時間：2023-08-15 16:55:27
序論：在您撰寫高中課堂教學(xué)要求時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
引言：
現(xiàn)代教學(xué)擴(kuò)展了課堂的容量，拓展了課堂的空間，創(chuàng)新了教師的思維，因此，當(dāng)然對美也有了新的要求，筆者認(rèn)為，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、 要求現(xiàn)代課堂教學(xué)的個性與共性、特長與全面發(fā)展相結(jié)合的和諧美
人的發(fā)展既有共性的一面又有個性的一面，相比之間南于更多強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一”和“標(biāo)準(zhǔn)”，造成的課堂教學(xué)刻板和統(tǒng)一的情況：課堂壓抑沉悶，學(xué)生不敢不能教師也不愿意學(xué)生展示自己的個性，“槍打出頭鳥”“木秀于林風(fēng)必摧之”的古訓(xùn)早已壓制了那些敢于展示自己的個性學(xué)生，千人一面，眾口一詞，到了信息化社會，多樣的接收信息的方式，特別是由于多媒體在課堂教學(xué)中的滲透，為個別學(xué)生提供了可能，為個性的發(fā)展提供了條件。多媒體打開的是一扇扇窗，多媒體教學(xué)不僅僅是手段，更是一種開放的姿態(tài)很觀念，隨著社會海量信息的傳播，學(xué)生如同吸收了充足營養(yǎng)的大樹，茁壯成長，花開滿枝。喜歡音樂的學(xué)生，可以隨著詩歌音節(jié)而歌，擅長繪畫的可以描繪江山多妖，驚濤拍案；辯論的學(xué)生可以學(xué)習(xí)馬??？路德口若懸河，現(xiàn)在這些都將迎來贊許的目光，教師也將不吝贊美之詞鼓勵之語，學(xué)生收獲的是自信和張揚的青春，而這樣的人長大之后也將充滿非凡的活力甚至創(chuàng)造力。當(dāng)然，課堂的集中教學(xué)的特性也強(qiáng)調(diào)個性必須符合社會要求，并與環(huán)境和諧相處，身處集體的他們也會在現(xiàn)代課堂的教學(xué)中，比如研究型自我學(xué)習(xí)方式、小組討論型等新課堂教學(xué)形式下，懂得自我表現(xiàn)與適度尊重，合作與分工的重要性體驗，懂得“他山之石，可以攻玉”，在別人的展示中發(fā)現(xiàn)自己的不足，汲取精華以彌補(bǔ)自己從而促進(jìn)自身的更全面發(fā)展。這樣學(xué)生發(fā)展修改與學(xué)生自身的全面發(fā)展不但不矛盾，而且能相得益彰，互相促進(jìn)?，F(xiàn)代課堂在個性彰顯、青春飛揚的同時，學(xué)生在智力、體力和心理等方面全方位地、充分地、自由地發(fā)展，形成個性與共性、特長與全面發(fā)展的現(xiàn)代課堂的和諧美。
二、要求現(xiàn)代課堂教學(xué)中有民主的氣氛，創(chuàng)造一個學(xué)生身心健康發(fā)展的美的環(huán)境
在信息化社會中學(xué)生獲取知識的渠道多元化，師生之間由于信息獲取的多少或者專注方向的不同，更可以形成一個平等交流、共同切磋，甚至互相取長補(bǔ)短的寬松環(huán)境，而這樣，會進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)相長。教師的適時引導(dǎo)甚至不恥下問，也讓學(xué)生在獲取知識的同時，樹立較強(qiáng)的自信心并發(fā)展健全的身心。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，“師道尊嚴(yán)”已不復(fù)存在，取而代之的是一種平等的、新型的師生關(guān)系。而這種平等帶來的尊重與溫暖，使課堂處在一種探究之路合作之路上，師長的寬厚包容尊重，是一種大氣之美；學(xué)生的發(fā)問展示，是一種青春的彰顯之美。課堂如此，怎不溫暖宜人？學(xué)生如沐浴春風(fēng)，教師陶醉與活力與青春之中，真是美不勝收！
三、要求在現(xiàn)代課堂教學(xué)中獲取知識信息
古往今來人們對美的追求始終如一。美不只是一種外在體現(xiàn)，也是人們身心的一種愉悅體驗，當(dāng)人們在勞動成果上看到自己的智慧和才能，看到人本質(zhì)的力量時，精神上感到愉快內(nèi)心充滿了美感，因此，客觀事物的美是人的本質(zhì)力量對象化的產(chǎn)物。而現(xiàn)代課堂為此提供了充分的條件，除了傳統(tǒng)的文字哲思之美，文字表現(xiàn)感染之美抽象地有賴于相像的美，多媒體可以直觀展示許多形象的美。從此，可以不再對憂傷和歡快覺得抽象，不再對磅礴和蒼涼感到迷茫，可以知道“江山如畫”是什么模樣，可以知道“長亭送別”是多么感傷，“大漠孤煙直”可以清晰在眼中，“落霞與孤鶩齊飛”競可纖毫畢現(xiàn)！可以知道琵琶曲多么悠揚，可以知道對酒當(dāng)歌多么酣暢！
四、要求現(xiàn)代課堂教學(xué)中體現(xiàn)一種開放的美
現(xiàn)代教育的重要特征就是國際性，它就是一種國際現(xiàn)象，是相互學(xué)習(xí)，相互交流的結(jié)果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，交通變得便捷，信息傳播快捷，教育的開放性成了必然，同時也是社會進(jìn)一步發(fā)展的需要，并且關(guān)系到國家的生存和發(fā)展。開放的教學(xué)形式，開放的教學(xué)思路，會進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心和適應(yīng)社會的能力，獲得一種全新的、愉悅的美的心理感受。
五、要求現(xiàn)代課堂教學(xué)體現(xiàn)出一種創(chuàng)造的美
現(xiàn)代社會的基本特征就是不斷變革，在現(xiàn)代社會中創(chuàng)造力是決勝的關(guān)鍵，而信息時代又不可能讓一個人在已掌握了全部知識再培訓(xùn)創(chuàng)造力，必須在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，讓學(xué)生主動積極地經(jīng)過感受體驗，想象思考，議論爭辯假設(shè)試驗，探究發(fā)明等學(xué)習(xí)活動，去獲取關(guān)于事物本質(zhì)和規(guī)律的理解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程也就成為培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程。多渠道的信息來源，良好的實驗設(shè)備，開放的課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力提供了舞臺。創(chuàng)造性勞動和創(chuàng)造性思維所產(chǎn)生的激勵效應(yīng)將使師生更深地體會到一種創(chuàng)造的美。
一、科學(xué)明白，表述清晰
在高中政治課堂教學(xué)中，核心理論占有重要的地位，起到十分重要的作用。首先，對于概念的講解教師就要做到清晰明白。例如，在講授物質(zhì)概念時，教師就要把客觀實在和客觀存在兩個概念都介紹清楚，這樣學(xué)生才知道二者之間的區(qū)別，也才能更清楚地把握物質(zhì)概念，利于今后的學(xué)習(xí)。其次，會遇到一些知識層次之間的差別。教師層次分明、思路清晰地介紹會使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。例如整體與部分的辯證關(guān)系原理，是從整體與部分的區(qū)別、整體與部分的聯(lián)系兩個方面介紹這一原理內(nèi)容的，教師利用語言表述給學(xué)生作出提示后，學(xué)生在理解上就會更容易，也更有針對性地去掌握原理，這對于有很多原理內(nèi)容的哲學(xué)教學(xué)來說大有裨益。最后，教師語言的清晰還體現(xiàn)在教師對教材知識間內(nèi)在邏輯的把握。用清晰的語言傳遞知識的邏輯性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如在講解價格與供求的相互關(guān)系時，教師按照“價格上漲―獲利增加―生產(chǎn)擴(kuò)大―供過于求―價格下降―獲利減少―生產(chǎn)減少―供不應(yīng)求―價格上漲”這樣一個邏輯順序就會使學(xué)生覺得價格與供求這一理論很簡單地展現(xiàn)在面前，更容易學(xué)習(xí)和掌握。
二、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)轿?，表述?zhǔn)確
高中政治教學(xué)不但承擔(dān)著傳遞知識的目標(biāo)，更要注重學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，因此準(zhǔn)確的語言表述才能使學(xué)生“親其師，信其道”。一方面，教師對知識的傳遞要準(zhǔn)確，高中政治教師要及時關(guān)注時事政策變化。例如在以往教學(xué)中，教材講解公司的注冊資本時都有相應(yīng)的數(shù)額限制，后來《公司法》修改，取消了這一限制，而教材還來不及更改，教師就要及時準(zhǔn)確地把這一變化傳遞給學(xué)生。再如關(guān)于政府職能的表述，以前一般認(rèn)為政府只有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等四個方面的職能，而在現(xiàn)行教材中對這一知識的表述則對原來的段落進(jìn)行了拆分、修改，增加了生態(tài)建設(shè)，教師在教學(xué)中就要準(zhǔn)確說明，這樣通過語言傳遞給學(xué)生的不僅是知識的變化，更是教師不斷更新知識的理念，會使學(xué)生在知識的掌握上更準(zhǔn)確，在情感上對老師更信任。其次，教師對于教學(xué)中用到的材料引用表述要準(zhǔn)確，對于社會現(xiàn)象的引導(dǎo)分析也要準(zhǔn)確。例如在講授社會主義先進(jìn)文化時，學(xué)生會覺得教材知識有很多的說教，不符合社會現(xiàn)實，教師就要準(zhǔn)確、正確引導(dǎo)，從文化多樣性的角度幫助學(xué)生認(rèn)識多樣文化存在有其必要性和重要性，但對于不符合社會主義先進(jìn)文化要求的落后腐朽文化要加以正確區(qū)分，明確人民群眾需要的和人民群眾真正需要的是不一樣的，我們提倡文化多樣性，而不是要發(fā)展多元文化，在文化激蕩發(fā)展的大背景下，要認(rèn)識到社會主義先進(jìn)文化才是主流、主旋律。這樣學(xué)生才會對復(fù)雜的社會現(xiàn)象有正確的認(rèn)識。因此，我們可以說學(xué)生的正確認(rèn)識要有教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)，教師在教學(xué)中要注意語言表述的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。
三、輕松詼諧，表述幽默
[關(guān)鍵詞]高中歷史 教學(xué)理念 教學(xué)策略
1圍繞新課程理念，轉(zhuǎn)變教育觀念
有一項關(guān)于中外青少年的創(chuàng)造能力上的比較調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中國學(xué)生的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如外國學(xué)生。為什么？原因是在基礎(chǔ)教育中，西方注重探索，而中國注重知識的記憶。由此可見，傳統(tǒng)的教育教學(xué)在觀念、方式等方面都存在很大問題。例如：把教學(xué)過程看成了教師的個人行為，學(xué)生只需要接受就是了。忽視了教學(xué)是一項師生交往、師生互動的雙邊性活動，抹殺學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的應(yīng)有地位。新課程理念下，上課不再是教師單向的教學(xué)模式，而是師生互動式的一項活動。在這種教育模式下讓學(xué)生成為歷史課堂的“主人”，為此，首先要求教師在教學(xué)過程中必須改變原來的教育觀念，才能探索出一條更適合學(xué)生需要，又能真正挖掘?qū)W生的各種創(chuàng)造潛能的教學(xué)模式。
1.1堅持“以人為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人”。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，學(xué)生往往成為教師說教的對象，對于教材的知識只要接受就行，所以歷史課堂就顯得特別的瑣屑、沉悶。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生得到的只是一些十分死板的歷史知識，但付出的是孩子的生機(jī)與靈氣的泯滅，人文關(guān)懷和創(chuàng)造精神的缺乏。而這恰恰違背了學(xué)史最基本的功能：“學(xué)史使人明智”。教育活動是要求師生雙方互相配合，共同進(jìn)行的活動。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，是教學(xué)過程的“主人”。堅持“以人為本”，即要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最大動力，只有切實發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生才能真正體會學(xué)習(xí)的樂趣，得到精神上的滿足和能力的提高。
1.2因材施教，尊重學(xué)生的個性差異。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學(xué)生是有差異的，針對不同類型的學(xué)生，我們所采取的教育辦法，也應(yīng)有所變化。面對平時學(xué)習(xí)態(tài)度差，不能按時完成老師布置的任務(wù)的學(xué)生，如果采用懲罰的辦法往往達(dá)不到我們追求的效果，針對這種情況，我們首先應(yīng)摸清學(xué)生學(xué)習(xí)不好的癥結(jié)所在，然后心平氣和地和學(xué)生座談，“對癥下藥”，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，從而轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的源泉；對于學(xué)習(xí)成績不錯，心理素質(zhì)不好的學(xué)生，教師又要起一個心理咨詢師的作用，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、增強(qiáng)其耐挫能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)習(xí)必勝的信心。在教學(xué)過程中只有從實際出發(fā)，因材施教，我們的教學(xué)活動才能收獲豐收。
1.3建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，力爭全方位地落實科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。基本這種新型的教育、教學(xué)觀，我們要相應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的熱情。在這一過程中教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，充分尊重學(xué)生的個性差異和主體地位，讓學(xué)生敢想、敢說、敢干，才能建立一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造一個民主、活潑的課堂環(huán)境。針對不同意見的學(xué)生我們應(yīng)以一種尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度去對待，尤其對那些獨特的新穎的見解和看法，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笔菇虒W(xué)課堂變?yōu)閷崿F(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為主的素質(zhì)教育的基地。
2利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)策略和方法，努力實現(xiàn)新課程理念在教學(xué)實踐中的運用
課程改革是一項關(guān)系到幾億人、幾代人的生命質(zhì)量的宏大工程，適應(yīng)新課程改革的教學(xué)理念，我們必須優(yōu)化教學(xué)策略和方法，努力實現(xiàn)新課程理念在具體教學(xué)實踐中的微觀應(yīng)用，解決“如何教，怎么學(xué)”的問題，使學(xué)生能比較容易的融入教學(xué)過程中去，成為教學(xué)的“主人”，這對于提高歷史課的教學(xué)效果，無疑是重要的。
首先：心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)：興趣越大，學(xué)到的東西便越多。運用多媒體教學(xué)，可充分利用其聲、色、形、像，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的歷史情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高了學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。例如：在講《秦朝的統(tǒng)一》一節(jié)時，首先以影片《英雄》中秦統(tǒng)一歷史必然性和深遠(yuǎn)影響的內(nèi)容通過多媒體展示給學(xué)生，緊接著提出問題：殘劍為什么要無名放棄刺秦呢？這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快學(xué)生們就議論開了，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言，取得很好的學(xué)習(xí)效果。
一、歷史基礎(chǔ)課的教學(xué)方法和要求 （新授課）
這是高中歷史最基本的課型，也是最常見的課型，即教授新課?；痉椒ㄊ遣捎谩?251”教學(xué)模式。即一堂課45分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)10分鐘，教師精講20分鐘，反思訓(xùn)練5分鐘，自主消化10分鐘。
（一）問題驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)（10分鐘）
1、教師根據(jù)課標(biāo)和考試說明對知識和能力要求，為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)提綱，做到教學(xué)目標(biāo)問題化，并輔助以學(xué)案。學(xué)生依據(jù)學(xué)案，自主完成對課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握重點知識和主干知識。
2、學(xué)案上基本內(nèi)容的填寫以課下為主，課堂上整理記憶知識為主。
（二）師生互動，教師精講，知識梳理，點撥歸納，解決疑難（20分鐘）
1、學(xué)生通過分組討論，解決自己不能理解的重點、難點和疑惑問題，重在展示自己的思維過程。學(xué)生分組討論時，教師要做好指導(dǎo)。
2、對學(xué)生不能理解的知識，教師要精講，點撥歸納，解決疑難，突破重難點，重在方法的指導(dǎo)上。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本課知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)本課的重點、難點問題，以及解決問題的思路和方法。
（三）典例剖析，練習(xí)鞏固（5分鐘）
1、結(jié)合本課的重點、難點問題，為學(xué)生設(shè)計情境新穎、有針對性的探究問題，或直接引用高考試題、典型模擬題，進(jìn)行同步目標(biāo)的鞏固訓(xùn)練?；蛴蓪W(xué)生自己編寫訓(xùn)練題，這樣，學(xué)生的理解和感受會更深，記憶更清晰。
2、學(xué)生要獨立完成問題解答，教師要檢查練習(xí)效果。
3、教師在學(xué)生解答的基礎(chǔ)上，剖析例題，點撥思路，提煉方法，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生初步形成科學(xué)合理的解題思路。
（四）自主消化（10分鐘）
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主角是學(xué)生，課堂效率的提升還是要靠學(xué)生自己。給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生自主消化，對本課所學(xué)知識進(jìn)行再梳理，強(qiáng)化知識記憶，溝通知識聯(lián)系，反思所學(xué)，升華認(rèn)識，真正把課本知識變成自己的知識。只有自己真正理解記憶的知識，才能在大腦里留下永久的痕跡。
二、歷史導(dǎo)讀課型的教學(xué)方法和要求
導(dǎo)讀課也即“自學(xué)導(dǎo)讀課”，是教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史教科書的教學(xué)方法。在當(dāng)今新課程改革的背景下，“自學(xué)導(dǎo)讀法”教學(xué)更適應(yīng)課程改革的要求和發(fā)展，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要獨立思考，突出學(xué)生的主體地位，教會學(xué)生掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力，讓學(xué)生去聽、去讀、去學(xué)、去思、去說，做到耳到、眼到、心到、手到。在長期的教學(xué)實踐中，我探索出了以“指導(dǎo)閱讀組織討論引導(dǎo)交流重點啟發(fā)反饋總結(jié)練習(xí)鞏固”為基本結(jié)構(gòu)的“自學(xué)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)法”?；痉椒ê鸵笫牵?/p>
（一）出示導(dǎo)讀提綱，指導(dǎo)閱讀
教師在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，出示導(dǎo)讀提綱，讓學(xué)生默讀全文，了解課文的主要內(nèi)容，把握教材的知識結(jié)構(gòu)和知識體系。在學(xué)生結(jié)合導(dǎo)讀提綱進(jìn)行閱讀的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把閱讀中存在的難點、疑點問題做好標(biāo)志，以待小組討論時商議。
（二）組織討論
在學(xué)生閱讀并獨立歸納要點的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分組討論。討論要以問題形式出現(xiàn)，要有針對性，要求每位學(xué)生必須提出自己的看法，每組指定一位學(xué)生記錄討論后的結(jié)果，以待全班進(jìn)行交流時闡述。
（三）引導(dǎo)交流
在小組討論的基礎(chǔ)上，各組指定一位學(xué)生闡述本組討論的結(jié)果，重點交流在討論中存在的疑惑點、重點、難點，在此爭論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對交流結(jié)果作評議，肯定成績，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹刚?/p>
（四）重點啟發(fā)
“自學(xué)導(dǎo)讀課”的主要思路是學(xué)生自己能看懂的，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)生看不懂的，由教師去講解。在學(xué)生分組討論、集體交流后，教師適時進(jìn)行重點啟發(fā)，精講學(xué)生討論后仍存在的疑惑點、重點、難點，并挖掘教材中的隱性知識，以及知識的縱橫聯(lián)系。師生可以互相質(zhì)疑，以達(dá)到共同解決問題的目的。
（五）反饋總結(jié)
經(jīng)過上述四個步驟后，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有了較深的了解。這時教師可指定幾位學(xué)生對課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概述，教師進(jìn)行肯定、補(bǔ)充或糾正，并且板書出課文的知識要點及線索，使課文知識系統(tǒng)化。
（六）練習(xí)鞏固。輔助適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。
三、歷史閱讀課型的教學(xué)方法和要求
新課程要求學(xué)生掌握大量的與教材有關(guān)的歷史知識，如2008年高考的天干地支、2010年高考的五行相克等知識，這些知識教材都沒有，需要學(xué)生通過課外閱讀獲得。歷史閱讀課型就是要求大量閱讀課外歷史知識，開闊視野，豐富自己的歷史知識。這類課型的基本方法和要求是：
1、教師指導(dǎo)是關(guān)鍵。我們提倡“海量閱讀”，“快樂閱讀”，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，制定閱讀計劃，閱讀哪些歷史書籍，如何與教材、高考聯(lián)系，閱讀要達(dá)到的目的和效果。防止學(xué)生借閱讀名義看不該看的書。像專家推薦的中學(xué)生必讀的100部書，四大名著、名人傳記等文學(xué)或歷史書籍。
2、學(xué)生課外自我閱讀是主體。知識的掌握和內(nèi)化還是要靠學(xué)生自己，學(xué)生要制定閱讀計劃，每星期閱讀一點，積少成多，持之以恒，必有所獲。閱讀過程中要注意摘抄，注意積累，多動腦，多思考。教師要檢查學(xué)生的閱讀和摘抄情況。
3、教師安排專門的課外閱讀課，但必須指定閱讀內(nèi)容，擬訂出閱讀提綱，設(shè)計一些新穎靈活的問題來帶動。為檢查閱讀效果，可以設(shè)計一些問題進(jìn)行檢測，問題力求題型多樣，作為檢查學(xué)生閱讀效果的手段。師生可以共同閱讀、討論歷史知識、質(zhì)疑歷史。閱讀時既要注意基礎(chǔ)知識和課外知識的聯(lián)系，又要培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用，知識的遷移能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
四、歷史講評課課型的教學(xué)方法和要求
講評課是在學(xué)生練習(xí)或考試之后，教師從學(xué)生做題中反饋信息，從而對學(xué)生存在的知識、能力、技術(shù)、習(xí)慣、規(guī)范等方面的缺陷進(jìn)行教學(xué)矯正的一種課型。
（一）教學(xué)目的
1、抓住學(xué)生訓(xùn)練中暴露的知識缺陷，回扣知識，夯實基礎(chǔ)。
2、抓住典型題目和共性問題，引導(dǎo)學(xué)生把握解題思路、方法，總結(jié)一般解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和解題能力。
3、抓住共性問題，矯正學(xué)生不良的行為，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的答題習(xí)慣和考試技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素。
（二）課堂結(jié)構(gòu)
1、試卷評價。包括試卷的總體評價、難易度、知識點的考察，錯誤因分析和歸類，各個試題的得分情況統(tǒng)計。這是上好講評課的前提。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。錯題本身不是教學(xué)目標(biāo)，解決通過訓(xùn)練診斷出的學(xué)生在知識、能力、方法、技術(shù)等方面的問題才是教學(xué)目標(biāo)。
3、分析講解。找準(zhǔn)錯因，師生互動分析，著眼目標(biāo)達(dá)成。
（1）析錯例。引導(dǎo)學(xué)生暴露其思維過程，抓住錯因進(jìn)行答卷失誤分析。
（2）講思路。引導(dǎo)學(xué)生把握題型特點、題目與知識之間的聯(lián)系，思考解題的突破口、思路。要重視從錯題所涉及的知識方法背景切入。
（3）找方法。抓住典型題目，分析基本解題方法和技巧。解題既要注重結(jié)果，更要注重過程。
（4）探規(guī)律。即歸類講解分析，對某一類題目的解題方法進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出相對固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題流程，縱橫聯(lián)系，真正使學(xué)生觸類旁通，完善學(xué)生的知識體系。
（5）求變化。講評試題不能就題講題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，力求一題多變。如對考察的知識點從多角度、多層次進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計；對原題的設(shè)問方式、限制條件進(jìn)行變形設(shè)計。這種變化有利于學(xué)生分析比較、正誤對比，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維做題能力。
（6）求規(guī)范。要求學(xué)生規(guī)范答題，向規(guī)范化再要一個分?jǐn)?shù)段。
4、補(bǔ)救、強(qiáng)化性訓(xùn)練。學(xué)生做錯的試題，說明對這個知識點還沒有熟練掌握，需要強(qiáng)化練習(xí)，因此，教師要再精選一些習(xí)題，針對共性錯誤進(jìn)行補(bǔ)救訓(xùn)練，以練促思、練中悟法。
5、總結(jié)。以應(yīng)用為目的，總結(jié)學(xué)生錯誤的原因，歸納類型題的做題方法和規(guī)律，力求學(xué)生不再重蹈覆轍，力求滿分卷。
（三）幾點說明
1、 高質(zhì)量的試卷批改是講評課的前提。
2、 堅決禁止對答案式、就題講題式的講評方法。
3、 講評過程要體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。教師的講是精講，要在知識、方法、思路、規(guī)律；防止教師一言堂，要讓學(xué)生暴露思維過程（去審題、去分析材料、去動手組織答案），要引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)、分析歸納。
五、歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的基本方法和要求
復(fù)習(xí)課包括日常學(xué)習(xí)中的單元復(fù)習(xí)和考試前的綜合復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課要切實貫徹“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、訓(xùn)練為主線”的原則。教為主導(dǎo)體現(xiàn)在評析、點撥、引導(dǎo)歸納；復(fù)習(xí)課要始終體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生去自讀思考、歸納構(gòu)建、訓(xùn)練總結(jié)；訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的生命線，無論是知識鞏固、體系構(gòu)建，還是能力提高，都要在訓(xùn)練中完成，訓(xùn)練的方式是多樣的，訓(xùn)練的目的是鞏固知識。
（一）歷史復(fù)習(xí)課的目的
1、夯實“雙基”。多種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)檢測，使基礎(chǔ)知識進(jìn)一步鞏固。
2、構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)、合理的知識結(jié)構(gòu)體系，以求融會貫通、透徹理解。
3、培養(yǎng)能力。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使知識指向運用，培養(yǎng)學(xué)生的理解運用、分析綜合等能力。
（二）課堂結(jié)構(gòu)
1、學(xué)案（提綱）導(dǎo)學(xué)。教師課前首先精心設(shè)計切實可行的、指導(dǎo)性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)提綱（學(xué)案）。提前發(fā)給學(xué)生，交待自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱先行進(jìn)行復(fù)習(xí)。（復(fù)習(xí)提綱的內(nèi)容主要有：考點分析、目標(biāo)要求、知識結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練題組）。教師收集反饋信息，依學(xué)定教，確定教學(xué)目標(biāo)。
2、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。主要是對知識點掌握與應(yīng)用的要求、標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)習(xí)內(nèi)容本身不是教學(xué)目標(biāo)。
3、復(fù)習(xí)目標(biāo)問題化、情景化，以問題帶復(fù)習(xí)，以應(yīng)用帶復(fù)習(xí)。進(jìn)行基礎(chǔ)性診斷訓(xùn)練（精選基礎(chǔ)性、典型性題目），或把課本內(nèi)容題目化，覆蓋重點、易混淆知識點和常規(guī)解題思路、方法、題型。
4、精講點撥，構(gòu)建體系。針對診斷情況進(jìn)行精講。精講內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)的重點、難點、易混點和知識的內(nèi)在聯(lián)系；精講要講出新意，要在“知新”與“提高”上有所突破，開闊學(xué)生思路，幫助學(xué)生理解、消化、深化教材；師生一起歸納、梳理所學(xué)知識，構(gòu)建知識體系。
5、強(qiáng)化訓(xùn)練。精選典型性、針對性的試題，創(chuàng)設(shè)一些相對新穎的情境，訓(xùn)練學(xué)生運用已有知識解決新問題的能力。
6、總結(jié)。根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)歸納、升華，形成知識、方法體系。
（三）幾點說明
1、克服兩種錯誤的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)課的知識點需要串講，但不能以講授代復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)課上成新授課，也不能對學(xué)生實行大撒把，任務(wù)布置后，教師不管不問。這樣做，復(fù)習(xí)效果會非常差。
一、做一名專業(yè)型教師
作為中學(xué)歷史教師，我們不能再僅僅是滿足于把課本吃透，而應(yīng)該成為“專家”，向?qū)W者型、科研型人才轉(zhuǎn)變，這是時代給我們提出的更高要求。作為歷史教師，必須有廣博的知識、睿智的目光、深邃的思想。要具備這些，就必須使自己成為學(xué)者型教師，學(xué)者型就應(yīng)該包含科學(xué)的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任意識、豐富的閱歷、研究的能力，同時要具備寫作的習(xí)慣。這些意味著：“教師不再把視野僅僅局限于教育內(nèi)容及其傳授方法上，不再是單純用理論工作者設(shè)計好的課程達(dá)到預(yù)期的教育目的，而是教師更加關(guān)注教育內(nèi)容的價值和意義，關(guān)注自身教育實踐對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生的實際效果，能夠不斷地對自己的教育行為進(jìn)行反思，進(jìn)而有意識地改進(jìn)自己的教育行為，創(chuàng)造最佳的教育情境來達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。”讀史可以明智，作為中學(xué)歷史教師教歷史就要造就明智的人才，就要為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么要成為學(xué)者型，大致要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識、獲得教學(xué)技能、涉獵廣泛的其他知識、探索教育教學(xué)規(guī)律等階段。掌握規(guī)律是歷史教師職業(yè)長期發(fā)展的決定性因素，也是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的一個歸宿。
二、做一名一專多能的教師
在日常的教學(xué)活動中，教師大多是靠單個人的力量來解決課堂教學(xué)中存在的所有問題。這種思想已經(jīng)不能適應(yīng)新課改之下的教學(xué)需要，而歷史學(xué)科本身就是一門綜合性較強(qiáng)的“雜科”，它的教學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋了所有的學(xué)科門類，這就對歷史教師提出了更高的要求，即歷史教師既是“專家”同時還是“雜家”。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，人們注重的是學(xué)科本位的單一化思想，把自己禁錮在本學(xué)科的層層堡壘之中，不再涉獵其它學(xué)科的知識，教理科的對文科知識知之甚少，教文科的對理科知識一竅不通，形成了文理分家、文理對立的局面。而教歷史的往往只顧埋頭于成堆的歷史文獻(xiàn)資料與檔案之中，對文學(xué)名著等不屑一顧，對理科知識則是一竅不通。
“教師具備豐富、廣博的知識，不僅能在新課程教學(xué)過程中擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化科學(xué)背景知識?！毙職v史課標(biāo)要求教師必須勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，不斷汲取新知，使自己不僅有豐富的學(xué)科知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊，還要有精湛的教育技能技巧。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并要求學(xué)生知識的獲得要在體驗歷史的過程中得到，這就要求中學(xué)歷史教師必須調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，改變過去那種認(rèn)為只要掌握好歷史學(xué)的知識就可以教好學(xué)生的觀念，時代要求教師“不僅是一桶水，而且必須是有源頭的活水”。
三、重視對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)
作為歷史教師還應(yīng)重視對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，不能把它當(dāng)作一句空話。中學(xué)歷史課本包含有非常豐富的德育元素，上至治國理政，下至為人處事，涵蓋古今中外，容包各大領(lǐng)域，涉及人類社會發(fā)展的整個過程。通過歷史教師的個人努力，發(fā)揮同伴互助和集體合作，可以整理出豐富的德育題材，加以提煉總結(jié)，形成中學(xué)歷史教學(xué)的德育課程。
四、提高現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用運用能力
長期以來，“一支粉筆一塊黑板”、“一本教材一張嘴”的教學(xué)成為主要的歷史教學(xué)模式，教師在講臺上講得眉飛色舞，學(xué)生在下面聽得一頭霧水、昏昏欲睡。而新課程的設(shè)計與實施有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這就要求教師靈活地運用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)取得長足的進(jìn)步。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走入“尋常百姓家”，為廣大歷史教師的教學(xué)提供了一個更好的平臺，可以更直觀、直接地把歷史知識、歷史遺存展現(xiàn)出來，也可以讓學(xué)生更直接、迅速地了解歷史、掌握歷史，從而提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使教師的角色由“粉筆教學(xué)”轉(zhuǎn)向了多樣化的“多媒體教學(xué)”。
關(guān)鍵詞：高中語文；有效性；課堂教學(xué)
什么是有效性教學(xué)呢？顧名思義，它要求教師教學(xué)有效果、有效率、有成果。設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)相吻合的教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂45分鐘里學(xué)到盡可能多的知識，一節(jié)課下來使人人各有所獲。傳統(tǒng)教學(xué)模式過分注重“教”的成果，對學(xué)生進(jìn)行的只是簡單的知識傳授活動，雖然過程中學(xué)生積累了不少的文學(xué)素材，但卻不利于學(xué)生將知識運用于實際，這些都是新課改所突出強(qiáng)調(diào)的問題。以下，筆者就具體談?wù)勗谛抡n改背景下實施有效性教學(xué)的策略和實踐方法。
一、轉(zhuǎn)變觀念，探索創(chuàng)新
1.教師要制定正確的教學(xué)目標(biāo)
因為教學(xué)目標(biāo)在某種程度上反映了教學(xué)過程中的客觀規(guī)律，它在教育工作中起到了指導(dǎo)思想和規(guī)范行為的作用。比如，在教學(xué)高中語文第二冊第一單元《荷塘月色》時，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為：（1）多次反復(fù)閱讀課文，通過熟讀逐漸感知文章韻味和作者寫作意圖。（2）掌握情景交融的特點，通過課外閱讀搜集資料，從認(rèn)識文字美的層次上升到領(lǐng)略作品意境美的境界。（3）通過獨立閱讀、教師解析等多元的解讀方式之后，明白作者思想矛盾的原因，贊揚中國知識分子的美好情懷，讓學(xué)生慢慢地關(guān)注到社會，為自己的人生做打算。通過這一系列的教學(xué)目標(biāo)，可以使課堂更有序地進(jìn)行，學(xué)生也可以聽得更清晰、更透徹。
2.教學(xué)模式不論怎樣創(chuàng)新都無法脫離高中語文的課程目標(biāo)
教師一定要將素質(zhì)教育的新課改目標(biāo)貫穿于創(chuàng)新課堂的始終，滿足社會和學(xué)生發(fā)展的需要。
3.教學(xué)方案還需符合學(xué)生年齡、知識和能力等方面特征
教師要善于捕捉學(xué)生的心理變化，實施有層次的因材施教法，讓每個學(xué)生都能喜歡上語文學(xué)習(xí)，建立起學(xué)好語文的信心。
二、豐富教學(xué)方式，提升課堂有效性
1.問題教學(xué)法
問題教學(xué)法以“問題”為教學(xué)活動開展的中心，以發(fā)展學(xué)生思維能力、提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。新課改的目的是為社會培養(yǎng)出不僅理論知識豐富，而且實際動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。所以高中語文教師一定要有效利用問題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助學(xué)生自主、小組協(xié)作或者班級探究等方式完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)《小狗包弟》一課時，課堂討論可以根據(jù)教材課文后研討練習(xí)題設(shè)置討論中心問題：（1）作者對小狗包弟的感情態(tài)度前后變化如何？（2）你覺得作者是一個怎樣的人？（3）作者經(jīng)歷磨難之后仍然擺脫不了“煎熬”，你怎樣評價？這些問題較深入，適合討論，旨在培養(yǎng)學(xué)生以事觀人的能力，即通過一個人的言行舉止去了解一個人的道德品質(zhì)，這樣一來，學(xué)生的思維能力無疑會得到提升。
2.合作學(xué)習(xí)法
近年來，大家為什么都在倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)一個活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍呢？因為它可以讓學(xué)生在心情愉悅之際提高語文學(xué)習(xí)熱情，積極主動地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。該目標(biāo)的實現(xiàn)要求教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因為討論可以使學(xué)生之間產(chǎn)生思維上的碰撞，在不同的意見中反思自己的思索結(jié)論，激發(fā)求知欲，渴望通過更深層次的學(xué)習(xí)解決問題。比如，在教學(xué)《再別康橋》一課時，我先用多媒體播放幻燈片，讓學(xué)生從視頻中感受詩歌所蘊藏的情感，將學(xué)生分成小組，以小組為單位朗讀，體會并分析文章所傳達(dá)的情感，再設(shè)置問題：“讀完這首詩，大家有什么感受呢？你是從詩中哪部分感受出來的？”，小組討論，共同探討，最后商定結(jié)果。之后我要求小組選出一名代表進(jìn)行全文朗讀，我來做最后的點評，通過指出學(xué)生朗讀中的優(yōu)缺點，提出建議，讓他們從中得到提高。
3.多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)技術(shù)是信息時代給教師最大的贈禮，它為師生互動提供了平臺，讓學(xué)生在狹小的教室里看到了廣闊的世界，使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。教材再好，它都無法將文字演活，插圖再真，它都是靜止且無聲的。比如，在教學(xué)《雷雨》這課時，我先準(zhǔn)備話劇結(jié)尾部分的視頻。引出課題，讓學(xué)生在話劇的表演構(gòu)成中熟悉故事情節(jié)，感受人物情感變化，體會那雷雨夜中的三個愛恨交織，本來未來美好的年輕人一起走向了生命的不歸途，啟發(fā)學(xué)生將情感波動原因轉(zhuǎn)化到這場悲劇的始作俑者――周樸園身上。接著我又用多媒體展示了一些與周樸園有關(guān)的圖片，請學(xué)生說說自己在看完話劇后對周樸園的印象，與學(xué)生共同探討周樸園到底是怎樣的一個人。另外，我還用多媒體向?qū)W生闡明了在序幕中所明確的人物關(guān)系表：（1）周樸園――煤礦公司董事長，55歲。（2）周繁漪――周樸園妻，35歲。（3）周萍――周樸園前妻魯侍萍生子，28歲。（4）魯四鳳――魯貴和魯侍萍之女，18歲。（5）魯侍萍――周樸園前妻，某校女傭，47歲。這樣可以讓學(xué)生更加明確人物定位，在此基礎(chǔ)上明確文章脈絡(luò)，理解課文。
總之，新課改表達(dá)了社會的需求，教師在教學(xué)過程中必須注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培訓(xùn)，重視其思維能力的提升。積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，擺脫長期以來應(yīng)試心理的束縛，借助新型的教學(xué)方式和教學(xué)道具輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性，建立高效的語文課堂，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
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關(guān)鍵詞 新課改 地理課堂教學(xué) 技巧方法
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0065-02
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和實施，高中的地理課堂教學(xué)也出現(xiàn)了空前的繁榮，同時也給所有的高中地理教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大家都在尋找適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。在摸索的過程中也折射出令人深思的問題，主要表現(xiàn)在有沒有真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有沒有充分地挖掘?qū)W生的地理潛能。因此，研究高中地理課堂有效教學(xué)方法技巧就顯得十分迫切與必要。
一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)地理問題情境以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
把地理學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的地理問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的地理問題，以掌握解決地理問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計地理問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極鼓勵學(xué)生開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下思考、討論的余地，并及時給予提示和補(bǔ)充。這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索地理問題的動機(jī)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、力求創(chuàng)新的能力。如在講解地質(zhì)構(gòu)造的褶皺時，采取實驗演示導(dǎo)入法。先通過一塊柔軟的物體，教師拿在手中從該物體的兩側(cè)向中間用力擠壓，學(xué)生會看到該物體會發(fā)生向上和向下的褶皺和彎曲，當(dāng)看到這種現(xiàn)象時，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，最終實現(xiàn)對褶皺相關(guān)知識的理解和掌握。通過這樣實驗演示，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、有效體現(xiàn)地理課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，因此科學(xué)的課堂教學(xué)活動應(yīng)樹立民主平等的和諧師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的地理課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動，教師只是一味地把知識灌輸給學(xué)生，并沒有過多地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。結(jié)果就是整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在科學(xué)講授基礎(chǔ)知識后，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生講，學(xué)生評，實現(xiàn)有效的師生互動。要注重地理課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事地理活動的時間與空間。教師在地理問題情境的設(shè)計、地理教學(xué)過程的展開、地理相關(guān)練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識地進(jìn)行師生間的合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，教師通過設(shè)計集體討論、查缺互補(bǔ)、分組討論等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對一些不易解決的地理難題，要讓學(xué)生在班集體中開展討論。學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高。
三、要體現(xiàn)教師在地理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用
地理課堂教學(xué)過程中，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，也應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。在讓學(xué)生展示點評時，教師應(yīng)就學(xué)生存在的問題和不足及時進(jìn)行引導(dǎo)、提示、補(bǔ)充和講解。以便學(xué)生加深對地理知識的掌握。發(fā)現(xiàn)地理知識的奧妙，掌握地理規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，挖掘?qū)W生的潛能。如在講解亞洲水稻種植業(yè)的農(nóng)業(yè)地域類型，可結(jié)合我國科學(xué)家袁隆平對水稻研究的相關(guān)知識素材，來認(rèn)識水稻對于亞洲的重要性，這樣既關(guān)注了時事又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從生活事例，發(fā)覺地理的奧妙，體會地理科學(xué)思想。從教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，挖掘出學(xué)生的地理潛質(zhì)。
