時(shí)間：2023-08-15 16:55:26
序論：在您撰寫(xiě)大學(xué)生的科研素養(yǎng)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 衛(wèi)生法學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；科研共同體
中圖分類(lèi)號(hào)：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0008-02
伴隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展，諸多深層次的醫(yī)療衛(wèi)生問(wèn)題不斷浮出水面，逐漸向世人發(fā)出新的挑戰(zhàn)，例如：和諧醫(yī)患關(guān)系中醫(yī)患信任機(jī)制的構(gòu)建問(wèn)題；如何在倫理與法律視角下平衡家庭倫理觀念與墮胎權(quán)以及與生殖健康有關(guān)的醫(yī)療損害賠償問(wèn)題的研究；如何完善和加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生體制和社會(huì)保障機(jī)制對(duì)公民醫(yī)療權(quán)利的保護(hù)與醫(yī)療糾紛的處理問(wèn)題；如何規(guī)范醫(yī)藥市場(chǎng)，杜絕諸如“毒膠囊事件”等問(wèn)題藥品的出現(xiàn)，保證人類(lèi)合理用藥的問(wèn)題研究；關(guān)于醫(yī)療權(quán)利在我國(guó)公私法領(lǐng)域的地位確認(rèn)及范圍界定的問(wèn)題；人格權(quán)法視角下患者自己決定權(quán)的問(wèn)題研究；等等。
以上種種問(wèn)題不單單是醫(yī)學(xué)界、法學(xué)界等社會(huì)各界的研究難題和焦點(diǎn)，同時(shí)是我國(guó)向世界醫(yī)療衛(wèi)生強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)路上必須解決的問(wèn)題。為此，需要具有一定科研創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生人才，而這一重任則毫無(wú)疑問(wèn)地落在作為人才培養(yǎng)基地的高等醫(yī)學(xué)院校身上。因此，如何深化教育改革，培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的醫(yī)療衛(wèi)生人才尤其是衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，就成為高等醫(yī)學(xué)院校值得深思的一個(gè)問(wèn)題。
1 衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的定位分析
1.1 明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方向
衛(wèi)生法學(xué)又名醫(yī)事法學(xué)，是涵蓋了一切有關(guān)人的生命健康權(quán)益等諸多內(nèi)容在內(nèi)的學(xué)科，是一門(mén)新興的交叉學(xué)科。其培養(yǎng)目標(biāo)和方向十分明確，即通過(guò)四年的專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生法制化需要的，全面發(fā)展且系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和法學(xué)知識(shí)，能在衛(wèi)生行政部門(mén)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、法律服務(wù)等部門(mén)從事醫(yī)療衛(wèi)生方面的法律咨詢(xún)、訴訟和研究工作，具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型、專(zhuān)業(yè)型法律人才[1]。
衛(wèi)生法學(xué)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)表明：衛(wèi)生法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才是研究和解決社會(huì)各領(lǐng)域與人體生命健康權(quán)益之間的生命倫理和法律關(guān)系的重要主力軍，其重要性不容忽視。
1.2 明確科研能力培養(yǎng)的意義
隨著科技的發(fā)展，社會(huì)各界包括醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)ψ陨砣瞬诺囊M(jìn)不再單單看重一紙文憑，更多開(kāi)始注重對(duì)應(yīng)聘者動(dòng)手能力、管理能力和科研創(chuàng)新能力的考察。對(duì)此，高等院校應(yīng)將科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為大學(xué)教育中不可或缺的一項(xiàng)重要教育職責(zé)。這對(duì)于衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也是同樣的道理。
一般而言，科研活動(dòng)的研究者不但需要具有敏銳的洞察力、豐富的想象力、準(zhǔn)確的判斷力和能動(dòng)的分析力，而且要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、大膽的創(chuàng)新精神、頑強(qiáng)的奮斗精神和不怕挫折、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在校期間加強(qiáng)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，既有助于其知識(shí)的深化和創(chuàng)新思維的形成，也有助于其個(gè)性的全面發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成。此外，大學(xué)生科研活動(dòng)的有序進(jìn)行也將為校園的文化建設(shè)和濃重學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建添上有力的一筆。
1.3 明確實(shí)踐教學(xué)與科研活動(dòng)的關(guān)系
實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)都是課堂教學(xué)或者說(shuō)理論教學(xué)的持續(xù)和深入，二者都是對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的一種培養(yǎng)和提高。其中，實(shí)踐教學(xué)要以科研為靈魂、為指導(dǎo)，而科研活動(dòng)也能夠使大學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐的過(guò)程中得以充分的展現(xiàn)。由于衛(wèi)生法學(xué)涵蓋了醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩大實(shí)踐性和研究性都很強(qiáng)的學(xué)科，所以這一特點(diǎn)也就決定了對(duì)衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)的必要性。
2 衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的條件和依據(jù)
2.1 較為成熟的心理基礎(chǔ)
作為衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，自入學(xué)之初就已經(jīng)對(duì)我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀有了一定的了解，其思維能力、思維水平和個(gè)性的發(fā)展水平已漸趨成熟，基本能夠獨(dú)立地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，基于社會(huì)責(zé)任感和大學(xué)生積極向上的激情，他們已經(jīng)具備在紛雜的醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)象中辨別是非的能力，這些都為其在衛(wèi)生法學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展學(xué)習(xí)和科學(xué)研究打下良好的心理基礎(chǔ)。
2.2 充足的衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)
擁有科學(xué)理論指導(dǎo)的科研活動(dòng)才是真正有意義的活動(dòng)。衛(wèi)生法學(xué)的相關(guān)教學(xué)恰恰為大學(xué)生科研能力的提高提供了必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)衛(wèi)生法學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)衛(wèi)生法制知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)我國(guó)新的醫(yī)療衛(wèi)生體制改革、醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)人員的管理、突發(fā)性公共衛(wèi)生事件、食品安全、醫(yī)療糾紛的處理和醫(yī)療損害的賠償?shù)雀鞣N與人體生命健康權(quán)益密切相關(guān)內(nèi)容的理解和解讀。加之衛(wèi)生法學(xué)相關(guān)案例教學(xué)、模擬法庭、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、法律咨詢(xún)活動(dòng)等[2]實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)奠定良好基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
2.3 良好的高校環(huán)境為大學(xué)生科研能力的提高提供了保障
當(dāng)今高校之間的競(jìng)爭(zhēng)由單純的高水平教學(xué)質(zhì)量之爭(zhēng)上升為品牌之爭(zhēng)、綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，而優(yōu)秀畢業(yè)生的水平尤其是其科研創(chuàng)新的能力和水平，逐漸成為一項(xiàng)衡量高校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。這也就是說(shuō)，科研不再單單是高校教師的事，學(xué)生科研水平的高低同樣對(duì)高校品牌的建立有著至關(guān)重要的作用。就目前開(kāi)設(shè)衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的30多所高等醫(yī)學(xué)院校而言，不僅具有醫(yī)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理等方面的高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)，而且大都具備自己固定的附屬醫(yī)院和醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)習(xí)單位，這些都為衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)提供了良好的外部條件。
3 衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)途徑
3.1 制定綜合培養(yǎng)計(jì)劃，將科研創(chuàng)新能力貫穿于衛(wèi)生法學(xué)人才培養(yǎng)的全過(guò)程
天才可遇不可求，但人才是可以經(jīng)過(guò)后天來(lái)培養(yǎng)的。而科研活動(dòng)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，對(duì)于衛(wèi)生法學(xué)人才的科研培養(yǎng)也需要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，這就需要制定綜合的培養(yǎng)計(jì)劃。
1）在課程體系設(shè)置方面增加專(zhuān)門(mén)的研究課程，使其內(nèi)容包含更多的科研成分，如開(kāi)設(shè)研討班（seminar）課程，使學(xué)生由科研理論基本知識(shí)入手，逐漸加深對(duì)科研的意義的體會(huì)與認(rèn)識(shí)[3]。
2）在社團(tuán)活動(dòng)方面制定大學(xué)生科研活動(dòng)計(jì)劃，如部分高校開(kāi)展的“大學(xué)生科技文化節(jié)”等，既要邀請(qǐng)校內(nèi)外知名的醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)家、學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和學(xué)術(shù)討論會(huì)，營(yíng)造科研學(xué)術(shù)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，也要積極為大學(xué)生展示自己的科研成果搭建平臺(tái)，促進(jìn)其科學(xué)文化的交流。
3）建立科研活動(dòng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，如對(duì)科研表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定的津貼和科研學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，在年度評(píng)優(yōu)中給予加分獎(jiǎng)勵(lì)等[4]。
3.2 提高衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)任教師的實(shí)踐教學(xué)水平，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
科研活動(dòng)本質(zhì)上也屬于實(shí)踐活動(dòng)，但科研之于實(shí)踐乃靈魂之根本，實(shí)踐之于科研乃物質(zhì)之基礎(chǔ)。因此，基于衛(wèi)生法學(xué)橫跨醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩大實(shí)踐性學(xué)科的特殊性，其教學(xué)改革首先要明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)；其次，衛(wèi)生法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)教師也應(yīng)積極爭(zhēng)取和珍惜到基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的調(diào)研學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷更新所學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)接，從而在日常教學(xué)中有選擇地開(kāi)展案例教學(xué)、模擬法庭、法律診所式教育等實(shí)踐教學(xué)模式，由簡(jiǎn)入難，層層深入，使學(xué)生在平時(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中摸索和掌握課堂學(xué)習(xí)中所不能講授的默會(huì)知識(shí)，不斷提高自身的動(dòng)手動(dòng)腦能力，并且創(chuàng)造性地分析和解決實(shí)際醫(yī)療衛(wèi)生問(wèn)題。
3.3 倡導(dǎo)“本科生科研導(dǎo)師制”的科研教學(xué)方式
導(dǎo)師制作為一種傳統(tǒng)的教育方式，在高校的歷史由來(lái)已久，其不僅專(zhuān)注于言傳身教，更專(zhuān)注于身體力行的親力親為型教育模式，使學(xué)生手腦并用，在學(xué)中“動(dòng)”，在“動(dòng)”中學(xué)。目前應(yīng)用最廣的應(yīng)為碩士研究生、博士研究生導(dǎo)師制?！氨究粕鷮?dǎo)師制”的提出和應(yīng)用目前一般較多地應(yīng)用于本科生論文寫(xiě)作方面，而在本科生的科研活動(dòng)方面應(yīng)用得太少。
鑒于衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的社會(huì)實(shí)踐性要求以及與社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀的緊密聯(lián)系性，通過(guò)科研創(chuàng)新活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和社會(huì)參與性是一個(gè)值得推薦的個(gè)性化教育方式。通過(guò)建立“本科生科研導(dǎo)師制”，使學(xué)生從入學(xué)之時(shí)便參與到導(dǎo)師的科研創(chuàng)新活動(dòng)中，不但可以拉近師生關(guān)系，豐富師生的業(yè)余生活，營(yíng)造和諧的學(xué)術(shù)氛圍，而且可以迸發(fā)“頭腦風(fēng)暴”的強(qiáng)大力量，就醫(yī)療衛(wèi)生信息與問(wèn)題進(jìn)行切磋，相互促進(jìn)，可以更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的共贏局面。
3.4 讓學(xué)生積極參加校內(nèi)外“科研共同體”或研究工作小組
“科研共同體”或研究工作小組是校內(nèi)外一些科研興趣相近或相投的人員自發(fā)組織的科研活動(dòng)組織或中心。在這樣的共同體中，專(zhuān)家不會(huì)因?yàn)樾率值臐摿Χ械接兴{，會(huì)盡可能地提供自己的知識(shí)和技能[3]。對(duì)此，衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮近水樓臺(tái)先得月的優(yōu)勢(shì)，積極加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位如衛(wèi)生廳（局）、醫(yī)院、疾控中心等醫(yī)療衛(wèi)生部門(mén)的緊密聯(lián)系，既可以聘請(qǐng)知名醫(yī)療衛(wèi)生專(zhuān)家學(xué)者加入校內(nèi)的“科研共同體”進(jìn)行指導(dǎo)，也可把在校內(nèi)“科研共同體”或研究工作小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生推薦到這些實(shí)習(xí)單位的知名科研活動(dòng)中心去鍛煉和學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣一種與專(zhuān)家學(xué)者親密互動(dòng)的交流和學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生處于知識(shí)產(chǎn)生的真實(shí)情境之中，真正地理解和深化所學(xué)，并將所學(xué)有意識(shí)地加以運(yùn)用，從而使自身的科研能力和水平得以不斷提升。
參考文獻(xiàn)
[1]王洪婧，胡勇，王樹(shù)華.論醫(yī)事法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)模式的改進(jìn)[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2009（6）：422.
[2]朱莉莉，韓志紅.法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)若干問(wèn)題探討[J].科教導(dǎo)刊，2011（6）：85-86.
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；科學(xué)研究素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0；O13 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：16720539（2012）0210303
引導(dǎo)大學(xué)生參與科學(xué)研究是當(dāng)今高等教育公認(rèn)的改革和發(fā)展方向之一，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，就明確提出“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的發(fā)展導(dǎo)向。提倡大學(xué)生參與科學(xué)研究就是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和科研問(wèn)題，使其在本科階段就感受到前沿科學(xué)研究的氛圍。
作為大學(xué)生競(jìng)賽之一的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽創(chuàng)辦于1992年，每年一屆，目前已經(jīng)走過(guò)了它的第20個(gè)春秋，成為全國(guó)高校規(guī)模最大的基礎(chǔ)性學(xué)科競(jìng)賽。20年來(lái)，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽堅(jiān)持“創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、重在參與、公平競(jìng)爭(zhēng)”的宗旨，按照“擴(kuò)大受益面，保證公平性，推動(dòng)教育改革”的工作思路，影響力不斷擴(kuò)大，已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重大品牌競(jìng)賽項(xiàng)目[1]。本文筆者擬在十余年參與指導(dǎo)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上，就數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)談幾點(diǎn)感想。
一、大學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的內(nèi)涵
2005年7月29日，錢(qián)學(xué)森老先生曾向總理進(jìn)言：“現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)指的就是培養(yǎng)學(xué)生具備初步從事科學(xué)研究的的能力，最終目的達(dá)到能培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的人才。
根據(jù)相關(guān)學(xué)者關(guān)于科學(xué)研究素養(yǎng)的評(píng)述[2]，同時(shí)結(jié)合自身從事科研的經(jīng)驗(yàn)，從事科學(xué)研究的能力，即科學(xué)研究素養(yǎng)，至少包括以下幾部分：第一，資料檢索的能力；第二，分析問(wèn)題的能力；第三，解決問(wèn)題的能力；第四，撰寫(xiě)科技論文的能力。另外，從事科學(xué)研究，還需要具有堅(jiān)持的毅力、克服困難的信心和勇氣、與人合作的團(tuán)隊(duì)精神等不可缺少的精神氣質(zhì)。
二、數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)形成科學(xué)研究素
養(yǎng)的初步基礎(chǔ)
大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，缺少直接應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和途徑。而數(shù)學(xué)建模正是架設(shè)實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)之間的橋梁，是數(shù)學(xué)走向應(yīng)用的必經(jīng)之路。它不同于傳統(tǒng)的求解數(shù)學(xué)題，而是針對(duì)實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)分析，建立數(shù)學(xué)模型，然后通過(guò)計(jì)算機(jī)編程計(jì)算，回答問(wèn)題；對(duì)參與的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)編程等方面要求甚高，一般都需要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)才能參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。
數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)包括學(xué)習(xí)常見(jiàn)的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和實(shí)際案例應(yīng)用分析，目的就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。各高校在數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)方面開(kāi)設(shè)的課程不盡相同，但都包括如下幾個(gè)專(zhuān)題模型：優(yōu)化模型、統(tǒng)計(jì)模型、微分方程模型、離散模型（層次分析法、圖論等）、隨機(jī)模型、其它模型（模糊數(shù)學(xué)、灰色系統(tǒng)等）[3]。
通過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的案例分析，形成對(duì)于實(shí)際問(wèn)題初步的分析能力、解決問(wèn)題的知識(shí)和方法儲(chǔ)備，完成科學(xué)研究素養(yǎng)培養(yǎng)的第一步。
三、參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽全面提升科
學(xué)研究素養(yǎng) 數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽本身就是一項(xiàng)科學(xué)研究活動(dòng)。舉辦全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的目的，就是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型、運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神[4]。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以下幾方面都有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)：
（一）數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的題目來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)際，每一道題都緊扣當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題
數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的題目來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)際，由工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)生活等領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)化加工而成，非常具有實(shí)用性和挑戰(zhàn)性，而且事先沒(méi)有設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，留有充分余地供參賽者發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造精神來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如，2010年的“儲(chǔ)油罐的變位識(shí)別與罐容表標(biāo)定”、“輸油管的布置”；2009年的“制動(dòng)器試驗(yàn)臺(tái)的控制方法分析”、“衛(wèi)星和飛船的跟蹤測(cè)控”；2008年的“數(shù)碼相機(jī)定位”、“地面搜索、――每一道題都緊扣當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，既具有時(shí)代意義，又是對(duì)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的一次正面考察，更是一次難得的提升機(jī)會(huì)。
（二）參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的過(guò)程就是科學(xué)研究的過(guò)程
學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，在確定選題以后，就需要完成相關(guān)文獻(xiàn)檢索、問(wèn)題分析、模型建立與求解、結(jié)果檢驗(yàn)、論文撰寫(xiě)等工作，這樣的過(guò)程其實(shí)就是從事科學(xué)研究“分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的過(guò)程。
（三）需要解決問(wèn)題的難度符合從事科學(xué)研究的要求
一般的數(shù)學(xué)建模題目，不同于大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的計(jì)算或者證明一道數(shù)學(xué)題，只要有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，加上一定的推理就能完成。很多問(wèn)題都是實(shí)際問(wèn)題，而實(shí)際問(wèn)題都是很復(fù)雜的。并且，從求解方法上來(lái)看，常規(guī)方法、經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ屯疾荒芎芎玫慕鉀Q回答問(wèn)題，也就是通常所說(shuō)的“緣于經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，但高于?jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?，所以?duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)很好的鍛煉。
（四）數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生思維能力和意志的鍛煉正是科學(xué)研究所需要考驗(yàn)的
數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的3天時(shí)間比一般考試時(shí)間都長(zhǎng)，而且工作任務(wù)重，需要學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡最大可能的完成問(wèn)題的解答。因此，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的意志，特別是毅力的考察極為重要，只有堅(jiān)持到最后的同學(xué)才能獲得最終的勝利。這一點(diǎn)，跟從事科學(xué)研究也是所必須的。
四、吸收學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模相關(guān)科
研項(xiàng)目檢驗(yàn)和完善科學(xué)研究素養(yǎng) 數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽只是大學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)驛站，不是終點(diǎn)。參加過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的同學(xué)在個(gè)人建模、編程及論文寫(xiě)作等方面都有了很大的能力提高。進(jìn)一步引導(dǎo)參加過(guò)競(jìng)賽的學(xué)生通過(guò)參加老師的科研項(xiàng)目或者大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)用數(shù)學(xué)建摸的方法從事科研項(xiàng)目研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的檢驗(yàn)和完善[5]。
以我校為例，我校在地學(xué)方面具有一定的特色和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于參加過(guò)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的同學(xué)，不少老師積極主動(dòng)的吸引其中優(yōu)秀學(xué)生加入科研項(xiàng)目，完成地學(xué)數(shù)據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)建模工作，并取得較好的效果。如：我校2005級(jí)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生謝濱同學(xué)跟隨指導(dǎo)老師進(jìn)行地球物理反演相關(guān)科學(xué)研究，研究成果在中國(guó)科學(xué)院主管的中文核心期刊《地球物理學(xué)進(jìn)展》上發(fā)表了題為“利用加速差分進(jìn)化算法反演非均勻介質(zhì)電磁成像”（2010，V25（6））的論文。另外還有學(xué)生從事三維地質(zhì)建模中的模型和算法研究、遙感圖像的解譯等科學(xué)研究，都受到了指導(dǎo)教師的好評(píng)。
吸收本科生直接參與科研項(xiàng)目，運(yùn)用在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中培養(yǎng)起來(lái)的知識(shí)和能力進(jìn)行科學(xué)研究，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和完善其科學(xué)研究素養(yǎng)，這樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)本科學(xué)生來(lái)講是非常難得的鍛煉和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
圖1 數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)作用數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系數(shù)學(xué)與應(yīng)用的重要橋梁，是數(shù)學(xué)走向應(yīng)用的必經(jīng)之路。學(xué)生通過(guò)參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)具備了初步進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽模擬從事科學(xué)研究，參加數(shù)學(xué)建模相關(guān)科研項(xiàng)目檢查和完善其科學(xué)研究素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽促進(jìn)了學(xué)生形成良好的科學(xué)研究素養(yǎng)，為后續(xù)真正從事科學(xué)研究做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
[1]張大良.教育部高教司張大良司長(zhǎng)在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽20周年慶典暨2011年頒獎(jiǎng)儀式上的致辭[EB/OL].http：///，2011-12-22
[2]姚本先.論大學(xué)生科學(xué)研究活動(dòng)[J].中國(guó)高教研究.2003，（10）：85-86.
[3]王茂芝，徐文皙，郭科.數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)探討[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2005，14（1）：79-81.
[關(guān)鍵詞]高校圖書(shū)館；科研素養(yǎng)；培養(yǎng)
科研素養(yǎng)是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，大學(xué)圖書(shū)館在提高大學(xué)生科研素養(yǎng)上具有不可替代的重要的作用，如何充分發(fā)揮高校圖書(shū)館在大學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng)中的積極作用，成為高校大學(xué)教育的一個(gè)重要課題。本文在分析高校大學(xué)生科研素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，試圖提出對(duì)這一問(wèn)題的思考和看法。
1．科研素養(yǎng)在大學(xué)教育中的地位
科研素養(yǎng)是大學(xué)生必備的基本素養(yǎng)之一，在大學(xué)教育中具有重要的地位?？蒲兴仞B(yǎng)一般包括科研意識(shí)、科研方法和科研精神三個(gè)方面?？蒲幸庾R(shí)是科研素養(yǎng)的基礎(chǔ)，指積極從事科研活動(dòng)的意識(shí)，包括從事科研的興趣和主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的自覺(jué)性和敏銳性，等等?？蒲蟹椒ㄊ强蒲兴仞B(yǎng)的核心，指從事科學(xué)研究的基本的方法和手段，包括科研課題的提出，科研方案的制定，科研資料和信息的收集和整理，科研論文的撰寫(xiě)等方面的具體方法?？蒲芯駝t是科研素養(yǎng)的內(nèi)涵，指科學(xué)研究活動(dòng)所應(yīng)具備的精神品質(zhì)。在科研素養(yǎng)中，科研方法是核心，是大學(xué)教育的一個(gè)重要的內(nèi)容，也是大學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。在大學(xué)教育中，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的地位。這是因?yàn)?，在科學(xué)技術(shù)越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主導(dǎo)因素的今天，國(guó)力的強(qiáng)弱主要取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，而勞動(dòng)者的素質(zhì)又主要取決于是否具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于科研素養(yǎng)的提升，科研素養(yǎng)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，科研能力是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。進(jìn)入二十一世紀(jì)，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于大學(xué)生科研素養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)于具備科研能力和素養(yǎng)的人才的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈。加強(qiáng)大學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，是時(shí)代對(duì)于大學(xué)教育提出的要求。
2．大學(xué)生科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀
大學(xué)生科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。(1)科研意識(shí)淡薄。由于大學(xué)教育的觀念落后，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，因此大學(xué)教育的重心主要還是知識(shí)的傳授，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是被動(dòng)的接受知識(shí)，這就造成了大學(xué)生缺乏基本的科研意識(shí)和興趣。(2)科研能力薄弱。由于不注重科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，大學(xué)生缺乏一些基本的科研能力。查找資料是科研的基礎(chǔ)工作，缺乏這一能力，便無(wú)從談起搞好科研。但許多大學(xué)生甚至連圖書(shū)分類(lèi)、信息檢索等高效獲取信息所必需的知識(shí)和技能都不具備，因此無(wú)法通過(guò)計(jì)算機(jī)獲取自己所需的信息。大多數(shù)學(xué)生面對(duì)圖書(shū)館豐富的館藏資源，不知怎樣為我所用。(3)科研素養(yǎng)教育缺失?，F(xiàn)在很多高校沒(méi)有把學(xué)生的利研素養(yǎng)教育列入學(xué)生素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，沒(méi)有制定提高學(xué)生科研素養(yǎng)的政策和具體措施，導(dǎo)致大學(xué)生教育中科研素養(yǎng)沒(méi)有放在一個(gè)重要的位置。
3．高校圖書(shū)館是提高大學(xué)生科研素養(yǎng)的途徑
高校圖書(shū)館是高等院校的知識(shí)和信息中心，擁有豐富的信息資源優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)人才優(yōu)勢(shì)和獲取知識(shí)的技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)。高校圖書(shū)館憑借自己的天然優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該成為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的基地，在培養(yǎng)大學(xué)生的科研素養(yǎng)教育中具有責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任和使命。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)該本著“以人為本”的精神，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生熟悉和了解館藏資源，掌握搜索引擎、聯(lián)機(jī)目錄、專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，從而使圖書(shū)館成為他們從事科學(xué)研究離不開(kāi)的助手。高校圖書(shū)館提高大學(xué)生科研素養(yǎng)主要有以下幾種途徑。
(1)入館教育一了解圖書(shū)館的基本情況。入館教育是圖書(shū)館針對(duì)大學(xué)新生所實(shí)行的一種教育方法，主要是使學(xué)生對(duì)圖書(shū)館有一個(gè)初步的了解，學(xué)會(huì)怎樣使用圖書(shū)館。入館教育的主要內(nèi)容有：首先是圖書(shū)館基本情況簡(jiǎn)介：包括圖書(shū)館的性質(zhì)、職能；圖書(shū)館規(guī)章制度和借閱規(guī)則以及館舍布局和館藏情況：圖書(shū)文獻(xiàn)分類(lèi)的基本知識(shí)和圖書(shū)館目錄體系及使用。其次是各種類(lèi)型文獻(xiàn)的利用介紹：包括各種類(lèi)型的書(shū)庫(kù)、閱覽室的文獻(xiàn)以及電子資源文獻(xiàn)的應(yīng)用方法。最后是圖書(shū)館主頁(yè)的使用方法的介紹?，F(xiàn)在各個(gè)高校的圖書(shū)館主頁(yè)上一般都有館藏查詢(xún)服務(wù)、圖書(shū)的網(wǎng)上續(xù)借和預(yù)約服務(wù)、網(wǎng)上薦書(shū)服務(wù)、學(xué)科導(dǎo)航服務(wù)以及各類(lèi)型數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索系統(tǒng)。比如借助于館藏查詢(xún)系統(tǒng)，就能迅速地了解到自己所要找的某一本書(shū)或者期刊有沒(méi)有，有的話(huà)在哪一個(gè)書(shū)庫(kù)或閱覽室能夠找到，非常方便快捷。利用好圖書(shū)館的主頁(yè)，能節(jié)約查閱時(shí)間，少走彎路，及時(shí)查找到自己所需的資料。入館教育使新生對(duì)圖書(shū)館有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和興趣的開(kāi)始。
(2)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)――提高使用各種信息檢索工具的方法和能力。專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)是圖書(shū)館針對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生所采取的一種培訓(xùn)措施，目的是指導(dǎo)學(xué)生利用各種中外文數(shù)據(jù)庫(kù)和搜索引擎檢索相關(guān)信息，提高學(xué)生的信息檢索能力和信息利用能力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)研究的興趣，打好從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在各個(gè)高校的圖書(shū)館都購(gòu)買(mǎi)了許多中外文數(shù)據(jù)庫(kù)供師生使用，應(yīng)用比較多的有中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)、人大復(fù)印資料人民日?qǐng)?bào)數(shù)據(jù)庫(kù)、中宏數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)館、Else-vier全文數(shù)據(jù)庫(kù)、EBSCOhost數(shù)據(jù)庫(kù)、Spinger全文數(shù)據(jù)庫(kù)、AIP／APS物理電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、Dialog國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)，等等。此外，各個(gè)高校圖書(shū)館一般都有針對(duì)本校情況的特色數(shù)據(jù)庫(kù)。專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)就是讓學(xué)生熟悉并能夠熟練地使用這些寶貴的資源。這些培訓(xùn)一般每個(gè)學(xué)期定期的開(kāi)辦多次。專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)工作的開(kāi)展，可以讓學(xué)生了解本學(xué)科某一研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展，了解國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)，讓他們開(kāi)闊視野、打開(kāi)思路，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力，以及應(yīng)用這些信息進(jìn)行科學(xué)研究的能力。與此同時(shí)，圖書(shū)館還可以在這些專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)之余，補(bǔ)充一些實(shí)用性的內(nèi)容，如各個(gè)專(zhuān)業(yè)的調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)、科研論文的寫(xiě)作規(guī)范、科技查新的介紹等等，對(duì)于提高學(xué)生的信息處理能力和利用信息從事科研的能力都會(huì)有很大的幫助。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；科研能力；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；大類(lèi)招生
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0057-02
科技創(chuàng)新已成為世界主要國(guó)家和地區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。黨的十七大報(bào)告明確指出：提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面；“提升科技創(chuàng)新效率，引領(lǐng)城市發(fā)展轉(zhuǎn)型”已經(jīng)成為“十二五”期間上海市科技工作主線(xiàn)。上海市正以應(yīng)用為導(dǎo)向，科技引領(lǐng)創(chuàng)新，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型，著力提升創(chuàng)新效率，加快創(chuàng)新價(jià)值實(shí)現(xiàn)，建設(shè)更具活力的創(chuàng)新型城市。當(dāng)代大學(xué)生也是未來(lái)高層次創(chuàng)新人才和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的后備力量，高校要把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為自己的重要使命。樹(shù)立大學(xué)生科研意識(shí)，鍛煉大學(xué)生科研能力和培育大學(xué)生科研素養(yǎng)，是以上海大學(xué)大類(lèi)招生改革為契機(jī)的思想政治工作的教育教學(xué)改革。因此，大學(xué)生參加科研活動(dòng)是高?？蒲泄ぷ鞣?wù)于教學(xué)與人才培養(yǎng)的重要組成部分，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。大學(xué)生科研能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新精神的培育、科研素養(yǎng)的提升，是大學(xué)生個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)之關(guān)鍵，已經(jīng)成為我國(guó)高校教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。
一、大學(xué)生科研能力的內(nèi)涵
心理學(xué)指出，能力是人在完成某種活動(dòng)中經(jīng)常、穩(wěn)定、熟練地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)?？蒲心芰梢远x為：“完成科研活動(dòng)所必需的各種本領(lǐng)，包括與生俱來(lái)的個(gè)人素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到的以及被環(huán)境所影響或者能影響環(huán)境的本領(lǐng)?！辈煌瑢W(xué)科對(duì)大學(xué)生科研理解不同，大多認(rèn)為大學(xué)生科研是指學(xué)生與教師協(xié)作、考察、創(chuàng)造和分享新知識(shí)，或者按照學(xué)科的實(shí)踐方式工作。作為高校思想政治教育的基礎(chǔ)力量，輔導(dǎo)員應(yīng)作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，突破傳統(tǒng)的教育觀念，從發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性入手，引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完善人格、參與科研，提升“精神產(chǎn)品”的質(zhì)量。
二、大學(xué)生目前對(duì)科研能力的認(rèn)識(shí)存在的不足
無(wú)論是從學(xué)校教育質(zhì)量的角度，還是從學(xué)生自身綜合素質(zhì)的角度來(lái)看，大學(xué)生參加科研活動(dòng)都是有必要的，有助于為就業(yè)增加砝碼，為今后繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)，為獲取推薦免試攻讀碩士研究生資格提供可靠依據(jù)等。當(dāng)前大學(xué)生參與科研活動(dòng)，主要是依托國(guó)內(nèi)外一些科研競(jìng)賽項(xiàng)目，和學(xué)院、社團(tuán)組織的各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生可單獨(dú)報(bào)名或組團(tuán)參與。通過(guò)調(diào)查訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)科研能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)上存在一些問(wèn)題：①部分大學(xué)生科研意識(shí)不明顯；②學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，水平不高，在科研方面容易遭遇瓶頸；③學(xué)生日常生活總有許多時(shí)間已被學(xué)生工作、社團(tuán)活動(dòng)等內(nèi)容占據(jù)，缺乏時(shí)間；④學(xué)生面對(duì)學(xué)術(shù)，過(guò)于功利化，認(rèn)為是將來(lái)求職的一個(gè)加分點(diǎn)，進(jìn)而容易因?yàn)殡y以堅(jiān)持而放棄。輔導(dǎo)員應(yīng)多角度切入，糾正以上種種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，探索大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的新模式。
三、從輔導(dǎo)員角度，如何提升大學(xué)生科研能力素養(yǎng)
筆者認(rèn)為，作為大學(xué)生，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，不僅要學(xué)好課堂知識(shí)，還要在不影響正常學(xué)習(xí)的情況下，介入科學(xué)研究。科學(xué)研究本身是一種活動(dòng)，一種實(shí)踐。大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究應(yīng)該具備如下能力。包括：①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力；②獲取信息和搜集資料的能力；③對(duì)研究對(duì)象及其相關(guān)資料和信息進(jìn)行分析與思考的能力；④運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出新思想、新方法和新結(jié)果的能力；⑤對(duì)科研活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行表達(dá)的能力。為培養(yǎng)以上幾種能力，建議從如下幾方面開(kāi)展工作。
1.及早“引路”，從“新”入手，觸發(fā)科研意識(shí)。筆者認(rèn)為，對(duì)科研意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵一是“引路”，二是“重視”。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)得知識(shí)，畢業(yè)之后無(wú)論是走向工作崗位，還是繼續(xù)深造，都需要面對(duì)新知識(shí)，靠自己去學(xué)習(xí)，或者實(shí)踐。因此每個(gè)人都需要具備實(shí)踐創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力。作為輔導(dǎo)員，首先要摒棄原來(lái)傳統(tǒng)的“灌輸式”、“命令式”的教育學(xué)生方式，將上述觀點(diǎn)以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式滲透到學(xué)生腦海中，越早越好。輔導(dǎo)員可對(duì)每一位學(xué)生的科研素質(zhì)基礎(chǔ)通過(guò)訪談、調(diào)查問(wèn)卷或者科研小比賽等方式進(jìn)行摸底，并有針對(duì)性的為大一新生開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)家講座、科研競(jìng)賽、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，來(lái)帶動(dòng)他們的科研興趣，為他們引路。比如筆者所在的機(jī)自學(xué)院，就是通過(guò)舉行“水火箭”等趣味性的科技小競(jìng)賽來(lái)觸發(fā)低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手欲望。活動(dòng)本身門(mén)檻低，但可參與性強(qiáng)。這類(lèi)活動(dòng)通過(guò)啟迪大學(xué)生“學(xué)以致用”的科學(xué)思維，觸發(fā)大學(xué)生科研意識(shí)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生，信息素養(yǎng)，文獻(xiàn)檢索課
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0017-02
信息時(shí)代，信息素質(zhì)已經(jīng)與科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)一樣成為了當(dāng)代大學(xué)生必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。它是一種綜合素質(zhì)，它跨及了科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)，信息素質(zhì)是每個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，覆蓋了所有學(xué)科以及教育階段[1]。
在我國(guó)，文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。隨著社會(huì)的進(jìn)步，文獻(xiàn)檢索課對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成越來(lái)越重要，本文從大學(xué)生在校時(shí)期幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)的學(xué)習(xí)生活入手，分析了大學(xué)信息檢索課對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的影響，以點(diǎn)帶面，將能進(jìn)一步揭示文獻(xiàn)檢索課對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。
一、文獻(xiàn)檢索課對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)影響調(diào)查
（一）調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查分兩個(gè)階段進(jìn)行，調(diào)查樣本分別抽取了佳木斯大學(xué)材料學(xué)專(zhuān)業(yè)入學(xué)新生105人，上過(guò)文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)生110人，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷215份，回收214份，回收率99.5%，有效問(wèn)卷212份，有效率99%。
（二）調(diào)查方法
為了充分揭示大學(xué)文獻(xiàn)檢索課對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的影響，課題組采用的調(diào)查對(duì)象同為一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，入學(xué)間隔沒(méi)有超過(guò)一年，數(shù)量上也相差不大，從而進(jìn)一步減少了樣本間的差異。調(diào)查采取匿名問(wèn)卷調(diào)查的形式。
（三）調(diào)查結(jié)果
信息素養(yǎng)具有一個(gè)完整的體系結(jié)構(gòu)，包括信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息知識(shí)與信息能力[2]。根據(jù)這個(gè)體系結(jié)構(gòu)分別對(duì)入校新生以及上過(guò)文獻(xiàn)檢索課程的老生進(jìn)行關(guān)于信息素養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查。限于篇幅本文僅介紹有代表性的三項(xiàng)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1及表2.
通過(guò)對(duì)以上數(shù)據(jù)的對(duì)比分析我們不難發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雽W(xué)新生的信息素養(yǎng)相對(duì)比較低，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究的能力還比較欠缺。通過(guò)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息素養(yǎng)有了很大提高。“自己主動(dòng)通過(guò)各種途徑解決問(wèn)題”的調(diào)查數(shù)據(jù)由9.3%迅速上升到了62.7%。其次，剛?cè)雽W(xué)的新生大多數(shù)對(duì)于專(zhuān)業(yè)期刊、專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)基本沒(méi)有概念。然而，通過(guò)文獻(xiàn)檢索課的培養(yǎng)教育，學(xué)生們普遍對(duì)自己本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)期刊、專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)有了一定程度的了解，尤其是對(duì)于專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用，從1.9%上升到54.5%，可以說(shuō)是跨越式的提升。再有，通過(guò)調(diào)查表的對(duì)比分析，能夠看到，通過(guò)文獻(xiàn)檢索課程的教育，大學(xué)生初步具備了獲取信息、評(píng)估信息的能力。但比較遺憾的是，通過(guò)調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生信息倫理方面并沒(méi)有顯著的提高，這與相關(guān)內(nèi)容授課時(shí)間設(shè)置較少有一定的關(guān)系。
二、文獻(xiàn)檢索課對(duì)在校大學(xué)生信息素養(yǎng)影響的三個(gè)階段
（一）入學(xué)教育階段
中國(guó)的高中教育重視理論學(xué)習(xí)，高中的各種資源也比較缺乏，作為高中生而言沒(méi)有、不會(huì)也無(wú)需自主地搜尋各種資料，進(jìn)行任何研究。因此剛剛升入大學(xué)的新生往往沒(méi)有自己學(xué)習(xí)、自己研究的愿望和能力。
文獻(xiàn)檢索課首先解決的便是入校新生各種信息資源使用的問(wèn)題，都會(huì)向入學(xué)新生展示我國(guó)各個(gè)高校的信息資源，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在對(duì)待疑難問(wèn)題上，能夠主動(dòng)尋找途徑解決問(wèn)題的比率從12.3%上升到62.7%，這說(shuō)明文獻(xiàn)檢索課已經(jīng)促使大部分學(xué)生正在逐步改變過(guò)度依靠老師的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為新生適應(yīng)未來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)生活鋪平了道路。
（二）學(xué)習(xí)研究階段
高校的文獻(xiàn)檢索課程一般都會(huì)設(shè)置在大一或者大二階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)都會(huì)掌握一定的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，此時(shí)，部分學(xué)生便會(huì)有進(jìn)一步了解專(zhuān)業(yè)甚至進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究的想法。通過(guò)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐步掌握各種檢索工具、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、各種專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，從而使他們的信息素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平能夠在短的時(shí)間內(nèi)取得迅速地提升，這也是文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目的之一[3]。
（三）面向畢業(yè)階段
1.創(chuàng)造就業(yè)優(yōu)勢(shì)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的基數(shù)不斷增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻。文獻(xiàn)檢索課培養(yǎng)的目的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)提升的同時(shí)，就強(qiáng)化了學(xué)生的自主科研能力。筆者認(rèn)為，若是在大學(xué)本科階段便在專(zhuān)業(yè)上有所建樹(shù)，那么這將是大學(xué)生就業(yè)分量最重的一個(gè)砝碼。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的支撐因素。大學(xué)生的畢業(yè)論文是大學(xué)生們的一次正式的、重要的科研活動(dòng)。在調(diào)查中我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們通過(guò)文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)習(xí)，使用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)查找資料的學(xué)生從1.9%上升到了54.5%。這完全可以說(shuō)明大學(xué)生的面向科研的信息能力得到了很大的提升。
3.求職面試的沸騰效應(yīng)。大學(xué)生已經(jīng)在專(zhuān)業(yè)等各方面準(zhǔn)備了整整四年時(shí)光，但是使水沸騰的那一把火應(yīng)該就是對(duì)求職面試的準(zhǔn)備。應(yīng)包括對(duì)招聘單位整體情況適當(dāng)?shù)亓私庖约皩?duì)自己進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐庠诎b。而這些信息的獲取，正是文獻(xiàn)檢索課信息意識(shí)、信息能力教學(xué)目的的充分體現(xiàn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
全球信息化的今天，信息素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代人來(lái)講，重要性不言而喻。但是文獻(xiàn)檢索教育的現(xiàn)狀卻并不盡如人意。我國(guó)十七大報(bào)告提出信息化戰(zhàn)略，重點(diǎn)首先應(yīng)該是人的信息化，作為培養(yǎng)人們信息素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，文獻(xiàn)檢索課應(yīng)該得到應(yīng)有的重視與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉一寧，蔡慶芳，張教業(yè).文獻(xiàn)檢索課與大學(xué)生信息素質(zhì)教育（上）[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，（6）：254-255.
[2]李衛(wèi)星，何飛.現(xiàn)代信息素養(yǎng)與文獻(xiàn)檢索[M].武漢：湖北人民出版社，2010：10.
關(guān)鍵詞：重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；大學(xué)生；人文素養(yǎng)；科研精神；培育
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0135-03
一、研究背景
人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的高低關(guān)系到高等教育的質(zhì)量，而人文科研素養(yǎng)是研究生需要具備的一個(gè)非常重要的素質(zhì)。然而，良好的人文科研素養(yǎng)并不是只靠研究生教育階段就能夠培養(yǎng)起來(lái)的，它需要一個(gè)過(guò)程，應(yīng)該從本科生教育階段就開(kāi)始培養(yǎng)，這一點(diǎn)在法律上也被明確?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第十六條明確指出：本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。在大學(xué)階段，大學(xué)生應(yīng)該德智體美全面發(fā)展。高等學(xué)校真正培養(yǎng)出具有熱愛(ài)祖國(guó)同時(shí)又具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和科研能力的高級(jí)人才，將直接關(guān)系到人才素質(zhì)教育全面推進(jìn)，關(guān)系到科學(xué)技術(shù)能否在更高的層次上取得進(jìn)展[1]。研究表明，科研人員的研究態(tài)度、研究方法與研究習(xí)慣的形成往往可以追溯到他們大學(xué)本科階段[2]。因此圍繞著如何培養(yǎng)本科生人文科研素養(yǎng)這一熱點(diǎn)問(wèn)題，業(yè)界進(jìn)行了諸多理論和實(shí)踐層面的探索。
重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室作為大學(xué)的重要科研活動(dòng)場(chǎng)所，能夠給學(xué)生提供科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，推動(dòng)大學(xué)生邊做邊學(xué)，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和在同伴和指導(dǎo)老師啟發(fā)下立足自學(xué)，這正是彌補(bǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)生與科研相關(guān)的情意態(tài)度、科研方法等缺失的有效措施。但目前我國(guó)許多高校的省部級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，因受限于實(shí)驗(yàn)室管理體制，主要供教師和研究生使用，本科生沒(méi)有或很少有機(jī)會(huì)使用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、感受重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研氛圍。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)在本科實(shí)踐教學(xué)改革中的作用發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?；诖耍S多高校都意識(shí)到，研究如何更好地共享重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)質(zhì)資源有效培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)是具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。
二、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在大學(xué)生人文科研素養(yǎng)形成中的重要作用
在科技快速發(fā)展的今天，大學(xué)生僅僅掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是不夠的。大學(xué)生具有優(yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)大學(xué)生的基本技能，滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律。但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是欠缺的。讓大學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展課題研究，進(jìn)行真刀真槍的鍛煉，是國(guó)際上通用的做法。1961年美國(guó)科學(xué)基金會(huì)出臺(tái)的“本科生科研經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃”（Research Experiences Undergraduate，REU）是美國(guó)最早制定的本科生科研活動(dòng)計(jì)劃。作為世界一流大學(xué)，美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）十分注重推進(jìn)創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生的早期科研能力，于1969年最早開(kāi)始實(shí)施“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（Undergraduate Research Opportunities Program，UPRO），該計(jì)劃要求高校從一入學(xué)就給大學(xué)生提供科研工作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，規(guī)定大學(xué)生可以參加教師的課題研究，也可以在老師指導(dǎo)下自己立項(xiàng)。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室無(wú)疑是一個(gè)培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的平臺(tái)。在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展課題研究，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的思維能力和探索精神。由于科研課題大都面向國(guó)家、地方的戰(zhàn)略需求，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。通過(guò)參與課題研究和查閱文獻(xiàn)，大學(xué)生可了解國(guó)家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，親身體會(huì)到科技發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐作用，從而更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，也感覺(jué)到個(gè)體對(duì)人類(lèi)發(fā)展的價(jià)值所在，樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的人文科研精神。
最近幾年，國(guó)內(nèi)許多高?；诳蒲衅脚_(tái)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的人文科研素養(yǎng)進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐，取得了一系列成果。例如，上海交通大學(xué)依托學(xué)?？蒲衅脚_(tái)的分析測(cè)試中心，利用先進(jìn)的儀器設(shè)備和高素質(zhì)的中心師資力量，通過(guò)選擇與學(xué)科適宜的研究課題和教學(xué)相長(zhǎng)的指導(dǎo)模式，為培養(yǎng)本科生提前進(jìn)入相關(guān)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展了探索性工作，取得了明顯成效；三峽大學(xué)依托“天然產(chǎn)物與利用”湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以大學(xué)生參加課題研究作為第二課堂的有效形式，強(qiáng)化大學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，使大學(xué)生關(guān)注國(guó)家、社會(huì)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)了不斷進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新素質(zhì)。清華大學(xué)、中南大學(xué)等研究型高校依托國(guó)家和省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，讓大學(xué)生提前進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究，他們的本科生在畢業(yè)之前就能撰寫(xiě)高質(zhì)量的研究報(bào)告，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利，獲得全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”一等獎(jiǎng)等。這些高校的成功做法就是充分依托了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)。
三、依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建大學(xué)生人文科研素養(yǎng)培育體系的措施和途徑
1.課堂教學(xué)要與科研相結(jié)合。我國(guó)高校教師的課堂教學(xué)還主要以傳授知識(shí)為主，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到講授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。首先，在日常教學(xué)中，教師可以將自己的科研項(xiàng)目研究體會(huì)穿插到日常教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)熏陶，提高學(xué)生對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和科研的興趣與欲望。其次，教師應(yīng)將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，在傳授知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。
2.推行本科生科研導(dǎo)師制。美國(guó)的一份研究報(bào)告表明，教師對(duì)學(xué)生從事科學(xué)研究所做的決定有很大的影響。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有固定的研究人員，他們學(xué)歷和職稱(chēng)較高，科研能力較強(qiáng)，因此可讓這些老師擔(dān)任本科生的科研指導(dǎo)教師。本科生通過(guò)與導(dǎo)師的溝通，參與導(dǎo)師的課題研究，同時(shí)，本科生可方便地向?qū)熕鶐У拇T士研究生，甚至是博士研究生學(xué)習(xí)科研經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)本科生科研能力的培養(yǎng)和提高。這種建立以導(dǎo)師為核心的科研小組，各層次各學(xué)歷相配合，通過(guò)“傳、幫、帶”模式，不僅能夠?yàn)楦咝I(yíng)造良好的科研學(xué)習(xí)氛圍，也促進(jìn)了各層次學(xué)生科研水平的提高，降低了科研成本。
3.倡導(dǎo)“探究型”學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)生創(chuàng)造動(dòng)力?！霸谘芯恐袑W(xué)習(xí)”、“在實(shí)踐中體驗(yàn)”是依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)大學(xué)生人文科研精神的關(guān)鍵?！霸谘芯恐袑W(xué)習(xí)”意味著研究和學(xué)習(xí)是互相滲透、融合的過(guò)程，是相輔相成的。探究性學(xué)習(xí)基于課題形式開(kāi)展。課題設(shè)置充分考慮到學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不宜太難，但也要有一定的深度。在課本上是無(wú)法找到現(xiàn)成答案的，學(xué)生必須到圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱大量的文獻(xiàn)資料。通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀，相互討論，才有可能提出可行技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施方案。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)也不會(huì)一帆風(fēng)順，必然會(huì)經(jīng)過(guò)多次失敗才能達(dá)到預(yù)期目的。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生的內(nèi)生創(chuàng)造動(dòng)力，進(jìn)而逐步形成一種潛在的科學(xué)研究能力和科研品質(zhì)。
4.搭建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部平臺(tái)，創(chuàng)造大學(xué)生人文科研素養(yǎng)內(nèi)部培育條件。①擴(kuò)大大學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究的參與面。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)該僅僅是作為少數(shù)“優(yōu)秀學(xué)生”的專(zhuān)利，而應(yīng)該最大限度地面對(duì)全體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。學(xué)生進(jìn)到重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)研究的價(jià)值主要是為了培養(yǎng)他們的人文科研素質(zhì)，而并非力求得到某種具體的有形科研成果。當(dāng)然如果能產(chǎn)出科研成果，那是錦上添花的事。因此，提升大學(xué)生的整體科研素養(yǎng)是目標(biāo)，避免過(guò)度精英化。換而言之，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)促成科研的普及化，而不是科研的神圣化。②實(shí)施科學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)。目前，大多數(shù)高校基本上把大學(xué)生科研作為一種課余活動(dòng)進(jìn)行管理，造成了對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的定模糊位和松散管理，使得學(xué)生在選題和研究過(guò)程中缺乏必要的學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和科研方法指導(dǎo)[3]。在指導(dǎo)過(guò)程中教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，做到導(dǎo)而不演，突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位[4]。舉行專(zhuān)題研討會(huì)，讓每個(gè)參與者匯報(bào)研究進(jìn)展，在實(shí)驗(yàn)中遇到什么問(wèn)題，如何解決，看了哪些相關(guān)的文獻(xiàn)，有什么啟示。指導(dǎo)老師對(duì)問(wèn)題要逐一進(jìn)行講評(píng)，提出引導(dǎo)式的解決問(wèn)題的辦法。這樣，依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的科研實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)真正落實(shí)到培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的過(guò)程中。③優(yōu)化配置重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源。由于受到現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)室管理體制和制度的限制，高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備的管理與使用相對(duì)獨(dú)立，儀器設(shè)備利用率普遍較低，不利于增加大學(xué)生參與研究體驗(yàn)的動(dòng)手機(jī)會(huì)，并且因?qū)I(yè)、年級(jí)的不同，各重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容間的銜接也存在著一定的問(wèn)題。高校成立“實(shí)驗(yàn)中心”可解決這些問(wèn)題?！皩?shí)驗(yàn)中心”由專(zhuān)業(yè)學(xué)科類(lèi)實(shí)驗(yàn)室和工程實(shí)踐類(lèi)實(shí)驗(yàn)室兩部分組成，可以最大限度地整合實(shí)驗(yàn)室資源，為大學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)將學(xué)科理論知識(shí)與工程實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合在一起提供便利條件，有利于人文科研素質(zhì)的培養(yǎng)。④拓寬重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目來(lái)源渠道。國(guó)內(nèi)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目來(lái)源相對(duì)單一，大多是上級(jí)部門(mén)撥付的經(jīng)費(fèi)。這類(lèi)經(jīng)費(fèi)有保障，課題設(shè)置大多是基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究課題。此外，大多數(shù)老師有國(guó)家級(jí)科研課題。所以，學(xué)生參與這類(lèi)課題有利于培養(yǎng)他們的科學(xué)研究能力。同時(shí)，要盡可能引入社會(huì)外部課題到重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，即加大和企業(yè)合作的力度。來(lái)自于企業(yè)的課題多偏重于工程技術(shù)和社會(huì)需求，學(xué)生參與這類(lèi)課題更有利于增進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的了解，提升其解決實(shí)際問(wèn)題的工程技術(shù)能力。挖掘資源和拓寬項(xiàng)目渠道，使得經(jīng)費(fèi)有保障，極大地促進(jìn)大學(xué)生參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)。⑤編寫(xiě)合適的科研實(shí)驗(yàn)教程。為便于大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課題研究，培養(yǎng)學(xué)生必備的科研素養(yǎng)和基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有一本合適的科研實(shí)驗(yàn)教材（指導(dǎo)書(shū)）是不可或缺的。我們精心組織編寫(xiě)出版了《功能材料制備與性能》實(shí)驗(yàn)教程。本教材以專(zhuān)業(yè)典型的共性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，安排以全面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能為主的常規(guī)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，并大體按照材料的制備工藝流程及性能表征進(jìn)行實(shí)驗(yàn)排序，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容編排的系統(tǒng)性和科學(xué)性。此外，精心編寫(xiě)了以大學(xué)生的科研素養(yǎng)和綜合研究能力及創(chuàng)新能力為主的“三性”實(shí)驗(yàn)，即綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。例如：設(shè)計(jì)了“新型熱敏陶瓷的制備和性能研究”、“新型無(wú)鉛壓電陶瓷的制備”、“鈮酸鍶鋇鐵電陶瓷的摻雜改性研究”、“新型電子封裝玻璃陶瓷材料的制備和性能”、“熱處理工藝對(duì)薄膜物相與結(jié)構(gòu)的影響”、“硅酸鍶基發(fā)光材料的燃燒法制備及其光譜特性”、“摻雜對(duì)釹鐵硼合金磁性能的影響”、“鋰基微波陶瓷的低溫制備與性能研究”、“碳納米管-四氧化三鐵納米離子的合成及性能表征”、“鋼表面等離子滲鉻及耐蝕性研究”、“新型稀土儲(chǔ)氫合金材料的制備及電化學(xué)性能”、“均勻沉淀法制備鋁酸鍶發(fā)光材料”等項(xiàng)目，而且大部分實(shí)驗(yàn)是從近年來(lái)老師們最新的科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和表征手段新，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容深度和廣度適中。
四、深化“產(chǎn)學(xué)研”教育模式，構(gòu)建大學(xué)生人文科研素養(yǎng)外部培育基地
“產(chǎn)學(xué)研”合作教育是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑和特色[5]，充分利用學(xué)校與研究團(tuán)體、企業(yè)的不同教育資源、教育環(huán)境及在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以傳授理論知識(shí)為主的學(xué)校教育與獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)過(guò)程之中。
高校應(yīng)注重“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的聯(lián)合教育模式。在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，加大工程技術(shù)類(lèi)課題的比例，組成校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于工程技術(shù)類(lèi)課題偏重于生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生可以理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。由于是真題真做，處于實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和工作熱情會(huì)極大限度地受到激發(fā)，并具有很強(qiáng)的責(zé)任感和成就感。緊張繁重的工作，不僅錘煉了毅力，形成了良好的團(tuán)隊(duì)精神，也培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)交際的能力、實(shí)事求是的工作態(tài)度和良好的心理素質(zhì)等。這些非技術(shù)因素在各項(xiàng)工作中的作用以至學(xué)生今后就業(yè)都是至關(guān)重要的。這種方式無(wú)疑是培育大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的一條非常有效的途徑。
五、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的培育是一個(gè)系統(tǒng)工程，作為提高大學(xué)生人文科研素養(yǎng)的重要途徑，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。高校依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，從科研實(shí)驗(yàn)的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)著手，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、探索精神、科學(xué)思維、創(chuàng)新能力等。我們要進(jìn)一步借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)在依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)大學(xué)生人文科研素養(yǎng)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和實(shí)踐，以期構(gòu)建完善的大學(xué)生人文科研素養(yǎng)培育體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸凌云.關(guān)于大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的探討[J].高教研究，2007，01）：60-61.
[2]洪早清.關(guān)于本科生科研的思考[J].高等理科教育，2002，（5）：102-104.
[3]莊軍，等.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式探索性思考[J].高等函授學(xué)報(bào)自然科學(xué)版，2004，18（5）：11-16.
[4]于澤，樊世清，等.談如何指導(dǎo)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）[J].高校講壇，2008，（26）：137.
[5]王章忠，皮錦紅，巴志新.材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）：37-40.
關(guān)鍵詞：科研平臺(tái)；德育素質(zhì)；創(chuàng)新能力；研究與實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0247-02
大學(xué)生德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力的融合是時(shí)展的需求，是21世紀(jì)高等教育的必然趨勢(shì)。高?？蒲衅脚_(tái)作為推動(dòng)我國(guó)科技發(fā)展的重要研究基地，吸引、培養(yǎng)人才的基地和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的中心，它具有技術(shù)集中、人才集中、課題集中多種特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，其工作性質(zhì)決定其研究與自然、社會(huì)距離更近，教師與學(xué)生之間距離更近，是對(duì)大學(xué)生德育素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)的最佳場(chǎng)所。近年來(lái)，我們依托天然產(chǎn)物研究與利用湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（三峽大學(xué)）科研平臺(tái)進(jìn)行了實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐，通過(guò)近三年的實(shí)施取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、明確平臺(tái)功能，樹(shù)立德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相互滲透新理念
當(dāng)前本科教育中德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力的融合缺少有效載體，是導(dǎo)致當(dāng)前高等教育中創(chuàng)新能力與德育教育失衡的主要原因。高校科研平臺(tái)以其科技、人才和社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)在本科生創(chuàng)新能力與德育素質(zhì)培養(yǎng)中彰顯其獨(dú)特的魅力。在實(shí)施過(guò)程中，我們打破傳統(tǒng)教育模式，依托科研平臺(tái)，建立了全程參與，整合培養(yǎng)新體制。通過(guò)平臺(tái)教師全員參與對(duì)學(xué)生的管理，做到全方位育人、全過(guò)程育人、全心身育人；通過(guò)召開(kāi)大會(huì)、老教師和學(xué)生自我介紹、參觀實(shí)驗(yàn)室、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、面對(duì)面談心等建設(shè)良好的師生關(guān)系。平臺(tái)教師除了負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的具體科研項(xiàng)目外，從學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、科研設(shè)備分配、學(xué)術(shù)講座、文體活動(dòng)、后勤生活等各個(gè)方面都安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，做到教師人人培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生事事有人培養(yǎng)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一管理，教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生猶如在一個(gè)大熔爐里相互交融，德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力在管理活動(dòng)中達(dá)到了共生互動(dòng)，相同互通，相異互補(bǔ)。
二、開(kāi)辟新渠道，促進(jìn)德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相互滲透
科研平臺(tái)通過(guò)開(kāi)展一系列主題活動(dòng)，以實(shí)踐活動(dòng)作為滲透德育教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)。使創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體化，人文素養(yǎng)、公德意識(shí)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)客觀化，教育形式趣味化，提高了大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果。（1）開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，提高學(xué)生人文修養(yǎng)：通過(guò)閱讀歷史書(shū)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神；閱讀勵(lì)志書(shū)，強(qiáng)化以集體主義為核心的價(jià)值觀念、道德觀念及奉獻(xiàn)精神；閱讀文學(xué)書(shū)，凈化心靈，陶冶情操。（2）開(kāi)展學(xué)生自主管理活動(dòng)，提高自身管理水平：讓本科生參與科研平臺(tái)管理把自己當(dāng)作平臺(tái)的主人，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在日常管理過(guò)程中通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自身的管理水平。（3）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感：利用假期組織大學(xué)生到東陽(yáng)光集團(tuán)、宜化集團(tuán)、人福藥業(yè)、神農(nóng)架聚能藥業(yè)等企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會(huì)、了解社會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、多思的良好品德，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的使命感和對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的責(zé)任感。（4）開(kāi)展主體實(shí)踐活動(dòng)，催生個(gè)性成熟：將科技創(chuàng)新與德育教育有機(jī)結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人文素質(zhì)的教育。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在開(kāi)展“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的工作中，有目的要求學(xué)生以科技創(chuàng)新、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)的方式參與到相關(guān)企業(yè)的管理和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力。（5）注重畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，全面提升創(chuàng)新能力和德育素質(zhì)：本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、德育教育最佳整合期，也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。我們通過(guò)科技的研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、堅(jiān)持真理的精神，養(yǎng)成一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，從而實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新能力和德育素質(zhì)的全面提升。
三、構(gòu)建科研平臺(tái)內(nèi)部考核與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合的機(jī)制
我們對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和科研期間的表現(xiàn)，從科研、管理和社會(huì)活動(dòng)等方面進(jìn)行綜合考核，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施科學(xué)精神與德育素質(zhì)培養(yǎng)效果。科研上，學(xué)生的科研的成果為考核指標(biāo)之一，同時(shí)對(duì)學(xué)生在科學(xué)研究過(guò)程中的具體表現(xiàn)也進(jìn)行考核，指標(biāo)包括科學(xué)態(tài)度、科研成本、學(xué)習(xí)能力、工作效率、儀器設(shè)備和低值耐用品使用的完好率、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。管理上，主要考核學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室公共財(cái)產(chǎn)管理、安全衛(wèi)生管理、考勤管理和對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議與思考等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)考核學(xué)生參加活動(dòng)的主觀能動(dòng)性、活動(dòng)的效果等。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的考核改變單純通過(guò)理論考試評(píng)價(jià)學(xué)生能力的模式，以實(shí)踐工作能力考核為主，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高。同時(shí)，引入社會(huì)考核內(nèi)容，對(duì)在實(shí)驗(yàn)室走向社會(huì)的學(xué)生，通過(guò)對(duì)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和用人單位滿(mǎn)意度以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室人才培養(yǎng)模式的反饋調(diào)查，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室對(duì)人才培養(yǎng)的社會(huì)價(jià)值與意義。通過(guò)100份問(wèn)卷調(diào)查，我們科研平臺(tái)推行創(chuàng)新能力與德育素質(zhì)融合的培養(yǎng)模式受到社會(huì)和畢業(yè)學(xué)生的一致好評(píng)，用人單位對(duì)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)的學(xué)生滿(mǎn)意度達(dá)到92.5%，畢業(yè)生對(duì)培養(yǎng)模式滿(mǎn)意度達(dá)到100%。用人單位對(duì)實(shí)驗(yàn)室畢業(yè)的學(xué)生評(píng)價(jià)為優(yōu)秀的包括職業(yè)道德，事業(yè)心、責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，知識(shí)能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，認(rèn)識(shí)能力。社會(huì)評(píng)價(jià)客觀反映了科研平臺(tái)將德育素質(zhì)與科學(xué)精神融合的培養(yǎng)模式，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的全面發(fā)展人才。
四、依托科研平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生德育素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果
近3年來(lái)，我們通過(guò)“科研平臺(tái)―團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一管理為主導(dǎo)―創(chuàng)新能力與德育素質(zhì)教育并重―活動(dòng)式教育為載體―內(nèi)部考核與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，先后培養(yǎng)本科畢業(yè)生38人，有7人獲得湖北省優(yōu)秀學(xué)位論文，發(fā)表研究論文20篇，其中SCI論文2篇；接受大學(xué)生科技創(chuàng)新小組17個(gè)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新學(xué)生45人，培育出科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)8個(gè)；指導(dǎo)的學(xué)生先后獲得了湖北省大學(xué)生化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽、湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、湖北省人?？萍肌疤魬?zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)大賽、三峽大學(xué)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)；學(xué)生參與申報(bào)成功國(guó)家級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)。申報(bào)專(zhuān)利5項(xiàng)。協(xié)助完成課題鑒定3項(xiàng)，獲得湖北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；通過(guò)主體活動(dòng)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)生在社會(huì)各崗位的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力及用人單位滿(mǎn)意度明顯提高。
五、體會(huì)
通過(guò)開(kāi)展“科研平臺(tái)―團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一管理為主導(dǎo)―創(chuàng)新能力與德育素質(zhì)教育并重―活動(dòng)式教育為載體―內(nèi)部考核與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合”的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的實(shí)踐活動(dòng)，使我們深刻認(rèn)識(shí)到提升當(dāng)前大學(xué)生的德育素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要性和緊迫性；高校的科研平臺(tái)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有著不可替代的優(yōu)勢(shì)和作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]莊明珠，陳閩軍，劉玉敏.發(fā)揮科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].高等工程教育研究，2005，（5）.
[2]張桂春，張萍，劉新海.大學(xué)生素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].科學(xué)教育，2005，11（6）.
[3]費(fèi)正東，屠美玲.科研平臺(tái)反哺教學(xué)探索與實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2012，35（4）.
[4]王莉，韋革宏.淺談科研平臺(tái)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2011，108（2）.
[5]張澤民，李偉，張秀香等.如何利用科研平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13（2）.
