時(shí)間：2023-08-12 09:05:51
序論：在您撰寫高中政治哲學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：中藥組方 氟伐他汀 代謝綜合征（MS） 高血脂
【中圖分類號】R2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）06-0356-01
代謝綜合征（MS）是一種多種心血管疾病以及內(nèi)分泌疾病的高危因素在同一個(gè)體內(nèi)聚集的病理性過程，其發(fā)生機(jī)制十分復(fù)雜，目前尚未完全清楚，且沒有單一的特效藥物能夠預(yù)防及治療[1]。中華人民共和國衛(wèi)生部公布的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，13億人口中約有6500萬肥胖患者，成人超重率約為23%，超重總?cè)藬?shù)達(dá)到2億[2]。血脂高、血糖高等癥狀是困擾肥胖患者的重要因素。對此，應(yīng)該注意加強(qiáng)對患者的治療。本研究中對比了兩種治療方法，即中藥組方和氟伐他汀對代謝綜合征（MS）高血脂患者血脂水平的影響，現(xiàn)將具體的研究結(jié)果報(bào)道如下。
1 資料及方法
1.1 臨床資料?；仡櫺苑治隽?008年7月至2012年7月入住我院的100例代謝綜合征（MS）高血脂患者的臨床資料，其中男61例，女39例；年齡25～77歲，平均（52.20±5.52）歲；將本組患者按照抽簽法隨機(jī)地均分為對照組與觀察組，兩種在一般資料方面無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），具有可比性。
1.2 MS診斷標(biāo)準(zhǔn)。中國糖尿病學(xué)會（CDS）關(guān)于MS的臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)，具體包括如下內(nèi)容[3]：①超重或者肥胖者，BMI在25.0kg/m2以上；②高血糖患者，空腹血糖在6.1mmol/L以上者；③高血壓患者，DBP/SBP在140/90mmHg以上；④血脂水平紊亂者，TG在1.7mmol/L者，HDL-C
1.3 排除標(biāo)準(zhǔn)。主要包括[4]：①對氟伐他汀藥物過敏者；②排除妊娠期或者哺乳期婦女；③近期出現(xiàn)各種感染以及介入手術(shù)治療者；④急性心腦血管、腫瘤、創(chuàng)傷、貧血以及肺肝腎等系統(tǒng)嚴(yán)重疾病患者；⑤不能自愿參與本試驗(yàn)者。
1.4 治療方法。
1.4.1 對照組。本組男性患者數(shù)29例，女性患者數(shù)為21例。服用氟伐他汀藥物，40mg，po，qn。
1.4.2 觀察組。本組男性患者數(shù)32例，女性患者數(shù)為18例。服用中藥組方：半夏、天麻、枳實(shí)、澤瀉及菜菔子各10g，白術(shù)、生首烏及絞股藍(lán)各為12g，膽星6g，蒼術(shù)、丹參及荷葉各為15g。上述中藥組方用水煎服，每日一劑，采用口服方式。
在實(shí)際的治療過程中，可使用磺脲類降糖藥物以及非利尿劑類降壓藥物，以避免使用可能對代謝產(chǎn)生干擾的其他降脂以及減肥類藥物等?？傊委煰煶虨?2wk，每4wk對肝功能以及腎功能各復(fù)查一次，若出現(xiàn)AST或者ALT水平上升超過正常范圍的1.5倍，應(yīng)退出研究。治療過程中保持相對恒定的飲食以及運(yùn)動(dòng)量，使得患者的體質(zhì)量不受非觀察藥物的影響等。
1.5 觀察指標(biāo)。比較兩組治療前后血糖（FPG）、膽固醇（TC）、甘油三脂（TG）、高密度脂蛋白（HDL-C）、低密度脂蛋白（LDL-C）以及體重指數(shù)（BMI）等指標(biāo)。
1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。采用SPSS16.0軟件對數(shù)據(jù)加以統(tǒng)計(jì)及分析，計(jì)量資料以“X±S”的形式進(jìn)行表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以百分比的形式進(jìn)行表示，采用卡方檢驗(yàn)；P
2 結(jié)果
本研究結(jié)果見下表1。由下表可知，對照組與觀察組治療前后FPG、TC、TG、HDL-C、LDL-C及BMI差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
中醫(yī)認(rèn)為，MS的病因?yàn)檫^食肥甘厚味，素體肥胖，少動(dòng)或情志失調(diào)，病位在肝脾。肝失疏泄，脾失健運(yùn)，脾不能為胃行其津液，脾不散精，物不歸正化則為痰、為濕、為濁、為脂，郁熱、痰濁、瘀血內(nèi)蘊(yùn)是其核心病機(jī)。清熱泄?jié)峤∑⑹瞧渲饕畏ā８咧Y為脾失健運(yùn)，中焦氣機(jī)失調(diào)，痰弊內(nèi)生，流住經(jīng)絡(luò)，滲入血中所致。痰濁混雜血中，阻滯氣機(jī)運(yùn)行，日久導(dǎo)致血瘀。觀察組所用中藥組方中用荷葉、澤瀉清暑利濕、升陽止血。本研究主要觀察指標(biāo)為：比較兩組治療前后血糖（FPG）、膽固醇（TC）、甘油三脂（TG）、高密度脂蛋白（HDL-C）、低密度脂蛋白（LDL-C）以及體重指數(shù)（BMI）等指標(biāo)。結(jié)果表明：對照組與觀察組治療前后FPG、TC、TG、HDL-C、LDL-C及BMI差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】新課改 高中政治 教學(xué)有效性
0.引言
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采用新型教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高[1]。以下本文就新課改下提升高中政治教學(xué)有效性的措施進(jìn)行簡要分析。
1.我國高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀分析
受應(yīng)試教育體制的影響，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法以灌輸法為主。這種教學(xué)方法以教師為中心，教學(xué)氛圍較為沉重，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體性嚴(yán)重缺失。因此，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，學(xué)生雖然能夠具有較好的理論考試成績，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)效果卻較差，在創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展嚴(yán)重落后[2]。素質(zhì)教育認(rèn)識到了學(xué)生實(shí)踐發(fā)展的重要性，要求教師在新課改理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)模式的改革，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)有效行的提高。
2.提升高中政治教學(xué)有效性的措施
2.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)著次要位置。這種教學(xué)觀念的形式是導(dǎo)致我國傳統(tǒng)高中政治教學(xué)有效性較低的主要原因。傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師認(rèn)為，學(xué)生的成長就是學(xué)生筆試成績的提高，只要讓學(xué)生不斷進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題技巧，那么就等于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[3]。這種觀念很顯然是錯(cuò)誤的。新課改所要求的全面發(fā)展包括學(xué)生實(shí)踐能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力、探究能力等多方面能力，要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，改善教學(xué)模式和方法，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中，無論是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，均要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生服務(wù)。
2.2 創(chuàng)設(shè)合理情境
情境創(chuàng)設(shè)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和愛好，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率也受到一定的影響。因此，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法來進(jìn)行高中政治教學(xué)，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。此外，情境創(chuàng)設(shè)還可以加強(qiáng)理論知識和實(shí)踐生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的情境中感受思想政治教學(xué)的內(nèi)涵，從而學(xué)會將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐。還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、探究能力等的全面[4]。例如，教師在《儲蓄存款和商業(yè)銀行》的教學(xué)中，教師先詢問學(xué)生：“同學(xué)們家里都喜歡使用什么樣的存款儲蓄方式呢？你們更加喜歡哪種？這些銀行儲蓄的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么你們知道嗎？”這樣，學(xué)生就會認(rèn)識到，原來高中政治教學(xué)中的知識并不是理論上的知識，還關(guān)系到自己家里的理財(cái)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會有所提高，學(xué)習(xí)效率也有所保障。此外，學(xué)生還可以通過不斷的研究和探討，對儲蓄存款和商業(yè)銀行形成新的認(rèn)識，掌握更多的儲蓄存款技巧。
2.3 重視知識遷移的作用
高中政治教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜多樣，有哲學(xué)類知識、經(jīng)濟(jì)類知識，也有政治類知識。對于不同的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可能有所不同，這也是導(dǎo)致我國高中生政治學(xué)習(xí)效率不高的主要原因。要解決這方面的問題就要求教師能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并善于利用知識的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。例如，學(xué)生在哲學(xué)問題的解答過程中經(jīng)常會不知道從什么方向進(jìn)行解答，而在經(jīng)濟(jì)方面知識的解答思路又與哲學(xué)題型解答不盡相同，因此學(xué)生感覺到高中政治學(xué)習(xí)十分吃力。教師在教學(xué)中必須要重視這點(diǎn)，在教授新知識前先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識的聯(lián)系，這樣，學(xué)生就能夠掌握不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在解題過程中把握正確的解題方向。
2.4 加強(qiáng)熱點(diǎn)時(shí)事的導(dǎo)入
新課改下要提高高中政治教學(xué)的有效性不僅要求教師能夠教授學(xué)生必要的書本知識，還要適當(dāng)為學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也能夠了解到最新的時(shí)事政治內(nèi)容。加強(qiáng)熱點(diǎn)時(shí)事的導(dǎo)入還可以幫助提高學(xué)生的社會責(zé)任感，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和思想觀，激發(fā)學(xué)生的愛國意識[5]。例如，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生普及“十”的主要內(nèi)容，告訴學(xué)生我國政府在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面進(jìn)行的調(diào)整，然后讓學(xué)生就這些政策的調(diào)整進(jìn)行分析，指出其調(diào)整的必要性和可行性，甚至還可以提出還可以進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)的地方。
3.結(jié)語
綜上所述，目前我國高中政治教學(xué)中還存在不少問題，主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)方法較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率不高，制約學(xué)生的全面發(fā)展。新課改下要求高中政治教師能夠轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。同時(shí)，教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師還需要重視知識遷移的作用，并適當(dāng)加強(qiáng)熱點(diǎn)時(shí)事的導(dǎo)入，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]班克窮. 淺談如何提升高中政治課堂教學(xué)的有效性[J]. 廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),2011,S1:125-127.
[3]楊友梅. 新課改背景下高中政治課堂教學(xué)的有效性[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,02:150.
要達(dá)到以上要求，政治教師就要從高中政治課本身的學(xué)科特點(diǎn)以及高中政治教材特點(diǎn)入手，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。一方面，教師要吃透教材，對教材結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容組成有深入的了解，對要教學(xué)的內(nèi)容以及與之相關(guān)的配套教材、參考資料了若指掌。比如，所授知識點(diǎn)的基本框架、觀點(diǎn)、內(nèi)容，重點(diǎn)知識部分以及含有爭議的觀點(diǎn)和問題等都要有所準(zhǔn)確的把握。另一方面，要對授課內(nèi)容相關(guān)的理論知識、背景材料等都要有所了解，正所謂“要給學(xué)生一杯水，自己要準(zhǔn)備一桶水”。只有這樣嚴(yán)格要求自己，充分備課，講課時(shí)才能夠從容不迫，對發(fā)生的問題達(dá)到應(yīng)付自如。也才能夠真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生對于政治課的學(xué)習(xí)興趣，提高講課效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
為此，筆者在以下的論述中，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
一、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
每一個(gè)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，有自身的研究對象以及專業(yè)的表達(dá)術(shù)語，根據(jù)這些不同進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
1.根據(jù)學(xué)科研究對象的不同，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
每一個(gè)學(xué)科都有自身特定的研究對象，而不同的研究對象其自身的性質(zhì)和規(guī)律也是不盡相同。因此，在針對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)針對自身的實(shí)際情況，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。比如，在政治課教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)部分的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對哲學(xué)的研究對象有一定的認(rèn)識。哲學(xué)所研究的是世界上諸多事物的共同性質(zhì)和規(guī)律，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該從最為普遍、最為一般的事物上著手，從而準(zhǔn)確地理解并掌握哲學(xué)的知識內(nèi)容。另外，根據(jù)高中學(xué)生自身的特點(diǎn)，在向?qū)W生教學(xué)基本觀點(diǎn)教育的時(shí)候，最好采用循序漸進(jìn)的方法，并且要聯(lián)系時(shí)下社會發(fā)展階段中出現(xiàn)的新的時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合我國實(shí)際的現(xiàn)代化建設(shè)，將基本觀點(diǎn)賦予活力，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。
2.學(xué)科術(shù)語不同，學(xué)習(xí)方法不同
每一個(gè)學(xué)科的研究對象以及所用的研究方法有異，就決定了此類學(xué)科在表述某種意思時(shí)所用的表達(dá)術(shù)語就不相同。有時(shí)同樣一個(gè)術(shù)語，放在不同的學(xué)科背景下，所表達(dá)的意思也往往是相去甚遠(yuǎn)的。比如“價(jià)值”一詞，放在經(jīng)濟(jì)學(xué)中和哲學(xué)中所表達(dá)的涵義就不盡相同。因此，若想學(xué)好一門學(xué)科，熟練地掌握該學(xué)科的表述方式和表達(dá)術(shù)語也是至關(guān)重要的。這也就決定了教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生對不同學(xué)科術(shù)語的區(qū)別掌握。
二、根據(jù)教材編寫結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
高中教育教學(xué)屬于我國的基礎(chǔ)教育，因此高中課本教材知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)架需要根據(jù)基礎(chǔ)教育的需要建構(gòu)自身的知識體系。這也就在一定程度上決定了教師在教學(xué)時(shí)需要根據(jù)教材的知識架構(gòu)特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。高中政治課程知識體系的構(gòu)建以經(jīng)濟(jì)生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐，符合高中學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成規(guī)律。針對于高中政治課程教材的編排，應(yīng)多選擇富有一定意義的典型材料呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中能夠?qū)栴}發(fā)生的情境以及分析問題的思路都有足夠的清晰知曉度，從而幫助學(xué)生能夠更為清楚、明了地分析問題和解決問題，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)化，將活動(dòng)內(nèi)容化。
1.根據(jù)教材編寫的指導(dǎo)思想進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布并實(shí)施以來，現(xiàn)在的學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)更多的是素質(zhì)教育，拋棄了以往的應(yīng)試型教育，從而確立了以塑造學(xué)生健全人格為目標(biāo)的嶄新教材觀。正是在這樣一種全新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，目前所編寫的教材更注重于素質(zhì)教育的塑造，力圖為學(xué)生所提供的教育是涵蓋知識、技能和情感的全面性教育。
教材的使用不僅僅是為了讓學(xué)生掌握必要的知識，將學(xué)科知識硬生生地裝進(jìn)腦袋，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生對自己以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思并檢驗(yàn)，從而在此基礎(chǔ)上再對問題進(jìn)行必要的分析和思考，最終將所學(xué)知識內(nèi)化成自身的主見。因此，在這樣的思想指導(dǎo)下，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)掌握知識的過程中對自己的思想、覺悟以及各種能力的變化進(jìn)行體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生在通過對自身體驗(yàn)的過程中，才能夠正確地認(rèn)識到自身的變化，我們所從事的思想政治課教學(xué)也才算是發(fā)揮了自身價(jià)值及作用。
2.結(jié)合教材體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
高中政治課教材的編寫有自身的體系結(jié)構(gòu)，體系結(jié)構(gòu)的形成是在教材編寫指導(dǎo)思想以及課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定內(nèi)容和基本要求下所編寫的。教材自身的基本結(jié)構(gòu)及邏輯框架，決定了教師在展開教學(xué)內(nèi)容以及組織教材體系的進(jìn)展，是教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)。
3.結(jié)合教材的敘述方法進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
【關(guān)鍵詞】高中政治 ； 教學(xué)策略 ； 素質(zhì)教育
【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0076-01
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是首要任務(wù)
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，大家都認(rèn)為，要想學(xué)好政、史、地這些文科課程，就必須下大力氣去死記硬背，只有“背”得好，才能考得好。因此，目前高中政治課堂教學(xué)更多的還是在延續(xù)著這樣的教學(xué)模式，政治老師在課堂上首先是向?qū)W生進(jìn)行各個(gè)知識點(diǎn)的解釋，然后在剩下的時(shí)間里就由學(xué)生們自己進(jìn)行背誦記憶。政治老師源源不斷地向?qū)W生們進(jìn)行政治理論知識的灌輸，學(xué)生們不斷地死記硬背的被動(dòng)接受，實(shí)際上，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們一直處于被動(dòng)的地位，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為了貫徹落實(shí)新課改的指導(dǎo)思想，提高高中政治教學(xué)的效果，改善高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，廣大的高中政治教師首要任務(wù)就是要擺脫傳統(tǒng)的政治教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)新的高中政治教學(xué)理念，用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。
二、傳授知識的同時(shí)注意傳授方法
由于面臨升學(xué)壓力，高中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目很多，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，因此分配給高中政治的課時(shí)比較少。在有限的政治課堂上，老師很難把所有的政治題目都完全仔仔細(xì)細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行一一講解，也不可能做到將所有學(xué)生的疑難問題都一一地進(jìn)行解答，因此，政治教師在教學(xué)的過程中，一定要注重對學(xué)生們進(jìn)行政治學(xué)習(xí)方法的教授，使學(xué)生們在正確的政治學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，開展自主學(xué)習(xí)，從而使自己的自學(xué)能力和解決疑難問題的能力得到提高。高中政治老師大多數(shù)都有多年的政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多年的教學(xué)過程中不斷總結(jié)和反思，積累了許多行之有效的政治學(xué)習(xí)方法，這是一筆寶貴的財(cái)富。教師的主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，幫助學(xué)生們正確理解各個(gè)知識點(diǎn)，但是我們必須明白，“授之以魚，不如授之以漁”，在對學(xué)生們進(jìn)行知識傳授的同時(shí)，要注重對學(xué)習(xí)方法的傳授，從而可以在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還可以有很好的教學(xué)效果。
三、注重與實(shí)踐的結(jié)合
理論性強(qiáng)是高中政治的一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)，因此高中政治具有一定程度的抽象性，尤其是在哲學(xué)這部分。但是，這些抽象的政治理論知識目的不是讓學(xué)生死記硬背的，而是讓學(xué)生們在對知識理解的基礎(chǔ)上用來解決實(shí)際問題的，所以，在課堂的教學(xué)過程中，高中政治老師一定要注重將理論和實(shí)際緊密地結(jié)合起來。
1.注重時(shí)事政治。
時(shí)事政治是高中生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的重要材料，尤其是時(shí)事評論方面的文章，可以大大的增強(qiáng)學(xué)生們的判斷能力，并且在高考中，很多題目都是以時(shí)事政治為載體，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)過的相應(yīng)的政治理論對時(shí)政進(jìn)行深入分析。那么學(xué)生們?nèi)绾斡行У陌盐蘸脤τ跁r(shí)事政治學(xué)習(xí)呢？首先，高中政治老師在課堂開展教學(xué)的過程中要盡量的多舉時(shí)政方面的例子，引導(dǎo)學(xué)生們把時(shí)事政治與理論知識結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生用政治理論分析時(shí)政問題的能力。其次，高中學(xué)生自己本身要積極和主動(dòng)，畢竟政治課堂一起學(xué)習(xí)的時(shí)間是十分有限的，因此，就需要學(xué)生們在課下自己還要多下功夫，多多的關(guān)注新聞，并試著用政治課堂上學(xué)的理論知識對事件進(jìn)行分析。
2.廣泛的關(guān)注社會現(xiàn)象。
各種社會現(xiàn)象的背后都隱藏著深層次的東西，如何去挖掘發(fā)現(xiàn)這些深層次的東西，對于個(gè)人的政治理論水平有著很高的要求。高中政治老師要多留意一些社會現(xiàn)象，以社會現(xiàn)象為基礎(chǔ)，可以開展各類的課外時(shí)間活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生們自己去發(fā)掘社會現(xiàn)象背后的深層次原因。這樣，政治課就不再是干巴巴的理論，而成為一個(gè)個(gè)活生生的例子，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。
四、創(chuàng)設(shè)政治問題情境，吸引學(xué)生廣泛參與
在高中政治課堂上，高中政治老師要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，并勇敢地提出自己的問題，因?yàn)榻庖傻倪^程是學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效提升的最佳時(shí)機(jī)。高中政治老師在設(shè)置政治問題的時(shí)候，要以學(xué)生們的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，充分的利用好教材，設(shè)置出難易程度比較適合的問題，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生都可以參與進(jìn)來，在參與的過程中彼此之間進(jìn)行探討，交流不同的觀點(diǎn)。在思想交流的過程中，學(xué)生們的思路得到很好拓展，可以幫助學(xué)生們從不同的角度去思考各類問題，同時(shí)學(xué)生們也能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而可以進(jìn)一步的強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，努力的克服自己的不足之處。通過交流，還使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效的提升，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)信心更加十足。
五、組織開展多樣化的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)
1.組織多種多樣的小型政治辯論會。
由于政治學(xué)科自身的特點(diǎn)，組織針對社會熱點(diǎn)問題的小型辯論會可以取得很好的教學(xué)效果。比如為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的積極性，政治老師可以提前從學(xué)生們中征集辯題，學(xué)生自主進(jìn)行準(zhǔn)備，老師只是起到指揮性的作用，學(xué)生們負(fù)責(zé)整個(gè)辯論會的各項(xiàng)事宜。經(jīng)過辯論，學(xué)生們的觀點(diǎn)變得更加清晰，學(xué)生們的思維變得更加的活躍，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)作精神。
2.開展政治小論文比賽。
具有很強(qiáng)的時(shí)代性是政治課的另一個(gè)突出特點(diǎn)，因此，高中政治要想取得好的效果就必須緊跟時(shí)展的潮流，照本宣科只會使學(xué)生們的政治學(xué)習(xí)效率低下。開展政治小論文比賽，要求學(xué)生們更加深入的分析問題，同時(shí)還要組織好書面的語言。這對同學(xué)們來說是一個(gè)很好的鍛煉。
高中政治課程與初中政治教學(xué)有著很大的區(qū)別，老師在教學(xué)的過程中，一定要注重對高中生政治能力的培養(yǎng)；同時(shí)政治學(xué)科本身有著自己突出的特點(diǎn)，抽象程度高，因此，老師要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合、注意引導(dǎo)學(xué)生們用理論知識分析和解決問題。廣大的政治老師，要以新課改的要求為基礎(chǔ)，積極的嘗試課程教學(xué)方面的創(chuàng)新，發(fā)散思維，積極借鑒和學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中政治課程教學(xué)的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
時(shí)間對每個(gè)人都是公平的，有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。下面給大家分享一些關(guān)于高二政治的學(xué)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。
高二政治的學(xué)習(xí)方法準(zhǔn)確理解基本概念
現(xiàn)在的考試政治試題，更加注重學(xué)科能力的培養(yǎng)，著重加強(qiáng)思維能力的考查。于是在部分師生中產(chǎn)生了一種誤解，以為基礎(chǔ)知識不重要了。其實(shí)，知識和能力兩者是統(tǒng)一的，知識是能力的載體，能力是知識的運(yùn)用。忽視基本知識片面強(qiáng)調(diào)能力，能力將成為一座沙丘之塔。相對于高一年《經(jīng)濟(jì)常識》來說，高二年《哲學(xué)常識》的概念、原理更加抽象，不易理解，對這些概念、原理要特別注意記憶、比較、理解，如第一課中的物質(zhì)和意識，客觀實(shí)在和客觀存在，主觀和客觀等概念，如第三課中的主要矛盾和矛盾的主要方面，次要矛盾和矛盾的次要方面等原理，對這些易混的概念、原理都要認(rèn)真比較、理解和記憶、知識掌握要準(zhǔn)確，回答問題時(shí)要符合要求，有些關(guān)鍵字、詞要與教材完全吻合，不能隨意搞錯(cuò)，如物質(zhì)概念中的"客觀存在"，規(guī)律概念中的"固有的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系"等。如果學(xué)生能準(zhǔn)確把握，考試時(shí)就能避免很多失誤。
循環(huán)復(fù)習(xí)，多做練習(xí)
政治和歷史、地理一樣都是需要大量記憶的學(xué)科。根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，學(xué)生除了課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講之外，課后還要懂得循環(huán)復(fù)習(xí)?？砂呀滩姆譃閹讉€(gè)階段或部分，在與教師同步學(xué)習(xí)到一定階段后，又適時(shí)地回到第一階段按照自己的計(jì)劃復(fù)習(xí)。循環(huán)復(fù)習(xí)有利于記憶，做到事半功倍。多做練習(xí)，規(guī)范答題?；卮鹫沃饔^題要做到分點(diǎn)、分段，條理清楚，規(guī)范學(xué)科用語，原理同材料相結(jié)合。為此，學(xué)生除了認(rèn)真聽講、記憶理解外，還要多做練習(xí)，正所謂熟能生巧，融會貫通，舉一反三。
理論聯(lián)系實(shí)際
堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，正確處理好人們關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題，這是政治課的內(nèi)在要求，也是政治考題的一個(gè)重要原則。因此，學(xué)習(xí)《哲學(xué)常識》，應(yīng)該把抽象的哲學(xué)原理同社會生活實(shí)際相結(jié)合。這樣做的話，既能進(jìn)一步深刻理解哲學(xué)原理，又能運(yùn)用原理分析社會熱點(diǎn)問題，提高考試分析能力。如國家的宏觀調(diào)控問題一直是高考的熱點(diǎn)問題，哲學(xué)常識的物質(zhì)決定意識原理要求一切從實(shí)際出發(fā);矛盾的特殊性要求具體問題具體分析;聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題;量變和質(zhì)變的關(guān)系等原理都可以加以結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐證明，若能將熱點(diǎn)問題賀教材原理巧妙對接賀正確運(yùn)用，就能使學(xué)生學(xué)有所長，適應(yīng)高考的要求，在高考中取得好成績。
高二政治治主觀題得分套路高中政治主觀題答題技巧?圖表類
高中政治主觀題中有這樣的試題，會給出指示圖(表格、柱狀圖、坐標(biāo)或者是曲線圖)。往往這類答題所給出的信息量比較大。各位同學(xué)在做這類試題時(shí)要注意對比橫軸與縱軸所指示的信息。并且在回答時(shí)要結(jié)合材料與圖標(biāo)做答，不要根據(jù)自己的猜想進(jìn)行回答，離開材料與圖表。圖表還會給出一些注釋，這也是各位同學(xué)需要注意的地方。
高中政治主觀題答題技巧?認(rèn)識評價(jià)類
高中政治主觀題在問題中會出現(xiàn)然各位同學(xué)評價(jià)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的試題。各位同學(xué)在回答時(shí)首先要判斷這類題是哪一類，積極的還是消極的。然后在進(jìn)行做答。做答時(shí)除了需要根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行判斷評估以外，還要在最后加上各位同學(xué)自己的態(tài)度和做法。這樣可以得到更多的分?jǐn)?shù)。
高中政治主觀題答題技巧?意義類
意義類主觀題是高中政治常出現(xiàn)的主觀類試題。各位同學(xué)在思考答案時(shí)要注意限定詞語的要求，循序漸進(jìn)的進(jìn)行回答，條理要清晰，思路要明確。并且應(yīng)該分兩方面進(jìn)行做答，即積極的一方面和消極的一方面。
高中政治主觀題答題技巧?分析類
這類主觀試題是比較好回答的，各位同學(xué)可以從多方面展開答題思路，但是要注意的是將材料所涉及到的內(nèi)容回答全面，所以在答題時(shí)并不一定只運(yùn)用一種方法，有可能是多種方法相結(jié)合。
高二政治有哪些好的學(xué)習(xí)方法高中政治的學(xué)習(xí)要注重預(yù)習(xí)和上課聽講，因?yàn)轭A(yù)習(xí)會讓你對所學(xué)的知識有個(gè)整體的把握，哪里沒看懂，就要在課堂的學(xué)習(xí)中，著重聽講，那些懂了的，就不用那么費(fèi)心聽，這樣在我們聽課的時(shí)候也有個(gè)主次。同時(shí)很好的培養(yǎng)自學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)使學(xué)生減少了對老師的依賴,增強(qiáng)了獨(dú)立性,能夠鍛煉培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。
有意識地自己動(dòng)手整理知識體系。一種簡便易行的方法是先從課題或節(jié)題(中心)入手，逐漸細(xì)化知識點(diǎn)，認(rèn)真思考本課或本節(jié)為什么包含這些知識，它們分別是從什么角度對本課或本節(jié)知識進(jìn)行闡述的，把能夠準(zhǔn)確反映知識間關(guān)系的內(nèi)容用盡可能簡短的詞句甚至用一個(gè)詞概括出來，用不同方向的箭頭將知識連接起來，這樣你就可以自己繪制一個(gè)知識體系圖，這種知識體系能夠?qū)⒅R間的橫向、縱向和隱性聯(lián)系較為科學(xué)準(zhǔn)確地挖掘出來。如果能經(jīng)常進(jìn)行上述工作，就會提高構(gòu)建知識內(nèi)在聯(lián)系的能力。擴(kuò)而廣之，你可以對整冊書包含的內(nèi)容進(jìn)行整理和概括，對一個(gè)學(xué)科的知識形成一個(gè)宏觀的認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：“點(diǎn)、線、面”思維；高考；高中政治
G633.2
高中思想政治課程中主要包含經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四部分內(nèi)容，分布在四本教材中，即必修一《經(jīng)濟(jì)生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》和必修4《生活與哲學(xué)》。由于政治信息量大、知識點(diǎn)多、理論性、抽象性和靈活性都比較強(qiáng)，有的內(nèi)容比較枯燥、乏味，依靠硬性的死記硬背來記憶或理解這些內(nèi)容，不科學(xué)也不現(xiàn)實(shí)。點(diǎn)線面思維學(xué)習(xí)方法對于政治課程的學(xué)習(xí)可以說是一種值得嘗試的較為科學(xué)的方法。
一、“點(diǎn)、線、面”思維的概念
“點(diǎn)、線、面”思維是一種既具單向性又具全面性的思維形式，是一種系統(tǒng)化的訓(xùn)練，其強(qiáng)調(diào)的是理性思維和理性實(shí)踐?！包c(diǎn)、線、面”思維是通過從點(diǎn)到線再到面的方式和步驟，構(gòu)建起自己的知識結(jié)構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)形成系統(tǒng)的知識體系的思維方法和過程。這種方法從形象思維的點(diǎn)、線、面開始，經(jīng)邏輯思維的推理和深化，使該方法的運(yùn)用者將知識內(nèi)化。
所謂“點(diǎn)”就是高中政治教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本原理，是構(gòu)成政治課教學(xué)內(nèi)容的基本要素。以必修一《經(jīng)濟(jì)生活》為例，這部分包括的“點(diǎn)”：貨幣、價(jià)格、消費(fèi)、生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度、企業(yè)與勞動(dòng)者、投資與融資、個(gè)人收入的分配、國家收入的分配、征稅與納稅、社會主義市場經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放等。
所謂“線”是指將高中政治教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本原理這些知識點(diǎn)依據(jù)一定的邏輯貫穿起來的線索。仍然以必修一《經(jīng)濟(jì)生活》為例，“企業(yè)與勞動(dòng)者”是屬于經(jīng)濟(jì)范疇的概念，要理解企業(yè)與勞動(dòng)者的關(guān)系問題，必須將其放入到經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中，而經(jīng)濟(jì)本身又是指在一定的生產(chǎn)資料所有制的基礎(chǔ)上進(jìn)行的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等活動(dòng)，以及在這些活動(dòng)中結(jié)成的人與人之間的關(guān)系?！捌髽I(yè)與勞動(dòng)者在生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)活動(dòng)中的具體關(guān)系有哪些，是怎樣形成了”就是學(xué)習(xí)和貫穿本專題的一個(gè)重要線索。
所謂“面”是知識的范圍?！包c(diǎn)”分散于各自獨(dú)立的章節(jié)，由“點(diǎn)”帶動(dòng)對某個(gè)課題的系統(tǒng)論述，這又組成了“線”。就是這樣，“點(diǎn)”形成“線”，諸多“點(diǎn)”與“線”逐步構(gòu)成“面”，最后“面”與“面”構(gòu)成一個(gè)整體。政治課程與其他課程有所不同，學(xué)生完全可以依據(jù)現(xiàn)有的知識進(jìn)行教材探索，并對其中的相關(guān)知識點(diǎn)和點(diǎn)與點(diǎn)之間的線索進(jìn)行組合，形成知識框架，也就是我們在本文中所說的“面”。
二、點(diǎn)線面思維具體運(yùn)用
高中政治教材課與課的遵循相應(yīng)的內(nèi)在邏輯，組合成一個(gè)整體。把“點(diǎn)、線、面”思維運(yùn)用到高中政治學(xué)習(xí)中，可以起到事半功倍的效果。
1.“點(diǎn)”的思維學(xué)習(xí)方法
教材中存在很多的“點(diǎn)”，每個(gè)“點(diǎn)”下面又有很多個(gè)小“點(diǎn)”，共同組成政治高考200多個(gè)考點(diǎn)，這種多數(shù)以概念呈現(xiàn)的知識“點(diǎn)”是高中政治的基礎(chǔ)。在運(yùn)用“點(diǎn)”的思維學(xué)習(xí)方法的過程中，要盡量做到全面尋找、聯(lián)系整合和對比區(qū)分和理解諸知識點(diǎn)。首先是要用全面的觀點(diǎn)尋找“點(diǎn)”。聯(lián)系教材內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)、聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)系考綱等進(jìn)行相應(yīng)的“點(diǎn)”的捕捉。其次是用聯(lián)系的觀點(diǎn)整合“點(diǎn)”。通俗地講，就是要把點(diǎn)串起來。使學(xué)生對點(diǎn)的掌握不是孤立的機(jī)械的，而是前后呼應(yīng)的靈活的。如《文化生活》中“文化創(chuàng)新”與《生活與哲學(xué)》中的“社會實(shí)踐”可以通過“實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，認(rèn)識對實(shí)踐具有反作用”進(jìn)行整合。第三、最后是用比對的方法區(qū)分“點(diǎn)”。很多基礎(chǔ)概念存在相似性，這需要我們對這些“點(diǎn)”進(jìn)行歸納、比對，并加以區(qū)分。如必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中的“價(jià)值”與“價(jià)格”這一組概念，其中“價(jià)值”指的是商品的社會屬性，衡量的是包含的無差別的一般人類勞動(dòng)量的多少，而“價(jià)格”則是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)形式，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)。
2.“線”的思維學(xué)習(xí)方法
“線”的思維學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，要從邏輯思路、呈現(xiàn)方式這兩個(gè)方面進(jìn)行把握。首先，要注重“線”的邏輯思路，就要從教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系中，找出“點(diǎn)”與“點(diǎn)”的邏輯關(guān)系，學(xué)會理清線索。如《生活與哲學(xué)》中，講到“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的q證關(guān)系”時(shí)，雖然重點(diǎn)是在理解好兩者的關(guān)系，但切忌將必須作為鋪墊的一些基本內(nèi)容草率帶過，如什么是”矛盾的普遍性“、什么是“矛盾的特殊性”。必須層層分解，步步推進(jìn)，最后強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，才能使學(xué)生從總脈絡(luò)中不光知其然，還知其所以然。其次，要注重“線”的呈現(xiàn)方式，可以借助一些圖表形式等把內(nèi)在“線”的邏輯表述出來。
3.“面”的思維學(xué)習(xí)方法
“面”是“點(diǎn)、線”的進(jìn)一步，“面”的構(gòu)建，是高中政冶課教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，帶有很強(qiáng)的歸納性。對各個(gè)章節(jié)、模塊的學(xué)習(xí)，最后均需要呈現(xiàn)在“面”上即對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的掌握和對各知識點(diǎn)的準(zhǔn)確綜合運(yùn)用。要處理好“面”的問題，要注意兩點(diǎn)：一、用“面”的思維搭建框架。教材中的各單元、各模塊，“點(diǎn)”與“點(diǎn)”、“線”與“線”以及“點(diǎn)”與“線”之間必然存在著各種各樣的聯(lián)系，但“點(diǎn)”“線”均不能脫離“面”的范圍。二、用“面”的思維進(jìn)行內(nèi)容填充。遵循課-章-單元-模塊的思路對知識點(diǎn)準(zhǔn)確理解，并明確其所在的“面”。
三、“點(diǎn)、線、面”思維在政治學(xué)習(xí)中的效果評價(jià)
由“點(diǎn)”到“線”再到“面”的過程，實(shí)際上是一個(gè)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。這個(gè)過程如果把握得好，就能掌握科學(xué)的記憶方法，由表及里，由此及彼，觸類旁通的能力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》，先定一個(gè)“點(diǎn)”，如社會主義經(jīng)濟(jì)的方方面面，推及至《政治生活》中的社會主義民主與法制建設(shè)、精神文明建設(shè)這條“線”，由點(diǎn)擴(kuò)展到面，這樣就可以對制度的各個(gè)方面的優(yōu)越性有一個(gè)全面的認(rèn)識，這對獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)很有裨益。除此之外，長期運(yùn)用“點(diǎn)線面”思維，能形成以點(diǎn)帶面，以面論點(diǎn)，舉一反三的發(fā)散能力。
科技的發(fā)展、綜合國力的提升，均以國民素質(zhì)的提高為前提。高中生是國家建設(shè)的未來力量，不但要有豐富的理論儲備，更要有快速獲取知識的能力?！包c(diǎn)、線、面”思維學(xué)習(xí)方法，既可以使同學(xué)們學(xué)到知識，還可以提升自己獲取知識并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。
參考文獻(xiàn)：
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1 指導(dǎo)科學(xué)化:引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與
學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)態(tài)度是決定學(xué)習(xí)效果的主導(dǎo)因素,在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著至關(guān)重要的影響力。學(xué)生若能具備端正、積極的態(tài)度,再加上掌握的科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法,便一定能學(xué)好高中政治課程。因此,在教學(xué)實(shí)踐中教師必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)他們運(yùn)用“事半功倍”的學(xué)習(xí)方法,在科學(xué)化的指導(dǎo)過程中完善高中政治教學(xué)工作。
一些剛步入高中階段的學(xué)生,常常不能適應(yīng)難度系數(shù)加大的政治課程。高中政治的理論深度增強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)更高,學(xué)生若用學(xué)習(xí)初中政治的老辦法來學(xué)習(xí)高中政治,往往會不得要領(lǐng),難以取得學(xué)習(xí)成效。由此可能會產(chǎn)生學(xué)習(xí)政治的抵觸心理。在這種情況下,教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等具體情形,結(jié)合實(shí)際狀況來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)。首先,教師要讓學(xué)生明確初中政治與高中政治的不同。初中政治較為淺顯易懂,理論知識通常停留在初級階段;高中政治則抽象化理論增多,與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更為密切,需要學(xué)生認(rèn)知理論知識的實(shí)質(zhì)。其次,在了解初中政治與高中政治的差異之后,教師便要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新型的學(xué)習(xí)方法,完成自主性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)高中政治不能以背誦為主,學(xué)生應(yīng)一邊學(xué)習(xí)理論,一邊將理論延伸到實(shí)踐范疇中,在大量的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上提取理性認(rèn)識。最后,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考并善于思考,最終形成一套行之有效的高中政治學(xué)習(xí)策略。教師的科學(xué)化引導(dǎo),將使學(xué)生積極地參與到高中政治教學(xué)環(huán)節(jié)中,且真正地激發(fā)出他們學(xué)習(xí)政治的信心與興趣。
2 抽象具體化:做好理論與實(shí)際的對接
高中政治體系龐雜,其中包含著大量抽象的理論知識,令學(xué)生難以理解、內(nèi)化這些知識內(nèi)容。若教師的理論教學(xué)僅僅是“照本宣科”地解讀教材,不僅造成教學(xué)環(huán)境陷入呆板枯燥,也會引起學(xué)生的反感心理。因此,教師應(yīng)合理調(diào)節(jié)與學(xué)生、教材的互動(dòng)關(guān)系,用靈活化的視角展現(xiàn)教材內(nèi)容,使學(xué)生能夠較快地理解、掌握理論知識。
為使抽象理論具體化,教師在教學(xué)實(shí)踐中要做好理論與實(shí)際的對接,讓學(xué)生在感性的認(rèn)知過程中把握理論的精髓,同時(shí)具備從生活上總結(jié)理論規(guī)律的素質(zhì)。具體說來,教師可以通過豐富的案例、概念間的歸納與對比等方式,來促成理論的生活化與現(xiàn)實(shí)化。
在政治教學(xué)過程中,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政策,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)往往彰顯出理論的印記。關(guān)注時(shí)事新聞,實(shí)際上也是在進(jìn)行政治理論知識的內(nèi)化與升華。相較于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,哲學(xué)知識更為抽象化,這時(shí)要更為注重抽象具體化的教學(xué)原則。教師可以建立模型、編排口訣與手勢,或者在生活的實(shí)例中提煉出哲學(xué)命題,使學(xué)生形象地理解抽象知識。
3 形式多樣化:創(chuàng)造平等、活潑的學(xué)習(xí)交流氛圍
在高中政治的教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)靈活使用教學(xué)方式,而不應(yīng)拘泥于以講為主的刻板模式。動(dòng)用多樣化的教學(xué)形式,旨在改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,將他們推向教學(xué)的主置,繼而建立師生之間以及學(xué)生之間平等和諧的學(xué)習(xí)交流氛圍。
隨著網(wǎng)絡(luò)日漸滲透到教學(xué)環(huán)境中,高中政治教學(xué)也應(yīng)適當(dāng)利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),豐富教學(xué)形式,創(chuàng)造愉悅活潑的教學(xué)環(huán)境。教師以圖片、音樂、網(wǎng)站等形象載體,作為講述理論知識之前的鋪墊性引言,或者是對理論的現(xiàn)實(shí)化拓展。另外,小組討論也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主性的重要途徑。教師根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、個(gè)性特征、興趣方向等具體素質(zhì),將班級分為若干3～6人的小組。每小組中應(yīng)包含學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、中等、較差這3個(gè)層次的學(xué)生,以保證不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能充分交流、互相幫助。小組成員和組際之間就某一課題進(jìn)行充分討論交流,并可以互相質(zhì)疑和點(diǎn)評。最終,教師按照小組討論形成的最終成果來完成整體評價(jià),從而使得全體學(xué)生形成正確的認(rèn)識與理解。小組討論活動(dòng)可以讓學(xué)生發(fā)掘自身的潛力與能力,在合作競爭的氛圍中自主地學(xué)習(xí)高中政治課程。
參考文獻(xiàn)
[1]陳卓.高中政治教學(xué)生活化的對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(27)
