時(shí)間：2023-08-21 16:58:02
序論：在您撰寫大學(xué)教學(xué)成果展時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
此次展出的近200幅(件)作品是上海市退休職工大學(xué)向該校學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)“玉蘭書畫社”以及國畫、素描、書法、攝影、編織等近40個(gè)班級(jí)2000余名學(xué)員進(jìn)行征集、經(jīng)過專業(yè)老師精心遴選而得。這些作品展示了學(xué)員們潛心學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的豐碩成果；體現(xiàn)了老師們細(xì)心教學(xué)、樂于奉獻(xiàn)的無私精神。作品還充分展示出學(xué)員們“最美不過夕陽紅”的璀璨人生!
上海市退休職工大學(xué)現(xiàn)在有在校學(xué)員逾萬人，開設(shè)課程涉及書畫、保健、家政、文藝、鋼琴、外語等系列，國畫、素描、書法、攝影、絨編等課程一直深受廣大老年學(xué)員的喜愛和歡迎。今年，上海市退休職工大學(xué)將迎來建校25周年，本次作品展也拉開了校慶25周年系列活動(dòng)的序幕。
文萊健康游活動(dòng)隆重舉行
大家上午好。
今天，我們?cè)谶@里舉辦2018年度教學(xué)成果展演暨師生新年聯(lián)誼會(huì)。首先，我謹(jǐn)代表呼倫貝爾市老年大學(xué)全體師生員工向關(guān)心、支持和幫助市老年大學(xué)發(fā)展的致以美好的祝愿！向?yàn)槔夏甏髮W(xué)辛勤付出的全體教師表示親切的問候；向全校的學(xué)員朋友們們表示美好的祝福！
壯闊東方潮，奮進(jìn)新時(shí)代。2018年，是改革開放的40周年。40年來，老年教育的從無到有，老年大學(xué)的初創(chuàng)到發(fā)展，全靠改革開放的正確思想指導(dǎo)和改革創(chuàng)新的有效舉措。在改革開放20周年之際，在市委、市政府的大力倡導(dǎo)下，我們的呼倫貝爾老年大學(xué)宣告成立。
我校自1998年成立以來，如今已走過了20個(gè)春秋。“憶往昔，崢嶸歲月稠?！?0年積極探索，20年穩(wěn)步發(fā)展。一步步摸索前行，一步步腳踏實(shí)地，一步步走進(jìn)了每一位學(xué)員的心里?！翱唇癯?，旖旎風(fēng)光秀。”今年九月，我校順利搬入位于伊敏橋下的新校址， 多平方米的教學(xué)樓使我校風(fēng)貌煥然一新，為我校發(fā)展提供了新的契機(jī)，也為我市老年教育的長足發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。今年我校開設(shè)了32個(gè)專業(yè)，89個(gè)教學(xué)班，現(xiàn)有教師41名。2018年，各位學(xué)員在任課教師的精心指導(dǎo)下，勤奮學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，在各自學(xué)習(xí)的專業(yè)上有了很大提高。在學(xué)期結(jié)束之際我們舉辦這場聯(lián)誼會(huì)，希望老年朋友們?cè)谖枧_(tái)上展示自己的學(xué)習(xí)成果，唱出晚年幸福生活、舞動(dòng)夕陽美麗風(fēng)采、奏響師生和諧篇章。
今年1月，呼倫貝爾市政府印發(fā)了《全市老年教育發(fā)展的實(shí)施意見》，明確了我市老年教育的發(fā)展方向，指明了我市老年大學(xué)工作開展的目標(biāo)與具體做法。新時(shí)代賦予新使命，呼倫貝爾市老年大學(xué)定會(huì)不忘初心、繼續(xù)前行，在新環(huán)境、新起點(diǎn)展示出新風(fēng)貌。
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫“讀一讀，再抄寫”中的詞語。
2、讓我們看看子弟兵怎樣戰(zhàn)斗的？戰(zhàn)斗的結(jié)果如何？
二、精讀第二自然段
1、描寫場面1：大堤搶險(xiǎn)
2、畫出描寫子弟兵動(dòng)作神速、奮不顧身、豪言壯語和英雄氣概的詞語。
3、討論：“驚心動(dòng)魄”可以用在哪些情況下？
4、男生、女生分層次朗讀。
三、精讀第三、四自然段
1、描寫場面2：鐵漢本色
2、你認(rèn)為黃曉文是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來？
（顧全大局、意志堅(jiān)強(qiáng)、動(dòng)作敏捷）
3、指導(dǎo)朗讀。
四、精讀第五自然段
1、默讀，找出四個(gè)排比句，圈出排比詞。
2、說說從中可以看出什么？
3、“閃爍”可以用來形容什么？
4、男生、女生分層次朗讀，齊讀。
5、練習(xí)背誦：試背，齊背。
五、精讀第六自然段
1、齊讀。
2、這一自然段在文中起什么作用？
六、完成練習(xí)
1、畫出感人的語句，自讀。
2、造句：回憶使用情境和對(duì)象，自己造句，交流，修改。
七、作業(yè)
1、背誦課文片斷。
2、完成《練習(xí)冊(cè)》。
3、完成《拓展閱讀》。
4、完成感想文。
教學(xué)反思：
針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)化語文誦讀訓(xùn)練
小學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn)，他們需要畫面豐富自己的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)生的性格具有情感性的特點(diǎn)，他們需要激情點(diǎn)燃自己的智慧。
語文教學(xué)的聽、說、讀、寫活動(dòng)中，要重視“讀”，讀出畫面來，讀出情感來，在讀中激趣、啟思、燃情，在讀中品味、積累、應(yīng)用，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]美國；大學(xué)教師發(fā)展；歷史進(jìn)程
[中圖分類號(hào)]G649．1
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1672-0717(2006)06-0066-05
大學(xué)教師發(fā)展(facultydevelopment)廣義上指發(fā)生在大學(xué)教師身上的總體變化，這些變化源于學(xué)校環(huán)境中各種因素的影響。狹義上指為改進(jìn)大學(xué)教師的教學(xué)或科研成效而設(shè)計(jì)的一些發(fā)展項(xiàng)目，它包含四個(gè)層次：改進(jìn)課程的設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)技能和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)(教學(xué)發(fā)展)；提高專門技能或?qū)W科研究(專業(yè)發(fā)展)；提高管理職能方面的績效(組織發(fā)展)；改變大學(xué)教師對(duì)自身的理解和認(rèn)識(shí)，改善他們的社會(huì)和組織環(huán)境，改變他們對(duì)自己工作的態(tài)度(個(gè)人發(fā)展)。
一、美國大學(xué)教師發(fā)展的歷史
在美國，大學(xué)教師發(fā)展長期以來就是增強(qiáng)高等教育活力必不可少的策略和手段。盡管休假年從1800年起就在美國大學(xué)實(shí)行，但是大學(xué)教師發(fā)展更多特指學(xué)科方面能力的提高和對(duì)本學(xué)科教學(xué)的精通。從20世紀(jì)70年代起，大學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展側(cè)重培養(yǎng)特定學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)技能，主要包括新教師的定位、教授職位的審查、學(xué)術(shù)休假和課程負(fù)擔(dān)的削減等等，后來又?jǐn)U大為包括專題學(xué)術(shù)討論會(huì)報(bào)告、出公差、教學(xué)效能計(jì)劃。所有這些策略都是為了更好地確保大學(xué)教師在高校里的生存和發(fā)展。
1．20世紀(jì)60年代的美國大學(xué)教師發(fā)展
在高等教育領(lǐng)域，盡管人們對(duì)教學(xué)改革的關(guān)注由來已久，但大學(xué)教師發(fā)展辦公室和中心也只是在20世紀(jì)60年代初才開始出現(xiàn)。20世紀(jì)60年代教學(xué)新方法在高校的推廣，其中一條途徑就是建立視聽中心。最初只是提供一些技術(shù)服務(wù)，后來擴(kuò)大為包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方面的咨詢。在很多校園里，新的視聽中心是管理者的驕傲，也是來參觀的州議員的一個(gè)必經(jīng)之地。然而，起初該中心卻鮮有教師光顧，因此初建時(shí)對(duì)教師發(fā)展沒有起到應(yīng)有的作用。美國大學(xué)教師發(fā)展運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代末70年代初。在1970年以前，美國很少有人關(guān)注大學(xué)教師發(fā)展，很少有學(xué)院和大學(xué)提供持久連續(xù)的教學(xué)改革項(xiàng)目。第一個(gè)教師與教學(xué)發(fā)展中心(成立于1961年)是密執(zhí)安大學(xué)和密執(zhí)安州立大學(xué)的教師與教學(xué)發(fā)展中心。
這一時(shí)期的教師發(fā)展項(xiàng)目和活動(dòng)只是少數(shù)大學(xué)的自發(fā)行為，大學(xué)教師發(fā)展尚處于萌芽狀態(tài)，不管是項(xiàng)目還是活動(dòng)都是很零星的，不成體系的，主要還是針對(duì)教學(xué)發(fā)展而提出的。全面系統(tǒng)的教師發(fā)展項(xiàng)目尚未形成，大學(xué)教師發(fā)展的概念也不是很明確，還沒有人為大學(xué)教師發(fā)展提出明晰的系統(tǒng)的概念框架。因此，這一時(shí)期人們對(duì)大學(xué)教師發(fā)展的理解還很模糊。盡管休假年、訪問教授和資助出席專業(yè)會(huì)議在高校中存在已有一段時(shí)間，但直到本科教學(xué)成為一個(gè)主要議題提上日程，大學(xué)教師發(fā)展才成為美國高等教育中的一個(gè)主要關(guān)注點(diǎn)，所以這時(shí)的大學(xué)教師發(fā)展專業(yè)人員幾乎沒有，這種狀況一直持續(xù)到20世紀(jì)70年代早期。1958～1968年這段時(shí)期被稱為美國聯(lián)邦對(duì)學(xué)院和大學(xué)資助的“黃金時(shí)代”，因?yàn)榇髮W(xué)研究費(fèi)用增至三倍還多。到1968年，美國政府以學(xué)生資助、研究經(jīng)費(fèi)和建樓及實(shí)驗(yàn)室貸款等形式的資助擴(kuò)展到美國92％的學(xué)院和大學(xué)。20世紀(jì)60年代早期和中期，受政府資助的激勵(lì)，美國大學(xué)繼續(xù)擴(kuò)張，博士學(xué)位的數(shù)量暴增，這種增長有助于保持美國高等教育的擴(kuò)張，致使綜合大學(xué)和很多文科學(xué)院也都強(qiáng)調(diào)教師研究。由于持有博士學(xué)位的教師數(shù)量顯著增長，這一時(shí)期的大學(xué)教師發(fā)展活動(dòng)幾乎全都以學(xué)術(shù)休假和公休假等形式進(jìn)行。
2．20世紀(jì)70年代的美國大學(xué)教師發(fā)展
從1970年起，美國高等教育進(jìn)入了格雷厄姆(Graham)(1997)所說的“停滯的十年”時(shí)期，渴望獲得聯(lián)邦資助的幻想破滅。美國的社會(huì)問題，尤其是高通貨膨脹和其它經(jīng)濟(jì)危機(jī)，導(dǎo)致了入學(xué)率的下降和開支的緊縮。這種情況造成了兩種結(jié)果：教師流動(dòng)性的降低和學(xué)生批評(píng)聲的增加，學(xué)生們普遍認(rèn)為大學(xué)不關(guān)注他們的需要。例如，在20世紀(jì)60年代末和70年代初爆發(fā)了學(xué)生抗議運(yùn)動(dòng)，指責(zé)學(xué)院式的課程和教學(xué)，尤其是某些課程無關(guān)緊要以及教學(xué)質(zhì)量較低等問題。由于抗議發(fā)生在一流學(xué)者最集中的大學(xué)，從而摧毀了這樣一個(gè)神話，即“一位好教師必須做到的是精通其所教科目”。一些非傳統(tǒng)研究生數(shù)量的增長也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)，他們中很多人要求更富創(chuàng)新性的教學(xué)方法。與此同時(shí)，大學(xué)教師的平均水平開始上升，教學(xué)的重要性也增強(qiáng)了。隨著教師職位的減少和學(xué)生抱怨的增加，大學(xué)開始把教師發(fā)展的努力方向放在教學(xué)上，積極關(guān)注教學(xué)的改進(jìn)，開始重新審視他們的資源及其利用效率。直到20世紀(jì)70年代，高校才開始特別關(guān)注更有意義和有目的的教師發(fā)展，而人們對(duì)這一新領(lǐng)域的了解和認(rèn)識(shí)也在不斷增加。
20世紀(jì)70年代，很多負(fù)責(zé)大學(xué)教師培訓(xùn)和發(fā)展的中心或單位紛紛建立，推動(dòng)了大學(xué)教師發(fā)展項(xiàng)目的快速發(fā)展。這些中心通常提供短期課程、習(xí)明納(一種研究生討論班)、工作坊(一種專題討論會(huì))、咨詢和評(píng)價(jià)。這時(shí)的大學(xué)教師發(fā)展項(xiàng)目很大程度上主要依賴于來自基金會(huì)的外部支持，如丹佛斯、莉莉、凱洛格、梅隆、卡內(nèi)基、福特和布什基金會(huì)等。借助基金會(huì)的支持，大學(xué)教師發(fā)展活動(dòng)常常與高等教育教學(xué)與學(xué)習(xí)的研究計(jì)劃聯(lián)系在一起，如錫拉丘茲大學(xué)、西北大學(xué)、密執(zhí)安大學(xué)和加利福尼亞大學(xué)伯克利分校等。截止到20世紀(jì)70年代中期，美國過半數(shù)的學(xué)院和大學(xué)都設(shè)立了教師發(fā)展項(xiàng)目。伯格威斯特(WilliamH．Bergquist)和菲利普斯(StevenR．Phillips)等把這一時(shí)期稱為美國大學(xué)教師發(fā)展的成熟期。在這一時(shí)期，有三本大學(xué)教師發(fā)展的奠基之作面世：伯格威斯特和菲利普斯的《大學(xué)教師發(fā)展手冊(cè)》、蓋夫(JerryGaff)的《關(guān)于大學(xué)教師更新》、林德威斯特(Lindquist)的《教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)》。蓋夫在著作《關(guān)于教師更新：教師教學(xué)和組織發(fā)展的進(jìn)步》中明確指出，大學(xué)教師發(fā)展的三維結(jié)構(gòu)是由教師發(fā)展、教學(xué)發(fā)展和組織發(fā)展構(gòu)成的。在這一時(shí)期，美國大學(xué)的教師開發(fā)者們極其關(guān)注在校園內(nèi)贏得對(duì)教師發(fā)展活動(dòng)的信任和支持。有專家稱，20世紀(jì)70年代是大學(xué)教師發(fā)展的背景發(fā)生變化的關(guān)鍵時(shí)期，這些變化包括人口統(tǒng)計(jì)狀況、學(xué)生數(shù)量的遞減、成本的上漲和職業(yè)期望的變化等等，它們開始顯著地影響大學(xué)教師的工作環(huán)境。
在20世紀(jì)70年代，美國的大學(xué)教師發(fā)展項(xiàng)目制已經(jīng)逐漸形成并日漸完善，而且遍及到大多數(shù)的大學(xué)校園。另一個(gè)重大突破就是在理論上獲得了重大進(jìn)步，尤其是蓋夫和伯格威斯特等人澄清了大學(xué)教師發(fā)展的概念，并建立了概念框架，使得人們對(duì)大學(xué)教師發(fā)展有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)。在校園內(nèi)，大學(xué)教師發(fā)展不再是個(gè)別學(xué)校的自發(fā)行為，相關(guān)的組織和機(jī)構(gòu)紛紛建立，尤其是在1976年高等教育專業(yè)與組織發(fā)展網(wǎng)絡(luò)(POD)的建立，社會(huì)各界也逐漸達(dá)成共識(shí)，從思想上認(rèn)識(shí)到其重要性和必要性，并從行動(dòng)上給予了有力的支持，大學(xué)教師發(fā)展不再是孤立的行為，而是開始受到多方援助的集體行為。
3．20世紀(jì)80年代的美國大學(xué)教師發(fā)展
進(jìn)入20世紀(jì)80年代，大學(xué)對(duì)研究的資助上升，而對(duì)教學(xué)中心的資助下降。繼20世紀(jì)70年代開支緊縮之后，20世紀(jì)80年代的研究開支擴(kuò)大。大學(xué)從私營部門、州和地方政府那里尋求和獲得資助。教師招聘繼續(xù)保持低調(diào)，教師職位短缺。另外，一批新式學(xué)生進(jìn)入美國學(xué)院和大學(xué)的課堂。他們精通技術(shù)和多媒體，這就迫使其他教師反思他們的教學(xué)方法，并尋找促進(jìn)學(xué)習(xí)的備選策略。到80年代中期，大約60％的美國學(xué)院和大學(xué)都確立了某種類型的教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目，大學(xué)教師發(fā)展項(xiàng)目在校園里很普遍。與70年代相比，大部分大學(xué)教師發(fā)展項(xiàng)目仍然受到私人基金會(huì)的資助，所不同的是，除了私人基金會(huì)，還受到一些聯(lián)邦機(jī)構(gòu)的資助。這一時(shí)期，TA發(fā)展項(xiàng)目的增長達(dá)到高峰，教學(xué)與學(xué)習(xí)中心以及類似的組織機(jī)構(gòu)也大量涌現(xiàn)，大學(xué)教師發(fā)展開始向組織化方向邁進(jìn)。這些中心都配備一定數(shù)量的專業(yè)人員，而且擁有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持。教師發(fā)展項(xiàng)目內(nèi)容越來越豐富和全面，覆蓋全校，大學(xué)教師發(fā)展開始系統(tǒng)化、全面化。
在此期間，一些批評(píng)美國高等教育及其對(duì)本科教育的報(bào)告相繼出現(xiàn)。這些報(bào)告來自國家人文科學(xué)基金、美國學(xué)院和大學(xué)聯(lián)合會(huì)、卡內(nèi)基基金會(huì)的歐內(nèi)斯特·博耶和全國教育協(xié)會(huì)。報(bào)告指出了高等教育中的一些亟待解決的問題。這些報(bào)告喚起人們對(duì)學(xué)院和大學(xué)中的科目和課程內(nèi)容廣度不足、預(yù)備教師的過度專業(yè)化和教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量下降等問題的關(guān)注。報(bào)告用足夠的事實(shí)證明，大學(xué)需要給教師和教學(xué)以更多關(guān)注，重建對(duì)教師發(fā)展的興趣。1988年全國本科教育質(zhì)量改進(jìn)會(huì)議召開，這次會(huì)議是由美國學(xué)院和大學(xué)聯(lián)合會(huì)以及西北密蘇里州立大學(xué)發(fā)起的，主要探討了高校教學(xué)質(zhì)量和多樣化的問題。教師開發(fā)者開始提供不同類型教學(xué)策略的信息，這些策略能創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一時(shí)期信息技術(shù)出現(xiàn)了，并成為全美教師開發(fā)者的主要關(guān)注點(diǎn)。
在80年代，人們對(duì)在職培訓(xùn)的關(guān)注遠(yuǎn)比70年代多，教職員培訓(xùn)項(xiàng)目即便不是普及的，至少也是常見的。問責(zé)制在高校的建立，也推動(dòng)了高校對(duì)大學(xué)教師發(fā)展尤其是教學(xué)發(fā)展的重新關(guān)注。人們進(jìn)一步肯定了一些大學(xué)教師需要通過培訓(xùn)項(xiàng)目提高其教學(xué)能力，而管理者需要一些發(fā)展項(xiàng)目提高其領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力，其中大學(xué)管理者的專業(yè)發(fā)展是大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展容易被忽視的一個(gè)領(lǐng)域。
4．20世紀(jì)90年代以后的美國大學(xué)教師發(fā)展
在20世紀(jì)90年代早期，大學(xué)教師發(fā)展專家開始再次檢查他們的作用和支持教師專業(yè)發(fā)展的手段。例如，提供的資源和激勵(lì)并不總是充分影響到教學(xué)和學(xué)習(xí)或組織過程，并使之發(fā)生系統(tǒng)持久的變化；為教師提供一系列的教學(xué)效能習(xí)明納或把一些教學(xué)書放在圖書館書架上并不能充分促進(jìn)課堂中實(shí)際的教學(xué)技能的掌握；理解教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和了解他們關(guān)于什么最能發(fā)揮作用的觀點(diǎn)是設(shè)計(jì)有效的大學(xué)教師發(fā)展項(xiàng)目的關(guān)鍵，而實(shí)現(xiàn)發(fā)展的關(guān)鍵要素是教師個(gè)人的積極參與；在90年代，問責(zé)的重要性增強(qiáng)了，高等教育消費(fèi)者和社會(huì)輿論對(duì)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的要求提高，希望教師在課堂上有更精彩的表現(xiàn)，希望大學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。
鑒于以上的背景，90年代大學(xué)教師發(fā)展又有了新的特點(diǎn)。大學(xué)教師發(fā)展中心在高校中普遍設(shè)立，中心的人員配備和硬件設(shè)置都大大增強(qiáng)了，高校拿出常規(guī)經(jīng)費(fèi)來支持中心的發(fā)展，教師的個(gè)人發(fā)展得到重視。針對(duì)教師個(gè)人的人生規(guī)劃、職業(yè)生涯的工作坊開設(shè)起來。針對(duì)研究生助教的發(fā)展項(xiàng)目也日益增加，增強(qiáng)了研究生的職業(yè)技能，為他們以后的求職做了較好的準(zhǔn)備。另外，終身教職后的教師發(fā)展問題也日益引起人們的重視，也開始強(qiáng)調(diào)組織的發(fā)展，通過為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的組織氛圍，提高發(fā)展的有效性。這一時(shí)期，大學(xué)兼職教師的發(fā)展問題開始提上日程，雇用兼職教師可以大大節(jié)省成本，因此各類高校不僅僅是社區(qū)學(xué)院開始大量聘用兼職教師，兼職教師的發(fā)展也日益得到關(guān)注。
隨著我們對(duì)大學(xué)教師發(fā)展的理解逐漸成熟，大學(xué)教師發(fā)展的范圍已經(jīng)并正在擴(kuò)展。教師發(fā)展的原始動(dòng)力——改進(jìn)教師個(gè)人的教學(xué)技能——已經(jīng)納入到高校的生存需要軌道?，F(xiàn)在的發(fā)展問題不僅僅要求如何改進(jìn)教師的教學(xué)技能，還要求從總體上實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展，著眼于如何為教師創(chuàng)造全新的事業(yè)選擇，如何再開發(fā)出吸引新學(xué)生群的課程和如何保持大學(xué)的活力和競爭力。雖然成功的大學(xué)教師發(fā)展項(xiàng)目未必能解決高校中的所有問題，但由于項(xiàng)目的推廣，教師態(tài)度、過程、體制已經(jīng)發(fā)生了變化。成功的大學(xué)教師發(fā)展項(xiàng)目通常對(duì)校園有廣泛的影響力，所以雖然財(cái)政緊縮，絕大多數(shù)的大學(xué)還是繼續(xù)堅(jiān)持教師發(fā)展的理念和實(shí)踐。
由前面的歷史不難看出，大學(xué)教師發(fā)展主要圍繞教師個(gè)人所教學(xué)科的專門知識(shí)和教學(xué)技能。經(jīng)過過去的三十多年，在高節(jié)奏的科技化和全球化的社會(huì)，這種傳統(tǒng)的甚至有些狹隘的大學(xué)教師發(fā)展觀不再充分地滿足教師和大學(xué)的需要，大學(xué)教師發(fā)展當(dāng)前的努力更多地集中于：應(yīng)對(duì)生命力與更新的問題；加強(qiáng)同事之間的關(guān)系，支持既定的大學(xué)使命；應(yīng)對(duì)教師和大學(xué)的“生存能力”問題。可見，每一時(shí)期大學(xué)教師發(fā)展都有不同的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)變化和高等教育發(fā)展密切相關(guān)。
二、對(duì)我國大學(xué)教師發(fā)展的啟示
隨著我國逐漸邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和大眾化高等教育時(shí)代，高校在關(guān)注如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各級(jí)各類專門人才的同時(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也越來越關(guān)注，由此也就把焦點(diǎn)集中在高校教師身上。長期以來，人們對(duì)高校教師都寄予很高的期望。一方面他們是教育者，負(fù)責(zé)“傳道、授業(yè)、解惑”，另一方面還是學(xué)習(xí)者，通過學(xué)習(xí)不斷提高自身的教育教學(xué)水平，保證教育教學(xué)質(zhì)量，跟上時(shí)展的步伐，傳授新的適應(yīng)時(shí)展需要的知識(shí)和技能。而在國內(nèi)，上至教育主管部門，下至高校，并沒有為教師提供充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。
首先，在國內(nèi)雖然很多人意識(shí)到教師需要學(xué)習(xí)，需要發(fā)展，但通常認(rèn)為學(xué)習(xí)和發(fā)展是教師個(gè)人的事，屬于自我提升，別人似乎沒有這個(gè)義務(wù)幫助他們。教育主管部門和高校并沒有把教師的發(fā)展問題納入考慮的日程，教師考核遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于教師發(fā)展，對(duì)教師發(fā)展沒有給予積極主動(dòng)的支持。其次，現(xiàn)有的教師管理制度又束縛著教師的自我發(fā)展，沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，巨大的評(píng)價(jià)壓力，使得教師在教學(xué)和科研一線上奔忙，抽不出時(shí)間自我發(fā)展，即便他們很想提升自己，但是缺乏時(shí)間和精力。再次，近年來高校也開始重視在職培訓(xùn)，選派一些教師到知名大學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，雖然有成效，但是培訓(xùn)不等于發(fā)展，培訓(xùn)是發(fā)展的一部分，但不是全部內(nèi)容，而且教師發(fā)展是長期性的計(jì)劃，不是短期的培訓(xùn)就能實(shí)現(xiàn)的。美國的大學(xué)教師發(fā)展在聯(lián)邦、州和院校層面都給予了極大的支持。教學(xué)管理者們充分認(rèn)識(shí)到這一問題的重要性，給教師提供了充足的資源和機(jī)會(huì)?；诖耍瑖鴥?nèi)高校應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1．創(chuàng)設(shè)大學(xué)教師發(fā)展的良好環(huán)境
這里的環(huán)境包括校內(nèi)外的制度環(huán)境和心理環(huán)境。校外環(huán)境，就是國家設(shè)立一些針對(duì)大學(xué)教師發(fā)展的專項(xiàng)撥款和基金，為大學(xué)教師發(fā)展提供充足的資源和資金；教育部成立一些集中的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)和組織，以負(fù)責(zé)一些具體的教師發(fā)展活動(dòng)和項(xiàng)目的運(yùn)作，并評(píng)價(jià)其實(shí)施結(jié)果。校內(nèi)環(huán)境，指的是在院校層面重視教師的成長和發(fā)展，把教師發(fā)展作為一個(gè)重要議題納入到學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略軌道上來，為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的組織氛圍，讓全校意識(shí)到它不僅是教師個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，也是學(xué)校繼續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，形成教師發(fā)展的緊迫意識(shí)，成立一些院校層面的中心或辦公室，由相關(guān)專家負(fù)責(zé)管理，專門負(fù)責(zé)本校的教師發(fā)展，設(shè)計(jì)一些適合本校教師特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展項(xiàng)目。在系所層面上也可以組織一些發(fā)展活動(dòng)或項(xiàng)目，幫助本系所的教師發(fā)展，鼓勵(lì)教師積極參與，同行之間展開合作。在不同的學(xué)科之間展開跨學(xué)科的交流和合作，促進(jìn)交叉學(xué)科教師的發(fā)展，并對(duì)獲得終身教職的教師提供一些發(fā)展機(jī)會(huì)，使發(fā)展貫穿教師的一生。
2．采用彈性的評(píng)價(jià)考核機(jī)制
當(dāng)前高校的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)定得過死，缺乏彈性，沒有真正起到以評(píng)價(jià)促發(fā)展的作用。教師在評(píng)價(jià)的巨大壓力下，苦不堪言。一方面，他們肩負(fù)著教學(xué)的沉重負(fù)擔(dān)，盡心盡力地上課，過多的教學(xué)工作量讓他們不堪重負(fù)；另一方面，他們還必須應(yīng)對(duì)校內(nèi)的各種考核，除了教學(xué)，在科研上還必須達(dá)到一定水平，必須發(fā)表一定數(shù)量的文章，否則任期考核面臨不過關(guān)的危險(xiǎn)。國內(nèi)的高校教師在考核評(píng)價(jià)的巨大壓力下，發(fā)展根本無從談起。首先在時(shí)間上就無法保證，心理上也沒有準(zhǔn)備。所以，采用靈活的富有彈性的評(píng)價(jià)考核機(jī)制十分必要。教學(xué)上好的教師，在考核時(shí)要關(guān)注到他們這方面的優(yōu)勢；科研上突出的教師，評(píng)價(jià)時(shí)也要注意到。引入同行評(píng)議機(jī)制，由同行對(duì)教師的教學(xué)和科研進(jìn)行評(píng)價(jià)，為教師的晉升和留任提供更多的有效信息，并使評(píng)價(jià)過程更加公正和透明。通過組織一些專門的習(xí)明納和工作坊，分別對(duì)這兩類教師進(jìn)行培訓(xùn)。例如，可以組織教學(xué)工作坊和習(xí)明納，幫助一些新教師掌握教學(xué)技能和方法；組織一些科研工作坊，請(qǐng)一些專家或科研上突出的同行介紹經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)。另外，要把評(píng)價(jià)和發(fā)展結(jié)合起來，以評(píng)價(jià)結(jié)果確定教師下一步的發(fā)展目標(biāo)，制定教師的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］國際市場營銷課程；拓展訓(xùn)練；教學(xué)
［中圖分類號(hào)］G642.45 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］B ［文章編號(hào)］1002-2880(2011)06-0095-02
眾所周知，我國大學(xué)中的國際市場營銷教學(xué)還處于理論重于訓(xùn)練、知識(shí)的傳授重于能力訓(xùn)練的階段。由于大學(xué)的國際市場營銷教學(xué)中缺少實(shí)務(wù)型的訓(xùn)練，近幾年企業(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際職業(yè)能力頗有微詞。大學(xué)國際市場營銷課的教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生國際市場營銷的實(shí)用本領(lǐng)，在理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上加大對(duì)學(xué)生國際市場營銷必備的商務(wù)主題表述能力、商務(wù)溝通能力、商務(wù)禮儀的行為規(guī)范、計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用能力的訓(xùn)練，以錘煉學(xué)生的商務(wù)心理和勇氣，塑造學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。這些實(shí)實(shí)在在的能力和職業(yè)道德，是我們的教育和國際市場營銷課中長期忽略的內(nèi)容，是學(xué)生走向未來職業(yè)生涯的競爭力，因此，需要在國際市場營銷課的教學(xué)實(shí)踐中加以拓展訓(xùn)練。
一、國際市場營銷課程中的職業(yè)能力訓(xùn)練
1.訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)精神和勇氣
國際市場營銷是非常具有挑戰(zhàn)的職業(yè)。國際市場的變化性決定了國際市場營銷策略和方法是不拘一格的，遇見陌生的領(lǐng)域和困難、挫折要在變化中應(yīng)對(duì)，在挑戰(zhàn)中發(fā)展。作為國際市場營銷課的主要訓(xùn)練就是要啟發(fā)學(xué)生富于挑戰(zhàn)的精神和創(chuàng)新思維。不要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維和多向思維，探索不同的思路并提出自己的見解。鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)權(quán)威。鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生和老師互動(dòng)。教師傳授國際市場營銷的基本思路，鼓勵(lì)學(xué)生課上、課下研究探討，對(duì)于勇于發(fā)言而且營銷思路正確的學(xué)生予以平時(shí)成績加分激勵(lì)。讓學(xué)生在精彩的互動(dòng)中從不敢說到不怕說、再到搶著發(fā)表見解。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索國際市場營銷熱點(diǎn)問題的熱情和對(duì)課程的熱愛。要培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗的勇氣。
2.訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
在教學(xué)中，把學(xué)生有意識(shí)地分為若干個(gè)小組。以小組為單位完成老師布置的作業(yè)。例如，通過小組的團(tuán)隊(duì)合作來完成對(duì)國際市場營銷的熱點(diǎn)問題的研究和主題演講，在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生查閱資料、歸納整理、幻燈片制作、主題演講語言表達(dá)等能力。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作主題演講的小組進(jìn)行評(píng)議，指出他們?cè)谘葜v過程中從內(nèi)容、主題、幻燈片制作水平、服裝、演講的聲調(diào)、語言速度等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。被評(píng)論的小組可以對(duì)評(píng)論人的觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)同或反駁，最后由老師進(jìn)行評(píng)議和給定分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)方式把枯燥的概念變成了有趣的爭論，讓學(xué)生的國際市場營銷思維激烈的碰撞，極大地喚起學(xué)生探討國際市場營銷熱點(diǎn)問題的興趣。每個(gè)小組都同心協(xié)力、不甘人后，爭取上乘的表現(xiàn)而積極準(zhǔn)備，極大地鍛煉了學(xué)生的綜合商務(wù)能力和主題演講能力。在此過程中，學(xué)生們展示了自己小組的合作能力和彼此的有效配合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)中他人的長處，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)與他們共事感到驕傲。通過小組的團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)就是把平凡的人組織起來做不平凡的事業(yè)，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神有了切實(shí)的體會(huì)。此外，在教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)有精深的了解，掌握出色的表達(dá)技巧，創(chuàng)造能夠喚醒和發(fā)掘自己和他人潛力的氛圍，能夠把各種思考清晰地表述出來，小組團(tuán)隊(duì)工作絕對(duì)認(rèn)真但并不過分在乎自己，善于與團(tuán)隊(duì)建立互信，懂得分享成功。通過團(tuán)隊(duì)的有效合作，能夠在困難時(shí)勇于擔(dān)當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國際市場營銷工作有一種衷心的、強(qiáng)烈的、真實(shí)的興奮感，隨時(shí)沖向國際市場營銷的戰(zhàn)場，享受國際市場營銷所帶來的挑戰(zhàn)和快樂。
3.訓(xùn)練學(xué)生的溝通交流能力
真誠是人類交流最有利的工具。為人一定要真誠，世界上不缺聰明的商人，但成功的國際市場營銷人士一定是溝通能力超強(qiáng)的。凡是能成功實(shí)現(xiàn)自身國際市場營銷效果的人的洞察力都是非凡的。所以你在他們面前還是要真誠，把你本色的東西和才能表現(xiàn)出來，會(huì)讓你贏得很多機(jī)會(huì)。教育學(xué)生對(duì)國際市場業(yè)務(wù)范圍要充分了解；要有過硬的業(yè)務(wù)操作本領(lǐng)，像英語的口語能力、計(jì)算機(jī)辦公處理能力、跨文化的認(rèn)同能力和商業(yè)文化理解能力；要教授學(xué)生對(duì)東西方文化、宗教、價(jià)值觀、思維方式的理解；教育學(xué)生贏是國際市場營銷的最終目的，實(shí)現(xiàn)有效的溝通一定要對(duì)國際市場營銷環(huán)境有充分的掌握，對(duì)國際市場營銷目標(biāo)客戶有充分的調(diào)查和交流；要具備非常優(yōu)秀的語言表達(dá)能力，一定要把營銷目的講述清晰；按計(jì)劃進(jìn)行客戶市場的開發(fā)；教育學(xué)生在使用電子郵件進(jìn)行溝通要注意網(wǎng)絡(luò)的安全和保密，重要的合同和重要憑證的電子郵件不要使用免費(fèi)郵箱，以免造成損失和給客戶造成可信度低、實(shí)力差的印象。
4.訓(xùn)練學(xué)生的著裝意識(shí)和社交禮儀
要注重儀表、講究風(fēng)度。教育學(xué)生懂得現(xiàn)代社會(huì)是高效時(shí)代，可以說初次見面的兩分鐘內(nèi)就能形成第一印象，就可能創(chuàng)造或失去商機(jī)。因此，作為未來國際市場營銷人士應(yīng)該舉止端莊、注意言行，在正式的場合要著裝正式、服裝搭配講究；要教授學(xué)生著裝的藝術(shù)和如何展示自己風(fēng)采的修飾藝術(shù)。此外，在國際市場營銷課堂上要訓(xùn)練學(xué)生談判、握手、交換名片、參加宴請(qǐng)、發(fā)出邀請(qǐng)等社交禮儀的規(guī)范，使學(xué)生規(guī)范自己的商務(wù)習(xí)慣并樹立商務(wù)意識(shí)；要用腦做事，凡事要落到實(shí)處；對(duì)于不懂的禮儀要多觀察、多思考，如果實(shí)在不了解有些禮儀，就可以少動(dòng)、少說、多看、多聽。
二、國際市場營銷課程中的職業(yè)道德訓(xùn)練
商場如戰(zhàn)場，國際市場營銷可以說是競爭激烈的戰(zhàn)場，需要從業(yè)人員具備完美的職業(yè)道德才可能成就一番事業(yè)。要有企業(yè)利益至上的職業(yè)風(fēng)范。一個(gè)成功的國際型企業(yè)對(duì)職業(yè)道德的要求是很高的，一個(gè)國際市場的職業(yè)營銷人員的成熟和成長意味著企業(yè)付出了巨大的培訓(xùn)成本，如果是個(gè)不講誠信或是個(gè)人利益至上之人，將給企業(yè)造成巨大的損失。所以說，教育學(xué)生具備誠信、責(zé)任感和勇于擔(dān)當(dāng)是非常重要的職業(yè)道德。教育學(xué)生要用感恩的心情對(duì)待客戶和企業(yè)，要把自己的命運(yùn)和企業(yè)連在一起，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神是職業(yè)道德的最好體現(xiàn)。針對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德教育可以促進(jìn)其追求個(gè)人商務(wù)職業(yè)生涯的成功并有助于提升其就業(yè)競爭力。
1.訓(xùn)練學(xué)生遵守時(shí)間的習(xí)慣
在國際市場營銷教學(xué)中按照職場規(guī)范來約束學(xué)生。不來上課、遲到、事假、病假是不允許的，是要扣平時(shí)成績的。因?yàn)閲H市場競爭是無情的，是沒有人同情你的，市場不會(huì)因?yàn)槟阌胁 ⒂惺露Ｖ垢偁?。?yán)肅的職業(yè)紀(jì)律可以訓(xùn)練出杰出的國際市場營銷人才。教育學(xué)生懂得參加國際市場營銷活動(dòng)，一定要按時(shí)到達(dá)，不能提前，不能打亂人家的計(jì)劃，更不能遲到，要準(zhǔn)時(shí)。如果不能赴約，必須事先通知對(duì)方；如確實(shí)因某種原因遲到了，也要表示歉意。不遵守時(shí)間，無故失約，是失禮的行為，在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格學(xué)生的紀(jì)律和時(shí)間觀念。
2.訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造和諧的客戶關(guān)系
國際市場營銷活動(dòng)是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)的職業(yè)，在營銷活動(dòng)中一切商業(yè)的智慧和商業(yè)的道德都是合作成功的前提。而且國際市場營銷的競爭已經(jīng)不是一個(gè)企業(yè)和另一個(gè)企業(yè)之間的競爭，往往是你和你的合作伙伴組成一個(gè)供應(yīng)銷售鏈條和對(duì)手競爭，因此要懷有感恩的心情對(duì)待你的客戶和合作方，要學(xué)會(huì)贊美對(duì)方為你做出的努力。
創(chuàng)造和諧的客戶關(guān)系是國際市場營銷必備的職業(yè)道德。要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)客戶的貢獻(xiàn)和優(yōu)勢，無論國際市場營銷活動(dòng)多么艱難，甚至多么不確定，但是和諧的客戶關(guān)系會(huì)給合作雙方帶來愉快，并使大家齊心協(xié)力，贏得國際市場營銷活動(dòng)的成功。
3.訓(xùn)練學(xué)生誠信至上的營銷理念
在教學(xué)中廣泛摘選世界經(jīng)典的誠信至上的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德訓(xùn)練。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)回饋顧客、感恩顧客是企業(yè)形象的最好名片，樹立質(zhì)量意識(shí)；重視服務(wù)質(zhì)量，樹立服務(wù)意識(shí)。
為客戶提供超越想象的服務(wù)。熱愛你的客戶，視客戶為上帝。不論客戶的大小、強(qiáng)弱，都要設(shè)身處地為客戶提供服務(wù)，以滿足客戶的需要為己任。像同仁堂之所以成長為百年老店的老字號(hào)，實(shí)質(zhì)上就是一直秉承店家誠信至上、顧客至上的理念。通過典型企業(yè)的案例介紹，可以教育學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德。
國際市場營銷課重點(diǎn)是研究國際市場開拓的方法，國際市場營銷的方法是非常重要的軟實(shí)力。國際市場營銷還是特別富有挑戰(zhàn)的職業(yè)，它需要具備集專業(yè)技能、文學(xué)素養(yǎng)、營銷技巧、外語溝通、勇氣和擔(dān)當(dāng)、胸懷和視野為一體的職業(yè)能力和寬厚誠信、愛人如己的職業(yè)道德。因此，在大學(xué)國際市場營銷課教學(xué)中，通過教學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí)，開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行國際市場營銷能力的拓展和訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德認(rèn)同感，促進(jìn)大學(xué)生商務(wù)高端人才的培養(yǎng)及職業(yè)生涯的成功將起到積極的作用。
張佰英 王麗娜:大學(xué)國際市場營銷課程教學(xué)中的拓展訓(xùn)練
［參考文獻(xiàn)］
［1］菲利普·科特勒．市場營銷原理［M］．機(jī)械工業(yè)出版社，2010．
關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；現(xiàn)狀；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；發(fā)展
伴隨著社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，各大高校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提上議程，并成為所有學(xué)生的必修課程。這一課程實(shí)施不僅能夠提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，而且還可以為社會(huì)提供技術(shù)性人才[1]。現(xiàn)今的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)從過去的預(yù)備階段轉(zhuǎn)入了實(shí)施階段，也是從幼稚進(jìn)入成熟的表現(xiàn)，在進(jìn)行課程教學(xué)中還發(fā)展出了一套適合中國國情的教育模式，完善了教育教學(xué)中的不足。但是，社會(huì)是不斷發(fā)展的，各項(xiàng)技術(shù)也是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，大學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐知識(shí)也是需要不斷更新的，所以，如何發(fā)展計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方式方法是目前急需解決的一大問題。
1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 課程安排
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是在進(jìn)入大學(xué)的第一年就要開始學(xué)習(xí)的，而且是一門必修科，無論是哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，它主要內(nèi)容是對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的詳細(xì)的講解介紹，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)工作中奠定基礎(chǔ)。在一些條件比較方便的地方，學(xué)生們?cè)谛W(xué)或是中學(xué)就開始接觸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，在進(jìn)入大學(xué)時(shí)已經(jīng)具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，如果繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)教育可能會(huì)造成重疊教學(xué)，不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，還浪費(fèi)了學(xué)校的師資力量，原本可以給供給其他學(xué)生使用的機(jī)房被白白占用，所以對(duì)于這些同學(xué)應(yīng)主要進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)[2]。但是，同一批學(xué)生都是來自五湖四海的，有條件優(yōu)越的地方，自然也有條件艱苦的地方，如何有效的解決這一問題，在重復(fù)教學(xué)的基礎(chǔ)上又能完成有需求同學(xué)的基礎(chǔ)教程，值得我們思考。
1.2 課時(shí)安排
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不像傳統(tǒng)的理論課程，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育時(shí)，要多給學(xué)生們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@門課程是需要自己親身操作才可能學(xué)會(huì)的，而不是單純的聽老師講課就能明白。在很多高校中，由于學(xué)校自身?xiàng)l件的影響，學(xué)生的理論課程時(shí)間總是比實(shí)踐課程多了很多倍，這種情況下，學(xué)生是很難真正掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的，更不可能在今后的學(xué)習(xí)工作中熟練的運(yùn)用。所以，在進(jìn)行課程教育時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的安排要合理的進(jìn)行。正常的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論和實(shí)踐的課時(shí)安排基本上是相同的，二者間隔進(jìn)行，這樣可以保證學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)及時(shí)的運(yùn)用在實(shí)踐課程中，從而加深印象，并且在不斷的涉及新知識(shí)時(shí)提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情。在有些比較難學(xué)的計(jì)算機(jī)課程中，也可以適當(dāng)?shù)钠赜趯?shí)踐課程，比如VF編程，在這門課程中有一定的數(shù)據(jù)庫編程[3]，即使有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是有些困難的，所以需要對(duì)它加強(qiáng)練習(xí)，才有可能真正的理解透徹，學(xué)好學(xué)精。
1.3 實(shí)踐安排
在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，存在著一個(gè)很嚴(yán)重的問題，那就是實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不能做到有效的結(jié)合。即使保證理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)在課時(shí)上對(duì)半分成，但是由于機(jī)房應(yīng)用較為緊張，很多情況下都是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)分兩部分集中的進(jìn)行，這樣就嚴(yán)重違反了兩者相互交替進(jìn)行的原則，使教學(xué)效果無法達(dá)到最初的預(yù)計(jì)效果，付出同等的教育力度卻無法得到相應(yīng)的教育結(jié)果。
2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展
2.1 分層教育
上文中提到，新生在入學(xué)時(shí)由于各地區(qū)教學(xué)環(huán)境不同，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)程度也不同，針對(duì)這一情況我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育。在新生入學(xué)時(shí)可以通過測試的方法對(duì)學(xué)生有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了解，根據(jù)測試結(jié)果，將新生分為不同的班組，根據(jù)每個(gè)班組同學(xué)的基本情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法。
2.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
大學(xué)不同于中學(xué)小學(xué)的原因主要在于它是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育[4]。所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育時(shí)應(yīng)該開設(shè)多項(xiàng)計(jì)算機(jī)選修課，使大學(xué)生可以自由對(duì)其學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。
2.3 改善理論與實(shí)踐脫軌現(xiàn)狀
由于各項(xiàng)條件的限制，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往和實(shí)踐學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)脫軌的情況，對(duì)于這一現(xiàn)象，可以由學(xué)校進(jìn)行安排，將理論知識(shí)的課堂搬進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)房中，老師在進(jìn)行理論講解的同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既可以減少對(duì)教室的占用率還可以提高課堂的效率。而且在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，除了要鞏固上課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有一定難度，并且比較趣味性的實(shí)驗(yàn)題目，從而使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活掌握。
[參考文獻(xiàn)]
[1]李志祥，林克成，李前進(jìn)，等.項(xiàng)目式教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版）.2012（04）：30-32.
[2]劉曉丹.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題及相關(guān)解決方法思考[J].黑龍江科技信息.2011（25）：232.
這項(xiàng)調(diào)查由華盛頓大學(xué)信息學(xué)院的技術(shù)和社會(huì)變革小組（TASCHA）進(jìn)行，是MOOC發(fā)展規(guī)劃的核心組成部分，由美國國際開發(fā)署（USAID）和網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)網(wǎng)站Coursetalk聯(lián)合倡議啟動(dòng)。該項(xiàng)調(diào)查由非營利性組織IREX管理，旨在利用網(wǎng)絡(luò)公開課幫助發(fā)展中國家的年輕人為將來的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。研究的主要結(jié)論包括：
低收入和中等收入群體構(gòu)成了80%的MOOC學(xué)習(xí)者。
超過80%的MOOC學(xué)習(xí)者只有基本的或中級(jí)ICT自動(dòng)在線測試技能，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)公開課主要是由擁有較高級(jí)別技能的人選擇的普遍觀念是一種挑戰(zhàn)。
49%的MOOC學(xué)習(xí)者接收了證書，另有30%的學(xué)習(xí)者完成一門MOOC課程。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他報(bào)道中不足10%的比例。
女性比男性更有可能完成MOOC課程或獲得認(rèn)證。
MOOC學(xué)習(xí)者的主要?jiǎng)訖C(jī)是獲得特定工作技能（61%），為教育做準(zhǔn)備（39%），獲得專業(yè)認(rèn)證（37%）。
在非MOOC學(xué)習(xí)者中，缺乏時(shí)間（50%）是進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)的最大障礙?！霸S多人認(rèn)為，在發(fā)展中國家，MOOC只能由富人和受過良好教育的人使用，”TASCHA的研究助理教授、首席研究員瑪麗亞?加里多（Maria Garrido）說，“我們很興奮地發(fā)現(xiàn)情況并非如此，許多學(xué)習(xí)者來自低收入和中等收入的群體?！?/p>
事實(shí)上，在接受調(diào)查的MOOC學(xué)習(xí)者中，只有不到50%的人接受了高等教育。相比于2015年對(duì)美國 edX用戶的研究，在71%的學(xué)習(xí)者中，有1/3的受訪者接受過高等教育；在發(fā)展中國家的研究中，1/4的MOOC學(xué)習(xí)者稱高中學(xué)歷是他們所受教育的最高水平。
在所有接受調(diào)查的MOOC學(xué)習(xí)者中，近80%的學(xué)習(xí)者已經(jīng)完成了至少一門課程。而在美國和歐洲，至少完成一門MOOC課程的人數(shù)所占比率是不確定的，在這些地區(qū)，課程完成率在5%～10%之間。
TASCHA網(wǎng)站的一份聲明補(bǔ)充道，“提高M(jìn)OOC的吸納能力和增加就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)于邊緣人群而言，其意義是明顯的。數(shù)據(jù)顯示，MOOC學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)公開課獲得的知識(shí)，可以幫助他們進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)愿望”。高完成率和認(rèn)證率可能與在三個(gè)國家的用戶主要通過接受MOOC教育提高他們的受教育水平或豐富職業(yè)生涯，而不是為了享受這一事實(shí)有關(guān)。經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)國家的學(xué)習(xí)者更傾向于認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了獲得自我滿足感，比如，關(guān)于Coursera用戶的一項(xiàng)研究表明，他們中2/3的人生活在發(fā)達(dá)國家，并且為了好玩而加入其中遠(yuǎn)多于其他原因。
該研究了技術(shù)是發(fā)展中國家在MOOC推廣過程中面臨的主要障礙的觀點(diǎn)。在受訪者中，非MOOC學(xué)習(xí)者很少用技術(shù)原因來解釋自己沒有進(jìn)行MOOC學(xué)習(xí)。如互聯(lián)網(wǎng)的成本高（6%）、低的計(jì)算機(jī)技能（2%）、缺乏計(jì)算機(jī)接入（4%）等因素，是最不被經(jīng)常提及的理由。
（中國石油大學(xué)（北京）祝寧、王美晨編譯）
德國啟動(dòng)關(guān)于數(shù)字平臺(tái)的在線公眾討論
2016年5月30日，德國聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)與能源部綠皮書，正式開啟關(guān)于數(shù)字平臺(tái)法律環(huán)境討論的在線參與門戶（http：//de.digital/gruenbuch）。綠皮書提出了12個(gè)論點(diǎn)，并就這些論點(diǎn)提出了52個(gè)具體問題，市民、企業(yè)、行會(huì)、專家等可上網(wǎng)參與這場為期4個(gè)月的在線討論，就搜索引擎、門戶評(píng)價(jià)、個(gè)性化定價(jià)等主題發(fā)表見解。聯(lián)邦政府將在這場公眾討論的基礎(chǔ)上于2017年初白皮書，提出針對(duì)數(shù)字平臺(tái)的具體調(diào)控建議。
