時(shí)間：2023-08-21 16:58:22
序論：在您撰寫高考?xì)v史難點(diǎn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
本卷共22個(gè)小題，每小題2分，共44分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。
2014年我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)業(yè)務(wù)收入達(dá)3.7萬億元，中、西部地區(qū)軟件業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)26.7%和23.5%，遠(yuǎn)高于東部20.2%的增長(zhǎng)速度，在全國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)業(yè)務(wù)收入所占比重達(dá)15.2%。圖1示意我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)城市分布。讀圖，完成1~3題。
1.由材料可知
A.長(zhǎng)春、濟(jì)南、重慶等是中西部地區(qū)重要的軟件產(chǎn)業(yè)中心
B.軟件產(chǎn)業(yè)主要分布在東部中心城市
C.成都、重慶、西安等地的軟件產(chǎn)業(yè)業(yè)務(wù)收入接近東部地區(qū)
D.西部地區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)形成的優(yōu)勢(shì)是勞動(dòng)力成本低
2.環(huán)渤海地區(qū)是我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)起步較早的地區(qū)，其優(yōu)勢(shì)條件是
A.地理位置優(yōu)越，輻射帶動(dòng)作用強(qiáng)B.交通便捷，運(yùn)輸效率高
C.氣候適宜，環(huán)境優(yōu)良D.人才優(yōu)勢(shì)突出，集聚效應(yīng)明顯
3.我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)是
A.進(jìn)一步向東部城市聚集
B.由北向南逐漸擴(kuò)散
C.河南、湖北、湖南將快速崛起，形成多個(gè)產(chǎn)業(yè)中心
D.成都、重慶、西安等人才密集城市具有廣闊發(fā)展空間
圖2示意某島嶼降水量分布。讀圖，完成4—5題。
4.造成該島東西部降水差異的因素有
①太陽輻射②地形
③洋流④海陸位置
A.①②B.②③C.③④D.②④
5.甲城市的氣候特征與圖3中①、②、③、④四地最相似的是
讀圖4，完成6—7題。
6.圖中甲處
A.橫波不能通過
B.由各種巖石組成
C.可能是巖漿的發(fā)源地
D.屬于巖石圈
7.圖示地殼運(yùn)動(dòng)可能形成的地貌為
A.裂谷
B.喀斯特地貌
C.褶皺山脈
D.海嶺
圖5示意成都“三環(huán)十六射”快速路網(wǎng)規(guī)劃。據(jù)此完成8—10題。
8.成都二環(huán)路的主要作用是
A.加強(qiáng)城區(qū)與外界的聯(lián)系
B.形成快速進(jìn)出城的通道
C.保障城市內(nèi)部交通通暢
D.緩解雙流機(jī)場(chǎng)的交通壓力
9.“三環(huán)十六射”快速路網(wǎng)的建成
A.促使城市中心商務(wù)區(qū)向外遷移，減輕城市交通壓力
B.完善成都城區(qū)路網(wǎng)體系，提升整個(gè)路網(wǎng)的運(yùn)輸能力
C.推動(dòng)逆城市化進(jìn)程，促進(jìn)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
D.加快市區(qū)人口向郊外遷移，提高城市化水平
10.圖6示意成都某高速公路的一部分，圖中等高線a>b>c，則
A.該段高速公路為西北一東南走向
B.圖中①為背斜、②為向斜
C.①處可能有高架橋，②處可能有隧道
D.該段高速公路經(jīng)過鞍部地形區(qū)
圖7示意長(zhǎng)江裕溪口一曹姑洲一四褐山河床地質(zhì)剖面。讀圖，完成11~12題。
課程設(shè)置：個(gè)性化定制
適用范圍：高考生
課程特色：考前精準(zhǔn)預(yù)測(cè)，模擬高考演練，提升考生的迎戰(zhàn)信心。
課程定位：高考物理提分課程
適用人群
1.想要短期內(nèi)全面提高應(yīng)試能力，掌握各種應(yīng)試技巧的考生。
2.有基礎(chǔ)但是缺乏自信心的考生。
課程特色
高考物理輔導(dǎo)培訓(xùn)由學(xué)大教育專家教師指導(dǎo)，結(jié)合各年真題分析，作出考前沖刺指導(dǎo)，讓你高考物理復(fù)習(xí)高枕無憂，從容應(yīng)對(duì)。
知識(shí)堂答疑
1、問同學(xué)，問老師，您在學(xué)習(xí)中的問題均可在第一時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行提問；
2、可通過查看其它同學(xué)的提問，獲得學(xué)科相關(guān)常見問題及答案；
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海量學(xué)習(xí)資料
提供考試干貨，經(jīng)典練習(xí)題、備考資料、知識(shí)拓展資料、歷年真題，應(yīng)有盡有，讓你的科目分?jǐn)?shù)暢行無阻；
特色專項(xiàng)邊學(xué)邊練課程
練真題、做模擬、功專項(xiàng)、減量增效，針對(duì)性更強(qiáng)；及時(shí)鞏固，注重復(fù)習(xí)效果提升；
解決方案
四步復(fù)習(xí)，按部就班，興趣學(xué)習(xí)，不再偏科。
1、高分內(nèi)功打好基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)
2、一輪強(qiáng)化、初涉重點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打
3、在招點(diǎn)撥，題型介入，先人一步
4、二輪沖刺，決戰(zhàn)難點(diǎn)，勝者為王
南通學(xué)大教育寒假輔導(dǎo)一對(duì)一咨詢熱線：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)66233
【課程具體介紹】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、綜合新課標(biāo)大綱的要求強(qiáng)化課程，全面精講高一語文必備知識(shí)點(diǎn)。
2、全面了解高一階段的語文復(fù)習(xí)方法。
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解決方案
我們不是普通的課程，我們是解決方案。四步復(fù)習(xí)，按部就班，興趣學(xué)習(xí)，不再偏科。
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為什么選擇學(xué)大教育
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產(chǎn)品特色：
1 特別關(guān)注：網(wǎng)絡(luò)課程+電話答疑+網(wǎng)絡(luò)家教，全程十大專業(yè)輔導(dǎo)體系，足不出戶，就能享受到一對(duì)一的服務(wù);
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4 考點(diǎn)突破：精準(zhǔn)揭示真題命題規(guī)律和趨勢(shì);
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7 狀元輔導(dǎo)：名校狀元為學(xué)員量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促學(xué)期情況，根據(jù)學(xué)員時(shí)間、需求有針對(duì)性地進(jìn)行10次輔導(dǎo)，每次講解一小時(shí)，每個(gè)學(xué)科有不同的輔導(dǎo)老師，真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的服務(wù)。
一對(duì)一輔導(dǎo)模式特色
學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)模式是一個(gè)孩子一套教學(xué)方案，一個(gè)孩子一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)是根據(jù)孩子的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教的輔導(dǎo)，補(bǔ)習(xí)薄弱的學(xué)科或知識(shí)點(diǎn)，有的放矢所以提分更快！
學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)可以使孩子更加集中精神學(xué)習(xí)，掌握更優(yōu)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率更高，提分更多。
學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)為孩子提供靈活的上課時(shí)間，孩子可以根據(jù)自己的時(shí)間靈活安排上課時(shí)間，學(xué)習(xí)更方便、更合理。
學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)可以由孩子和家長(zhǎng)挑選適合自己的、自己滿意的老師，這樣師生配合更默契，有助于更快提分。
學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)注重每一個(gè)提分細(xì)節(jié)，全面助力孩子成績(jī)提升；孩子隨時(shí)可在學(xué)大輔導(dǎo)中心上自習(xí)課，并且可以得到各科輔導(dǎo)老師的答疑，各科老師 全程陪讀，提分更快速。
學(xué)大教育一對(duì)一輔導(dǎo)的每一個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的唯一目標(biāo)都是幫助孩子快速成長(zhǎng)，幫助孩子在考試中提分更多，學(xué)大每一個(gè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的最終目標(biāo)是幫助孩子決勝中、高考。
南寶力皋吐遺址和墓葬的大規(guī)模發(fā)掘工作始于2006年，由內(nèi)蒙古文物考古研究所會(huì)同通遼市博物館、扎魯特旗文管所聯(lián)合進(jìn)行。至2008年末發(fā)掘工作基本結(jié)束。此次發(fā)掘野外作業(yè)歷時(shí)三年，累計(jì)工作量達(dá)340多天，共發(fā)掘清理395座4500年前的新石器時(shí)期墓葬，出土1500余件土陶器、玉石器、骨角器和蚌器等精美隨葬品。
南寶力皋吐遺址隨葬品品種之多，數(shù)量之大，在以往的考古發(fā)現(xiàn)里是不多見的，尤其是完整的骨冠、管狀器、帶有護(hù)刃的骨梗石刃刀等為第一次發(fā)現(xiàn)。大量復(fù)合工具的發(fā)現(xiàn)，為我們了解科爾沁草原史前的生業(yè)形態(tài)，探尋科爾沁文化源流提供了寶貴的依據(jù)。
中國(guó)著名考古學(xué)家嚴(yán)文明認(rèn)為，南寶力皋吐遺址所體現(xiàn)的多元文化現(xiàn)象可能與扎魯特旗特殊的地理?xiàng)l件和自然環(huán)境有關(guān)。“扎魯特在蒙古語中意為‘驛站’，該地區(qū)在史前就可能是交通要道，南寶力皋吐遺存的考古發(fā)現(xiàn)恰恰表現(xiàn)了這一狀況。”嚴(yán)文明說，根據(jù)目前出土的材料來看，南寶力皋吐遺存年代清楚，延伸比較遠(yuǎn)，是幾種文化的融合。南寶力皋吐遺存除了與東北的史前遺址有密切聯(lián)系，而且南與山東，西與新疆、甘肅，北與俄羅斯等地存在文化交融現(xiàn)象。
北京大學(xué)考古文博學(xué)院教授李水城則認(rèn)為，南寶力皋吐原始生活區(qū)具有文化通道的作用。在這里發(fā)現(xiàn)的火燒墓和疊肢葬等墓葬形式，出土的蛇紋器皿在同時(shí)期的中國(guó)西北與河西走廊一帶也出現(xiàn)過，因此，兩地可能存在某種聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)骨管狀器在中亞出現(xiàn)過，發(fā)現(xiàn)的石骨朵是權(quán)杖，產(chǎn)生于兩河流域，不斷向外傳播。中亞、新疆、內(nèi)蒙古東南、遼東都有發(fā)現(xiàn)。陶器和中原文化有聯(lián)系，人形陶器有自己的特色……南寶力皋吐遺址規(guī)模比較大，有明確的時(shí)間，人口規(guī)模比較大，它的發(fā)現(xiàn)在東北地區(qū)極為罕見。
中國(guó)社會(huì)科學(xué)院考古研究所研究員朱延平說，南寶力皋吐遺址在科爾沁文化中有標(biāo)志性的作用。東北新石器時(shí)代的考古編年比較模糊，而南寶力皋吐遺址年代清楚，這在東北新石器時(shí)代的考古上有標(biāo)志性。從發(fā)現(xiàn)的文物上看，這里既有小河沿文化的痕跡，又有大汶口文化的影子，更有牛河梁文化、紅山文化的因素，來自不同方面的文化在這里匯聚，是一處規(guī)格很高的文化遺存。
吉林大學(xué)教授趙賓福說，從已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的資料上看，南寶力皋吐遺址有6種文化在此交匯，此種文化多元現(xiàn)象在已經(jīng)有的東北考古發(fā)現(xiàn)中絕無僅有。它為中國(guó)考古界提出了新材料，新問題，新要求。
南寶力皋吐遺址發(fā)掘的領(lǐng)軍人、內(nèi)蒙古文物考古研究所研究員吉平介紹，南寶力皋吐古墓遺址出土的隨葬品中，陶器的成份比較復(fù)雜：大量繩索狀條形堆紋筒形罐獨(dú)具特色，高領(lǐng)雙耳壺具有下遼河以西小河沿文化的特征，疊唇弧腹罐又像是下遼河以東遼寧偏堡子類型同類器皿的再現(xiàn)，還有一些陶器表現(xiàn)出松嫩平原小拉哈等遺存的印記。南寶力皋吐古墓發(fā)現(xiàn)的多種文化并存現(xiàn)象，表明中國(guó)東北大部分地區(qū)早在新石器時(shí)代晚期，就已經(jīng)發(fā)生了密切的文化交流與融合，其交流的程度可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們已有的認(rèn)識(shí)。
與會(huì)的考古專家們認(rèn)為，南寶力皋吐遺址發(fā)掘墓葬規(guī)模之大、數(shù)量之多、出土隨葬品種類之豐富，在內(nèi)蒙古乃至整個(gè)東北地區(qū)都是前所未有的，其多種類型史前文化并處一地的現(xiàn)象也是非常罕見的。這一遺存非常具有地方特色，很難歸入已經(jīng)命名的文化類型。
對(duì)于南寶力皋吐遺址出土陶器反映出來的文化屬性，考古人員目前沒有得出具體結(jié)論。因?yàn)檫z址同時(shí)還出土了大量繩索狀條形堆紋筒形罐、泥質(zhì)深腹筒形罐以及形態(tài)各異的動(dòng)物造型陶壺等，這些陶器所附紋飾、造型與同時(shí)期文化的出土器物有較明顯的區(qū)別，不像是已知的其它原始文化直接影響的產(chǎn)物。由此專家們認(rèn)定，南寶力皋吐墓地應(yīng)是一種具有獨(dú)特類型面貌的文化。南寶力皋吐遺址出土的三樽龜形陶壺、紅陶黑漆彩陶等屬首次出土。吉平說，南寶力皋吐墓地除了含有小河沿文化等已知的文化因素外，還含有大量的到目前為止并不為人所知的文化因素，這是需要考古學(xué)家進(jìn)一步解讀的一種全新的考古學(xué)文化因素。
在眾多出土文物中，石骨朵的發(fā)現(xiàn)尤其引起專家們的注目。骨朵又稱金瓜，是一種長(zhǎng)棒狀兵器，在其一端綴有蒜形或蒺藜形的頭。此前所知骨朵最早出現(xiàn)在東漢以后，南寶力皋吐遺址出土的骨朵用青石制成，頭為五角蒺藜形，它的出現(xiàn)使這種兵器的出現(xiàn)年代向前推了幾千年。另一件兵器，精美的骨梗雙玉刃短劍用骨作劍身，玉為刃，專家認(rèn)為其可能是青銅短劍的前身。
更為令人震驚的是，在南寶力皋吐古墓群遺址中，考古人員發(fā)現(xiàn)了距今4600年史前人類的帽子———“骨冠”或“骨角質(zhì)冠飾”。與會(huì)的考古專家們表示，南寶力皋吐古墓群遺址骨冠的發(fā)現(xiàn)在同時(shí)期的史前文化遺址中尚屬首例，這也是南寶力皋吐古墓群遺址發(fā)掘的最新成果之一。
內(nèi)蒙古文物考古研究所研究員吉平說，出土?xí)r發(fā)現(xiàn)骨冠很緊密地套箍在遺骸頭顱上，帽子的形狀十分明顯。經(jīng)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，組成骨冠的是剖割成弧形條片的大型動(dòng)物肋骨、獠牙或犄角，每個(gè)骨片兩端都有孔眼，顯然是繩索穿綴用的。骨片長(zhǎng)短、弧度非常講究，每頂冠由十五六片組成。
研究人員推斷這些骨條表面可能還覆蓋過獸皮或編織物。這是迄今為止惟一一次發(fā)現(xiàn)的史前時(shí)期人類的“帽子”。
吉平介紹，考古人員在清理完畢的史前古墓中，共發(fā)現(xiàn)4個(gè)完整的骨冠。發(fā)現(xiàn)骨冠的墓葬中有3座位于古墓群組的中心位置，隨葬品均非常豐富，包括陶器、石器、骨器和玉器等，骨冠佩戴于墓主人頭部，可能象征著其身份和地位的重要。此外，佩戴骨冠的人均為仰身直肢葬，骨骼保存完好，應(yīng)該是營(yíng)養(yǎng)狀況良好的成年人。這些骨冠是中國(guó)目前發(fā)現(xiàn)的新石器時(shí)代惟一能被稱為“冠”的飾物，而在仰韶文化、大汶口文化等同時(shí)期的史前文化遺址中，尚未有類似發(fā)現(xiàn)。有的地方曾出土過被稱做“束發(fā)器”的飾品，但這里發(fā)現(xiàn)的骨冠是扣套在整個(gè)頭顱上部的，與“束發(fā)器”明顯不同?！斑@可能與該地區(qū)原始族群狩獵的生活習(xí)慣有關(guān)。用獵取的動(dòng)物骨骼、獠牙或犄角制作冠飾，有利于長(zhǎng)期保存。
當(dāng)我們苦苦尋找科爾沁文化源頭的時(shí)候，南寶力皋吐古墓遺址給了我們一個(gè)驚喜。它的發(fā)現(xiàn)，印證了科爾沁草原文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的史實(shí)；它的發(fā)掘，對(duì)研究新石器時(shí)期的喪葬制度、生活習(xí)俗、制陶工藝等提供了非常重要的實(shí)物資料。內(nèi)蒙古考古所所長(zhǎng)塔拉驕傲地說：“南寶力皋吐古墓遺址的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘，對(duì)于區(qū)分和建立東北地區(qū)史前考古學(xué)文化及同類型研究都具有十分重要的學(xué)術(shù)價(jià)值?！?/p>
關(guān)鍵詞：題型特點(diǎn)；語言知識(shí)；閱讀策略；應(yīng)用能力
中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0116-01
高中英語新課標(biāo)要求學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理，江蘇高考從2008年設(shè)計(jì)任務(wù)型閱讀題型考查學(xué)生的捕捉信息、組織信息和綜合概括信息的能力，題型的難度逐年提高尤其是題型中歸納總結(jié)概括題的設(shè)計(jì)，學(xué)生無計(jì)可施只得放棄致使在任務(wù)型閱讀中失分較重。這種題型同時(shí)對(duì)教師的有效教學(xué)提出了更高的要求，迫使教師在教學(xué)過程中注重新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)以及加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型閱讀題型的研讀和破解，筆者在學(xué)習(xí)和研究過程頗有心得并在教學(xué)實(shí)踐過程中形成對(duì)任務(wù)型閱讀教學(xué)的有效策略。
1.研究高考試題特點(diǎn)，力求實(shí)現(xiàn)題型難點(diǎn)破解
任務(wù)型閱讀題型2008年出現(xiàn)在江蘇的高針對(duì)題型設(shè)計(jì)特點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)方法策略；考題中，至今延用，且題型的設(shè)計(jì)難度逐年增加，按要求一般原詞與推理詞的比例為7：3，但2011年江蘇卷中有4個(gè)需要根據(jù)文章的推理才能做出正確的判斷題目難度較大學(xué)生得分率較低；2012年需要詞性、詞型變化的題有三個(gè)，需要學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容嚴(yán)密推理細(xì)致歸納總結(jié)的題有2題?；陬}型難度的加大有必要加大研究題型特點(diǎn)的力度，確定題型難點(diǎn)所在，采取有效的方法與措施力求實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破做到知己知彼解題有的放失。任務(wù)型閱讀題型的設(shè)計(jì)主要有三類，類型之一，原詞型，這類題屬于基礎(chǔ)題運(yùn)用查讀可以迅速鎖定詞源及答案，2012 年江蘇考題中能從文中找到原詞的共5題。類型之二，詞性、詞型轉(zhuǎn)換題，例如，The nature of stress （徐州市2013屆高三摸底考試）任務(wù)型閱讀中72題、78題考查的就是詞型變化；How to become successful（南京市2013 高三學(xué)情調(diào)研）中71題、72題、77題、考查的是詞型變化而78題考查的是詞性變化，文中句子：__you are clearly progressing （動(dòng)詞）towards your goal .78題：Accomplish the most important task to make 78progross（名詞） toward your goal .類型之三，歸納、概括題，這類題難度最大學(xué)生失分最重考查學(xué)生對(duì)語言的綜合理解概括能力，所填的詞必須具有概括性、針對(duì)性、醒目性；概括性體現(xiàn)在所填詞在最大程度上覆蓋欄內(nèi)信息，例如，How to become successful（南京市2013 高三學(xué)情調(diào)研）中80題Developing these habits above __80__to success.就是對(duì)文章最后一段的概括（I believe these habits are the fundamental building blocks to enjoying any great success in life .）針對(duì)性主要指用詞量體裁衣、大小適度，例如，result、effect、consequence的合理選用。
2.針對(duì)題型設(shè)計(jì)特點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)方法策略
2.1注重課堂教學(xué)，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)；任務(wù)型閱讀以語篇的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，任何語篇都以詞匯及語法為基礎(chǔ)，又題型設(shè)計(jì)以表格形式呈現(xiàn)的，題型設(shè)計(jì)涉及到詞匯及語法破解題，例如，The nature of stress （徐州市2013屆高三摸底考試）中原文呈現(xiàn)：.Finally ，friends and relatives may give us instrumental support ，providing material goods or services to overcome the stress .80題：Instrumental support provides materal goods or services to get _80_the stress .get over=overcome 此題考查的是同義詞；而79題則考查學(xué)生對(duì)語法結(jié)構(gòu)的掌握把原文中helping現(xiàn)在分詞變成題目中的謂語動(dòng)詞helps 。因此在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)詞匯及語法基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，詞匯方面應(yīng)重視同義詞、反義詞、詞性、詞型變換的教學(xué)及單詞釋義、概括能力、逆向思維能力的培養(yǎng)。語法方面，加強(qiáng)語法結(jié)構(gòu)的掌握、理解與應(yīng)用，例如，定語從句、名詞性從句、非謂語動(dòng)詞等語法結(jié)構(gòu)的靈活掌握與應(yīng)用。題型設(shè)計(jì)訓(xùn)練方面，題型有：1）針對(duì)詞型變化設(shè)計(jì)用所給詞語的適當(dāng)形式填空重點(diǎn)是鞏固動(dòng)詞及形容詞的變化，2）設(shè)計(jì)根據(jù)提示用意義相同的詞完成句子題型培養(yǎng)學(xué)生英語釋義及概括能力3）設(shè)計(jì)句型轉(zhuǎn)化題鞏固語法題；所有題型設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難針對(duì)性強(qiáng)的語法及詞匯練習(xí)遵守教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)提高解題能力。
2.2采取多種閱讀策略，提高學(xué)生閱讀理解能力；任務(wù)型閱讀包括文章及圖表閱讀量很大但難度適中。在教學(xué)中可以通過各種途徑給學(xué)生提供豐富的閱讀材料，以有效擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，獲取豐富的英語文化背景知識(shí)提高閱讀速度及基于語言材料下形成的準(zhǔn)確的判斷力。首先，通過略讀的方法通讀閱讀材料，對(duì)原文段略結(jié)構(gòu)有一個(gè)大概的了解并掌握其主旨大意，做到對(duì)文本的宏觀認(rèn)識(shí)從而判斷文章的文化背景，通過語言材料學(xué)會(huì)體會(huì)作者表達(dá)的意圖。例如，The nature of stress （徐州市2013屆高三摸底考試）文章的脈絡(luò)及大意：第一、二兩段陳述的是壓力的來源的種類，一類是失控的事情（outside o our control） ；另一類是不能確定的事情（uncertain events）.
一、高職五年制學(xué)生管理中的管理難點(diǎn)
（一）管理者管理能力
高職院校的擴(kuò)招使很多管理權(quán)限逐漸下放到各個(gè)基層，管理客體成為管理主體，造成許多管理者管理能力不足卻又擔(dān)任起管理智能，所以如何才能提高管理者管理能力成為難點(diǎn)問題。權(quán)利下放雖然擴(kuò)大了管理者的發(fā)展空間，但是從管理者角度來說，正確有效實(shí)施管理能力還需要一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。所以，為了使管理體制有效運(yùn)行，并讓它發(fā)揮積極作用，就需要建立健全管理機(jī)構(gòu)，對(duì)管理者進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高管理能力和水平。
（二）管理過程中的權(quán)威問題
由于學(xué)生人數(shù)的增多，管理權(quán)利的下放，造成管理重心也呈下移趨勢(shì)，隨之也出現(xiàn)一系列問題，諸如角色轉(zhuǎn)換，權(quán)利和利益的分配等等。對(duì)于一些部門來說，其管理權(quán)利會(huì)被削弱，管理者產(chǎn)生心理問題等。對(duì)于行政部門來說，就需要更新管理觀念，轉(zhuǎn)變過去的思維方式和管理習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)管理職能和管理方式的轉(zhuǎn)變。
（三）學(xué)生自身思想觀念及其個(gè)性問題
五年制高職院校群體具有復(fù)雜性，他們的學(xué)習(xí)能力，生活背景的差異性都非常明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、思想觀念和人生理想也都具有差異性。同時(shí)，受社會(huì)的發(fā)展的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生著巨大變化，他們接受新的思想觀念都更為廣闊，選擇的范圍也就逐漸增大，與社會(huì)聯(lián)系進(jìn)一步緊密。這些原因都導(dǎo)致學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，也就增加了管理難度。如何才能將這個(gè)群體的思想聚集在一起，進(jìn)行有針對(duì)性的管理也成為難點(diǎn)之一。
二、造成新形勢(shì)下高職學(xué)生管理難點(diǎn)的成因
（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物之一――網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給高職院校的學(xué)生帶來了很大的影響，從負(fù)面影響來說，它的自由性極大地沖擊了學(xué)生。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生上網(wǎng)都是用來打游戲，瀏覽黃色網(wǎng)站，聊天等等。由于該年齡段的特殊性，學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀念都處在發(fā)展階段，對(duì)事物充滿好奇，容易誘發(fā)犯罪心理，荒廢學(xué)業(yè)。這些因素都給管理者帶來考驗(yàn)，造成管理難。
（二）教育轉(zhuǎn)型影響
受社會(huì)影響，大學(xué)生角色意識(shí)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，思想呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，學(xué)校教育也緊接著步入轉(zhuǎn)型期。之前學(xué)生學(xué)費(fèi)主要是由國(guó)家統(tǒng)包，現(xiàn)在為按教育成本收費(fèi)；學(xué)生資助由之前的發(fā)放補(bǔ)助津貼，到現(xiàn)在的提供工作讓學(xué)生進(jìn)行勤工儉學(xué)，或者發(fā)放助學(xué)貸款；學(xué)生工作由之前的分配制到現(xiàn)在的自主擇業(yè)。同時(shí)，由于高職擴(kuò)大了招生范圍，學(xué)生主體結(jié)構(gòu)發(fā)生著多樣變化，高校教育管理正在發(fā)生著巨大的變化，對(duì)學(xué)生的管理難度也在逐漸增加。
三、高職五年制院校學(xué)生管理工作難點(diǎn)的具體對(duì)策
（一）樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀，更新管理觀念
在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，高職管理者要樹立以學(xué)生為本的教育觀。要改變過去的傳統(tǒng)管理觀念，認(rèn)為管理工作就是“管理學(xué)生”，要將“管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)”，這樣才能將管理工作做好，得到學(xué)生的認(rèn)可和信服。要突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的利益為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著力提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在管理工作中，管理者雖然不能做到一對(duì)一管理，但是要做到面面俱全，充分發(fā)揮學(xué)生的力量，利用學(xué)生來提高管理效率。在這個(gè)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是針對(duì)班干部。如果僅僅依靠管理者，管理工作任務(wù)量就顯得有點(diǎn)龐大，所以合理利用學(xué)生的力量來提高管理學(xué)生的效果。
（二）建立健全學(xué)生管理制度，樹立科學(xué)管理觀念
學(xué)生管理制度在管理工作中發(fā)揮著巨大的作用，它不僅實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)秩序和規(guī)范學(xué)生行為的依據(jù)，而且是激勵(lì)學(xué)生的制度保障，管理工作絕對(duì)不能?в惺?縛性質(zhì)。在管理工作中，要堅(jiān)強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要充分尊重學(xué)生的主體性。另外，在制定管理模式時(shí)，要變過去的單一封閉為多元開放，要向普通高校管理模式靠攏。各級(jí)管理者要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施管理措施。
（三）優(yōu)化管理工作體制，建立專業(yè)管理機(jī)構(gòu)
高職院校要保證管理工作的可行性和有效性，就要建立專門的管理機(jī)構(gòu)。雖然學(xué)校將管理職能下放到各個(gè)部門，層層分明，但是缺乏專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)，管理體制不健全，發(fā)展不成熟。在具體的管理過程中，要統(tǒng)一行使管理職能，形成點(diǎn)面結(jié)合工作系統(tǒng)，對(duì)于高職院校的各級(jí)學(xué)生協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一考核評(píng)估。同時(shí)，也要注意精簡(jiǎn)部門，明確各方職責(zé)，防止權(quán)利失控和監(jiān)管不全，進(jìn)而達(dá)到理想的管理效果。
（四）組建高素質(zhì)學(xué)生管理隊(duì)伍，提高學(xué)生管理水平
組建學(xué)生管理隊(duì)伍，能夠深入基層，有效提高管理效果。在組建學(xué)生管理隊(duì)伍時(shí)，要注意隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置兼職管理人員，開展學(xué)生管理工作。一方面，要注意新老搭配，注意成員的年齡比例分配，切實(shí)保證好學(xué)生工作隊(duì)伍的延續(xù)性，保證學(xué)生工作的傳承，保證結(jié)構(gòu)中的層次性和角度性。換言之，也就是要層次交錯(cuò)，以多樣知識(shí)結(jié)構(gòu)和多樣學(xué)歷人員構(gòu)成。另一方面，要提高學(xué)生管理者的素質(zhì)。個(gè)人素質(zhì)問題是展開一切工作的前提和基礎(chǔ)，素質(zhì)的好壞關(guān)系到管理質(zhì)量的優(yōu)劣。所以在進(jìn)行選拔時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。在后期要進(jìn)行定期培訓(xùn)，健全技能培訓(xùn)體系?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生管理者和高層管理人員進(jìn)行技能輔導(dǎo)，以此來不斷提高學(xué)生的管理能力。
一、舊高考模式中歷史教學(xué)存在的弊端及原因
舊高考模式中，歷史學(xué)科教學(xué)存在著部分致命問題，這些問題不僅來自于考試模式所帶來的變化，而且也源于家庭及學(xué)校對(duì)舊高考模式的解讀和反應(yīng)。具體包括以下幾個(gè)方面：第一，高中歷史教學(xué)目的和功能不清晰。雖然設(shè)立歷史課程的初衷是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握基本知識(shí)和技能，了解人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，培養(yǎng)高中生思考、分析和解決問題的能力。但部分中學(xué)為了高考而高考，沒有讓學(xué)生真正掌握歷史內(nèi)容；第二，歷史課堂被孤立，與學(xué)生生活關(guān)系不緊密。目前的高中歷史課程基本是一種固定模式，如了解歷史人物、歷史事件或者歷史沿革等，這些生硬的東西反而增加了學(xué)生的反感情緒，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣；第三，教師對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)。舊高考模式中，教師是課堂的主宰者，他們負(fù)責(zé)向?qū)W生教授內(nèi)容，布置作業(yè)。日常中較少了解學(xué)生的真正訴求，也缺乏引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)歷史或者廣泛閱讀，最終致使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感到單調(diào)乏味。
這種弊端存在的根本原因是傳統(tǒng)歷史觀念的束縛。在舊高考模式和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，許多學(xué)校以升學(xué)率作為教學(xué)的最終目標(biāo)，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)文理科的傾向性更加明顯。理科好就業(yè)，因此大部分選擇讀理科。這種極端的思維和做法造成的結(jié)果是理科生不涉獵文科相關(guān)知識(shí)，文科生也無法對(duì)理科知識(shí)產(chǎn)生興趣，最終使得各高中重理偏文，并且如此惡性循環(huán)，使學(xué)生的知識(shí)面受限。
二、新高考模式下的教學(xué)策略
新高考模式的提出是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的致命一擊。高考改革中不再文理分科，而是從整體上考查學(xué)生。這一巨大變化，引起了各中學(xué)教育工作者、家長(zhǎng)及學(xué)生的高中重視。他們不得不改變傳統(tǒng)的觀念和思維方式，需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理地輔導(dǎo)各位學(xué)生開展學(xué)習(xí)。
1.教學(xué)方式的改變
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一的單向教學(xué)活動(dòng)。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。然而，現(xiàn)有考試模式的變化引發(fā)了歷史教師的熱議和反思。面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)選擇多元化的教學(xué)方式。首先，教師可以借助現(xiàn)代化的教育手段如多媒體技術(shù)進(jìn)行講學(xué)，同時(shí)也可以自制一些教學(xué)道具。歷史課是對(duì)歷史的記錄和描述。學(xué)生與歷史的關(guān)系過于遙遠(yuǎn)就會(huì)使得課程變得枯燥。如果教師可以借助一些生動(dòng)的照片或視頻，可以豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)也能使歷史知識(shí)更加生動(dòng)、形象和具體。其次，教師在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮文理科生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于一個(gè)問題從不同角度進(jìn)行思考，或者在某個(gè)方面互相學(xué)習(xí)、互相協(xié)助。例如，理科生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，他們擅長(zhǎng)年代推算題和地域記憶，可以由此幫助文科生。再次，教師在講解課程中，可以采用歸納式講解、重難點(diǎn)講解或者討論式及演繹式。歸納式講解是在分析各個(gè)歷史事件之后，分析其中的共性和個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零散、碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整合。重難點(diǎn)講解可以提取歷史知識(shí)中的重點(diǎn)知識(shí)，或?qū)﹄y點(diǎn)知識(shí)透徹分析。討論式是將班級(jí)分成小組，讓學(xué)生參與課堂討論。
2.教學(xué)內(nèi)容的改變
在信息化迅速發(fā)展的今天，教育教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于教材相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求及了解可以通過多種渠道。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取生活化教學(xué)方式。所謂的生活化教學(xué)，就是利用生活中的已有資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，融入歷史講堂中。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地發(fā)現(xiàn)生活中與歷史相關(guān)的信息，并搜集和整理。生活化教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了教學(xué)的深度和廣度，使學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來，并且鍛煉了他們的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、思考能力。例如，教師可以利用教材中的相關(guān)理論讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找案例，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)分析。
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)策略；高考；中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想
重點(diǎn)是高考常考的考點(diǎn)；難點(diǎn)既是高考常考的考點(diǎn)，又是學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)?！吨袊?guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》是高考的重點(diǎn)，也是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)。那么我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中怎樣才能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？
一、依據(jù)課標(biāo)
要想突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，就必須依據(jù)課標(biāo)，因?yàn)檎n標(biāo)是高考命題的依據(jù)。課標(biāo)有關(guān)本專題的知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)行材中都有具體呈現(xiàn)，列出課標(biāo)并加以闡釋，讓學(xué)生理解課標(biāo)內(nèi)容，如百家爭(zhēng)鳴，從含義、背景、概況（時(shí)間、代表人物、主張）、性質(zhì)、地位和影響去把握。用課標(biāo)指導(dǎo)高考專題復(fù)習(xí)，是保證突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的正確方向。
二、把握線索
要想突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，就必須準(zhǔn)確把握線索。中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流思想即儒家思想，它貫穿于本單元的四課內(nèi)容，儒家思想的演變是本單元的主線，同時(shí)這條主線又分為五個(gè)階段，每一階段都是演變的重要階段：春秋時(shí)期形成，戰(zhàn)國(guó)后期發(fā)展為蔚然大宗，西漢武帝時(shí)成為正統(tǒng)，宋明理學(xué)，明清之際早期啟蒙思潮產(chǎn)生。這樣知識(shí)點(diǎn)就被提綱挈領(lǐng)地編織起來，穿線結(jié)網(wǎng)，構(gòu)成儒家思想的發(fā)展輪廓，而且條理清楚，重點(diǎn)突出，學(xué)生很容易把握本單元的線索。
三、圍繞原理
要想突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，就必須圍繞原理。貫穿必修三的原理就是思想文化現(xiàn)象是經(jīng)濟(jì)政治的反映，思想文化現(xiàn)象又推動(dòng)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展，因此學(xué)習(xí)必修三，必須聯(lián)系政治經(jīng)濟(jì)的相關(guān)內(nèi)容，并探討它們之間的相互影響。下面以儒家思想為例從兩個(gè)方面分析。首先探究思想文化是經(jīng)濟(jì)政治的反映。儒家思想出現(xiàn)的歷史背景，應(yīng)結(jié)合春秋時(shí)期大變革的時(shí)代特征分析。經(jīng)濟(jì)上，生產(chǎn)力的發(fā)展，私田出現(xiàn)，井田制開始瓦解；政治上，分封制開始崩潰，奴隸主階級(jí)衰落，新興地主階級(jí)逐漸崛起；文化上，私學(xué)興起，到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大變革表現(xiàn)更為明顯。其次，探究思想文化促進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。儒家思想促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展主要表現(xiàn)為其出現(xiàn)后產(chǎn)生的影響：為百家爭(zhēng)鳴局面的出現(xiàn)奠基，百家爭(zhēng)鳴是中國(guó)歷史上第一次思想解放運(yùn)動(dòng)，是中國(guó)學(xué)術(shù)文化、思想道德發(fā)展史上的重要階段，奠定了中國(guó)思想文化發(fā)展的基礎(chǔ)，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，也為以后儒家思想發(fā)展成為正統(tǒng)思想和逐漸發(fā)展成為中國(guó)傳統(tǒng)文化主流奠定了基礎(chǔ)。
四、理順關(guān)系
要想突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，就必須理順關(guān)系。理順本單元四課之間的關(guān)系：這四課以時(shí)間為序，按照中國(guó)古代思想史發(fā)展的階段特征來設(shè)置的，將中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想演變勾勒得特別清楚。主要應(yīng)理順下面幾個(gè)方面的關(guān)系。
1.理順百家爭(zhēng)鳴與儒家思想形成之間的關(guān)系：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的儒家思想是百家爭(zhēng)鳴中的一家，同時(shí)儒家思想又為百家爭(zhēng)鳴局面的出現(xiàn)奠起基礎(chǔ)。
2.理順先秦儒學(xué)與董仲舒的新儒學(xué)之間的關(guān)系：董仲舒在先秦儒學(xué)的基礎(chǔ)上，汲取了道家、法家、陰陽五行家等學(xué)派的思想，發(fā)展了儒學(xué)。他增加了君權(quán)神授，通過政治途徑方式推崇儒學(xué)，使儒學(xué)實(shí)現(xiàn)獨(dú)尊。
3.理順?biāo)蚊骼韺W(xué)與董仲舒的新儒學(xué)之間的關(guān)系：宋明理學(xué)是新儒學(xué)，“新”在發(fā)展了董仲舒的新儒學(xué)，即宋明理學(xué)家在沖破漢唐儒學(xué)的束縛，融合佛教、道教的思想，重新闡釋儒家的義理，形成了以理為核心的新儒學(xué)體系。
4.理順?biāo)蚊骼韺W(xué)與早期啟蒙思潮的關(guān)系：它們都是儒家思想，但早期啟蒙思潮批判宋明理學(xué)，批判宋明理學(xué)中的不合理部分，具有鮮明的反專制的民主色彩。早期啟蒙思潮不是要顛覆儒家思想，而是繼承了儒家思想的某些精神，以反對(duì)傳統(tǒng)儒家思想中的專制皇權(quán)為主要內(nèi)容的思想體系，是對(duì)儒家思想的改革和發(fā)展，是儒家思想在社會(huì)發(fā)展過程中的一個(gè)完善階段。但是受社會(huì)條件的制約，這種完善并沒有完成改革儒家思想的歷史使命，形成思想解放潮流。
五、形成體系
要想突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，就必須形成完整的知識(shí)體系。在統(tǒng)一課標(biāo)、線索、原理和儒家思想各部分之間關(guān)系的基礎(chǔ)之上，生成一個(gè)體系，該體系既包括單元知識(shí)體系，又包括各課的知識(shí)體系。單元知識(shí)體系僅從地位的角度簡(jiǎn)要地概括儒家思想演變的知識(shí)體系：春秋時(shí)期出現(xiàn)，在當(dāng)時(shí)僅是諸子百家中的一家；戰(zhàn)國(guó)后期發(fā)展成為蔚然大宗；西漢武帝時(shí)期成為正統(tǒng)，后來也逐漸發(fā)展成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流；宋明時(shí)期為宋明理學(xué)，包括程朱理學(xué)和陸王心學(xué)，其中程朱理學(xué)成為南宋以后長(zhǎng)期居于統(tǒng)治地位的官方哲學(xué)；明清之際，出現(xiàn)了早期啟蒙思潮，雖活躍，但只是滄海一粟，占統(tǒng)治地位的仍是程朱理學(xué)。各課的知識(shí)體系簡(jiǎn)化為許多歷史概念，如百家爭(zhēng)鳴、儒家思想的形成、董仲舒的新儒學(xué)、宋明理學(xué)和早期啟蒙思潮，每一歷史概念都從含義、背景、概況（包括代表人物、思想內(nèi)容等）和影響等方面來呈現(xiàn)。
