時(shí)間:2022-07-09 10:35:55
序論:在您撰寫機(jī)械類專業(yè)論文時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1主要表現(xiàn)
1)內(nèi)容陳舊,缺乏興趣由于高校擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)規(guī)模不斷擴(kuò)大,而專業(yè)老師的數(shù)量有限,導(dǎo)致一位老師指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),同時(shí),這個(gè)老師還有很重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù),而老師的精力有限,勢(shì)必影響在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)等方面的投入,導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式,質(zhì)量不高。同時(shí),有些畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容比較陳舊,與企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合不多,導(dǎo)致學(xué)生失去興趣,失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉機(jī)會(huì)與價(jià)值。2)流于形式,質(zhì)量有待提高學(xué)校把就業(yè)率作為一個(gè)重要的指標(biāo),嚴(yán)重影響招生的規(guī)模,于是就業(yè)率就變成了老師的首要任務(wù)。如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格,這樣學(xué)生肯定不能畢業(yè),勢(shì)必影響學(xué)生的就業(yè)率。于是在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段基本上沒有學(xué)生不及格的,無論其畢業(yè)設(shè)計(jì)做的如何,都能畢業(yè),這樣的要求導(dǎo)致學(xué)籍管理規(guī)定很難嚴(yán)格堅(jiān)持執(zhí)行。這樣的現(xiàn)象,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式,有些畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量非常低劣。3)缺乏引導(dǎo),焦慮迷茫由于畢業(yè)生的素質(zhì)良莠不齊,心理承受能力不盡相同,導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)迷茫。很多學(xué)生沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),缺乏人際交往能力,臨近畢業(yè),無法適從。站在人生的十字路口,自己的路如何走,自己的未來和幸福在哪里,感到前途迷茫。對(duì)于一些面試失敗或者求職屢次失敗的同學(xué),面對(duì)一次次的失敗,會(huì)變得焦慮不安,貧困生群體表現(xiàn)的更為明顯。當(dāng)產(chǎn)生心灰意冷的時(shí)候,很容易出現(xiàn)偏離常態(tài)的行為[1]。
1.2原因分析
上述困擾需要老師認(rèn)真分析原因,正視困難,采用適當(dāng)?shù)拇胧?,有針?duì)性地開展工作,有效提高老師和學(xué)生的積極性,讓畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)回歸正常軌道,有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。1)教學(xué)管理制度方面的因素缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控缺乏,嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[2]。2)學(xué)生方面的因素部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,時(shí)間和精力投入有限,影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外,有些落實(shí)了工作的同學(xué),只求及格,不求更好更高,平時(shí)表現(xiàn)懶散,不準(zhǔn)時(shí)達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)教室、不按時(shí)完成老師布置的任務(wù)等[3]。3)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師方面的因素指導(dǎo)老師由于經(jīng)歷有限,既要指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì),還要指導(dǎo)研究生,同時(shí)還有繁重的教學(xué)和科研任務(wù),面對(duì)擴(kuò)招之后的迅速增加的學(xué)生,每個(gè)指導(dǎo)老師所帶的學(xué)生人數(shù)大量增加,勢(shì)必影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。4)學(xué)生工作相關(guān)管理部門的原因缺乏長期有效的管理機(jī)制,面對(duì)粗糙式的管理,學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理,甚至有些學(xué)生容易會(huì)仇視學(xué)校,因此,畢業(yè)時(shí)經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)散伙飯后的酒后失態(tài)、打架、鬧事等問題,嚴(yán)重干擾了其他學(xué)生的正常生活,影響校園甚至社會(huì)的安全。
2教學(xué)改革措施
2.1加強(qiáng)過程管理,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
過程控制就是在各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)過程中,以教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),采取科學(xué)合理的手段達(dá)成教學(xué)目的。過程控制是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科階段最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),前者使學(xué)員根據(jù)專業(yè)知識(shí),從整體的、綜合的、系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)、理解工業(yè)生產(chǎn)過程,后者則是培養(yǎng)綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力,初步具備將相對(duì)獨(dú)立的各專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通應(yīng)用于解決實(shí)際工程問題的能力。在此階段應(yīng)該把切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、使畢業(yè)實(shí)習(xí)不流于形式,畢業(yè)設(shè)計(jì)不走過場(chǎng)作為控制內(nèi)容。畢業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容,在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下受到諸多因素的制約,如何使之較少地受外界因素的干擾,符合教學(xué)目的的要求,更需認(rèn)真研究。筆者主要針對(duì)冶金高校特點(diǎn)選擇冶金裝備的生產(chǎn)企業(yè)作為實(shí)習(xí)點(diǎn),同時(shí)為擴(kuò)大學(xué)生視野,適當(dāng)安排現(xiàn)代化制造企業(yè)的參觀見學(xué)。畢業(yè)設(shè)計(jì)則以與專業(yè)相關(guān)的硬件設(shè)計(jì)為主、以實(shí)際課題研究為主,前者的目的是克服近幾年來軟課題過多,硬專業(yè)不硬的問題,后者的目的使學(xué)員接受實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)實(shí)際工作能力[4]。
2.2規(guī)范實(shí)施計(jì)劃,確保保質(zhì)保量完成任務(wù)
實(shí)踐課程的教學(xué)不同于一般的理論課,教學(xué)參與方多、教學(xué)場(chǎng)地變化多,教學(xué)的組織實(shí)施工作對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響,因此,規(guī)范教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施不僅有利于保證教學(xué)效果,還有助于保證安全減少事故。筆者的建議是對(duì)各類實(shí)踐性課程都制定實(shí)施計(jì)劃,在實(shí)施計(jì)劃中明確各類參與人員的職責(zé)、任務(wù),各個(gè)任務(wù)階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)等內(nèi)容。規(guī)范化實(shí)施計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)是各類人員職責(zé)明確、任務(wù)明確、實(shí)施時(shí)間明確、要求明確,這樣無論對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的老教師,還是經(jīng)驗(yàn)不太豐富的年輕教師,都能夠很好地實(shí)施教學(xué)。需要指出的是規(guī)范實(shí)施計(jì)劃并不抹殺教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)造性,它僅僅規(guī)范了教學(xué)流程,教師仍然在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,可以發(fā)揮個(gè)性特長。
2.3推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式改革,建立雙導(dǎo)師制
雙導(dǎo)師制自每屆本科學(xué)生從第一學(xué)期開始實(shí)施導(dǎo)師制,直至完成全部學(xué)業(yè)。學(xué)院成立由院長、書記、教研室主任、實(shí)驗(yàn)中心主任及輔導(dǎo)員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)導(dǎo)師制的實(shí)施和管理工作。在校學(xué)習(xí)期間實(shí)行“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”+“素質(zhì)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制,在校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目中實(shí)行“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”+“企業(yè)導(dǎo)師”雙導(dǎo)師制。其中素質(zhì)導(dǎo)師由學(xué)院統(tǒng)一安排,負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活指導(dǎo);學(xué)業(yè)導(dǎo)師由教師擔(dān)任,與學(xué)生在每學(xué)期末可進(jìn)行雙向選擇,負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo);企業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)指定,負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)期間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師由具有副高級(jí)及以上職稱的教師、實(shí)驗(yàn)工程師或任職4年以上的優(yōu)秀講師擔(dān)任;企業(yè)導(dǎo)師需具有高級(jí)技術(shù)職稱、在企業(yè)工作5年以上、具有與本專業(yè)相關(guān)的豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線工程技術(shù)人員擔(dān)任。雙導(dǎo)師制實(shí)施流程如下:①建立導(dǎo)師制實(shí)施管理系統(tǒng),用于學(xué)生導(dǎo)師之間的選擇和日常事務(wù)管理。②學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇機(jī)制:每年6月初,通過導(dǎo)師制實(shí)施管理系統(tǒng)向?qū)W生公布學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師個(gè)人信息、研究方向及實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))能力要求;每年9月下旬,召開新生動(dòng)員會(huì),介紹實(shí)施導(dǎo)師制的指導(dǎo)思想、實(shí)施方案及操作程序等,并組織學(xué)生選擇導(dǎo)師,安排為期一周的開放咨詢。③從第1學(xué)期進(jìn)校配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師,從第5學(xué)期起配備企業(yè)導(dǎo)師。④學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣,于10月中旬前填報(bào)選擇學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師志愿,每人限報(bào)3個(gè)志愿。⑤根據(jù)學(xué)生志愿順序,在教師、企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇,學(xué)院作最終調(diào)整,確定每位學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生名單;每個(gè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不超過20人;每位企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不超過20人。⑥學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)定位、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;幫助學(xué)生掌握課程之間以及相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系。第3學(xué)期結(jié)束前,在導(dǎo)師的協(xié)助下制定有目的、有針對(duì)性的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃;培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,指導(dǎo)學(xué)生開展科研;對(duì)學(xué)生的學(xué)年論文、畢業(yè)論文、階段實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo);指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、考研、考證等。
2.4提供心理輔導(dǎo),讓學(xué)生意識(shí)到光明的前途
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己,建立自信,樹立良好心態(tài),尋找屬于你的位置。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身能力有正確和客觀的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí),對(duì)自我有一個(gè)合理定位,及早進(jìn)行人生的職業(yè)生涯規(guī)劃,客觀公正的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己,樹立良好的心態(tài),找到自己的優(yōu)勢(shì),在求職中發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長避短,盡早實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。學(xué)會(huì)正確處理壓力,掌握自我調(diào)適的方法和手段,培養(yǎng)樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度和良好的意志品質(zhì),堅(jiān)持既定的目標(biāo),學(xué)會(huì)掌握主動(dòng),尋找屬于自己的位置。同時(shí),對(duì)于學(xué)生的感情問題,要引導(dǎo)學(xué)生理性看待分手,善待大學(xué)時(shí)代的純真愛情,以積極向上的心態(tài)渡過畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的美好生活。引導(dǎo)學(xué)生組織一些有意義的畢業(yè)活動(dòng),學(xué)校做好服務(wù)工作,以學(xué)生為本,做好畢業(yè)生離校前的教育工作[5]。
3結(jié)語
目前存在的主要問題我院機(jī)械類專業(yè)含機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前,畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題有以下幾種:
1.關(guān)注點(diǎn)不一樣,學(xué)校和學(xué)生意見分歧由于教育行政部門每年都要對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行抽檢評(píng)優(yōu),所以學(xué)校很緊張,萬一結(jié)果不好,影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是,機(jī)械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開始進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗(yàn)、包裝等工種,沒有太多的技術(shù)含量,與“設(shè)計(jì)”無緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實(shí)習(xí),還有部分在售后服務(wù)崗位實(shí)習(xí),與“設(shè)計(jì)”關(guān)系都不大,學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們將來的工作有多大作用,他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此,沒有太大的動(dòng)力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校對(duì)老師有要求,老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生,可是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段,不能與老師經(jīng)常見面,有的根本見不了面,只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通,學(xué)生上網(wǎng)不便,郵件也說不清楚,老師只能過一段時(shí)間督促一下,指導(dǎo)效果大打折扣。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需信息和資料難以搜集,影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,學(xué)生都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),企業(yè)沒有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等畢業(yè)設(shè)計(jì)所必須的基本條件。學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對(duì)較弱,這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開題和具體實(shí)施階段顯得無從下手,只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如,機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計(jì)、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等,題目有的大而空,有的是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,有的是教材上的實(shí)例。學(xué)生撰寫論文時(shí)參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多,沒有什么數(shù)據(jù)支撐,也沒有什么自己的觀點(diǎn)和實(shí)際作品,談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。
3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生,有提前單招,有注冊(cè)入學(xué),還有中職對(duì)口單招,最后,通過真正參加高考錄取的考生,所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生,錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且,江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報(bào)考學(xué)生總數(shù),基本上只要想上學(xué),都能上。所以招進(jìn)來的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣不高,水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間重疊,絕大部分學(xué)生是自己通過人才市場(chǎng)選擇的實(shí)習(xí)企業(yè),崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時(shí)間和強(qiáng)度,學(xué)生每天上8小時(shí)甚至12小時(shí)的班,有的企業(yè)兩班倒,有的三班倒,沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面,在學(xué)校的前兩年,也沒有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)要做什么,怎么做。老師給學(xué)生的課題,學(xué)生做不了,學(xué)生自己定的題目,又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫出的論文不規(guī)范,文字欠通順,表述設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方案邏輯性不強(qiáng),質(zhì)量很低,有的直接抄襲論文或干脆購買,沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。
4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少,教師的指導(dǎo)工作量過大,一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo),學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地,老師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作,老師的精力跟不上。另外,各個(gè)學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè),使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,不愿多花時(shí)間與精力。從教師本身來看,高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的,沒有實(shí)踐環(huán)節(jié),只能照本宣科;年長教師,沒有知識(shí)更新的再教育環(huán)節(jié),對(duì)新技術(shù)不太了解。老師自己實(shí)踐水平不高,給學(xué)生的選題,為回避實(shí)踐環(huán)節(jié),很多選擇了與工程實(shí)際相脫離的綜述類題目或計(jì)算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作難度增大,難以保證質(zhì)量。
二、對(duì)策分析
1.提前啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在人才培養(yǎng)方案中,將各主要專業(yè)課程向前兩學(xué)年轉(zhuǎn)移,減少第三學(xué)年的計(jì)劃課程。第五學(xué)期初開始畢業(yè)設(shè)計(jì),包括落實(shí)任務(wù)、查閱資料,掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本程序、要求,完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計(jì)。學(xué)生在校完成畢業(yè)論文總體框架后,到企業(yè)、實(shí)習(xí)基地邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì),更有針對(duì)性,學(xué)生不再感到茫然。
2.充分利用畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)到用人單位進(jìn)行半年以上頂崗實(shí)習(xí),是高職院校落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))文件精神,大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”,突出高職教育特色,改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年,我院機(jī)械類學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)已提前至第5學(xué)期的下半學(xué)期,由于企業(yè)對(duì)技能型人才的需求較旺,所以,絕大部分學(xué)生自己都能較容易找到相關(guān)實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,分散到不同地方、不同部門進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),這種分散實(shí)習(xí)的方式不會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序,比較容易被企業(yè)接受;還有部分學(xué)生,在第3或者第4學(xué)期已經(jīng)選擇了進(jìn)入與學(xué)校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學(xué)習(xí),我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班,學(xué)生完成基本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入這些單位頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際所從事的崗位聯(lián)系,如果與初擬的框架有沖突,可再作研究內(nèi)容和方法的調(diào)整,甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的解決實(shí)際問題能力,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.校企共同指導(dǎo)學(xué)校自己聘請(qǐng)公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導(dǎo)教師,實(shí)現(xiàn)校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化指導(dǎo),負(fù)責(zé)過程管理,制定畢業(yè)設(shè)計(jì)流程,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查,對(duì)后期的畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行指導(dǎo)和審核。保持與企業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)、內(nèi)容指導(dǎo),提供企業(yè)相關(guān)資料以及學(xué)生與實(shí)習(xí)企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)支付企業(yè)導(dǎo)師一定報(bào)酬,同時(shí),企業(yè)導(dǎo)師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái),要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間至少每周寫一次周記,每個(gè)周記提出一個(gè)工作問題,解決一個(gè)工作問題,學(xué)習(xí)一個(gè)工作中需要的新知識(shí)點(diǎn),詳細(xì)記錄,并報(bào)告指導(dǎo)教師,指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo),隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài),及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。另外,學(xué)生還要完成手寫的實(shí)習(xí)報(bào)告,也按周填寫,學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師,對(duì)學(xué)生一周的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié).
4.豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源
(1)指導(dǎo)教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢(shì)。原因主要是近幾年學(xué)??蒲协h(huán)境的改善及本系教師隊(duì)伍的完善,科研項(xiàng)目逐漸增多,項(xiàng)目層次包括院級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)。
(2)依托技能競(jìng)賽及各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積級(jí)申報(bào)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目,參加大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間可以依據(jù)競(jìng)賽時(shí)間進(jìn)行調(diào)整,畢業(yè)設(shè)計(jì)可以以綜合性競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)物作為成果,由競(jìng)賽輔導(dǎo)教師兼任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師,對(duì)學(xué)生在前期創(chuàng)新過程中的作品進(jìn)行完善和理論升華。通過技能競(jìng)賽學(xué)生熟練了技能,樹立了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí),更嘗到了學(xué)習(xí)技能、精通技能的甜頭。
(3)學(xué)生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或者將要就業(yè)的單位,收集與實(shí)際工作相關(guān)的資料,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這說明學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題提供了大量的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于部分搞不了設(shè)計(jì)的學(xué)生,要求他們將實(shí)習(xí)體會(huì)寫下來,形成實(shí)習(xí)報(bào)告。
(4)模具、數(shù)控、機(jī)械、機(jī)電專業(yè)跨專業(yè)整合,開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題探索,使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。
(5)參與教師的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與教學(xué)課件的制作,如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、模具設(shè)計(jì)等課程中的動(dòng)畫、視頻的制作。既鞏固了所學(xué)專業(yè)知識(shí),又熟練掌握常用軟件的操作,為將來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
(6)不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型,開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐總結(jié),我們大體上把機(jī)械類高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型分為以下幾類,同時(shí),我院已開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程或講座。1)工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計(jì)。2)數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程,可以和機(jī)械設(shè)計(jì)類結(jié)合,以團(tuán)隊(duì)的形式,完成機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3)注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計(jì)。4)機(jī)械設(shè)計(jì)類。減速器、機(jī)器人、機(jī)械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機(jī)械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計(jì)。5)機(jī)床類。機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)及進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)、鉆床、銑床、組合機(jī)床設(shè)計(jì),也可以利用學(xué)校的金工實(shí)習(xí)車間進(jìn)行各類機(jī)床的拆裝、測(cè)繪訓(xùn)練。6)機(jī)械類課程圖形庫、動(dòng)畫庫、試題庫建設(shè)。7)機(jī)電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。8)機(jī)電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。
(7)答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式,答辯地點(diǎn)可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室,也可以搬到校外學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng),邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)老師、技術(shù)人員、學(xué)生的同事一起參加答辯;答辯形式可以是陳述性答辯,也可以是作品展示性答辯;團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目,可指定一人進(jìn)行答辯。要保證各類形式如實(shí)習(xí)報(bào)告類、調(diào)查報(bào)告類、市場(chǎng)調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類、售后報(bào)告分析類、設(shè)計(jì)類都可以參加答辯。
三、總結(jié)
根據(jù)上面分析,現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較難保證,而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設(shè)計(jì)暫時(shí)無法替代。但是,畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)隨著形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行較大程度的改革,否則,不能發(fā)揮起應(yīng)有的過渡橋梁作用,有以下幾點(diǎn)值得思考:
(1)是否能強(qiáng)化課程綜合實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì),淡化畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn);液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、PLC等進(jìn)行課程設(shè)計(jì);數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行典型零件的數(shù)控編程與加工訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練更扎實(shí),更有實(shí)效。
(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生明確其目的和意義。
(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程應(yīng)該包括專業(yè)實(shí)習(xí)、文獻(xiàn)檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取、理論計(jì)算、論文寫作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學(xué)生受到完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目所必需的綜合基本訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。
對(duì)于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校,由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后等客觀因素的限制,尋求校企深度合作確實(shí)不易。但就是因?yàn)榇嬖谝恍┛陀^困難,造成了觀念上的陳舊和行動(dòng)上的猶豫不決,表現(xiàn)在教學(xué)形式上重理論、輕實(shí)踐,教學(xué)安排上先理論、后實(shí)踐。企業(yè)在教學(xué)過程中的參與只局限在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的某個(gè)方面,不夠深入,甚至把一些不作為歸因?yàn)椤皸l件不足”,有的把校企合作簡(jiǎn)單理解為就業(yè)合作,認(rèn)為校企合作就是聯(lián)系實(shí)習(xí)見習(xí)單位;有的把校企合作當(dāng)作校內(nèi)產(chǎn)業(yè)合作,認(rèn)為校企合作就是建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等。而更為關(guān)鍵的還是教師教育教學(xué)觀念的滯后。教師是高職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的直接力量,隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,教育對(duì)象不斷變化,教育需求不斷更新,人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)一步趨向?qū)嵱谩R虼?,高等職業(yè)教育工作者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代高等職業(yè)教育理論,主動(dòng)探討適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的校企合作內(nèi)容、形式、內(nèi)涵以及實(shí)施路徑,更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重新認(rèn)識(shí)教學(xué)關(guān)系。對(duì)于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師,面對(duì)薄弱的硬件條件,更應(yīng)該進(jìn)一步主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求,提高自身職業(yè)能力和實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng),豐富實(shí)踐案例,掌握靈活實(shí)用、適合學(xué)情的教學(xué)方法,量力而行,正視差距,踐行校企合作,樂于實(shí)踐,善于實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)向促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)管理學(xué)生向培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)備知識(shí)向終身學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)課堂講授向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)教書向教育的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)變,為校企合作儲(chǔ)備夠用的軟條件基礎(chǔ)。
二、緊貼崗位,構(gòu)建柔性化課程體系
無論哪種形式的校企合作,最終的目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作的結(jié)合。因此,構(gòu)建與機(jī)械類專業(yè)實(shí)際工作密切相關(guān)的職業(yè)崗位能力,是教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),了解機(jī)械類專業(yè)職業(yè)崗位的工裝設(shè)備、工作要求、工作對(duì)象、工作內(nèi)容與流程,構(gòu)建柔性化課程體系是校企合作的基礎(chǔ)內(nèi)容。
(一)構(gòu)建基于工作過程的機(jī)械類專業(yè)立體化課程體系
高職課程體系的主要特征是針對(duì)工作崗位的實(shí)踐性、適應(yīng)性。具有實(shí)踐能力,能夠勝任崗位技能要求,適應(yīng)工作崗位,能夠獲得合作企業(yè)的認(rèn)可,是決定校企深度合作的基本條件。因此,要從課程內(nèi)容著手,遵循認(rèn)知規(guī)律,依據(jù)職業(yè)崗位能力要求,設(shè)計(jì)諸多“知識(shí)點(diǎn)”,構(gòu)建一條“能力線”,形成“復(fù)合職業(yè)面”,完成立體化課程體系的建設(shè)。
(二)整合課程內(nèi)容,完成機(jī)械類專業(yè)“教材”向“學(xué)材”的過渡
“學(xué)材”的內(nèi)容要求以職業(yè)崗位的具體任務(wù)或工作情景為主,給出完成任務(wù)的思路、提示、步驟、參考資料以及具體操作環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)等[3]。職業(yè)教育機(jī)械類專業(yè)應(yīng)脫離傳統(tǒng)教育對(duì)教材內(nèi)容的處理方式,根據(jù)職業(yè)崗位能力對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”的要求重新組合相關(guān)知識(shí),結(jié)合合作企業(yè)實(shí)際、學(xué)校硬件設(shè)備和師資隊(duì)伍等,設(shè)計(jì)和開發(fā)一些難度適中,能夠體現(xiàn)完整工作過程的實(shí)際任務(wù)或模擬工作任務(wù),保證學(xué)生通過親身體驗(yàn)任務(wù)獲取、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)完成到任務(wù)評(píng)價(jià)的完整過程,達(dá)到學(xué)技術(shù)、煉能力的效果。
(三)突出機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐性內(nèi)容在課程體系中的主體地位
理實(shí)一體化教學(xué)集“教、學(xué)、做”于一體,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合,邊聽、邊學(xué)、邊練,能有效地理解知識(shí)、掌握技能,是適合高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)一種有效的教學(xué)模式。針對(duì)行業(yè)企業(yè)對(duì)機(jī)械類專業(yè)崗位職業(yè)能力的要求,引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),參照職業(yè)證書考核標(biāo)準(zhǔn),按照“理實(shí)一體化”課程要求開發(fā)課程,調(diào)整理論與實(shí)踐所占時(shí)間比例,突出實(shí)踐性內(nèi)容在課程體系中的主體地位,提升實(shí)踐教學(xué)效果。機(jī)械類專業(yè)“理實(shí)一體化”課程的實(shí)施,一方面要求打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐截然分開,理論實(shí)踐兩層皮的現(xiàn)象,理論主講教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),樹立以生為本、以教學(xué)效果為本的教學(xué)質(zhì)量意識(shí),保證理實(shí)一體化課堂教學(xué)效果[4];另一方面要求專業(yè)教師積極參加實(shí)踐鍛煉,熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié),豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),鉆研實(shí)用技術(shù),更新教學(xué)方法和手段,提升雙師素質(zhì),成為行家里手。
三、聚焦技能,打造“雙師”隊(duì)伍
“雙師型”教師是教學(xué)改革的承擔(dān)者,也是課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施者,直接決定學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果,是推動(dòng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的直接力量。機(jī)械類專業(yè)“雙師型”教師借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),一方面了解社會(huì)及行業(yè)人才需求情況,參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè);另一方面,把生產(chǎn)實(shí)踐緊密嵌入教學(xué)過程中,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。打造一支“上得了講臺(tái),進(jìn)得了企業(yè)”的職教雙師隊(duì)伍,發(fā)揮“雙師型”教師的作用,才能真正抓住高職機(jī)械類專業(yè)工學(xué)結(jié)合、校企合作的關(guān)鍵點(diǎn)[5]。
四、多方合作,開展校企合作實(shí)踐
校企合作的形式多種多樣,可以有實(shí)習(xí)、就業(yè)層面上的淺層次合作;有訂單式培養(yǎng),工學(xué)交替,產(chǎn)、學(xué)、研、培多位一體等深層次合作。因此應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同、產(chǎn)業(yè)的不同、行業(yè)的不同,有針對(duì)性地探索多種途徑、多種形式的校企合作模式。
(一)精準(zhǔn)定位專業(yè),實(shí)施“就業(yè)導(dǎo)向”型工學(xué)交替
實(shí)施“工學(xué)交替”意味著走出純理論講授的教室,以“職業(yè)人”身份參與實(shí)際工作,使學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作交替中成長。使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與將要從事的職業(yè)生涯盡早連接起來,實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變。對(duì)企業(yè)來說,可以借助學(xué)校把自己的用人要求貫穿到學(xué)生教育培養(yǎng)過程中,從而招到企業(yè)所需要的實(shí)用人才,為企業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量人力資源。對(duì)學(xué)校來說,可以充分利用企業(yè)設(shè)備條件和職業(yè)氛圍強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng),把教育培養(yǎng)的課堂擴(kuò)展到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng),實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)育人的目的,充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。2006年開始,蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)與蘭州瑞德設(shè)備制造有限公司建立校企合作關(guān)系,簽訂校企合作協(xié)議,并組建第一屆“瑞德”冠名班,實(shí)踐了“1+1+1”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。學(xué)生第一學(xué)年在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)理論知識(shí),在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。第二、三學(xué)年在企業(yè)集中教學(xué),進(jìn)行專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練,其中第二學(xué)年由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,學(xué)生的課堂理論課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課完全在企業(yè)交叉進(jìn)行,由學(xué)校、企業(yè)共同教育和管理并共同組織相關(guān)專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練,企業(yè)為學(xué)生提供了專業(yè)教室和專業(yè)機(jī)房,采用理實(shí)一體化、項(xiàng)目教學(xué)及案例教學(xué)等教學(xué)方法分組實(shí)施。學(xué)生和企業(yè)員工一樣,嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)上下班制度。第三學(xué)年采用師傅帶徒弟的教學(xué)方式,學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),接受企業(yè)管理及企業(yè)文化教育,進(jìn)一步提高職業(yè)技能。學(xué)院委派專業(yè)教師常駐瑞德公司,瑞德公司委派專門輔導(dǎo)員,校企雙方共同管理學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。一方面解決學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件有限、師資短缺等問題,節(jié)省了隱性成本;另一方面彌補(bǔ)了專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題,而且還培養(yǎng)鍛煉了師資隊(duì)伍。這種培養(yǎng)方式企業(yè)需要、學(xué)校樂意、學(xué)生滿意,三方受益。
(二)多層次校企合作,實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)
學(xué)院時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需求的變化,調(diào)整專業(yè)方向,開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施靈活的培養(yǎng)方案,開展多層次、多途徑、多形式校企合作。2004年以來,學(xué)院先后與寧夏小巨人機(jī)床有限公司、蘭州海紅通信設(shè)備有限責(zé)任公司、信泰光學(xué)(深圳)有限公司、聯(lián)邦制藥(內(nèi)蒙古)有限公司等建立校企合作關(guān)系,開展“訂單式”人才培養(yǎng),先后成功組建了12屆企業(yè)訂單班。2014年學(xué)院同寧波北侖區(qū)政府溝通,就建立高校、政府以及企業(yè)之間校企合作模式進(jìn)行了探索,在實(shí)踐中形成了政府、學(xué)校、企業(yè)“三方聯(lián)動(dòng)”,合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)“三位合一”的辦學(xué)模式?!叭铰?lián)動(dòng)、三位合一”構(gòu)建了政產(chǎn)學(xué)共謀、共贏、共發(fā)展的新型運(yùn)行機(jī)制。這種合作模式靈活、可操作性強(qiáng),可以進(jìn)行專業(yè)層面的合作或者課程層面的補(bǔ)充強(qiáng)化,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法,由校企雙方根據(jù)實(shí)際需要共同研究,共同參與培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié),緊貼企業(yè)崗位需求,確?!坝唵巍钡囊?guī)格與質(zhì)量,同時(shí)通過有計(jì)劃地分散學(xué)生,減輕了單個(gè)企業(yè)接受學(xué)生的難度。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練課程在校內(nèi)完成,核心職業(yè)技能課程和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等在企業(yè)完成,畢業(yè)后直接在企業(yè)就業(yè)。在“訂單培養(yǎng)”的教學(xué)過程中,校企雙方始終把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力作為首要任務(wù),積極探索“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式,企業(yè)充分發(fā)揮設(shè)備等資源優(yōu)勢(shì),為學(xué)校提供教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,解決了學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足等問題,學(xué)生有了穩(wěn)定的就業(yè)渠道,企業(yè)減少了崗前培訓(xùn)成本。通過聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員講課,聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)工人進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo),“雙師聯(lián)手”提高了學(xué)生的職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。
(三)產(chǎn)教互補(bǔ),構(gòu)建“前校后廠、產(chǎn)學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式,提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能
由于近年來高校的大量擴(kuò)招,高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量日漸低下,畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量亦是如此。由于種種原因,學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量之間的矛盾激化嚴(yán)重,隨著時(shí)代跨越式的發(fā)展,此情況已越演越烈。陳舊的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置模式已遠(yuǎn)跟不上時(shí)展的步伐??偨Y(jié)起來可歸結(jié)為,一方面,學(xué)生無法花費(fèi)大量的精力與時(shí)間完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面,部分青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因?qū)W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。
(一)從學(xué)生層面看待問題
1.就業(yè)形勢(shì)。
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程被多數(shù)高校置于大四這個(gè)時(shí)間段,而學(xué)生此時(shí)心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機(jī)械專業(yè),就業(yè)形勢(shì)尤為嚴(yán)峻,在沉重的壓力下,在校大學(xué)生無法將心思完全放在如何完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)上以完成自己的最后學(xué)業(yè)任務(wù),加之有些高校無法把握住學(xué)生的心態(tài)以作出正確的心理指導(dǎo)。
2.對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重要性認(rèn)識(shí)淺顯。
由于有些高校機(jī)械專業(yè)類本科生一年級(jí)至三年級(jí)課程計(jì)劃中,沒有類似于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的課程諸如課程設(shè)計(jì)、在工廠實(shí)際操作等學(xué)習(xí)安排,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于其認(rèn)識(shí)極為匱乏,認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)類似于一些基礎(chǔ)課程,臨考試前加班加點(diǎn)復(fù)習(xí)一些考試范圍就可以輕松過關(guān),從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生前期準(zhǔn)備工作不夠充分,加之部分高校對(duì)于最后畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯管理過于寬松,使得學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立科研能力與扎實(shí)實(shí)踐能力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并取得較好成果的前期憧憬提前流產(chǎn)。
3.無法靈活運(yùn)用學(xué)校文獻(xiàn)資源。
一個(gè)良性的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程離不開大量的文獻(xiàn)檢索,在機(jī)械領(lǐng)域尤為如此,如一些工程應(yīng)用實(shí)例、經(jīng)驗(yàn)公式、典型設(shè)計(jì)案例等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助極大。但經(jīng)調(diào)查,學(xué)生在此重要環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重脫節(jié)狀況。即便能夠使用紙質(zhì)圖書資源,也是一些過于陳舊的國家標(biāo)準(zhǔn)與工程應(yīng)用數(shù)據(jù),以致最后設(shè)計(jì)出來的機(jī)械零部件根本無法應(yīng)用于實(shí)際。
4.無法靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件
在機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過程中,一些計(jì)算機(jī)軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件(UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERI-CUT、ANSYS等)等都起到非常重要的輔助功能。但因?yàn)閷W(xué)生前期對(duì)這些軟件重視程度不夠,導(dǎo)致后期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的工作量非常龐大,繼而出現(xiàn)學(xué)生心理上的“心有余而力不足”情形。
(二)從高校層面看待問題
1.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置問題。
包括畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)間、畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排工作與選題工作等在內(nèi)的所有環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出其課程設(shè)置模式的合理性。不少高校將畢業(yè)時(shí)間安排在大四這個(gè)學(xué)生提前找工作的時(shí)間段并不是非常合理,此安排方式對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)干擾性極大。部分高校畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排并不到位,致使學(xué)生對(duì)在什么時(shí)間段完成什么事情渾然不知。關(guān)于選題工作,多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過于陳舊,同樣的題目每年重復(fù)使用,畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫不能及時(shí)得到更新,遠(yuǎn)跟不上工廠應(yīng)用的前沿技術(shù)。學(xué)生在選題的過程中往往不能掌握選課題的主動(dòng)權(quán),大多是各個(gè)學(xué)院隨機(jī)將指導(dǎo)教師分配給學(xué)生并由教師來分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,此類型選題方式一定程度上使學(xué)生的興趣愛好與所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目得不到充分匹配,自然無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
2.高校教師問題。
現(xiàn)多數(shù)高校負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的教師為年青教師,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到長年的積淀,并缺少一個(gè)與教學(xué)時(shí)間長且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)或沒有經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn),多數(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只能是紙上談兵。因此,在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生某個(gè)時(shí)間段內(nèi)應(yīng)該完成的任務(wù)長時(shí)間得不到跟進(jìn),答辯過程不能保質(zhì)保量,最終只能流于形式。如此每屆學(xué)生反復(fù)這樣的過程,畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)況與答辯結(jié)果不能及時(shí)得到學(xué)??偨Y(jié)與改進(jìn),久而久之,自然導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量每況日下。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容安排。
機(jī)械專業(yè)本科生步入社會(huì)更多的是需要其擁有能夠解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問題的能力,學(xué)生更應(yīng)該有熟練的實(shí)際操作能力以減少公司培訓(xùn)的成本。但部分高校為了節(jié)約資金、提高學(xué)生的畢業(yè)率等目的,學(xué)校里面的實(shí)驗(yàn)儀器長時(shí)間得不到更換,加上教學(xué)管理上的脫節(jié)與陳舊實(shí)驗(yàn)儀器的不能使用,導(dǎo)致基礎(chǔ)年級(jí)安排的實(shí)踐課程變?yōu)槔碚摻虒W(xué)課程。而畢業(yè)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃里面多半沒有實(shí)踐操作或者做出實(shí)物的環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)的缺失必定會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)時(shí)的實(shí)踐操作能力不足而低于公司引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)。
二、改進(jìn)措施的提出
(一)學(xué)生層面改進(jìn)措施
1.心理輔導(dǎo)并及早介入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。
針對(duì)學(xué)生在大四階段所出現(xiàn)的這種心理問題學(xué)院輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)作出心理輔導(dǎo)等相關(guān)措施為學(xué)生提供正確導(dǎo)向,在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃時(shí)間層面可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間段其提前至3年級(jí)第2學(xué)期,及早的介入畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的幫助較大,可有效緩解四年級(jí)學(xué)生心理上的壓力,對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生更是如此。
2.加深學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
高校開設(shè)的課程中,基礎(chǔ)年級(jí)的課程安排應(yīng)開設(shè)2至3門類似于課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的課程,使學(xué)生提前接觸此性質(zhì)的課程。再者,高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行答辯時(shí),可以讓低年級(jí)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)感受畢業(yè)答辯這種氛圍以使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)。
3.提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索技能。
基礎(chǔ)年級(jí)的課程設(shè)置中須有1至2門文獻(xiàn)檢索課程,課程設(shè)置的場(chǎng)所可以是圖書館,教師可以將檢索電子圖書及文獻(xiàn)的不同方法教給學(xué)生,這樣有利于學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中快速查找并利用資源。查找紙質(zhì)圖書也是一樣,查找一些最新文獻(xiàn)資料有利于拓展學(xué)生的思路,激發(fā)其創(chuàng)新性。
4.提高學(xué)生的軟件操作技能。
對(duì)于工科類機(jī)械專業(yè)學(xué)生來說,一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單繁瑣的問題以節(jié)省大量的計(jì)算與分析時(shí)間。因此,學(xué)校必須開設(shè)此類課程并加以重視,基礎(chǔ)軟件操作能力可以形成厚積薄發(fā)的作用。
(二)高校層面改進(jìn)措施
1.及時(shí)更新題庫并合理分配任務(wù)。
高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫須及時(shí)更新,多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目跟不上企業(yè)實(shí)際應(yīng)用實(shí)例,有些題目嚴(yán)重時(shí)五六屆學(xué)生都在使用,導(dǎo)致有些學(xué)生直接就能從網(wǎng)上找到資源并原封不動(dòng)地下載,即使是這樣,學(xué)生也可以輕松通過畢業(yè)答辯。如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目任務(wù)量過于龐大,導(dǎo)致學(xué)生不能較好的完成任務(wù),如任務(wù)量過小,學(xué)生輕松就能完成而達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)初始的目的。因此須合理分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,如任務(wù)量大,合理分解設(shè)計(jì)內(nèi)容并規(guī)定好各個(gè)學(xué)生所做內(nèi)容不相重復(fù),這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師之間交流
以學(xué)院為單位組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與年青教師之間互相交流,將好的教學(xué)案例與想法提出來與大家分享并交流以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.加大投資成本及時(shí)更換實(shí)驗(yàn)儀器。
一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器俱全且完好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所更有利于教師將實(shí)踐技能教給學(xué)生,能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能。若單純依靠以上方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術(shù)難題可以通過校企合作這一途徑達(dá)成,而且此方法能夠有效提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。
三、典型教學(xué)案例的提出及實(shí)際效果
根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn),采用了“行動(dòng)導(dǎo)向”的“工學(xué)結(jié)合”項(xiàng)目化教學(xué)模式,即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),工作和學(xué)習(xí)是一體化的。在教學(xué)過程中,遵照學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律和工作過程順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的反思和批判性檢查,驗(yàn)證、豐富和更新自己的行動(dòng)模式和認(rèn)知結(jié)構(gòu),達(dá)到提升行動(dòng)能力、解決職業(yè)活動(dòng)中的問題的目的。在工學(xué)結(jié)合一體化課程中,采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。學(xué)生在沒有教師直接幫助的情況下圍繞已經(jīng)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師的任務(wù)是為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起起咨詢和輔導(dǎo)的作用。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)。
2根據(jù)機(jī)械制造類專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
可將教學(xué)資料內(nèi)容規(guī)劃為如下幾個(gè)方面的內(nèi)容:教學(xué)方案、工作任務(wù)單、課程引導(dǎo)文、引導(dǎo)性教學(xué)PPT、學(xué)習(xí)參考資料清單。
2.1學(xué)習(xí)者特征分析
高職學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了獨(dú)立的和分散的專業(yè)課程。如何將這些專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相銜接,將學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化,是目前高職教育亟需解決的問題?,F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)具備了以下的能力:能夠完成中等復(fù)雜零件圖的制作和輸出,手工編制較簡(jiǎn)單的CNC程序,操作數(shù)控銑、數(shù)控車床,應(yīng)用一種CAD/CAM軟件完成零件的三維建模,手動(dòng)檢測(cè)零件的尺寸精度,編寫數(shù)控加工工藝文件,使用專業(yè)術(shù)語交流,借助技術(shù)手冊(cè)閱讀圖紙的相關(guān)技術(shù)要求。
2.2教學(xué)方案設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
課題名稱:低碳環(huán)保風(fēng)力裝置機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造。教學(xué)時(shí)間安排:10課時(shí)。學(xué)習(xí)/工作任務(wù)描述:學(xué)生根據(jù)低碳環(huán)保風(fēng)力裝置的部分圖紙,在“理實(shí)一體化”教學(xué)區(qū)內(nèi),以低碳環(huán)保的設(shè)計(jì)和制造方法,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和調(diào)試工作,并及時(shí)記錄和總結(jié)自己掌握的知識(shí)和技能。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式共同完成該項(xiàng)任務(wù),需要進(jìn)行必要的分工和合作,最終實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造。每組學(xué)生在此過程中,需要與設(shè)備管理員、工具管理員做好交流溝通,安排好加工時(shí)間段。在設(shè)計(jì)和制造過程中學(xué)生要明確低碳環(huán)保設(shè)計(jì)理念,注意使用現(xiàn)有設(shè)備、工裝夾具、刀具和量具完成加工制造任務(wù),注意設(shè)計(jì)的零件與現(xiàn)有零部件的配合關(guān)系,在幾何精度方面查閱相關(guān)技術(shù)手冊(cè)。該任務(wù)需要嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)和安全準(zhǔn)則,規(guī)范設(shè)計(jì)制圖和設(shè)備操作。在任務(wù)結(jié)束時(shí)要?dú)w納整個(gè)設(shè)計(jì)和加工過程,對(duì)遇到的問題進(jìn)行總結(jié),自覺保持安全作業(yè),遵守“5S”的工作要求。教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)生以小組的團(tuán)隊(duì)形式,在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下,根據(jù)低碳環(huán)保產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念和思路以及國家相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)床設(shè)備使用安全準(zhǔn)則,提出對(duì)低碳環(huán)保風(fēng)力裝置的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案,并能夠在小組內(nèi)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià),得到最佳實(shí)施方案。學(xué)生要能夠?qū)Ρ群驮u(píng)價(jià)產(chǎn)品的數(shù)控加工工藝方案,最終確定最佳的解決方案,并實(shí)施加工。根據(jù)產(chǎn)品的裝配和調(diào)試的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生要對(duì)已完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和匯報(bào)。學(xué)習(xí)完本項(xiàng)目后,學(xué)生應(yīng)能夠完成低碳環(huán)保小型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造,包括設(shè)計(jì)原理分析、機(jī)械零件設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助制造、數(shù)控加工工藝方案的優(yōu)化與制訂、數(shù)控程序的編制與調(diào)試、中等復(fù)雜零部件的數(shù)控車與數(shù)控銑配合的操作加工。通過該項(xiàng)目的實(shí)施,學(xué)生更加關(guān)注低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造,其相關(guān)的環(huán)保意識(shí)也有所增強(qiáng)。教學(xué)對(duì)象:高職教育制造類專業(yè)的第五學(xué)期學(xué)生(制造類專業(yè),例如機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、精密機(jī)械技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè))。教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)低碳環(huán)保的理念,某企業(yè)設(shè)計(jì)出了低碳環(huán)保風(fēng)力裝置?,F(xiàn)給定一風(fēng)能,根據(jù)能量轉(zhuǎn)換原理,創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造一風(fēng)能驅(qū)動(dòng)葉輪轉(zhuǎn)動(dòng),進(jìn)而帶動(dòng)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu),實(shí)現(xiàn)物料傳送的機(jī)械裝置。物料尺寸Φ25mm×10mm,物料材質(zhì)為塑料或尼龍;頂桿作直線往復(fù)運(yùn)動(dòng),行程范圍為30~50mm。教學(xué)過程:僅提供該裝置部分工程圖和部分零部件,讓學(xué)生根據(jù)所提供的產(chǎn)品工程圖(部分),分析、討論該低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念和使用場(chǎng)合,編寫產(chǎn)品設(shè)計(jì)說明書。在掌握新產(chǎn)品的整體結(jié)構(gòu)后,完成缺少的零部件設(shè)計(jì),遵照國家標(biāo)準(zhǔn)完成工程圖的制作;完成該產(chǎn)品的三維實(shí)體圖的繪制,實(shí)現(xiàn)虛擬樣機(jī)的裝配;對(duì)設(shè)計(jì)零件進(jìn)行工藝分析,制定出合理的工藝方案,按照工藝文件完成零件的數(shù)控加工制造;最終將產(chǎn)品所有零部件裝配,進(jìn)行裝置調(diào)試。教師需要參與學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和工藝方案的討論過程,指出關(guān)鍵問題所在,如對(duì)于CAD/CAM軟件使用能力、標(biāo)準(zhǔn)件的選用方法、數(shù)控加工工藝的制定思路、數(shù)控加工操作尤其是數(shù)控車/數(shù)控銑的組合加工、裝配調(diào)試的注意事項(xiàng)等。
2.3教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與資源配置
教學(xué)車間,學(xué)習(xí)討論區(qū)與加工區(qū)以玻璃幕墻隔開,一是避免噪聲,二是保護(hù)學(xué)習(xí)討論區(qū)設(shè)備。中間區(qū)域?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)和討論的主要場(chǎng)所,需要配備電腦和電源插座。該設(shè)計(jì)模式有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的實(shí)施,學(xué)生可以在加工現(xiàn)場(chǎng)旁進(jìn)行討論和學(xué)習(xí),這很好地解決了實(shí)踐與理論分離的問題,有利于綜合性教學(xué)課程的開展。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】論文分類;主要任務(wù);寫作步驟指導(dǎo);典型題目
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)01―0018―03
教育部高教司2001年編寫的高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)手冊(cè)對(duì)本科畢業(yè)論文的要求是通過畢業(yè)論文鞏固所學(xué)理論知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的各項(xiàng)基本技能、實(shí)踐能力和決策能力[1]。教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文是綜合考查學(xué)生運(yùn)用教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際教育教學(xué)問題能力的重要方式,但是現(xiàn)有很多畢業(yè)論文缺乏科學(xué)和規(guī)范,論文質(zhì)量并不高。本文參照教育科學(xué)研究方法,嘗試將論文分類,并就每類的主要任務(wù)和具體寫作步驟展開探究,列舉出典型題目,以求為畢業(yè)生提供參考。
一 綜述/評(píng)述類論文
1 定義
查閱某一專題在一段時(shí)期內(nèi)的相當(dāng)數(shù)量的文獻(xiàn)資料,經(jīng)過分析研究,選取有關(guān)情報(bào)信息,進(jìn)行歸納整理,作出綜述或評(píng)述的文章[2]。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 選題
選題首先要內(nèi)容新穎,且近幾年確有進(jìn)展,為本專業(yè)所關(guān)注的焦點(diǎn);其次題目不要過大,面面俱到的文章很難深入研究核心問題,往往流于泛泛而談。
(2) 查閱和積累有關(guān)文獻(xiàn)資料
一方面,需要搜集權(quán)威性的參考書,如專著、教科書、學(xué)術(shù)論文集等。另一方面是查找期刊和文獻(xiàn)資料。
(3) 提出綜述/評(píng)述的問題
用200-300字的篇幅提出問題。指明寫作目的、意義和作用;闡述所綜述/評(píng)述問題的資料來源、歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)。如果所選題目屬于爭(zhēng)論性課題,需要指明爭(zhēng)論的焦點(diǎn)所在。
(4) 進(jìn)行具體綜述/評(píng)述
首先,通讀、細(xì)讀、精讀文獻(xiàn)資料,分析每篇文章的主要論點(diǎn),分類摘記其主要內(nèi)容,包括技術(shù)方法、重要數(shù)據(jù)、主要結(jié)果和討論要點(diǎn)。其次,對(duì)摘記的資料進(jìn)行加工處理,使之系列化、條理化??梢詮囊韵马樞蜻M(jìn)行綜述[3]:①歷史發(fā)展:按時(shí)間順序說明這一課題的提出及各歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r,體現(xiàn)各階段的研究水平。②現(xiàn)狀分析:介紹國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及各家觀點(diǎn),詳細(xì)介紹有創(chuàng)造性和發(fā)展前途的理論或假說,并引出論據(jù);對(duì)有爭(zhēng)論的問題要指出問題的焦點(diǎn)和可能的發(fā)展趨勢(shì),并提出自己的看法;對(duì)一般的、過時(shí)的或已被否定的觀點(diǎn)可從簡(jiǎn)描述。③趨向預(yù)測(cè):在縱橫對(duì)比中肯定所綜述/評(píng)述課題的研究水平、存在問題和不同觀點(diǎn),提出展望性意見。
(5) 總結(jié)
對(duì)綜述/評(píng)述所得出的結(jié)論進(jìn)行評(píng)議,對(duì)文章的特色和不足進(jìn)行總結(jié)。
(6) 參考文獻(xiàn)
依引用先后次序或參考程度排列參考文獻(xiàn),引用的國內(nèi)外文獻(xiàn)必須真實(shí)。由于現(xiàn)在的綜述/評(píng)述多為“現(xiàn)狀綜述/評(píng)述”,所以70%的引用文獻(xiàn)應(yīng)為3年內(nèi)的文獻(xiàn)。
3 典型題目
美國教師專業(yè)發(fā)展策略綜述/教學(xué)設(shè)計(jì)的國際前沿研究/從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展看回歸教育現(xiàn)象/面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)述/教育技術(shù)研究范式與發(fā)展研究/信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析/教育游戲的國際研究動(dòng)向以及啟示。
二 實(shí)證類論文
1 定義
針對(duì)教育技術(shù)領(lǐng)域的某一問題或?qū)n},有目的地進(jìn)行調(diào)查與考察、試驗(yàn)與分析,或進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究,得到系統(tǒng)的觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或效果比較等重要的原始資料和分析結(jié)論的論文。實(shí)證研究分為定量研究、定性研究、定量和定性相結(jié)合的研究,近年來的研究主要集中在后兩者,主要研究方法有調(diào)查問卷/量表(常伴有訪談)、文本分析、觀察法,實(shí)驗(yàn)法等[4]。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 確定研究的問題
明晰研究背景和研究目的,分析課題是否具有創(chuàng)新性、可行性,影響可行性的一般因素是什么。
(2) 分析研究的問題
首先,界定研究涉及的基本概念,搜集相關(guān)支持理論。其次,分析所研究的問題是否具有普遍性及導(dǎo)致這個(gè)問題出現(xiàn)的原因;前人的研究成果及其可借鑒的研究方法或手段;再次,說明作者擬從哪些創(chuàng)新角度對(duì)此問題進(jìn)行研究,建立研究假設(shè)。
(3) 制定研究的方案
運(yùn)用實(shí)證方法展開的研究,需要事先作好周密的設(shè)計(jì),以求對(duì)實(shí)施研究進(jìn)行嚴(yán)格的控制,盡量排除研究者、被研究者主觀因素的影響,具體做法如下:確立研究中需要考慮的相關(guān)因素和觀測(cè)指標(biāo);確定研究方法;明確已具備條件和尚需創(chuàng)設(shè)的條件;明確研究的具體步驟和時(shí)間安排;設(shè)計(jì)必要的問卷、調(diào)查表、測(cè)驗(yàn)題、實(shí)驗(yàn)過程等。
(4) 實(shí)施實(shí)證研究
依據(jù)方案進(jìn)行研究,采用不同的研究方法時(shí),研究過程也有差異。例如在以調(diào)查/訪談為主的實(shí)證研究中,首先需要進(jìn)行預(yù)調(diào)查,然后根據(jù)預(yù)調(diào)查結(jié)果修改調(diào)查設(shè)計(jì);實(shí)際調(diào)查中注意尊重客觀事實(shí),如實(shí)記錄,不把主觀傾向帶到收集材料的過程中。在以實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)證研究中,首先,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè);控制實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和場(chǎng)所的安排等因素;其次,如實(shí)記載自變量的操作情況、無關(guān)變量的控制情況、因變量的變化情況和其他相關(guān)情況;再次,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè),了解實(shí)驗(yàn)后被試在所研究的特質(zhì)上達(dá)到的水平[5]。
(5) 整理資料,作出總結(jié)
對(duì)研究過程進(jìn)行總結(jié);用適當(dāng)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)收集的資料進(jìn)行歸類整理并詳細(xì)分析;得出研究結(jié)論,以量化資料反映客觀屬性,并提出解決問題的指導(dǎo)性或改進(jìn)性的策略或建議。
3 典型題目
(1) 課程/課堂教學(xué)
幼兒園動(dòng)漫環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果的研究/非語言符號(hào)在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究/小組討論學(xué)習(xí)在**課堂中的效率研究/**市高中信息技術(shù)與**課程整合現(xiàn)狀分析/《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的現(xiàn)狀調(diào)查和研究。
(2) 學(xué)生學(xué)習(xí)
**地區(qū)高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)情況與調(diào)查研究及推廣措施/概念地圖支持學(xué)習(xí)困難學(xué)生寫作的實(shí)驗(yàn)研究/**市在校大學(xué)生博客使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析/大學(xué)生信息技術(shù)技能的調(diào)查研究。
(3) 教師專業(yè)發(fā)展
對(duì)**市中學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方式的研究與建議/中學(xué)對(duì)教育技術(shù)師范生能力與素質(zhì)需求調(diào)研/中學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究及應(yīng)對(duì)策略/**地區(qū)高中教師的信息技術(shù)能力的調(diào)查與分析/教育Blog促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀研究與展望――以**地區(qū)為例。
三 設(shè)計(jì)類論文
1 定義
本文界定的設(shè)計(jì)類論文是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、模型、系統(tǒng)等一些應(yīng)用性研究的文章;它重在應(yīng)用或檢查理論,并依據(jù)理論進(jìn)行分析設(shè)計(jì),得出直接的設(shè)計(jì)成果。本類主要是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)及一些應(yīng)用平臺(tái)模型,對(duì)于以編程實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā),將在第四類論文中闡述。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 對(duì)選題背景和依據(jù)理論進(jìn)行概述
對(duì)選題背景進(jìn)行描述,指出設(shè)計(jì)的目的;對(duì)相關(guān)概念和支持理論進(jìn)行概述。
(2) 對(duì)相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查
深入調(diào)查國內(nèi)外的相關(guān)研究現(xiàn)狀,從已有研究成果提煉出本課題可以借鑒的具體內(nèi)容和要素,并重點(diǎn)指出已有研究成果中的不足之處,分析哪些方面需要改進(jìn),初步確定本論文中的設(shè)計(jì)需要解決什么實(shí)際問題。
(3) 對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行需求分析
在上一步中已經(jīng)初步確定所做的設(shè)計(jì)需要解決哪些實(shí)際問題后,緊接著就要對(duì)設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行分析。如果可行,則要進(jìn)一步具體回答“本設(shè)計(jì)要做什么”的問題,細(xì)化設(shè)計(jì)任務(wù)。
(4) 進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)
根據(jù)細(xì)化的設(shè)計(jì)任務(wù)來進(jìn)行具體的設(shè)計(jì),作者可以自行選擇是否詳細(xì)描述具體的設(shè)計(jì)過程。
(5) 應(yīng)用所做的設(shè)計(jì)
應(yīng)用分兩個(gè)階段:試應(yīng)用和真正應(yīng)用。前者主要檢測(cè)所做的設(shè)計(jì)是否完善;后者是根據(jù)試應(yīng)用結(jié)果對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和完善,直接檢測(cè)所做設(shè)計(jì)的應(yīng)用效果。不管是哪種應(yīng)用,都需要記錄應(yīng)用的具體過程。
(6) 分析成果,總結(jié)和展望
對(duì)應(yīng)用成果進(jìn)行分析,將成果與目的對(duì)照,看有沒有實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目的;指出具備更完善的條件時(shí)設(shè)計(jì)還能改進(jìn)的地方。
3 典型題目
基于三維動(dòng)畫技術(shù)的視頻課程片頭設(shè)計(jì)/基于協(xié)作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)/中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的分析與設(shè)計(jì)/多媒體界面的創(chuàng)意設(shè)計(jì)/網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的整體設(shè)計(jì)/績效觀下的企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
四 開發(fā)類論文
1 定義
本文界定的開發(fā)類論文是描述為解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問題而設(shè)計(jì)的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用過程的文章。由于是教學(xué)應(yīng)用軟件的開發(fā)過程,所以可以參考各類軟件生命周期模型,在模型指導(dǎo)下融入對(duì)教學(xué)過程的思考,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程思想對(duì)軟件開發(fā)的指導(dǎo),以及軟件應(yīng)用對(duì)教學(xué)過程的反饋與建議。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 對(duì)選題背景和依據(jù)理論進(jìn)行概述
同“設(shè)計(jì)類論文”,著重描述在教學(xué)過程中需要解決的問題性質(zhì)、簡(jiǎn)要解決辦法及對(duì)系統(tǒng)功能的大概要求。
(2) 對(duì)相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查
同“設(shè)計(jì)類論文”,并對(duì)該軟件系統(tǒng)解決特定問題進(jìn)行一定程度的預(yù)期。
(3) 進(jìn)行軟件需求分析,
首先進(jìn)行可行性分析;其次確定系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)怎樣的功能,即系統(tǒng)“要做什么”,從該步驟開始,可以參考幾種常見的軟件工程生命周期模型來安排系統(tǒng)開發(fā)的過程和進(jìn)度,采用常用的結(jié)構(gòu)化分析方法來進(jìn)行分析,并且撰寫相應(yīng)的文檔,例如數(shù)據(jù)流圖,數(shù)據(jù)字典,說明以及補(bǔ)充材料等[6],為設(shè)計(jì)過程做好充足的準(zhǔn)備。
(4) 設(shè)計(jì)過程
包括概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)過程。對(duì)(3)中的系統(tǒng)功能進(jìn)行細(xì)化,進(jìn)行系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì),產(chǎn)生若干獨(dú)立的功能模塊,然后再對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。
(5) 編碼與測(cè)試
即軟件開發(fā)中實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié),可以獨(dú)立進(jìn)行,撰寫相應(yīng)的文檔,總結(jié)一些實(shí)現(xiàn)方法和技術(shù)優(yōu)化上的體會(huì)。
(6) 系統(tǒng)的應(yīng)用和反饋
類似于系統(tǒng)開發(fā)的調(diào)試階段,即讓系統(tǒng)在實(shí)際環(huán)境中運(yùn)行,看系統(tǒng)的運(yùn)行是否能夠適應(yīng)軟硬件環(huán)境,是否真正滿足預(yù)期的要求,并記錄反饋信息,以再回到階段(4)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),改善系統(tǒng)的性能;在最終成品的應(yīng)用中記錄最終的應(yīng)用效果。
(7) 總結(jié)和展望
對(duì)開發(fā)成品及其應(yīng)用成果進(jìn)行評(píng)價(jià),將成果與開發(fā)目的對(duì)照;對(duì)比目前同領(lǐng)域中的其它系統(tǒng),總結(jié)過人之處和不足之處,指出具備更完善的條件時(shí)開發(fā)還能改進(jìn)的地方。
3 典型題目
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)/基于.net的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)/基礎(chǔ)教育研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)/基于Web2.0的在線搜索系統(tǒng)的開發(fā)/基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)。
五 比較類論文
1 定義
比較研究法是通過審查、判斷并列舉事物之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的方法,可分為橫向與縱向、同類與異類、定量與定性比較;比較的對(duì)象可以是同一事物在時(shí)間序列上的特征或現(xiàn)象,也可以是不同事物在同一時(shí)間序列、不同空間結(jié)構(gòu)上的特征或現(xiàn)象[7]。它廣泛存在于上述四類論文中,本文探討的比較類論文是指通篇以比較為主要手段,展現(xiàn)和分析比較的內(nèi)容,以揭示事物本質(zhì)的論文。
2 主要任務(wù)和寫作步驟指導(dǎo)
(1) 確定比較的主題
首先,選擇比較對(duì)象,確定比較的主題。其次,在頭腦中產(chǎn)生對(duì)此主題比較目的的假想,比較目的需要立足實(shí)際,且在比較研究中可驗(yàn)證。再次,確定比較的具體內(nèi)容和比較標(biāo)準(zhǔn)。
(2) 獲取相關(guān)資料
搜集和初步整理資料??梢酝ㄟ^實(shí)地考察、閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查訪問、座談?dòng)懻?、?shí)驗(yàn)等多種渠道收集資料,但考慮到所選材料對(duì)達(dá)到比較目的的可靠性和有效性,需要選擇最優(yōu)的渠道以保證材料的真實(shí)性和客觀性。
(3) 描述比較內(nèi)容并進(jìn)行差異分析
對(duì)每一項(xiàng)比較內(nèi)容進(jìn)行描述,進(jìn)而列舉比較對(duì)象間的異同,站在歷史、辨證、多維的視角上來分析比較對(duì)象間形成異同的原因。
(4) 得出比較結(jié)論
對(duì)所比較事物的本質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步揭示,并驗(yàn)證筆者的假想有沒有實(shí)現(xiàn),得出比較結(jié)論。
3 典型題目
信息時(shí)代電視傳播的嬗變/論信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革/多媒體信息傳播與大眾傳播的比較/網(wǎng)絡(luò)課程與精品課程的對(duì)比研究/大眾傳媒信息與學(xué)校教育信息比較研究/Web2.0應(yīng)用國內(nèi)外現(xiàn)狀比較研究/現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育監(jiān)督機(jī)制中外比較研究/農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)習(xí)得差異性研究/**和**區(qū)域信息化差異比較/**市重點(diǎn)小學(xué)教育網(wǎng)站主頁設(shè)計(jì)比較研究。
六 總結(jié)
本文探索出的教育技術(shù)本科畢業(yè)論文的幾種分類及各類的主要任務(wù)和具體寫作步驟,只是在為提高畢業(yè)論文質(zhì)量上的一種探究,必有不足之處。在論文實(shí)際寫作中學(xué)生還需綜合地、靈活地選用各種研究方法,在各類論文具體寫作步驟基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)變通,不能固化在這些框架中,這樣才能寫出創(chuàng)新的、高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
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關(guān)鍵詞:高職院校;機(jī)械類專業(yè)學(xué)生;實(shí)踐能力;策略
一、前言
在高等教育中,高職教育已經(jīng)占據(jù)"半壁江山",旨在為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的復(fù)合型勞動(dòng)者。要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,高職院校必須重視實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。機(jī)械類專業(yè)更需要重視實(shí)踐訓(xùn)練,然而從目前來看,高職院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力并不盡如人意,實(shí)踐能力不強(qiáng),實(shí)踐技術(shù)不扎實(shí)。如何培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力,是高職院校必須慎重考慮的重要問題。
二、高職院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.實(shí)踐能力培養(yǎng)觀念比較落后
從目前來看,高職院校其實(shí)并不缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),但是機(jī)械類專業(yè)中很多學(xué)生的實(shí)踐能力并不容樂觀,這主要是因?yàn)樗麄兓緦儆诒粍?dòng)實(shí)踐,積極性和主動(dòng)性并不高。所謂被動(dòng)實(shí)踐,就是所有的實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、步驟等都由教師一手安排,學(xué)生只是按照教師規(guī)定好的套路進(jìn)行實(shí)踐,顯而易見,這種實(shí)踐過程無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,實(shí)效性大打折扣。
2.課程體系和教學(xué)方法比較呆板
眾所周知,機(jī)械類專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè),需要學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但從目前來看,不少教師在課堂教學(xué)中過于重視理論教學(xué),對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足,在理論教學(xué)中也多是采取"滿堂灌"的傳統(tǒng)教學(xué)法,這勢(shì)必難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.實(shí)踐教學(xué)師資力量不夠充實(shí)
目前,高職院校中的教師基本是從學(xué)校到學(xué)校,即從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校工作,這樣的教師雖然理論功底扎實(shí),但是缺少應(yīng)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),他們?cè)诮虒W(xué)過程中也難以勝任培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要任務(wù)。
綜上所述不難發(fā)現(xiàn),高職院校機(jī)械類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面存在不容忽視的問題,要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)增加籌碼,采取行之有效的措施解決這些問題勢(shì)在必行。
三、提升高職院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的策略
1.優(yōu)化課程體系
要想切實(shí)提升機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力,高職院校必須優(yōu)化課程體系,可以針對(duì)專業(yè)特點(diǎn),設(shè)置兩類課程,一是以理論知識(shí)傳授為主、實(shí)踐能力培養(yǎng)為輔的理論類課程體系;二是以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主、兼顧理論知識(shí)傳授的能力類課程體系。在理論類課程體系中,教師要將機(jī)械制造技術(shù)知識(shí)、先進(jìn)制造技術(shù)、理論力學(xué)知識(shí)、工程制圖技術(shù)知識(shí)等專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生,在理論授課中,要使用案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、問題式教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)法,旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),還要開設(shè)英語、計(jì)算機(jī)等工具類課程,使學(xué)生能掌握基本的英語應(yīng)用能力和利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。在能力類課程體系中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握應(yīng)有理論知識(shí)的前提下進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐、制圖設(shè)計(jì)實(shí)踐等活動(dòng)。在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中,教師不要刻意為學(xué)生安排好所有的實(shí)踐活動(dòng)和步驟,這樣會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師應(yīng)該適當(dāng)放權(quán),尊重學(xué)生,相信學(xué)生的能力,使學(xué)生樹立起實(shí)踐自信心。在理論課程和實(shí)踐課程的雙重作用下,學(xué)生能意識(shí)到機(jī)械類專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性,有意識(shí)地提升實(shí)踐能力。
2.推廣階梯式實(shí)踐能力訓(xùn)練體系
要培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不可能一蹴而就,要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。有鑒于此,高職院??梢試L試建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐基地,推廣校園科技文化,使其成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。構(gòu)建階梯式的實(shí)踐能力訓(xùn)練體系就是建立在這兩大平臺(tái)基礎(chǔ)上的。
高職院校要與社會(huì)上優(yōu)秀的機(jī)械類企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系與合作,安排學(xué)生進(jìn)入這些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和見習(xí),利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和服務(wù)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。企業(yè)要向?qū)W生開放部分創(chuàng)新課題,吸引學(xué)生參與,學(xué)生要在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的幫助下參與企業(yè)的工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)和設(shè)備改造等活動(dòng),使學(xué)生拉近與企業(yè)、社會(huì)的距離,為他們的未來發(fā)展奠基。
高職生科技創(chuàng)新也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的又一大平臺(tái)。教師要將高職生科技創(chuàng)新活動(dòng)納入到機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新比賽,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性不言自明。要評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生得到全面的反饋意見,光靠教師評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要將學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都納入到評(píng)價(jià)體系中。高職院校要將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,將自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)和反饋功能。必須指出的是,企業(yè)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。在工學(xué)結(jié)合模式下,企業(yè)已經(jīng)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定中,學(xué)生也在企業(yè)中進(jìn)行過實(shí)習(xí),所以企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更有說服力,而且企業(yè)往往是基于對(duì)所需人才的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的,他們提出的意見對(duì)學(xué)生來說有很大的參考作用,可以使學(xué)生及時(shí)了解自己的不足,進(jìn)而查缺補(bǔ)漏,不斷提升自己的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)束語
總而言之,在新時(shí)期背景下培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)生實(shí)踐能力的重要性不言而喻。學(xué)生只有具備扎實(shí)的實(shí)踐能力,才能以更好的面貌參與到未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中,在職業(yè)生涯內(nèi)發(fā)揮應(yīng)有的人生價(jià)值。高職院校必須全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力,為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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