時間：2023-08-09 17:18:23
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關(guān)鍵詞：高中思想政治；實踐活動資源；資源開發(fā)原則
對于高中思想政治課來說，有效地開發(fā)實踐活動資源有利于推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上制約了思想政治實踐活動資源的開發(fā)和利用，沒有實踐活動支撐的思想政治課失去了趣味性，少了些許靈動，原本枯燥的理論原理，更加索然無味。所以，積極有效地開發(fā)實踐活動資源，是思想政治課教師實施課程教學(xué)的一項重要的內(nèi)容和必須的環(huán)節(jié)。
一、高中思想政治實踐活動資源的內(nèi)涵
1.高中思想政治實踐活動資源的含義和分類
高中思想政治課程資源的范圍非常廣泛?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》列舉了五種：人力資源、實物資源、文字與影像資源、信息化資源和實踐活動資源。其中實踐活動資源是高中思想政治課程資源不可缺少的重要組成部分。
那么，什么是高中思想政治實踐活動資源呢？把握這一概念，首先要搞清思想政治課實踐活動的內(nèi)涵。高中思想政治課實踐活動包括課堂討論、辯論、演示和模擬，也包括課堂外的參觀、調(diào)查、訪談等，還包括一些普法教育活動、科技報告會、志愿者服務(wù)活動等。由此可見，高中思想政治實踐活動資源是指與高中思想政治課實踐活動有關(guān)的一切人力、物力和自然資源的總和。從內(nèi)容上來看，實踐活動包括涉及的場所，諸如課堂、圖書館、博物館、紀(jì)念館、教育基地、農(nóng)耕實踐基地等；學(xué)校德育處（政教處）、團(tuán)委組織的活動，學(xué)校環(huán)境的布置；在實踐活動中所迸發(fā)的思想火花、情景創(chuàng)意等；思想政治課以外的其他學(xué)科等等。以上內(nèi)容都是高中思想政治實踐活動資源的重要組成部分。
從上面實踐活動資源的內(nèi)容來看，不難發(fā)現(xiàn)高中思想政治實踐活動資源可以分為思想政治課課內(nèi)資源和課外資源，也可以分為顯性資源和隱性資源。其中，思想政治課課內(nèi)資源主要是指課堂內(nèi)的討論、辯論、演示、教材等，以及與思想政治課相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動、政治活動、文化活動和社會活動，這類資源是思想政治課教學(xué)過程中最常見的資源；思想政治課課外資源是指思想政治課外能夠為思想政治實踐活動服務(wù)的一切資源，主要是指學(xué)生家庭、社區(qū)、社會、學(xué)校為教學(xué)活動提供的條件和設(shè)施，包括學(xué)校的圖書館、文化環(huán)境，以及社會提供的博物館、勞動基地等。顯性資源，顧名思義就是那些容易察覺的、外在的資源，例如，教科書、視頻、社會中的具體事物等等；隱性資源就是那些不容易讓人發(fā)現(xiàn)的、內(nèi)在的實踐活動資源，如，班風(fēng)、校風(fēng)、社會風(fēng)貌、家庭氛圍，等等。
2.高中思想政治實踐活動資源的特點
高中思想政治實踐活動資源，既具有課程資源的一般共性，又具有自身的特殊性，還具有明顯的學(xué)科特點，體現(xiàn)了學(xué)科的性質(zhì)和功能。
高中思想政治實踐活動資源首先應(yīng)該具有思想性的特點。這是由思想政治課的學(xué)科特點決定的。思想政治是一門傳授和宣傳基本觀點，培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)，培育“四有”合格公民的課程。因此，作為高中思想政治課程資源重要組成部分的實踐活動資源必須具有思想性，這樣才能不偏離該學(xué)科的方向。
高中思想政治實踐活動資源具有可操作性。實踐性是高中思想政治課課程理念中很重要的一種理念。因此，在思想政治課教學(xué)過程中，開發(fā)和利用實踐活動資源必須具有可操作性。在實踐活動中，教師挑選一些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，便于讓學(xué)生將課本知識更好地應(yīng)用到生活中。學(xué)生在一系列內(nèi)容豐富、吸引力比較強(qiáng)、易操作的實踐活動中，可以提高政治覺悟、充實精神生活和升華道德境界。
高中思想政治實踐活動資源具有多樣性。實踐活動資源，既有校內(nèi)的，也有校外的；既有宏觀的，也有微觀的；既有顯性的，也有隱性的；既有本學(xué)科內(nèi)的，也有本學(xué)科外的；既有共性的，也有具有本地特色的。因此，不同地區(qū)，不同民族、種族，不同文化，可開發(fā)和利用的資源各不相同。當(dāng)然，不同的開發(fā)者和利用者之間的差異，也使實踐活動資源具有多樣性的特點。
二、高中思想政治實踐活動資源的開發(fā)原則
1.堅持理論聯(lián)系實際的原則
理論聯(lián)系實際是我們做好各項工作的基本原則和工作方法，也是思想政治課教學(xué)的基本理念和教學(xué)方法。因此，在高中思想政治實踐活動資源的開發(fā)過程中一定要堅持理論聯(lián)系實際的原則。開發(fā)的資源一定要能夠引導(dǎo)學(xué)生很好地融入社會實踐中，能夠利用原理感受社會、感受經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)會用理論思考問題的意義。讓學(xué)生在社會實踐的體驗過程中增長知識，提高能力，優(yōu)化情感態(tài)度和價值觀。筆者在講授思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活時，組織學(xué)生到學(xué)校周邊的農(nóng)貿(mào)市場、超市，讓學(xué)生在活動中體會商品的含義、貨幣的職能、價格對消費的影響、市場在資源配置中的決定作用等知識原理；組織學(xué)生到周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)看新農(nóng)村建設(shè)，體驗科學(xué)發(fā)展觀、國家的惠民政策；利用寒暑假和學(xué)校政教處合作，組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)假日消費調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告。在必修二政治生活的教學(xué)中，和學(xué)校團(tuán)委合作，組織模擬人大代表的選舉、模擬聯(lián)合國活動；帶領(lǐng)學(xué)生參觀市政府行政服務(wù)中心，在活動中讓學(xué)生感受我國政府是便民、利民的政府。通過這些活動，把抽象空洞的理論，變成學(xué)生主觀的感受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，感受了中國特色社會主義的優(yōu)越性，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國情感。
2.堅持時代性和思想教育性相結(jié)合的原則
思想政治課的性質(zhì)、目標(biāo)和功能決定了這一門課具有很鮮明的時代性和思想教育的特點，所以，在開發(fā)高中思想政治實踐活動資源時必須堅持時代性和思想教育性相結(jié)合的原則。這一原則也是開發(fā)和利用實踐活動資源的題中之意。因此，在開發(fā)資源的時候，教師要把觀念同時代基本特征結(jié)合起來。如果開發(fā)的資源沒有時代氣息，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，往往會“事倍功半”。筆者在講授思想政治必修四生活與哲學(xué)中價值判斷與價值選擇一節(jié)時，先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集老人跌倒與碰瓷相關(guān)的案例，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。由于該事例影響范圍廣，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值判斷和價值選擇，弘揚社會主義核心價值觀。
3.堅持從本地實際出發(fā)，凸顯鄉(xiāng)土化的原則
高中思想政治實踐活動資源的利用，其目的是讓學(xué)生從單純地在課堂中學(xué)習(xí)知識，到走出課堂、走出校園，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)思想政治課的趣味性，讓學(xué)生在實踐活動中掌握知識，提升能力，增強(qiáng)情感體驗。為了更有效地達(dá)到這一目的，在開發(fā)實踐活動資源時，就必須要堅持從本土實際出發(fā)。因為熟悉的事物，身邊的人和事例，是知識遷移，深刻領(lǐng)會書本知識最好的資源。因此，在實踐活動資源開發(fā)的過程中，教師需要研究資源所在地的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的特點，充分利用本地區(qū)豐富、多樣的實踐活動資源，因地制宜，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢，實施特色開發(fā)。實踐活動資源凸顯鄉(xiāng)土化也是課程改革的內(nèi)在要求，也能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。筆者在思想政治必修三文化生活的教學(xué)過程中，就特別注重這一原則。筆者所在的學(xué)校是百年老校，學(xué)校的前身是清朝時期的書院，書院現(xiàn)在仍在校園內(nèi)，傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格，以及書院內(nèi)藏有省級保護(hù)文物――石刻。在教學(xué)過程中，將這些教學(xué)資源加以充分利用，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化對時代的影響，了解中華文化的歷史變遷。并以學(xué)校書院為楔子，組織學(xué)生進(jìn)行本地區(qū)傳統(tǒng)建筑的調(diào)查，要求學(xué)生思考在現(xiàn)代城市建設(shè)中，如何保護(hù)好傳統(tǒng)建筑，并向有關(guān)部門就如何保護(hù)傳統(tǒng)建筑提出建議和看法。在講授民族精神一課時，組織學(xué)生徒步參加楊根思烈士陵園，深刻領(lǐng)會楊根思“三不怕”精神。這些在實際教學(xué)中起到了很好的教學(xué)效果。
高中思想政治實踐活動資源非常多，所以，資源的有效開發(fā)是現(xiàn)在教育者面臨的一個重大課題，經(jīng)過近幾年來的努力，在這一方面取得了不錯的成效。但是，在資源開發(fā)的過程中仍存在一些難題，而且高中思想政治實踐活動的資源也在不斷變化，所以對資源活動的開發(fā)還需要我們進(jìn)一步深入研究。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要:為了使基礎(chǔ)教育滿足時展的要求，國家大力推進(jìn)墓礎(chǔ)教育課程改革，新課程背景下高中思想政治教育改革，從課程設(shè)置、教材制定、課堂教學(xué)等諸多方面都進(jìn)行了重新設(shè)計。本文在分析現(xiàn)行高中思想政治課教學(xué)的問題的基礎(chǔ)上，提出了高中思想政治教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑。
新課程改革的重點之一就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。因此對高中思想政治課教學(xué)創(chuàng)新途徑的探討應(yīng)運而生，對我國長期以來的思想政治課教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)被動等頑疾展開了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
一、當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)存在的問題
(一)教學(xué)內(nèi)容不符合高中生的實際。
在現(xiàn)行的高中思想政治課教材中，很多內(nèi)容沒有貼近高中學(xué)生的生活和心理感受，雖然通過新課程改革已經(jīng)部分消除了“成人化”色彩和“假、大、空”的特點，但由于教材還是免不了跟著高考的指揮棒走，所提的思想政治教學(xué)要求還是不能緊密聯(lián)系高中學(xué)生的實際，難以對高中學(xué)生起到真正的素質(zhì)教育作用。
(二)傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占據(jù)主導(dǎo)地位。
相關(guān)調(diào)查顯示在高中思想政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占居主導(dǎo)地位，缺少社會實踐活動法。調(diào)查還顯示，很多高中思想政治課教師并不真正了解研究性的教學(xué)方法，對新型教學(xué)方法認(rèn)識存在很大的模糊性。常?？梢园l(fā)現(xiàn)，盡管教師講得滿頭大汗，口干舌燥，卻不能喚起學(xué)生求知的欲望和熱情。“你教我聽”，“你寫我抄”，學(xué)生在思想政治教學(xué)中處于被動接受的地位，沒有積極主動參與的精神。
(三)信息化教學(xué)方式只流于形式。
目前思想政治課教師使用的多媒體課件多為個人制作，而多數(shù)高中思想政治課教師在這方面知識水平有限，所制作的教學(xué)課件質(zhì)量不夠高。其次，有些老師把多媒體上課作為表演場面，只有偶爾上公開課、研究課和觀摩課時，才采用多媒體上課來“裝點”門面。
二、新課程理念下高中思想政治課教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建
(一)教材建設(shè)應(yīng)和課程建設(shè)同步進(jìn)行。
客觀地說，如今高中思想政治課教材的內(nèi)容已經(jīng)比較注意反映時展的要求，教材經(jīng)常修訂，幾乎屆屆都是新教材。盡管如此，高中思想政治課教材內(nèi)容滯后的情況依然存在。思想政治課是供高中生學(xué)習(xí)的，課程設(shè)置和內(nèi)容就要從高中學(xué)生的實際出發(fā)，不能脫離高中生的實際進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容安排，應(yīng)該遵循以學(xué)生發(fā)展為本的原則。思想政治課教學(xué)當(dāng)中課程的設(shè)置要有整體性，教學(xué)目標(biāo)要有連貫性，要增強(qiáng)思想政治教育的針對性、實效性和主動性，而教材編寫則要體現(xiàn)思想政治課的特征，即思想性、實踐性、綜合性和人文性。此外，教師在思想政治課教學(xué)中要針對高中學(xué)生的實際，不斷開拓創(chuàng)新，激發(fā)他們思想政治課學(xué)習(xí)的興趣。
(二)傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)向研究性學(xué)習(xí)方法過渡。
研究性學(xué)習(xí)是我國新一輪基礎(chǔ)課程改革中被特別強(qiáng)調(diào)的一種新的教學(xué)方法。目前在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中都開始實施，在思想政治課教學(xué)中也有部分教師開始嘗試。“研究性學(xué)習(xí)”方法有助于使學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主性學(xué)習(xí)，由單一發(fā)現(xiàn)性、封閉性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為綜合、開放性的學(xué)習(xí)，由掌握知識到轉(zhuǎn)為解決實際問題的學(xué)習(xí)。課題學(xué)習(xí)方式就是研究性學(xué)習(xí)的一個重要方面，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的需要，布置和安排學(xué)生利用課外時間，分小組或個人就某些時事問題進(jìn)行一些課題研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究，讓學(xué)生在自主研究和合作中解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)中以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，有利于實現(xiàn)學(xué)生由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
(三)正確發(fā)揮思想政治教學(xué)中多媒體的作用。
多媒體網(wǎng)絡(luò)課件是思想政治課教師教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法的綜合，教學(xué)內(nèi)容的濃縮，需要注意的是今后高中思想政治課課件的設(shè)計不能僅僅是把思想政治課教材內(nèi)容通過多媒體手段再現(xiàn)出來，如果材料只是單一的文字、書本內(nèi)容的濃縮，缺少動畫、圖像、視頻資料，就不能充分利用多媒體技術(shù)的功能讓學(xué)生對思想政治課程產(chǎn)生興趣。在高中思想政治教育中應(yīng)注意政治學(xué)科的特點，選擇一些具有時效性的、有價值的新聞報道或時評作為輔助教學(xué)材料。比如《漢川大地震獻(xiàn)愛心》等。把它們以適當(dāng)方式引人到課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用，學(xué)會用課本相關(guān)知識來理性地分析社會熱點問題。
中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2007）08-0144-02
高中思想政治課是對高中學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育的重要途徑和渠道。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)改革，切實提高學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)，根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生思想狀況及其形成原因，以及高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)，我們提出以下加強(qiáng)高中思想政治課教育教學(xué)的對策和建議。
1 深化高中思想政治課的課程改革
按照當(dāng)前中學(xué)思想政治課的課程設(shè)置，高中思想政治課對學(xué)生比較集中地進(jìn)行哲學(xué)常識、經(jīng)濟(jì)常識和政治常識教育。現(xiàn)行課程的設(shè)置，對于幫助學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，正確地分析和觀察社會的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象，逐步確立社會主義政治方向，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，作用是比較明顯的，是其它課程不可替代的，但在提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)、增強(qiáng)學(xué)生的法律意識、培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)方面也存在著明顯的不足。如法律意識教育內(nèi)容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對比較薄弱，而道德教育、心理品質(zhì)教育的任務(wù)，幾乎完全讓給其它德育渠道。在高中階段，學(xué)校的道德、法律行為規(guī)范教育和心理品質(zhì)養(yǎng)成教育，難以在初中教育基礎(chǔ)上適應(yīng)高中學(xué)生的年齡特點進(jìn)一步加以提高。因此，在高中思想政治課程中，應(yīng)當(dāng)按照全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的要求，把常識教育同其它必需的社會科學(xué)常識教育相結(jié)合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識教育、心理品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來。
2 深化高中思想政治課的教材改革
當(dāng)代的高中學(xué)生，具有較強(qiáng)的與改革開放相適應(yīng)的現(xiàn)代意識，他們思想活躍，勇于探索，樂意學(xué)習(xí)、掌握和接納新思想、新理論。與此同時，他們的價值觀趨向務(wù)實化、功利化和多元化。在這種情況下，如何用理論武裝他們的頭腦，統(tǒng)一他們的思想，這是當(dāng)前高中思想政治課改革，特別是教材改革面臨的重大課題。
當(dāng)前要以基本原理，尤其是科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會理論為中心內(nèi)容，緊緊抓住解放思想、實事求是這個精髓，圍繞中國化的最新成果，對學(xué)生進(jìn)行常識教育，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會基本原理的精神實質(zhì)，更好地掌握的立場觀點、方法；引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確認(rèn)識我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和精神生活中的一系列現(xiàn)象和問題，正確處理人生道路上的眾多矛盾和沖突。
因此，要增強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的時代性和現(xiàn)實性。在當(dāng)前深化改革、擴(kuò)大開放、貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會的新形勢下，確有許多新問題需要給予新的理論說明。在改革教材編寫中，要不斷吸收理論界已被公認(rèn)的體現(xiàn)時代要求的新的研究成果。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合上更好地領(lǐng)會的基本觀點，才能更好地提高常識教育的信度和說服力，促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。
3 深化高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革
根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生思想發(fā)展中認(rèn)識水平和行為表現(xiàn)的不協(xié)調(diào)性、理論認(rèn)識和能力水平的不協(xié)調(diào)性的實際，高中思想政治課的教學(xué)一定要堅持貫徹理論聯(lián)系實際的方針，進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革，切實把加強(qiáng)基儲培養(yǎng)能力、提高覺悟、規(guī)范行為的教育目標(biāo)落到實處。在教學(xué)方法上，要堅持從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮他們的成長需求、認(rèn)知特點和思想實際，注意貫徹啟發(fā)式的教學(xué)原則。要在課堂教學(xué)和社會實踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系改革開放和會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考，領(lǐng)會基本理論，尤其是黨的現(xiàn)行的方針、政策、路線的精神實質(zhì)，努力將學(xué)到的基本理論觀點和有關(guān)社會科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為觀念，外化為行為，切實提高自己的政治、思想、道德、法紀(jì)、心理素質(zhì)。在考核方法上，要著重考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度、接受程度和運用能力，把檢查和促進(jìn)知識、能力、覺悟的提高和認(rèn)知與行為的統(tǒng)一作為考核的依據(jù)和出發(fā)點，切實改變單純考核學(xué)生的知識積累和應(yīng)試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調(diào)查報告、書面考核和行為表現(xiàn)考評結(jié)合起來；以促進(jìn)思想政治課教學(xué)實效性的提高和實施素質(zhì)教育的教育目標(biāo)的落實。
4 強(qiáng)化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)
當(dāng)前高中學(xué)生的思想狀況，既與學(xué)校教育有關(guān)，又與家庭教育、社會環(huán)境有關(guān)。因此，為加強(qiáng)對高中學(xué)生的思想政治道德教育，在學(xué)校內(nèi)部，思想政治課教學(xué)必須與班主任工作、團(tuán)隊活動、社會實踐活動相結(jié)合，在學(xué)校外部，必須與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合。要充分發(fā)揮“三線”（思想政治課、班團(tuán)隊活動、社會實踐）“一面”（各科教學(xué)、各項教學(xué)活動滲透德育）的學(xué)校德育體系和“三位一體”（學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育一體化）的大德育網(wǎng)絡(luò)在對高中學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育中的作用。我們要從大德育的角度，努力加強(qiáng)思想政治課教學(xué)與其他德育渠道的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以形成教育教學(xué)的合力，取得提高高中思想政治課教育教學(xué)實效的綜合效應(yīng)。
隨著新課程改革的推行，高中思想政治課的教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，本文簡要闡釋了新課改下高中思想政治課的教學(xué)要求，分析了目前高中思想政治課存在的諸多問題，如教師教學(xué)理念不夠先進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠主動、課程學(xué)習(xí)價值不夠突出等，并針對這些問題提出提高學(xué)科地位、倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)、改善教學(xué)方法、完善教師考核機(jī)制等策略。
【關(guān)鍵詞】
思想政治；教學(xué)策略；政治教學(xué)；高中政治
引言
隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育改革也在不斷深化，新課程改革的實施是教育教學(xué)與時俱進(jìn)的重要體現(xiàn)，也是提高教育質(zhì)量的重要途徑。高中思想政治課的教學(xué)具有其特殊的特點和方法，要改善高中思想政治課教學(xué)的質(zhì)量和效果就應(yīng)該結(jié)合各學(xué)科教學(xué)方法的共性和政治學(xué)科教學(xué)方法的個性，深入研究新課改環(huán)境下的思想政治課應(yīng)該如何實現(xiàn)有效教育和高效教學(xué)。
1.新課改下高中思想政治課的教學(xué)要求
在新課程改革的背景下，各學(xué)科教學(xué)理念和教學(xué)方式都在轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，先進(jìn)的教學(xué)理念逐漸融入到日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，高中政治課教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革就是要逐步由以教師為主體的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的多層次教學(xué)模式，真正做到以人為本，實現(xiàn)面向?qū)W生主體的互動式教學(xué)方式，這樣既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，滿足社會人才需求，又能提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作能力，由學(xué)生作為教學(xué)問題的提出者、分析者、解決者，全程參與教學(xué)過程中的各個重要環(huán)節(jié)。從理論角度上來看，高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出了高中思想政治課與時俱進(jìn)的任務(wù)要求以及對實踐型人才和高政治素養(yǎng)公民的培養(yǎng)要求，為實現(xiàn)這些要求，高中思想政治課程課堂應(yīng)該逐漸由教學(xué)專制走向教學(xué)民主，從而增強(qiáng)教學(xué)過程的互動性并突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位；從現(xiàn)實角度上來看，提高思想政治課堂教學(xué)的有效性是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量和思想政治學(xué)科地位的重要手段，為實現(xiàn)教學(xué)有效性，教師要不斷探究教學(xué)技巧并提高自身素養(yǎng)，用靈活的教育手段來使學(xué)生掌握更多的理論知識與實踐技巧。
2.高中思想政治課教學(xué)存在的問題
2.1教師教學(xué)理念不夠先進(jìn)。目前，新課程改革逐漸深入到各個教學(xué)環(huán)境中，但仍有很多教師沒有積極主動地轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，只注重教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，且過度重視考試成績，而忽視了日常教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，這不符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和務(wù)實的教學(xué)作風(fēng)。在教學(xué)過程中，除了對基本知識點的講解和考察，教師應(yīng)該注重學(xué)生接受知識的效果，以此來檢驗自身的教學(xué)成果，改善自身的教學(xué)方法，從而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)科魅力。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠主動。在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識較差，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了聽課、背誦、做題、考試等常規(guī)應(yīng)試教育模式下的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)方式消極被動，一味等著教師來“灌輸”知識而不會自主學(xué)習(xí)和思考，或者在考試前臨時復(fù)習(xí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)內(nèi)容深化的學(xué)習(xí)效果。就高中思想政治課的學(xué)習(xí)而言，很多學(xué)生對課程的重視程度較低，對課程的感興趣程度也較低，認(rèn)為政治學(xué)科無足輕重，這導(dǎo)致了政治學(xué)科的價值難以得到廣大學(xué)生的認(rèn)同。
2.3課程學(xué)習(xí)價值不夠突出。高中思想政治課在高考中所占分值較小，應(yīng)試教育的功利性造成了部分師生對思想政治學(xué)科的輕視，只要不擺脫教學(xué)環(huán)節(jié)形式化和應(yīng)試教育功利化的陳舊模式，高中思想政治課的課程學(xué)習(xí)價值就難以突出，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)價值不夠認(rèn)同就容易造成學(xué)科課程的整體水平落后，這不利于教學(xué)內(nèi)容與方法的改革和推進(jìn)，也不利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的教育。
3.高中思想政治課教學(xué)的策略
3.1提高學(xué)科地位，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)。高中階段的思想政治課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以情感教育為重點開展有針對性的教學(xué)活動[1]，要在根本上提高思想政治學(xué)科在教師和學(xué)生心中的學(xué)科地位，就需要減少應(yīng)試教育模式對思想政治學(xué)科課程帶來的消極影響，轉(zhuǎn)變學(xué)生根據(jù)學(xué)科在高考中所占分值大小而學(xué)習(xí)的錯誤觀念，在此基礎(chǔ)上，高中思想政治課應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)思想政治的樂趣。
3.2改善教學(xué)方法，增強(qiáng)課程趣味性。相對于其他學(xué)科，高中思想政治課內(nèi)容和教學(xué)形式較為枯燥，難以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，針對這個問題，思想政治課應(yīng)該從教材、習(xí)題、教學(xué)手段等方面加以改善，面向全體學(xué)生開展情感教育模式，將“人性化”教學(xué)理念和“個性化”教學(xué)模式相結(jié)合，采用現(xiàn)代教學(xué)手段開展教學(xué)活動，促使學(xué)生在生動有趣的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到思想政治知識，形成價值觀和人生觀，成為品德兼優(yōu)的人才。
3.3完善教師考核機(jī)制，活化學(xué)生考核機(jī)制。要提高高中思想政治課的教學(xué)水平和教學(xué)效果，就要完善現(xiàn)有的教師考核和學(xué)生考試機(jī)制，一方面，要改進(jìn)思想政治課學(xué)科教師的績效考核機(jī)制，除了常規(guī)的業(yè)績考核，也應(yīng)該將情感教育的模塊加入到教師績效考核的范圍之中，不以單一的評價方式考核教師的教學(xué)水平，另一方面，要改進(jìn)學(xué)生在思想政治課上的考試方式，促使考試方式靈活化，減少“題海戰(zhàn)術(shù)”給學(xué)生帶來的疲累感，采取小組討論和多媒體教學(xué)等較為靈活的教學(xué)形式，真正激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。
結(jié)束語
高中思想政治課要緊跟時代步伐，積極適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢，積極豐富教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)形式靈活化，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程知識，提高高中思想政治課的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?？偠灾?，面對新課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高中思想政治課應(yīng)該提高自身學(xué)科地位，以學(xué)生為中心開展情感教學(xué)模式，使得學(xué)生在理論知識與思想品德上全面發(fā)展，在教師教學(xué)的環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該強(qiáng)化自身教學(xué)水平并熟練掌握多媒體教學(xué)手段，實現(xiàn)與學(xué)生的互動式教學(xué)，促進(jìn)高中思想政治課整體教學(xué)水平的提高和學(xué)科教育的發(fā)展。
作者：王偉 單位：山東省無棣第一中學(xué)
一、高中思想政治課程資源開發(fā)與利用存在的問題
1.教師主體能動性發(fā)揮不夠。
有些政治教師認(rèn)為，開發(fā)與利用高中思想政治課程資源，就是增加一些教材上沒有的東西，而且認(rèn)為課程資源越多越好。于是乎把從網(wǎng)絡(luò)或者通過別的途徑獲取的課件資料直接搬到課堂上。這種做法缺少對課程資源的分析與評判，沒有因材施教，還可能會適得其反。這些問題的存在，也會嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮以及課堂教學(xué)效率的提高。
2.學(xué)校課程資源不能滿足正常的教學(xué)需要。
自實施新課程改革以來，很多學(xué)校都響應(yīng)新課標(biāo)的要求，在高中思想政治課程資源開發(fā)方面進(jìn)行了積極的探索和實踐，然而這個探索的過程才剛剛開始，在此過程中也面臨著種種困難，如缺少經(jīng)費、制度保障不健全、評價體系不完善，等等。因此，許多學(xué)校的課程資源開發(fā)往往難以滿足正常的教學(xué)需要，如此一來課程資源開發(fā)的利用率就會大大降低，這對課程資源開發(fā)與利用的可持續(xù)發(fā)展是不利的。再者，有些學(xué)校對自己校內(nèi)的課程資源開發(fā)與利用比較重視，而忽視了對校外課程資源的拓展與利用。還有，有些學(xué)校課程資源的時效性差，內(nèi)容更新較慢。任何資源都有一定的時效性，課程資源也不例外，而新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材格局的出現(xiàn)，勢必會影響到課程資源的時效性。
二、高中思想政治課程資源開發(fā)與利用策略
1.樹立正確的課程資源觀念，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。
教師作為課程資源開發(fā)和利用的主體，應(yīng)時刻緊跟新課標(biāo)的要求，強(qiáng)化課程資源意識，樹立新的課程資源觀；轉(zhuǎn)變教師角色，提高參與開發(fā)的積極性；不斷充電，實現(xiàn)政治教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展；創(chuàng)設(shè)平臺，在思想政治課中引入其他學(xué)科所蘊含的課程資源。因此，教師要轉(zhuǎn)變對課程資源的認(rèn)識和加深對課程資源的了解，特別是要認(rèn)識到教師本身的學(xué)識、態(tài)度和價值觀也構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源的一部分，這也是可以充分利用的重要資源。只有這樣，才能使各種資源和學(xué)校課程有效地融為一體，從而更好地發(fā)揮課程資源的作用。
2.提高思想政治課程資源開發(fā)與利用的價值。
教師和學(xué)生是課程的主體也是課程的實施者、使用者，這兩個主體的特征是自主性、能動性、創(chuàng)造性。教師在課程教學(xué)過程中，對學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀都有潛移默化的影響，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，要使其形成正確的價值觀。首先，建立良好的課堂文化環(huán)境，形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)；其次，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段；再次，創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)環(huán)境，使每個學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮主觀能動性，從而創(chuàng)造教育的契機(jī)；最后，校內(nèi)外資源的合理利用，二者的有機(jī)融合往往可以產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。
3.從實效性出發(fā)，開發(fā)與利用好高中思想政治課程資源。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)方法；高中思想政治；應(yīng)用
【中圖分類號】G712
新的高中課標(biāo)，客觀上要求政治課程與實踐銜接，強(qiáng)化案例方式的教學(xué)指引。教師應(yīng)當(dāng)在高中政治中采納貼近生活的策略，培育具備了實踐素養(yǎng)的高中生；幫助學(xué)生確立正確的思想與觀念，培育良好的思想境界。案例教學(xué)的指導(dǎo)思想，應(yīng)當(dāng)落實于日常的思想政治教學(xué)中。要關(guān)注現(xiàn)實案例材料的發(fā)現(xiàn)，積累案例模式的授課經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境。思想政治課的基本原理，應(yīng)當(dāng)被用來指引高中生實踐，確立起正確的思想與道德認(rèn)識。
一、 采納案例教學(xué)途徑的重要意義
（一） 培育愛好
在不少高中生的印象里，思想政治的講解內(nèi)容很枯燥，課堂缺乏樂趣。如果教師能提煉那些真實性強(qiáng)的案例，就可以培育同學(xué)們的愛好。教師要以大綱為講解的根據(jù)，聯(lián)系真實的課程案例，為同學(xué)提供趣味性的政治課事例。采納案例教學(xué)，可以改造僵硬的授課途徑，活躍授課的氛圍，并提高高中生感悟思想政治的能力。教師還可以依據(jù)授課現(xiàn)狀，來設(shè)置有趣的思想政治問題，供同學(xué)們?nèi)パ芯?。這樣的措施，有利于啟發(fā)同學(xué)思路，引導(dǎo)他們在探討中培養(yǎng)起對科目的愛好。
（二） 鼓勵創(chuàng)新
創(chuàng)造性的思路，來源于學(xué)生累積的日常經(jīng)驗。要提升高中生在思想政治科目上的創(chuàng)新意識，就應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)性的政治課內(nèi)涵與案例相融合。教師要關(guān)注高中生的實際，找準(zhǔn)思想政治授課的切入點，倡導(dǎo)同學(xué)們主動去搜集思想政治資料。建立在案例模式上的適當(dāng)創(chuàng)造，可以深化高中生的學(xué)科感悟，指引他們從事例中探求創(chuàng)新的路徑。
（三） 深化內(nèi)容
高中課程里面的思想政治課，與社會實際的關(guān)聯(lián)明顯。另一方面，這一科目的體系化特點也很顯著，這就造成思想政治課本枯燥，難以被同學(xué)們理解。要提高這一學(xué)科的授課實效，就要搜集那些貼近真實的政治課案例，帶領(lǐng)高中生把握科目的本質(zhì)。生動性強(qiáng)的各種案例，可以深刻揭示思想政治現(xiàn)象，將抽象枯燥的政治課原理變成易懂的事例。同學(xué)們透過案例，可以領(lǐng)悟課程的內(nèi)涵與本質(zhì)，調(diào)動起自身在探究思想政治現(xiàn)象方面的興趣。
（四） 激感
在政治課上，同學(xué)們掌握的不僅有基本原理，還包含了豐富的感情體驗。思想政治的授課內(nèi)容，與高中生生活關(guān)聯(lián)非常密切，因此，真實的案例有助于引發(fā)感情，讓同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可這種情感與觀點。通過培育感情，可以幫助同學(xué)們找到進(jìn)取的正確方向，樹立基本的道德認(rèn)識。在這樣的過程中，高中生就會自然地升華思想，提升思想政治層面的素養(yǎng)。
二、 應(yīng)用策略
（一） 改變傳授內(nèi)容
要應(yīng)用案例模式的教學(xué)手段，就要調(diào)整思想政治的傳授內(nèi)容。真實生活是政治課本的補(bǔ)充成分，如果可以增添真實的事例，就會收到很好的授課效果。改造思想政治科目的講授內(nèi)容，關(guān)鍵是找到案例與大綱原理的結(jié)合點。教師既要注重引入時事，又要注重高中生的日常經(jīng)歷，善于從這些經(jīng)歷中提煉案例。這樣的事例，更能展現(xiàn)出課程的實踐特點。
在授課的程序中，教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)真實性強(qiáng)的案例，搜集那些可以幫助高中生深入生活、了解社會的生動事例。同學(xué)們在研究這樣的案例時，會轉(zhuǎn)變對課堂的單調(diào)印象，感悟到濃厚的社會氣息。例如：教師在講解有關(guān)"三農(nóng)"的授課內(nèi)容時，可以首先介紹課本中的原理，然后為同學(xué)們播放課前搜集的案例短片、農(nóng)民增收的真實調(diào)查信息等。這樣一來，同學(xué)會受到情感上的感染，更加認(rèn)同正確的政治課原理。
（二） 創(chuàng)設(shè)互動氣氛
思想政治課的實際氛圍，會影響到案例授課的目的實現(xiàn)。要轉(zhuǎn)變單向傳遞知識的授課氣氛，創(chuàng)設(shè)平等與交流的新式授課途徑。在政治課上，教師最好參加到高中生的探討中，拉近與同學(xué)的距離，讓同學(xué)在輕松愉悅的心境中獲得知識。同時，教師應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的個人觀點，給他們表達(dá)和質(zhì)疑的課堂空間。要扭轉(zhuǎn)授課的觀念，鼓勵高中生描述出對思想政治原理的見解。
例如：教師在講解有關(guān)榮辱觀的話題時，可以和同學(xué)展開探討："我們需要學(xué)習(xí)哪一種榮辱觀念？""平常生活中人們的言行，是怎樣與榮辱觀念關(guān)聯(lián)的？"這種輕松的交流，可以讓同學(xué)放松情緒，更加透徹理解話題的內(nèi)涵與精神。
（三） 關(guān)注案例運用
思想政治科目，本身具備了實踐性質(zhì)。教師有必要布置適宜的案例運用活動，以便完善授課體系。要注重政治課原理在生活中的展現(xiàn)途徑，倡導(dǎo)同學(xué)們通過調(diào)研，來檢驗思想政治課本的理論。在業(yè)余時間，教師可以帶領(lǐng)高中生到社區(qū)等去參觀，調(diào)研一些有關(guān)思想政治科目的話題，增強(qiáng)同學(xué)們運用案例的認(rèn)識。
例如：在講解了精神文明的有關(guān)話題以后，教師可以安排業(yè)余時間的調(diào)研活動，指導(dǎo)高中生查看所居住小區(qū)的精神文明狀態(tài)，并探究改善居民精神面貌的途徑。
（四） 調(diào)整學(xué)科目標(biāo)
在以往的政治課中，教師注重僵硬的傳授，關(guān)心高中生應(yīng)對政治題目的能力，而忽視了方法的傳遞與感情觀念的培養(yǎng)。在這樣的課堂中，高中生即便熟悉了課本的框架，并能夠?qū)Ω墩螠y驗題目，他們的綜合性科目素質(zhì)也無法提高。由此可見，要采納案例的授課方法，就要調(diào)整思想政治的授課目的，重點培育正確的情感取向、政治思想理念和科目的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造一個多樣化的政治課程系統(tǒng)。高中生要隨時發(fā)現(xiàn)身邊的案例，從生活中找到政治科目的案例與其他材料。
結(jié)語：
通過探索案例形式的教學(xué)策略，可以帶領(lǐng)高中生去體驗真實的政治課內(nèi)涵，從而了解生活，提升思維境界。當(dāng)今時代中，各種觀念在碰撞，高中生的鑒別能力還有待提升，他們只有得到正確的思想指引，才可以鑒別生活中各種道德現(xiàn)象，逐漸形成穩(wěn)定的道德觀念與思維。因此，教師要側(cè)重采納結(jié)合現(xiàn)實的事例，提升同學(xué)們的判別能力，指導(dǎo)他們解析關(guān)系民生等層面的案例，并培育高中生的健康品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張婷婷.高中思想政治課案例教學(xué)法運用研究[D].福建師范大學(xué)，2006（08）.
【關(guān)鍵詞】高中思想政治課程；回歸生活；教學(xué)方法
高中思想政治課程教學(xué)方法是教育者為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、更好地傳遞教學(xué)內(nèi)容而采取的必要的工作方法，是保證高中思想政治課程教學(xué)效果的重要條件。由于傳統(tǒng)的思想政治課程教學(xué)方法主要采取灌輸式、填鴨式方法，把學(xué)生封閉在教室中或校園內(nèi)，使學(xué)生脫離了社會生活，并且壓制了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，限制了學(xué)生的獨立思想意識的培養(yǎng)，影響了他們的健康成長。在不斷強(qiáng)調(diào)高中思想政治課程教學(xué)要回歸生活的同時，人們也不斷地強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法必須走向生活的理念。
（一）教學(xué)方法要做到多樣性
傳統(tǒng)的高中思想政治課程教學(xué)方法采取單一的班級授課制方法，這種方法以“老師講、學(xué)生聽”、“老師寫，學(xué)生抄”為主要模式，極大地壓制了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生的個體差別性，造成了高中思想政治課程教學(xué)模式僵化、低效無效的困境。但是，為了走出這種教育的困境，并不是要一概否定這種教學(xué)模式。作為全世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育階段使用最為廣泛的一種教學(xué)方法，它自然有其不可忽視的重要作用。這種教學(xué)方法可以使教師在有效的時空范圍內(nèi)同時面向很多學(xué)生授課，從而有利于大規(guī)模的人才培養(yǎng)和知識的傳播。任何教學(xué)方法都有其優(yōu)劣，我們應(yīng)該采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。高中思想政治課程教學(xué)在回歸生活中，根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)目標(biāo)、實際生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，并結(jié)合學(xué)生的實際狀況，做到多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，從而優(yōu)化思想政治教育教學(xué)效果。
在高中思想政治課程教學(xué)過程中，老師可以主要采取理論講述法，這樣學(xué)生能夠在有限的課堂時空范圍內(nèi)接受到更多的知識和方法，受到更多的啟迪與頓悟。這種授課制照顧到的是知識和方法在量上的提高，在質(zhì)上可能就有所不足，為了彌補(bǔ)其缺陷，我們可以拓展課堂教學(xué)，輔之以生活實踐，使學(xué)生在生活體驗中升華知識、提升感悟，鞏固并其高其在課堂上獲得的技能與方法。此外，老師還可以使用生活情境教學(xué)法、形象教學(xué)法等，借助各種生活手段與藝術(shù)手法，在形象鮮活的生活情境、藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)、提高，從而獲得全面發(fā)展。由此可以看出，教學(xué)方法的多樣性并不是盲目雜亂的方法堆砌，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，考慮到各種方法的優(yōu)劣等，并結(jié)合學(xué)生的實際狀況，把各種教學(xué)方法優(yōu)化組合、協(xié)調(diào)運用。
（二）教學(xué)方法要做到因材施教
回歸生活的高中思想政治課程教學(xué)方法要融入生活，就要做到著眼于生活中每個學(xué)生的人格特點，關(guān)注他們的實際表現(xiàn)，做到因材施教。教育方法上的因材施教是高中思想政治課程教學(xué)回歸生活的重要路徑。
具體來說，對于那些抵觸教師和厭學(xué)的高中生，老師可以采取榜樣教學(xué)法，使學(xué)生在生活的潛移默化中受到榜樣力量的影響，進(jìn)而改變、提升思想認(rèn)識；對于那些基本思想認(rèn)識和基礎(chǔ)理論比較差的學(xué)生，教師可以利用理論教學(xué)法，借助于老師的課堂闡述與講解，使受教育者在有限的條件下提高思想認(rèn)識和掌握基本知識；對于某些性格孤僻、思想偏激的對象，可以考慮使用心理咨詢法，借助于舒緩平和的談話交流，全面掌握他們的內(nèi)心世界，使他們在輕松愉快地氛圍中逐漸得到思想上的改變；對于某些基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、思想上進(jìn)的高中生，老師可以嘗試使用實踐鍛煉法，使他們在實踐鍛煉中對社會形成基本概念認(rèn)識，并從中產(chǎn)生社會使命感，進(jìn)一步增進(jìn)他們學(xué)習(xí)的動力，從而使得高中思想政治課程教學(xué)效果大為提高。
（三）教學(xué)方法要側(cè)重于指導(dǎo)性
回歸生活的高中思想政治課程教學(xué)鼓勵學(xué)生多多接觸社會生活，在生活世界中接受教育、提高思想認(rèn)識。然而社會生活中一方面存在著豐富多彩的思想政治教育資源，另一方面社會生活也是魚目混珠、參差不齊的，這種紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象對于尚未形成成熟判斷力的高中生來說是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。這就需要老師給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)，避免他們在良莠不齊的社會世界中誤入歧途。舉例來說，網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代信息社會的一個關(guān)鍵組成部分，給人們的生活和工作帶了無窮的便利。但是網(wǎng)絡(luò)世界是一把雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)的海量信息資源中，良莠不齊，既有利于國計民生的大量寶貴財富，同時還大量充斥著形形的不良信息。鑒別能力和自控能力強(qiáng)的高中生如若能對網(wǎng)絡(luò)善加利用，無疑能夠從中獲益匪淺；而對于那些自控能力差而又缺乏鑒別能力的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)有可能成為洪水野獸。有些學(xué)生迷失于網(wǎng)絡(luò)的大海，不僅斷送了學(xué)業(yè)，甚至付出了生命的慘痛代價，此類案例經(jīng)常見諸報端。鑒于網(wǎng)絡(luò)世界的復(fù)雜性，老師和家長更應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)方法上的指導(dǎo)性，幫助學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，不僅能夠抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，更能好好利用網(wǎng)絡(luò)資源，從中拓展知識、開闊視野，提高自身的能力和發(fā)展?jié)摿?，更好地適應(yīng)社會。
總而言之，高中思想政治課程教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，在實施回歸生活的高中思想政治課程教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)的需要，針對多樣性的教學(xué)方法，因材施教，加強(qiáng)教學(xué)的指導(dǎo)性，才能更好地提高高中思想政治課程教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李宏春：《高中思想政治課“生活化”大有可為》[J].《學(xué)習(xí)月刊》20lO年第2期.
