時(shí)間：2023-08-15 16:55:13
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班主任事務(wù)是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)，要用心去對(duì)待，要起到銜接與溝通的橋梁的重要作用。
假如有一天，我做了某個(gè)班級(jí)的班主任，我該如何與任課老師進(jìn)行良好、有效的溝通呢？因?yàn)槲覀兌贾?，任課老師不僅是這個(gè)班的“教書先生”，給學(xué)生們傳授各個(gè)課程的理論知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更好的理解與掌握知識(shí)，他們也是班集體重要的管理者，是協(xié)助班主任完成各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，幫助學(xué)生健康成長的引路人。所以，作為一名合格的班主任，必須要學(xué)會(huì)如何與任課老師交流，處理好與任課教師的關(guān)系，讓他們成為自己的得力助手！
首先就是良好的交流，交流才能互通，才能加深了解，才能有共同完成班級(jí)事務(wù)的可能性。作為班主任應(yīng)及時(shí)與任課教師溝通，比如課后問問任課教師學(xué)生的課堂反應(yīng)與聽課效果，互相提出提出意見，以使班級(jí)更好發(fā)展。
其次要協(xié)助任課教師的教學(xué)工作，對(duì)于他們提出的意見要采納，不能置若罔聞，置之不理。班主任還要教會(huì)學(xué)生尊重、感激任課教師，不能因?yàn)槟抽T課程的不重要就忽視這門課的任課老師，也不能因?yàn)椴皇前嘀魅尉陀X得任課教師沒權(quán)利管理班級(jí)，教導(dǎo)學(xué)生。（班主任 banzhuren.cn）這樣，任課教師在班上和課堂上受到學(xué)生的尊重，就便于更好的溝通，任課教師就能夠積極主動(dòng)的管理好班級(jí)。
同時(shí)，在班上也要樹立好任課教師的威信，有的課程不是主課不是重要的課，學(xué)生就容易忽視，乃至不尊重任課教師，而只是學(xué)習(xí)班主任所帶的科目。有的班主任甚至?xí)谡n堂上公然指責(zé)任課教師，造成極大的負(fù)面影響。這樣一來會(huì)影響學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)的綜合考核，更嚴(yán)重的是會(huì)出現(xiàn)集體偏科現(xiàn)象，班風(fēng)不正，勾心斗角。
一、概述
溝通是人們關(guān)于信息、思想和感情的一種傳遞過程。良好的溝通是人們生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。高校中的師生溝通是開展教學(xué)工作的前提和重要環(huán)節(jié)。師生課外溝通是指發(fā)生在課外，師生之間關(guān)于學(xué)習(xí)、興趣愛好、情感、生活、工作、理想、人生、價(jià)值觀等問題所進(jìn)行的一種意見和想法的交流活動(dòng)[1]。良好的課外溝通可以拉近師生之間的心理距離，融洽師生關(guān)系，延續(xù)課堂教學(xué)過程，完善課堂教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教育活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。
二、師生課外溝通現(xiàn)狀調(diào)查分析
本文對(duì)浙江水利水電學(xué)院企管專業(yè)的兩個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放了共110份問卷，回收有效問卷共104份，回收率達(dá)到94.5%。問卷共有20個(gè)問題，其中包含16個(gè)單選題，4個(gè)多選題。
通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)和分析，得出以下結(jié)論：
1.關(guān)于學(xué)生進(jìn)行師生課外溝通的程度、意愿和主動(dòng)性的分析
有66.35%的學(xué)生沒有或者幾乎沒有在課外時(shí)間與老師進(jìn)行過溝通，這說明大部分學(xué)生在客觀上沒有與老師進(jìn)行過接觸，溝通程度較低，師生之間缺乏溝通。
有78.85%的學(xué)生愿意在課外時(shí)間與老師進(jìn)行溝通，這說明大部分學(xué)生在主觀上愿意與老師進(jìn)行溝通，不會(huì)排斥學(xué)生與老師之間的溝通。
在溝通的主動(dòng)性上，只有25.96%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)與老師進(jìn)行課外溝通，有22.12%的學(xué)生表示不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行溝通，51.92%的學(xué)生表示要看情況而定是否主動(dòng)與老師在課外進(jìn)行溝通，這說明大部分學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)與老師進(jìn)行課外溝通。
2.關(guān)于學(xué)生進(jìn)行課外師生溝通的內(nèi)容、方式和場(chǎng)所的分析
在溝通內(nèi)容上，學(xué)生選擇最多的前三位分別是學(xué)習(xí)、就業(yè)和興趣愛好，選擇比例分別達(dá)到了66.35%、56.73%和49.04%。其他選項(xiàng)及比例分別是心理（47.12%）、個(gè)人情感（34.62%）、其他（19.23%）和信仰（9.62%）。這說明學(xué)習(xí)是學(xué)生最關(guān)心的，也是與老師進(jìn)行溝通交流最多的內(nèi)容。
在溝通方式上，69.23%的學(xué)生選擇以面談的方式與老師進(jìn)行課外溝通，57.69%的學(xué)生選擇以網(wǎng)絡(luò)的途徑與老師進(jìn)行課外溝通。34.62%的學(xué)生選擇電話這種方式，還有13.46%的學(xué)生選擇書信這種方式。這說明大部分學(xué)生喜歡面對(duì)面或者網(wǎng)絡(luò)（QQ、微信、微博、郵件等形式）這兩種方式與老師進(jìn)行課外溝通。
在溝通場(chǎng)所上，學(xué)生選擇最多的前三位分別是辦公室、教學(xué)樓和校園，選擇比例分別達(dá)到了53.85%、50%和48.08%。其他的分別是學(xué)生宿舍（23.08%）、食堂（17.31%）和其他場(chǎng)所（15.38%）。這說明與教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的場(chǎng)所適合進(jìn)行師生課外溝通。
3.關(guān)于學(xué)生進(jìn)行課外師生溝通的技巧、知識(shí)和效果的分析
在溝通技巧的運(yùn)用上，有49.04%的學(xué)生表示，偶爾會(huì)借助手勢(shì)、表情等肢體語言來輔助自己的溝通表達(dá)，31.73%的學(xué)生表示有時(shí)會(huì)，只有10.58%的學(xué)生表示經(jīng)常會(huì)借助手勢(shì)、表情等肢體語言來輔助自己的溝通表達(dá)。還有8.65%的學(xué)生表示從不借助手勢(shì)、表情等肢體語言來進(jìn)行溝通。這說明大部分學(xué)生還不善于用肢體語言來更好的進(jìn)行師生溝通，從而影響了溝通質(zhì)量。
在溝通知識(shí)的學(xué)習(xí)上，有48.08%的學(xué)生偶爾會(huì)去學(xué)習(xí)與溝通有關(guān)的理論知識(shí)，有46.16%的學(xué)生有時(shí)會(huì)去學(xué)習(xí)溝通知識(shí)，只有5.77%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常去學(xué)習(xí)溝通方面的理論知識(shí)。這說明大部分學(xué)生還沒有意識(shí)到溝通的重要性，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)溝通知識(shí)的積極性。
在溝通效果上，49.04%的學(xué)生認(rèn)為通過與老師的課外溝通，學(xué)生與老師的關(guān)系會(huì)略有改善，42.31%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生與老師的關(guān)系會(huì)有所改善，只有8.65%的學(xué)生認(rèn)為通過課外溝通，師生之間的關(guān)系沒有變化。這說明大部分學(xué)生對(duì)師生課外溝通的效果還是認(rèn)可的，有助于改善師生之間的關(guān)系，這將有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
三、 結(jié)論
1.學(xué)生與老師在課外所進(jìn)行的溝通是很少的，學(xué)生是愿意與老師進(jìn)行課外溝通的，但又不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課外溝通。
2.課外師生之間的溝通，學(xué)習(xí)方面是交流的首要內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生喜歡在辦公室與老師進(jìn)行面對(duì)面的交流。
3.學(xué)生沒有意識(shí)到合理運(yùn)用肢體語言等技巧對(duì)加強(qiáng)師生課外溝通的作用，也缺乏學(xué)習(xí)溝通理論知識(shí)的積極性，但對(duì)溝通改善師生關(guān)系的效果持肯定態(tài)度。
參考文獻(xiàn)：
[1] 倪春麗.民辦高職師生課外溝通障礙內(nèi)容結(jié)構(gòu)模型研究[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，3：51-54.
基金項(xiàng)目：浙江水利水電?？茖W(xué)校科研重點(diǎn)課題成果（xkyzd201208）
作者簡(jiǎn)介：
一、我國初中語文教學(xué)發(fā)展概述
我國正在發(fā)展國際化的教育事業(yè)轉(zhuǎn)型，需要更多的更豐富的教學(xué)方式和方法，在不斷發(fā)展的過程中，我們總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造了一些新方法，這些方法幫助我們成功轉(zhuǎn)型做出了貢獻(xiàn)，在初中語文教學(xué)改革中，許多國內(nèi)著名學(xué)者付出了辛苦的研究努力，在教學(xué)方式上探索出了一條以："探究、合作、交流、協(xié)作"為主的道路，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中的參與性與互動(dòng)性，將以往教學(xué)過程中的一些缺點(diǎn)所摒棄，忽略對(duì)教學(xué)過程中起到阻礙作用的"一人堂"模式，加強(qiáng)了那些思想陳舊，保持封閉觀念的老師的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，讓他們改變觀念，以學(xué)生為重，以實(shí)際性為主，以互動(dòng)性教學(xué)為首要目標(biāo)，在我國初中語文教學(xué)的發(fā)展和更新過程中通過不斷修正和更新，真正的符合我國發(fā)展的教學(xué)路線和模式正在形成。
二、初中語文教學(xué)中存在的障礙分析
1、學(xué)生與老師不能充分溝通
在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)過分注重老師的地位，尊師重道被一貫應(yīng)用與課堂教學(xué)中，學(xué)生不能與老師溝通和交流，只是背著手在那里聽，光是聽怎么能把知識(shí)學(xué)到手呢？腦子里面都是老師一直在灌輸，沒有自我的思想與老師溝通，老師也根本不會(huì)想到學(xué)生腦子里在想什么問題，課堂交流的缺失導(dǎo)致課堂中學(xué)生逆反情緒和被動(dòng)思維的產(chǎn)生過多，讓學(xué)生失去了主動(dòng)性，讓老師與學(xué)生的差距變大，讓學(xué)生的心理背負(fù)了太多的壓力和困惑，導(dǎo)致了有問題的學(xué)生長時(shí)間不交流就放棄了學(xué)習(xí)。濰坊廣文中學(xué)案例值得我們學(xué)習(xí)，在2004年教學(xué)過程中因?yàn)楹雎詫W(xué)生的自主成長，沒有關(guān)注學(xué)生的角色定位，沒有加以正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生與老師的思想差距過大，不能很好的融為一體，事后濰坊廣文中學(xué)積極調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略方向，加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，有效的進(jìn)行了教學(xué)轉(zhuǎn)型。
2、初中語文教材內(nèi)容缺乏靈活性
初中語文教學(xué)在課堂內(nèi)容上與西方先進(jìn)教學(xué)方式相比缺乏相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容靈活性與多樣性，內(nèi)容缺乏"對(duì)話概念"其實(shí)對(duì)話概念在許多人眼里有些不對(duì)稱性，覺得學(xué)生就是應(yīng)該扮演一個(gè)被動(dòng)角色，巴赫金的對(duì)話理論改變了這一理解，他認(rèn)為學(xué)生與老師在對(duì)話中才能對(duì)彼此更加了解，才能有深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)狀才會(huì)有更加清晰的分析，初中語文教學(xué)對(duì)13--16歲的青年有一定的語言文學(xué)引導(dǎo)意義，但是對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維能力也是一個(gè)重要的引導(dǎo)期，這一點(diǎn)關(guān)系到未來學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析能力，學(xué)者在不斷探索中分析出每一個(gè)年輕人需要對(duì)現(xiàn)存學(xué)習(xí)知識(shí)有自我分析的能力，初中語文教材中應(yīng)該加入一些靈活性元素，讓學(xué)生和老師有更近一層次的交流。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)存在被動(dòng)性
學(xué)生在初中階段雖然接受能力強(qiáng)，但是發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的能力都在儲(chǔ)蓄過程中，可以利用不同程度的方式和方法來進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生有主動(dòng)性，但是學(xué)生現(xiàn)階段大多沒有主動(dòng)性傾向，原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中地位不被重視。學(xué)習(xí)過程中老師占據(jù)著重要地位忽視了學(xué)生的主體地位，過于輕視學(xué)生的地位，導(dǎo)致了學(xué)生心理的怯懦和被動(dòng)，在知識(shí)交流上沒有信心與老師交流，越是這樣就越循環(huán)向不好的方向，轉(zhuǎn)變的可能性也就越低，使學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。 轉(zhuǎn)貼于
三、初中語文教學(xué)障礙性的解決措施
1、加強(qiáng)師生之間的溝通
我們?cè)诟倪M(jìn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意改進(jìn)教學(xué)的師生關(guān)系，師生關(guān)系非常重要，可以通過加強(qiáng)溝通使課堂的互動(dòng)性得到彌補(bǔ)，課堂的交流和互補(bǔ)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)與老師進(jìn)行潛意識(shí)的溝通，將自己心里所想的一些東西分享出來，與同學(xué)和老師交流，使內(nèi)心的知識(shí)得到新的領(lǐng)會(huì)和記憶，在交流過程中可以利用交流時(shí)的過程加深對(duì)知識(shí)的掌握，在學(xué)習(xí)能力方面也可以得到相應(yīng)的補(bǔ)償，現(xiàn)在的老師經(jīng)過最新的教師培訓(xùn)都喜歡和具有交流思想的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，在新課程要求下，溝通變得非常重要。溝通時(shí)可以以學(xué)習(xí)分組來進(jìn)行溝通，這種方式使同學(xué)互相溝通的交流加強(qiáng)，也可以使同學(xué)和老師的溝通加強(qiáng)，在國外被稱為協(xié)作式教學(xué)方法。
2、增加教材內(nèi)容的靈活性
初中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)最好利用教學(xué)內(nèi)容來增強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的靈活性，學(xué)習(xí)的靈活性可以幫助學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，教材的實(shí)質(zhì)是為了讓學(xué)生進(jìn)行讀和理解，所以按照陳舊的觀念設(shè)計(jì)課本得到的還是以前陳舊的學(xué)習(xí)觀念和分析觀念，沒有科學(xué)性和系統(tǒng)性，缺乏正確的方式和方法。我們現(xiàn)在要強(qiáng)調(diào)教材的靈活性，設(shè)立一些新內(nèi)容進(jìn)去，幫助老師掌握課堂靈活性和新秩序，幫助老師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓教學(xué)無障礙性，教材中的新章節(jié)內(nèi)容可以設(shè)立些小組討論和自主研究的方式，讓學(xué)生通過自己努力發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)要由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)
關(guān)鍵詞：家長工作的重要性；如何做好家長工作；督促幼師做好家長工作
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-283-02
一、我們得讓老師認(rèn)識(shí)家長工作的重要性
從事幼教工作很多年的老師都知道家長工作的重要性，但是新一界的畢業(yè)生老師沒有工作經(jīng)驗(yàn)，所有的工作對(duì)她們來說都是零。如果說給她們時(shí)間，讓她們自己摸索，可能會(huì)碰到無數(shù)次家長投訴，委屈的直讓她們掉眼淚。她們認(rèn)為自己的工作已經(jīng)很努力了，為什么還得到家長的批評(píng)？來自家長社會(huì)的壓力，總會(huì)讓很多幼師換行。
家長來自不同的工作崗位，文化素質(zhì)也千差萬別。他們會(huì)站在他們的角度想：我交了錢了，老師就得管我的孩子學(xué)好、吃好、玩好等。只要稍有不慎，家長的怨氣就來了。
家長的投訴很多種，列舉以下幾項(xiàng)：
我的孩子說老師沒給他吃飯？
我的孩子說在幼兒園天天吃白菜？
我孩子剛來上學(xué)讀大班，以前沒上過幼兒園，老師應(yīng)該照顧他，不能給他和別人孩子一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容？
我的孩子得了腮腺炎在家一個(gè)星期了，現(xiàn)在還說不能上學(xué)，要康復(fù)證明。那誰能證明他沒康復(fù)?要是我孩子沒事，檢查費(fèi)用誰來出？
我的孩子褲子每天都有尿濕，有幾次還穿濕褲子回家？
孩子總是回家說有同學(xué)打他？
孩子說老師不喜歡他？
我的孩子自從上幼兒園后，回家就會(huì)說臟話了？
老師的英語單詞讀音教錯(cuò)了，我教對(duì)的，可是孩子總是說老師說得對(duì)？
孩子自從上了幼兒園，總是感冒，我要讓孩子退學(xué)？
問他什么他總說不會(huì)，問老師教了沒有，他說沒有？
老師太不負(fù)責(zé)任了，跟老師講了今天孩子帶了藥，可老師還是忘記給孩子吃藥，弄得我的孩子已經(jīng)在兒童醫(yī)院住了一個(gè)月了？
我的孩子回家不愛跳舞，不愛學(xué)習(xí)？
帶了四條毛巾到幼兒園，一條沒有帶回來過？
我的孩子很多次不是手受傷，就是臉受傷？
家長的投訴很多，如果不能及時(shí)解決，造成的社會(huì)影響就不好。一傳十，十傳百，幼兒園的口碑自然就不好。
幼師的工作，家長說好就好，家長說不好，再好也不好。當(dāng)家長與老師經(jīng)常保持聯(lián)系與溝通，老師的家長工作做得好的時(shí)候，一旦真正有事情發(fā)生，比如孩子磕到頭到醫(yī)院縫針、孩子發(fā)燒老師未發(fā)現(xiàn)等小問題，家長就不會(huì)責(zé)怪老師，很理解老師。
二、研究如何做好家長工作
家長工作既然這么重要，那么我們?nèi)绾巫龊眉议L工作呢？
同一個(gè)問題，不同的家長都有不同的看法。有家長認(rèn)為，幼兒園的孩子不應(yīng)該寫字，有家長認(rèn)為幼兒園的孩子要布置家庭作業(yè)。那么老師應(yīng)不同家長的要求，解決家長問題也有難度。
讓老師把問題最多的家長交給園長。平時(shí)園長特別注重與這些家長溝通，成立家長委員會(huì)，聽取采納他們的建議，讓他們參與幼兒園的管理。
園里也組織老師進(jìn)行“如何做好家長工作的培訓(xùn)”。
老師家長工作的成功經(jīng)驗(yàn)分享。
把自已平常在工作中與家長溝通的好方法向大家介紹，供大家參考學(xué)習(xí)：
老師在開學(xué)第一天由于坐園車的孩子提前上車，所以老師沒有時(shí)間給XX孩子梳頭發(fā)，然后老師對(duì)XX家長說：“XX的媽媽，您把XX的頭發(fā)扎得好漂亮呀，我們老師不敢動(dòng)，怕拆了后還不了原啦。”本來是沒時(shí)間給孩子梳頭發(fā)，結(jié)果變成了和家長的溝通，對(duì)家長的贊美。家長也非常開心。
老師各自說一說自己在工作中遇到哪些家長工作難題，把平時(shí)在工作中遇到的家長意見做個(gè)匯總。
互相角色扮演開展“如何做好家長工作”研討會(huì)。
我當(dāng)“家長”，你當(dāng)“老師”，或者我當(dāng)“老師”，你當(dāng)“家長”，把問題互相用電話或者面談的形式溝通，試著解決這些家長工作難題。
大家從兩位老師的角色扮演中得出許多結(jié)論，做為老師，不管家長言辭如何，語氣如何，都不可以對(duì)家長動(dòng)怒，應(yīng)有老師的師德與修養(yǎng)。
在家長面前還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤也是優(yōu)點(diǎn)。要把“不好意思”、“抱歉”掛在嘴邊。就算是沒有錯(cuò)誤，也認(rèn)真傾聽家長的話，待家長情緒稍穩(wěn)定時(shí)，再做溝通。
如果小班新生家長問：“我孩子是否哭了一天，一天沒吃飯，沒喝水呀？”真實(shí)情況差不多就是孩子哭了一天，一天沒吃飯，沒喝水，但老師也不能直接告訴家長，要幫助家長和孩子渡過開學(xué)的恐慌期。回答應(yīng)該講究語言藝術(shù)：“今天是他上幼兒園的第一天，許多幼兒園的小朋友他不認(rèn)識(shí)，其實(shí)也看得出來，他也好喜歡與小朋友玩的，明天，后天，慢慢地，他熟悉老師與小朋友了，與老師小朋友一起游戲，他就會(huì)喜歡上幼兒園的?！?/p>
把老師們匯總的家長工作難題一一演示，集合大家老師智慧，找到最好的回答方法。老師再做好記錄，把回答的方法技巧匯總。
老師通過“角色扮演”活動(dòng)的開展，知道了站在家長的立場(chǎng)說話，讓家長感受到老師是愛孩子、關(guān)心孩子、重視孩子的。
評(píng)價(jià)老師與家長的現(xiàn)場(chǎng)電話溝通。
大家隨意從班級(jí)花名冊(cè)當(dāng)中抽取一位家長，每位老師都與被抽中的孩子家長現(xiàn)場(chǎng)電話溝通。其她老師認(rèn)真聽該老師的溝通，做筆記，并對(duì)該老師的電話溝通做評(píng)價(jià)。老師都有與家長現(xiàn)場(chǎng)電話溝通和聽其她老師與家長電話溝通的機(jī)會(huì)，老師有被評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)她人的機(jī)會(huì)。通話“現(xiàn)場(chǎng)電話溝通”活動(dòng)的開展，促進(jìn)老師們的電話溝通技巧。
有些老師拿起電話手發(fā)抖，不知道講什么。有老師反應(yīng)，許多家長，你跟他說話，他理都不理睬，沒法溝通。要不就說有事，忙。要幫助這些老師樹立自信，鼓勵(lì)她們大膽與家長溝通：就把家長當(dāng)你的同學(xué)，年紀(jì)也比你大不了多少，其實(shí)這些家長不是不愿意與老師說話，是他自己以前讀書的時(shí)候最怕老師，所以現(xiàn)在看到孩子的老師，都繞道而行，或者害怕與老師講電話。只要老師大膽地、真誠地與家長說話，慢慢地是可以架起家長與老師之間友誼橋梁的。
三、督促幼師做好家長工作
因?yàn)榧议L溝通工作重要，所以平時(shí)園長有要求老師要做好家長工作。但老師的家長工作做得好否，平常是否經(jīng)常跟家長溝通，好像也無法檢查。記錄家長投訴多少，是評(píng)價(jià)班級(jí)家長工作做得好與壞的一個(gè)方面，但不是全面。如果沒有一個(gè)方法檢查老師家長工作做得好否，老師們也有惰性，知道家長工作重要，但又沒有去家訪，平時(shí)也少了電訪，也少了與來園接送孩子的家長面對(duì)面的交流。所以就必須有一個(gè)家長工作做得好與壞的檢查方法。
通過電話詢問家長從各班隨意抽取一部分孩子抽樣調(diào)查，電話咨詢一下家長，請(qǐng)家長談一下該班級(jí)老師有沒有經(jīng)常與他電話溝通談一談孩子在園的情況？
或者與家長面談，了解該班級(jí)老師的家長工作情況。
來園離園時(shí)的家長接待記錄。
把以上三種收集到的家長工作情況公布到全體老師，但不說明是哪個(gè)班，請(qǐng)全體老師公平公正地做評(píng)價(jià)。最后告訴該班級(jí)老師班級(jí)的家長反應(yīng)情況，老師能認(rèn)識(shí)自己的家長工作問題，解決家長工作問題。通過家長工作的檢查，老師平常也不會(huì)疏忽與家長溝通，促進(jìn)老師做好家長工作。
家庭和學(xué)校以促進(jìn)青少年全面發(fā)展為目標(biāo)，家庭參與學(xué)校教育，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，相互配合相互支持的雙向活動(dòng)。
二、為什么要家校合作
家校合作的重要性
1、孩子健康成長，全面發(fā)展的必然選擇
教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，家庭，學(xué)校，社會(huì)在這個(gè)大系統(tǒng)中扮演著不同的角色，承擔(dān)著各自的任務(wù)，任何一方的作用都是不可替代的，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。家校合作，是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。研究證明，家校合作較多的教育項(xiàng)目能使學(xué)生在各方面表現(xiàn)出色，而同樣的幾乎沒有家校合作的項(xiàng)目中，學(xué)生的表現(xiàn)則一般；與家庭社區(qū)保持經(jīng)常聯(lián)系的學(xué)校，其學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)于其它學(xué)校；與學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系得父母，其孩子的成績(jī)一般高于那些具有相似家庭背景但缺乏家校合作的家庭的孩子；當(dāng)父母對(duì)其孩子的教育顯示出興趣，并能對(duì)他們的表現(xiàn)保持高期望時(shí)，他們?cè)诩ぐl(fā)孩子的成績(jī)感；在學(xué)校表現(xiàn)欠佳的孩子，一旦其父母參與轉(zhuǎn)化工作，往往進(jìn)步顯著。良好的家校合作，同樣能密切師生和親子關(guān)系，從而強(qiáng)化他們的權(quán)威形象和影響力。
2、教育一致性原則的要求
兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展：就是兩個(gè)教育者，學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不能發(fā)生分歧?！K霍姆林斯基
3、和諧的家校關(guān)系，積極的師長合作是教育成敗的前提。
學(xué)校和家庭是未成年人學(xué)習(xí)生活的基本環(huán)境，家長教師共同承擔(dān)著對(duì)他們的教育責(zé)任，和諧的家校關(guān)系，積極的師長合作，是教育成敗的前提，相反必然會(huì)減弱教育的合力，影響教育活動(dòng)的正常展開，對(duì)孩子身心發(fā)展產(chǎn)生極大的消極作用。
三、怎樣進(jìn)行家校合作
良好的師長溝通是家校合作的基礎(chǔ)父母如何與老師有效溝通？
1、與老師溝通的基本要求
我總?cè)フ依蠋?，老師?huì)不會(huì)認(rèn)為我打擾了她？
①態(tài)度要主動(dòng)
②時(shí)機(jī)要適合
③頻率要適度
經(jīng)常主動(dòng)適時(shí)適度
經(jīng)常：教育無小事，蝴蝶效應(yīng)。不能忽視針對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與老師交流，更不能等到問題成堆再去和老師聯(lián)系。經(jīng)常有助于事半功倍，簡(jiǎn)短有效，增進(jìn)了解，發(fā)展友誼。
主動(dòng)；有的家長有一種誤解，認(rèn)為主動(dòng)聯(lián)系老師會(huì)打擾老師工作，擔(dān)心老師工作繁忙不歡迎父母主動(dòng)聯(lián)系，其實(shí)老師忙的就是教育孩子，父母主動(dòng)來交流情況，商討如何配合教育，怎么會(huì)不歡迎呢？首先會(huì)給老師帶來便利，老師面對(duì)幾十個(gè)孩子，任務(wù)重，有時(shí)想找一個(gè)家長就要耗費(fèi)很多時(shí)間，工作一沖突，往往就把聯(lián)系放下了，如果父母主動(dòng)，許多孩子發(fā)展中的重要信息就能及時(shí)交流，立即展開有效配合。其次，也是一種態(tài)度，表明自己是個(gè)負(fù)責(zé)任的父母，愿意拿出更多的時(shí)間和老師交流，老師有時(shí)也同樣擔(dān)心父母的態(tài)度，父母的主動(dòng)使老師感到心靈相通。第三，父母的主動(dòng)介紹孩子的變化有助于老師改變心理定勢(shì)，甚至成見，幫助老師更全面了解理解孩子。適時(shí)適度，頻率因孩子情況和老師意見而定，一般一至兩周一次，過密沒必要，還會(huì)增加雙方的負(fù)擔(dān)，間隔太長則失去了經(jīng)常的優(yōu)勢(shì)。老師的工作就是教書育人，當(dāng)然希望在父母的配合下把自己的工作做好，所以積極和老師取得聯(lián)系是每個(gè)家長的責(zé)任。
2、溝通方式①記事本②面談③電話④書信⑤E-mail關(guān)鍵是要有與老師勤于溝通的準(zhǔn)備和意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到溝通的重要性一般電話較好，何時(shí)打電話要觀察老師的工作和生活規(guī)律，先問：我現(xiàn)在和您交談方便嗎？或提前確定時(shí)間面談。不要在課間，匆忙交談效果不好。
3、如果孩子在學(xué)校沒發(fā)生什么問題，需要和老師溝通嗎？
①與學(xué)校和老師溝通是每個(gè)父母都應(yīng)該做的事情
②溝通不僅是解決問題，還包含對(duì)孩子的了解，父母和老師之間的了解
有的家長對(duì)自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)比較滿意，功課不錯(cuò)，也不惹禍，沒什么需要父母出面和老師進(jìn)行溝通和解決的問題，他們就認(rèn)為沒什么找老師的必要，頂多再家長會(huì)上問問孩子的情況。不可取，孩子大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，他們?cè)趯W(xué)校會(huì)遇到各種各樣的問題，有些是父母不能了解的，只有了解孩子的在校情況才能有針對(duì)性地尋找到適合自己孩子的教育方法，因此，溝通是必要的。最容易被老師忽視的群體正是學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，又不犯錯(cuò)的學(xué)生，如果家長也忽視，不加強(qiáng)溝通，無疑是加重真空狀態(tài)。
4、什么情況下要和學(xué)校老師及時(shí)溝通
①孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題
②孩子在學(xué)校遇到無法解決的問題
5、父母如何為老師提供自己孩子的信息全面準(zhǔn)確，實(shí)事求是無論出于什么考慮，對(duì)老師隱瞞孩子的實(shí)際情況都是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>
6、家長會(huì)重要嗎？
了解班集體的情況，了解學(xué)校的要求，自己孩子在班的情況。找人替開家長會(huì)但要和老師溝通，會(huì)后及時(shí)補(bǔ)上
7、父母和老師在某個(gè)問題上態(tài)度不統(tǒng)一各抒己見，尋求最佳辦法
由于角度角色和對(duì)事情的看法不同，市長難免會(huì)產(chǎn)生分歧，正常，但關(guān)鍵是要明確分歧尋找恰當(dāng)?shù)姆绞较制?，而不是我行我素，讓分歧一直存在下去產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。
8、老師“請(qǐng)家長”時(shí)，父母的態(tài)度應(yīng)是：
①冷靜不要與老師正面沖突，聽老師把話說完。委屈自己當(dāng)一會(huì)學(xué)生，要知道讓老師不痛快自己的孩子也不會(huì)有應(yīng)有的和藹對(duì)待了。暴跳如雷，火冒三丈，不分時(shí)間場(chǎng)合對(duì)孩子大聲訓(xùn)斥。棍棒相加只能破壞親子關(guān)系，師生關(guān)系，不僅不能達(dá)到教育孩子的目的，還可能怨恨老師，學(xué)校，同學(xué)。
②仔細(xì)分析盡可能多的了解情況，詢問細(xì)節(jié)，也可與其他老師和同學(xué)溝通
③充分肯定和感謝老師對(duì)孩子的關(guān)心
④如果確認(rèn)老師錯(cuò)了，應(yīng)巧妙的告訴老師
態(tài)度要真誠，姿態(tài)要低一些，給老師足夠的尊重，不然就沒有溝通的基礎(chǔ)
⑤用積極的語態(tài)和表情反饋老師的負(fù)面信息給孩子
9、您的孩子對(duì)老師信任嗎
利用孩子對(duì)老師的信賴要建立在良好的溝通之上，老師和父母的口徑要盡量一致。老師幫助克服在家里很難克服的缺點(diǎn)
千萬不能當(dāng)著孩子批評(píng)老師，埋怨老師，要教育孩子尊重老師，這樣才能樹立老師的威信，起到好的教育效果。
10、師生出現(xiàn)矛盾時(shí)，父母站在哪一邊
具體問題具體分析孩子的錯(cuò)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)批評(píng)；老師的過失，應(yīng)在堅(jiān)持原則的同時(shí)，學(xué)會(huì)化解矛盾
11、孩子的話怎么聽
孩子有時(shí)會(huì)避重就輕，有時(shí)為逃避懲罰而傳達(dá)錯(cuò)誤信息
孩子謊報(bào)軍情的原因之一就是家校溝通不到位
12、有問題要先找校長嗎
①直接找校長有時(shí)會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生思想政治教育 溝通方法 師生關(guān)系
溝通是一門藝術(shù)。大學(xué)生思想政治教育中溝通在處理師生關(guān)系方面扮演著重要的角色，它是雙方進(jìn)行平等對(duì)話，拉近師生關(guān)系的重要方式。但是如果溝通中出現(xiàn)問題，那么不僅不能改善師生關(guān)系，反而會(huì)影響思想政治教育的效果，因此，解決好溝通問題對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作具有重要意義。
一、溝通對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重要性
溝通是教師與學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁，通過良好的溝通更能夠了解學(xué)生的心理，并通過掌握學(xué)生心理進(jìn)行思想教育，可以讓學(xué)生更輕松地接受，并理解老師的用意，有利于老師與學(xué)生之間情感的建立，最終達(dá)到思想政治教育的目的。
（一）溝通有利于師生進(jìn)行思想上的交流。在思想政治教育過程中，老師傳達(dá)的思想能夠被學(xué)生理解并接納才是達(dá)到了教育的目的，這個(gè)過程需要有效的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的接受程度，并根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法等，在這一過程中雙方能夠做到相互理解，拉近彼此的距離。
（二）溝通有利于強(qiáng)化思想政治教育的教學(xué)效果。傳統(tǒng)思想政治教育總是給人一種高高在上的命令感，老師和學(xué)生的地位不對(duì)等，而現(xiàn)在大學(xué)生更加具有個(gè)性，這種命令性的教育方式，學(xué)生并不買賬。溝通作為一種有效的教育方式，是建立在雙方地位平等的前提下，學(xué)生沒有壓迫感，老師沒有身為長者的架子，雙方能夠坐下來愉悅交流，交換意見，采納意見，并通過溝通消除雙方思想上的隔閡和分歧，使思想政治教育達(dá)到預(yù)期的效果。
（三）溝通有利于師生感情的建立。在思想政治教育中，老師和學(xué)生通過溝通能夠更加進(jìn)一步了解彼此，在了解的基礎(chǔ)上建立信任，這有利于學(xué)生與老師分享一些苦惱和困惑，進(jìn)一步增進(jìn)師生感情，達(dá)到情感上的認(rèn)同，有利于更好地開展思想政治教育工作。
二、當(dāng)前思想政治教育中師生的溝通問題
（一）溝通不夠及時(shí)。由于老師的工作性質(zhì)，需要給學(xué)生上課和為課程做準(zhǔn)備工作，學(xué)生有問題時(shí)無法及時(shí)與老師溝通，不能獲得老師的幫助，這就導(dǎo)致學(xué)生的反饋不及時(shí)，影響思想政治教育的實(shí)效性。
（二）師生之間存在語言障礙。老師和學(xué)生之間在溝通過程中可能存在語言表達(dá)方面的障礙，雙方在年齡上存在差距，這就導(dǎo)致師生之間溝通需要跨過一個(gè)代際的障礙。學(xué)歷和人生經(jīng)驗(yàn)方面也存在差距，這些差距就使得學(xué)生不容易理解老師的意思，老師很苦惱學(xué)生不理解的問題，導(dǎo)致理解上出現(xiàn)矛盾和偏差，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥和抵觸心理。這樣，學(xué)生的思想問題不能解決，還會(huì)影響師生感情的培養(yǎng)。
（三）對(duì)思想政治教育工作重視不夠。當(dāng)前在應(yīng)用型教育背景下，很多高校以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能為重點(diǎn)，忽視對(duì)學(xué)生思想政治方面的教育，過于表面化，往往流于形式。導(dǎo)致很多學(xué)校雖然有思想政治教育但是實(shí)效性不強(qiáng)，不能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。在師資隊(duì)伍的建設(shè)上自然不會(huì)很重視，一些老師在工作中缺乏溝通技巧，不但沒能達(dá)到教學(xué)目的，反而引起學(xué)生的抵觸情緒，影響師生情感的建立，甚至還會(huì)引起彼此之間的矛盾。
三、解決大學(xué)生思想政治教育中師生溝通問題的途徑
（一）改進(jìn)溝通方式。在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，除了非正式的溝通模式之外還應(yīng)該多運(yùn)用一些其他溝通方式，多種方法綜合利用，在思想政治教育過程中處理好學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系，避免不必要的矛盾出現(xiàn)。同時(shí)，為了提高思想政治教育的質(zhì)量，還應(yīng)該對(duì)思想政治教育模式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，教學(xué)內(nèi)容和方法要不斷根據(jù)新形勢(shì)、新情況進(jìn)行更新補(bǔ)充，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。
（二）采取多樣化的溝通。溝通就是為了讓學(xué)生理解思想政治教育的目的和意義，并從中達(dá)到老師和學(xué)生的思想認(rèn)同。因此，在溝通過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生理解和接受為目標(biāo)，避免使用一些專業(yè)性的詞匯，造成學(xué)生的困擾甚至排斥。應(yīng)該盡量考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并聯(lián)系其學(xué)習(xí)情況和整個(gè)大的環(huán)境背景，選擇合適的切入點(diǎn)和溝通方法進(jìn)行交流和疏導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)該充分利用信息技術(shù)帶來的便利，利用網(wǎng)絡(luò)媒介和學(xué)生建立溝通渠道，開展一系列教學(xué)活動(dòng)，并通過學(xué)生經(jīng)常用的社交軟件等及時(shí)獲得學(xué)生的反饋，促進(jìn)思想政治教育工作更好地開展。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前一些高校對(duì)思想政治教育工作重視程度不夠，這就導(dǎo)致思想政治教育人才匱乏，教學(xué)效果自然不會(huì)很好，很多教師在溝通中總愛擺架子，以長者的口吻采取命令式的教學(xué)，這樣學(xué)生和老師很難建立良好的溝通模式，甚至?xí)懦馀c老師的交流，產(chǎn)生不必要的矛盾。因此，為了改變現(xiàn)狀，高校應(yīng)提高對(duì)思想政治教育工作的重視程度，重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。定期派年輕骨干教師參加研討會(huì)和講座，掌握最新的教學(xué)方法和理論知識(shí)，教師要提高溝通能力，掌握更多的溝通技巧，在與學(xué)生溝通時(shí)，要注意地位的平等，尊重學(xué)生的想法和情緒，并根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的解決辦法與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣有利于學(xué)生問題的解決，同時(shí)提高思想政治教育工作的實(shí)效性。
溝通是當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中經(jīng)常運(yùn)用的方法，可以幫助教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，有利于消除老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校之間的隔閡和障礙，達(dá)到思想政治教育的目的。因此，找出溝通中遇到的問題并找到解決辦法，對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
聽到這個(gè)消息后，北京某中學(xué)初一年級(jí)的小汪同學(xué)“遺憾”地對(duì)媽媽說：“7月14日開學(xué)不是挺好的嗎，干嘛要提前？”
小汪說，他覺得“空中課堂”的老師講課比本校老師講得好，關(guān)鍵還在于，在家呆著自由，不用和老師打交道。
記者在采訪中了解到，很多中小學(xué)生都有小汪這種心理?！吨慕憬恪冯s志社最近完成的一項(xiàng)讀者調(diào)查的結(jié)果就說明了這一點(diǎn)：三分之二的被訪中小學(xué)生害怕與老師交流；75.8％的被訪中小學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)生”)很少、從來沒有或想找但不敢主動(dòng)找老師說話。這表明現(xiàn)在很多學(xué)生和老師之間的溝通不暢，甚至存在誤區(qū)，這直接影響了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的興趣。
國內(nèi)外心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有三類：交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)和求知欲。其中交往動(dòng)機(jī)是指學(xué)生獲得家長、老師和同學(xué)等人的贊許、認(rèn)可和親近而努力學(xué)習(xí)。老師熱愛學(xué)生、公平對(duì)待學(xué)生是交往動(dòng)機(jī)賴以形成的重要感情基礎(chǔ)，特別是對(duì)于年齡較小的學(xué)生而言，他們之所以愿意學(xué)習(xí)，常常是因?yàn)樗麄兿矚g自己的老師。“我喜歡這位老師，所以我喜歡他教的這門課?！边@是學(xué)生最普遍的心理。良好的師生關(guān)系，會(huì)促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。
良好師生關(guān)系的建立，首先有賴于師生之間的友好交流。在《知心姐姐》此次調(diào)查的8省市227名中小學(xué)生中，49.8％的學(xué)生很少主動(dòng)找老師說話，24％的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)找老師說話，18％的學(xué)生想找但不敢找，7.9％的學(xué)生選擇了“從來沒有”。
天天和老師在一起，除了聽老師講課外，難道就沒有什么內(nèi)容需要與老師交流嗎？顯然不是。在很少、從來沒有或想找但不敢主動(dòng)找老師說話的被訪學(xué)生中，32％的學(xué)生覺得“和老師沒有什么好說的”，其余68％的孩子“不敢”或“不愿意”與老師交流。
之所以“不敢”或“不愿意”與老師交流，68％的人認(rèn)為自己膽小，61％的人怕自己說的話使老師不高興，30％的人認(rèn)為老師太嚴(yán)肅，24％的人覺得老師不喜歡自己，還有14％的人怕同學(xué)說自己拍馬屁?？梢?，各種原因產(chǎn)生的害怕心理，是阻礙學(xué)生主動(dòng)與老師交流的關(guān)鍵因素。有個(gè)被訪學(xué)生說：“雖然我未做任何虧心事，但在老師的注視下，還是心里發(fā)毛，不停地反思自己做錯(cuò)了什么。”
青少年教育專家、中國家庭教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事盧勤說，《知心姐姐》的這一調(diào)查結(jié)果真實(shí)地反映了當(dāng)前我國在校中小學(xué)生和成人，主要是與父母和老師之間溝通的實(shí)際情況。中國科學(xué)院心理所張雨青博士根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)和日常觀察，認(rèn)為這一調(diào)查結(jié)果比較符合真實(shí)情況，可信度較高。
盧勤說，從她這么多年從事青少年教育的經(jīng)驗(yàn)來看，當(dāng)前廣大中小學(xué)生和成人之間的溝通存在5個(gè)方面的矛盾，包括成人過高的期望和孩子的無望之間的矛盾，成人過度保護(hù)和孩子的無能之間的矛盾，成人過多關(guān)心和孩子的無情之間的矛盾，成人頻繁的干涉和孩子的無奈之間的矛盾以及成人過多的指責(zé)和孩子無措之間的矛盾。
調(diào)查結(jié)果顯示，46％的學(xué)生最怕老師和自己說學(xué)習(xí)不好或成績(jī)下降了的話題，14％的學(xué)生最怕老師批評(píng)自己的錯(cuò)誤，13％的學(xué)生最怕老師說自己的作業(yè)不認(rèn)真，11％的學(xué)生最怕老師了解自己的家庭情況，10％的學(xué)生最怕老師讓自己請(qǐng)家長來。
盧勤說，學(xué)生們喜歡從老師平常的言談舉止中判斷老師的性格、喜好甚至優(yōu)缺點(diǎn)，特別是老師曾經(jīng)讓自己害怕的言行更讓他們刻骨銘心。這些判斷最后就形成了一種交流障礙的起因?；蛟S孩子們有判斷不準(zhǔn)確的時(shí)候，但他們盡量用回避來避免給自己帶來傷害。
盧勤認(rèn)為，只有愉悅的溝通才能刺激孩子和成人交流的欲望?，F(xiàn)在很多家長和老師不能和學(xué)生換位思考，一味強(qiáng)調(diào)希望、成績(jī)，吝于表揚(yáng)和肯定，當(dāng)然不可能贏得孩子的信任和理解。
張雨青也認(rèn)為，這種情況的出現(xiàn)與我們教育過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有較大的關(guān)系。一般來說，中國的師長對(duì)孩子的關(guān)注度高，但鼓勵(lì)性的關(guān)注少，往往更多地看到孩子身上所存在的問題、缺點(diǎn)，這樣孩子從老師那里得到的多是負(fù)面評(píng)價(jià)。不愉快的體驗(yàn)逐漸累積也就漸漸使孩子從心理上離開了本應(yīng)該是親密朋友的老師，從心理學(xué)角度看，就是負(fù)強(qiáng)化太多，良好的行為就相對(duì)減少。另外，師生關(guān)系也是人際關(guān)系的一種，只有不斷地良性互動(dòng)才能促進(jìn)發(fā)展，而良性互動(dòng)的關(guān)鍵在于平等、尊重而且給予更多的理解。
學(xué)生們不愿和老師交流，事實(shí)上能主動(dòng)和孩子交流的老師也不多。本次調(diào)查結(jié)果顯示，63％的學(xué)生說老師“很少主動(dòng)找我說話”，9.7％的學(xué)生說老師“從來沒有主動(dòng)找我說話”。只有27.3％的學(xué)生說“經(jīng)常主動(dòng)找我說話”。
針對(duì)調(diào)查中反映的一些問題，盧勤建議廣大老師和中小學(xué)生家長注意培養(yǎng)孩子溝通的欲望和興趣，這對(duì)于幫助孩子好好學(xué)習(xí)、健康成長十分必要。
對(duì)于“因?yàn)槟懶《桓液屠蠋熃涣鳌钡暮⒆樱议L要把師生交流的重要性告訴孩子，不管是學(xué)習(xí)上有疑問，還是老師誤解自己，或者是想請(qǐng)老師幫忙，以及想和老師拉近關(guān)系、增進(jìn)互相了解和師生情誼，都需要孩子主動(dòng)去和老師溝通。孩子如果不主動(dòng)，那么孩子在學(xué)習(xí)與生活中的許多問題就會(huì)成為自己的困擾。同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成一種平和的心態(tài)，用平等的身份去和老師交流。對(duì)老師需要尊敬，但不必對(duì)老師恐懼和害怕。
對(duì)于“害怕自己說的話讓老師不高興”的孩子，家長應(yīng)該教給孩子一些技巧，比如給老師提建議或消除老師對(duì)自己的誤解時(shí)，要注意場(chǎng)合和方式，要在和老師單獨(dú)相處的時(shí)候和老師交流，要把事情的來龍去脈說清楚，把自己的意見表達(dá)清楚。
對(duì)于“認(rèn)為老師偏心或不喜歡自己”的孩子，家長首先要鼓勵(lì)孩子先去主動(dòng)接近老師，表達(dá)自己想和老師交流的愿望和交流的內(nèi)容。這樣的交流多了，才能從老師的言談舉止中判斷老師對(duì)自己到底是不是有偏見。情況很可能是學(xué)生越主動(dòng)，越能引起老師的注意，越增加老師對(duì)自己的了解。
對(duì)于“害怕別人說自己‘拍馬屁’”的孩子，家長需要給孩子說清楚：與老師接近、交往、請(qǐng)教，就像與父母、同學(xué)或其他人交往一樣，是正常的人際交往，沒有什么不對(duì)。當(dāng)然也要告訴孩子，不能去“打小報(bào)告”，去“邀寵”。
