時(shí)間：2023-08-14 16:41:51
序論：在您撰寫高中數(shù)學(xué)課標(biāo)要求時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 新教材 高中教學(xué)
一、細(xì)讀課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念
面對(duì)新課程，全體教師都站在了同一起跑線上，高一數(shù)學(xué)教師必須要實(shí)現(xiàn)在觀念上理解課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清楚本次課程改革的意義和目的，理解高中數(shù)學(xué)課程對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高分析和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有非常重要的基礎(chǔ)性作用。作為高中數(shù)學(xué)教師要想更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，完善和優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，就一定要對(duì)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有深入的研究和領(lǐng)悟。
（1）剖析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的十大基本理念
1、構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)； 2、提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇；
3、倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；4、注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；
5、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)； 6、與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”；
7、強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化； 8、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值；
9、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合； 10、建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系.
上述基本理念實(shí)際上就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該完成的基本目標(biāo)。只有將這些理念貫穿于教學(xué)過(guò)程才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。但這些目標(biāo)和要求不僅要求我們老師從教學(xué)形式上改變，更重要的是從思想上，觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
（2）掌握新課標(biāo)要求的課程結(jié)構(gòu)
新課標(biāo)將高中數(shù)學(xué)的課程結(jié)構(gòu)劃分為必修課程和選修課程兩部分，具體情況如下：
選修課程
對(duì)于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。選修課程由系列1，系列2，系列3，系列4等組成。
系列1：由兩個(gè)模塊組成。
選修1-1：常用邏輯用語(yǔ)、圓錐曲線與方程、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用；
選修1-2：統(tǒng)計(jì)案例、推理與證明、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入、框圖。
系列2：由三個(gè)模塊組成。
選修2-1：邏輯聯(lián)結(jié)詞、圓錐曲線與方程、空間中的向量與立體幾何；
選修2-2：導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、推理與證明、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入；
選修2-3：計(jì)數(shù)原理、統(tǒng)計(jì)案例、概率。
系列3：由六個(gè)專題組成。系列4：由十個(gè)專題組成。
必修課程內(nèi)容的確定是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。選修課程內(nèi)容的確定是為了滿足學(xué)生的興趣和對(duì)未來(lái)發(fā)展的需求，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、獲得較高數(shù)學(xué)修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其中系列1是為那些希望在人文、社會(huì)科學(xué)等方面發(fā)展的學(xué)生而設(shè)置的，系列2則是為那些希望在理工、經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)展的學(xué)生而設(shè)置的。系列1，系列2內(nèi)容是選修系列課程中的基礎(chǔ)性內(nèi)容。系列3和系列4是為對(duì)數(shù)學(xué)有興趣和希望進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而設(shè)置的，所涉及的內(nèi)容反映了某些重要的數(shù)學(xué)思想，有助于學(xué)生進(jìn)一步打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高應(yīng)用意識(shí)，有利于學(xué)生終身的發(fā)展，有利于擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值的認(rèn)識(shí).從上述課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置中，我們也能看出新課標(biāo)所要求的課程基本理念。
二、分析教材，明確意圖
教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，教師不但是教材的使用者，也是教材的開發(fā)者。和新課標(biāo)配套的教材有很多種，但無(wú)論是那一種版本對(duì)新課標(biāo)的解讀應(yīng)是一樣的。我們老師在應(yīng)用教材的時(shí)候，一方面要把握好教材的設(shè)計(jì)理念，另一方面要把握好教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
其實(shí)，教師只要把握了課程標(biāo)準(zhǔn)，也就明白了新教材的設(shè)計(jì)理念，要詳細(xì)分析自己所要使用的教材。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，就所用版本的整套教材進(jìn)行整體了解，然后再對(duì)高一的教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀、分析，弄清楚哪些知識(shí)需要螺旋上升，哪些知識(shí)需要一步到位，哪些知識(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，哪些知識(shí)屬于學(xué)生的全新領(lǐng)域，哪些知識(shí)學(xué)生學(xué)得比較淺顯而高中又需要熟練掌握等，只有這樣，你才能做出更好的教學(xué)設(shè)計(jì).
三、實(shí)施教學(xué)的方式要有靈活性
在教材發(fā)生改變的情況下，我們的課堂教學(xué)也要發(fā)生相應(yīng)的改變。由以前以老師講為主，學(xué)生聽為輔轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，老師為輔的模式。當(dāng)然這種轉(zhuǎn)變也是一個(gè)逐步探索的過(guò)程，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷完善。
1.真正從理念上把課堂還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體
將課堂還給學(xué)生的形式多種多樣，可以板演，可以自主回答，可以分小組討論發(fā)言等等，這個(gè)不能太模式化，只要讓學(xué)生在課堂上充分展示了自己的思維過(guò)程，讓學(xué)生這一堂課都在積極主動(dòng)的在老師的引導(dǎo)下探求新知，這就是成功的課堂。這個(gè)轉(zhuǎn)變需要教師付出艱辛的努力才有可能實(shí)現(xiàn)。
2.精心設(shè)計(jì)課堂，提高課堂效率
課堂教學(xué)要有計(jì)劃性。既要有學(xué)科的大計(jì)劃，也要有教師自己的小計(jì)劃，每位老師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的班級(jí)特點(diǎn)，進(jìn)一步修訂教學(xué)過(guò)程，計(jì)劃好每一堂課的細(xì)節(jié)，做到既有大學(xué)科的特點(diǎn)，又有老師獨(dú)特的風(fēng)格。
3.加強(qiáng)研究活動(dòng)，培養(yǎng)探究意識(shí)
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)、新課標(biāo)、學(xué)生素養(yǎng)
在現(xiàn)代社會(huì)，人們?nèi)找骐x不開數(shù)學(xué)，因此具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民適應(yīng)生活、工作的必要條件。作為高中教育教學(xué)中最為重要的科目之一，高中數(shù)學(xué)是學(xué)生素養(yǎng)提升的重要學(xué)科之一，而在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)之后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)變成提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)科學(xué)所固有的內(nèi)蘊(yùn)特性，是在人的先天生理基礎(chǔ)上通過(guò)后天嚴(yán)格的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得的、融于身心中的一種比較穩(wěn)定的狀態(tài)，是一種心理品質(zhì)。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中將數(shù)學(xué)素養(yǎng)定義為一種綜合性的文化素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)就是為了提升這種文化素養(yǎng)。新課標(biāo)中數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要包含了數(shù)學(xué)信念、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)雙基、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識(shí)等多個(gè)因素，是一個(gè)綜合性的能力。
二、新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求
數(shù)學(xué)素養(yǎng)反映了一個(gè)人內(nèi)在的品質(zhì)和內(nèi)涵，雖然我國(guó)高中新課標(biāo)沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出明確的要求，但是分析我國(guó)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)會(huì)發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)中對(duì)教學(xué)目的的要求與提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)之間緊密聯(lián)系在一起。
1.獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本的技能
數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能是高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)最為主要的表現(xiàn)形式，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的載體。如果拋離了數(shù)學(xué)基本知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，那么數(shù)學(xué)素養(yǎng)就無(wú)從談起。因此，高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。
學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力之后，就能夠更好的理解數(shù)學(xué)，才能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知，才能在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題。理解數(shù)學(xué)就要領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，了解數(shù)學(xué)公理、定理的本質(zhì)和背景，通過(guò)進(jìn)行數(shù)學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造等過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)思想方法，不斷深化數(shù)學(xué)的理解。
2.提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)
數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)基本技能是高中數(shù)學(xué)中最為基本的部分，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。提高數(shù)學(xué)能力就是要求在教育教學(xué)中不斷提高學(xué)生運(yùn)算能力、思維能力以及空間想象能力等于數(shù)學(xué)相關(guān)的能力，教師在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)處理問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)意識(shí)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。是學(xué)生在數(shù)學(xué)能力提高的前提條件下發(fā)展起來(lái)的，高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求在教育教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，用其來(lái)判斷和處理現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題和實(shí)踐。
3.樹立良好的數(shù)學(xué)信念，體會(huì)數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)信念對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升就有推動(dòng)和促進(jìn)的作用。數(shù)學(xué)信念對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有很大的決定性作用。新課標(biāo)中要求：提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)信念就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度問(wèn)題。數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好態(tài)度，需要學(xué)生具有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有客服困難的決心和毅力。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)建議可以從教材的編寫，案例的引入等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)信念。
數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，特別是在新課標(biāo)之后，數(shù)學(xué)文化成為高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的主要目的之一，通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)和人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的存在的密切關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于人類社會(huì)發(fā)展的重要性。，激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)新原動(dòng)力的認(rèn)識(shí)，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值，從而提高自身的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。
小結(jié)：自從高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)之后，數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，成為衡量高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，逐漸掌握基本的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提條件。教師在高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，除了傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力之外，要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信念和數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力處理和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)文化，逐漸提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的基本要求，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)效率提升。
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)提出了一個(gè)整體性的要求，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著積極的意義，同時(shí)也為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)明確的方向，而對(duì)教師來(lái)說(shuō)也提出了更高的要求。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 新課標(biāo) 把握
《課標(biāo)》是由國(guó)家制定并公布試行的指令性文件，是教材編寫和學(xué)校教學(xué)的依據(jù)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，明確任務(wù)，自覺(jué)實(shí)踐，盡快明確《課標(biāo)》的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》對(duì)高中數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出的更高要求。
一是新課程要求我們要以學(xué)生為主體
教師在教學(xué)中的作用必須以確定學(xué)生主體地位為前提，教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揚(yáng)民主，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提倡獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式，這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師指導(dǎo)下的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”過(guò)程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、試驗(yàn)、比較、概括、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。如：?jiǎn)栴}情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開、練習(xí)的安排等，要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問(wèn)題的方案，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自主探索數(shù)學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題解決是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效途徑。
二是教師角色的轉(zhuǎn)變
以往，作為高高在上的管理者，教師或多或少地認(rèn)為：學(xué)生是不懂事，教師都不敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)生總是被老師牽著鼻子走。而高中新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者，因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是否能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，是十分重要的。隨著高中數(shù)學(xué)難度的不斷深化，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，在數(shù)學(xué)閱讀中，一定要緊緊抓住數(shù)學(xué)概念，從概念的內(nèi)涵延伸出來(lái)的應(yīng)用，通過(guò)配套的例題、習(xí)題加深概念的理解。
例如，在學(xué)習(xí)“邏輯連結(jié)詞”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生先自學(xué)。這一節(jié)分四部分內(nèi)容：命題、邏輯連結(jié)詞、復(fù)合命題和復(fù)合命題的判斷。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，要弄清這四部分的內(nèi)容。在閱讀中，可以認(rèn)識(shí)到教材中有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，理解領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言（文字、語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖表語(yǔ)言），也就促進(jìn)了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)化。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；素養(yǎng)
前 言
學(xué)生步入高中后，思維更加成熟，其學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性.因此，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性和提高他們的學(xué)習(xí)效率.在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮新課標(biāo)的指導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，開展探究式教學(xué)，把老師的教和學(xué)生的學(xué)巧妙結(jié)合，圓滿地完成所定的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力.下面我從學(xué)生的學(xué)與教師的教等方面談?wù)勑抡n標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用：
一、以新課標(biāo)為中心，明確教學(xué)目標(biāo)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，是人類社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)都以往有區(qū)別.因此，教師在備課時(shí)首先要對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的梳理，緊扣新課標(biāo)，然后選擇合適的教學(xué)方法與教具.要提高自身文化素養(yǎng)，養(yǎng)成求實(shí)、批判、說(shuō)理、質(zhì)疑等理性思維的習(xí)慣.并注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中沒(méi)有得到充分的重視.課程實(shí)施中應(yīng)把情感、態(tài)度的培養(yǎng)作為一個(gè)基本理念融入到課程目標(biāo)、內(nèi)容與要求、說(shuō)明與建議等中.因此，在課堂的教學(xué)中，要通過(guò)師生互動(dòng)，開展探究式的教學(xué)，在知識(shí)、能力、創(chuàng)造力、思想價(jià)值觀方面沿著既定的目標(biāo)和方向發(fā)展.這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而改變學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì).
二、改善教學(xué)方式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
按照高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是師生平等交往和共同發(fā)展的過(guò)程，也是一種思維的形成過(guò)程.這就要求教師充分尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，形成一種個(gè)性化的教學(xué)方式.通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)解決課本、生活中的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種積極探索的態(tài)度，促使學(xué)生勤奮好學(xué)、勇于克服困難和不斷進(jìn)取.因此在課堂教學(xué)中既要有教師的講授和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的自主探索與合作交流.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程.
2.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項(xiàng)基本要求，但不能只局限于形式化的表達(dá)，應(yīng)注意揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì).例如，有些概念（如函數(shù)）的教學(xué)是從已有知識(shí)和實(shí)例出發(fā)，再抽象為嚴(yán)格化的定義；有些內(nèi)容（如統(tǒng)計(jì)）的教學(xué)是通過(guò)案例來(lái)學(xué)習(xí)它的思想和方法，理解其意義和作用；又如，對(duì)導(dǎo)數(shù)概念的理解，是通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生經(jīng)歷從平均變化率過(guò)渡到瞬時(shí)變化率的過(guò)程，進(jìn)而了解導(dǎo)數(shù)概念的實(shí)際背景以及瞬時(shí)變化率就是導(dǎo)數(shù)，體會(huì)導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵.
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)
“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”是一種由數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、數(shù)學(xué)符號(hào)和經(jīng)過(guò)改造的自然語(yǔ)言組成的科學(xué)語(yǔ)言，它本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)思維能力，它不僅是數(shù)學(xué)思維的載體，又是數(shù)學(xué)思維的具體體現(xiàn)；既是表達(dá)的工具，又是交流的載體.數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展兩者是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系.要提高學(xué)生思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，即通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力來(lái)促進(jìn)思維能力的發(fā)展.實(shí)踐中，我們應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，從以下幾個(gè)方面采取措施，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力：
1.在概念、定理教學(xué)中把握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性
在數(shù)學(xué)符號(hào)教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言含義的深刻性.數(shù)學(xué)課本中每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)都有深刻的含義，只有深刻揭示其含義，才能正確使用數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)解題.這就要求教師在教學(xué)中要力求做到用詞準(zhǔn)確，敘述精煉，前后連貫，邏輯性強(qiáng)，避免用日常用語(yǔ)代替數(shù)學(xué)專門術(shù)語(yǔ)，也不要為了說(shuō)話方便而以簡(jiǎn)略的形式代替完整的語(yǔ)句.
2.在圖形教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生圖形語(yǔ)言的能力
如：在立體幾何教學(xué)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別圖形，包括幾何體的形狀、大小；幾何體間的位置關(guān)系；幾何體中各元素在平面上、空間中的相互位置關(guān)系以及相對(duì)于特定位置的排列順序.其次要通過(guò)對(duì)圖形的分割、補(bǔ)形、折疊、展開等直觀處理來(lái)輔助解題，培養(yǎng)學(xué)生一定的圖形處理能力.
3.提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用能力
具體方法一是在課后書面作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性.在書面表達(dá)上，主要應(yīng)做到思維清晰、書寫規(guī)范、敘述簡(jiǎn)潔.例如在數(shù)形轉(zhuǎn)化和設(shè)參換元問(wèn)題上，嚴(yán)格要求學(xué)生在關(guān)鍵的轉(zhuǎn)化步驟、圖形的繪制、變量的限制范圍等方面，做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范.二是在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文字語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言互譯能力，要通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對(duì)常見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述，從而將實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決.這樣可以提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí).
四、教師提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性和必要性
俗話說(shuō)：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退.”其實(shí)，“教”也是如此.教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同樣是不增則減.在職教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新知識(shí)、觀念和技能，不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng).否則就會(huì)導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課上數(shù)學(xué)味不濃，師生們品嘗不到數(shù)學(xué)味道的精美，更不用說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的原野上去領(lǐng)略百花齊放、推陳出新的意境，去汲取思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的豐富源泉了.在平常的教學(xué)中，數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性與科學(xué)性常常得不到保障，甚至被人為地割裂；知識(shí)單元之間的連貫性有時(shí)被破壞與隔離.在課堂上，講授內(nèi)容貧乏又沒(méi)有什么有趣的應(yīng)用，不善于引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系變化多端的外部世界去考察數(shù)學(xué)對(duì)象，不善于引導(dǎo)學(xué)生把具體情況數(shù)學(xué)化.造成這種數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的嚴(yán)重缺陷，不能說(shuō)與教師在教學(xué)過(guò)程中把實(shí)踐僅僅理解為大量習(xí)題的訓(xùn)練無(wú)關(guān).目前教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)欠缺，到底欠缺在哪里？我認(rèn)為，主要還是欠缺在數(shù)學(xué)本身，即數(shù)學(xué)的現(xiàn)代修養(yǎng)上.如前所述，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指在個(gè)人的先天生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，受后天教育與環(huán)境的影響，通過(guò)個(gè)體自身的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)等所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想觀念的一種綜合修養(yǎng).我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)之所以能取得舉世矚目的研究成果，至今仍沒(méi)有人超過(guò)他，用國(guó)外數(shù)學(xué)家和同行的話來(lái)說(shuō)，“他是移動(dòng)了群山才達(dá)到這一研究水平的”.這個(gè)群山就是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的眾多基礎(chǔ)知識(shí)和思想觀念.當(dāng)然，對(duì)絕大多數(shù)中學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，不可能也不必要具有專職數(shù)學(xué)家那樣的數(shù)學(xué)水平和研究能力.但是從《課標(biāo)》中所列出的那些數(shù)學(xué)內(nèi)容與模塊看來(lái)，尤其是要開設(shè)的那些選修課，有許多都涉及了近現(xiàn)代的數(shù)學(xué)分支，如果教師本身不具備這些必要的功底，如何能適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)？數(shù)學(xué)的知識(shí)、能力和品質(zhì)，知識(shí)是基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)，能力何在？更何談創(chuàng)新與發(fā)明？因此，作為教師，不是要去研究如何應(yīng)付高考，而是要去研究如何教好與學(xué)好數(shù)學(xué).對(duì)這些問(wèn)題，若教師本身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高，在思想上沒(méi)有個(gè)底，要在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獲得較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是困難的，而要把些素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在考場(chǎng)上的能力更是不可能的.
綜上所述，在新的課標(biāo)下，要上好高中數(shù)學(xué)課，首先要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的指導(dǎo)意義，其次要把握課堂教學(xué)互動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并結(jié)合教師新的教學(xué)方式，從而更好地發(fā)揮新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用.另外教師本身應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)手段，做既能勝任新課程的教學(xué)，又能從事數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育科研的現(xiàn)代教師.
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一、科學(xué)明白，表述清晰
在高中政治課堂教學(xué)中，核心理論占有重要的地位，起到十分重要的作用。首先，對(duì)于概念的講解教師就要做到清晰明白。例如，在講授物質(zhì)概念時(shí)，教師就要把客觀實(shí)在和客觀存在兩個(gè)概念都介紹清楚，這樣學(xué)生才知道二者之間的區(qū)別，也才能更清楚地把握物質(zhì)概念，利于今后的學(xué)習(xí)。其次，會(huì)遇到一些知識(shí)層次之間的差別。教師層次分明、思路清晰地介紹會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。例如整體與部分的辯證關(guān)系原理，是從整體與部分的區(qū)別、整體與部分的聯(lián)系兩個(gè)方面介紹這一原理內(nèi)容的，教師利用語(yǔ)言表述給學(xué)生作出提示后，學(xué)生在理解上就會(huì)更容易，也更有針對(duì)性地去掌握原理，這對(duì)于有很多原理內(nèi)容的哲學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)大有裨益。最后，教師語(yǔ)言的清晰還體現(xiàn)在教師對(duì)教材知識(shí)間內(nèi)在邏輯的把握。用清晰的語(yǔ)言傳遞知識(shí)的邏輯性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如在講解價(jià)格與供求的相互關(guān)系時(shí)，教師按照“價(jià)格上漲―獲利增加―生產(chǎn)擴(kuò)大―供過(guò)于求―價(jià)格下降―獲利減少―生產(chǎn)減少―供不應(yīng)求―價(jià)格上漲”這樣一個(gè)邏輯順序就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得價(jià)格與供求這一理論很簡(jiǎn)單地展現(xiàn)在面前，更容易學(xué)習(xí)和掌握。
二、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)轿?，表述?zhǔn)確
高中政治教學(xué)不但承擔(dān)著傳遞知識(shí)的目標(biāo)，更要注重學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述才能使學(xué)生“親其師，信其道”。一方面，教師對(duì)知識(shí)的傳遞要準(zhǔn)確，高中政治教師要及時(shí)關(guān)注時(shí)事政策變化。例如在以往教學(xué)中，教材講解公司的注冊(cè)資本時(shí)都有相應(yīng)的數(shù)額限制，后來(lái)《公司法》修改，取消了這一限制，而教材還來(lái)不及更改，教師就要及時(shí)準(zhǔn)確地把這一變化傳遞給學(xué)生。再如關(guān)于政府職能的表述，以前一般認(rèn)為政府只有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等四個(gè)方面的職能，而在現(xiàn)行教材中對(duì)這一知識(shí)的表述則對(duì)原來(lái)的段落進(jìn)行了拆分、修改，增加了生態(tài)建設(shè)，教師在教學(xué)中就要準(zhǔn)確說(shuō)明，這樣通過(guò)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生的不僅是知識(shí)的變化，更是教師不斷更新知識(shí)的理念，會(huì)使學(xué)生在知識(shí)的掌握上更準(zhǔn)確，在情感上對(duì)老師更信任。其次，教師對(duì)于教學(xué)中用到的材料引用表述要準(zhǔn)確，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的引導(dǎo)分析也要準(zhǔn)確。例如在講授社會(huì)主義先進(jìn)文化時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教材知識(shí)有很多的說(shuō)教，不符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教師就要準(zhǔn)確、正確引導(dǎo)，從文化多樣性的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多樣文化存在有其必要性和重要性，但對(duì)于不符合社會(huì)主義先進(jìn)文化要求的落后腐朽文化要加以正確區(qū)分，明確人民群眾需要的和人民群眾真正需要的是不一樣的，我們提倡文化多樣性，而不是要發(fā)展多元文化，在文化激蕩發(fā)展的大背景下，要認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義先進(jìn)文化才是主流、主旋律。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象有正確的認(rèn)識(shí)。因此，我們可以說(shuō)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)要有教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)，教師在教學(xué)中要注意語(yǔ)言表述的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。
三、輕松詼諧，表述幽默
關(guān)鍵詞：新課程；閱讀培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量
一、新課標(biāo)下如何提高中學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量
人教版初中數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)《人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科.初中數(shù)學(xué)》已經(jīng)在全國(guó)中小學(xué)教材審定員會(huì)2003年初審?fù)ㄟ^(guò)。這幾年來(lái)，人教教材得到了較好的推廣和應(yīng)用，同時(shí)也到了師生們的一致好評(píng)。對(duì)青少年的素教學(xué)有十分積極的影響，有助于中學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)也放到了實(shí)教學(xué)上面，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不等于愿意解決問(wèn)題。只有具備解決問(wèn)題的愿望，才能引起創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，教師必須更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)行為，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，從而主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于工作在教學(xué)一線的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)盡快想方設(shè)法優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要。在教學(xué)中，創(chuàng)新人才是在參加創(chuàng)新實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的，學(xué)生只有參與到創(chuàng)新研究的過(guò)程之中，才能更直接地面對(duì)真實(shí)誘人的未知世界，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)。因此要讓學(xué)生在科研的創(chuàng)新實(shí)踐中，獨(dú)立自主地運(yùn)用已有知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的新觀點(diǎn)、新途徑，使解決問(wèn)題成為自身的一種需要。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，往往是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，要使學(xué)生知識(shí)、能力、精神、人格得到主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展，必須遵循教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)興趣融于教學(xué)之中。
二、加強(qiáng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)
隨著新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的推行和課改的不斷深入，教師們更加注重在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新的教育理念，并不斷為此進(jìn)行積極的探索。作為一名數(shù)學(xué)教師，我努力利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷實(shí)踐、摸索。但是，摸索的過(guò)程中也出現(xiàn)過(guò)很多問(wèn)題，也有一些心得。建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氣氛；培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是文章重點(diǎn)，共分成三個(gè)小部分：學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)史教學(xué)和開放性問(wèn)題的策略。在初中數(shù)學(xué)考試中，我們?cè)谂膶W(xué)生試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生低級(jí)錯(cuò)誤不斷，有些是看錯(cuò)題目，有些是看漏了某些關(guān)鍵條件，還有些應(yīng)用性問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法得出其實(shí)際數(shù)學(xué)背景；課后與同科組教師談及此事，均有同感。仔細(xì)分析其中原因：我們平時(shí)授課一般已對(duì)所需講課內(nèi)容進(jìn)行加工提煉，評(píng)講試題也是對(duì)易錯(cuò)易漏之處重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這樣就造成了學(xué)生被動(dòng)接受和理解，對(duì)基本定義及概念理解不深，其本質(zhì)是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力極度匱乏。
三、整體把握好新課標(biāo)的教學(xué)能力
全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)表明，新課標(biāo)體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過(guò)以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來(lái)。作為初中教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深認(rèn)識(shí)、整體把握新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系自覺(jué)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，課堂教學(xué)不同的教師有不同的教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)課而言，同一個(gè)問(wèn)題、同一個(gè)內(nèi)容，不同的教師教法也不同。教無(wú)定法，教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在有的時(shí)間內(nèi)掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，就是好的、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ挥徐`活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。要遵循積極前進(jìn)，循環(huán)上升的原則在教學(xué)實(shí)踐中我深刻體會(huì)到，“前進(jìn)”學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，只要前進(jìn)就有鞏固，這樣才能保證有較快的進(jìn)度，省較多時(shí)間。在教學(xué)中我打破傳統(tǒng)教學(xué)中“循序漸進(jìn)”與“打好基礎(chǔ)”教學(xué)觀，課上課讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，我的學(xué)生課下這樣安排自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，剛開每天利用課余時(shí)間完成四道題，隨著章節(jié)學(xué)習(xí)越來(lái)越多，他們自己會(huì)主動(dòng)轉(zhuǎn)換題型如每章做兩道或三道題，學(xué)習(xí)中只要輕松就好，在新課程中，學(xué)生的主體地位已立無(wú)疑，教師是以一個(gè)幫助者的身份出現(xiàn)，只要能達(dá)到培養(yǎng)好學(xué)生的目的，教師乎可以說(shuō)是到了“不擇手段”的地步。自從自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)被提出以后，很多師就愛上了這兩種辦法。針對(duì)學(xué)生的不同需求，我在教學(xué)中也運(yùn)用上這兩種方法但我始終覺(jué)得，無(wú)論什么方法，都應(yīng)該是有針對(duì)性的用：針對(duì)教材、針對(duì)學(xué)生、針教師風(fēng)格。
結(jié)束語(yǔ)：
當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但沒(méi)有取得應(yīng)有的效果，存在著教學(xué)效果差、效率低的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題，要求我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中最大程度提高課堂教學(xué)的有效性。對(duì)如何在初中課堂中實(shí)施有效教學(xué)策略，我進(jìn)行了一些有益的思考和探討，讓學(xué)生使用科學(xué)思維方法、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新等基本特征。新課程學(xué)習(xí)可視為學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等活動(dòng)愉悅中獲得知識(shí)、形成理念、提高技能、優(yōu)化思維、培養(yǎng)情趣、習(xí)得方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略 新課標(biāo)
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0132-01
高中是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，高中數(shù)學(xué)是應(yīng)用學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理性思維和促進(jìn)其個(gè)人智力發(fā)展有著異常重要的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求也在不斷提高，這也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在新課標(biāo)實(shí)施以后，高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容更加豐富，更加重視與其他學(xué)科知識(shí)的融合。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是最主要的環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，能否培育出適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式有很多，但前提必須是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，核心是堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，根本是創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)新性的教學(xué)過(guò)程。本文首先分析了優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性，其次闡述了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略。期望通過(guò)本文的分析，能夠讓讀者對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略有更加深刻的認(rèn)識(shí)。
一、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性
（一）優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多半時(shí)間都是老師講、學(xué)生聽，然后預(yù)留一些時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的高低也完全依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)。這顯然存在著很多不合理的地方，比如老師將教學(xué)目標(biāo)一概而論，不論優(yōu)生，還是差生都在同一教學(xué)目標(biāo)下進(jìn)行課堂教學(xué)。而教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，往往是以優(yōu)等生的實(shí)際情況為依據(jù)，這就導(dǎo)致很多差等生的數(shù)學(xué)成績(jī)愈來(lái)愈差。而優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，正是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中存在的不足和缺陷進(jìn)行優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為主要目的，使之更加符合新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求。
（二）優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是新課標(biāo)背景下教學(xué)改革的需求
教學(xué)改革是完善教學(xué)模式的主要途徑，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身就屬于教學(xué)改革的一部分。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)整個(gè)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)之一，其并非獨(dú)立的存在，其內(nèi)涵十分豐富。在新課標(biāo)實(shí)施背景下，教學(xué)改革所涉及的項(xiàng)目眾多，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面的改革以外，其中最為重要的當(dāng)屬課堂教學(xué)的改革。只有落實(shí)好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化改革，才能從根本上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師處于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)接受老師的知識(shí)灌輸。很多教師將眾多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)在一堂課中盡數(shù)灌輸給所有學(xué)生，毫不在意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不管學(xué)生是否能夠全部理解。而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升，往往也不從自身教學(xué)方式中找原因，只是一味責(zé)怪學(xué)生不努力，這顯然是無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的。鑒于此，在新課標(biāo)實(shí)施背景下，我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教師的主體作用轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不干預(yù)學(xué)生的自由發(fā)展，讓學(xué)生以課堂主人的身份參與學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）運(yùn)用科學(xué)手段，豐富教學(xué)方式
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種科學(xué)技術(shù)相繼應(yīng)用于課堂教學(xué)中，這對(duì)提升課堂教學(xué)的效率以及刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著不可取代的作用。在新課標(biāo)實(shí)施背景下，教師要充分利用多媒體技術(shù)，將影音、圖像、文字等諸多符號(hào)形式結(jié)合起來(lái)，豐富課堂教學(xué)的方式。以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，帶給學(xué)生更為直觀、生動(dòng)的感受，刺激其感官思維，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，加深其記憶。比如在《橢圓》的課堂教學(xué)中，老師可以用實(shí)物展示的方式，向?qū)W生介紹橢圓；也可以利用影音媒體向大家展示橢圓的形象；還可以讓學(xué)生制作橢圓等。以多種多樣的教學(xué)手段，刺激學(xué)生的感官思維，讓學(xué)生在輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
業(yè)界有句箴言：“興趣是最好的老師?！比魏螌W(xué)生，學(xué)習(xí)任何課程，都必須要先對(duì)其感興趣，才愿意學(xué)，才能學(xué)好。很多學(xué)生在進(jìn)入高中以后，突然發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度大幅度增加，很多知識(shí)自己難以理解，久而久之學(xué)習(xí)興趣也開始降低，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢的開始下降。針對(duì)這類問(wèn)題，關(guān)鍵還是在于學(xué)習(xí)興趣方面。因?yàn)閿?shù)學(xué)難度的增加，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，尤其是以前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就不好的學(xué)生，更加不愿意投入精力與這個(gè)“難纏的學(xué)科”耗時(shí)間。鑒于此，教師必須要重新燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在高中教學(xué)中的重要地位，使學(xué)生對(duì)其引起高度重視。然后再針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，設(shè)置不同的課題，尤其是針對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，必須要設(shè)置其感興趣且難度相對(duì)較低的課題，慢慢培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在新課標(biāo)實(shí)施背景下，高中數(shù)學(xué)作為高中主要的基礎(chǔ)應(yīng)用課程之一，必須要在教學(xué)改革的道路上做好引導(dǎo)者，認(rèn)真落實(shí)新課程理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，勇于創(chuàng)造新型教育模式。
參考文獻(xiàn)：
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