時間：2023-08-09 17:18:17
序論：在您撰寫平面廣告設計課程時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：平面廣告設計;課程教學;制作流程;職業(yè)素養(yǎng)
在信息時代，隨著新材料、新工藝、新媒介平臺的發(fā)展，平面廣告設計的內(nèi)涵、方法發(fā)生了變化，對廣告設計師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力提出了更高的要求。長期以來，藝術設計類課程是高校培養(yǎng)人才的基礎課程，但由于受到固有藝術設計教學觀念的影響，“重藝輕技”的問題較為突出。如，在課程結(jié)構(gòu)方面，理論知識較多，實踐性內(nèi)容占比較??；在課程教學方面，講授藝術表現(xiàn)的知識較多，缺乏對學生相關設計技能的考查。平面廣告設計具有綜合性，教師要結(jié)合時展的特點，注重團隊協(xié)作，貼近行業(yè)發(fā)展實際，讓學生接觸外部的世界，了解行業(yè)需求。由此可見，改革教學方法和課程內(nèi)容，結(jié)合平面廣告設計的制作流程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與銜接關系就顯得尤為重要。
一、當前高校平面廣告設計課程教學存在的問題
平面廣告設計課程是藝術設計教育中的重要課程，通常分為理論課程和實踐課程兩部分。這樣的課程設置方式便于教師的教學與管理，但也存在一些弊端，如教學方法雷同、教學手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識與實踐操作的聯(lián)系不夠緊密，導致課程設置分立，學生學習的知識與掌握的技能缺乏有效的關聯(lián)，學生難以通過模仿、練習、實踐、創(chuàng)新創(chuàng)作出理想的設計作品。這樣平面廣告設計人才培養(yǎng)便陷入了兩個誤區(qū)：一是強調(diào)以圖形圖像軟件教學為主的操作訓練，將軟件操作作為教學重點，突出對設計軟件功能、特效的應用，而忽視對設計思維、設計理念、設計意識的提煉與傳達；二是將廣告設計等同于藝術創(chuàng)作，過于強調(diào)個人的藝術體驗與風格，與實際的平面廣告制作脫節(jié)。平面廣告設計本身具有較強的實踐性，學生需要將平面廣告知識、軟件設計技能以及藝術設計的創(chuàng)意、熱情融入其中，從而提升自身的設計水平和競爭力。平面廣告設計課程在課程結(jié)構(gòu)方面面臨目標與學時兩大難題。1.課程目標中的問題平面廣告設計課程涵蓋的內(nèi)容較多，教學目標具有廣泛性，如學習藝術設計知識、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業(yè)素養(yǎng)和社會適應能力等，這些知識和技能要體現(xiàn)在具體的廣告設計實踐中（如廣告標志的制作、廣告創(chuàng)意主題的確立、廣告設計方案的完善等）。此外，學生還需要學習廣告籌劃、廣告設計、廣告推廣應用等方面的知識。這樣就容易導致課程設置存在盲目性，讓學生無所適從。2.學時上的問題任何課程的教學都需要相應的學時安排，筆者所在學校的平面廣告設計課程教學有60個學時，其中包括理論課程和實踐課程。然而，由于教學內(nèi)容較多，這些課時往往難以完成對學生設計知識、技能的培養(yǎng)，教師的教學重點不夠突出，教學存在盲目性，一些學生“學而不會，會而不精”。平面廣告設計課程采用理論與實踐分立的教學模式，將知識點分開，這樣雖然有助于優(yōu)化知識點的難易程度和銜接順序，但學生往往被動地學習，難以有效地激發(fā)學生的設計熱情。因此，教師需要從優(yōu)化課程教學入手，創(chuàng)新教學方法，進行課程改革，重新整合知識點。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺指的是相信自己具有組織和執(zhí)行行動以達到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學生對學科知識、能力、知覺的預期，結(jié)合平面廣告設計制作過程，聯(lián)系實際，構(gòu)建新的實踐課程教學體系，讓學生了解現(xiàn)代平面廣告設計的發(fā)展趨勢，在實踐中增強信心，獲得成就感。
二、平面廣告設計公司的作品制作流程
優(yōu)秀的平面廣告設計往往是由一個團隊協(xié)同完成的，團隊成員從自身的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，合理分工，制作出符合行業(yè)發(fā)展需求的廣告作品。廣告設計公司設有策劃部、客戶部、創(chuàng)意部、媒介部、綜合部等部門，各部門依照部門規(guī)程，分擔各自的職責，共同服務客戶。一則完整的廣告設計作品的制作流程主要有以下幾個環(huán)節(jié)。首先，由客戶部人員參與業(yè)務調(diào)查和跟進，搜集廣告需求，開展行業(yè)資料調(diào)研和分析，得出廣告設計需求。其次，策劃部依據(jù)行業(yè)發(fā)展資料，結(jié)合相關設計要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優(yōu)化。然后，創(chuàng)意部根據(jù)媒介方案，結(jié)合行業(yè)用戶需求，組織文案并選擇藝術審美視角，以確立作品的創(chuàng)意方向。最后，創(chuàng)意部將設計方案提交給客戶部，組織各部門參與探討，修正、改進方案，形成最終的提案。也就是說，一個完整的廣告設計過程大致由調(diào)研、策劃、創(chuàng)意、原稿設計、正稿制作、校對、輸出等流程組成，每個環(huán)節(jié)都是整個廣告設計流程中的重要節(jié)點。設計公司同樣遵循上述工作流程，滿足用戶的需求。因此，平面廣告設計課程改革也應該參照上述流程。教師要基于用戶、行業(yè)、社會發(fā)展的實際，找到優(yōu)化平面廣告設計課程的思路，突出平面廣告設計的創(chuàng)意表現(xiàn)。如，教師可在平面廣告設計教學中融入各類設計大賽，圍繞參賽項目與學生共同探討平面廣告設計的創(chuàng)意和藝術表現(xiàn)，分解具體的設計任務，讓學生分工參與實踐，體驗整個廣告設計過程，在具體的設計實踐中交流、學習和分享，了解平面廣告設計的相關知識。特別是在協(xié)同制作與共同參與中，既突出了個人的專業(yè)優(yōu)勢，又促進了團隊協(xié)作，提升了學生的創(chuàng)造性設計思維和服務意識。筆者所在的學校結(jié)合平面廣告設計的具體制作流程，打破固有的課程章節(jié)、課時結(jié)構(gòu)安排，從具體的平面廣告設計任務和作品制作流程著手，將平面設計課程劃分為幾大模塊，再結(jié)合具體的模塊任務細化教學內(nèi)容和教學方法。如，將平面廣告設計制作流程分解為創(chuàng)意和設計表現(xiàn)兩大模塊，每個模塊再進行內(nèi)容細化，并將整個教學過程融入具體的、可行的平面廣告設計制作，從而增強學生的平面廣告設計興趣，培養(yǎng)其平面廣告設計職業(yè)素養(yǎng)。
三、以平面廣告設計制作流程優(yōu)化課程銜接
平面廣告設計課程課時較少，相關的教學內(nèi)容較多。因此，教師要解決課時與課程之間的矛盾，采用科學、有效的教學方式，優(yōu)化課程銜接，細化教學目標，明確教學任務，激發(fā)學生的設計興趣。1.分組協(xié)作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神平面廣告設計本身具有多崗位協(xié)同、融合的特點，基于具體廣告設計任務的分工要求，筆者通過小組分工設置不同的興趣小組，讓學生自愿加入小組。每個學習小組有5名學生，結(jié)合具體課程分解小組任務，各小組成員在組長的帶領下參與作品設計，共同討論、協(xié)商。團隊分組實現(xiàn)了對具有共同興趣學生的整合，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神，為其適應未來行業(yè)分工和設計需求打下了基礎。小組劃分之后，要明確小組成員的學習目標。小組的學習方向已經(jīng)確定，但小組成員需要從個人的學習目標出發(fā)，細化課程模塊內(nèi)容。如，將個人的興趣、未來的就業(yè)方向進行統(tǒng)合，并確立為個人的發(fā)展目標。這樣能夠激發(fā)學生的學習積極性，彰顯學生的個性。2.以案例細化課堂任務平面廣告設計教學案例能將課堂教學與真實的設計任務關聯(lián)起來，教師可借此將學生分成不同的興趣小組，細化教學設計的重點、難點，幫助學生梳理知識點，使學生掌握平面廣告設計方法和技能。如，教師可細化與分解平面廣告設計的知識點，讓學生通過具體的操作案例完成相應的學習任務，真正做到學以致用。又如，教師可通過海報廣告設計案例、企業(yè)宣傳冊設計案例、報紙廣告設計案例、宣傳畫冊廣告設計案例等，針對不同的設計工作崗位和任務構(gòu)建序列化的教學內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的綜合能力。3.課后小組協(xié)作學習課后小組協(xié)作學習是彌補課時不足的有效途徑，特別是平面廣告設計中的實訓任務，知識點較多，教師應該強調(diào)課后小組協(xié)作學習。如，教師可借鑒包豪斯的設計教學經(jīng)驗，鼓勵學生自主查閱資料、撰寫創(chuàng)意文案、完善作品，通過“群體工學”方式增進交流與分享。4.作品展示與評價平面廣告設計課程教學中的作品展示環(huán)節(jié)是對教學內(nèi)容的階段性總結(jié)。無論是創(chuàng)意教學，還是具體的動手操作，教師都要進行學生階段性作品的展示與評價，從組內(nèi)交流延伸至班級的組間互動，研究遇到的問題和解決問題的方法，使學生從中獲得經(jīng)驗。這樣既能增強學生的自信心，又能幫助學生明確職業(yè)定位。階段性評價是課程教學的重要組成部分，教師要采用自我評價、學生評價、師生互評等方式，激發(fā)并保持學生的學習熱情，提高課程教學的連續(xù)性。
參考文獻：
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1.分析工作流程，選擇典型項目
基于工作過程導向的課程改革首先要求校方與行業(yè)、企業(yè)合作，充分調(diào)研，一起分析課程所涉及的職業(yè)領域、工作流程，在此基礎上梳理工作任務與課程脈絡，分析形成職業(yè)能力所必需的知識點、技能和素質(zhì)要求。筆者通過對行業(yè)、企業(yè)的調(diào)查與研究分析，將廣泛應用于行業(yè)、企業(yè)的平面廣告進行梳理與歸類，明確平面廣告形式的類型，其中最具實用性和典型性的廣告主要分為海報、DM廣告、戶外廣告、宣傳畫冊四大類。它們有共同的流程與步驟，即平面廣告設計工作流程主要有以下幾個關鍵節(jié)點：項目分析、創(chuàng)意構(gòu)思、初稿設計與制作、正稿設計與制作。
2.重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，序化教學內(nèi)容
根據(jù)平面廣告設計的工作流程與典型任務，打破以往的學科型課程體系，針對實際工作流程重新設計課程結(jié)構(gòu)。依據(jù)平面廣告設計工作崗位、工作任務及能力素質(zhì)需求，選取課程內(nèi)容，明確課程內(nèi)容必備的知識和技能要點，把工作流程中所需要的知識和技能整合轉(zhuǎn)化為課程教學的項目，理論與實踐交替進行，實現(xiàn)“做中學、學中做”的理實一體化教學。根據(jù)課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合平面廣告設計崗位工作流程，遵循由淺到深、先易后難、循序漸進的教學原則，打破以往學科型的以學科知識邏輯為主線，以專業(yè)理論知識為主體的教學內(nèi)容，根據(jù)平面廣告設計實際工作崗位任務需要，以職業(yè)工作流程為主線，以學生為中心，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，重新組織與序化教學內(nèi)容。重組課程結(jié)構(gòu)與序化教學內(nèi)容的依據(jù)是企業(yè)平面廣告設計項目的工作流程、教育教學原則及學習的認知規(guī)律。
3.改造教學環(huán)境，優(yōu)化教學模式
改變常規(guī)課堂教學環(huán)境，加強內(nèi)部環(huán)境的建設，盡可能創(chuàng)設與工作實際接近的教學環(huán)境。在學校的大力推動與支持下，電腦藝術設計專業(yè)對平面設計工作室進行了改造，依據(jù)企業(yè)設計制作生產(chǎn)的需要，以項目小組的形式將座位設計成島嶼式分布，通過項目流程圖、優(yōu)秀作品的展示和布置，模擬真實職業(yè)環(huán)境，創(chuàng)設企業(yè)文化氛圍，為學生營造良好的學習環(huán)境，實現(xiàn)教學環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機融合，培養(yǎng)學生的團隊精神與職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)平面廣告職業(yè)崗位需求，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，依托學院社會服務大平臺，積極開展校企合作，引項目進課堂，打破了原有理論、實訓與應用的界限，實施“項目引領，工作室制”的實踐教學模式，通過“二進三做”構(gòu)建“教、學、做”一體的實踐教學體系。具體來說就是引企業(yè)家與項目進課堂，實施“項目引領、虛案實做、舊案新做、實案真做”，讓課堂與市場、項目與崗位實現(xiàn)對接，將企業(yè)管理的模式貫穿到各個教學環(huán)節(jié)，以實際的工作任務為載體，通過多種教學方法和手段，如頭腦風暴法、案例分析法、情境教學法等，在模擬或真實的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與崗位適應能力，給學生帶來全新的教學體驗，提高學生專業(yè)技能訓練實效，提高課程教學的實踐性和生產(chǎn)性，努力將課堂教學與社會服務融于一體，使師生作品與企業(yè)產(chǎn)品無縫對接，形成政、企、校協(xié)同合作育人的教學模式，把課堂教學改革不斷推向深入。
4.改變學習方式，創(chuàng)新評價方式
基于工作過程導向的“項目引領，工作室制”的實踐教學模式，以平面廣告設計典型任務為載體，將教學任務與工作任務融為一體，將課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿镇?qū)動教學，讓“學中做、做中學”貫穿教學全過程。在項目教學過程中，平面廣告設計相關理論知識融于項目實踐，教學任務融于工作任務，教師的角色轉(zhuǎn)化為項目經(jīng)理，學生的角色從被動學習者轉(zhuǎn)為主動實施的設計師，課堂教學真正實現(xiàn)以學生為主體，學生像在工作崗位中一樣，在“做”中學到知識；理論和實踐交替進行，突出學生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分激發(fā)學生的學習興趣?；诠ぷ鬟^程導向的“項目引領，工作室制”實踐教學模式，以工作崗位為參考，將學生分成若干個工作小組，教師將項目設計內(nèi)容和具體要求布置給學生后，由組長組織和安排設計項目分工，進行項目分析并制訂計劃，撰寫設計方案及設計制作等，將以往的單一學習變?yōu)閳F隊協(xié)作，鍛煉了學生的組織與協(xié)調(diào)能力，加強了其團結(jié)合作意識，增強了其職業(yè)體驗。這樣既融洽了學生關系，又能激發(fā)其競爭意識，讓學生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)得到進一步培養(yǎng)和提升。在基于工作過程導向的“項目引領，工作室制”實踐教學中，師生在完成項目的過程中進行了角色轉(zhuǎn)變，教師變?yōu)轫椖拷?jīng)理，學生成為企業(yè)員工，作品就成了產(chǎn)品，由此，教師應對學生實施多元化評價。平面廣告設計課程強調(diào)的是職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，考核評價不僅是對學生知識與能力的考核，還是對整體課程實際效果的評價。教師根據(jù)課程實際，加強與社會接軌，改革考核方法，運用企業(yè)對項目的評價標準，邀請企業(yè)參與課程考核，對學生項目實施情況進行評價。首先要求學生在課堂上以項目匯報的形式進行方案自評，然后企業(yè)家、教師參與項目評定并提出設計方向和修改意見，由教師與企業(yè)導師根據(jù)學生的工作態(tài)度、工作效率、成果展現(xiàn)等三方面，對學生做出最切合實際的評價。課程成績綜合參考企業(yè)評價、指導教師評價和學生自評，其中指導教師評價占總成績的50%、企業(yè)導師評價占總成績的40%，學生自評占總成績的10%。這就改變了以往專任教師單一的評價方式，體現(xiàn)了基于工作過程導向的課程評價的合理性、科學性及市場適應性。這種課程評價體系完善了平面廣告設計課程的整體教學，改變了教與學的觀念，促進了教學改革和發(fā)展。
二、結(jié)語
［關鍵詞］中職；平面廣告設計；課程改革；教學思考
一、當前中職學校平面廣告設計專業(yè)教學存在的問題
（一）教學方式傳統(tǒng)，學生學習積極性不高。在當前的中職專業(yè)教學中，教師的教學方式是阻礙教學發(fā)展的一個大問題，對于許多教師來說，在教學中采取何種方式教學是一件難度極大的事情，大部分的教學方式都比較傳統(tǒng)，難以調(diào)動學生的學習積極性，不利于學生的學習和發(fā)展。以平面廣告設計的教學為例，這門課程對于學生的學習參與性要求極高，在學習的時候?qū)W生不但要掌握理論知識，了解設計平面廣告需要有哪些應當注意的問題，而且還需要學生自己動手，用自己的實際行動感受這些知識。然而在實際的教學中，大部分教師的教學方式還較為傳統(tǒng)，在課堂上以理論知識的講解為主，這樣很難調(diào)動學生的學習積極性。（二）實訓條件差，人才培養(yǎng)不達標。如上文所述，在教學平面廣告設計的時候，教師需要給學生提供一定的實訓機會，將實訓與理論相結(jié)合，這樣才能真正地促進學生的成長和發(fā)展，但是在教學的時候，給予學生足夠的實訓機會，卻是一個難度極大的問題。目前，雖然大部分學校都開設有平面廣告設計的課程，但是每個學校對這門課程的重視程度是不同的，有的學校比較重視這門課程，教學條件可能就略微好一些，而有的學校不是很重視這門課程，教學條件可能就要差一些，而且中職學校所開設的專業(yè)眾多，許多專業(yè)都需要給學生提供實訓的機會，這樣平均下來，分給平面廣告設計專業(yè)學生的實訓機會可能就相對比較少了，因此，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才也十分有限。
二、中職學校平面廣告設計專業(yè)從課內(nèi)到課外的教學改革策略
（一）教學方式的改革。筆者認為，中職學校要想做好平面廣告設計專業(yè)從課內(nèi)走向課外的教學改革，首先就必須改革傳統(tǒng)的教學方式，這是第一步的，也是最重要的一步。教師在平時的教學中，應當認識到自身教學存在的一些不足，比如，有的教師在教學的時候，教學方式過于單一，不能夠充分解決學生在學習過程中存在的種種問題，針對這一現(xiàn)象，教師在教學的時候，就要做好教學反省，正視并解決自己所遇到的問題。首先，教師應當了解中職平面廣告設計的實際情況，認識到中職學校在教育教學中是以培養(yǎng)專業(yè)型的技能性人才為主的，在教學的時候，減少理論知識的講解，加強對學生的引導，思索在教學的過程中學生想要學習的是哪些知識，什么樣的教學方法是學生樂于接受的。此外，教師還要做好教學交流，積極地與學生溝通他們在教學中的一些想法和意見，采取多種教學方法，做好教學工作，促使教學由課內(nèi)走向課外，促進學生全面發(fā)展。（二）加強校企合作，為學生提供更多的實訓機會。校企合作是近些年來在中高職學校比較流行的一種教學模式，在校企合作模式下能夠?qū)崿F(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏，而且對于學生的成長和發(fā)展也具有極為重要的作用。因此，筆者認為在教學中職平面廣告設計專業(yè)的時候，教師也可以采取校企合作的方式，為學生提供更多的實訓機會，促使教學由課內(nèi)走向課外。一般來說，在開展校企合作之后，企業(yè)能夠為學校提供大筆的資金和較多的實訓崗位，能夠滿足學校擴建實訓基地的需求，而且學生在學習了一定的理論知識，掌握了平面廣告設計的基本技巧之后，也能夠前往企業(yè)實訓，參與到真實的設計環(huán)境中。最為重要的是，在企業(yè)里實訓，學生能夠第一時間了解社會對于平面廣告設計人才有哪些專業(yè)技能方面的需要，自己需要從哪些方面努力才能滿足社會的需要，這樣有利于學生樹立正確的就業(yè)觀，堅定自己的奮斗目標，對于學生以后的成長和發(fā)展也具有極為重要的意義。（三）課程成績考核的改革。眾所周知，在初中和高中的教學過程中，學生的成績考核主要是通過筆試來完成的，甚至是在學生進入了大學之后依然如此。這種考核方式雖然能夠在一定程度上檢驗學生在學習階段是否用功了，是否掌握了教師所講解的知識，具有一定的積極意義，但是在中職學校，這種考核方式存在較大的問題，對學生的學習和發(fā)展并不是十分有利。中職學校是以培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才為主，在教學的時候更注重的是實踐，學生在學習的時候，雖然也需要掌握一定的理論知識，以便更好地開展實踐，但是學生只有掌握了真正的技術，才能取得更好的發(fā)展。在教學的時候，傳統(tǒng)的課程成績考核標準，無法使教師真正地了解學生的學習情況，這樣也就無法對自身教學中存在的一些不足進行調(diào)整。因此，筆者認為教師在教學的時候，要想實現(xiàn)教學由課內(nèi)走向課外，還需要改變成績考核標準，既重理論又重實踐，使學生得到更好的發(fā)展。
總之，中職學校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要基地，時代在不斷的發(fā)展變化，中職學校的平面廣告設計教學也應緊跟時展步伐，做出相應的改革，從課內(nèi)走向課外是教學發(fā)展的必然，也只有這樣，才能更好地提高學生的能力，為社會培養(yǎng)更多實用的人才，促進中職學校平面廣告設計專業(yè)的發(fā)展。
作者:楊仲樺 單位:廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術學校
參考文獻：
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[關鍵詞]信息化；教學手段；平面廣告設計
1引言
當前飛速發(fā)展的信息技術，已廣泛滲透和影響到人們生活的方方面面。在教育領域內(nèi)，也引起了從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的巨大變革。針對職業(yè)教育領域，在教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確指出“職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強的薄弱環(huán)節(jié)”，需要“促進信息技術與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運用現(xiàn)代信息技術的能力和學生的崗位信息技術職業(yè)能力”。因此，探索如何應用信息化的教學手段來提高平面廣告設計課程的教學實效，對深化該課程的教學改革工作具有重要的現(xiàn)實意義，也為其它專業(yè)課程教學設計提供參考。
2平面廣告設計課程教學現(xiàn)狀
平面廣告設計是一門實踐性非常強的專業(yè)課，在教學別注重學生實際操作能力和藝術審美能力的培養(yǎng)，使學生能夠綜合運用所學知識完成廣告作品的創(chuàng)意與設計，以適應將來就業(yè)崗位的需求。目前，平面廣告設計課程的教學主要是在多媒體教室進行，教師先講解理論和實操演示，學生再上機練習。這種教學形式方法單一，學生處于被動學習中，缺乏主動探究和深層思考；比較難有效地組織學生課前、課后的學習活動；課堂教學中，如果比較多同學需要指導，教師也難及時給予幫助。這些情況導致在平面廣告設計課程教學中教師教得辛苦，學生學得吃力，教學效果往往不理想。隨著時代的發(fā)展，信息技術在教學領域中得到了廣泛的應用。采用信息化教學手段能夠突破課堂教學時間與空間的局限，豐富教學內(nèi)容，為學生的課前、課中、課后學習提供個性化幫助，調(diào)動學生學習積極性，提升學習效率。
3信息化教學手段在平面廣告設計課程中的應用分析
信息化教學，是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教學。信息化教學手段是實現(xiàn)信息化教學的重要組成部分，它突破了傳統(tǒng)的教學形式，大量運用多媒體技術豐富課堂教學內(nèi)容，強調(diào)以學生為中心，注重師生、生生互動，激發(fā)學生學習的興趣。從提高平面廣告設計課程教學實效性的角度出發(fā)，要上好這門課，我們就要充分利用信息化手段創(chuàng)新教學形態(tài)，形成更符合學生特點和崗位需求的教學活動設計，改進教學手段。
3.1制作形象生動的多媒體課件
PPT課件具有簡單易學、制作費時少、操作簡便、信息量大、形象生動等特點，深受廣大師生喜愛。一份好的PPT課件容易提起學生興趣，吸引學生注意力，提升教學效果。教師可以將知識點課件通過QQ或微信群、課程教學網(wǎng)站等途徑發(fā)放給學生，讓學生自主學習相關知識。例如，在講授平面廣告設計的基礎知識時，把每一個教學知識點分類整理，利用形象生動的PPT課件將專業(yè)知識與重難點、關鍵點展示出來，全方位調(diào)動學生的感官，提高學生的理論修養(yǎng)和鑒賞能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作思維。
3.2打造趣味性動畫視頻
在教學中引入動畫視頻，把學習內(nèi)容形象直觀化，可以有效地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。譬如，在講授新課之前，可以利用動畫視頻創(chuàng)設情境，導出新任務或新知識點；在教學過程中學生比較難掌握的軟件操作，可以通過動畫仿真實訓來輕松突破；在檢測學習情況時，可以設計“游戲闖關”的學習形式。例如，在進行網(wǎng)頁設計這個項目中配色子任務的教學時，可設計一個Flas，提供多種主題的網(wǎng)頁頁面，讓學生在簡單的操作中直觀感受不同的主題中選擇不同主色調(diào)和輔色調(diào)時所呈現(xiàn)的效果，學生輕松地完成了學習任務。
3.3開發(fā)一系列微課視頻
以往的學習視頻一般時長較長，學生長時間觀看容易感覺疲倦。而微課的長度控制在10分鐘以內(nèi)，一般是5～8分鐘左右。微課將復雜、完整的系統(tǒng)教學切割成一個個獨立的教學點，為學生提供靈活自主的碎片化學習。學生遇到問題，可隨時通過查找相應的微課視頻進行學習。它在教學過程中的課前、課中、課后都發(fā)揮了重要作用。在教學中，可以以實際工作案例為教學載體，開發(fā)一系列微課，將知識點和技能點融入案例進行講解，從而提高學生處理實際工作項目的能力，實現(xiàn)與工作崗位的無縫對接。
3.4巧用教學輔助軟件
在教學中巧用多媒體輔助軟件有利于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，讓課堂變得豐富多彩，從而提高課堂效率。譬如，在學生實操過程中可以運行一個倒計時軟件，用于顯示在大屏幕上提醒學生把握時間；在進行提問時可用幸運大轉(zhuǎn)盤抽獎工具抽點學生，調(diào)節(jié)課堂氣氛。還有一些輔助軟件在學習方面中能幫助學生加深對知識的理解，例如ColorSchemerStudio軟件，它是一款非常好用的網(wǎng)頁配色軟件，具有顏色盤、實時方案、色彩合成器等顏色匹配工具，能幫助學生快速找到合適的色彩搭配方案。
3.5利用好QQ群和微信等即時通訊工具
QQ群和微信具有即時通訊、發(fā)圖方便、在線文件傳送、視頻語聊、遠程協(xié)助等優(yōu)勢。師生共同加入教學班級QQ群或微信群，對他們的教和學都有很大幫助。課前教師通過QQ群、微信等方式通知學生進行預學習，課后師生們可以在平臺上快捷交流。在教學實踐過程中，適當?shù)臅r候還可以利用網(wǎng)絡向遠程廣告設計公司的設計師等人員進行課堂提問、求助，請他們現(xiàn)場給出問題解決的辦法。在教學中還可以考慮建立一個微信公眾號，教師便可方便推送教學資源，學生可以利用碎片化的時間在任何地點進行移動學習。這種方式不僅交互性好，還能充分調(diào)動了學生學習的積極性和教師授課的主動性。
3.6搭建完善的課程專題學習網(wǎng)站
在信息化教學中應該利用網(wǎng)絡資源搭建一個網(wǎng)絡學習平臺——課程專題學習網(wǎng)站。通過課程專題學習網(wǎng)站可以開展各種網(wǎng)上教學活動，例如：課堂教學課件、Flas、微課視頻、學生工作手冊等教學資源的瀏覽和下載；作品投票；在線練習測試；學習情況評價考核；師生網(wǎng)上留言回復等，為教學提供全面支持服務。課前教師將有關的教學資料進行有效整合，并上傳到網(wǎng)站。學生利用網(wǎng)絡隨時隨地進行個性化學習，這不僅培養(yǎng)了他們的自主探究能力，也提高了他們的創(chuàng)新能力。所以說，搭建一個完善的課程專題學習網(wǎng)站是非常有必要的，它突破了課堂教學的時空局限，延伸拓展了課堂，使信息化教學真正成為教與學的重要形式。
3.7構(gòu)建基于網(wǎng)絡的多元評價系統(tǒng)
考核評價采取“以學生為主體，以職業(yè)能力發(fā)展為核心，多元評價”的方式，在學習過程中的考核一般采用學生自評、小組互評、教師點評的考核方法。一個完善的評價系統(tǒng)可以對學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進行全面評價，極大地激發(fā)了學生學習的主動性和積極性，提高教學效果。評價系統(tǒng)可以搭建在課程專題學習網(wǎng)站上，適當?shù)臅r候還可以利用UMU互動平臺對學生作品進行投票打分等。
3.8充分利用威客網(wǎng)等網(wǎng)絡平臺
威客網(wǎng)是一個創(chuàng)新型的服務眾包平臺，網(wǎng)上有大量真實的工作項目，以平面設計類居多?？蛻粲行枨罂稍谕途W(wǎng)上任務，公布期限和賞金，在網(wǎng)上等活兒的“威客”接下任務進行設計，如設計作品中標，便可贏得賞金。在教學過程中，教師可指導學生成為接單的“威客”，讓學生提前了解社會需求，在接受工作挑戰(zhàn)的同時將學習任務與真實的工作任務結(jié)合起來。
4利用信息化教學手段的教學設計案例
實現(xiàn)信息化教學的關鍵在于信息化教學設計。教師運用信息化手段進行教學設計時，應基于教育信息化環(huán)境、充分利用信息技術、信息資源和手段實現(xiàn)教學目標、完成特定教學任務、解決教學中重難點問題，從而提高教學效果。網(wǎng)頁設計是平面廣告設計課程中的一個學習項目，下面以“《網(wǎng)頁設計的配色》教學單元的信息化教學設計”為例闡述信息化教學手段在平面廣告設計課程中的具體應用.
5結(jié)束語
信息化教學是當前教育的主導趨勢，信息化教學手段在平面廣告設計課程中值得推廣，通過信息化教學手段，能有效提高學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，突破課堂教學時間與空間的局限，促進教學過程的優(yōu)化，從而提高教學實效。
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1.1案例引人理論,優(yōu)化教學內(nèi)容,提高學生的學習興趣平面廣告設計課程理論講解時,通過案例來引人理論的講述。例如,在課堂理論講解前,直接播放近期報紙、雜志、網(wǎng)絡以及各單位發(fā)表的優(yōu)秀平面廣告設計作品,先說明廣告作品的來龍去脈;然后討論這則廣告的目標群、廣告目的、優(yōu)缺點等。通過這樣案例的探討,促使同學們透過現(xiàn)象看本質(zhì),提高學生的學習興趣。案例的剖析,首先使學生們思維活躍,激發(fā)了他們的學習興趣,繼而教師順其自然地引伸理論知識的講述,便于學生更直觀地理解和接受;同時,在課堂上進行案例的探討,往往會使學生放得開,記憶理論知識也比較牢固。
1.2分階段完成項目的實踐,提升學生的職業(yè)實踐能力項目教學是教學改革常用的思路,為了防止課題項目與教學大綱相悖,在項目實踐教學時,將整個實踐過程階段性進行,由淺人深,分階段完成整個實踐項目。首先,調(diào)查分析。即項目的調(diào)查與資料分析,使學生對所涉及項目作做深人了解,完成項目分析和市場定位。實踐中,老師或者客戶幫助學生完成市場調(diào)查報告和策劃書,含:項目名稱、用途、特點、形象、訴求對象(包括性別、年齡段、月收人、職業(yè)、愛好等)、項目的優(yōu)劣勢、競爭對手等方面的分析。(實施過程參考“工作室”制展開,在后文細述。)其次,策劃設計。通過資料的分析,學生提出自己的創(chuàng)意,繪制草圖。老師針對學生所提出的方案與學生進行討論,論證其合理性。學生根據(jù)教師建議調(diào)整和完善設計方案。再次,進行設計實踐。方案初步確定后,學生逐步完成項目的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式,不斷深人乃至完成項目。最后,“提案”演練。學生將自己的項目方案以多媒體方式演示,用語言描述自己的設計概念和方法。同時,要求學生服裝整潔,語言流暢,強調(diào)自我形象塑造,為以后進人需求市場從事設計工作做準備。
1.3多樣的教學輔導,提升學生的創(chuàng)新應用能力
1.3.1案例授課課程始終貫穿“案例中學習”的教學思路,培養(yǎng)學生對廣告設計作品的分析能力和理解能力。
1.3.2“工作室”制筆者在實踐教學過程中,將項目引人課堂,采用公司模式的“工作室”制(將班級學生分組成立工作室)接納項目任務,以頭腦風暴的方法完成項目創(chuàng)意和設計。工作室一般由6一7名同學組成,主要包括三個部門:客戶部1人,負責協(xié)調(diào)室內(nèi)事宜,定期匯報項目完成的進度;策劃部2一3人,組織實施調(diào)研和資料分析,完成項目的策劃書的撰寫;創(chuàng)意設計部3人,負責依據(jù)策劃內(nèi)容、項目創(chuàng)意和設計制作。
1.3.3強化個別指導,減少集體灌輸?shù)妮o導方法在教學過程中,學生創(chuàng)造力和選題(項目)不同,集體輔導很難解決每一個學生的具體問題,教學中應強化個別指導的教學方法。
1.3.4校、企導師輔導項目的實踐過程中,企業(yè)導師或者客戶在老師的統(tǒng)一安排下,定期認定項目的設計,提出自己的建議,為學生的創(chuàng)作拓展思路,導師根據(jù)學生所選擇實踐課題,進行策略解讀、頭腦風暴、創(chuàng)意指導、設計制作來輔導。
1.4改進考核方案,完善公開的評價尺度課程考核由傳統(tǒng)的作業(yè)評價轉(zhuǎn)變到階段性考核模式,即:平時表現(xiàn)和實踐(驗)和考試成績?nèi)糠?。平時成績占總成績的20%,依據(jù)教學期間學生的出勤情況、課堂紀律、創(chuàng)意能力、合作情況、設計表達等來統(tǒng)計;實踐(驗)部分占總成績的40%,主要通過考核學生作品的數(shù)量、質(zhì)量、創(chuàng)意性等,重點評價學生專業(yè)實踐能力和職業(yè)素質(zhì);考試成績占總成績的4”%,包含課程的理論知識點、工作原理、實踐應用行為、創(chuàng)意思維等關鍵因素,側(cè)重考核學生綜合知識的掌握,檢驗學生的創(chuàng)新應用能力。
2教學改革取得的效果
1.教學方式應該逐步向引導式教學轉(zhuǎn)變。
在課堂上教師應該積極調(diào)動學生的藝術個性，發(fā)揮他們的想象空間，結(jié)合他們的學習實際情況引導學生逐步走向本課程的核心內(nèi)容，這樣既可達到教學目標又可實現(xiàn)學生學習的自主性。其實每個學生都是渴望知識的，重要的是我們教師應用什么樣的教學方式來調(diào)動學生們的內(nèi)在渴求，對待不同的課程章節(jié)應有不同的教學切入點，充分調(diào)動學生的積極性來服務我們的教學目標是每一個教師在教學上追求的最高境界。要讓學生敢于思考、樂于思考，通過設計形式愉快地表達出來，并和教師、同學一起分享他們的創(chuàng)意和快樂。奇妙的創(chuàng)意就是不斷碰撞和交流的結(jié)果，教師要做的就是要充當形成這樣局面的引導者。平面廣告設計課程是用各種設計元素“說話”的，把色彩、圖形、文字通過不同的組合和排列來表達不同的設計理念和設計情感。告訴學生設計方法，讓其充分地發(fā)揮主觀能動性，展現(xiàn)不同的畫面效果，體驗創(chuàng)作過程中帶來的成功的樂趣。
2.教學交流的方式多元化。
教師首先要充分做好課前的溝通工作，采取面對面的直接溝通或間接了解等多種手段，了解學生的想法，知道他們的興趣點，掌握他們的學習動向。其次，適當?shù)刈⒅厮麄兊膫€性，綜合各方的“民意”，提取“民意”的精華部分，在遵照教學大綱的前提下最大限度地照顧每個同學的不同需求，對于具有共性特征的“民意”，應加大重視力度，進行記錄整理，這樣又能為課程改革、教學內(nèi)容和方式的改進提供依據(jù)，既尊重了教學大綱的權威性，又最大限度地照顧到不同興趣方向的學生，更好地實現(xiàn)因材施教。
二、產(chǎn)學研合作：企業(yè)走進來，學生走出去
產(chǎn)學研合作模式是近年來高校教育體制改革的重點所在，也是我們教育教學工作重心。這對企業(yè)和高等院校而言，是一種雙贏的模式，企業(yè)與高校在產(chǎn)品開發(fā)、科技創(chuàng)新、人力資源等方面有很多共通之處，雙方取長補短、合作共贏。對于高校而言，則是一項有著長期回報的教育教學模式。2008年，完善教師團隊后，在學校領導和相關部門的扶持下，我系與相關企業(yè)配套的教學體系改革也全面啟動，并且頻繁進行對外交流和專業(yè)溝通，建立多處產(chǎn)學研合作基地，使寬視野寬口徑的專業(yè)課程教學體系逐步成熟，成為學生進行社會實踐的良好實習平臺。在競爭激烈的廣告市場中，設計師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)意思維非常重要，很大程度上成為一個設計師的社會價值高低的標尺。但這些能力不是通過教師傳承給學生的，它是通過個人不斷累積和持久培養(yǎng)才有可能形成的。在這方面，我們充分利用產(chǎn)學研合作的這個大平臺，把企業(yè)優(yōu)勢引入課題，如在講平面廣告設計基礎、創(chuàng)意設計表現(xiàn)方法、設計要素等課題時，我們通過多媒體課件對于國內(nèi)外優(yōu)秀的平面廣告設計案進行賞析，課外組織學生到產(chǎn)學研合作單位參觀，通過優(yōu)秀實例的講解和直觀的形象感受，讓學生充實專業(yè)設計素養(yǎng)，豐富學生的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。再通過教學中的實訓部分，結(jié)合企業(yè)實際廣告設計項目進行創(chuàng)作與廣告綜合實踐練習。因為是廣告實際設計項目，學生的作品能否被采用就需要通過競爭，這種適度的壓力感和競爭性，能極大地激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的主動性、積極性和競爭意識，激發(fā)設計靈感，發(fā)掘個人創(chuàng)意潛能。在實際項目設計過程中，我們教師要注重引導、啟發(fā)學生，發(fā)揮學生個性，在注意客戶條件和廣告有效性等基本標準的基礎上，讓學生大膽想象和創(chuàng)新。通過實際項目的方案設計與實踐，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意思維能力便會得以成長。隨著不同實際項目的完成，學生們的藝術修養(yǎng)得以提高、視野得以開闊，創(chuàng)作設計實踐經(jīng)驗得以積累，最終學生們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)意設計能力就會變得愈來愈強。這樣的效果就是“企業(yè)走進來，學生走出去”的最終目的。
三、成績考核系統(tǒng)的改革
分數(shù)，是一名學生對這門課程掌握熟練程度的一個最直觀的評價體現(xiàn)。分數(shù)的高與低直接展現(xiàn)出學生對這課程既定要求掌握的好與壞。一個合理的分數(shù)是對學生充分付出的一種肯定。很多時候課程分數(shù)的判定實行的是“一票制”，以最終交的結(jié)課作業(yè)為標準，只通過最后的設計效果給予相應的分數(shù)。這種機制忽略了學生在設計過程中的努力與成長，很容易傷害追求上進學生的求知熱情，不能全面地反映一個學生的綜合能力，在引入“企業(yè)走進來，學生走出去”后，將很大程度上對這種“片面”的評分機制作出合理的調(diào)整?！捌矫鎻V告設計”課程的考核評價系統(tǒng)改革主要為了建立有利于學生全面素質(zhì)提高、有利于發(fā)展學生平面設計應用能力和平面設計技能水平的階段性考核評價體系，為實現(xiàn)培養(yǎng)高水平的平面設計師的目標而服務，通過考核評價方法的改革推動專業(yè)教學改革。新的評分系統(tǒng)使用“20%+40%+40%”的分配標準，其中20%為學生平時上課的考勤和課堂表現(xiàn)；40%為企業(yè)對學生在做實際項目中對項目的理解、掌控、設計和團隊合作能力的評價；40%為任課教師對整個課程中學生的進步情況、學習態(tài)度、掌握程度和結(jié)課作業(yè)效果做出的一個整體評價。整個考核評價系統(tǒng)結(jié)構(gòu)既綜合了實踐表現(xiàn)，又體現(xiàn)了學生在設計過程中的成長，也維護了課題紀律的嚴肅性。
四、結(jié)語
（一）課程內(nèi)容改革的原則
以真實工作任務為載體，按照崗位工作要求（平面設計人員、平面廣告企劃），整合序化教學內(nèi)容和相應的教學資源。通過職業(yè)分析，科學設計出幾項具有針對性的學習性工作任務；通過工作過程分析，對職業(yè)能力進行整合，產(chǎn)生行動領域；對行動領域教學化處理，完成教學設計；按教學設計結(jié)果組織教學實施，并根據(jù)實施反饋結(jié)果對課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行動態(tài)調(diào)整。
（二）課程標準開發(fā)
課程開發(fā)是課程改革的核心環(huán)節(jié)，由學校與企業(yè)共同實施：
1建立由教師、行業(yè)專家和企業(yè)經(jīng)營管理、技術、生產(chǎn)管理領導、技師等行業(yè)企業(yè)一線人員參加的課程開發(fā)咨詢委員會。
2進行職業(yè)分析或工作分析：根據(jù)國家的職業(yè)分類標準，在平面設計專業(yè)領域不同企業(yè)廣泛開展某特定工作任務調(diào)查（可采用企業(yè)一線專家或?qū)ｉT人員研討會的方法），然后分析、歸納特定職業(yè)的工作任務，制定出該職業(yè)的工作任務表。在工作分析的基礎上認真分析完成這些工作任務需要的專業(yè)知識、技能、工作能力，制定該職業(yè)（或工種）或職業(yè)群知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，包括通用的或一般的職業(yè)知識和職業(yè)能力、特定的或?qū)ｉT的職業(yè)知識和職業(yè)能力、拓展的或發(fā)展的職業(yè)知識和職業(yè)能力三個層面。其中，特定的或?qū)ｉT的職業(yè)知識和職業(yè)能力必須重點予以研究。
（三）教材的建設
1轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設新教學模式。
打破以往教師為主導的“填鴨式”教學形式，轉(zhuǎn)化成為以學生為主導，教、學、做多向互動的的模式，更新教學理念，創(chuàng)造仿真性教學環(huán)境，實施以學生為主體的行動導向教學等教材編寫與使用思路，更加有利于電腦藝術設計專業(yè)教學的需求。
2校企合作，組建教材開發(fā)團隊。
教材均由學校與企業(yè)會計人員組成開發(fā)團隊，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，與廣告企業(yè)共同開發(fā)，將設計企業(yè)要求對設計人才的需求與教學環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，根據(jù)企業(yè)調(diào)研了解企業(yè)對設計人員的知識、能力、素質(zhì)要求，以此為依據(jù)確定人才培養(yǎng)目標，序化教學內(nèi)容，校企合作開發(fā)教材內(nèi)容提綱和體例框架。
3工學結(jié)合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。
教材以校級精品課程建設為依托，根據(jù)專業(yè)職業(yè)活動，制定教材內(nèi)容，加以科學組織。突出項目導向、任務驅(qū)動的特點，強調(diào)了工學結(jié)合。
（四）教學資源的實施 1編寫多媒體課件
按照課程內(nèi)容編輯整理多媒體課件，使其邏輯清晰、信息含量多、圖文并茂、激發(fā)學生學習熱情與興趣。并在每節(jié)課結(jié)束之后第一時間內(nèi)將該次課所應用的多媒體課件上傳至互聯(lián)網(wǎng)，成為網(wǎng)絡共享資源供學生下載學習。
2創(chuàng)“專業(yè)網(wǎng)站”，資源共享，并做好網(wǎng)站推廣工作
建立學生自己的交流網(wǎng)站，以現(xiàn)有中國設計在線DDC論壇哈爾濱職業(yè)技術學院藝術系論壇為基礎，可以將優(yōu)秀的師生作品上傳到網(wǎng)絡。采取會員登陸的模式（實名制）進行公開交流討論。上傳多媒體課件到網(wǎng)站，建立自己的專業(yè)素材庫，逐步建立起屬于自己的專業(yè)交流網(wǎng)站。
3建設“興趣小組”工作站
建一個模擬企業(yè)真實辦公環(huán)境的“工作站”，為學生提供一個實現(xiàn)與企業(yè)“零距離”接觸的平臺。為“興趣小組”的活動提供一個有利場所，由指導教師直接管理，參與社會廣告投標或承接企業(yè)設計項目，為實現(xiàn)“作品變產(chǎn)品”奠定基礎。
二、課程教學模式與教學方法的改革
（一）教學模式設計
理論實踐相結(jié)合、教中學、學中做、教學做一體化的教學模式。一是突出職業(yè)技能訓練的主導地位。圍繞職業(yè)技能訓練要求，確定理論教學內(nèi)容和要求，設置教學環(huán)節(jié)和進度，理論教學完全服務于職業(yè)技能訓練。二是理論教學與職業(yè)技能訓練相結(jié)合。注重感知、操作，強調(diào)學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現(xiàn)學生為主體的教學理念，具體操作如下：
1任務驅(qū)動
每節(jié)課根據(jù)學習內(nèi)容，教師布置相關任務，學生已完成任務解決問題為學習目標，在完成任務過程中學生“接收任務”———“嘗試完成任務”———“發(fā)現(xiàn)問題”———“自主學習”———“解決問題”———“回歸到任務”。
2以真實項目為導向
由企業(yè)專家提供目前所在企業(yè)正在承擔的真實設計項目，學生以小組為單位展開相關調(diào)研，通過小組討論、草圖繪制完成設計草稿，最后將創(chuàng)意轉(zhuǎn)為設計，企業(yè)專家和專職教師根據(jù)學生作品完成情況以及小組作品展示闡述情況選出優(yōu)秀作品交給客戶，最后企業(yè)專家將客戶反饋意見反饋給課堂，學生進行修改和深入設計，完成作品。
3觀摩學習
把學生分成小組，3-4人為一組，周期為7天，輪流去企業(yè)觀摩實習，了解企業(yè)內(nèi)部設計流程，熟悉企業(yè)辦公環(huán)境，使學生切身實地的面對企業(yè)，面對客戶。
4考核方式的過程化和多元化
注重過程性考核，即每一項目完成以后，馬上對該項目應具備的能力進行考核。具體通過學生本身對團隊成員的學習表現(xiàn)、實訓水平進行互相的考核，此部分成績占總考核的10%；教師通過對學生學習表現(xiàn)、小組團隊自評、個人實訓水平的方式對學生的日常學習進行考核，此部分成績占總考核的40%；企業(yè)專家對學生團隊完成（或個人完成）作品的表現(xiàn)力、造型、可行性進行考核,此部分成績占總考核的50%。最終考核結(jié)果由以上三部分成績構(gòu)成，最終考核成績?nèi)∶總€項目成績的平均值。
（二）教學方法設計
1項目教學法
使學習者具有獨立且負責任的思維與行動，在解決實際問題時必須具有獨立地計劃、實施和評估的能力，即在從事職業(yè)工作時可以采取“信息、計劃、決策、實施、檢查、評價”的“完整的行動”。
2任務驅(qū)動教學法
在教學過程中，配以任務驅(qū)動教學法，將課程的學習通過解答完成一個個任務的行動過程來完成，教學始終圍繞既定的教學任務展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實在、效果最佳。由學生圍繞這一任務制訂計劃并通過自己的努力去實現(xiàn)計劃、完成任務，而且在這一過程中不斷評估自己的學習。
3案例教學法
教師根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容提供教學案例。教師圍繞一個典型案例，引導學生觀察并詳細講解。然后教圍繞案例，提出思考問題，引發(fā)學生思考通過選取典型案例講解，讓學生了解整個項目開發(fā)的流程。針對廣告設計課程的不同環(huán)節(jié)選取相應的優(yōu)秀案例給學生進行展示和講解。
4情景模擬訓練法
在教學過程中，采用“創(chuàng)意團隊”式教學方法，模擬員工在企業(yè)的氛圍，學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；在整個教學過程中，在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，更要注重職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，包括制定工作計劃的步驟、解決實際問題的思路、評估工作結(jié)果的方式、獨立學習新技術的方法等，以養(yǎng)成科學的思維、工作、學習習慣等，使學生迅速達到準職業(yè)人的標準。
5興趣教學法
在學生中選拔出較優(yōu)秀的學生成立“興趣小組”，利用課余時間組織活動。成員選拔采取“任課教師推薦，學生自愿參加”的原則，定期開展交流，積極參與社會和企業(yè)的廣告招標或設計項目。力求逐步實現(xiàn)“作品變產(chǎn)品”的學習目標的轉(zhuǎn)變，以此來帶動多數(shù)同學的學習主動性，和學習熱情。
三、考核評價方法改革
以往的考核主體過于單一，考核往往不能足夠的準確，考核的內(nèi)容與實際的職業(yè)能力聯(lián)系不夠緊，考核結(jié)果較好的學生并不能一定能夠很好的在畢業(yè)之后適應工作崗位等問題。所以經(jīng)過課改小組經(jīng)過研究制定了一套較完善的考核方案。
（一）教師考核
教師在整個教學中主要起導向作用，教師的考核方式有實踐中考核，作業(yè)考核，出勤考核，平時表現(xiàn)考核。考核評分比重占40%。
（二）企業(yè)代表考核
為了考核學生在實踐項目中是否完成任務的依據(jù)，為了培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識、規(guī)范意識，為了實現(xiàn)與企業(yè)領距離對接。我們加大企業(yè)代表的權威性，使其在課程考核中起決定性作用，將企業(yè)代表的評分比重增值50%。
（三）學生考核
