時(shí)間：2023-08-09 17:18:22
序論：在您撰寫地理教學(xué)感悟時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
從試用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書以來(lái)，經(jīng)過幾年多的摸索、探討與實(shí)踐，我們認(rèn)為地理課改首先要解決好以下幾個(gè)方面的問題：把握好課標(biāo)，使用好教材；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人等；以下是我們的具體做法的一點(diǎn)感悟：
一、認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無(wú)一不都是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。無(wú)論是新課標(biāo)教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大；針對(duì)正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，我們教研組的幾位地理教師每周都堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一要求，集體討論；利用教材素材理解掌握它想說(shuō)明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，同時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際，尋找生活中的一些和地理知識(shí)相關(guān)的案例,幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。
二、改進(jìn)教學(xué)觀念和方法
傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好的把學(xué)生的主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。高中學(xué)生學(xué)時(shí)的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識(shí)，一堂課下來(lái)，覺得很滿，彈性時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來(lái)，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)框架混亂。教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。自己設(shè)計(jì)并動(dòng)手制造小道具或者收集地理小標(biāo)本、地理小資料，會(huì)使學(xué)生從中悟出更多的地理知識(shí)。如講到南方的水稻土、紅壤時(shí)，可以讓學(xué)生自己到郊外收集標(biāo)本并進(jìn)行觀察記錄，就會(huì)收到更好的教學(xué)效果。又如講到經(jīng)緯線的分布時(shí)，在課前讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)小地球儀，再進(jìn)行觀察后完成表格練習(xí)，效果比教師費(fèi)力講解效果好。 地理的科普讀物有很多都是形式生動(dòng)、圖文并茂、內(nèi)容豐富的，如《少年科學(xué)》、《世界奇觀》等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看書、多思考。安排一定的時(shí)間讓他們?cè)谡n堂上講述課外所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心和閱讀能力，提高他們的悟性。
三、構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
由于初中階段地理雖然是中考科目，但由于采用開閱考試，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)懶于記憶，造成地理基礎(chǔ)非常差，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，比較零散，許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，上課時(shí)我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標(biāo)和對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括，教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié)，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識(shí)變成生成性的知識(shí)，讓知識(shí)開花結(jié)果。
四、營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣探究欲望
針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望，在教學(xué)過程中，我們做了以下幾點(diǎn)：一是把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì)越來(lái)越濃。二是充分利用模型、文字、圖片、多媒體動(dòng)畫等，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學(xué)生的興趣。三是注意發(fā)揮知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，使之融入課堂教學(xué)，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到好的教學(xué)效果。四是充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理，并從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。通過上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不太難了。運(yùn)用對(duì)比的方法可以讓學(xué)生從中找出知識(shí)間帶規(guī)律性的東西，如說(shuō)到南方地區(qū)時(shí)，可讓學(xué)生用北方地區(qū)來(lái)對(duì)比，找出南方地區(qū)獨(dú)有的自然特征；又如講到北美的氣候與地形的關(guān)系時(shí)，可用歐洲氣候和地形的關(guān)系來(lái)比較，就能使北美的氣候特征鮮明突出。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思維的培養(yǎng)，就能使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中自覺進(jìn)行知識(shí)的橫向或縱向聯(lián)系，樹立地理知識(shí)的全局感。 過去，我們的教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)提問、講授、嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，卻從來(lái)沒有安排學(xué)生討論，其實(shí)這是個(gè)誤區(qū)，其實(shí)，只要教師調(diào)控得當(dāng)，預(yù)留一定讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行討論的時(shí)間，也能收到良好的效果。如講述南極大陸的氣候特征時(shí)，列出幾個(gè)引導(dǎo)性的提綱，如：對(duì)氣候影響的四大因素（緯度位置、海陸位置、地形因素、洋流因素）對(duì)南極氣候的影響等，讓學(xué)生討論其成因，通過過去積累下來(lái)的思考方法，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的結(jié)果。
五、注重教學(xué)反饋
在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
六、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系
“時(shí)事地理”是近年來(lái)在初中地理教學(xué)過程中不斷探索并實(shí)踐而逐步形成的一種教學(xué)理念。時(shí)事地理教學(xué)也是地理教學(xué)的一次重要改革。在這里，我結(jié)合自己的工作和教學(xué)實(shí)際，來(lái)談?wù)勗跁r(shí)事地理教學(xué)中的一點(diǎn)感想。
時(shí)事信息是地理教學(xué)最重要的素材。面對(duì)信息瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，地理課本上的一些內(nèi)容往往時(shí)效性不太強(qiáng)，不太符合時(shí)展，這與學(xué)生形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣有了一定的差距。而在日常生活中時(shí)刻包含著地理信息，聯(lián)系時(shí)事地理信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)地理不僅僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更是為了能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于生產(chǎn)、生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“自然災(zāi)害”這節(jié)課時(shí)，了解到自然災(zāi)害，主要包括洪澇、臺(tái)風(fēng)等氣象災(zāi)害，還包括地震滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害。在我們這個(gè)北方地區(qū)，多發(fā)生滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害。我在講課之前，就有意識(shí)地讓學(xué)生去收集一些相關(guān)的資料，有圖片、視頻等，我把它們?nèi)谌胛抑谱鞯亩嗝襟w課件中去。然后在教學(xué)中運(yùn)用，受到了學(xué)生的喜愛。在講臺(tái)風(fēng)的時(shí)候，還引起了一個(gè)小，因?yàn)?，在我們這個(gè)地區(qū)，發(fā)生臺(tái)風(fēng)的幾率很小，頂多會(huì)受一些影響，學(xué)生在討論的時(shí)候，就談到我們?cè)诒緦W(xué)期有一天就因?yàn)榕_(tái)風(fēng)的影響，而停課了一天，學(xué)生的印象非常深刻。他們還列舉了一些臺(tái)風(fēng)的名字，例如“菲特”“羅莎”“海燕”等，使我也感到了吃驚。事實(shí)證明，時(shí)事地理教學(xué)也可以開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生地理素養(yǎng)。尤其是講到自然災(zāi)害的預(yù)防時(shí)，學(xué)生紛紛列舉方法，積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
我覺得在地理教學(xué)中，讓學(xué)生了解國(guó)家、關(guān)心國(guó)家、關(guān)注國(guó)家發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的情感是非常必要的。以白山在3月份發(fā)生了“霧霾”現(xiàn)象，作為鄉(xiāng)土地理信息的素材，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將鄉(xiāng)土信息更好地融入地理課堂教學(xué)中去。
興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。在“時(shí)事地理教學(xué)”中，將地理知識(shí)與時(shí)事聯(lián)系起來(lái)，用時(shí)事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從不積極學(xué)習(xí)到喜歡學(xué)習(xí)，這就是作為一名地理老師的重任。
總之，在初中時(shí)事地理教學(xué)中，我們一定要以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分利用時(shí)事信息，達(dá)到高效教學(xué)的目的。當(dāng)然，怎樣科學(xué)、合理地利用，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地探索、積累。
【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué)感悟 直觀教學(xué) 提問藝術(shù)
地理教師都有同感，不少學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，存在著一定的畏難情緒。究其原因，一方面是地理知識(shí)本身較為抽象，需要有較強(qiáng)的空間想象能力，初中生還沒具備；另一方面，也許是與老師的教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)手段比較單一、教學(xué)形式比較呆板有關(guān)，因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何解決這些問題？筆者在此略談幾點(diǎn)個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的感悟，以供廣大同仁參考。
一、利用直觀教學(xué)手段
地理研究的對(duì)象，時(shí)空界限，廣闊遙遠(yuǎn)，內(nèi)容范疇，涉及多個(gè)學(xué)科。如果只憑教師一只粉筆、一張嘴或?qū)W生個(gè)人的視野和見聞去理解，那是難以掌握的，因此必須借助地球儀、各種教學(xué)掛圖、地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，才能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（一）發(fā)揮插圖、地圖冊(cè)、地理掛圖功能
地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，又是一種特殊的教科書，與地理課本可說(shuō)是一對(duì)“孿生兄弟”。學(xué)生可從地圖上直接獲取地理知識(shí)。課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分。用一幅好的插圖、照片，可充實(shí)和簡(jiǎn)化課本中的文字?jǐn)⑹?，產(chǎn)生“見圖識(shí)文”、一目了然的效果。它有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生想象能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和鞏固。
（二）精心設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行課堂教學(xué)
教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖。利用地理略圖進(jìn)行教學(xué)，既能展現(xiàn)內(nèi)容特征，突出教學(xué)重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫圖的基本技能，對(duì)學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，起到事半功倍的作用。教師要熟悉教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容邊講邊畫，可讓學(xué)生集中注意力邊聽邊記，使學(xué)生的思維隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，起到視聽結(jié)合，手腦并用，印象深刻，興趣盎然的作用。
如講解“長(zhǎng)江”內(nèi)容，老師可在黑板上繪制長(zhǎng)江干流略圖。從發(fā)源地繪起，一直畫到長(zhǎng)江的入?？?。畫干流時(shí)，可把干流比作一個(gè)不規(guī)則的英文字母“W”，教師講到哪里，干流就畫到哪里。先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用紅色筆標(biāo)在干流上；接著講長(zhǎng)江的支流，用藍(lán)色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長(zhǎng)江上、中、下游的特征：上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。這樣教學(xué)，使展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖栩栩如生，它不是靜態(tài)的存在，而是以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，淋漓盡致地反映了長(zhǎng)江的特征；同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、提高了學(xué)生的注意力、培養(yǎng)了學(xué)生的思維力，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地理的興趣。
（三）發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的直觀優(yōu)勢(shì)
運(yùn)用投影、幻燈、電影、錄像教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電化教學(xué)是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效益的有效途徑。電化教學(xué)以直觀形象，感染力強(qiáng)等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種教學(xué)手段。自制的投影片作為一種直觀、實(shí)用、形象的地理教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題，取得較好的教學(xué)效果。
二、講究課堂提問藝術(shù)
學(xué)起于思，思起于凝；提出問題比知識(shí)更重要。要想培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，教師就要講究課堂 提問藝術(shù)，善于結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題來(lái)讓學(xué)生思考。課堂提問要講究層次性，問題的難易要適度，還要講究趣味性、啟發(fā)性，才能激發(fā)學(xué)生沿著一個(gè)正確的思路去想，并從中掌握分析綜合、比較概括、判斷推理等思維方法。
提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)揮教師在課堂上“主導(dǎo)作用”的重要表現(xiàn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高起到非常重要的作用。因此教師要通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)過分析、比較、想象、綜合等方法，展開思維翅膀，把學(xué)生帶到思考的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，充分認(rèn)識(shí)地理事象和人地間的相互關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
三、靈活處理教材內(nèi)容
葉圣陶說(shuō)，教材無(wú)非是個(gè)例子。老師的教學(xué)不是死教教材，而是靈活使用教材。這里所講的“靈活”并非隨心所欲的意思，而是指抓住教材精髓，“靈活”地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，傳授教材知識(shí)，從不同側(cè)面以不同形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生共同參與、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)變成地理能力或地理觀念，使學(xué)生心中有“圖表”，眼中有“演示”，思維空間里有各種各樣的“畫”。
地理教材的最大特點(diǎn)就是大量使用各種圖表，地理學(xué)科的考試命題也多是以圖表類的題目為主。所以，老師在地理教學(xué)中要盡可能地多補(bǔ)充一些圖表，以圖表形式來(lái)說(shuō)明地理分布或地理事物的變化過程，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生心中就會(huì)形成圖表。
“演示”包括實(shí)驗(yàn)演示、模型演示、教師表演和學(xué)生表演等多種形式。經(jīng)常進(jìn)行各種各樣的演示，學(xué)生對(duì)演示的中的知識(shí)就會(huì)活靈活現(xiàn)在展示在眼前，運(yùn)用起來(lái)，就會(huì)隨手可及。
一、初中地理各冊(cè)的知識(shí)特點(diǎn)
初中地理七年級(jí)上冊(cè)是重點(diǎn)。如果用因果觀來(lái)統(tǒng)觀初中地理各冊(cè)教材，七年級(jí)上冊(cè)所涉及的知識(shí)點(diǎn)主要是“因”，其他幾冊(cè)則在運(yùn)用七年級(jí)上冊(cè)中的知識(shí)，即用“因”解釋“果”。因而，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將七年級(jí)地理知識(shí)作為重中之重與學(xué)生進(jìn)行深入探討。如，判斷地圖上某點(diǎn)的方向。也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，知道“上北下南，左西右東”就不難判定方位，這個(gè)問題太簡(jiǎn)單沒有必要探討。但這只是平面上某一點(diǎn)方位的判斷方法，如果深入挖掘，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并不像想象中那么簡(jiǎn)單：①東西、南北方向各有什么特點(diǎn)?(方向相反：只要知道一個(gè)方向，就可知道另一個(gè)方向。)②東、南、西、北在排列上有什么規(guī)律?(順時(shí)針排列：只要知道其中一個(gè)方向，按其規(guī)律，很快就能知道其他三個(gè)方向了，是對(duì)“上北下南，左西右東”的補(bǔ)充。)
二、要具有一定的繪圖能力
繪圖能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，講解“經(jīng)線和經(jīng)度”內(nèi)容時(shí)，教師在黑板上繪圖的同時(shí)，可以要求學(xué)生利用乒乓球等嘗試?yán)L圖。學(xué)生通過教師講解、自己繪圖、互相探討，可以更深刻地了解經(jīng)線的特點(diǎn)(形狀、指示方向、長(zhǎng)度)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)線上標(biāo)出一些度數(shù)，由此加深學(xué)生對(duì)一些標(biāo)志性經(jīng)度的認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步掌握有關(guān)東經(jīng)西經(jīng)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，以鞏固所學(xué)知識(shí)、形成更深刻的認(rèn)識(shí)。
例1 看圖一解答問題
(1)觀察東經(jīng)和西經(jīng)的變化有什么規(guī)律?
(2)一個(gè)經(jīng)線圈其經(jīng)度有什么規(guī)律?
(3)東西半球界線是哪兩條經(jīng)線組成的經(jīng)線圈，為什么選擇這兩條經(jīng)線作為東西半球界線?
(4)觀察東西半球的經(jīng)度范圍有什么特點(diǎn)?
例2 看圖二解答問題。
(1)在圖上填出w或E，N或S。
(2)在東半球的點(diǎn)是_____，在西半球的點(diǎn)是_____。
(3)東經(jīng)在180°經(jīng)線的_____(東或西)方，西經(jīng)在180°經(jīng)線的_____(東或西)方。
(4)填出A、B、c三點(diǎn)的經(jīng)度、緯度。
A_____、_____
B_____、_____
C_____、_____
三、在教學(xué)要注意體驗(yàn)的效果
下面，筆者將以大小比例尺與繪圖效果的關(guān)系為例來(lái)具體說(shuō)明體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性。
例3 某人身高2米，①用1厘米表示身高1米來(lái)畫一幅圖a；③用1厘米表示身高0.2米畫一幅圖b。
對(duì)比a、b兩圖思考：
(1)比較a、b兩幅圖比例尺大小?(知道圖幅的大小)
(2)比較a、b兩幅圖，所畫的人的身高各是多少?哪幅畫更為詳細(xì)?(解決比例尺與繪圖內(nèi)容詳略的關(guān)系)
(3)在同樣大小的兩張紙上重復(fù)把這個(gè)人畫滿，哪張紙上畫的人更多?(解決比例尺與面積的關(guān)系)
通過在動(dòng)腦基礎(chǔ)上的實(shí)際操作，學(xué)生很快就深刻了解了比例尺的相關(guān)知識(shí)。由此可見，體驗(yàn)式教學(xué)能將復(fù)雜、抽象的問題簡(jiǎn)單化、具體化，從而使學(xué)生更好、更快地掌握知識(shí)。在地理教學(xué)中適時(shí)突出體驗(yàn)的作用，往往能事半功倍。
四、通過地圖挖掘地理知識(shí)
圍繞地圖展開教學(xué)，讓學(xué)生知道地圖是學(xué)好地理知識(shí)的重要工具。如，結(jié)合圖形來(lái)解釋“地球南北極地區(qū)產(chǎn)生極晝和極夜現(xiàn)象”，學(xué)生更容易理解。
我們知道受太陽(yáng)照射的一面是白天，另一面為黑夜。通過圖三可以看到，在北極地區(qū)，由于B處沒有遮擋A的陽(yáng)光，因此在北極及其周圍地區(qū)會(huì)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；而在南極周圍地區(qū)，由于D處的遮擋，c處不能接收太陽(yáng)光線，因而在南極及其周圍地區(qū)會(huì)出現(xiàn)與北極及其周圍地區(qū)相反的極夜現(xiàn)象。
五、地理教學(xué)中的困惑
一、注重實(shí)驗(yàn)演示自然地理規(guī)律
地球運(yùn)動(dòng)的地理意義是高中地理的重難點(diǎn)，筆者講授在這一部分內(nèi)容時(shí)，采用了實(shí)驗(yàn)的方法，演示地球運(yùn)動(dòng)。例如在講自轉(zhuǎn)的地理意義時(shí)，把本節(jié)課安排在晚上，事先準(zhǔn)備好白熾臺(tái)燈和地球儀，關(guān)上教室的燈，打開臺(tái)燈，適當(dāng)拉大地球儀和臺(tái)燈的距離，讓學(xué)生觀察地球儀的亮暗情況。學(xué)生經(jīng)過觀察得到結(jié)論：一半亮，一半暗，即晝夜兩個(gè)半球，中間的分界線即晨昏線，形狀為大圓。接著轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，演示晝夜交替和時(shí)差。在轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀的過程中，在其上方滴墨水觀察墨水的運(yùn)動(dòng)軌跡，演示地球自轉(zhuǎn)會(huì)使地表水平運(yùn)動(dòng)的物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)。通過此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能直觀地了解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義，幫助他們加深對(duì)重難點(diǎn)的理解。
二、注重規(guī)律方法的推導(dǎo)與總結(jié)
地方時(shí)的計(jì)算，分四步驟：一定時(shí)（確定已知點(diǎn)的時(shí)間，首先直接從材料中找，其次從圖上讀。如晨昏線與赤道交點(diǎn)的時(shí)間分別為6時(shí)和18時(shí)，晝夜半球中央經(jīng)線的地方時(shí)分別為12時(shí)和0時(shí)，晨昏線與緯線圈的切點(diǎn)的地方時(shí)，若相切緯線圈出現(xiàn)極晝，切點(diǎn)的地方時(shí)為0時(shí)，反之，則為12時(shí)）；二定向（所求地點(diǎn)在已知點(diǎn)的哪個(gè)方向，東“+”西“—”）；三定差（經(jīng)度差，同“—”異“+”）；四定值（代進(jìn)公式：T=已知地方時(shí)±經(jīng)度差÷15°/時(shí)，求出地方時(shí)）。
地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏轉(zhuǎn)，用左右手定則，北半球用右手，南半球用左手，掌心向上，四指指向原始的運(yùn)動(dòng)方向，拇指的指向即物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)方向。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)規(guī)律加以運(yùn)用，會(huì)變得簡(jiǎn)單、快捷、得心應(yīng)手。
三、注重使用多媒體教學(xué)
運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如旅游地理講授借助多媒體，可以展現(xiàn)豐富多樣的旅游資源，使枯燥無(wú)味的書本知識(shí)變得生動(dòng)、形象、直觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
四、注重舉一反三，變式訓(xùn)練
每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)有例題鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知道該知識(shí)點(diǎn)一般會(huì)怎樣出題。一方面使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。例題后會(huì)有一道變式訓(xùn)練題，以提高學(xué)生的解題能力。
五、注重讀圖能力的培養(yǎng)
地理學(xué)科和圖息息相關(guān)，高考題中95%以上的題目都有圖，因此教師平時(shí)必須注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。讀圖步驟：一讀圖名（了解此圖要表達(dá)的主要內(nèi)容）；二讀圖例和注記（了解圖中的符號(hào)所表示的地理事物）；三讀有無(wú)坐標(biāo)軸（若有坐標(biāo)軸，看清縱橫坐標(biāo)所表示的含義及單位）；四讀圖（讀取圖表中表達(dá)的地理信息）。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，也是提高讀圖能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
六、注重理論聯(lián)系實(shí)際
如日出方向的確定。分別組織學(xué)生觀察二分二至的日出方位，從而得到結(jié)論：除赤道和出現(xiàn)極晝極夜的地區(qū)外，均有太陽(yáng)直射點(diǎn)在哪個(gè)半球，日出日落方位就帶那個(gè)字，太陽(yáng)總體上是東升西落的，即太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球，日出方位為東南方向，日落方位為西南方位；赤道上永遠(yuǎn)是正東升，正西落；北半球出現(xiàn)極晝的地點(diǎn)，正北升，正北落，南半球出現(xiàn)極晝的地點(diǎn)，正南升，正南落。
天氣系統(tǒng)講解的時(shí)候也應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際，一方面掌握了知識(shí)，才能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的地理現(xiàn)象，指導(dǎo)我們的生活。如一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，春雨多為暖鋒，暖鋒過境時(shí)氣溫升高，氣壓降低，天氣由晴轉(zhuǎn)為陰雨連綿再轉(zhuǎn)晴。一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，秋雨多為冷鋒，冷鋒過境有氣溫降低，氣壓升高，天氣由晴轉(zhuǎn)為陰雨后又轉(zhuǎn)晴。
七、注重解題方法的歸納與指導(dǎo)
1. 從零開始，迅速武裝自己
上帝在十個(gè)人面前把1、2、3、4、5、6、7、8、9、0這十個(gè)數(shù)字?jǐn)[出來(lái)，說(shuō)道：“你們?nèi)ト“?，但每個(gè)人只能取一個(gè)?！比藗儬?zhēng)先恐后地上去把9、8、7、6、5、4、3都搶走了，取到2和1的人都說(shuō)自己運(yùn)氣不好，得到的太少了?？墒?，有人卻心甘情愿地取走了0，有人說(shuō)他傻，有人笑他癡，這個(gè)人卻說(shuō)：“從零開始麻！”便埋頭苦干，孜孜不倦地干起來(lái)，他獲得1；有0便10，他獲得5；有0便成50，他一心一意，一步步向前成了最富有的人。從0開始經(jīng)營(yíng)自己的人生，便能收獲更多。而我也不得不選擇零，我雖然選擇了這個(gè)職業(yè)，但我的地理知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。記得剛到一中的第一次試講，面對(duì)那么多老師，我一下子把準(zhǔn)備好的全忘了，手也顫抖得厲害，板書上了山。真是不知道自己是如何講完的。只是結(jié)束以后覺得很迷惘。我從來(lái)沒有懷疑過自己，但事實(shí)證明了我在教學(xué)上還存在許多缺陷。我意識(shí)到我應(yīng)該去做些什么，那就是迅速武裝自己。
第一就是看大量的書，這樣才能備好課。古有“上知天文，下知地理”一說(shuō)，在這短短的半年里我也深刻地理解了這句話的含義。地理知識(shí)面太廣了，有的甚至很抽象，要做到知識(shí)淵博真的好難，但是學(xué)生理所當(dāng)然地認(rèn)為地理老師就應(yīng)該才華橫溢，幽默風(fēng)趣。甚至地理老師應(yīng)該能夠使他們?cè)谕鏄分袑W(xué)好地理。有的學(xué)生還認(rèn)為地理老師最好是男的，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為男老師，而且最好老一點(diǎn)，這才符合他們心目中的想象。所有這些不利條件都使我們首先得經(jīng)過他們的觀察、考驗(yàn)才能取得信任，所以迎接我們的常常是各種各樣的問題。這就要求我們必須預(yù)先假設(shè)各種可能出現(xiàn)的問題，并充分準(zhǔn)備，但是真正作好這一點(diǎn)又不是很容易，常常是一節(jié)課準(zhǔn)備兩三天了，也查了很多資料，做了許多題仍是不敢走進(jìn)教室，而且在講臺(tái)上也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：血液迅速上升，臉一下子就紅了，全身冒汗，原因只是學(xué)生問的問題我沒有提前考慮到，即使我做了完整的回答，我仍然會(huì)感到很心虛，因?yàn)槲覜]有提前考慮到這個(gè)問題，而我向來(lái)討厭沒有作好準(zhǔn)備的感覺。當(dāng)然當(dāng)我完美地回答了學(xué)生的問題后，看到學(xué)生信任的目光也會(huì)很高興。
另外，我從來(lái)不把教案帶到教室，講課過程中也很少看書，盡量作到把書合起來(lái)，并時(shí)不時(shí)地說(shuō)出哪一句話、哪一幅圖在哪一頁(yè)哪個(gè)位置，這么做的時(shí)候也就有贏得了學(xué)生的一分信任甚至是敬佩。其實(shí)作到這一點(diǎn)到不是不難，試想我們經(jīng)常要求學(xué)生記住一些內(nèi)容，那么我們首先把它記住不更能讓學(xué)生心甘情愿地去做，何況通常一節(jié)課也講不了幾頁(yè)，完全可以作好到這些細(xì)節(jié)。我一直想達(dá)到的目標(biāo)就是上課信心百倍，下課能夠輕松地走出教室！
2. 正確引導(dǎo)學(xué)生
高一學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很大的盲目性，需要我們?nèi)フ_地影響他們、改變他們。
首先，我們要面帶微笑，充滿活力和激情，從精神上去感染他們，做到這一點(diǎn)其實(shí)一點(diǎn)也不難，想一下上課前走進(jìn)教室當(dāng)學(xué)生有說(shuō)有笑，有的還在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，這時(shí)我們會(huì)不會(huì)不自覺地變得心情愉快起來(lái)，甚至想和他們說(shuō)會(huì)兒笑話。那么，同樣當(dāng)我們喜悅地、有活力的走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生也會(huì)不自覺地精神起來(lái)；當(dāng)我們聲情并茂、充滿激情地講課時(shí)，學(xué)生又怎會(huì)渾渾欲睡？充滿朝氣，具有旺盛的精力這些原本就應(yīng)該屬于孩子們的特點(diǎn)。
其次，我還認(rèn)為上課一定要注意節(jié)奏緊湊，如果臺(tái)上老師思路或語(yǔ)言不連貫或說(shuō)話少氣無(wú)力，臺(tái)下又該是怎樣一種情形？我們都喜歡學(xué)生做事雷厲風(fēng)行、不拖泥帶水、不松松垮垮，那么我們就應(yīng)該讓自身影響他們。讓他們不自覺地跟著你緊張起來(lái)，從而在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)好的習(xí)慣。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為只有做事時(shí)速度快，思想高度集中，才能思維敏捷，達(dá)到最好的效果。
另外，我認(rèn)為做為老師我們應(yīng)該少說(shuō)多做，少說(shuō)一些空話。比如，我們布置了作業(yè)后不查不問，就會(huì)影響自己在學(xué)生心目中的形象，既然做了就要把一件事做完整，這樣才能讓學(xué)生重視起來(lái)，而且我認(rèn)為學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)要盡量全批全改。尤其是考試前，每次發(fā)下來(lái)的試卷，我都會(huì)讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間交上來(lái)，并盡量全批改，但有時(shí)三百多份試卷確實(shí)改不完，我就會(huì)每份試卷批改一部分，有時(shí)候也會(huì)在他們的成果上有所表示，或暗示完成的不夠好，或贊揚(yáng)一下，我發(fā)現(xiàn)這樣做學(xué)生挺配合我，基本上能夠認(rèn)真對(duì)待每一次任務(wù)，這讓我明白學(xué)生真的很可愛，很體貼，我也慶幸剛走上工作崗位就能遇到這樣懂事的學(xué)生。
3. 熱愛工作，讓工作真正成為生活的一部分
我也曾抱怨過工作的不如意，但我想先在現(xiàn)有的工作中證明自己的能力，值得高興的是在證明的同時(shí)我發(fā)現(xiàn)很喜歡和這些小弟弟小妹妹相處。當(dāng)我們真正喜歡做一件事的時(shí)候又怎么能做不好呢？所以經(jīng)常是學(xué)生一放假我就會(huì)覺得六神無(wú)主，我知道干什么，干什么也做不好。于是就只好走近學(xué)生，比如，星期天去教室與學(xué)生或探討問題或說(shuō)說(shuō)笑笑；批改作業(yè)時(shí)也忍不住回寫幾句話，或問問近來(lái)學(xué)習(xí)、生活情況或鼓勵(lì)一下或指出他這一段出現(xiàn)的問題或純粹問個(gè)好；晚會(huì)時(shí)娛樂堂我們一起跳，一起瘋狂；拔河比賽時(shí)我們一起吶喊，一起努力。最主要的是我發(fā)現(xiàn)這樣做很快樂！學(xué)生的一切都成為了我最關(guān)心的事情。通過這些小事兒，常常會(huì)得到意想不到的驚喜：那就是我發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)生上課更認(rèn)真了，也更愛上地理課了。尤其是與那些談過話的學(xué)生。
4．付出就有回報(bào)
關(guān)鍵詞：恰當(dāng)教法；學(xué)習(xí)興趣；教材；教法；德育工作
時(shí)光的車輪把我們帶入一個(gè)嶄新的世紀(jì)，新的時(shí)代對(duì)教育工作者自身的素質(zhì)提出了更高的要求。在多年的教學(xué)工作中，我體會(huì)到，首先，教學(xué)過程中教師起著主導(dǎo)作用，教師自身對(duì)教材的理解與把握是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體部分，對(duì)教學(xué)方式有一定的選擇性，所以，合理應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，同時(shí)，把德育教育融會(huì)貫通在教學(xué)中，才能達(dá)到教書育人的目的。下面，我從上述三點(diǎn)談?wù)勛约涸谥貞c地理教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。
一、深入鉆研教材
古往今來(lái)，教師這一行業(yè)一直受到人們的尊重，這是因?yàn)榻處熓侵R(shí)的傳播者。因此，教師必須有博學(xué)的素質(zhì)，特別對(duì)所教學(xué)科一定要達(dá)到較高的專業(yè)水平。要給學(xué)生一杯水，自己不僅要有一桶水，而且要成為一片海。要教好重慶地理這本書，教師先要對(duì)本書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，做到成竹在胸、厚積薄發(fā)。
本書從重慶的地理位置入手，依次闡述其優(yōu)越的自然條件和豐富的自然資源，進(jìn)而介紹重慶作為長(zhǎng)江上游工業(yè)中心的地位和加速發(fā)展的大農(nóng)業(yè)，以及水陸交通的樞紐地位和作為外貿(mào)港口的位置優(yōu)勢(shì)，并從自然和歷史的角度講述它聞名中外的旅游資源的保護(hù)和利用。整個(gè)教材以人地關(guān)系為線索組織內(nèi)容，充分注意到學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行選材，層次清楚、重點(diǎn)突出，表現(xiàn)出很強(qiáng)的客觀性、實(shí)踐性和實(shí)效性。
教師只有在把握住這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能在教學(xué)中對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)把握適當(dāng)，深入淺出，使教學(xué)變得輕松、愉快。
二、靈活應(yīng)用教法
在重慶地理的教學(xué)中，如何靈活有效地應(yīng)用不同的教法則，是一項(xiàng)極有意義的實(shí)踐活動(dòng)。運(yùn)用好適當(dāng)?shù)慕谭?，在很大程度上能改變學(xué)生對(duì)地理課的枯燥無(wú)味的看法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選取教法上，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
1.根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)選用教法
在重慶地理課的教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容上的特點(diǎn)。首先，教材有很強(qiáng)的客觀性，直觀演示法就可以經(jīng)常用到。例如，在講重慶豐富的自然資源時(shí)，我分別組織了重慶土地、動(dòng)植物、礦產(chǎn)資源的圖片展示給大家看，學(xué)生們不僅爭(zhēng)相傳看，而且記憶效果比往常有較大提高。其次，教材有豐富的實(shí)踐性，參觀法、實(shí)踐法可充分應(yīng)用。如：帶學(xué)生考察學(xué)校附近的地形類型、土地利用類型等。這樣學(xué)生們對(duì)重慶的自然地理知識(shí)的印象就會(huì)更加深刻。
2.根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)選取教法
初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、活動(dòng)性和表現(xiàn)欲望。因此，教師在教法上應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在這一點(diǎn)上，我常用到指導(dǎo)法，這種方法主要用于幫助學(xué)生看書思考。例如，在講重慶氣候時(shí)，可先提問、引導(dǎo)學(xué)生去找出重慶夏天悶熱、秋冬霧日長(zhǎng)的原因，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)用自己的語(yǔ)言來(lái)分析、講解。另外，還可選取討論法，如，“重慶近幾年來(lái)夏季酷暑加劇，高溫、干旱持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的現(xiàn)象凸顯，有人說(shuō)這與三峽水庫(kù)蓄水有關(guān)，你怎么看？”對(duì)這樣有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行開放性的討論，學(xué)生往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的探究愿望、思辨能力和高漲的學(xué)習(xí)熱情，在這種輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)和能力都得到了同步增長(zhǎng)。
3.根據(jù)學(xué)校條件和周邊環(huán)境選教法
學(xué)校硬件條件有好有壞，但只要教師充分利用現(xiàn)有條件，就能取得很好的效果。例如，講到重慶旅游資源時(shí)，有錄像資料放給學(xué)生看當(dāng)然最好；如果沒有，也可以收集學(xué)生旅行時(shí)拍的照片加以展示，著這樣不僅能給大家留下深刻的印象，而且能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。學(xué)校周邊環(huán)境也是運(yùn)用實(shí)踐法的好場(chǎng)所。例如，學(xué)校地處交通要道，在學(xué)習(xí)重慶交通時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察交通路線，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，學(xué)到有用的地理。
總之，我們?nèi)缒軕?yīng)用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ湍芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力。
三、德育工作要常抓不懈
我國(guó)正處在全面發(fā)展的歷史時(shí)期，社會(huì)財(cái)富不斷增長(zhǎng)，人民生活水平日益提高。但人們的價(jià)值觀又呈現(xiàn)出價(jià)值主體自我化，行為選擇功利化等明顯的傾向。在這樣的環(huán)境下，我們的青少年中逐漸出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，如愛國(guó)主義思想淡漠，自我意識(shí)膨脹，重索取、輕奉獻(xiàn)，意志力薄弱，受挫能力低下等。所以，加強(qiáng)思想品德教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
重慶地理課，除了讓學(xué)生們了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，同時(shí)也是持久深入地進(jìn)行愛國(guó)主義教育的基地。在講解家鄉(xiāng)的建成就時(shí)，就可以立足激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。在講解旅游資源時(shí)，就可以帶學(xué)生去參觀革命紀(jì)念地白公館、渣滓洞，促使學(xué)生思考人生的價(jià)值，樹立正確的人生觀。
作為多年從事中學(xué)地理教育的工作者，以上幾方面只是筆者幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)還不成熟，將來(lái)在工作中還要繼續(xù)努力，不斷總結(jié)提高，做一名合格的人民教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]張昕，任奕奕.新課程教學(xué)設(shè)計(jì).北京理工大學(xué)出版社，2010-09.
