時間：2023-08-20 14:47:37
序論：在您撰寫教師入職流程時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
在傳統(tǒng)的針對新入職教師的培養(yǎng)方面，我們更注重對新入職教師保教技巧的培訓，比如，對新教師進行保育技巧的培訓；兒童觀及教育觀的指導等等。這樣做的目的是幫助新教師盡快掌握應(yīng)對本職工作的要領(lǐng)。然而，在工作中我們發(fā)現(xiàn)，思想的認識是決定其行為的關(guān)鍵。對于新教師尤其是這樣。新教師離職的原因往往是因為缺乏安全感和認同感，覺得沒有自我價值。因此，新教師能否盡快轉(zhuǎn)變角色，熟悉工作流程和內(nèi)容，并不僅僅取決于技巧，更重要的是新教師在這個團隊中是否感受到尊重和接納，是否體會到一種“家”的氛圍，這種人性深處的關(guān)懷是決定新入職教師之后發(fā)展的重要因素。
新教師入職培訓分兩個層次進行，分別為園級培訓和班級培訓。
一、園級培訓
1.保教部門的培訓
培訓內(nèi)容：幼兒安全、幼兒常見疾病預防及衛(wèi)生護理、園所文化的宣傳貫徹、6s管理、幼兒園管理制度、幼兒教育理念的確立、教師人際交往與溝通的技巧學習等等。
2.園級培訓采取集中培訓的方法，時間為一周時間。
二、班級培訓
1.保育工作技巧、文案工作、教學教學方法、安全工作預防、家長工作等等。
2.經(jīng)過園級培訓，新教師深入班級開展跟班工作，指導教師針對新教師的具體情況，開展指導工作。
三、具體內(nèi)容及培訓的相關(guān)部門
1.園級培訓安排
(1)幼兒安全工作
(2)幼兒常見疾病預防及衛(wèi)生護理
(3)園所文化宣貫
(4)6S管理、教師禮儀規(guī)范
(5)幼兒教育理念的確立
(6)幼兒園管理制度學習
(7)教師人際交往與溝通的技巧
2.班級培訓安排
(1)跟班(一周時間)
①談話：新教師深入班級，了解幼兒的學習、生活特點，教練與新教師互相了解，溝通談話，談話內(nèi)容包括：從生活入手談共同關(guān)心的話題(衣食住行)開始，減輕新教師的陌生感和心理壓力，逐步引導新教師熟悉班級情況和環(huán)境。
②新教師抄寫《幼兒一日生活流程》，老教師指導新教師熟悉幼兒一日生活中每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容及要點，幫助新教師盡快熟悉每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
(2)參與班級保育工作(3個半月)
①從環(huán)境衛(wèi)生開始
關(guān)鍵詞：社會事件；社會科學課程；教學
中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2011）09-0035-03
當前我國課程改革面臨傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與國際、單一與多元的沖擊，而社會事件的豐沛多元、鮮活及時、發(fā)人深省及其核心問題常常與課程培養(yǎng)目標息息相關(guān)等特性［1］，使得社會事件融入社會科學課程成為必要和可行。社會事件融入教學是指以真實存在的社會事件為媒介開展社會科學課程的教學。本文意在分析社會事件融入教學的價值與流程，以及在操作中應(yīng)該注意的問題，為教學改革與創(chuàng)新注入活力。
一、社會事件融入教學的價值
當前中小學社會科學課程偏重歷史的、人文的內(nèi)容，對于豐沛多元、鮮活及時、發(fā)人深省的社會事件卻不夠重視。在這個媒體無所不在、社會事件傳播迅速及時的今天，身為教師，就應(yīng)該和學生在對社會事件的探索、解讀中，在批判意識萌芽、反思不斷進行、意識漸進覺醒的過程中，把學生培養(yǎng)成為能批判反思、獨立思考的新世紀公民。
1．激發(fā)學生的學習興趣
學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。前者是由所學材料或?qū)W習活動──學習過程本身直接引起的。后者是由學習活動的結(jié)果引起的。間接學習興趣具有明顯的自覺性。當一個人意識到學習的社會意義或與自己的關(guān)系時，學習興趣就隨之產(chǎn)生。社會事件融入教學，通過增強教學內(nèi)容的趣味性，發(fā)掘教學形式的趣味性，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，使得學生全身心地投入到學習中去，使得學生的學習變得更有效與愉悅。
2．增強學生的責任感和使命感
傳統(tǒng)的社會科學課程教材關(guān)注的是社會科學的基本理論與基本常識?；纠碚撌菍ι鐣贫扰c社會實踐的理想表達，它使學生了解到社會的積極面，但也會使學生對社會問題缺乏深度認識。而社會事件融入社會科學課程的教學，通過對活生生的社會事件的深度剖析，讓學生看到一個更加真實的社會圖像，體會到社會問題的紛繁復雜，看到社會的消極面。透過教學，學生認識到社會發(fā)展的壓力與挑戰(zhàn)，認識到個人在社會發(fā)展中的可能空間，進而萌生為實現(xiàn)自我的社會價值而努力學習的動機。學生意識到自己對社會的責任、義務(wù)與使命，就會逐步形成對社會的責任感與使命感。
3．培養(yǎng)學生批判反思、獨立思考的能力
傳統(tǒng)的講授式教學強調(diào)學生對課程知識的死記硬背，獲得的知識并不為學生所信奉?；诖?，我們倡導自主、合作、探究的開放式學習方式。“學習者只有在認真思考它自己發(fā)現(xiàn)的問題，追求符合自己的知識和理解力的答案時，才是真正地在學習?！保?］社會事件融入教學，就是要把隱藏在社會事件背后的故事與問題拋出來，在教師的有效引導下，在師生之間、生生之間的共同探討中，在師生的檢討與反思中，澄明事件的價值觀。在此過程中，學生所獲得的知識不是死記硬背的，而是經(jīng)過自身的探索與合作獲得的。學生運用自己的頭腦進行思考，其批判反思、獨立思考的能力才會不斷增強。
二、社會事件融入教學的流程
1．確認教學背景
在進行教學活動之前，教師首先要認識教學背景。要明晰教學背景，就應(yīng)該做到以下幾個方面：（1）分析學生特性。學生是教學的真正主體。社會事件融入教學，旨在激發(fā)學生的興趣，發(fā)動學生參與，引起學生緊張的智力活動，對社會問題進行思考與批判。而這些都必須建立在對學生特性的充分了解與尊重的基礎(chǔ)上。（2）選定與教學目標吻合的社會事件。社會科課程的教學目標是多元而生動的，要使這些教學目標在課堂教學中充分體現(xiàn)，教師就應(yīng)該選擇與教學目標相契合的社會事件。（3）了解教學環(huán)境限制。不同的教學內(nèi)容與形式，都需要一定的教學環(huán)境支持。教師要充分了解學校以及班級教學的硬件與軟件實力，摸清教學實施條件，這樣才能順利開展教學。
2．聚焦社會事件
教師選擇好社會事件后，并不是簡單地照搬照抄呈現(xiàn)給學生，而需要對事件進行組織與加工。組織是將事件形成具有一定結(jié)構(gòu)的材料，確定呈現(xiàn)的先后順序與重點難點；加工是將事件根據(jù)實際需要轉(zhuǎn)化成一定的形式，如文字材料、音頻材料、視頻材料、圖表、記憶信息等［3］，以更好地呈現(xiàn)在學生面前。聚焦社會事件，就是教師在對事件深度把握后，選擇將材料以何種結(jié)構(gòu)與形式呈現(xiàn)給學生，使之具有直觀性、趣味性、啟發(fā)性，使之更好地融入社會科課程的教學。
3．自主學習與協(xié)作學習
教師將社會事件呈現(xiàn)給學生后，應(yīng)該讓學生進行自主學習，各抒己見，而不是由教師直接告訴學生應(yīng)當如何去解決面臨的問題，當然，教師可以向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索。教師要特別注意發(fā)展學生的“自主學習”能力，激發(fā)學生自由的智力活動。“假如學校里游蕩著權(quán)威的幽靈，對此學生也不反抗的話，那么權(quán)威的思想將深深地印在他們幼稚可塑的本質(zhì)里，而幾乎不可變更，而這樣的學生將來只知道服從與固執(zhí)，卻不知道怎樣自由地生活?！保?］學生在經(jīng)歷自主學習與各抒己見之后，他們的見解雖然有些是富有洞見的，但大多數(shù)可能是膚淺的、片面的。這時候就需要師生之間、生生之間開展協(xié)作學習，開展相互間的質(zhì)疑、討論與交流。通過不同觀點的交鋒、補充、修正，加深每個學生對當前問題的理解。教師應(yīng)該提煉學生的不同觀點，給予歸納、分類，并評價各個觀點的可取和不足之處。要注意的是，在這個過程中，教師不應(yīng)該把自己的觀點硬性強加給學生。
4．檢討與反思
教師應(yīng)在課后進行檢討與反思，尤其要關(guān)注課堂教學效果與課堂中反映出來的問題。由于社會事件融入教學的學習過程就是分析與解決問題的過程，該過程可以直接反映出學生的學習效果。因此對這種教學效果的評價不需要進行獨立于教學過程的專門測驗，只需在學習過程中隨時觀察并記錄學生的表現(xiàn)即可。根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)，教師發(fā)現(xiàn)問題所在，及時加以解決，以切實提高學生的批判意識與獨立思考問題的能力。
三、社會事件融入教學應(yīng)注意的問題
1．社會事件不僅僅是獲取知識的手段
社會事件融入教學是指以真實存在的社會事件為媒介開展社會科學課程的教學，但是，教師在教學過程中，不能僅僅將其作為獲取知識的手段，這樣就窄化與異化了社會事件的內(nèi)涵。社會事件融入教學，應(yīng)該是一種真實的、自然的、隱性的融入，最終是要融入到生活實踐中去。比如，教師在進行關(guān)于環(huán)保主題的教學時，不僅要在課堂上講解環(huán)保知識，而且應(yīng)該帶領(lǐng)學生一起做環(huán)保，教他們在超市購物多用環(huán)保購物袋，教他們?nèi)绾螠p少紙張、筷子的浪費，教他們?nèi)绾巫屢环N新的行為模式持之以恒，最后變成他們內(nèi)心的信念和一種生活習慣。從這個意義上講，社會事件本身就是教學的重要內(nèi)容。
2．教師是一個積極的引導者與分享者
社會事件在真實、自然、隱性地融入教學的過程中，教師應(yīng)該是一個積極的引導者與分享者，而不是課堂教學的操縱者。學生在面對社會事件時，總會有諸多的感悟與困惑，這時候，教師不是將自己的所思所想和盤托出，更不是將自己的觀點強加于學生。教師應(yīng)該在學生困惑的時候給予引導，讓他們在引導下思考，感受與經(jīng)歷豁然開朗的喜悅；教師應(yīng)該與學生一起分享他們的感受，在分享中進步與成長?？傊?，教師需要做的是，與學生一起去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、分享，一起進步與成長。
3．學生應(yīng)該是教學的真正主體
所有的社會事件都是真實的社會現(xiàn)象，雖然不是全部，卻是歷歷在目的真實［5］。在課堂中，我們要做的不是讓學生逃避社會丑態(tài)，對它們熟視無睹，而是讓孩子們正視社會百態(tài)，學會澄清被混淆的價值，重建幾近崩潰的信仰。在這個過程中，學生是教學的真正主體，他們對社會事件進行討論與交流，自由發(fā)表自己的觀點。我們要做的是，讓學生們在了解社會現(xiàn)狀的表層之后，能試著去看背后的成因，進而慢慢積累自己對事物的理解、對問題的判斷、對生命的尊重［6］。
4．討論的場域與氣氛是保障教學質(zhì)量的關(guān)鍵
社會事件融入教學，不是為孩子們呈現(xiàn)社會事件知識，而是要讓孩子們積極面對社會事件，分析社會事件所反映的問題以及背后的價值觀，并學會理性地面對和處理。這個教學過程，應(yīng)該是學生自己主動思考與探索的過程，應(yīng)該是不斷交流、討論與澄明的過程。因此，在課堂上營造一種討論的場域與氣氛，讓學生在討論中自主、合作、探究地參與教學，才能有效保障教學質(zhì)量。
社會事件融入教學，師生在課前的準備、教學的進程以及課后的檢視中，不斷與社會事件、文化脈絡(luò)和自我的意識形態(tài)進行對話和碰撞，見證他們在這綿密的交織、探索的歷程中［7］，尋找著轉(zhuǎn)化社會、批判解放的路徑。
參考文獻：
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Social Event in Teaching： Value， Procedure and Problem
LI Ju－cai
（School of Education Southwest University， Chongqing 400715， China）
一、扎實預習，為課堂交流釋疑做好充足準備
課堂上的交流釋疑環(huán)節(jié)是否高效，關(guān)鍵是質(zhì)疑的質(zhì)量，而學生質(zhì)疑質(zhì)量的高低，取決于課前預習質(zhì)量的高低。為了使學生能在預習中提出高質(zhì)量的問題并進行一定程度的探究，我們針對文章體裁、結(jié)構(gòu)、思想感情的不同，對學生提出不同的預習內(nèi)容，這樣學生在預習的過程中思考起來有的放矢，重難點把握到位，有利于新知的學習。教師要通過預習作業(yè)的檢查，對學生對課文的理解層次做到心中有數(shù)，結(jié)合自己的備課，設(shè)定教學目標和教學內(nèi)容，一節(jié)課上什么內(nèi)容，要讓學生學會什么這些問題在課堂教學前一定要明確。我們贊同課堂上隨機生成的精彩，但偏離新知的話題一定要調(diào)控，這是保證課堂高效的前提。
二、重視教學方法，使課堂交流釋疑科學有效
語文教學的有效性與語文教學方法的有效性密切相關(guān)。只有體現(xiàn)語文學科特點的教學方法才是有效的語文教學方法。
1.朗讀。前人在大量實踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學生的情操。語文課堂應(yīng)注重朗讀，讓學生會讀、多讀，讓學生通過自己的讀來領(lǐng)悟、體驗。當然，也要充分發(fā)揮教師范讀的作用。因為教師在講課前是以胸有成竹的態(tài)度投入到課堂教學的，對于文中的重點詞句，用什么語氣、什么語調(diào)、哪些詞重讀才能體現(xiàn)文章和人物的思想感情，教師的理解往往要比學生深刻得多，而這種理解，如果通過范讀展現(xiàn)出來，就會為學生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的境界，加深對文中重點詞句的印象和理解，從而進一步理解文章、人物的思想感情乃至作者的創(chuàng)作意圖，對學習新知起到事半功倍的效果。如在學習《我們愛你啊，中國》、《船長》和《安塞腰鼓》等有代表性的課文時，我就采用了范讀的方式來幫助學生進一步理解課文，不但如此，教師入情入境的朗讀可以深深吸引學生，使學生對教師產(chǎn)生一種崇敬感，增強學生對語文學習的熱愛
2.設(shè)置有效的問題。問題的探究有助于發(fā)展學生的思維，加深對文章的理解，提高學生對文章的理解和探究能力。因此，教師在對學生提出問題的基礎(chǔ)上綜合整理，設(shè)置有效的、能引導學生思維的問題是提高課堂交流釋疑有效性的重要途徑。如在教學《輪椅上的霍金》時，我引導學生找到中心段后，和學生共同整理出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：從課文哪些地方我們體會出霍金是物理天才，生活強者？學生通過讀悟交流文中的語句，各抒己見，在互相的思維碰撞中，對霍金這一形象有了較深刻的理解，很好得完成了教學任務(wù)。
腦室腹腔分流術(shù)(V-P分流術(shù))是臨床上常用于治療腦積水的經(jīng)典手術(shù)｡雖然術(shù)后并發(fā)癥常見,但是就目前醫(yī)療水平來看,仍為首選方法｡隨著分流器材的改進及手術(shù)經(jīng)驗的完善,腦積水患者術(shù)后生存期限將明顯延長,生活質(zhì)量亦將明顯提高｡
1臨床資料
1.1一般資料本組患者17例,男13例,女4例,年齡20～47歲,平均38歲｡均為頭部外傷后形成梗阻性腦積水｡
1.2臨床表現(xiàn)頭痛､嘔吐､視水腫等顱內(nèi)壓增高11例,走路不穩(wěn)8例,癲癇1例｡
1.3輔助檢查17例均經(jīng)頭顱CT證實為腦積水,雙側(cè)腦室及第三腦室擴大｡MR及增強MR證實為腦積水,額角有不同程度滲出｡
1.4手術(shù)方法及近期效果全組病例均行V-P分流術(shù),均采用美國鳳凰生物醫(yī)學公司生產(chǎn)的中高壓力CRXK2型分流裝置,全麻下手術(shù)｡右額發(fā)際內(nèi)中線旁做2.5 cm切口,近端導管置人右側(cè)腦室額角,深度以有腦脊液(CSF)流出后拔出導針,再向內(nèi)推進2.0～4.0 cm為宜[1]｡將CRX分流閥放在右頂部｡腹腔導管經(jīng)右耳后､右鎖骨前達劍突下進入腹腔,導入腹腔內(nèi)管長20～30 cm,游離狀態(tài)｡根據(jù)Samos腦積水療效評定標準,出院時顯著改善12例,占76%,輕度改善4例,占24%｡全部病例術(shù)后住院期間按壓儲液囊無阻塞,彈性良好｡
1.5遠期并發(fā)癥1～3年內(nèi)感染2例,經(jīng)輸液治療治愈,反復阻塞腹腔內(nèi)導管出口,形成纖維包裹1例,均經(jīng)手術(shù)解決｡
2討論
V-P分流術(shù)是治療腦積水的一種有效方法,具有無可替代的地位｡但是術(shù)后并發(fā)癥較多,一次成功率約35%～55%,感染率22%,死亡率8%～13%,導管阻塞率58%｡此外,腹膜腔還可形成假性囊腫,導管接頭松脫等并發(fā)癥[2]｡現(xiàn)結(jié)合本組病例就如何預防和最大程度地降低并發(fā)癥進行討論｡
2.1分流管阻塞分流管阻塞常由腦組織､脈絡(luò)叢組織､血凝塊､炎性反應(yīng)及腫瘤細胞､大網(wǎng)膜包裹所致｡綜合資料表明,近期內(nèi)阻塞的病例約1/2為近端不通所致｡有學者認為分流管對脈絡(luò)叢和腦室壁的刺激可引起脈絡(luò)叢絨毛的延展和膠質(zhì)血管反映性增生,加之腦脊液流出時的抽吸作用致使脈絡(luò)叢絨毛或(和)反應(yīng)性膠質(zhì)血管進入尖端的排氣孔內(nèi)使其引流不暢｡故認為脈絡(luò)叢阻塞尖端排氣孔是早期故障的主要原因[3]｡側(cè)腦室脈絡(luò)叢在三角區(qū)最豐富,向前逐漸減少,經(jīng)室間孔進入三腦室,枕角和額角無此組織｡腦室導管放入枕角雖然方便,但是閥門放在耳后受影響易受壓阻塞,所以,我們采取右額角置管,將閥門放在右頂部,既避免了脈絡(luò)叢阻塞導管又解決了閥門受壓阻塞問題｡現(xiàn)有報道V-P分流術(shù)腹腔端置管時,在腹腔鏡的輔助下,將分流管末端固定于肝膈面,可有效地防止引流管阻塞及顱內(nèi)感染和腹腔感染[4]｡
2.2感染現(xiàn)用的分流導管均為硅膠制品｡硅膠易帶靜電,易受空氣中或表面顆粒污染｡因此,在手術(shù)過程中,應(yīng)盡量減少硅膠在空氣中的暴露和與手術(shù)巾的接觸｡我們的做法是在導管置入前用慶大霉素生理鹽水沖洗導管內(nèi)外｡本組1例發(fā)生顱內(nèi)感染,頭CT檢查有液氣平面,考慮為產(chǎn)氣菌感染,聯(lián)合應(yīng)用抗生素后治愈｡
2.3其他并發(fā)癥如腫瘤擴散､腦脊液分流不暢或過度分流､斷裂､皮膚潰瘍､腸道穿孔､腹腔囊腫､腹水等均有報道,也影響著V-P分流術(shù)的發(fā)展｡隨著分流管制造技術(shù)的提高,近年來出現(xiàn)了高科技智能型分流管,具有體外自由調(diào)壓,抗感染,抗虹吸功能,皮下泵閥內(nèi)植入計算機芯片,體外磁控調(diào)壓,管身有納米微孔,在28 d內(nèi)緩慢釋放兩種抗生素微粒預防感染,大大降低了分流手術(shù)的并發(fā)癥｡
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】多元化；流行音樂元素；職業(yè)院校；視唱練耳教學課程；分析
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）02-0234-01
音樂元素是一個抽象概念，是音樂中的重要組成成分。音樂元素可以理解為某一支單獨的歌曲作品，也可以理解為某一風格的音樂曲風，在影視、文化作品等產(chǎn)業(yè)中，音樂元素被廣泛運用。音樂的音高、強弱、節(jié)奏、音色會影響心理生理的節(jié)律，從而提高影視、文化作品的傳播以及受眾程度。流行音樂，作為當代流行文化的代表，作為獨特的現(xiàn)代化的音樂形式，對于音樂教學有著很強的指向性作用，深刻地影響高校音樂教育。在職業(yè)院校視唱練耳教學課程中，引入多元化流行音樂元素，彰顯音樂教學的時代性和潮流性。
一、流行音樂元素應(yīng)用于視唱練耳教學的重要作用和意義
流行音樂，是以營利為主要目的而創(chuàng)作的一種商品音樂，具有結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯的特點，這種音樂容易被廣大群眾所喜愛和傳唱，可以流行一時甚至流傳后世[1]。因而，流行音樂元素應(yīng)用于視唱練耳教學具有時代意義，使得視唱練耳教學不再局限于單純的教學模式，音樂教學內(nèi)容更具有多樣化的趨勢。流行音樂作為一種新型音樂形式，能夠調(diào)動學生學習音樂的興趣，使得音樂教學更加富有新穎性，同時也拓展了視唱練耳教學思路，便于學生理解和記憶相關(guān)音樂知識。
二、流行音樂元素引入職業(yè)院校視唱練耳教學的方法和策略
（一）在節(jié)奏方面導入流行音樂元素。節(jié)奏訓練是傳統(tǒng)視唱練耳教學中比較重要的一項基礎(chǔ)訓練。從音樂風格來劃分，當代流行音樂主要包括搖滾、爵士、民謠、說唱、拉丁等多種風格及種類，每種音樂風格都擁有自己特有的典型節(jié)奏，并在發(fā)展、流傳過程中，又產(chǎn)生相應(yīng)的變體。在節(jié)奏訓練方面，教師可以運用流行音樂元素，豐富學生對音樂節(jié)奏的認識和理解；也可以鼓勵學生運用自己對流行音樂的認識，在節(jié)奏的基礎(chǔ)上填入自己喜愛的歌詞或者旋律。例如，教師可以將周杰倫的說唱歌曲《雙節(jié)棍》引入到對帶連線的復雜節(jié)奏組合訓練中，使得學生的音樂節(jié)奏帶有強烈的節(jié)奏感和復雜性。
（二）在旋律方面導入流行音樂元素。旋律訓練同樣是視唱練耳教學中的一個重要組成成分，在聽力和視唱的過程中涉及奏、音程、曲式等多種音樂元素[2]。流行音樂的旋律豐富多彩，節(jié)奏明快，具有易記易唱的特點，可以幫助教師擺脫純粹音程構(gòu)唱以及搭橋構(gòu)唱練習法的局限性，使得音樂旋律教學更加富有趣味性和生動性，教師完全可以將音程訓練與實際的流行音樂作品充分結(jié)合起來。例如，運用《小蘋果》、《貝加爾湖畔》等流行音樂的旋律，調(diào)動學生音樂學習興趣，便于學生對音程關(guān)系有一個相對具體且感性的認識。這樣一來，學生進行音程的模唱以及構(gòu)唱的訓練等就相對容易很多。
（三）在音色聽辨方面導入流行音樂元素。音色，是人的嗓音和樂器所獨有的一種音質(zhì)，任何旋律、和旋及其節(jié)奏都是在特定的音色所被感知的[3]。選用流行音樂對學生進行音色聽辨訓練，便于學生精準、系統(tǒng)地掌握音色聽辨。流行音樂的樂器音色主要有吉他、小提琴、長笛、二胡等。例如在訓練大提琴的音色聽辨時，教師可以借用光良的流行歌曲《童話》，再與辛曉琪的電鋼琴音色《味道》進行比較，幫助學生培養(yǎng)良好的音色感知能力。
（四）在和聲方面導入流行音樂元素。流行音樂和聲主要是縱向和聲和橫向的線條旋律組成，便于學生理解和學習。和弦是建立和聲的基礎(chǔ)，是音樂的織體和靈魂，和聲配置的好壞會直接影響音樂的整體效果。流行音樂和聲訓練通常采用模唱、構(gòu)唱、聽辨分解、柱式和弦原位轉(zhuǎn)移和弦等方式來完成訓練，對于學生而言，能夠快速地從和弦原位、轉(zhuǎn)位結(jié)構(gòu)、名稱、色彩訓練入手，再通過音樂片段和弦訓練強化教學內(nèi)容，完成對和弦走向、連接、構(gòu)唱訓練的強化。
三、結(jié)語
視唱練耳是音樂學習的重要基礎(chǔ)理論課程，是音樂入門的基礎(chǔ)。流行音樂作為一種現(xiàn)代化的音樂形式，是青少年最感興趣和最樂于接受的。在視唱練耳教學中，教師可以節(jié)奏方面、旋律方面、音色聽辨方面、和聲方面導入流行音樂元素，吸引學生的注意，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，便于提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時也提升了學生對音樂審美體驗，拓展了學生音樂視野，進而提升音樂教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]何曉楠.試將多元化流行音樂元素引入視唱練耳教學課程的可行性研究[D].遼寧師范大學，2014.
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現(xiàn)代教育技術(shù)在高職《報檢業(yè)務(wù)》課程教學中的應(yīng)用，要充分考慮高職經(jīng)貿(mào)類學生的學情、《報檢業(yè)務(wù)》課程標準和教師的專業(yè)水平開發(fā)適合高職學生的《報檢業(yè)務(wù)》教材，和《報檢業(yè)務(wù)》課程標準而選擇學習的內(nèi)容，開發(fā)面對高職經(jīng)貿(mào)類學生的實用性的、技能型的教材。同時根據(jù)學情、教學內(nèi)容、媒體和教師的情況進行教學設(shè)計，最后對學生的學習效果進行學習評價。下圖為現(xiàn)代教育技術(shù)在高職《報檢業(yè)務(wù)》課程教學中應(yīng)用模型。從上圖可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)與高職《報檢業(yè)務(wù)》課程的整合是一個非常復雜的過程，要考慮的因素非常多。主要表現(xiàn)在以下方面:
1．1以學習者為中心，進行《報檢業(yè)務(wù)》課程教學設(shè)計因為高職《報檢業(yè)務(wù)》課程的主體內(nèi)容都是技能性很強的程序性知識，所以可以結(jié)合建構(gòu)主義理論，在實際情境下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情境下學習，激發(fā)學生的聯(lián)想，喚醒學生長期記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗或表象，從而通過“同化”與“順應(yīng)”達到對《報檢業(yè)務(wù)》課程新知識的意義建構(gòu)。在真實或模擬的教學情境下，教師向?qū)W生布置學習任務(wù)，提供學生完成任務(wù)的必備知識和其他資源，在整個教學情境下，以學生為學習的中心。學生完成任務(wù)后，由教師對學生的學習效果進行學習評價。高職《報檢業(yè)務(wù)》課程的主要內(nèi)容之一為特殊貨物出入境報檢，教師可提供實際的教學情境，如常州淹城動物園從孟加拉國進口白老虎一只，空運至上?？诎?，目的地常州淹城動物園。要求學生畫出這只白老虎的入境報檢流程。由于同學們基本上都去春秋淹城玩過，對淹城都有印象，部分同學看過那只白老虎，因而激發(fā)學生的興趣和聯(lián)想。這二節(jié)課的課程教學設(shè)計時間可以這樣安排，五分鐘任務(wù)部署，三十分鐘知識講授，三十分鐘學生畫出白老虎的入境報檢流程，二十分鐘對學生的學習效果進行評價，最后五分鐘知識總結(jié)?！秷髾z業(yè)務(wù)》課程的其他知識也可以這樣進行教學情境設(shè)計。
1．2開發(fā)高職《報檢業(yè)務(wù)》課程教學資源高職《報檢業(yè)務(wù)》課程的教學情境設(shè)計，離不開大量的教學資源。如教材、實際教學案例、多媒體課件等。市場上的項目化的《報檢業(yè)務(wù)》教材并不多，目前各高職院校所采用的項目化的《報檢業(yè)務(wù)》教材在使用過程中，也存在很多的問題，教師需要大量的時間、補充大量的資料進行磨合。所以，高職教師需要廣泛聯(lián)系企業(yè)和已畢業(yè)的學生，采集企業(yè)的報檢案例，結(jié)合自身的報檢專業(yè)水平，編制適合學生特點、課標要求和自身要求的高職《報檢業(yè)務(wù)》教材。另外，還要根據(jù)學生的學習、學情需要編制PPT課件、制作視頻資料。這些教學資源與學生學習內(nèi)容的比例至少要達到3:1。因為教學情境設(shè)計是靜態(tài)的，而學生學習過程是動態(tài)的，所以教師需根據(jù)學生的學習過程的實際情況作一些調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)場學生的學習需要。
1．3多媒體與《報檢業(yè)務(wù)》課程的整合高職《報檢業(yè)務(wù)》課程的教學內(nèi)容比較枯燥，如果按照課本內(nèi)容照章講授，知識過于抽象，學會感到枯燥乏味，激不起對課程的興趣與學習熱情?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供的多媒體，信息容量大、范圍廣、速度快，這種圖、文、聲結(jié)合的多媒體教學設(shè)計，使學生受到多維刺激，容易激發(fā)學生的學習興趣。例如講解入境一般報檢的時，可以用圖片、PPT和視頻制作出入境一般報檢的流程，使學生可以直觀的感知，使抽象的概念具體化，這樣學生就不需要對入境一般報檢的流程硬性記憶。上例中常州淹城動物園從孟加拉國進口白老虎一只，空運至上?？诎?，目的地常州淹城動物園。教師在布置任務(wù)的同時，可以提供淹城白老虎的相關(guān)視頻，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
1．4對《報檢業(yè)務(wù)》課程學生的學習效果進行學習評價現(xiàn)代教育技術(shù)運用于《報檢業(yè)務(wù)》課程教學中，是以學習者為中心，其主要目的是使學生學會。所以，上例兩節(jié)課的課程教學設(shè)計中，五分鐘任務(wù)部署，三十分鐘知識講授，三十分鐘學生畫出白老虎的入境報檢流程，必須要留下二十分鐘對學生的學習效果進行評價。評價一方面看看學生學習的效果如何，一方面可以反饋信息，改進教師的教學設(shè)計。例如本例中，大部分同學所畫的流程五花八門，難以統(tǒng)一，小部分同學不知從何入手。教師可以調(diào)整任務(wù)布置的細節(jié)，將任務(wù)分為三個部分，第一部分將本流程所有不同部分標準化，發(fā)給學生，要求學生排順序;第二部分，將完整的流程不同的部分去掉，要求同學們以文字補上，看看與標準是否相同;第三部分，畫出完整的報檢流程。這樣，通過任務(wù)分解和循序漸進，學生就不覺得畫出完整的流程有什么困難了。
2現(xiàn)代教育技術(shù)在高職《報檢業(yè)務(wù)》課程教學中應(yīng)用要注意的問題
2．1教師需充分利用現(xiàn)有的教學資源現(xiàn)代教育技術(shù)在高職《報檢業(yè)務(wù)》課程教學中的應(yīng)用，對任課教師提出了很高的要求。首先，教師要對《報檢業(yè)務(wù)》的教學內(nèi)容非常的熟悉，對知識點理解要透徹;其次，教師應(yīng)具備雙師型素質(zhì)，對企業(yè)的實際報檢業(yè)務(wù)流程非常的熟悉，這樣才能對學生設(shè)計的報檢流程進行有效的指導;最后，教師需要收供大量的企業(yè)報檢案例或?qū)嶋H生活中報檢案例并對案例進行開發(fā)與設(shè)計。教師要做到以上幾點，非常困難，特別是教材中的技能知識均以實際案例寫成的話，一個人根據(jù)是無法做到的。所以教師需要充分利用現(xiàn)有的教學資源，如《報檢業(yè)務(wù)》精品課程、圖書館電子資料、教育主題網(wǎng)站、外貿(mào)論壇、微博等，以進一步提升自身的專業(yè)水平，補充自身教學資源的不足。
