時(shí)間：2023-08-21 16:57:57
序論：在您撰寫(xiě)初中歷史有效學(xué)習(xí)方法時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】初中歷史 初中學(xué)生 歷史學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.127
進(jìn)入初中階段，學(xué)生要進(jìn)行更多學(xué)科的學(xué)習(xí)，其中歷史就是一門(mén)新增的科目。初中階段的歷史教材包含豐富的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)歷史教材里面的知識(shí)點(diǎn)也十分感興趣，因此歷史是一門(mén)學(xué)生十分喜歡的學(xué)科。然而教師在教學(xué)的過(guò)程中，依然要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才能更好的幫助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。本文就幾種有效的初中歷史學(xué)習(xí)方法展開(kāi)論述。
一、課前預(yù)習(xí)十分必要
初中歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的過(guò)程中，首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，較之于其它學(xué)科的教學(xué)，歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中在強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)方面并沒(méi)有引起重視，部分教師認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行歷史課前預(yù)習(xí)并沒(méi)有必要。實(shí)際上雖然歷史知識(shí)點(diǎn)較之于數(shù)學(xué)這些學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到較少的思S障礙，但是，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也是十分必要的，通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生能夠提前了解教師在課堂上要講解的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)，因此不管在提升學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)有效性方面，還是在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面都具有重要意義。為了使初中學(xué)生能夠更加有效的進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，在新時(shí)期的教學(xué)中，要求教師鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)為更加有效的課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為學(xué)生更加有效的進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、掌握歷史朗誦技巧
很多教師和學(xué)生都認(rèn)為朗誦是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，是為了學(xué)生更加有效的記憶語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，但是，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，朗誦對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)也有重要意義?，F(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中積極響應(yīng)該教學(xué)理念，在授課的過(guò)程中認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。然而，為了使學(xué)生更好的記憶知識(shí)點(diǎn)，本人發(fā)現(xiàn)僅僅依靠理解還是不夠的，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的記憶方法與技巧，其中適當(dāng)?shù)睦收b對(duì)學(xué)生有效記憶歷史知識(shí)點(diǎn)就有很大的幫助。
本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗誦的方式記憶歷史知識(shí)點(diǎn)。比如：我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在早讀時(shí)間花費(fèi)一段時(shí)間朗讀歷史課本，在朗讀的過(guò)程中通過(guò)聲音刺激，能夠更好的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間朗誦歷史教材，大聲的朗誦會(huì)讓學(xué)生收到良好的學(xué)習(xí)效果。
三、做好課堂筆記
學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧的過(guò)程中，應(yīng)該從多個(gè)環(huán)節(jié)著手，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能否做好課堂筆記，也直接影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。雖然初中階段歷史教材上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有重要意義，但是從事件的重要程度、考試的要求及學(xué)生掌握事件的難度等多個(gè)方面來(lái)考慮，依然需要學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的記憶，其中做好課堂筆記就為學(xué)生區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的難易程度、重要程度等做好了準(zhǔn)備。同時(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中做好筆記，也為學(xué)生課后有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
有些學(xué)生在課堂上沒(méi)有對(duì)做筆記引起重視，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，學(xué)生機(jī)械的聽(tīng)教師講解知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有及時(shí)有效的做筆記，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的歷史教材沒(méi)有任何標(biāo)注，結(jié)果學(xué)生在課余時(shí)間復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中就變得毫無(wú)方向，自然影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。鑒于做好歷史課堂筆記的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要鼓勵(lì)學(xué)生做筆記，必要時(shí)教師要在課堂教學(xué)中提醒學(xué)生做筆記。
四、在掌握理論知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上做一定的練習(xí)題目
我們說(shuō)歷史是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科也不為過(guò)，翻開(kāi)歷史教材不難發(fā)現(xiàn)密密麻麻的全是知識(shí)點(diǎn)，但是，并不是學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背就可以，新時(shí)期學(xué)生不僅要能夠扎實(shí)的掌握歷史教材上的知識(shí)點(diǎn)，而且要能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本人在實(shí)際的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更加有效的掌握歷史知識(shí)點(diǎn)，也為了使學(xué)生更加有效的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生做一些練習(xí)題目，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。
（一）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中穿插一些問(wèn)題
為了通過(guò)做歷史題目達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與應(yīng)用的目的，本人在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中會(huì)穿插一些問(wèn)題。例如：本人在講這一歷史事件時(shí)，為了使學(xué)生更好的把握知識(shí)點(diǎn)，會(huì)引入一些相關(guān)的選擇題讓學(xué)生作答，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中穿插一些練習(xí)題目，對(duì)幫助學(xué)生有效進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)有很大幫助。
（二）課后讓學(xué)生做練習(xí)題目
為了發(fā)揮歷史題目對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，教師不僅要在授課的過(guò)程中可以穿插一些知識(shí)點(diǎn)，而且還應(yīng)該讓學(xué)生在課后做相應(yīng)的練習(xí)。當(dāng)然，教師為學(xué)生布置的課后練習(xí)題目的題量不能過(guò)大，同時(shí)練習(xí)題目也應(yīng)該有較大的針對(duì)性，這樣才能收到良好的練習(xí)效果。作為能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，在新時(shí)期的教學(xué)中教師一定要讓學(xué)生對(duì)練習(xí)題目引起重視，教師也要為學(xué)生提供一些更加有針對(duì)性的練習(xí)。
五、科學(xué)復(fù)習(xí)
[內(nèi)容摘要]小學(xué)生進(jìn)入初中后會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，中小學(xué)教師教學(xué)方法的不同很大關(guān)系，本文闡述了一些方法，如何讓中學(xué)的教學(xué)方法適應(yīng)新初一學(xué)生，與小學(xué)教學(xué)方法相銜接。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)中學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)方法
目前，本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科。使用的教材是譯林出版社的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》。在小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的英語(yǔ)知識(shí)，但到了初中以后，原以為有了基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)教起來(lái)輕松，結(jié)果卻并非如此。中小學(xué)英語(yǔ)課程的目的、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式不一樣，導(dǎo)致小學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。這種不適應(yīng)有很大一部分是來(lái)自初中教師的教學(xué)方法。如果初中教師不了解小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的、方法手段、內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生之間不能達(dá)成一種和諧與默契的話，小則會(huì)影響學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)；大則會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，如何讓教師的教學(xué)方法適應(yīng)新初一學(xué)生，在小學(xué)和初中之間進(jìn)行無(wú)縫結(jié)合，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。
要做好教學(xué)方法的銜接工作，首先要了解銜接工作的對(duì)象一一學(xué)生。我所處的農(nóng)村中學(xué)流動(dòng)人口較多，學(xué)生家長(zhǎng)受教育的程度也千差萬(wàn)別，因此導(dǎo)致了有些學(xué)生在家長(zhǎng)的督促輔導(dǎo)下英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，而另一些家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)，孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠理想。所以，初中教師，尤其是農(nóng)村教師面對(duì)的是層次相差很大的學(xué)生。在接手新一屆的初一學(xué)生后，我認(rèn)為最迫切的任務(wù)是調(diào)查了解學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，了解他們對(duì)常用句型的把握，單詞的讀音與拼寫(xiě)情況，及對(duì)部分語(yǔ)法的掌握情況。了解這些情況之后，才能針對(duì)這些情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，才能在教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和目標(biāo)上有一個(gè)與小學(xué)的銜接與補(bǔ)充。為此我列出如下調(diào)查內(nèi)容：
①A-Z26個(gè)字母的認(rèn)知情況(有部分民工家庭的孩子轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)字母認(rèn)不全)；②名詞的單復(fù)數(shù)及不可數(shù)名詞；③第三人稱單數(shù)的掌握情況；④常用句型；⑤形容詞性和名詞性物主代詞；⑥音標(biāo)和單詞讀音。
調(diào)查方法可以采用試卷形式，調(diào)查問(wèn)卷形式或是課堂上的問(wèn)答。調(diào)查之后我發(fā)現(xiàn)：字母認(rèn)知尚可(有兩名外地轉(zhuǎn)入學(xué)生字母不會(huì))；名詞加復(fù)數(shù)不夠熟練；三單式使用情況差一些；常用句型基本上學(xué)生都會(huì)；但是單詞讀音發(fā)現(xiàn)有人用中文標(biāo)注代替音標(biāo)的情況。在了解了學(xué)生的基本情況后，我們便可以確定要銜接的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)重點(diǎn)了，也就是學(xué)生掌握不夠牢固的地方。如此一來(lái)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)，便構(gòu)成了承前啟后；便可以選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。
要做到教學(xué)方法的無(wú)縫結(jié)合還要了解小學(xué)里的教學(xué)方法。小學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)手英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)課堂重在靈活多樣，多以游戲教學(xué)為主，小學(xué)生在玩耍中學(xué)會(huì)少量單詞和一些生活對(duì)話及部分句型。老師還喜歡用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂(lè)。而到中學(xué)后，必須使學(xué)生的能力得到發(fā)展，學(xué)生學(xué)的知識(shí)有了一定的系統(tǒng)性。雖然因?yàn)橹R(shí)的增多使中學(xué)教學(xué)顯得相對(duì)單一，但是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和知識(shí)運(yùn)用能力的目標(biāo)和小學(xué)是一致的?！芭d趣是最好的老師”，所以在教學(xué)方法上教師要花費(fèi)更多的精力，讓課堂既要保持小學(xué)一貫的形式多樣。氣氛活躍，學(xué)生積極參與；也要能讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)，并激起學(xué)生更深層次的興趣。
在這一方面，可以在課堂上設(shè)計(jì)游戲、競(jìng)賽的教學(xué)方法。如在教字母a在開(kāi)音節(jié)中發(fā)/ei/ei閉音節(jié)中發(fā)/ae/時(shí)，可在黑板上列出一些單詞，如：name，game，lake，bat’cat，bag，tap等，先領(lǐng)學(xué)生讀，然后讓學(xué)生分組討論，找出字母a的讀音規(guī)律。在學(xué)生找到規(guī)律后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并解釋字母在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。同時(shí)講解字母i，o在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中分別發(fā)/aI //eu和l//c/。讓學(xué)生分組自己寫(xiě)單詞類(lèi)似bate。like，code等，不必在意單詞是否存在，此處只需學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則。在規(guī)定70秒時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)組寫(xiě)得最多，而且不能重復(fù)。這是第一輪競(jìng)賽。第二輪競(jìng)賽是在投影上呈現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的這些單詞，看哪一組讀得又快又準(zhǔn)確。最后評(píng)出獲勝者于以評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在兩輪競(jìng)賽中學(xué)習(xí)，緊張的同時(shí)又得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了發(fā)音規(guī)則。
還可以創(chuàng)設(shè)豐富的情境，并讓學(xué)生積極參與課前準(zhǔn)備工作，這樣他們會(huì)對(duì)這節(jié)課充滿期待。比如在教Starter的Unit 6 Reading，Going aroundABC Park這一課時(shí)，在課前一天布置學(xué)生幫老師做準(zhǔn)備工作，根據(jù)reading內(nèi)容用畫(huà)筆在白紙上把ABC公園畫(huà)出來(lái)，留著上課用。上課時(shí)，老師說(shuō)。Today.we are going to visitABC park，Do you have a picture ofABC Park?這時(shí)學(xué)生會(huì)很踴躍地拿出他們課前準(zhǔn)備的畫(huà)，老師可以從中選出一張進(jìn)行展示并評(píng)價(jià)。然后老師對(duì)著這張畫(huà)提問(wèn)以下問(wèn)題：
①I(mǎi)s it a beautiful park?
②How many toilets are there?
③Where are the toilets?
④ls there a playground?
⑤Where is the lake?
由于學(xué)生對(duì)于他們自身創(chuàng)作的畫(huà)興趣濃厚，從而會(huì)全身心的投入到課堂中來(lái)。然后學(xué)生分成四人一組，對(duì)他們自己的畫(huà)進(jìn)行討論。也就是把剛才的內(nèi)容再訓(xùn)練了一遍。在這節(jié)課最后，老師投影中出現(xiàn)一個(gè)空白的公園，以及旁邊的湖，樹(shù)，鳥(niǎo)，小船，洗手間等道具，問(wèn)學(xué)生：
①Dowehaveaparkinourtown?
②Istherealakeinit?
③Where is the lake?
學(xué)生一邊在想鎮(zhèn)上的公園里各景物的位置，一遍用英文表達(dá)，復(fù)習(xí)本節(jié)課的介詞短語(yǔ)。投影上的動(dòng)畫(huà)會(huì)在學(xué)生的描述下由老師移到相應(yīng)位置(使用多媒體技術(shù))，學(xué)生會(huì)很有成就感。
小學(xué)生升人初中后，教師不但要注意自身教學(xué)方法與小學(xué)教學(xué)方法的銜接，還要注意輔導(dǎo)學(xué)生，把小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我校近年來(lái)實(shí)行導(dǎo)學(xué)案，可以利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有目的有導(dǎo)向的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們上課記筆記的習(xí)慣，培養(yǎng)他們復(fù)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成他們正確的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓初中教學(xué)方法適應(yīng)他們的同時(shí)，他們也盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)。
總之，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法如能有機(jī)地互相滲透，互相影響。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展是有著關(guān)鍵意義的。我們中小學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)?；ハ嗦?tīng)課，互相探討，互相研究，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
[參考文獻(xiàn)]
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應(yīng)試性的歷史復(fù)習(xí)，應(yīng)注意把握模式與事例的結(jié)合，即把歷史唯物主義觀點(diǎn)作為答題的框架、結(jié)構(gòu)，把各個(gè)重大歷史事件的事例充當(dāng)這種模式的基本內(nèi)容，即使用歷史概念進(jìn)行判斷、推理和論證。此種方法的應(yīng)用是進(jìn)行各種形式邏輯的練習(xí)，以加強(qiáng)自己的應(yīng)試技巧性。
在復(fù)習(xí)歷史教材時(shí)，不僅按歷史的具體面貌進(jìn)行，還顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類(lèi)，是我使用得最普遍也是最得心應(yīng)手的方法、橫向的，縱向的，比較始終是訓(xùn)練邏輯思維的有效方法。選擇、例舉、材料、問(wèn)答是歷史的基本題型，它們的題目和答案中都含有歸納和演繹的萬(wàn)分，所以我在答量特別是答問(wèn)答題時(shí)很注意前后的關(guān)聯(lián)性、條理性和系統(tǒng)性。我總結(jié)的歷史發(fā)散性思維和收縮性思維的并用，思路要開(kāi)放，要全面，但觀點(diǎn)要統(tǒng)一，要準(zhǔn)確。即思想要受觀點(diǎn)的約束。同時(shí)答題時(shí)應(yīng)先有條理的列出答題要點(diǎn)，即觀點(diǎn)，然后再根據(jù)觀點(diǎn)來(lái)擴(kuò)充歷史事件，以事實(shí)來(lái)證論觀點(diǎn)，圖表始終是解答歷史題的一種有效途徑。
所謂比較，就是將同類(lèi)事件、人物、現(xiàn)象進(jìn)行鑒別，找出異同、分清正誤的思維方法，老人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法。歷史教學(xué)中的比較法，有以下幾種。
一、橫向比較
通常是對(duì)同一時(shí)代不同國(guó)家間同類(lèi)性質(zhì)的事件或人物的比較：如俄國(guó)彼得一世與中國(guó)康熙皇帝、英法美三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的異同、俄國(guó)1861年廢除農(nóng)奴制的改革與日本明治維新、19世紀(jì)晚期美德經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因等的比較。通過(guò)比較，幫助學(xué)生區(qū)分個(gè)性與共性、本質(zhì)特征與一般規(guī)律，了解人類(lèi)歷史發(fā)展的多樣性和不平衡性，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而加深對(duì)各種事物性質(zhì)、特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提同分析綜合能力。
二、縱向比較
即對(duì)同一國(guó)象或地區(qū)先后出現(xiàn)的同類(lèi)事件、人物的比較。如講東漢的歷史，可與西漢王朝的發(fā)展經(jīng)歷進(jìn)行比較，講隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，可與秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就背景、結(jié)果進(jìn)行比較；講美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，比較獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，明確這兩次資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各自所起的作用：講在1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)中，使美國(guó)避免走上法西斯道路的富蘭古林？羅斯福，可與分別領(lǐng)導(dǎo)了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與內(nèi)戰(zhàn)的喬治？華盛頓、阿伯拉罕？林肯比較，講第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)的“冷戰(zhàn)政策”，可與1823年的門(mén)羅主義，19世紀(jì)末的“大棒政策”、第一次世界大戰(zhàn)后的“金元外交”比較。通過(guò)比較，找出歷史事件的差異，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的階段性和人類(lèi)歷史不斷進(jìn)步的規(guī)律性。
三、點(diǎn)面比較
即小環(huán)境與大背景比較。在講述某一國(guó)家或地區(qū)歷史的時(shí)候，聯(lián)系世界歷史發(fā)展的總體趨勢(shì)，使學(xué)生從宏觀上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，加深對(duì)歷史現(xiàn)象的理解，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，發(fā)揮歷史教學(xué)古為今鑒的作用。
中國(guó)的古代史與近代史反差強(qiáng)烈，作為四大發(fā)明的故鄉(xiāng)，中華文明在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期曾始終走在世界的前列。但是，中國(guó)人發(fā)明了火藥，卻更多地被用于節(jié)日敬神的煙花爆竹；中國(guó)人發(fā)明了指南針，卻被星占學(xué)家用于求神問(wèn)卦。反觀歐洲各國(guó)，卻用中國(guó)人發(fā)明的火藥制造出具有殺傷力的武器，把自己從頭到腳地武裝起來(lái)；用中國(guó)人發(fā)明的指南針，開(kāi)始了對(duì)大海、對(duì)世界的征服。在滾滾向前的歷史巨輪面前，以泱泱大國(guó)自居的清王朝越來(lái)越腐朽沒(méi)落，最終遭到了西方資本主義堅(jiān)船利炮的猛烈轟擊……一部中國(guó)近代史，浸透了中國(guó)人民的斑斑血、字字淚，西方殖民者一次次將侵略的鐵蹄踏上中國(guó)的領(lǐng)土，中國(guó)人民一次次慘遭蹂躪，軟弱無(wú)能的當(dāng)權(quán)者一次次簽訂喪權(quán)辱國(guó)的城下之盟。這一切的發(fā)生，有其深刻的歷史背景。
【摘 要】初中歷史與社會(huì)這門(mén)人文性的學(xué)科，對(duì)完善學(xué)生的素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。因此，如何實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)的有效性教學(xué)也是教師的重要課題之一。在下文中，筆者也將具體從多媒體設(shè)備激發(fā)興趣、加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)、開(kāi)放式教學(xué)發(fā)展學(xué)生能力這三個(gè)方面進(jìn)行具體方法的論述。
關(guān)鍵詞 初中歷史與社會(huì)；教學(xué)實(shí)施；有效性；學(xué)生
有效性教學(xué)的關(guān)鍵在于將教法和學(xué)法有機(jī)地融合在一起，并且找出其最優(yōu)化的組合方式從而來(lái)實(shí)施教學(xué)的實(shí)施，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)的有效性教學(xué)實(shí)施。隨著新課改的實(shí)施和深化，如何挖掘出更多的方法提升初中歷史與社會(huì)的教學(xué)效率，是工作在教學(xué)第一線的歷史教學(xué)師們最重要的任務(wù)之一。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際來(lái)簡(jiǎn)要論述該如何開(kāi)展初中歷史與社會(huì)的有效性教學(xué)。
一、多媒體設(shè)備激發(fā)興趣
隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體設(shè)備也不斷地進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，為教學(xué)的開(kāi)展提供一定的技術(shù)支撐。所以，在當(dāng)下，多媒體設(shè)備對(duì)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生的影響也越來(lái)越大。而教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極地將多媒體設(shè)備引入教學(xué)從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體設(shè)備憑借其自身集合音、像、畫(huà)以及有效展示的綜合性特點(diǎn)將很好地豐富課堂的呈現(xiàn)方式。而這些豐富化的呈現(xiàn)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也將有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而為實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)的有效性教學(xué)實(shí)施奠定學(xué)生基礎(chǔ)。
例如：在《整體世界的最終形成》這一部分的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)檎w世界的形成具有一定的復(fù)雜性，其所涉及的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容較廣也較多。所以，為了更好地呈現(xiàn)出整體世界的形成過(guò)程，繼而更好地引導(dǎo)學(xué)生理解好該部分的內(nèi)容。教師就可以借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)的紀(jì)錄片，特別是央視制作的“大國(guó)的崛起”這一個(gè)系列。
通過(guò)這些視頻的播放可以較大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各個(gè)感官，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而為實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)的有效性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)
教師和學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施的兩大參與主體，同時(shí)教師和學(xué)生也都影響著教學(xué)效率的取得與發(fā)展。所以，教師們發(fā)現(xiàn)：有效性教學(xué)的關(guān)鍵在于將教法和學(xué)法有機(jī)地融合在一起，并且找出其最優(yōu)化的組合方式從而來(lái)實(shí)施教學(xué)的實(shí)施，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)的有效性教學(xué)實(shí)施。
因此，為了更好地實(shí)施好初中歷史與社會(huì)的教學(xué)實(shí)施，并且為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。筆者認(rèn)為首先就要注意加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。
師生之間的交流互動(dòng)不僅能夠有效地活躍課堂的教學(xué)氣氛，而且在師生之間的交流互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與教師的親近感將加強(qiáng)，從而能夠更加有效地吸引學(xué)生參與其中。師生之間的交流互動(dòng)還將有效地幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)情，從而更加靈活地開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)施，繼而實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)的有效性教學(xué)實(shí)施。
例如：在《聚焦經(jīng)濟(jì)全球化》這一部分的第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師首先就可以借助向?qū)W生提問(wèn)的方式來(lái)在言語(yǔ)上加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。
教師說(shuō)：在上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《聚焦經(jīng)濟(jì)全球化》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，下面，我們首先來(lái)回顧一下我們所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
教師問(wèn)：經(jīng)濟(jì)全球化的重要體現(xiàn)之一是什么？
學(xué)生1：跨國(guó)公司的設(shè)立。
學(xué)生3：各國(guó)貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越密切而頻繁，且相互之間的影響也很大。
教師問(wèn)：經(jīng)濟(jì)全球化是不是一個(gè)絕對(duì)好或者絕對(duì)不好的現(xiàn)象呢？
學(xué)生答：不是。
教師問(wèn)：好，那么在上節(jié)課我們就說(shuō)到經(jīng)濟(jì)全球化的帶來(lái)的弊端主要有哪些呢？
學(xué)生4：進(jìn)一步擴(kuò)大了世界范圍內(nèi)的貧富差距。
學(xué)生8：產(chǎn)生走私、非法移民、環(huán)境污染等一系列全球性問(wèn)題。
教師說(shuō)：對(duì)，當(dāng)然還有跨國(guó)犯罪、武器擴(kuò)散、疾病蔓延、網(wǎng)絡(luò)安全等問(wèn)題。今天我們就來(lái)看看為了更好地面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，世界各國(guó)該如何做。下面我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
通過(guò)這樣一問(wèn)一答的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)的實(shí)施也將順利地進(jìn)入到下一個(gè)部分，繼而更好地實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)的有效性教學(xué)實(shí)施。
三、開(kāi)放式教學(xué)發(fā)展學(xué)生能力
初中歷史與社會(huì)是一門(mén)人文類(lèi)的學(xué)科，也是一門(mén)可以有效鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要科目。所以，教師也可以借助初中歷史與社會(huì)的教學(xué)實(shí)施發(fā)展學(xué)生的能力，再反過(guò)來(lái)，借助提升學(xué)生能力的發(fā)展來(lái)促進(jìn)初中歷史與社會(huì)的有效性教學(xué)實(shí)施。
筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，往往借助開(kāi)放性的教學(xué)可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維和加強(qiáng)學(xué)生的能力發(fā)展。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以經(jīng)常性地提出一些話題然后鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。從而，在這個(gè)過(guò)程中有效地完善學(xué)生的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。
例如：在《聚焦經(jīng)濟(jì)全球化》這個(gè)部分的學(xué)習(xí)之中，最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是“經(jīng)濟(jì)全球是一柄雙刃劍”。那么，教師就可以以此為出發(fā)點(diǎn)，拋出“經(jīng)濟(jì)全球化是利大于弊還是弊大于利，為什么？”這樣的話題，然后將學(xué)生劃分為兩個(gè)陣營(yíng)，引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放性的論述和思考。
通過(guò)這樣的一種方式就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并且通過(guò)給學(xué)生提供的兩個(gè)方向有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。這樣就可以在這一開(kāi)放性的問(wèn)題下，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和鍛煉學(xué)生的思維能力。從而在實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)初中歷史與社會(huì)的有效性教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，并不是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而是缺乏正確的、科學(xué)的、有效的政治知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。在思想政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不是將課本中的知識(shí)點(diǎn)和理論知識(shí)背誦下來(lái)就能夠接受考驗(yàn)的。在思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì)如何駕馭思想政治知識(shí)并靈活地加以運(yùn)用，要將理解和記憶結(jié)合起來(lái)，通過(guò)自己的思維能力和創(chuàng)造能力真正提高思想政治知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)生想要正確熟練地做到理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，就需要在學(xué)習(xí)中多下工夫，多用心去理解和探索，從而提高政治知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。
一、重點(diǎn)掌握基本學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)習(xí)效率的提高
學(xué)習(xí)效率的高低，除了教師正確地引導(dǎo)和學(xué)生的刻苦努力之外，最重要的決定因素就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法是否具有科學(xué)性。因此，教師在重點(diǎn)傳授知識(shí)的同時(shí)也要重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，確保學(xué)生掌握正確、高效的學(xué)習(xí)方法。
首先，要掌握教材中的基本知識(shí)，利用教材中呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在宏觀上能夠主觀地駕馭知識(shí)。我們所學(xué)的思想政治知識(shí)并不是單純的理論知識(shí)，它具有很強(qiáng)的實(shí)效性和應(yīng)用性，因此我們一定要運(yùn)用課本中和課堂中學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也就是學(xué)生的一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。思想政治知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程并不能局限于試卷中的“紙上談兵”，一定要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)和感性材料的積累。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)那些政治成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生都是具有廣博知識(shí)的學(xué)生，因此，我們一定要讓學(xué)生在全面掌握教材內(nèi)容的同時(shí)多積累知識(shí)。
其次，教師也要重視對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)的思想政治知識(shí)不但要知道是什么，怎么回事，還要知道其中的原因和道理。要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面和角度來(lái)理解、分析和運(yùn)用知識(shí)。最后，教師一定要重視學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是運(yùn)用知識(shí)服務(wù)于我們的生活，而不是死板地將知識(shí)記錄在腦海中就可以的。為此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的時(shí)候，一定要讓學(xué)生從不同的角度去分析相同的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和辯證能力。確保在以后的學(xué)習(xí)生活中使學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考做成正確的選擇。
二、重視學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神
在現(xiàn)代教學(xué)理念中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用幫助學(xué)生解除疑惑，找到切實(shí)可行的解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠靈活地運(yùn)用。在思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得這門(mén)學(xué)科知識(shí)很抽象，離自己的學(xué)習(xí)生活很遙遠(yuǎn)。作為教師，我們一定要幫助學(xué)生打消這一念頭，讓學(xué)生把思想政治知識(shí)作為創(chuàng)造性思維的來(lái)源。
課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象和聯(lián)想，并且提出自己的問(wèn)題。即使學(xué)生的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單或是常見(jiàn)，教師也要給予肯定和表?yè)P(yáng)。很多創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都是源于質(zhì)疑的開(kāi)始，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在思想政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只要學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，就會(huì)用自己的思維去思考和分析問(wèn)題，這樣教師才能夠有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索過(guò)程，才能夠讓學(xué)生尋找到正確有效的解決問(wèn)題的辦法。
三、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式了解國(guó)內(nèi)外的大事，開(kāi)闊自己的視野，發(fā)散思維能力
思想政治知識(shí)是最有實(shí)效性的一門(mén)學(xué)科知識(shí)。想要順利地學(xué)好思想政治這門(mén)學(xué)科，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地關(guān)注當(dāng)下的新聞事件，掌握近期發(fā)生的重要事情。思想政治學(xué)習(xí)好的學(xué)生都是平時(shí)經(jīng)常關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事的學(xué)生。特別突出的表現(xiàn)在實(shí)事考試中，這些學(xué)生的答案都比較簡(jiǎn)明扼要，是最前沿的觀念和想法。這正是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪袃?chǔ)備了很豐富的知識(shí)，掌握了最新鮮的思想和觀念，自己的思維方式也變得更加開(kāi)闊和分散。
生活每天都在注入新鮮的“血液”，不斷地發(fā)生變化，這就會(huì)使教材中內(nèi)容不能夠及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，造成了知識(shí)和現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中，教師就需要使學(xué)生特別關(guān)注生活中的改變，及時(shí)把最新的思想補(bǔ)充到課本知識(shí)中來(lái)。這樣才能夠確保學(xué)生的思維能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的觀念能夠緊跟前沿。所以，教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生多加關(guān)心國(guó)內(nèi)外的大事，拓寬自己的視野，提高自己的思維能力。
四、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加學(xué)生獲取信息的途徑
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中誰(shuí)能夠最快地得到最新的信息并將其進(jìn)行合理的分析和加工，誰(shuí)就會(huì)有希望獲取最后的勝利。為此，在教學(xué)的過(guò)程中我們一定要讓學(xué)生養(yǎng)成充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源的習(xí)慣，讓學(xué)生習(xí)慣用網(wǎng)絡(luò)查詢和搜集資料，突破書(shū)本和課堂的限制，能夠用各種方法和渠道來(lái)豐富自己的信息儲(chǔ)備，極大地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)量。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息平臺(tái)來(lái)了解最新的思想政治動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊自己的思維，提高自己的見(jiàn)識(shí)，并且能夠?qū)⑿畔⑦M(jìn)行加工處理，選擇適宜自己的，能夠幫助自己理解思想政治知識(shí)的信息，并且有機(jī)會(huì)和同學(xué)及教師進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀念和看法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.145
初中學(xué)生剛剛接觸到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，對(duì)學(xué)生而言初中階段的歷史學(xué)習(xí)具有重要意義。教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的講解，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧。而目前初中歷史課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)的有效性。本文就目前初中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。
一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
初中階段的學(xué)生精力旺盛，記憶力強(qiáng)，正是學(xué)生有效進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)?，F(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)提升課堂教學(xué)的有效性，歷史作為一門(mén)重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該積極的將有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。然而目前初中歷史課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，只有有效解決了存在于初中歷史課堂教學(xué)中的問(wèn)題，才能更好地提升課堂教學(xué)的有效性。本文首先對(duì)目前存在于初中歷史課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析：
（一）學(xué)生沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上
初中階段是學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中一方面要能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。而引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，避免學(xué)生在歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，無(wú)疑應(yīng)該引起教師的高度重視。而目前初中歷史課堂教學(xué)中存在的一個(gè)突出問(wèn)題，就是教師在引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)上的方面存在不足，教師按照教學(xué)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生該如何更好的掌握知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，也在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。
（二）課堂教學(xué)方法較為單一
將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，不僅是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，而且是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑，初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而目前初中歷史課堂教學(xué)中存在教學(xué)方法較為單一的情況，影響了知識(shí)點(diǎn)有效呈現(xiàn)，同時(shí)較為單一的教學(xué)方法，也使課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）沒(méi)有采取有效措施將學(xué)生納入教學(xué)過(guò)程
為了使初中學(xué)生更加有效的進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該采取有效措施將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)之中，將學(xué)生納入教學(xué)過(guò)程，這樣不僅能夠使學(xué)生更好的理解教師講解的知識(shí)點(diǎn)，也能夠使學(xué)生在課堂上掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。而就目前初中歷史課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有將學(xué)生納入課堂教學(xué)過(guò)程引起重視，在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師往往將注意力集中于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而對(duì)學(xué)生是否積極參與到了課堂教學(xué)中來(lái)沒(méi)有引起重視，同時(shí)也沒(méi)有積極的采取有效措施將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，這無(wú)疑也影響了課堂教學(xué)有效性的提升。
（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧方面存在不足
歷史雖然是一門(mén)學(xué)生十分喜歡的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)學(xué)習(xí)難度相對(duì)不大的學(xué)科，然而，為了幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中依然要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。而目前初中歷史教師并沒(méi)有對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧方面引起重視，教師將大量的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而沒(méi)有將引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧與知識(shí)點(diǎn)的講解結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生難以在有效學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)下更加高效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
二、應(yīng)對(duì)存在于初中歷史課堂教學(xué)中問(wèn)題的有效措施
上文對(duì)目前存在于初中歷史課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，這些問(wèn)題的存在在不同程度上影響了課堂教學(xué)的有效性，教師必須采取有效應(yīng)對(duì)措施加以解決，使初中歷史課堂教學(xué)變得更加高效。針對(duì)上文中提出的目前存在于初中歷史課堂教學(xué)中的問(wèn)題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：
（一）引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上
針對(duì)目前初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解基礎(chǔ)之上的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，還要引導(dǎo)學(xué)生積極的理解知識(shí)點(diǎn)。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明白在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中理解知識(shí)點(diǎn)的重要性，使學(xué)生在初中階段就養(yǎng)成通過(guò)理解知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而深入掌握知識(shí)點(diǎn)的好習(xí)慣，避免學(xué)生在新時(shí)期的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)機(jī)械的記憶知識(shí)點(diǎn)的情況。
（二）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化
針對(duì)目前初中歷史課堂教學(xué)方法較為單一的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。在實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)方法多樣化的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的將新課改過(guò)程中提出的多種教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。
（三）采取有效措施將學(xué)生納入教學(xué)過(guò)程
針對(duì)目前初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度不高的情況，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中采取有效措施將學(xué)生納入教學(xué)過(guò)程之中。本人在實(shí)際的教學(xué)中為了將學(xué)生有效納入教學(xué)過(guò)程之中，積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，例如：本人會(huì)針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生思考，并讓學(xué)生進(jìn)行集體作答，這樣就很地將學(xué)生的注意力吸引到了課堂教學(xué)中來(lái)。
（四）注意引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
【關(guān)鍵詞】初中；歷史；學(xué)習(xí)
引 言
素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的區(qū)別在于，素質(zhì)教育更加看重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。但是就當(dāng)前我國(guó)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法仍然較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)也較為被動(dòng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。因此，本文就應(yīng)該如何有效地學(xué)習(xí)初中歷史進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生必要的知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。尤其對(duì)于初中歷史學(xué)科而言，歷史學(xué)科涉及的知識(shí)較為廣泛，從時(shí)間上可以分為遠(yuǎn)古史、古代史、近代史和現(xiàn)代史，而從橫向來(lái)看又可以分為中國(guó)史和世界史兩大類(lèi)，在內(nèi)容維度上又包括政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等方面的內(nèi)容[2]。因此，對(duì)于初中生而言，要學(xué)好初中歷史學(xué)科必須要求學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自我的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。
第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該要重視預(yù)習(xí)的重要性。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，教師也要求學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，以便提高課堂教學(xué)的效果。但是事實(shí)上學(xué)生只是提前將課本內(nèi)容了解一下，因此學(xué)習(xí)效果依然無(wú)法提高。要正確掌握預(yù)習(xí)的方法還要求學(xué)生能夠利用信息化技術(shù)進(jìn)行有關(guān)材料和數(shù)據(jù)的查閱，并且對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，對(duì)于不懂的問(wèn)題要做好標(biāo)記，課堂中才能更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[3]；第二，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定短期或者長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地監(jiān)控，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，教師只知道對(duì)照課本進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解，而學(xué)生也被動(dòng)地接受和記憶教師所教授的知識(shí)，并沒(méi)有養(yǎng)成良好地主動(dòng)思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)較為枯燥，趣味性較弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去上課，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高[4]。例如，在剛開(kāi)始上課的五分鐘內(nèi)，教師就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，即讓學(xué)生將本節(jié)課中想要提出的問(wèn)題列出來(lái)，課堂即將結(jié)束時(shí)再進(jìn)行自我回答。當(dāng)然，為了避免學(xué)生給自己提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行相互提問(wèn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)集中注意力，并且充分語(yǔ)用自己的大腦思維進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于提高的聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)效率。
三、學(xué)生要掌握必要的記憶技能
初中歷史教學(xué)中有許多知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行記憶，其中包括年份的記憶、事項(xiàng)的以及各種條約內(nèi)容的記憶等。要將這些內(nèi)容完全背誦下來(lái)或者記憶下來(lái)是很困難的，因此要求學(xué)生能夠掌握必要的記憶技巧，以便提高憶的效果。記憶的基礎(chǔ)是理解，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解性記憶時(shí)，學(xué)生才能夠?qū)χR(shí)記憶得更加深刻。從知識(shí)的記憶策略來(lái)看，學(xué)生可以采用的記憶策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略等，如做筆記、列提綱、列圖表等，這些對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的記憶均有著明顯的作用，有助于提高學(xué)生的記憶和理解效果，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生一定的時(shí)間和提示，讓學(xué)生在課堂可以做筆記或者進(jìn)行理解式記憶，以幫助提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)好二級(jí)乙效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
四、提高教師的綜合素質(zhì)
教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。新時(shí)期要想提高初中歷史教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高必須要求教師能夠從自身方面著手，具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，這樣才能夠在課堂中采用有效的教學(xué)方法、個(gè)人魅力等進(jìn)行合理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)之外也需要進(jìn)行相應(yīng)地學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)并掌握多種教學(xué)技能，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在情感、知識(shí)和技能等方面的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)教育下全面發(fā)展的人才[5]。例如，在歷史教學(xué)中，教師不僅可以為學(xué)生講述歷史人物的先進(jìn)事跡，還可以啟發(fā)學(xué)生向歷史人物學(xué)習(xí)，以便促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值觀和思想觀方面的發(fā)展，為學(xué)生的身心發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中歷史學(xué)科對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。但是在當(dāng)前的初中歷史科學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為落后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也較為薄弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，限制了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)效率必須要求學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要求教師能夠不斷提升自我素質(zhì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。
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