時間：2023-08-23 16:34:42
序論：在您撰寫小學(xué)生教學(xué)實踐時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、閱讀教學(xué)要以讀為本
“讀”是閱讀教學(xué)的精髓；讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到祖國語言文字的優(yōu)美。書讀百遍，其意自見。任何形式的朗讀，都是要引導(dǎo)學(xué)生置身于文本、情境中。在閱讀教學(xué)中，教師切記要向?qū)W生講授什么叫有感情地朗讀；用什么語氣，帶什么感情。特別在許多課文的講解后要求學(xué)生把你喜歡的句子背下來或抄寫下來。這些作業(yè)，不是讓學(xué)生去盲目抄寫記憶，其關(guān)鍵在于讓學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上積累一些妙詞佳句。
二、教給學(xué)生閱讀的方法
俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，在教學(xué)中，重視對學(xué)生閱讀學(xué)法的指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有計劃的閱讀方法指導(dǎo)，使他們不僅在教師的指導(dǎo)下會閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導(dǎo)中，講授一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設(shè)計一些閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法在讀中求知、感悟。
三、培養(yǎng)自主閱讀的能力
不管學(xué)習(xí)什么知識，溝通與交流是一種非常有效的途徑，這種溝通包括學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，甚至也包括教師與教師之間。比如學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生們在同一個年齡段，有著接近的審美情調(diào)與欣賞能力，所以可充分利用這種情況，將班里的同學(xué)進(jìn)行分組，讓各個組去搜集和整理他們認(rèn)為優(yōu)秀的篇章和讀物。這個過程中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，要充分關(guān)注學(xué)生對每篇文章閱讀后的感覺，及時糾正學(xué)生理解的偏差，適時進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力。
四、養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣
朗讀是有聲的閱讀，是提高閱讀能力的有效方法之一。只有在深刻理解了閱讀材料的內(nèi)容和內(nèi)涵之后，才能讀得流暢、讀得有感情。通過朗讀，能進(jìn)一步加深對所讀材料的理解和記憶，達(dá)到自我欣賞和感染他人的境界。因此，我們要求學(xué)生大聲朗讀課文，課堂上也給學(xué)生朗讀課文的機(jī)會，我還會讓學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，提高了他們的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了語文語感，也使他們初步體會了語言的音韻美、節(jié)奏美，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對于特殊優(yōu)美的文段或經(jīng)典的語句，我要求學(xué)生背誦，讓他們達(dá)到銘記在心、出口成章的境界。
五、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
疑問是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點(diǎn)，是提升學(xué)生自身能力的最佳方法，以提問的形式理解文章，不僅能使學(xué)生口述能力得以提高，而且還有助于學(xué)生對文章主旨的把握，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地掌握文章的中心。要充分交流才能提高一個人的思維敏捷性，提高思維的敏捷性反過來又能使人更流利地運(yùn)用語言進(jìn)行交流。
主辦： 山西省青少年報刊社
周期： 月刊
出版地：山西省太原市
語種： 中文;
開本： 16開
ISSN： 1003-8795
CN： 14-1004/C
郵發(fā)代號： 22-33
歷史沿革：
現(xiàn)用刊名：小學(xué)生(教學(xué)實踐)
制訂打字教學(xué)計劃，分解任務(wù)，階段實施
凡事預(yù)則立。制訂一個可行性強(qiáng)、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的打字教學(xué)計劃，是有效開展打字教學(xué)的第一步。如表1所示，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，我將打字教學(xué)分為五個階段。
教學(xué)階段 教學(xué)任務(wù)
熟讀鍵名 正確讀出主鍵盤區(qū)的鍵位名稱
熟寫鍵位 熟練寫出主鍵盤區(qū)的鍵位
了解指法規(guī)則 了解指法規(guī)則，知道手指與鍵位的對應(yīng)關(guān)系
鍵位練習(xí) 熟悉手指與鍵位的對應(yīng)關(guān)系，形成條件反射
盲打練習(xí) 實現(xiàn)26個英文字母、常用符號、數(shù)字鍵的盲打
實施多種教學(xué)策略，突破盲打難點(diǎn)
實現(xiàn)盲打的關(guān)鍵，在于掌握鍵位排列的順序、掌握手指與鍵位的對應(yīng)關(guān)系以及采取有效的方式進(jìn)行盲打練習(xí)。于是，我在教學(xué)中實施了以下策略。
1.趣味游戲+讀寫結(jié)合突破鍵位記憶難點(diǎn)
熟悉鍵位順序是盲打教學(xué)第一階段的首要任務(wù)。主鍵盤區(qū)記憶的重點(diǎn)是26個字母的排列順序，一般采取橫向與縱向相結(jié)合的方式記憶，橫向?qū)⒆帜告I分為三組：QWERTYUIOP、ASDFGHJKL、ZXCVBNM。縱向?qū)⒆帜高B數(shù)字和標(biāo)點(diǎn)鍵分為十組：1QAZ、2WSX、3EDC、4RFV、5TGB、6YHN、7UJM、8IK,、9OL.、0P;/，最后以熟讀至脫口而出為目標(biāo)。
這樣記憶鍵位排列比較枯燥，為引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中應(yīng)用了趣味游戲策略，如采用兩人擊掌讀、順序搶讀、鍵名字母排隊等趣味游戲，將枯燥的鍵位記憶在游戲的氛圍中輕松搞定。在讀鍵名時，注意劃分節(jié)奏，讓學(xué)生易讀上口，如將上排鍵劃分為QWER―TY―UIOP，將中排鍵劃分為ASDF―GH―JKL，將下排鍵劃分為ZX―CVB―NM。
俗話說：好記性不如爛筆頭。美國心理學(xué)家巴納特的實驗研究也表明，書寫可以幫助學(xué)生記憶。第二階段采用的是讀寫結(jié)合策略，使學(xué)生從看著鍵盤讀寫鍵位逐漸過渡到不看鍵盤寫出鍵位，記熟鍵位順序。應(yīng)用讀寫結(jié)合策略貴在堅持，以七天為一個周期，要求學(xué)生每天讀寫兩次。研究表明，最多兩個周期，學(xué)生即可熟記鍵位順序。
2.直觀圖例+口訣記憶突破手指分工難點(diǎn)
在進(jìn)行到了解指法規(guī)則階段時，教師給各手指分工，將手指分別與鍵位對應(yīng)（如右圖），并讓學(xué)生記熟。通過直觀圖例，結(jié)合縱向讀記鍵位的方法，幫助學(xué)生了解指法規(guī)則，為他們實際操作鍵盤打好基礎(chǔ)。同時，教師還可輔以趣味口訣操，幫助學(xué)生記憶。如引導(dǎo)學(xué)生一邊說口訣，一邊彎曲相應(yīng)手指做手指操。
3.運(yùn)用綜合練習(xí)策略突破練習(xí)難點(diǎn)
（1）初級階段：聽打練習(xí)策略
聽打練習(xí)策略是采用電腦播放打字內(nèi)容的錄音，學(xué)生根據(jù)錄音提示，使用相應(yīng)手指進(jìn)行擊鍵練習(xí)的一種策略。學(xué)生可以不使用打字軟件，用寫字板或Word等檢測輸入的正誤，甚至可以不用開機(jī)，僅用一個鍵盤即可練習(xí)。
教師在課前將練習(xí)內(nèi)容按一定規(guī)律劃分，并進(jìn)行錄音。課上，學(xué)生根據(jù)錄音提示進(jìn)行打字練習(xí)，教師逐一指導(dǎo)。錄音內(nèi)容建議分為入門和進(jìn)階兩個階段。入門階段針對的是單一鍵名的聽打練習(xí)，其重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成盲打的習(xí)慣，耳聽提示，眼看屏幕，手指擊鍵。因此，這一階段練習(xí)速度要慢，練習(xí)內(nèi)容要簡單，有重復(fù)，有擊鍵指法提示。如，上排鍵練習(xí)（有錄音提示）：左手小指QQQ，Q回A。教師可根據(jù)學(xué)生盲打的進(jìn)步情況，將錄音內(nèi)容重復(fù)數(shù)遍或做其他調(diào)整。
經(jīng)過有錄音提示階段的練習(xí)，學(xué)生對于手指與鍵位的對應(yīng)關(guān)系獲得了初步印象，可以逐步過渡到無指法提示的聽打練習(xí)階段。這個階段的練習(xí)關(guān)鍵在于慢速、準(zhǔn)確。教師可采取多種組織方式引導(dǎo)學(xué)生開展練習(xí)，如采用逐一指導(dǎo)、兩生互助等方式糾正學(xué)生的指法，建議練習(xí)內(nèi)容從單字母練習(xí)過渡到多個字母組合練習(xí)。
單字母練習(xí)（有錄音提示）：有指法提示的26個字母的順序練習(xí)或無序練習(xí)。
兩個字母組合（無錄音提示，A E I O U 與其他字母的常用組合拼音形式）：如FAFA YEYE LILIBOBO LULU。
三個字母組合（無錄音提示，常用雙韻母與聲母組合或簡單英語詞匯）：如JIA WEI TOU ARE DOGCAT CAR。
多字母組合（無錄音提示）：學(xué)生熟悉的拼音、英語單詞或英語常用句子。
聽打練習(xí)策略改變了常見打字練習(xí)軟件只能采用屏幕對照或者書本對照的練習(xí)方式，把學(xué)生的聽覺也調(diào)動起來，讓學(xué)生多感官地投入打字練習(xí)。實踐證明，這種方式有效降低了學(xué)生盲打練習(xí)的難度，使學(xué)生能夠逐漸熟悉手指與鍵位的對應(yīng)關(guān)系，養(yǎng)成正確的指法習(xí)慣。
(2)提速階段：屏幕對照練習(xí)策略
字母順序練習(xí)策略。按照26個英文字母正向、逆向順序進(jìn)行練習(xí)，逐漸提高速度要求。該練習(xí)可借助打字軟件，采用學(xué)生自由練習(xí)、限時統(tǒng)一練習(xí)等方式進(jìn)行。
節(jié)奏練習(xí)策略。在借助打字軟件進(jìn)行深入練習(xí)階段，教師可借助節(jié)奏器或音樂節(jié)奏，讓學(xué)生依據(jù)一定的節(jié)奏進(jìn)行打字練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的盲打熟練程度，逐漸加快擊鍵節(jié)奏，幫助學(xué)生提高盲打速度。如，播放節(jié)奏“嘣―嚓―嘣―嚓―”，讓學(xué)生依據(jù)節(jié)奏進(jìn)行擊鍵練習(xí)。節(jié)奏器的應(yīng)用，在慢速階段有助于學(xué)生舒緩緊張的心情，在提速階段則有助于學(xué)生注意力的集中。
建立激勵機(jī)制，提高學(xué)生盲打的內(nèi)驅(qū)力
在盲打教學(xué)中，有必要引入激勵機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行評定與獎勵，讓學(xué)生獲得提高盲打水平的內(nèi)驅(qū)力。教師在實施獎勵的過程中，要把獎勵的重點(diǎn)放在學(xué)生的努力上，而不是學(xué)生的能力上，注意評估、反饋和獎勵的頻率，盡量使所有學(xué)生都能得到獎勵。
1.自評激勵機(jī)制
奧蘇貝爾認(rèn)為，動機(jī)由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三種成分組成。自評激勵機(jī)制在于喚醒學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心自我發(fā)展的要求，使之不斷超越自我，獲得進(jìn)步。教師通過設(shè)定晉級速度，讓學(xué)生不斷地在原有基礎(chǔ)上提高盲打速度。晉級級別分為初級、中級、高級、特級四類，每類按10WPM(每分鐘10字符)再劃分為五個等級，達(dá)到每個級別的第五級，就可晉級（見表2）。
2.互評激勵機(jī)制
通過自評可促使學(xué)生不斷超越自我，通過互評，則可讓學(xué)生了解與同伴之間的差距，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛?；ピu可采取小組互評、組間互評、班內(nèi)評比以及班級間評比等形式。值得注意的是，在互評的過程中一定要激發(fā)學(xué)生之間的良性競爭，切不可給學(xué)生造成心理壓力，打擊其自尊心，使之產(chǎn)生焦慮情緒。除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測量和評價之外，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù)完成情況等也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的評價。這樣，通過學(xué)生自評、互評以及師評等多種評價方式，激勵學(xué)生不斷提高自身的打字水平。
綜上所述，明確的教學(xué)計劃、有效的教學(xué)策略以及恰當(dāng)?shù)脑u價激勵機(jī)制在盲打教學(xué)中極為重要。在打字教學(xué)中，教師還應(yīng)時刻謹(jǐn)記：學(xué)生的發(fā)展是最為關(guān)鍵的，要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自身原有基礎(chǔ)上獲得不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
一、讓學(xué)生熟悉轉(zhuǎn)換與創(chuàng)作的過程
版畫的制作中首先需要學(xué)生經(jīng)歷一個轉(zhuǎn)換過程，這個過程結(jié)束后才能夠讓學(xué)生有充裕的想象思維的表達(dá)空間，學(xué)生才能自由進(jìn)行創(chuàng)作。一般情況下，在確定了一個具體的創(chuàng)作主題后，學(xué)生首先需要結(jié)合這一主題進(jìn)行獨(dú)立思考，要在有效的構(gòu)思的輔助下找到自己想要表達(dá)的內(nèi)容，形成基本的構(gòu)圖。隨后，學(xué)生需要以畫稿的方式將自己的想法呈現(xiàn)出來，這個過程十分重要。稿子中呈現(xiàn)的內(nèi)容不僅會成為后續(xù)版畫制作的向?qū)В矔苯記Q定版畫作品制作的難易程度。有的學(xué)生關(guān)于某個特定主題往往有很多復(fù)雜構(gòu)思，這些構(gòu)思一般容易在畫稿時進(jìn)行表達(dá)與呈現(xiàn)，但是，將這些創(chuàng)意從畫紙搬到版畫上，可能存在的難度卻很大。教師可以在學(xué)生畫稿時給予他們一些提示，如果學(xué)生仍然在畫稿階段呈現(xiàn)了較為復(fù)雜的畫面，后續(xù)在將其反應(yīng)到版畫上時，教師則可以給予學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)上的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的完成版畫作品，相信這會讓學(xué)生產(chǎn)生很大的創(chuàng)作成就感。
一件版畫作品同其他畫種的藝術(shù)作品形成一樣，需經(jīng)歷一個復(fù)雜的過程：構(gòu)思――畫稿――作品。其中包含了體驗生活、收集搜索素材等環(huán)節(jié)，學(xué)生在經(jīng)歷這些環(huán)節(jié)時必然存在從構(gòu)思向畫稿的轉(zhuǎn)換，由畫稿再到終極作品的轉(zhuǎn)換。因此，教師要在這幾個重要的轉(zhuǎn)換階段給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和向?qū)?，讓學(xué)生在作品創(chuàng)作時能夠更好的進(jìn)行把握。第一次轉(zhuǎn)換為無形形象（思維形象）向有形形象（可視形象）轉(zhuǎn)換，第二次轉(zhuǎn)換為有形形象（初級視覺形象）向視覺形象（藝術(shù)視覺形象）轉(zhuǎn)換。兩次轉(zhuǎn)換過程有一些差異，但是也存在共通之處。教師可以有針對性的給予學(xué)生指導(dǎo)，尤其要注重對于學(xué)生思維層面的引導(dǎo)與向?qū)?。這才是美術(shù)課程教學(xué)的核心，也是學(xué)生能夠更加獨(dú)立的進(jìn)行作品表達(dá)的關(guān)鍵。
二、豐富創(chuàng)作過程中的相互交流
在版畫制作中，教師要鼓勵學(xué)生間有更多相互的交流合作，讓學(xué)生的思維和創(chuàng)意能夠受到激發(fā)，這對于美術(shù)課教學(xué)很有意義。教師要開放課堂的整體氛圍，學(xué)生在制作自己的作品時既要有獨(dú)立思考，也可以積極和其他學(xué)生展開交流。可以是就自己創(chuàng)作時的一些困難展開的討論，也可以是創(chuàng)作出發(fā)點(diǎn)或者是創(chuàng)意上的交流互換。這會讓學(xué)生的思維越來越開闊，往往會在其他學(xué)生的一些創(chuàng)意下自己受到激發(fā)。同時，在有效的交流討論背景下很多創(chuàng)作中的難題也更容易得到化解，這會讓學(xué)生自己制作版畫的過程更加順暢。
版畫是一種特有的動手動腦過程，學(xué)生在制作版畫時往往會經(jīng)歷多種材質(zhì)的接觸使用、多種工具的運(yùn)用體驗、多種視覺的刺激轉(zhuǎn)換，這樣的教學(xué)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。同時，版畫的多變更適合兒童求異、求趣、求變的心理需求，它的多種操作更符合兒童好動、好試、好玩的心理特征。從這個意義上講，版畫很適合小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的需要。教師要不斷開放課題，鼓勵學(xué)生間就自己的創(chuàng)意和想法進(jìn)行更充分的交流互動，讓課堂的整體氛圍更加融洽和諧，這會讓學(xué)生有更多精彩的創(chuàng)意表達(dá)。
三、讓學(xué)生掌握版畫創(chuàng)作技法
版畫其實有一定創(chuàng)作難度，不僅比起普通的紙面作畫要復(fù)雜很多，其中也有很多需要學(xué)生掌握的創(chuàng)作技法。小學(xué)生在還不熟悉版畫時教師可以有針對性的進(jìn)行技法教學(xué)，讓學(xué)生熟悉版畫的一些基本創(chuàng)作方式，其中的一些技巧以及各類常規(guī)問題可以如何化解。這會讓學(xué)生在獨(dú)立創(chuàng)作時有更強(qiáng)的作品駕馭能力，遇到問題后學(xué)生也可以嘗試自己分析解決。有了這樣的背景后學(xué)生制作版畫才能更得心應(yīng)手，做出的版畫作品質(zhì)量也會更高。
一、營造融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與興趣
在數(shù)學(xué)公式、定理等教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，而且要讓學(xué)生參與獲取知識的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂。因此，教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓每個學(xué)生在愉悅、輕松、民主、平等的氣氛中，主動積極參與探究新知識的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。
例如：教學(xué)六年級“圓錐體體積”時，教師一走進(jìn)教室就把一個會心的微笑、一個逼真的動作、一個贊美的眼神、一句溫暖體貼的話語獻(xiàn)給學(xué)生，這樣就營造一種師生心理相容、合作交流的課堂氛圍，然后讓學(xué)生自學(xué)課本后提出問題：“圓錐的體積真是等底等高的圓柱體體積的三分之一嗎？”通過分組實驗，讓學(xué)生操作、質(zhì)疑、分析、討論完成。全班分為六個小組，給每一個小組提供一個圓錐和一個圓柱（有的圓錐和圓柱等底等高，有的不是等底等高）。讓學(xué)生用圓錐裝沙，分別倒入相應(yīng)的圓柱內(nèi)，看看需要倒幾次才能裝滿，由于存在等底等高的情況，有的學(xué)生裝沙時不夠嚴(yán)密，學(xué)生意見不一，通過反復(fù)試驗后感知到：“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一?！边@是怎么回事？學(xué)生產(chǎn)生疑惑，我讓他們繼續(xù)進(jìn)行小組討論，找出問題的原因。經(jīng)過再一次實驗、比較、分析得出是由于“等底等高”或?qū)嶒灢粔蚣?xì)心引起的變化。為了讓學(xué)生記住結(jié)論，我及時設(shè)計兩道習(xí)題進(jìn)行檢測、鞏固，要求學(xué)生說出思考過程。①一個圓錐體積是108立方分米，與它等底等高的圓柱體積是多少？②有一個圓柱和圓錐，它們的底面直徑相等，高也相等。圓柱體積是63立方厘米，圓錐的體積是多少？練習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生總結(jié)出了圓錐的體積公式。這種師生互動、實驗操作等活動既調(diào)動了學(xué)生的各種感官，又提高了學(xué)生的分析能力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、讓數(shù)學(xué)課堂充滿“生活味”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識源于生活也最終服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師傳授數(shù)學(xué)知識時要盡量做到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與社會生活相接軌，在教學(xué)內(nèi)容中注入生活內(nèi)容，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
例如：教學(xué)“連加、連減、加減混合”時，我聯(lián)系生活實際提出：“我們從車站坐車去廈門旅游，車上的乘客人數(shù)會出現(xiàn)變化嗎？”學(xué)生在教師生活化問題的激發(fā)下，有的說：“客車經(jīng)常停停走走，車上的旅客有的上車，有的下車，人數(shù)有時增加，有時減少?！庇械恼f：“我乘出租車只有下車的，沒有上車的，到達(dá)廈門時人數(shù)變少了?！庇械恼f：“我曾經(jīng)做的士去廈門，司機(jī)一路招呼路人，到達(dá)時人數(shù)增多了。”此時我出示課件，課件播放著一輛客車正在公路上行駛，車上有21個旅客，到了一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，下去了5個旅客，路旁有3個旅客正拿著行李上車。我及時提問：“車上現(xiàn)在有多少人，你是怎么知道的？為什么？”接著讓學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，老師適時給予點(diǎn)撥，學(xué)生在自主探索與合作學(xué)習(xí)中掌握計算方法。這種把數(shù)學(xué)知識生活化，引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)，從而增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、改變教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要求教師不斷運(yùn)用新穎的、富有變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師單從語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫是不夠的，還應(yīng)充分利用直觀的教學(xué)手段；“直觀”具有看得見、摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助解決問題，會給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的興趣。當(dāng)教學(xué)“學(xué)校養(yǎng)了7只黑兔，12只白兔，白兔比黑兔多幾只”的例題時，首先引導(dǎo)學(xué)生讀題，說出題里的條件和問題，學(xué)生邊說，我邊在黑板上貼12只白兔和7只黑兔圖；然后提問學(xué)生“白兔比黑兔多幾只是什么意思（白兔與黑兔同樣多的數(shù)目外還有幾只）”，老師動手演示，把白兔和黑兔一只一只對著，中間用虛線連起來（引導(dǎo)學(xué)生觀察，白兔和黑兔對著有7只，是同樣多的部分，還有5只沒有對著，這5只是白兔比黑兔多的只數(shù)），最后讓學(xué)生看圖說一說，求白兔比黑兔多幾只該怎樣列式計算，學(xué)生能很快地列式和計算出結(jié)果。這樣，學(xué)生由直觀感知上升到抽象的理解，有了這個基礎(chǔ)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的教學(xué)就順利。這樣做體現(xiàn)了直觀教學(xué)的優(yōu)越性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。
2.動手操作，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行探索，直至獲取新知。如教學(xué)第一冊的“9+3”時，這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法的起始知識，第一步讓學(xué)生拿出9根小棒，再拿出3根小棒放在一起，然后引導(dǎo)學(xué)生一根一根的數(shù)，得出結(jié)果12根；第二步指導(dǎo)學(xué)生按湊十的需要操作小棒，先拿出9根小棒放一邊，再拿3根小棒分成1根和2根，把其中一根放在9根里面湊成10根，再與剩下的2根合成12根；第三步是脫離小棒說想的過程，在學(xué)生達(dá)到熟練的情況下，趁機(jī)探討出9加3的計算過程――湊十法，9+3=12，
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略
學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要的意義。在教學(xué)中以下幾個方面是需要克服的。一是教學(xué)形式較為枯燥單一，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣；二是無法讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起；三是只注重課堂的環(huán)節(jié)，對課前、課后的環(huán)節(jié)不夠關(guān)注。針對這些問題，筆者提出一些粗淺的想法和建議。
一、課堂形式多樣化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)時，教師要注意調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生積極地參與互動?？梢赃\(yùn)用現(xiàn)代多媒體將課堂形式多樣化。例如，在講授圖形割補(bǔ)一課時，可以運(yùn)用多媒體形象生動地展示過程，讓學(xué)生在腦中形成思維過程，激發(fā)他們的想象力和學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級中的質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，需要通過實際操作、教具演示，使學(xué)生能更容易理解，這樣才能使他們更愿意主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
二、數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生潛力
生活中處處有數(shù)學(xué)的應(yīng)用。要將生活的元素融入數(shù)學(xué)的教學(xué)中，才能讓學(xué)生切實地體會數(shù)學(xué)的實用性及重要性，從而學(xué)會思考，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生。例如，可以和學(xué)生交流每個月家里的用水情況，讓學(xué)生思考把1t水放在正方體中大約有多少。進(jìn)而引導(dǎo)，一個邊長是1m的正方體池子能放滿1t水，那么，按照一定的流速要流多久能流完？有實際中的問題引入，教會他們學(xué)會觀察生活，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)探究的興趣，又培養(yǎng)了他們的邏輯思維和思考習(xí)慣，潛移默化中激發(fā)了學(xué)生的潛力。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在數(shù)學(xué)中，對于一道題，往往有不一樣的解題方式。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，通過研究性的課題，讓學(xué)生在課余時間去討論和思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。例如，有兩處可以買蘋果。A處3元一斤，買超過五斤，立減5元。B處2.5元一斤。問哪里賣得比較合算？這樣的討論型問題，可以鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)他們的研究興趣，提升他們的思考能力。
如上所述，小學(xué)是開發(fā)潛力的好時機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重教學(xué)實踐，不斷探索策略，尋找最好的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在數(shù)字中盡情馳騁。
參考文獻(xiàn)：
[1]王惠.如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].科教文匯：中旬刊，2009（5）.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生口語表達(dá)；有效教學(xué)策略；營造氛圍；訓(xùn)練有方
【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
語言表達(dá)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、溝通必須具備的一種能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是教師特別是語文教師教學(xué)工作中必須應(yīng)該注重的。農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)更為重要，這是因為農(nóng)村人口文化水平偏低，口語較重，公共場所較少，孩子見識少，那么孩子在這種環(huán)境下形成了膽怯、內(nèi)向、不會與人交流、不會語言表達(dá)的現(xiàn)狀。在實施過程中要解決以下幾個問題：在教學(xué)中，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，選準(zhǔn)有效的實施策略是關(guān)鍵。
一、巧用課前五分鐘
有的學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對大家卻膽量頓消。對此我的做法是規(guī)定每節(jié)課前的五分鐘為“課中課” ――口語訓(xùn)練時間（其中三分鐘用于演講，兩分鐘用于評點(diǎn)）。要求每個學(xué)生按學(xué)號輪流上臺演講，不定期規(guī)定主題，或者自由發(fā)揮也可以，每次演講結(jié)束后，由另一個同學(xué)評點(diǎn)。
老師事先向?qū)W生宣布這種口語訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：
（一）課前要做好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己圍繞某一主題寫的一段話，也可以選用平時摘抄的好的文章或片段。
（二）所講內(nèi)容不限， 但要積極健康。
（三）用普通話，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽清。
同學(xué)評同學(xué)，無所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中有補(bǔ)充，常常會贏得大家的掌聲。實踐證明，這一活動對于開拓學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，提高口語交際能力是大有裨益的。
二、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練
朗讀是新課程改革非常重視的學(xué)習(xí)語文，理解課文的方法，教師要通過多種形式鍛煉學(xué)生的朗讀能力，不要把主要精力都放在對文本的解讀上，讓學(xué)生單獨(dú)讀，齊聲朗讀，分角色朗讀，有感情的朗讀等等，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，同時掌握朗讀技巧，充分利用早讀時間，讓學(xué)生以朗讀開啟美好的一天，在反復(fù)朗讀中，感受語言之美，并深入體會課文的意境，同時鍛煉說話技巧。
三、營造良好的朗讀氛圍
小學(xué)生尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，他們害羞，擔(dān)子小，不愛發(fā)言，也不喜歡站起來給大家朗讀，因此老師要在平時的教學(xué)中創(chuàng)造良好的氛圍，解除學(xué)生的緊張心理，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心。因此老師首先要建立一個平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)課堂民主，要理解學(xué)生的不足，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，對于朗讀水平比較差的學(xué)生要多鼓勵，多贊揚(yáng)，少批評，少指責(zé)。同時要注意組織教學(xué)，在有學(xué)生朗讀怕的時候，其他同學(xué)要互相合作，注意聽別的同學(xué)朗誦，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，同時也能恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔恪Ａ硗饪梢郧宄匕l(fā)表自己的見解，同時學(xué)會傾聽，大家互相尊重互相合作，共同
提高。
四、開展各種活動
比如每周一次新聞會，進(jìn)行朗讀比賽、課本劇演出、參加社區(qū)活動、故事會、演講會、辯論會、主持人大賽等等。通過豐富多彩的活動引發(fā)學(xué)生對朗讀學(xué)習(xí)的興趣，讓他們意識到朗讀是基礎(chǔ)，只有朗讀好了，才會在各種活動中占據(jù)優(yōu)勢，學(xué)生參加活動多了，又能切身體會朗讀帶給他們的益處。這樣互相促進(jìn)、互相提高，讓活動促朗讀，讓朗讀促提高。
五、向生活要語言
為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，老師要教會學(xué)生向生活要語言。日常生活中老百姓的語言是最豐富的，如那些方言俚語、流傳下來的諺語、一些俏皮話等等，都非常富有表現(xiàn)力，掌握了這些語言學(xué)生的表達(dá)能力就會大大提高，因此可以讓學(xué)生們單獨(dú)準(zhǔn)備一個生活語言積累本，讓他們留意在家庭、社會、學(xué)校各種場合聽到的生活語言，把它們積累起來，為我所用，這樣會大大提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
同學(xué)們經(jīng)過留意搜集，涉及的內(nèi)容可謂五花八門：有鄉(xiāng)風(fēng)民俗的，如“吃不窮，穿不窮，打算不到死受窮”，“緊緊手，年年有”；有氣象節(jié)令的，如“二八月，亂穿衣”，“雞不進(jìn)窩有大雨”；有富含哲理的，如“凡事回頭看”等。又如他們在向村中老者請教時，了解了“臘八粥”、“寒食節(jié)”等的來歷。學(xué)生們通過積累，生活語言多了，他們在交流中才會讓談話有生活氣息，才會幽默，生動而有趣。
六、選擇新鮮話題
在小學(xué)課本中有些教材的話題如果原搬照用，效果不一定好。教師可潛心鉆研教材，活用教材中的話題，挖掘教材中的隱性成分，能夠讓學(xué)生樂于參與到話題中；同時要開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在參與活動中鍛煉自己?；顒右x擇那些符合他們年齡特點(diǎn)或能滿足他們好奇心的事物感興趣，如做主持人、訪問、參觀、春游或者社會調(diào)查等，這些活動都是互動性非常強(qiáng)的活動，小學(xué)生會非常樂意參加，主動性和積極性一定非常高，好之者不如樂之者，只有他們能夠用心參加了，那么才有提高培養(yǎng)他們的口語交際能力的
可能。
七、善于創(chuàng)設(shè)情境
