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關(guān)鍵詞：知識共享 激勵機(jī)制 企業(yè)
一、引言
20世紀(jì)90年代，知識經(jīng)濟(jì)開始全方位地影響世界。此后，國內(nèi)有許多知名企業(yè)開始實施知識管理，華為科技、中國電信、聯(lián)想公司等企業(yè)通過知識管理使企業(yè)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。在知識管理中，知識共享是其重點和難點所在，同時也是發(fā)揮知識核心競爭力的有效途徑。通過知識共享，一方面可以進(jìn)行企業(yè)資源配置，避免重復(fù)性活動和勞動力流失所帶來的知識技術(shù)流失；另一方面又可以充分利用集體知識優(yōu)勢，整合企業(yè)創(chuàng)新資源，增強(qiáng)企業(yè)的創(chuàng)新能力。但是，知識本身的特性決定了對知識共享這種無形的活動只能進(jìn)行引導(dǎo)而不能強(qiáng)制。同時，企業(yè)員工之間又存在一定的競爭關(guān)系，他們往往會將自身所擁有的獨特知識視為保證其在組織中待遇和地位的手段，出于對自身利益的考慮，他們不會自動產(chǎn)生知識共享的動機(jī)。因此，組織的管理層如何設(shè)計出一套合理的激勵機(jī)制來誘使員工從自身利益出發(fā)選擇對組織最有利的行為，是解決知識共享問題的關(guān)鍵。
國外很多學(xué)者已對企業(yè)內(nèi)員工知識共享的激勵機(jī)制問題作出了研究，理論頗多。Nevo和Chan（2007）研究了組織內(nèi)知識管理的角色和范疇，指出要想合作貢獻(xiàn)出高質(zhì)量的知識，并增加其深度和廣度，必須要對員工實施某種激勵①；Wang（2009）證實了知識共享活動中“棘輪效應(yīng)”的存在，強(qiáng)調(diào)激勵機(jī)制的有效性，并說明一個更加客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)和長期的激勵合同能夠消除這種影響②；Kwan和Cheung（2006）認(rèn)為激勵機(jī)制作為一種非技術(shù)因素，從分析人的理性動機(jī)、需求出發(fā)，相比于技術(shù)因素更能夠使組織成員從根本上產(chǎn)生知識共享的動機(jī)，進(jìn)一步產(chǎn)生知識共享的行為③。國內(nèi)對于知識共享激勵機(jī)制的研究尚不太成熟，但也有不少專家學(xué)者取得了一定的成果。聶規(guī)劃和陳曉莉（2006）運用博弈的方法分析了激勵機(jī)制對知識共享的必要性，并提出了通過采用物質(zhì)激勵和非物質(zhì)激勵的方法來實現(xiàn)知識共享④；雷志柱等（2008）運用委托理論探討了企業(yè)知識共享的激勵機(jī)制問題，認(rèn)為知識共享產(chǎn)出行為的大部分收益都可以由企業(yè)設(shè)計出合理的激勵機(jī)制來獲得⑤。但文獻(xiàn)4和文獻(xiàn)5基本上都是以定性研究為主，并沒有具體考慮知識共享的產(chǎn)出和成本因素，也并未對這些因素進(jìn)行量化研究和表達(dá)，所以只是在概念層次上設(shè)計出了激勵機(jī)制，而沒有揭示出激勵機(jī)制背后的機(jī)理，因此對企業(yè)知識管理只有十分有限的指導(dǎo)意義。
本文在前人的研究基礎(chǔ)之上，綜合考慮了知識共享過程中各方的產(chǎn)出和成本因素，通過對產(chǎn)出和成本因素具體的形式化表達(dá)，構(gòu)建了企業(yè)內(nèi)部員工進(jìn)行知識共享的激勵機(jī)制模型，并根據(jù)模型的結(jié)果，提出了具體的、能夠提高企業(yè)成員知識共享努力程度的對策和建議，以期為企業(yè)的知識管理者提供一定的決策依據(jù)。
二、知識共享行為的激勵機(jī)制模型
（一）知識共享產(chǎn)出
由于群體成員所擁有的核心知識往往是抽象的隱性知識，因而企業(yè)通常無法直接觀測到員工知識共享的努力程度，只能觀測到由知識共享努力程度及外生隨機(jī)因素所共同決定的知識共享產(chǎn)出⑥。因此，我們用α來刻畫知識共享的努力程度，用θ來表示與α相互獨立的外生隨機(jī)因素，且滿足θ—N（0，σ2）。為由α和θ共同決定的衡量知識共享產(chǎn)出的函數(shù)。根據(jù)Griliches（1979）從知識共享產(chǎn)出角度提出的知識生產(chǎn)函數(shù)模型⑦，可假定知識共享產(chǎn)出函數(shù)基本形式為：φ（α）=kdr，其中k為常數(shù)。對等式兩邊同時取對數(shù)有l(wèi)nφ（α）=krlnα，令kr=λ（λ>0），λ為知識共享產(chǎn) 出 系 數(shù) 。進(jìn)一步有π（α，θ）=λlnα+θ（其中α≥1，1表示員工在知識共享過程中未付出任何努力的情形） 。由此可得出
■。
上述結(jié)果分析可知：知識共享產(chǎn)出π是關(guān)于知識共享努力程度α的增函數(shù)，但隨著知識共享努力程度的持續(xù)增大，知識共享的邊際產(chǎn)出會變的越來越小，剛才所作的知識共享產(chǎn)出函數(shù)的假定符合實際情況。
（二）知識共享成本
企業(yè)內(nèi)員工參與知識共享， 需要付出時間、汗水等努力成本， 假 設(shè) 員 工 的 知 識 共 享 努 力 成 本 為 ： c （α） =bα2/2， 常數(shù)b為知識 共享 努力成本系 數(shù) 且b>0， 用 來刻 畫知識員工的 能 力 水平， b越大員工所付出的努力成本越高，且c（α）>0，c'（α）=bα>0，c"（α）=b>0。表明知識共享的努力程度越高，知識員工所要付出的努力成本就越大，且隨著努力程度的繼續(xù)增加，共享的邊際成本也會越大，此種假設(shè)也是符合實際情況的。除努力成本外，還需考慮到知識員工的風(fēng)險成本。一般情況下，組織成員共享知識后，可能會面臨自身待遇和地位在組織中降低的風(fēng)險，對于知識共享活動往往呈現(xiàn)出風(fēng)險規(guī)避的態(tài)度，在這里假定知識型員工具有不變絕對風(fēng)險規(guī)避的特征，根據(jù)Hsu.I—Chieh的研究結(jié)論，知識員工的風(fēng)險成本為F=ρβ2σ2/2，ρ是絕對風(fēng)險規(guī)避的度量，ρ越大，員工越害怕風(fēng)險⑧。為了調(diào)動員工投入知識共享的積極性，企業(yè)也需要投入一定的支付成本。假設(shè)S（π）是企業(yè)提供給員工的支付合同，S（π）=α+βπ其中α是支付給員工的固定工資，β∈（0，1]為員工的產(chǎn)出分配比例，其中β=1意味著員工完全占有知識共享所創(chuàng)造的收益。
關(guān)鍵詞:建設(shè)新形勢下電力企業(yè)會計內(nèi)部控制機(jī)制構(gòu)想
在當(dāng)今的新形勢下，隨著電力企業(yè)市場化程度的日益加深，將來電力企業(yè)肯定會面對更加嚴(yán)峻的市場竟?fàn)?，必須切實實現(xiàn)電力企業(yè)會計內(nèi)部控制水平，保證電力企業(yè)可以更好地面臨千變?nèi)f化的市場形勢，取得長足的發(fā)展。接下來，本文將從不同的角度來深入地探索建設(shè)新形勢下的電力企業(yè)會計內(nèi)部控制機(jī)制的構(gòu)想。
第一，建立健全電力企業(yè)內(nèi)部控制機(jī)制。在新形勢下，電力企業(yè)必須高度重視財務(wù)會計部門的管理職能，真正地搞好電力企業(yè)中所進(jìn)行的各種各樣的存在經(jīng)濟(jì)往來的業(yè)務(wù)，與此同時，在電力企業(yè)的管理過程中，也應(yīng)該搞好內(nèi)部控制工作，切實規(guī)避各種各樣的風(fēng)險。具體來說，必須搞好以下的幾個方面的工作。
第二，事前搞好會計內(nèi)部控制。在電力企業(yè)的經(jīng)營管理過程中，有必要形成相互制約、相互預(yù)防、相互牽制的“互控機(jī)制”，在互控機(jī)制中保證可以在企業(yè)管理的各個內(nèi)部崗位中采用科學(xué)有效的財務(wù)控制方法。
第三，事中持續(xù)搞好會計內(nèi)部控制。在電力企業(yè)進(jìn)行平時的會計業(yè)務(wù)核算工作的過程中，必須高度重視業(yè)務(wù)核查工作，構(gòu)建出“以堵為主”的財務(wù)管理防控網(wǎng)。
一、事后繼續(xù)搞好核實評價工作
電力企業(yè)的會計內(nèi)部控制管理層人員負(fù)責(zé)引導(dǎo)，聯(lián)合電力企業(yè)中具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)水平、較高的責(zé)任感的工作者來共同搞好電力企業(yè)內(nèi)部控制機(jī)制建設(shè)工作，在具體的工作過程中，必須定期核查好電力企業(yè)的內(nèi)部控制落實情況，真正提高電力企業(yè)會計內(nèi)部控制的工作水平。
二、高度重視電力企業(yè)購銷存控制機(jī)制建設(shè)
在電力企業(yè)購銷存的過程中，涉及到大量的資金流動，必須對其予以高度的重視。具體來說，應(yīng)該從以下的幾個方面來著手努力。
第一，在采購物資的過程中，科學(xué)合理地應(yīng)用“庫存定額”的方法，保證庫存定額的有效性。換而言之，在記賬準(zhǔn)確、保證正常生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合賬面庫存量的具體狀況來明確具體的采購量。尤其是在必須進(jìn)行大宗材料的采購的過程中，必須采取訂單詢價的方法，也可以通過公開招標(biāo)或者邀標(biāo)的途徑，進(jìn)一步建立健全詢價機(jī)制，真正買到物美價廉的物資，避免采購資金的浪費；
第二，在電力企業(yè)的銷售工作過程中，必須建立健全內(nèi)部管理機(jī)制，財務(wù)會計崗位的工作者一定要設(shè)計出科學(xué)合理的銷售計劃，與此同時，申請電力企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層人員通過“計劃審題會”的形式來加以科學(xué)、嚴(yán)格的審核，通過這種方式，保證電力企業(yè)的全部經(jīng)營過程都能夠得到電力企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層人員的掌控，避免出現(xiàn)經(jīng)營決策失敗的問題；
第三，電力企業(yè)必須高度重視對于貨幣資金流量的控制工作，并且，對于全部的付款業(yè)務(wù)，經(jīng)辦工作者都必須蓋章簽字才能夠有效，會計工作者在進(jìn)行審核之后，必須進(jìn)一步提交給分管財務(wù)的工作者進(jìn)行蓋章簽字，在此基礎(chǔ)上，由主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行蓋章簽字之后，才能夠到出納員處進(jìn)行領(lǐng)款。
三、高度重視電力企業(yè)財務(wù)會計工作者的機(jī)制建設(shè)
在新形勢下，電力企業(yè)財務(wù)會計工作者的素質(zhì)亟待提升，不能夠坐以待斃。具體來說，應(yīng)該從以下的幾個方面來高度重視電力企業(yè)財務(wù)會計工作者的機(jī)制建設(shè)。
第一，定期考核會計工作者的業(yè)務(wù)知識，與此同時，結(jié)合具體的考核結(jié)果對于會計工作者實施末位淘汰制，真正將電力企業(yè)會計工作者的“鐵飯碗”的傳統(tǒng)摒棄掉，保證電力企業(yè)財務(wù)會計工作者始終秉承著“憂患”意識，通過這種方式，進(jìn)一步建立健全會計工作者的隊伍。
第二，高度重視會計工作者的選拔、培養(yǎng)工作，將其培養(yǎng)成為具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)的人才，在新形勢下，對于會計工作者的素質(zhì)要求也得到大幅度的提高，會計工作者不應(yīng)該僅僅會算賬，而且也應(yīng)該精通會計電算化、會計信息系統(tǒng)等各種各樣的知識，由此看來，電力企業(yè)一定要為會計工作者創(chuàng)造各種各樣的學(xué)習(xí)與深造機(jī)會，通過這種方式，建立一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)素養(yǎng)過硬的會計工作者隊伍。
第三，電力企業(yè)應(yīng)該引導(dǎo)和支持財務(wù)會計工作者努力進(jìn)行進(jìn)修和繼續(xù)教育，以便保證財務(wù)會計工作者在新形勢下能夠做到與時俱進(jìn)，讓他們不斷地充電，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)財務(wù)會計相關(guān)的新知識，更加深入地掌握財務(wù)會計管理方面的方法，以便在工作的過程中做到游刃有余。
四、高度重視電力企業(yè)內(nèi)部控制監(jiān)督機(jī)制建設(shè)
結(jié)合新形勢下電力企業(yè)的業(yè)務(wù)狀況和企業(yè)的實際情況，有必要在電力企業(yè)內(nèi)部建立相對獨立的、有權(quán)威的內(nèi)部審計部門。通過內(nèi)部審計部門的作用，可以結(jié)合具體的業(yè)務(wù)特征來定期不定期地審計企業(yè)的營銷業(yè)務(wù)，與此同時，應(yīng)該做好審計報告呈交相關(guān)管理部門和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供相應(yīng)的建議和依據(jù)。
五、高度重視電力企業(yè)會計內(nèi)部控制考核與評價機(jī)制建設(shè)
通過電力企業(yè)會計內(nèi)部控制的考核與評價，能夠科學(xué)、客觀的評定電力企業(yè)中的各種各樣的業(yè)務(wù)工作的效果，是會計內(nèi)部控制的重要組成部分，是督促企業(yè)各級管理者、執(zhí)行者落實會計內(nèi)部控制控制制度的重要保證和手段，是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)定部門成績的重要依據(jù)之一，為此要客觀公正的評價企業(yè)的管控職能調(diào)查與評價。
六、高度重視電力企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管控
在新形勢下，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)逐漸被用于電力企業(yè)財務(wù)管理工作當(dāng)中，并且發(fā)揮出非常巨大的作用。借助于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息傳播功能，能夠最大限度地提升會計數(shù)據(jù)和信息存儲、分析和共享的效率。借助于網(wǎng)絡(luò)宣傳功能，也能夠在一定程度上實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)章制度的實效性的提高，切實保證企業(yè)會計內(nèi)部控制工作的公正性，防止人為因素影響到制度的貫徹執(zhí)行。與此同時，要加快現(xiàn)在財務(wù)軟件和會計信息技術(shù)的普及進(jìn)程，結(jié)合制度建設(shè)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對促進(jìn)電力企業(yè)內(nèi)部控制制度效率提升的作用。
七、結(jié)束語
綜上所述，本文進(jìn)行了建設(shè)新形勢下的電力企業(yè)會計內(nèi)部控制機(jī)制的構(gòu)想。在我們平時的工作、生活和學(xué)習(xí)過程中，電力企業(yè)所發(fā)揮的作用是不可忽視的，電力企業(yè)的發(fā)展直接決定著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，與此同時，電力企業(yè)會計內(nèi)部控制工作又直接決定著電力企業(yè)的發(fā)展，必須對其引起高度的重視，以便促使電力企業(yè)獲取更高的經(jīng)濟(jì)利潤和社會效益，推動電力企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞] 高滲氯化鈉羥乙基淀粉40注射液 犬 急性顱內(nèi)高壓 失血性休克 顱內(nèi)壓 腦組織 超氧化物歧化酶 丙二醛
Effect of HSH on oxygen free radicals and histopathological change of brain tissue in acute intracranial hypertension and hemorrhagic shock model of dog
XU Xiang ， GU Miao-ning ， XIAO Jin-fang ， XIAO Hua-ping ， ZHAO Zhen-long ， LIU Gao-wang . Department of Anesthesiology Nan Fang Hospital ，Nan Fang Medicai college ，Guang Zhou ，510515，China.
[Abstract] Objective To observe the effect of hypertonic sodium chloride hydroxyethyl starch 40 injection（HSH） on oxygen free radicals and morphological change of brain tissue in acute intracranial hypertension and hemorrhagic shock model of dog. Methods 20 healthy dogs were randomly pided into group HES，group RL，group HS and group HSH. Balloon epidural injection and arterial bleeding model was prepared.Corresbonding liquids were infused separately 1h after shock.The level of mean arterial blood pressure(MAP)，central venous pressure(CVP)，heart rate(HR) and intracranial pressure(ICP) were monitored，and the level of superoxide dismutase(SOD) and malondialdehyde(MDA) were determined.Samples of brain tissue were removed for Pathological examination. Results After resuscitation， liquids of 4 groups can effectively increase MAP(P＜0.05）， but group HES and group RL significantly increased ICP(P＜0.05）. 2 hours after resuscitation， MAP of group HS begin to decrease and 4 hours after resuscitation only group HSH can maintain a ideal MAP and lower ICP. MDA and SOD levels were statistically significant different between group HSH and other groups 4 hours after resuscitation (P＜0.05）. Pathological examination revealed less injury in group HSH. Conclusion HSH can effectively resuscite hemorrhagic shock，decrese ICP， reduce oxygen free radicals levels in brain and relieve tissue ischemia/reperfusion injury.
[Key Words]HSH;dog;acute intracranial hypertension; hemorrhagic shock;brain tissue; SOD;MDA.
顱腦外傷是最嚴(yán)重的創(chuàng)傷之一，而合并失血性休克的重度腦外傷死亡率極高（1）?？刂颇X組織水腫、減少腦細(xì)胞損傷是神經(jīng)外科圍手術(shù)期治療的重要手段，也是決定患者預(yù)后的關(guān)鍵因素。休克時常輸注大量液體以維持血壓穩(wěn)定，卻往往造成腦組織水腫，引起繼發(fā)性損傷；缺血再灌注時產(chǎn)生大量的氧自由基，常造成腦細(xì)胞的不可逆損害；而常規(guī)應(yīng)用脫水利尿藥治療腦水腫降低顱內(nèi)壓（intracranial pressure，ICP）時，又會減少有效血容量，加重休克。本實驗主要觀察高滲氯化鈉羥乙基淀粉40注射液（hypertonic sodium chloride hydroxyethyl starch 40 injection，HSH）復(fù)蘇失血性休克降低顱內(nèi)壓作用，通過檢測腦組織丙二醛（MDA）含量、超氧化物歧化酶（SOD）活力，就HSH對腦組織缺血－再灌注損傷主要環(huán)節(jié)的影響作一些探討，同時觀察腦組織相應(yīng)形態(tài)學(xué)方面的改變，以評估HSH在腦保護(hù)方面的應(yīng)用價值。
1. 材料與方法
1.1 動物與分組：
健康雜種犬20只，雌雄不拘，體重10－20kg，由南方醫(yī)科大學(xué)附屬南方醫(yī)院實驗動物中心提供。隨機(jī)分為羥乙基淀粉溶液組（HES組），乳酸林格氏液組（RL組），7.5%氯化鈉溶液組（HS組）和高滲氯化鈉羥乙基淀粉40注射液組（HSH組）。每組5只動物。
1.2 動物模型的建立及復(fù)蘇：
外周靜脈穿刺置管，靜注3%戊巴比妥鈉溶液（1ml/kg）誘導(dǎo)麻醉。麻醉平穩(wěn)后仰臥固定于操作臺上， 經(jīng)口插入9號氣管導(dǎo)管，連接麻醉機(jī)，固定，調(diào)節(jié)呼吸參數(shù)（呼吸頻率15－30bpm，潮氣量250－430ml使ETCO2維持于（32－37）mmHg。靜脈泵入維庫溴銨（0.08mg/kg/h）、吸入1%異氟烷和純氧維持麻醉。行右頸靜脈切開，插入18G靜脈導(dǎo)管，連接監(jiān)護(hù)儀，監(jiān)測中心靜脈壓（ CVP）。左股動脈切開，插入20G肝素化套管，監(jiān)測動脈血壓。行膀胱穿刺，留置尿管。犬頭頂部去毛，行皮膚正中縱行切口切開頭皮，暴露頂骨。于左頂骨鉆孔，直徑6－10mm，將可注水球囊置入并送至硬膜外腔，固定球囊，縫合頭皮。右側(cè)頂骨鉆孔作腦室插管，當(dāng)腦脊液逐漸充滿塑料管，固定并接L型測壓管測腦室內(nèi)壓，調(diào)節(jié)零點與左外耳道平行。兩側(cè)顱骨鉆孔缺損均用骨蠟封閉，保證測壓的可靠性。向可注水球囊內(nèi)注水，使腦室內(nèi)壓比基礎(chǔ)壓力升高10 mmHg并維持。右股動脈穿刺置管，15min內(nèi)勻速放血，使MAP降低到40mmHg，并調(diào)整失血量使血壓維持此水平，持續(xù)60min完成急性顱內(nèi)高壓伴失血性休克模型制作，隨后進(jìn)行復(fù)蘇。HSH組分別按8ml/kg，HES組按等量失血量，RL組按三倍失血量，HS組按6ml/kg輸入，所有液體均于20min內(nèi)輸完。于復(fù)蘇240min開顱取顳葉全層腦組織，一部分用于測丙二醛（MDA）含量、超氧化物歧化酶（SOD）活力，另一部分用于形態(tài)學(xué)研究。
1.3 觀察指標(biāo)：
1.3.1復(fù)蘇過程連續(xù)測量MAP、CVP、HR、ICP，分別于球囊打水前（T02）、球囊打水后（T01）、放血后（T0）、休克維持1h（T60）、復(fù)蘇后20min(T80)，復(fù)蘇后40min(T100)，復(fù)蘇后1min(T120)，復(fù)蘇后2h(T180)，復(fù)蘇后3h(T240)，復(fù)蘇后4h(T300)采集數(shù)據(jù)。
1.3.2 腦組織丙二醛（MDA）測定：采用硫代巴比妥酸（TBA）法。其原理是過氧化脂質(zhì)降解產(chǎn)物中的丙二醛（MDA）可與硫代巴比妥酸（TBA）縮合，形成紅色產(chǎn)物，在532nm處有最大吸收峰，用分光光度計測定其吸光度。MDA試劑盒由南京建成生物工程研究所提供，測定方法按試劑盒說明書。
1.3.3 腦組織超氧化物歧化酶（SOD）活力測定：采用黃嘌呤氧化酶法。其原理是通過黃嘌呤及黃嘌呤氧化酶反應(yīng)系統(tǒng)產(chǎn)生超氧陰離子自由基（O2-），后者氧化羥胺形成亞硝酸鹽，在顯色劑的作用下呈現(xiàn)紫紅色，用可見光分光光度計測定其吸光度。SOD對超氧陰離子自由基有專一抑制作用，使形成的亞硝酸鹽減少，吸光度值降低，其抑制程度與酶的活力有關(guān)。SOD試劑盒由南京建成生物工程研究所提供，測定方法按試劑盒說明書。
1.3.4 病理組織學(xué)研究：腦組織置于4%甲醛溶液中固定24h，乙醇梯度脫水，常規(guī)石蠟包埋切片，HE染色，封片后顯微鏡下觀察及攝片。
1.4 統(tǒng)計學(xué)處理：
實驗數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組內(nèi)各時間點比較采用單因素重復(fù)測量方差分析，組間比較采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。統(tǒng)計學(xué)檢驗的計算采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件。
2.結(jié)果
2.1 動物體重、復(fù)制急性顱內(nèi)高壓伴失血性休克模型的球囊打水量、放血量、基礎(chǔ)顱內(nèi)壓以及注水后顱內(nèi)壓各組差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（表1）。
表1 各組體重、球囊打水量和放血量比較
組別 N 體重 球囊打水量 放血量 基礎(chǔ)ICP 注水后顱內(nèi)壓
（kg） （ml） （ml/kg） （mmHg） （mmHg）
HSH8 5 15.00±2.91 22.80±1.05 5.12±0.63 9.06±1.77 17.51±1.21
HES 5 13.01±2.12 23.52±2.04 4.08±0.86 7.06±1.35 17.95±1.23
HS 5 12.60±2.19 20.91±2.12 4.64 ±0.35 8.21 ±1.75 18.54±1.09
RL 5 12.80±0.84 21.86±2.25 6.22±0.49 7.65±1.33 18.84±1.23
P＞0.05
2.2 各組復(fù)蘇后MAP、ICP變化（表2，3）：
復(fù)蘇后各組液體均能有效提高M(jìn)AP（與復(fù)蘇前比較P＜0.05），組間差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），但各組反應(yīng)不同。HSH提升血壓速度最快，在復(fù)蘇20min時就能恢復(fù)到初始水平。HS組在復(fù)蘇2h后血壓開始下降，其余各組血壓均能維持至實驗結(jié)束（見圖1 ）。
復(fù)蘇后HS組、HSH組能迅速降低ICP（P＜0.05）。HS組ICP于復(fù)蘇 40min降至最低值后逐漸上升，但至復(fù)蘇后4h仍低于基礎(chǔ)值。HSH組1h后下降至最低值，接進(jìn)基礎(chǔ)值水平，并維持4h。復(fù)蘇后RL組和HES組ICP都呈上升趨勢，分別為基礎(chǔ)值的160%和180%（見圖2）。
2.3 各組腦組織MDA含量、SOD活力：復(fù)蘇4h，HSH組腦組織的MDA較其余組明顯降低，SOD活力明顯升高。MDA為41.24±3.06 nmol/g，SOD為595.49±48.57 U/g，與 HS組、RL組和HES組比較均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。見表2
表2 各組腦組織MDA含量、SOD活力
MDA（nmol/g） SOD（U/g）
HSH組 41.24±3.06* 595.49±48.57*
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；室內(nèi)設(shè)計教育；傳統(tǒng)文化；地域民俗
近年來隨著改革開放的不斷深入，作為提升精神與物質(zhì)需求的室內(nèi)空間這一載體同時融合實用功能與審美追求，室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新的意義凸顯得極為重要，在大眾消費需求中處在前沿陣地。因而作為職業(yè)教育的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，則必須隨著市場要求的變化而進(jìn)行大膽的教學(xué)方向的提升與變化謀求與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為承載人的室內(nèi)像一個容器，把功能與審美糅合在一個有限的空間中，如何把功能與精神兩者需求完美呈現(xiàn)，是作為未來職業(yè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)發(fā)展一個主題。在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)活動中，重視與發(fā)展民族、地域及風(fēng)俗文化基因，是關(guān)乎室內(nèi)設(shè)計專業(yè)能否深入發(fā)展的動力源泉，也是一個學(xué)科性的重大課題。
一、注重教學(xué)方法與觀念的提升與改變，避免追求片面
在實踐教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生重視和主動關(guān)注中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)，使學(xué)生了解其在室內(nèi)設(shè)計中的地位和作用，逐漸在實踐中強(qiáng)化文化符號在實體空間的載體意義并逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與文化修養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識面。打破以往“重技輕道”“重技能訓(xùn)練，輕知識理論”“重專業(yè)，輕文化”的現(xiàn)象。在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)增加中國傳統(tǒng)文化概論、中國古典文學(xué)藝術(shù)作品賞析等課程，在課時設(shè)計上可以少量安排一些博物館之類實地參觀考察課程課時，這樣有助于學(xué)生零距離感受傳統(tǒng)文化的博大精深，能更好地感知文化的積極作用。而在課程內(nèi)容的選擇上要結(jié)合針對專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，兼顧知識性、趣味性和針對性。在強(qiáng)化基礎(chǔ)性專業(yè)知識的同時要讓學(xué)生接受更多的有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的熏陶；使學(xué)生在職業(yè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)技能學(xué)習(xí)的過程中，感受其中文化的力量，以積極的姿態(tài)主動去探索、了解與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以期能夠在今后的設(shè)計實踐中做到符合精神層面需求的目的，使得設(shè)計所在之載體具有思想和靈魂。同時把這些文化素養(yǎng)與自己的專業(yè)知識結(jié)合起來。通過相互之間的比對、浸染、互促互動，使學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，全面提升藝術(shù)修養(yǎng)，獲得綜合、完善、充分的創(chuàng)造才能。
二、強(qiáng)調(diào)拓寬各個學(xué)科知識的連接與提煉
作為環(huán)境藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域方面的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，由于其專業(yè)的特殊性其包含相關(guān)的專業(yè)知識非常廣，如平面，園林，建筑力學(xué)，材料，施工，環(huán)境心理學(xué)，美學(xué)，等等。而各個學(xué)科知識都是比較獨立的體系，在學(xué)習(xí)中必須以專業(yè)為中心去攝取各個學(xué)科中涉及室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的知識。因而在職業(yè)室內(nèi)設(shè)計教育教學(xué)中，要善于挖掘和延伸那些與其專業(yè)有關(guān)聯(lián)性的專業(yè)學(xué)科，了解專業(yè)之間的交叉點及彼此的互通性，相互借鑒補(bǔ)充；同時注重與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)科間相互的融合，使這門學(xué)科的品質(zhì)在深度和廣度上得到提升。例如，中國傳統(tǒng)文化載體的道教其追求的人生理想的最高境界是以辯證象形思維為特征的道法自然、天人合一，而這些人生理想追求往往通過現(xiàn)實的實體加以展現(xiàn)，這在蘇州園林建筑中體現(xiàn)得淋漓盡致。中國古代的設(shè)計無處不深受中國文化思想的深刻影響，根植于中國文化的基因中。在各種思潮爭放的今天，中國文化的思想與審美特性依然深深的影響和指導(dǎo)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計。內(nèi)容豐富、題材多樣的中國民間傳統(tǒng)圖案中的色彩和造型，也是我們今天的室內(nèi)設(shè)計師取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。因此，我們在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中通過不同的形式、渠道，讓學(xué)生廣泛接觸我國博大精深的民族文化，借鑒那些在今天仍然具有生命活力的傳統(tǒng)元素，推陳出新，把它轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代設(shè)計理念，并貫穿到新的設(shè)計實踐中去，從而把中國文化貫穿于現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中。
培養(yǎng)具有文化素養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計師是室內(nèi)設(shè)計教育工作者的義務(wù)和責(zé)任，室內(nèi)設(shè)計不是簡單的物質(zhì)信息傳達(dá)，它還反映了文化的根源和理念。作為一名室內(nèi)設(shè)計專業(yè)執(zhí)教者，設(shè)想通過實踐教學(xué)活動逐步豐富民族、地域及風(fēng)俗文化教學(xué)內(nèi)容，以具體案例作為切入點，融中國傳統(tǒng)文化于室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中去延伸和完善我們的室內(nèi)設(shè)計教育，探索和建立現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計理論和教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]張 杰.中國古代空間文化溯源[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.
1.1項目課程與建設(shè)
正確理解項目課程含義很重要。高職教育中的項目課程不是指知識項目構(gòu)成的課程，也不是技能訓(xùn)練項目，更不是一個任務(wù)就是一個項目的任務(wù)本位課程?！耙怨ぷ魅蝿?wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇參照點，以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式”①才是項目課程的含義。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，我們在以往的教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程以設(shè)計理論為主，類似本科類的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)，感性成分占多，對職業(yè)技能的動手操作能力培養(yǎng)不夠，以至于學(xué)生不能很快適應(yīng)工作崗位要求，需要用人單位花費一段時間的訓(xùn)練才能適應(yīng)行業(yè)的需求；專業(yè)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練也沒有按照室內(nèi)設(shè)計師的崗位能力出發(fā)，如色彩素描等課程，還停留在藝術(shù)美學(xué)訓(xùn)練階段，沒有與室內(nèi)設(shè)計師的設(shè)計審美培養(yǎng)結(jié)合，只是為了畫而畫……這些非常不利學(xué)生就業(yè)時的競聘。在項目課程改革建設(shè)中，我們請來室內(nèi)裝飾行業(yè)專家共同開發(fā)，依據(jù)國家對職業(yè)教育的要求，從行業(yè)對職業(yè)能力的要求出發(fā)，細(xì)分了高職類室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的主要職業(yè)崗位，歸納出室內(nèi)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計與工程管理、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計、設(shè)計表現(xiàn)等四個小專業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向構(gòu)建了課程體系，加強(qiáng)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，將造型基礎(chǔ)、室內(nèi)制圖、表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助設(shè)計等必須掌握的專業(yè)知識建成崗位大平臺課程；將家具與陳設(shè)、材料與工藝、施工管理、手繪表現(xiàn)和3D效果圖等課程定位為專業(yè)崗位核心課程；以培養(yǎng)學(xué)生崗位實踐動手能力為中心，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了項目方案，要求教師按照崗位任務(wù)的要求和職業(yè)的特點，用項目為載體實現(xiàn)專業(yè)知識的教授。從2009級學(xué)生開始我們就進(jìn)行了項目課程的教學(xué)，從麥可斯調(diào)查的數(shù)據(jù)情況看，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況整體都較理想。
1.2建立領(lǐng)悟課程觀
領(lǐng)悟課程是一種動態(tài)的課程思想。根據(jù)古德萊德的課程分類：理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運作課程、經(jīng)驗課程等五種課程處于不同層次和意義，它們是課程的不同形態(tài)。領(lǐng)悟課程是指任課教師領(lǐng)會的課程。由于教師對正式課程有多種理解的方式和差異，因此領(lǐng)悟課程對正式課程有著關(guān)鍵的作用?！邦I(lǐng)悟課程是教師對正式課程的理解和對以往運作課程的反思基礎(chǔ)上的課程重構(gòu)，是教師在正式課程進(jìn)入運作課程之前所領(lǐng)會、感悟的課程”②這是杜志強(qiáng)對領(lǐng)悟課程的定義。根據(jù)領(lǐng)悟課程的概念，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程的開發(fā)和課程體系構(gòu)建中，教師是課程實施的主體，因為教師個體的領(lǐng)悟課程能力千差萬別，因此對課程的實施起著關(guān)鍵的作用。教師建立領(lǐng)悟課程觀，并能在課程進(jìn)行之前領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程的內(nèi)涵，教學(xué)過程便成了活動的項目載體，這將影響著整個項目課程體系的構(gòu)建和實施。
2領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程建設(shè)內(nèi)涵的重要性
2.1領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程內(nèi)容的設(shè)置
領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程內(nèi)容的建設(shè)是教學(xué)的第一關(guān)，必須明確室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)才能理解項目課程內(nèi)容。我們將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)高素質(zhì)的一線技藝人才”，因為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計類范疇，我們最終要培養(yǎng)的是既有專業(yè)技能又有藝術(shù)修養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計師。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位和能力的要求，我們將室內(nèi)裝飾工程項目作為載體來設(shè)置課程，將完成這一項目的每一個工作任務(wù)分解成具體課程內(nèi)容，課程內(nèi)容又將工作過程中需要掌握的技能分解成更小的項目，用項目作為載體完成教學(xué)。教師必須站在項目課程設(shè)置的根本上領(lǐng)悟自己所教授的課程處于室內(nèi)設(shè)計師工作崗位上的哪一個環(huán)節(jié)，必須教授學(xué)生相對應(yīng)的崗位職業(yè)能力和設(shè)計理念，緊緊圍繞設(shè)計師這一職業(yè)崗位，教學(xué)方向才不會偏移。
2.2領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程中的學(xué)習(xí)主體
教師要時刻記?。簩W(xué)生是項目課程中的學(xué)習(xí)主體，因此所有的教學(xué)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。教師不能忽視，學(xué)生入校前經(jīng)過一定的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，但總體水平一般，雖有一部分學(xué)生會繼續(xù)深造，大部分學(xué)生畢業(yè)后是以就業(yè)為主，所以我們的教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行，當(dāng)然不論就業(yè)與深造，都需要有后續(xù)發(fā)展的知識理論與藝術(shù)素養(yǎng)支撐。室內(nèi)設(shè)計師并不是會用計算機(jī)繪圖就夠，深厚的文化底蘊(yùn)才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。領(lǐng)悟到學(xué)生的這些特點，教師在教學(xué)過程中就要創(chuàng)造并提供更適合學(xué)習(xí)的途徑，項目課程的實施就能很好的實現(xiàn)這一要求。傳統(tǒng)的教學(xué)不利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。項目課程則以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師根據(jù)項目載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，工作任務(wù)能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提高效率。比如室內(nèi)制圖的學(xué)習(xí)，根據(jù)設(shè)計師崗位要求，將量房后重現(xiàn)圖紙作為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將測量技巧和制圖標(biāo)準(zhǔn)等知識的掌握融合在實地測繪中。學(xué)生在項目操作過程中很輕松就掌握了測繪要領(lǐng)，記住了墻柱門窗等枯燥的尺寸數(shù)據(jù)，在繪制平面圖的過程中掌握了制圖標(biāo)準(zhǔn)，理解了設(shè)計師最基本的能力是從現(xiàn)場測繪中開始，遵循制圖標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計成功的基本保證，從一個工作任務(wù)中得到數(shù)種職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣的項目設(shè)置非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.3領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程建設(shè)中的教師
2.3.1教師是項目課程實施的主體，只有積極投入到課程內(nèi)容中才能實現(xiàn)項目課程教學(xué)模式的根本實施。課程需要教師設(shè)計，從室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的職業(yè)能力要求，我們能領(lǐng)悟到：項目選擇需要教師自身的實踐能力參與，教師自身的經(jīng)驗就是課程內(nèi)容。
2.3.2教師自身必須要有豐富的職業(yè)經(jīng)驗，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計師的角色。室內(nèi)設(shè)計師需要的能力是綜合的，能設(shè)計、會繪圖、懂管理等，這些能力是在學(xué)習(xí)過程中掌握的。教師要領(lǐng)悟高職教育的本質(zhì)，對課程內(nèi)容的理解保持新鮮和創(chuàng)新精神，要用自己獨特的眼光審視項目載體的可行性。佛家講究悟性，教師的悟性也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。要將自己置身于職業(yè)崗位中，穿插在各個任務(wù)中，將自己的職業(yè)經(jīng)驗和人生體驗滲透到課程內(nèi)容中。如居住空間客廳設(shè)計，如果用教材上的理論知識進(jìn)行教授也并無不妥，但如果將自己曾經(jīng)做過的案例作為講解的項目載體，通過圖片或視頻展示施工過程和設(shè)計效果，學(xué)生的理解和掌握將會快很多，如果還能輔以現(xiàn)場參觀，則教學(xué)效果會更加明顯。
2.3.3教師在項目課程教學(xué)中，還要保持著反思的清醒。室內(nèi)設(shè)計屬于藝術(shù)范疇，藝術(shù)具有不確定性，雖然設(shè)計程序是一定的，但最后的設(shè)計方案卻是多樣的。學(xué)生學(xué)習(xí)情況可能沒有理想中的好，職業(yè)能力的掌握或者僅限于技能的掌握，如電腦繪圖中的命令操作是一定的，但得到的效果卻是千差萬別，這是什么原因？馬克筆繪制沙發(fā)的步驟是詳細(xì)示范過的，為什么學(xué)生筆下的效果卻是不盡人意？學(xué)生掌握的知識為什么不像教師理想中的？……雖說項目課程是基于工作任務(wù)，但這只是一種授課模式，教師還是要根據(jù)具體情況，不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，在和學(xué)生的共同溝通學(xué)習(xí)中，重新建構(gòu)自己的知識體系和教學(xué)體系。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有章法可循，靠的是勤奮，以及自己的悟性，領(lǐng)悟能力非常重要，美的原則適用于各種藝術(shù)類設(shè)計。教師自己能領(lǐng)悟課程與職業(yè)的關(guān)系，還要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)設(shè)計的能力也是從教師的教學(xué)組織中得到的，“授人以漁”才是正道。
3從領(lǐng)悟課程觀談室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)項目課程體系的構(gòu)建與實施
3.1領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程體系構(gòu)建的目標(biāo)課程體系是一種系統(tǒng)。站在職業(yè)能力培養(yǎng)的高度看室內(nèi)設(shè)計
專業(yè)項目課程體系中的課程是關(guān)鍵點。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計師崗位職業(yè)能力要求，所有的課程都要指向這一中心點。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系是為培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位設(shè)置的，對應(yīng)的是設(shè)計師的設(shè)計、繪圖、管理能力。我們要領(lǐng)悟的是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程體系是高職人才培養(yǎng)活動的導(dǎo)向，課程構(gòu)建目標(biāo)和課程內(nèi)容目標(biāo)都是以這一體系為指導(dǎo)的。“大專業(yè)基礎(chǔ)+小專業(yè)方向”，這是無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的項目化課程體系結(jié)構(gòu)組織形式。將專業(yè)細(xì)分方向，根據(jù)專業(yè)方向構(gòu)建課程體系，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供幫助。我們在構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程體系時考慮的是學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的潛力，從發(fā)展的角度入手；同時課程體系體現(xiàn)了藝術(shù)性的要求，沒有將技能與藝術(shù)割裂，體現(xiàn)了職業(yè)技能的重要，兼顧了設(shè)計師的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)；以及為學(xué)生今后的多方位發(fā)展而設(shè)立的拓展課程；還考慮到了課程體系應(yīng)表現(xiàn)出發(fā)展和創(chuàng)新，以及相互之間穿插的多維度聯(lián)系。課程內(nèi)容是相互滲透、縱橫交錯的，課程體系也處于動態(tài)的發(fā)展中，我們要清楚地看到課程體系是一個科學(xué)性的整體，就如整串的珍珠那么完美，教師的教學(xué)實施便是那根線。
3.2領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程體系中的課程內(nèi)容的選擇與整合
我們要領(lǐng)悟的是在課程體系這個系統(tǒng)中存在的個體的作用。孤立地看一門課程的內(nèi)容，那只能體現(xiàn)一個工作任務(wù)的要求，要看到這門課程在整個職業(yè)崗位上所處的位置，領(lǐng)悟職業(yè)教育的本質(zhì)。重視實踐技能的培養(yǎng)，必須為學(xué)生將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，讓他們可以在短時間內(nèi)適應(yīng)工作；理論可以伴隨實踐教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，將室內(nèi)設(shè)計師所需掌握的職業(yè)素養(yǎng)以項目為載體分布到不同的課程中訓(xùn)練。同時，要根據(jù)職業(yè)能力特點，將課程內(nèi)容重組、精選和凝練，統(tǒng)一并優(yōu)化課程體系。社會在進(jìn)步，對室內(nèi)設(shè)計師的要求也在提高，我們要在保證課程內(nèi)容相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，不斷地更新知識，以適應(yīng)社會和行業(yè)的發(fā)展。
4結(jié)語
Abstract： The project curriculum-based curriculum system is the carrier of higher vocational education. Project curriculum has become the main theories of vocational education curriculum reform. Teachers， as the main body of curriculum reform， need to actively take part in the reform to ensure the implementation of the project. This article discusses the course development about interior design from the perspective of understanding curriculum project， considering that teachers' understanding of the project curriculum connotation is the core of the curriculum system construction and implementation. This article aims to provide help for professional interior design project curriculum system construction and teaching.
關(guān)鍵詞： 室內(nèi)設(shè)計；領(lǐng)悟課程；項目課程體系；構(gòu)建；實施
Key words： interior design；perceived curriculum；project curriculum system；construction；implementation
中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0227-03
基金項目：本文系江蘇省無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題《室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目式課程體系改革探索》的研究成果（項目編號：57201016）。
作者簡介：王偉紅（1970-），女，江蘇武進(jìn)人，江蘇無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系，副教授，工程碩士，研究方向為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。
0 引言
高職教育改革的戰(zhàn)火在中國職業(yè)教育界燃燒了十多年，一些高校已經(jīng)通過借鑒國外先進(jìn)職教理念開發(fā)了多種工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)與教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教育部教高2006年16號文）指出“積極推行與生產(chǎn)勞動與社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點。……課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的難點和重點……”根據(jù)文件精神，校企合作、工學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為人才培養(yǎng)模式的主導(dǎo)，項目課程即成為了當(dāng)今高職教育課程的主推理論。如何正確設(shè)計項目課程，構(gòu)建合理的課程體系成為專業(yè)改革的首要任務(wù)。無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程改革從2008年至今已經(jīng)四年多時間，從職業(yè)崗位工作任務(wù)的論證到項目課程體系完整的開發(fā)，已取得一定的成果，在校企合作開發(fā)專業(yè)過程中，確立了人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“項目+工作室+工地”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建了基于工作過程的項目課程體系；圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和崗位能力，編寫了課程標(biāo)準(zhǔn)和項目方案，并在教學(xué)實施過程中根據(jù)學(xué)生情況和行業(yè)需求反復(fù)修訂，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升我院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在行業(yè)和教育界的知名度和競爭力。在項目課程改革實施的不斷磨合和進(jìn)步中，我們意識到只有教師積極投入才能保證課改的實施，教師是課程開發(fā)與實施的主體，對項目課程內(nèi)涵的領(lǐng)悟才是課程體系構(gòu)建與實施的核心。
1 理解項目課程與領(lǐng)悟課程
1.1 項目課程與建設(shè) 正確理解項目課程含義很重要。高職教育中的項目課程不是指知識項目構(gòu)成的課程，也不是技能訓(xùn)練項目，更不是一個任務(wù)就是一個項目的任務(wù)本位課程?！耙怨ぷ魅蝿?wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇參照點，以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式”①才是項目課程的含義。
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，我們在以往的教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程以設(shè)計理論為主，類似本科類的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)，感性成分占多，對職業(yè)技能的動手操作能力培養(yǎng)不夠，以至于學(xué)生不能很快適應(yīng)工作崗位要求，需要用人單位花費一段時間的訓(xùn)練才能適應(yīng)行業(yè)的需求；專業(yè)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練也沒有按照室內(nèi)設(shè)計師的崗位能力出發(fā)，如色彩素描等課程，還停留在藝術(shù)美學(xué)訓(xùn)練階段，沒有與室內(nèi)設(shè)計師的設(shè)計審美培養(yǎng)結(jié)合，只是為了畫而畫……這些非常不利學(xué)生就業(yè)時的競聘。在項目課程改革建設(shè)中，我們請來室內(nèi)裝飾行業(yè)專家共同開發(fā)，依據(jù)國家對職業(yè)教育的要求，從行業(yè)對職業(yè)能力的要求出發(fā)，細(xì)分了高職類室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的主要職業(yè)崗位，歸納出室內(nèi)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計與工程管理、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計、設(shè)計表現(xiàn)等四個小專業(yè)方向，根據(jù)專業(yè)方向構(gòu)建了課程體系，加強(qiáng)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，將造型基礎(chǔ)、室內(nèi)制圖、表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助設(shè)計等必須掌握的專業(yè)知識建成崗位大平臺課程；將家具與陳設(shè)、材料與工藝、施工管理、手繪表現(xiàn)和3D效果圖等課程定位為專業(yè)崗位核心課程；以培養(yǎng)學(xué)生崗位實踐動手能力為中心，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫了項目方案，要求教師按照崗位任務(wù)的要求和職業(yè)的特點，用項目為載體實現(xiàn)專業(yè)知識的教授。從2009級學(xué)生開始我們就進(jìn)行了項目課程的教學(xué)，從麥可斯調(diào)查的數(shù)據(jù)情況看，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況整體都較理想。
1.2 建立領(lǐng)悟課程觀 領(lǐng)悟課程是一種動態(tài)的課程思想。根據(jù)古德萊德的課程分類：理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運作課程、經(jīng)驗課程等五種課程處于不同層次和意義，它們是課程的不同形態(tài)。領(lǐng)悟課程是指任課教師領(lǐng)會的課程。由于教師對正式課程有多種理解的方式和差異，因此領(lǐng)悟課程對正式課程有著關(guān)鍵的作用?！邦I(lǐng)悟課程是教師對正式課程的理解和對以往運作課程的反思基礎(chǔ)上的課程重構(gòu)，是教師在正式課程進(jìn)入運作課程之前所領(lǐng)會、感悟的課程”②這是杜志強(qiáng)對領(lǐng)悟課程的定義。根據(jù)領(lǐng)悟課程的概念，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程的開發(fā)和課程體系構(gòu)建中，教師是課程實施的主體，因為教師個體的領(lǐng)悟課程能力千差萬別，因此對課程的實施起著關(guān)鍵的作用。教師建立領(lǐng)悟課程觀，并能在課程進(jìn)行之前領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程的內(nèi)涵，教學(xué)過程便成了活動的項目載體，這將影響著整個項目課程體系的構(gòu)建和實施。
2 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程建設(shè)內(nèi)涵的重要性
2.1 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程內(nèi)容的設(shè)置 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程內(nèi)容的建設(shè)是教學(xué)的第一關(guān)，必須明確室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)才能理解項目課程內(nèi)容。我們將培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)高素質(zhì)的一線技藝人才”，因為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計類范疇，我們最終要培養(yǎng)的是既有專業(yè)技能又有藝術(shù)修養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計師。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位和能力的要求，我們將室內(nèi)裝飾工程項目作為載體來設(shè)置課程，將完成這一項目的每一個工作任務(wù)分解成具體課程內(nèi)容，課程內(nèi)容又將工作過程中需要掌握的技能分解成更小的項目，用項目作為載體完成教學(xué)。教師必須站在項目課程設(shè)置的根本上領(lǐng)悟自己所教授的課程處于室內(nèi)設(shè)計師工作崗位上的哪一個環(huán)節(jié)，必須教授學(xué)生相對應(yīng)的崗位職業(yè)能力和設(shè)計理念，緊緊圍繞設(shè)計師這一職業(yè)崗位，教學(xué)方向才不會偏移。
2.2 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程中的學(xué)習(xí)主體 教師要時刻記?。簩W(xué)生是項目課程中的學(xué)習(xí)主體，因此所有的教學(xué)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的。教師不能忽視，學(xué)生入校前經(jīng)過一定的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，但總體水平一般，雖有一部分學(xué)生會繼續(xù)深造，大部分學(xué)生畢業(yè)后是以就業(yè)為主，所以我們的教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行，當(dāng)然不論就業(yè)與深造，都需要有后續(xù)發(fā)展的知識理論與藝術(shù)素養(yǎng)支撐。室內(nèi)設(shè)計師并不是會用計算機(jī)繪圖就夠，深厚的文化底蘊(yùn)才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。領(lǐng)悟到學(xué)生的這些特點，教師在教學(xué)過程中就要創(chuàng)造并提供更適合學(xué)習(xí)的途徑，項目課程的實施就能很好的實現(xiàn)這一要求。傳統(tǒng)的教學(xué)不利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。項目課程則以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師根據(jù)項目載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，工作任務(wù)能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并提高效率。比如室內(nèi)制圖的學(xué)習(xí)，根據(jù)設(shè)計師崗位要求，將量房后重現(xiàn)圖紙作為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將測量技巧和制圖標(biāo)準(zhǔn)等知識的掌握融合在實地測繪中。學(xué)生在項目操作過程中很輕松就掌握了測繪要領(lǐng)，記住了墻柱門窗等枯燥的尺寸數(shù)據(jù)，在繪制平面圖的過程中掌握了制圖標(biāo)準(zhǔn)，理解了設(shè)計師最基本的能力是從現(xiàn)場測繪中開始，遵循制圖標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計成功的基本保證，從一個工作任務(wù)中得到數(shù)種職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣的項目設(shè)置非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.3 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程建設(shè)中的教師
2.3.1 教師是項目課程實施的主體，只有積極投入到課程內(nèi)容中才能實現(xiàn)項目課程教學(xué)模式的根本實施。課程需要教師設(shè)計，從室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的職業(yè)能力要求，我們能領(lǐng)悟到：項目選擇需要教師自身的實踐能力參與，教師自身的經(jīng)驗就是課程內(nèi)容。
2.3.2 教師自身必須要有豐富的職業(yè)經(jīng)驗，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計師的角色。室內(nèi)設(shè)計師需要的能力是綜合的，能設(shè)計、會繪圖、懂管理等，這些能力是在學(xué)習(xí)過程中掌握的。教師要領(lǐng)悟高職教育的本質(zhì)，對課程內(nèi)容的理解保持新鮮和創(chuàng)新精神，要用自己獨特的眼光審視項目載體的可行性。佛家講究悟性，教師的悟性也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。要將自己置身于職業(yè)崗位中，穿插在各個任務(wù)中，將自己的職業(yè)經(jīng)驗和人生體驗滲透到課程內(nèi)容中。如居住空間客廳設(shè)計，如果用教材上的理論知識進(jìn)行教授也并無不妥，但如果將自己曾經(jīng)做過的案例作為講解的項目載體，通過圖片或視頻展示施工過程和設(shè)計效果，學(xué)生的理解和掌握將會快很多，如果還能輔以現(xiàn)場參觀，則教學(xué)效果會更加明顯。
2.3.3 教師在項目課程教學(xué)中，還要保持著反思的清醒。室內(nèi)設(shè)計屬于藝術(shù)范疇，藝術(shù)具有不確定性，雖然設(shè)計程序是一定的，但最后的設(shè)計方案卻是多樣的。學(xué)生學(xué)習(xí)情況可能沒有理想中的好，職業(yè)能力的掌握或者僅限于技能的掌握，如電腦繪圖中的命令操作是一定的，但得到的效果卻是千差萬別，這是什么原因？馬克筆繪制沙發(fā)的步驟是詳細(xì)示范過的，為什么學(xué)生筆下的效果卻是不盡人意？學(xué)生掌握的知識為什么不像教師理想中的？……雖說項目課程是基于工作任務(wù)，但這只是一種授課模式，教師還是要根據(jù)具體情況，不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，在和學(xué)生的共同溝通學(xué)習(xí)中，重新建構(gòu)自己的知識體系和教學(xué)體系。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有章法可循，靠的是勤奮，以及自己的悟性，領(lǐng)悟能力非常重要，美的原則適用于各種藝術(shù)類設(shè)計。教師自己能領(lǐng)悟課程與職業(yè)的關(guān)系，還要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)設(shè)計的能力也是從教師的教學(xué)組織中得到的，“授人以漁”才是正道。
3 從領(lǐng)悟課程觀談室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)項目課程體系的構(gòu)建與實施
3.1 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程體系構(gòu)建的目標(biāo) 課程體系是一種系統(tǒng)。站在職業(yè)能力培養(yǎng)的高度看室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程體系中的課程是關(guān)鍵點。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計師崗位職業(yè)能力要求，所有的課程都要指向這一中心點。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系是為培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)崗位設(shè)置的，對應(yīng)的是設(shè)計師的設(shè)計、繪圖、管理能力。我們要領(lǐng)悟的是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程體系是高職人才培養(yǎng)活動的導(dǎo)向，課程構(gòu)建目標(biāo)和課程內(nèi)容目標(biāo)都是以這一體系為指導(dǎo)的。
“大專業(yè)基礎(chǔ)+小專業(yè)方向”，這是無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的項目化課程體系結(jié)構(gòu)組織形式。將專業(yè)細(xì)分方向，根據(jù)專業(yè)方向構(gòu)建課程體系，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供幫助。
我們在構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程體系時考慮的是學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性，盡可能地發(fā)掘?qū)W生的潛力，從發(fā)展的角度入手；同時課程體系體現(xiàn)了藝術(shù)性的要求，沒有將技能與藝術(shù)割裂，體現(xiàn)了職業(yè)技能的重要，兼顧了設(shè)計師的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)；以及為學(xué)生今后的多方位發(fā)展而設(shè)立的拓展課程；還考慮到了課程體系應(yīng)表現(xiàn)出發(fā)展和創(chuàng)新，以及相互之間穿插的多維度聯(lián)系。課程內(nèi)容是相互滲透、縱橫交錯的，課程體系也處于動態(tài)的發(fā)展中，我們要清楚地看到課程體系是一個科學(xué)性的整體，就如整串的珍珠那么完美，教師的教學(xué)實施便是那
根線。
3.2 領(lǐng)悟室內(nèi)設(shè)計專業(yè)項目課程體系中的課程內(nèi)容的選擇與整合 我們要領(lǐng)悟的是在課程體系這個系統(tǒng)中存在的個體的作用。孤立地看一門課程的內(nèi)容，那只能體現(xiàn)一個工作任務(wù)的要求，要看到這門課程在整個職業(yè)崗位上所處的位置，領(lǐng)悟職業(yè)教育的本質(zhì)。重視實踐技能的培養(yǎng)，必須為學(xué)生將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，讓他們可以在短時間內(nèi)適應(yīng)工作；理論可以伴隨實踐教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程，將室內(nèi)設(shè)計師所需掌握的職業(yè)素養(yǎng)以項目為載體分布到不同的課程中訓(xùn)練。同時，要根據(jù)職業(yè)能力特點，將課程內(nèi)容重組、精選和凝練，統(tǒng)一并優(yōu)化課程體系。
社會在進(jìn)步，對室內(nèi)設(shè)計師的要求也在提高，我們要在保證課程內(nèi)容相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，不斷地更新知識，以適應(yīng)社會和行業(yè)的發(fā)展。
4 結(jié)語
用領(lǐng)悟課程觀看待室內(nèi)設(shè)計項目課程體系的構(gòu)建和實施，能夠為教師的教學(xué)把握方向，只有教師理解了項目課程內(nèi)容的真實意蘊(yùn)，項目課程才能轉(zhuǎn)換為教師自己的課程。這也對教師個體的職業(yè)實踐提出了挑戰(zhàn)，從“做中學(xué)，學(xué)中做”，有豐富的實踐經(jīng)驗就會對課程內(nèi)容有領(lǐng)悟，有領(lǐng)悟就能進(jìn)步，不斷反思不斷進(jìn)步。除了顯性的課程，還有很多隱性的知識，需要教師用心去領(lǐng)悟，保持一定的預(yù)見性，保證項目課程教學(xué)的順利實施，讓教學(xué)質(zhì)量真正成為高職教育的重心。
注釋：
①徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].華東師范大學(xué)出版社，2009，19.
②杜志強(qiáng).領(lǐng)悟課程研究[M].光明日報出版社，2010：1-2.
參考文獻(xiàn)：
[1]徐國慶.職業(yè)教育項目課程開發(fā)指南[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)改革；創(chuàng)新
近年來，受到房地產(chǎn)市場迅速發(fā)展的影響，社會對室內(nèi)設(shè)計師的需求越來越大，很多高等職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)市場需要，紛紛開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，從近幾年的教學(xué)成果來看，一方面滿足了市場急需，培養(yǎng)了實用性較強(qiáng)的專業(yè)人才；另一方面也存在教學(xué)手段單一、教學(xué)模式僵化等問題，很難培養(yǎng)出有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的室內(nèi)設(shè)計師。本文擬從室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)改革方向入手，結(jié)合教學(xué)實踐，提出筆者關(guān)于本專業(yè)教學(xué)改革的一些觀點。
一、室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)改革思路
1.重視學(xué)生能力的培養(yǎng)
根據(jù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)特點，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力作為教學(xué)內(nèi)容改革的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)專業(yè)理論與專業(yè)實踐應(yīng)用能力的結(jié)合，讓室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上既具有高等教育的知識內(nèi)涵，又具有職業(yè)教學(xué)的職業(yè)能力內(nèi)涵。
2.創(chuàng)新專業(yè)設(shè)計
注重室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)細(xì)分，如效果圖設(shè)計方向、室內(nèi)設(shè)計與公關(guān)方向、效果圖動畫方向等，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和潛質(zhì)確定培養(yǎng)方向。
3.注重社會實踐
使學(xué)生盡早加入社會實踐環(huán)節(jié)。利用課余時間，高年級學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行社會實踐，低年級學(xué)生在學(xué)校相關(guān)企業(yè)或虛擬企業(yè)等進(jìn)行社會實踐或模擬社會實踐。
二、室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)改革方向
1.注重藝術(shù)思維能力及表現(xiàn)技法的培養(yǎng)
任何工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計人員，首先必須具備的基本素質(zhì)就是對繪畫能力的表現(xiàn)和運用。注重設(shè)計色彩、速寫等美術(shù)專業(yè)技能的培養(yǎng)對一個有一定創(chuàng)新能力的設(shè)計師至關(guān)重要。改革趨勢主要為加大教學(xué)課時投入，貼近專業(yè)特點進(jìn)行教學(xué)。
2.注重建筑裝飾材料等課程的教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新材料、新工藝層出不窮，同時國人對室內(nèi)環(huán)境安全的重視程度也越來越高。室內(nèi)設(shè)計師必須對裝飾材料的材質(zhì)、成分、運用、施工工藝等多方面都有相當(dāng)?shù)牧私?。很難想象一個室內(nèi)設(shè)計師不了解建筑材料及施工工藝能夠設(shè)計出理想的室內(nèi)環(huán)境。注重追蹤新材料的應(yīng)用，完善教學(xué)內(nèi)容。
3.注重計算機(jī)輔助設(shè)計手段的運用
雖然本專業(yè)普通開設(shè)Autocad、Photoshop、3DMAX等計算機(jī)輔助設(shè)計軟件，但存在教學(xué)銜接脫節(jié)問題，教學(xué)效果并不十分理想，應(yīng)注重建筑制圖、計算機(jī)平面制圖及效果圖教學(xué)課程的連續(xù)性。此外，應(yīng)注重計算機(jī)新科技在教學(xué)中的應(yīng)用，如虛擬現(xiàn)實技術(shù)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠全面地闡述并反映任何建筑，從外觀到內(nèi)飾、從大的結(jié)構(gòu)形式到小的細(xì)部構(gòu)造。
4.重視設(shè)計人員的作業(yè)展示及溝通能力
任何設(shè)計人員，他應(yīng)能夠準(zhǔn)確地向客戶、向公司管理層、向建設(shè)方展示他的作品。良好的溝通能力不可或缺。因此，應(yīng)注重口語交際能力的培養(yǎng)以及設(shè)計作品展示方式、方法及設(shè)備的使用。
5.貼近實戰(zhàn)教學(xué)
利用各種機(jī)會，如企業(yè)實習(xí)、家裝免費服務(wù)等形式、施工投標(biāo)前建設(shè)方合理的勘察機(jī)會等，組織學(xué)生現(xiàn)場勘察，了解客戶方需要，以貼近實戰(zhàn)教學(xué)。此外應(yīng)對典型的室內(nèi)設(shè)計環(huán)境的裝飾裝修有所了解，如銀行、學(xué)校、醫(yī)院、寫字樓等環(huán)境的不同需求設(shè)計。以使學(xué)生早日進(jìn)入工作角色，從而以設(shè)計師的身份了解哪些專業(yè)知識對自身需求非常重要。
6.重視團(tuán)隊學(xué)習(xí)工作的組織
由于專業(yè)分工、設(shè)計期限和工程量的不同，單一個體可能不能獨立完成某項設(shè)計任務(wù)，必須重視團(tuán)隊學(xué)習(xí)工作的組織和協(xié)調(diào)。在日常教學(xué)過程中就應(yīng)注意組織小組學(xué)習(xí)、小組實踐，根據(jù)組員特長進(jìn)行分工，有利于學(xué)生的專業(yè)實踐能力的成長。
室內(nèi)設(shè)計人員是環(huán)境美化設(shè)計最重要的一環(huán)，他們應(yīng)能扮靚人們的居住空間，還應(yīng)提供安全環(huán)保并能使人心情舒暢的環(huán)境。作為室內(nèi)設(shè)計人員的培訓(xùn)主力，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)能起到很好的示范作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]焦煜博.淺談對高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革的體會.包裝世界，2010（5）：88-89.
