(xué)案的形式，不僅整理實(shí)踐操作步驟與要點(diǎn)，也規(guī)范學(xué)生理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課中的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)需要滿足以下要求：
1）該教學(xué)模式不僅重視教師組織、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范的教的過程，更注重中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)、能力遷移、合作探究的學(xué)的過程，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的新教學(xué)理念。
2）中職教學(xué)采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，實(shí)施對中職學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將學(xué)案與教案相結(jié)合，中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解引導(dǎo)相結(jié)合，課本知識與工作實(shí)踐相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成多角度、多渠道、全方位的“立交橋”，讓中職學(xué)生自主探究，主動學(xué)習(xí)，梳理理論知識與實(shí)際操作流程，親身體驗(yàn)知識形成的過程。
3）在這種教學(xué)模式中，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)自學(xué)能力與自學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)他們怎樣學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件、怎樣思考問題，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。它一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足中職生自我意識發(fā)展的需要，對中職生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。
2.1 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與使用的原則
2.1.1 導(dǎo)學(xué)案編寫要有具體要求
1）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
2）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；
3）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；
4）“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；
5）不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色，基于“導(dǎo)學(xué)案”的課程編寫一般按項(xiàng)目進(jìn)行，與教師上課同步，對相關(guān)知識進(jìn)行整理，以便學(xué)生適應(yīng)軟件未來的發(fā)展變化。
2.1.2 確立“導(dǎo)學(xué)案”的使用原則
1）對學(xué)生的要求
根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中自主學(xué)習(xí)部分；
課堂上按照教材流程操作，注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的梳理；
每個項(xiàng)目結(jié)束將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，期末裝訂成復(fù)習(xí)資料。
2）對教師的要求
認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽測批閱部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。
以電子稿的形式隨作業(yè)素材下發(fā)，內(nèi)容不易多，點(diǎn)睛即可，整體脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
課堂教學(xué)同時也要充分發(fā)揮課本的示范作用?！皩?dǎo)學(xué)案”為理論知識歸納服務(wù)，項(xiàng)目教學(xué)教材為實(shí)踐操作指引。
2.2 “導(dǎo)學(xué)案”使用過程中應(yīng)注意的問題
2.2.1 避免導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)習(xí)題化傾向，不能發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”的作用
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)教材的輔助，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，其設(shè)計(jì)原則是“知識問題化，問題層次化”，不能把教材拋到一邊，喧賓奪主。
2.2.2 學(xué)習(xí)小組的組建不規(guī)范，以至于導(dǎo)學(xué)案作用發(fā)揮不充分
學(xué)習(xí)小組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要保證，互助合作是學(xué)習(xí)小組的主要功能。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課為機(jī)房內(nèi)展開，教師一人之力很難照顧到所有學(xué)生，學(xué)習(xí)小組能夠幫助解決這一問題，但是要安排得當(dāng)，監(jiān)管到位。
2.2.3 課上即時點(diǎn)評
即時點(diǎn)評有利于激發(fā)學(xué)生參與的積極性，有利于指導(dǎo)并提高學(xué)生的展示水平。點(diǎn)評可以由教師來做，也可以引導(dǎo)學(xué)生去做。
3 基于“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐研究案例
本校高一使用的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中每個項(xiàng)目（或任務(wù)）都有詳細(xì)的操作步驟與方法流程并配有圖解，但卻忽視了學(xué)生理解能力、分析解決問題能力和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生拿到項(xiàng)目（或任務(wù)），就按照描述的步驟和截圖一步步的操作，缺少了自主分析和思考的過程。所以，筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以“學(xué)生”為主體，以“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)，使學(xué)生不僅掌握操作過程，也借“導(dǎo)學(xué)案”前期思考、中期整理、后期反思，使學(xué)生真正理解基本理論知識，熟悉完成項(xiàng)目（或任務(wù)）操作的流程和方法。通過對實(shí)際的項(xiàng)目案例進(jìn)行訓(xùn)練，具備分析和解決問題的能力，具有不斷學(xué)習(xí)的能力，可以應(yīng)對新知識和新信息的市場變化。
3.1 案例分析
選取幼教專業(yè)學(xué)生，以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中的第七章多媒體軟件應(yīng)用“任務(wù)7.2加工處理圖形圖像”為例設(shè)計(jì)并實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)實(shí)踐。
幼教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將面對幼兒教學(xué)方面的工作，所以她們對圖形圖像處理軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用較其他專業(yè)更為重要；學(xué)會知識遷移，靈活運(yùn)用軟件，對其今后自身發(fā)展更有意義。
該任務(wù)適于采取“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，直接在機(jī)房完成本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。本任務(wù)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定的圖形圖像處理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新意識，使其具備分析能力、策劃能力、學(xué)習(xí)能力。圖形圖像處理軟件種類較多，軟件的更新速度較快，即使同一款軟件其版本也較多，但是各種軟件之間還是有許多共通的知識的。本教材采用的是Photoshop CS3軟件來完成任務(wù)的。
基于“導(dǎo)學(xué)案”的項(xiàng)目實(shí)踐，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，觀察了解原圖與合成圖之間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)，如圖片的疊放次序、圖片的組成部分等；在任務(wù)實(shí)施中，完成項(xiàng)目，歸納梳理理論知識及操作要點(diǎn)，如選取圖像的方法、圖層模式的更改方法、蒙版的使用等；課后歸納，反思，提升，創(chuàng)作出有個人特色的作品。
3.2 導(dǎo)學(xué)案樣例
（略）
4 結(jié)論
面向就業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)體系只有根據(jù)本類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在重復(fù)強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的同時，以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生未來的發(fā)展需求，重視專業(yè)相關(guān)知識，理論知識的積累，才能讓學(xué)生在教學(xué)中掌握必備的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)，培養(yǎng)其職業(yè)崗位能力。
【參考文獻(xiàn)】
