時間：2023-08-18 17:26:23
序論：在您撰寫初中語文整合教學(xué)研究時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中語文教學(xué) 整合 研究
整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素全體協(xié)調(diào)、相互浸透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揚最大效益。將中小學(xué)信息技術(shù)課程與語文課程相整合，就是以語文學(xué)科知識的學(xué)習作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手腕浸透到語文學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習信息技術(shù)課程的同時，能培育學(xué)生處置語文學(xué)科效果的綜合才干。因此，教員在具體教學(xué)進程中，一方面，要留意從語文學(xué)科或許理想生活中的效果入手，借助這些有實踐背景的效果，激起學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興味，加深對信息技術(shù)的了解和看法；另一方面，還應(yīng)布置一些實際性的教學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手腕獲取信息，學(xué)會運用信息工具和信息手腕來分析、處置信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、協(xié)作完成義務(wù)，培育他們的創(chuàng)新看法和創(chuàng)新才干。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合是肯定趨向
教育技術(shù)經(jīng)過對一切教育資源和教育手腕的系統(tǒng)鑒別、開發(fā)、組織和應(yīng)用，以及經(jīng)過對這些進程的管理來方便學(xué)生學(xué)習?，F(xiàn)代計算機技術(shù)的出現(xiàn)和普及，不但促進了教育方式、教育方法的革新，更重要的是促進了教育思想、教育觀念的更新，對教育制度、教材等也會帶來革命性的影響?？梢哉f，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教育技術(shù)開展的肯定趨向。
在美國中小學(xué)里，以多媒體電腦為主的現(xiàn)代教育技術(shù)的運用十分普遍：在各種課程的教學(xué)進程中，運用電腦曾經(jīng)十分自然地融合其中，構(gòu)成了一種將書本知識與社會信息相結(jié)合，教員教授與自我探求相結(jié)合的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。
在一切學(xué)校的圖書館、資料室，普通都裝備了能直接上Internet的電腦，作為師生查詢資料、取得信息和知識的必要工具。
簡直一切學(xué)科的課堂教學(xué)，都運用了投影儀、多媒體電腦等工具。教學(xué)中由教員提出效果或布置義務(wù)，師生共同停止討論和探求，并隨時運用電腦等工具，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，探求知識微妙。
中學(xué)的物理、化學(xué)、生物等實驗室也配置了一定數(shù)量的電腦。學(xué)生的實驗進程可以經(jīng)過電腦停止演示，實驗中取得的實驗數(shù)據(jù)隨時用電腦停止處置。小學(xué)的自然課中，學(xué)生經(jīng)過擺弄各種相似游戲性質(zhì)的玩具，從與玩具銜接的電腦上看到玩具的各種物理特性，如運動軌跡、速度、距離、溫度和壓力等，讓學(xué)生在十分有興味的學(xué)習進程中接受了有關(guān)的知識。
從中，我們可以看到，以計算機為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在這里真正地成為教員教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的工具，發(fā)揚了很高的成效?，F(xiàn)代教育技術(shù)正在為更好地滿足學(xué)科教學(xué)的需求在學(xué)校中失掉越來越普遍地運用。運用計算機、運用多媒體、運用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，已成為教學(xué)的內(nèi)在需求。
由此可以預(yù)見，以計算機為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可為新型教學(xué)形式提供理想的教學(xué)環(huán)境。這是由于：
1.現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習方式，有利于展開因材施教，表現(xiàn)教育的公允、民主和全體開展的思想；有利于激起學(xué)生的學(xué)習興味，表現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用；有利于多種教學(xué)戰(zhàn)略的完成，深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)自身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐厚的信息資源和時時更新的各類知識，它給學(xué)生的參與提供了寬廣空間，任學(xué)生自在遨游在知識的陸地中，為他們的想象力插上了翅膀，從而培育想象、激起想象、鼓舞參與、啟示發(fā)明、指點實際。
3.隨著信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分和現(xiàn)代教育思想、理念的無機整合，現(xiàn)代教育技術(shù)將逐漸成為教員教學(xué)和學(xué)生學(xué)習不可或缺的工具。
二、整合的形式
傳統(tǒng)語文教學(xué)側(cè)重知識系統(tǒng)和才干練習 體系，注重教授語法詞匯知識，言語教材中收錄的大批文字只是作為教授知識的范文；現(xiàn)代語文教學(xué)注重發(fā)明性思想的培育，注重積聚、感悟和熏陶，注重語文運用才干和語感的培育，注重學(xué)生的實際活動，讓學(xué)生在教學(xué)進程中自主學(xué)習、探求。
信息技術(shù)與語文課程的整合的教學(xué)形式追求的是：
1.教學(xué)內(nèi)容效果化。依據(jù)語文學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點，由教員和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種方式的有價值的效果，并在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探求性學(xué)習設(shè)置邏輯終點。
2.教學(xué)進程探求化。學(xué)生自動地獲取由教員匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，取得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的效果停止自我探求或團體討論，教員以對等的姿態(tài)參與并引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)進程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘角笮汀?/p>
3.教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動中，改動過去教學(xué)內(nèi)容主要來自教科書的單一狀況，強調(diào)培育學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、發(fā)明教學(xué)內(nèi)容的才干，讓學(xué)生育成從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的才干和習氣。
4.教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探求只是手腕，教學(xué)形式革新的目的在于培育學(xué)生的創(chuàng)新肉體。由于上述的革新，學(xué)生的主置得以真正確實立，學(xué)習的自主性、能動性、協(xié)作性失掉發(fā)揚，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新看法、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新人格。
這一形式的表現(xiàn)形狀有：
1.課文精讀：傳統(tǒng)教學(xué)十分注重對課文的精讀，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下異樣不可無視，由于精讀可強化學(xué)生的基本閱讀才干。在這種閱讀中強調(diào)對課文的全體感知和深化思考 ，教員可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，可用習題當場停止閱讀效果的檢測，并停止即時評價。
2.主題性研讀：主題式研讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，依照點圓式信息傳輸途徑閱讀少量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐厚靈敏，信息容量大，外延寬，傳輸途徑具有輻射性。教員可提供少量的整理過的資源，學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，在論壇交流心得。
3.選擇性閱讀：學(xué)習主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后依據(jù)需求選取最有用的文章或段落停止精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結(jié)果往往經(jīng)過寫作表現(xiàn)出來。
4.情境寫作：多媒體電腦為作文情境的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的支持，“情境出現(xiàn)――討論交流――寫作――評價”是常用的教學(xué)流程。
5.互動性寫作：將“故事接龍”的樣式放到網(wǎng)絡(luò)上之后，其興趣性、開展的有限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流能到達一個新的高度。
6.論辯性寫作：將爭辯賽搬到網(wǎng)上以文字方式來停止，這種短小但是針鋒相對的寫作使思想不時碰撞，能有效地鍛煉學(xué)生的思想質(zhì)量。
7.一體化寫作：行將閱讀和寫作無機結(jié)合起來。學(xué)生自主從網(wǎng)絡(luò)上獲取閱讀資料，讀后依據(jù)自己的選擇和思考 停止“吸收＋發(fā)明”式的寫作，使閱讀才干、寫作才干和信息素養(yǎng)失掉共同提高。
【關(guān)鍵詞】語文、信息技術(shù)、整合
【中圖分類號】G633.3
一、利用信息技術(shù)的優(yōu)越性進行情景教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
信息技術(shù)的優(yōu)越性體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進性、信息的多元化、數(shù)字化以及智能化等，這些都可以充分應(yīng)用在初中語文教學(xué)的課堂上，活躍課堂氣氛，有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性，積極創(chuàng)新，注重團隊合作的集體精神等。采取多媒體方式進行教學(xué)，將生動有趣的事物通過情景形象化，開拓學(xué)生的思維模式，讓他們充分發(fā)揮自己的想象能力，并將其牢記于心，從而達到了啟發(fā)式的教學(xué)模式。
（一）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
人們往往會對自己感興趣的事物產(chǎn)生無意識的記憶，并發(fā)自內(nèi)心的愿意去學(xué)習更多與這事物有關(guān)的各方面知識。因此，學(xué)生在語文課堂的學(xué)習過程中，最主要的應(yīng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，此時，利用多媒體教學(xué)就顯得尤為重要。例如，教師在課堂上教學(xué)老舍的《濟南的冬天》時，可選取濟南冬天的雪景圖，同時結(jié)合相關(guān)配樂讓學(xué)生朗讀，從而將學(xué)生帶入濟南的別樣冬天，進而激發(fā)了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習情緒。
（二）利用多媒體教學(xué)，營造課堂氛圍，提高課堂效率
多媒體教學(xué)可將多元化的信息帶到課堂上，其能將圖片、文字、聲音有效的整合在一起，形成視聽教育模式，大大提高了課堂教學(xué)效率。例如：教師在進行《音樂巨人貝多芬》課堂教學(xué)時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體制作相關(guān)課件，在課堂上播放貝多芬插圖以及交響曲，用心聆聽，仔細品嘗，慢慢回味，從視聽角度上領(lǐng)會音樂的巨大力量，從而受到音樂的作品的熏陶，達到良好的教學(xué)效果。
二、將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)有效的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，逐漸實現(xiàn)了教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。
1、因材施教，實現(xiàn)課堂教學(xué)的個性化
在以往的語文教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師都是采取灌輸性的教學(xué)模式，他們并沒有依據(jù)不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習能力和自身素質(zhì)等實際情況，結(jié)合每個學(xué)生的特點來選擇合適的方法進行針對性的教學(xué)，這就容易受到時間和空間的限制，不利于打開學(xué)生的思維，達不到良好的教學(xué)效果，無法實現(xiàn)課堂教學(xué)的個性化。而利用多媒體教學(xué)，就可能避免此類問題的產(chǎn)生。例如：教師在上的《我的母親》這篇課文時，為了能讓學(xué)生深入了解本篇課文，讓不同水平的學(xué)生進行分組學(xué)習，并通過多媒體演示PPT的方式進行自我總結(jié)，學(xué)生還可以在老師的指導(dǎo)下自行選擇各自內(nèi)容的學(xué)習順序，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的個性化。
2、巧借課件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
現(xiàn)在的學(xué)生往往都被看作是讀圖時代的典型代表，為此，他們獲取新知識的方式更加多元化，他們可從書本上找到相關(guān)知識，也可通過實驗獲得相關(guān)結(jié)論，還可以參加社會實踐獲得真知。因此，教師選擇多媒體課件教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如：對于《雷電頌》這篇文章的教學(xué)，教師可以融入自己的思路，結(jié)合教學(xué)情況，采用信息交流會的形式，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找資料，獲取郭沫若先生的歷史劇《屈原》，用話劇語言講述正義與黑暗，愛國與賣國等方面的資料，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)會自主學(xué)習，互相合作，對本篇課文的內(nèi)容了解的更加透徹，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息并合理處理信息的能力。
三、信息技術(shù)與語文學(xué)科之間的整合要注意的題
1、信息素養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。信息素養(yǎng)作為一種高級的認知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終生追求的目標，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。信息技術(shù)教育不應(yīng)停留在單獨開設(shè)的信息技術(shù)教育課上，而應(yīng)有機地融合到語文學(xué)科教學(xué)中去。在未來社會，獲取、選擇、加工信息也將成為語文的一項基本能力。
2、不可全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師應(yīng)加強學(xué)習管理、加強課外輔導(dǎo)，尤其應(yīng)重視基本語文能力的培養(yǎng)，否則在社會、家長與學(xué)生的多重壓力之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難免“逃生無門”。
3、教師要恰當應(yīng)用計算機并將其融入現(xiàn)有課程，吸引學(xué)生，促進學(xué)生的學(xué)習。
4、教師要與同行合作交流，鼓勵教師在培訓(xùn)中、培訓(xùn)后要以小組解決問題、相互交流、做新課和討論的方式學(xué)習。
5、在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進教學(xué)，提高教學(xué)水平。
6、計算機作為教師和學(xué)生共同學(xué)習與創(chuàng)造的應(yīng)用工具――僅僅是一種應(yīng)用工具，會應(yīng)用計算機來輔助學(xué)習而不是單純地去研究計算機。
7、使用現(xiàn)有的各種教育、商務(wù)和工業(yè)用機型、軟件，特別是免費軟件。
8、重點在通過“動手”去學(xué)習如何準備有新意的課，使教師能有效地將計算機用于課堂教學(xué)。
9、尚待解決的問題。如師生之間課堂上的直接交流仍需加強；學(xué)生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎(chǔ)知識容。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；作用；方法
現(xiàn)代技術(shù)的引進，對于初中數(shù)學(xué)教師的要求越來越高，它要求教師要熟練運用信息技術(shù)，以便更好地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)達到整合。所謂的整合，是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，利用視頻、文字、聲音、圖像、動畫等手段方式來進行課件制作，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，使教學(xué)更加靈活多樣。
一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的作用
（1）有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是教師在黑板上板書，整堂課下來，黑板被寫得滿滿的。教師不注重數(shù)學(xué)課程的設(shè)計，一直用傳統(tǒng)的觀念教學(xué)教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，課堂教學(xué)還一直是以課本為主，并沒有側(cè)重發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，致使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)感到枯燥無味，課堂效率提不上去。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)教師可以將要講授的內(nèi)容用計算機演示出來，加以簡單生動的圖畫是整個數(shù)學(xué)課堂顯得生動有趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知能力，帶動學(xué)生積極性的提高。
（2）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，拓展創(chuàng)新思維。信息技術(shù)運用于計算機，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生看到更多的關(guān)于數(shù)學(xué)的世界，讓學(xué)生了解我們身邊的數(shù)學(xué)，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集和所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資料，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主地學(xué)習，提高學(xué)習效率。在整個學(xué)習過程中，教師可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將知識的重點做成一個框架在計算機上演示出來，一目了然，加深學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習數(shù)學(xué)。
（3）有利于數(shù)學(xué)的精確教學(xué)。初中數(shù)學(xué)要講授的知識有很多需要畫圖的，對于圖像的構(gòu)擬，教師往往畫得不夠標準，且浪費課堂時間?，F(xiàn)在信息技術(shù)的應(yīng)用，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的方便，教師可以利用制作軟件，將要講授的圖形構(gòu)擬出來，方便快捷，也提高了圖形的準確度。
二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法
上述主要介紹了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，由此可以看出，信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很大的方便。下面將簡單介紹幾種信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法
（1）信息技術(shù)要結(jié)合多種教學(xué)方式，靈活多樣。在初中數(shù)學(xué)課堂上運用信息技術(shù)，可以采用文字、圖像、視頻、音頻、動畫等方式將要講的內(nèi)容演示出來，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效果。像初中數(shù)學(xué)很多的幾何圖形的證明過程，數(shù)學(xué)教師就可以通過計算機將這種過程用動畫的方式演示給學(xué)生，動態(tài)的演示形象具體，有聲有色，直觀明了，使學(xué)生能夠很快地明白其中的道理以及所運用的定理。
（2）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上提問學(xué)生，模式簡單?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，可以提供更多的途徑來實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動。比如，教師利用Author ware將預(yù)先準備的題型放給大家，使學(xué)生自己先自己算一下，然后看誰算得快，讓學(xué)生將自己的答案說出來，教師將答案輸?shù)诫娔X里，如果答案對了，電腦就會顯示“喔，你真棒，很了不起呦，繼續(xù)加油！”的鼓勵話語，如果答錯了，系統(tǒng)就會提示“很可惜，答錯了，不過沒關(guān)系，重頭再來”，也不打擊學(xué)生的積極性，反而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂的人性化教學(xué)。
結(jié)語：信息技術(shù)被引進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，這是由于我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)幫助初中數(shù)學(xué)教師更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高課堂效率，實現(xiàn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，教師教學(xué)也不能完全依賴于信息技術(shù)的教學(xué)，要學(xué)會巧妙利用，使其發(fā)揮到最大功效，調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣，提高對數(shù)學(xué)的認知能力，提高學(xué)生主動性的發(fā)揮，讓學(xué)生自主地學(xué)習數(shù)學(xué)，不再感到數(shù)學(xué)課堂是枯燥無味的。
綜上所述，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合一直是初中數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)心的話題，要想真正提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師應(yīng)該巧妙地處理好信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系，實現(xiàn)兩者之間的合理整合。本文對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用，并提出了幾點看法意見，希望會對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。
參考文獻：
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一、在新課理解探究中運用信息技術(shù)，引起情感體驗、發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極探究
新課的理解探究是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師若能在這個環(huán)節(jié)中巧妙地運用信息技術(shù)手段，就可以起到化繁為簡、化難為易為目的，就能更好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，讓學(xué)生更加全面、準確、深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作意圖和思想感情。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景――老斑羚要用自己的身體為小斑羚做“踏板”，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，我們又從網(wǎng)上下載了用flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令孩子們惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼。這種驚心動魄的效果是單純用口頭語言描述所無法得到的。
在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學(xué)生比較難于把握持的主題。可采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏、勇于搏擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。
二、運用信息技術(shù)改變教法學(xué)法、優(yōu)化作文教學(xué)
作文水平的提高，可以說是教師、學(xué)生面臨的共同難題。尋找恰當?shù)姆椒ù龠M學(xué)生作文素養(yǎng)的提高，教師同仁可謂絞盡腦汁，付出了很多心血，但收效甚微。怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了我們重要的方法：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習的動力，自覺主動地投入到學(xué)習活動中。
如在學(xué)習過朱自清先生的散文《春》一文后，學(xué)生都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實雋永的文筆之下。借此契機我按季節(jié)播放了八張圖片，讓學(xué)生討論不同季節(jié)、不同景色的圖片的特征。然后把學(xué)生分成幾個小組，任選其中一張圖片結(jié)合課堂討論歸納的寫景方法進行片斷練習。這時大家興趣高昂，有的翻課本、有的查筆記，課堂氣氛熱烈。學(xué)生完成后，互相批改、展示。最后在愉悅輕松的氣氛中基本掌握了寫景的方法，實現(xiàn)了閱讀教學(xué)與作文提高的完美結(jié)合。
傳統(tǒng)地作文批改，往往是老師加班加點地精批細改，很少有時間讓學(xué)生參與其中。當教師精批細改后發(fā)到學(xué)生手中時，由于間隔了至少一周的時間，學(xué)生對習作的要求已淡忘，毫無印象，往往只看等級，就是對評語也是僅掃幾眼，效果可謂事倍功半。再加上評析方式為教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的主動性很難充分發(fā)揮，學(xué)生作文能力很難提高。我在作文教學(xué)中運用信息技術(shù)中的實物投影，及時反饋學(xué)生作品，進行及時評改，解決了這一弊端。
三、運用信息技術(shù)，充實內(nèi)容，擴大閱讀面，為學(xué)生補充豐富的學(xué)習資料
信息技術(shù)的充分發(fā)展，使我們有機會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境。巧設(shè)材料和媒體展示網(wǎng)上圖片資料，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)媒體資源，為學(xué)生提供一些語文學(xué)習資源。如教學(xué)《探索月球奧秘》一課時，我沒有僅結(jié)合書本給學(xué)生講接月球的知識、文化。而是指導(dǎo)學(xué)生分成興趣小組上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，自己動手查找相關(guān)知識，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文綜合性學(xué)習活動。通過網(wǎng)上查尋，合作交流，學(xué)生明白了非常多的月球奧秘。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)了學(xué)習興趣，在自主、合作、探究的學(xué)習方式中學(xué)到了書本上沒有的知識。
【關(guān)鍵詞】多媒體；初中生物；整合
目前，隨著教育現(xiàn)代化的意識在教育領(lǐng)域不斷深入，電教手段的全面展開和多媒體計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的各個學(xué)科中的應(yīng)用越來越廣泛，越來越深入。而初中生物教學(xué)是學(xué)生接觸自然科學(xué)的新起點，對幫助學(xué)生了解自然科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的熱情至關(guān)重要，其中所涉及的微觀、宏觀概念較多，抽象知識貫穿教材的始終，所以多媒體技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)領(lǐng)域顯得尤為重要。
一、多媒體與初中生物教學(xué)整合
在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師主要采用講授法，教師講，學(xué)生聽，主要是以教師為主導(dǎo)，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，這樣課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生學(xué)習興趣不濃厚，課堂氣氛不夠活躍，師生互動少。作為初中生物老師，我清楚地認識到初中生物學(xué)研究的是生物的形態(tài)特征、生理特點、生態(tài)環(huán)境，單靠語言的描述有一定的局限性，而多媒體技術(shù)可以充分利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)以及投影、錄像、自制課件等功能演示，將課本上的微觀知識宏觀化，抽象知識可視化，有效吸引學(xué)生的注意力，從而豐富學(xué)生的視野，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習中采用多種分析器協(xié)同工作，這樣學(xué)習效率會明顯增強。
二、多媒體與初中生物教學(xué)整合的問題
多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高了生物教學(xué)的效果，但同時如果應(yīng)用不當，也會隨之帶來一些問題。
1.認識上的誤區(qū)
很多教師認為在課堂教學(xué)中，使用的技術(shù)越先進越好，媒體使用的越多越好，所以在公開課的講課中，我們可以看到很多老師手忙腳亂，因為課堂中涉及到了多方面的媒體，而這種認識是一種誤區(qū)，依據(jù)教育研究表明，媒體的使用要以最優(yōu)化為原則，這樣要求我們在課堂中要認真的分析教學(xué)內(nèi)容適合使用哪些方面的媒體，應(yīng)該如何使用才能達到最優(yōu)化，而不是盲目的選擇多種媒體，而且也不是媒體技術(shù)越先進，教學(xué)效果就越好，有些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體也有其適用性，所以要依據(jù)具體情況而定。
2.過分依賴多媒體技術(shù)
很多教師認識到多媒體技術(shù)對于生物教學(xué)起到重要的作用，所以在課堂教學(xué)中就一味的依賴多媒體技術(shù)，比如下載一些演示實驗在屏幕上播放，而忽略讓學(xué)生實際參與實驗過程，這也是教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的一大誤區(qū)，這樣教學(xué)中缺少了學(xué)生的互動，而生物教學(xué)應(yīng)該說離不開實驗，只有通過實驗才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，也才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，只有讓學(xué)生親自動手實踐，才能加深學(xué)生的理解記憶。
3.信息冗雜、忽略重點
多媒體應(yīng)用于教學(xué)中，往往呈現(xiàn)的信息量多而雜，甚至超越學(xué)生的接收能力，從而影響學(xué)生對知識的吸收。周圍任何環(huán)境的變化都可能影響學(xué)生的注意力，而在課堂上則要求學(xué)生把有限的注意力盡可能地傾注并參與到有效教學(xué)活動中來，如果課件上可有可無的信息總出現(xiàn)在學(xué)生的視野里，學(xué)生就會分心，找不到重點，失去多媒體應(yīng)用的意義。
三、多媒體與初中生物教學(xué)整合的策略
針對以上多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)整合中存在的問題，我結(jié)合自己所學(xué)教育技術(shù)學(xué)有關(guān)知識，以及自己在生物教學(xué)中的經(jīng)驗，提出以下幾條解決策略：
1.加強有關(guān)教育技術(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習
教育技術(shù)學(xué)的相關(guān)理論研究了如何在教學(xué)中更好的使用媒體，以及一些教學(xué)設(shè)計理論，對我們的教學(xué)起到了理論指導(dǎo)作用，只有很好的利用這些理論，教師在研讀課程標準以及教材時，才能準確把握生物教學(xué)的目的和要求，合理的設(shè)計教學(xué)程序，做到針對性強，有的放矢。
2.加強師生、人機之間的交互性
多媒體應(yīng)用于生物教學(xué)中，交互性體現(xiàn)在兩個方面：一是師生之間的交互，另一個是人機之間的交互。對于師生之間的交互，可以通過網(wǎng)絡(luò)比如Blog、微博、QQ、MSN等方式實現(xiàn)在線討論或離線討論以及答疑，這樣的交互方法大家可以各抒己見，針對某一問題發(fā)表各自的觀點，形成一個全面、深入的討論結(jié)果，同時在這種交互中，教師作為引導(dǎo)者、促進者的角色，要引導(dǎo)學(xué)生進行討論，以免學(xué)生討論偏離正確的方向。
3.注重反饋
反饋在教學(xué)中起著非常重要的作用，通過反饋可以及時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于提高教學(xué)效果。教師在課件設(shè)計過程中，要努力利用現(xiàn)代教育媒體反饋及時、準確的特點，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習情況的能力，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使教師獲得有效的反饋信息，從而正確地調(diào)整教學(xué)程序。
4.要注重知識，也要注重能力的培養(yǎng)
多媒體應(yīng)用于生物教學(xué)中，可以幫助學(xué)生對知識的理解和記憶，但作為教師，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。多媒體畢竟不是萬能的，不能代替教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)，尤其是初中生物教學(xué)中的實驗環(huán)節(jié)，實驗活動還是需要學(xué)生親自來做，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和動手能力。
四、結(jié)語
多媒體應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，無疑給教學(xué)帶來了一場革命，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中刻板、劃一的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，同時也隨之帶來了一些問題，我們在實際教學(xué)中，應(yīng)該真正的理解和認識其內(nèi)涵，揚長避短，用其來更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；教育；有效整合
當前，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)習交流平臺隨之出現(xiàn)。而隨著我國基礎(chǔ)教育改革步伐的不斷推進，國家一直大力提倡綜合素質(zhì)教學(xué)，鼓勵教師要大膽革新教學(xué)傳統(tǒng)，并積極提出新的教學(xué)模式，與時俱進，適應(yīng)社會前進的步伐。這就需要教師在當前信息技術(shù)發(fā)達的背景下，進行語文教育與信息技術(shù)的有效整合，加大教學(xué)模式的創(chuàng)新，積極引入新的教學(xué)方法，有效提高初中語文的教學(xué)效率。
一、加大初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性
1.開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)習內(nèi)容
我們知道，初中語文不是邏輯自然學(xué)科，而是人文學(xué)科。它對于學(xué)生的信息敏感性及知識積累程度要求很高。學(xué)生在學(xué)習過程中也不能僅僅將目光集中在書本學(xué)習上，否則只能學(xué)到表面，而無法得到深入提高。這就需要學(xué)生將目光拓展到信息網(wǎng)絡(luò)平臺，開闊自己的語文眼界，豐富自己的學(xué)習內(nèi)容，從而全面地提高自己的語文學(xué)習能力。
2.基于信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率
初中生一般是十三歲至十五歲，他們的心智發(fā)育還沒有完全成熟?；顫姾脛右廊皇撬麄兊奶煨?。而傳統(tǒng)枯燥的書本式語文教學(xué)，很難長時間吸引他們的學(xué)習興趣。信息技術(shù)具有很強的數(shù)值模擬和信息仿真特點，可以將抽象枯燥的事物通過仿真進行形象化、直觀化。通過信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的感染力。同時，通過對感官、視聽、思維等全面的進行信息技術(shù)仿真刺激，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略
1.創(chuàng)設(shè)校園網(wǎng)
絡(luò)平臺，促進資源共享
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的計算機設(shè)備被引入到課堂教學(xué)中。將計算機技術(shù)融入到教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的計算機操作水平，還可以激發(fā)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)知識的好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，學(xué)校可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源及名師課堂分模塊上傳。創(chuàng)建學(xué)習專區(qū)、討論專區(qū)、分享專區(qū)等多維度立體框架學(xué)習模式。課文的重難點、復(fù)習目標也可以上傳到學(xué)習專區(qū)。而關(guān)于學(xué)習后的總結(jié)，可以上傳到討論專區(qū)及分享專區(qū)。這樣學(xué)生就可以互相交流學(xué)習經(jīng)驗，有助于學(xué)生之間相互交流，增強同學(xué)之間友誼。
2.基于數(shù)字圖書館，提升學(xué)生的閱讀量
新課程標準明確指出，在初中語文教育中要提升學(xué)生的閱讀量。一般規(guī)定閱讀量在200萬字以上。但是很多學(xué)校的中學(xué)生閱讀量遠遠小于課程標準的要求。由于中學(xué)生年齡還小，對枯燥的文字閱讀難以提起興趣。那么，教師就可以利用好信息技術(shù)這個新型教學(xué)輔助手段，來刺激學(xué)生閱讀。例如，教師可以利用信息技術(shù)建立班級數(shù)字圖書館，然后每一個學(xué)生創(chuàng)建一個登錄賬號。在新課內(nèi)容展開前，教師搜集相關(guān)資料，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，然后上傳到班級圖書館，讓學(xué)生登錄賬號查看。海量的資料可以很好地提起學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀量。而后在課堂中要針對上傳的資料信息進行班級小組討論，使學(xué)生去主動地閱讀資料，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀的習慣。
3.基于網(wǎng)絡(luò)平臺，強化專題討論
語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)語言學(xué)科，對于學(xué)生的發(fā)散性思維要求很高。很多題目往往沒有定性的答案，這就需要教師創(chuàng)建討論平臺，鼓勵學(xué)生大膽討論，大膽設(shè)想。例如，學(xué)習人教版八年級上冊《奇妙的克隆》一課時，教師為鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，可以創(chuàng)建專題討論。討論的主題就是圍繞“克隆技術(shù)的利弊”。然后基于信息網(wǎng)絡(luò)平臺，教師鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，然后圍繞主題各抒己見。在學(xué)生討論克隆技術(shù)的利弊時，便會主動地去搜尋資料以強化自己的論據(jù)。那么，在這個過程中學(xué)生的探究學(xué)習能力及交際能力就會得到飛快提升。最后，教師針對學(xué)生討論的結(jié)果進行綜合性評價，鼓勵學(xué)習，幫助學(xué)生建立學(xué)習自信心。
三、總結(jié)
綜上可知，在當前信息技術(shù)相對發(fā)達的社會背景下，如何將信息技術(shù)和初中語文教學(xué)有效地整合已是當前教學(xué)改革的重點。本文筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗，針對信息技術(shù)的整合提出了創(chuàng)建數(shù)字圖書館、專題討論、校園交流平臺等策略。強化了初中語文教學(xué)的重點，提升了學(xué)生語文學(xué)習的主動性，效果甚好。
參考文獻：
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課外閱讀積累在目前的初中語文教學(xué)中尚未得到足夠的重視，產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：一是受我國的現(xiàn)行教育制度的影響，面對巨大的升學(xué)壓力，老師和學(xué)生都不得以將越來越多的時間用于應(yīng)對考試，這必將占用大量的原本應(yīng)該花在課外閱讀上的時間；二是由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們逐漸對課外閱讀失去了興趣，學(xué)生們由于各種原因，不再喜歡閱讀，尤其閱讀那些在他們看來與成績提高沒有直接關(guān)系的書籍；三是部分老師在教學(xué)時過分強調(diào)課本內(nèi)容的重要性，讓學(xué)生們產(chǎn)生對課文內(nèi)容的盲目感，從而認為課外閱讀是無用的；四是由于課外閱讀教材很多，中學(xué)生在挑選時不易找到對提升自己寫作能力有益的書籍，也會讓中學(xué)生降低對課外閱讀的興趣。針對以上幾個問題，我根據(jù)自己多年來從事中學(xué)語文教學(xué)的實踐發(fā)現(xiàn)將課外閱讀與寫作結(jié)合在一起，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀，通過課外閱讀時可以有效促進學(xué)生寫作能力的提升。
寫作能力不僅對我們語文學(xué)習成績的提高有著顯著作用，而且對學(xué)生未來的思維邏輯和表達能力的培養(yǎng)也有重要的意義。寫作如此重要，可他偏偏卻是很多中學(xué)生的軟肋，以至于很多中學(xué)生都會談“寫”色變，實際生活中，我們可以通過閱讀積累來逐漸提升學(xué)生的寫作能力。在學(xué)習過程中，要注意將閱讀和寫作相互滲透，使閱讀積累和寫作教學(xué)兩者相互聯(lián)系、相互促進，從而快速提升中學(xué)生的語文學(xué)習能力。
二、閱讀積累和寫作教學(xué)的關(guān)系
在上個世紀70年代，語言學(xué)家就對閱讀和寫作進行了研究，他們認為閱讀和寫作類似于計算機的解碼和編碼的過程。閱讀的過程體現(xiàn)能出學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力，寫作則能展現(xiàn)出學(xué)生的運用和表達能力。閱讀是接受和輸入語言的過程，體現(xiàn)了理解語言、積累語言的過程，而寫作是表達和輸出語言信息的過程，體現(xiàn)了對獲取的語言信息進行整理和運用的過程。讀是寫的鋪墊，寫是讀的結(jié)果，兩者相輔相成，所以學(xué)生只有通過閱讀逐漸領(lǐng)會文章，才能為接下來的寫作打下?允檔幕?礎(chǔ)。
閱讀和寫作是密不可分的。我國著名教育家葉圣陶老先生曾將說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！鄙钪形覀円部梢园l(fā)現(xiàn)，讀書多的人，通常寫作能力也比較好，反之讀書少的人很難寫錯好文章。學(xué)生的寫作能力并不是與生俱來的，而是不斷通過后天的閱讀積累逐漸提升起來的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀的過程就是信息吸收的過程；寫作是閱讀的運用，是信息加工后的輸出。寫作是閱讀的能力的做高體現(xiàn)，寫作能力的高低在很大程度上依賴于閱讀的積累量；閱讀是寫作的重要鋪墊，閱讀積累的厚度將直接為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在語文教學(xué)時需要要求學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時積累素材的習慣，只有通過閱讀大量的書籍，才能增長知識和積累寫作素材，從而在寫作時得心應(yīng)手。初中階段是學(xué)生增長見識和積累知識的關(guān)鍵時期，通過閱讀各種優(yōu)秀的的書籍，既可以讓中學(xué)生增長知識、拓寬視野，又可以在悄無聲息之間積累學(xué)生的寫作素材，提升寫作能力。
三、閱讀積累和寫作教學(xué)的發(fā)展方向
