時間：2023-08-25 16:33:57
序論：在您撰寫畢業(yè)設(shè)計的過程及進(jìn)展時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
制定完整的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理制度首先有完整的有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理文件，為此筆者所在的南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院每個系部都有完整的畢業(yè)設(shè)計（論文）手冊，全院的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作在主管院長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，實行分級管理，層層負(fù)責(zé)的辦法。其分別明確了教務(wù)處、系部、教研室、指導(dǎo)老師的職責(zé)和學(xué)生所需要遵守的守則。確定了畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的程序原則上為：確定選題及指導(dǎo)教師學(xué)生選題下達(dá)畢業(yè)（設(shè)計）論文任務(wù)書中期檢查評閱、答辯資格審查答辯評定成績優(yōu)秀評選論文收存。制定詳細(xì)的組織答辯和成績評定方法、資料保存形式、檢查及質(zhì)量評價辦法。同時也制定了各項工作的具體要求，比如選題及任務(wù)書下達(dá)要求（包括畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的選擇原則、下達(dá)任務(wù)書的工作程序）、畢業(yè)設(shè)計（論文）的格式要求、畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定及答辯辦法。建立健全這些畢業(yè)設(shè)計管理制度是實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有效監(jiān)控的前提性工作。
建立基于畢設(shè)系統(tǒng)和QQ群的畢設(shè)師生溝通交流機制為了提高我院畢業(yè)設(shè)計（論文）的水平和工作的順利開展，我院整個畢設(shè)工作由網(wǎng)上信息化操作平臺是“畢業(yè)設(shè)計論文管理系統(tǒng)”來完成，其完整的涵蓋了畢設(shè)工作的各個方面，其中包括:畢業(yè)設(shè)計題目申報模塊、畢業(yè)設(shè)計選題模塊、畢業(yè)設(shè)計任務(wù)管理模塊、畢業(yè)設(shè)計答疑指導(dǎo)模塊、畢業(yè)設(shè)計中期檢查模塊、畢業(yè)設(shè)計論文評閱模塊，以及個人信息模塊。該系統(tǒng)的角色分別是教務(wù)處管理員、系部教師組管理員、指導(dǎo)老師和學(xué)生，教務(wù)處管理員負(fù)責(zé)建系部教師組、建立教師組管理員、畢設(shè)學(xué)生審核、審核教師出題、學(xué)生自擬題目、外單位出題、對選題進(jìn)行調(diào)劑、畢設(shè)選題審核、畢設(shè)學(xué)生狀態(tài)控制、安排中期檢查、中期檢查總結(jié)、畢設(shè)答辯安排、畢設(shè)成績審核、推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。系部教師組管理員進(jìn)行畢設(shè)教師審核、畢設(shè)題目審核、畢設(shè)選題審核、選題調(diào)劑、中期檢查（傳達(dá)系部中期檢查安排并督查教師進(jìn)展）、畢設(shè)評閱答辯（組建答辯小組）。指導(dǎo)老師進(jìn)行進(jìn)行題目申報、選擇學(xué)生（教師在被學(xué)生選擇后需選擇確認(rèn)學(xué)生選題或其自擬題、外單位題）、下達(dá)任務(wù)、審閱開題報告、布置工作任務(wù)、中期指導(dǎo)（指導(dǎo)貫穿始終）、中期檢查、評閱畢設(shè)及材料、提交材料準(zhǔn)備答辯。學(xué)生進(jìn)行選題（選擇畢設(shè)題目，沒選上的等待調(diào)劑）、接收任務(wù)、接收指導(dǎo)（和指導(dǎo)教師可進(jìn)行相互交流，其過程貫穿整個畢設(shè)過程）、中期檢查（中期檢查應(yīng)提供相關(guān)材料）、提交畢設(shè)及資料、準(zhǔn)備答辯。畢業(yè)設(shè)計論文管理系統(tǒng)”很好的實現(xiàn)了畢設(shè)計全過程的質(zhì)量監(jiān)控及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的量化工作。借助“畢業(yè)設(shè)計論文管理系統(tǒng)”和QQ群的支持，研究指導(dǎo)老師與學(xué)生溝通機制涉及信息、疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評閱、語音或視頻在線交流等。更進(jìn)一步加強了畢業(yè)設(shè)計信息反饋工作，隨時把握學(xué)生畢設(shè)工作進(jìn)展。建立以畢設(shè)系統(tǒng)和QQ群為紐帶，以指導(dǎo)老師為單元，師生定期交流互動機制，解決畢設(shè)學(xué)生疑惑問題。畢業(yè)設(shè)計（論文）是一個時間相對集中、空間比較分散、管理比較困難的工作，“畢業(yè)設(shè)計論文管理系統(tǒng)”和QQ群的使用確實保證了設(shè)計過程信息渠道暢通，及時發(fā)現(xiàn)和糾正畢業(yè)設(shè)計過程存在的問題。
強化畢設(shè)質(zhì)量監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)是由系部和我院教務(wù)處下的督導(dǎo)室共同監(jiān)督執(zhí)行，系部由主管教學(xué)主任帶隊，由系畢設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組在畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行過程中，按要求進(jìn)行前期、中期和后期三階段檢查。（1）前期檢查：檢查指導(dǎo)教師到崗情況，畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行的必須條件是否具備，安排是否合理，任務(wù)書是否下達(dá)到每位學(xué)生。（2）中期檢查：檢查學(xué)風(fēng)、工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況及畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的困難和問題，并采取措施解決存在的問題。各教研室應(yīng)有書面檢查紀(jì)錄，并將檢查情況及處理意見向系（部）匯報，各系（部）向教務(wù)處上報中期檢查情況。（3）后期檢查：檢查答辯準(zhǔn)備工作。答辯前各專業(yè)應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查。根據(jù)任務(wù)書及畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范化要求，檢查學(xué)生完成工作任務(wù)的情況。督導(dǎo)室中的老師是由校內(nèi)各學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗豐富，學(xué)術(shù)上有較高造詣和熱心于教學(xué)改革的具有高級職稱的教師與教學(xué)管理人員組成。他們的具體任務(wù)由以下4個部分組成。（1）根據(jù)培養(yǎng)方案，組織各系做好畢業(yè)設(shè)計（論文）的各階段工作，不斷完善畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的管理制度和管理手段。（2）匯總各系畢業(yè)設(shè)計（論文）題目、指導(dǎo)教師安排情況表。組織檢查畢業(yè)設(shè)計（論文）各階段工作進(jìn)展和質(zhì)量情況，并向各系通報檢查情況。（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束后，組織專家抽樣分析畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，做好工作總結(jié)。（4）組織評選學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文），并做好省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）推薦工作。督導(dǎo)室的老師對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進(jìn)行全程跟蹤式的抽查，發(fā)現(xiàn)問題立即提出，與學(xué)院共同討論解決方案。做好各方面的組織協(xié)調(diào)和實時監(jiān)控對畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控工作來說至關(guān)重要。我院近幾年畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的順利開展和良好效果，教務(wù)處的督導(dǎo)室老師發(fā)揮了積極的作用。
到系部和督導(dǎo)室的檢查監(jiān)管，整個流程不但保證了對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的有序進(jìn)行，也提高了師生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性的認(rèn)識，更能極大地調(diào)動指導(dǎo)教師、學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的積極性、創(chuàng)造性，更加鼓勵學(xué)生自覺主動、認(rèn)真、積極地完成畢業(yè)設(shè)計（論文），鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，提高學(xué)生的實際動手能力、解決實際問題的能力，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)目的，進(jìn)而推動了學(xué)院畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容與方式的改革和創(chuàng)新，更進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
作者：張超 單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；高校；信息管理學(xué)院
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0048-04
業(yè)設(shè)計是高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力及創(chuàng)新意識，加強學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)[1]。在高校人才培養(yǎng)方案中，畢業(yè)設(shè)計學(xué)分最高、耗時最久、考核綜合性最強，是可以衡量和評價學(xué)生綜合水平及專業(yè)知識儲備量的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。因此，科學(xué)、合理、高效地管理畢業(yè)設(shè)計的是高校教學(xué)工作的重點。隨著工程化培養(yǎng)工作的推進(jìn)及教學(xué)多元化的發(fā)展，新形勢下傳統(tǒng)的管理方式已不能滿足畢業(yè)設(shè)計的管理要求，本文將分析畢業(yè)設(shè)計的管理現(xiàn)狀，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的發(fā)展形勢，提出基于信息化管理模式的畢業(yè)設(shè)計管理方式及其信息系統(tǒng)的設(shè)計思想和技術(shù)路線。
一、畢業(yè)設(shè)計管理現(xiàn)狀問題
鑒于畢業(yè)設(shè)計在高校實踐教學(xué)工作中的重要地位，國內(nèi)各大高校均高度重視畢業(yè)設(shè)計的管理工作，經(jīng)過多年的積極實踐及探索，結(jié)合各自實際的教學(xué)管理模式，均制定了較為規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計實施細(xì)則及管理制度[2-3]。但是，隨著科技不斷進(jìn)步、教學(xué)工作的多元化發(fā)展，已構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計管理模式不斷出現(xiàn)新的問題和挑戰(zhàn)，直接影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（一）學(xué)生重視度低
大部分高校計劃于第八學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作，而該時期內(nèi)，學(xué)生將主要精力投放于就業(yè)及考研等方面，不能全身心投入畢業(yè)設(shè)計中。同時，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計場所分散，學(xué)生管理工作者未能及時、全面地開展畢業(yè)設(shè)計動員工作，讓學(xué)生及時了解、掌握畢業(yè)設(shè)計相關(guān)要求及畢業(yè)設(shè)計管理的規(guī)章制度，致使學(xué)生忽略該教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量逐年下降。
（二）選題監(jiān)管不嚴(yán)
畢業(yè)設(shè)計選題階段目前普遍存在課題重復(fù)率較高、專業(yè)相關(guān)度較低、虛假課題等現(xiàn)象[4]。畢業(yè)設(shè)計是綜合使用專業(yè)知識解決實際問題的過程，若選擇陳舊、無前瞻性、無創(chuàng)新性可言的課題，或是不切實際的虛假課題，將限制學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，不能發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)作用。
（三）畢業(yè)設(shè)計場所分散
隨著教學(xué)模式的不斷改革，校企合作作為高校推進(jìn)工程化人才培養(yǎng)工作的重要舉措，逐步滲透到高校的教學(xué)工作中。校企合作不僅涉及課程企業(yè)化改革，高校也與企業(yè)共同組建畢業(yè)設(shè)計企業(yè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊，并由學(xué)生自主選擇企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。但由于畢業(yè)設(shè)計場所分散，學(xué)生不能及時獲取校內(nèi)關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)通知，且學(xué)生與校內(nèi)指導(dǎo)教師溝通不及時，致使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計期間的過程監(jiān)督、管理效果較差，直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（四）畢業(yè)設(shè)計過程管理松懈
確定選題后，畢業(yè)設(shè)計將分為開題、中期、評閱論文及答辯四個階段。目前，由于應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的管理工作量激增，使得高校制定的畢業(yè)設(shè)計實施細(xì)則等規(guī)章制度形式化，教學(xué)工作者不能及時發(fā)現(xiàn)并處理過程管理中存在的問題。同時，為給學(xué)生提供更多時間解決就業(yè)問題，各環(huán)節(jié)檢查時降低標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致出現(xiàn)不能及時跟蹤各階段問題的整改進(jìn)度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度較緩等問題。
二、構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的意義
針對畢業(yè)設(shè)計管理目前存在的問題，分析當(dāng)前高校教學(xué)工作的發(fā)展形勢，為使畢業(yè)設(shè)計可達(dá)到預(yù)期實踐教學(xué)效果，須采用先進(jìn)、高效的管理模式和規(guī)范、科學(xué)的管理系統(tǒng)。
（一）信息管理系統(tǒng)的作用
隨著時展，各行各業(yè)已將信息化發(fā)展作為理念，逐步采用信息管理模式適應(yīng)新的發(fā)展、變化形勢，而信息化管理系統(tǒng)則更被廣泛應(yīng)用于政府、私企、高校等傳統(tǒng)企、事業(yè)單位中[5]。信息管理系統(tǒng)可以規(guī)范信息的存儲及管理，為管理者提供簡便、快捷的管理操作，使管理者從復(fù)雜、煩瑣的人工操作中脫離，減輕工作量及工作強度。
在高校中信息管理系統(tǒng)主要應(yīng)用于建立高效、智能管理的辦公信息化平臺。為適應(yīng)高校管理辦公水平快速提升的需求，針對高校實際的辦公需求，信息管理系統(tǒng)可提供教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)等功能綜合一體化的信息管理平臺，規(guī)范、簡化高校的信息管理工作，為師生提供新時代的信息化環(huán)境[6-7]。
（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的目的
實現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)管理需采用現(xiàn)代管理方法和手段，結(jié)合信息管理系統(tǒng)的特點及作用，為更好地完善畢業(yè)設(shè)計的管理，
提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，本文將結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的管理模式提出一款畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)?；谛畔⒐芾砟Ｊ降漠厴I(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)應(yīng)簡化畢業(yè)設(shè)計管理工作、有效規(guī)范學(xué)生選題、加強指導(dǎo)教師管理、增強畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督力度。
信息化的畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)應(yīng)將復(fù)雜、煩瑣的申報課題、選題、開題等管理工作，結(jié)合高校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計實施細(xì)則的管理規(guī)定，通過規(guī)范的管理方式，在網(wǎng)上完成過程管理及監(jiān)督工作，督促學(xué)生按照規(guī)定的時間節(jié)點完成任務(wù)，協(xié)助指導(dǎo)教師實時掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的工作進(jìn)度，同時也可降低教學(xué)管理者的工作強度。畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)不僅可以提高教學(xué)管理效率，也符合高校信息化發(fā)展的內(nèi)涵[8-9]。
（三）畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的功能
畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)使教學(xué)管理者、指導(dǎo)教師及學(xué)生可在網(wǎng)上完成畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)中的申請、填報及檢查等操作，與傳統(tǒng)的人工管理方式相比，畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)可從優(yōu)化過程管理及加強質(zhì)量監(jiān)控兩方面較好地改善畢業(yè)設(shè)計的管理現(xiàn)狀。
1.優(yōu)化過程管理。畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)結(jié)合高校針對畢業(yè)設(shè)計制定的實施細(xì)則，設(shè)計各環(huán)節(jié)的功能模塊，簡化師生工作的同時，規(guī)范各環(huán)節(jié)中師生的操作，使其在規(guī)定時間節(jié)點內(nèi)完成相應(yīng)工作，優(yōu)化了各環(huán)節(jié)的管理工作。另一方面，網(wǎng)絡(luò)操作可避免校企合作致使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計場所分散所帶來的問題，企業(yè)教師可在網(wǎng)上填報學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況，使校內(nèi)指導(dǎo)教師可及時獲取學(xué)生信息，深化過程管理的力度及影響。
2.加強質(zhì)量監(jiān)控。確保畢業(yè)設(shè)計順利進(jìn)行的同時，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控也是畢業(yè)設(shè)計管理現(xiàn)狀中存在的問題之一。畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)可在畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)考核時，及時過程考核的相關(guān)信息及安排，并采取指導(dǎo)教師回避的政策為學(xué)生分配開題檢查、中期檢查、論文評閱及答辯的檢查教師。考核結(jié)束后，系統(tǒng)將檢查結(jié)果及時反饋給學(xué)生及指導(dǎo)教師供其參考并完善畢業(yè)設(shè)計相關(guān)材料，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)可有效嚴(yán)肅考核過程、加強考核力度加強畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控工作。
三、畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)
畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)應(yīng)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的實施細(xì)則及各環(huán)節(jié)管理工作的實際需求，完成系統(tǒng)整體框架設(shè)計及功能實現(xiàn)。
（一）系統(tǒng)的功能需求
高校畢業(yè)設(shè)計是由教學(xué)管理者、教師、學(xué)生共同協(xié)作完成的實踐教學(xué)工作，因此，畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)擬設(shè)計三種用戶權(quán)限：管理員、教師、學(xué)生。不同權(quán)限的用戶對應(yīng)不同的功能模塊，系統(tǒng)功能用例圖如圖1所示，各權(quán)限用戶的系統(tǒng)功能介紹如下。
1.管理員。管理員是畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的核心權(quán)限，負(fù)責(zé)計劃、安排畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)工作。管理員可完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計資格審查、指導(dǎo)教師的資格審查、課題重復(fù)率檢查及人員基本信息維護(hù)等工作，并對畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)時間節(jié)點進(jìn)行初始設(shè)定。開題、中期、評閱論文、畢業(yè)設(shè)計答辯等環(huán)節(jié)，管理員可完成檢查通知、學(xué)生及教師分組、成績統(tǒng)計及驗收等操作，規(guī)范化整個畢業(yè)設(shè)計工作流程。
2.學(xué)生。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用主
體。學(xué)生通過系統(tǒng)可查看畢業(yè)設(shè)計資格審查結(jié)果，根據(jù)個人的研究方向與興趣完成雙向選題操作，每周按時提交工作進(jìn)度，并查詢畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的檢查通知、分組信息、各階段檢查成績等信息。參加校企合作的學(xué)生，可在系統(tǒng)中完成與校內(nèi)教師的在線溝通，及時反饋畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況。
3.教師。具備教師權(quán)限的用戶可查看畢業(yè)設(shè)計各階段的通知公告，及時了解工作進(jìn)展，完成畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)、審閱工作。結(jié)合校企合作的實際情況，教師權(quán)限分為企業(yè)教師與校內(nèi)教師兩類。企業(yè)教師可在系統(tǒng)中為學(xué)生分配企業(yè)項目、初步擬定實際的畢業(yè)設(shè)計題目、完善學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)情況，并及時反饋學(xué)生畢業(yè)設(shè)計在企業(yè)的進(jìn)展情況。校內(nèi)教師具備指導(dǎo)教師、評閱教師及答辯教師三種角色：指導(dǎo)教師可在系統(tǒng)中完成課題錄入、查
詢學(xué)生信息、添加畢業(yè)設(shè)計工作計劃等操作；評閱教師可在系統(tǒng)中查詢須進(jìn)行評閱的學(xué)生信息、審查學(xué)生材料、錄入成績及評語；答辯教師可查詢自己所在答辯組信息、填寫答辯記錄、錄入答辯成績。
（二）畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的架構(gòu)
建立畢業(yè)設(shè)計過程管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是畢業(yè)設(shè)計過程管理的關(guān)鍵。通過分析畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的工作流程，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的功能需求，本文完成了系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計，架構(gòu)圖如圖2所示。
畢業(yè)設(shè)計從工作流程上可分為選題、開題、中期、評閱論文、畢業(yè)設(shè)計答辯五個核心部分。結(jié)合功能需求，可將系統(tǒng)分為以下幾部分。
1.學(xué)生信息管理。畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)提供了較為完善的學(xué)生信息管理功能，用于維護(hù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中涉及的基本信息，如姓名、學(xué)號、專業(yè)、班級、畢業(yè)設(shè)計類型、指導(dǎo)教師、課題名稱等。
2.教師信息管理。教師信息管理主要針對企業(yè)教師及校內(nèi)教師信息提供增、刪、改、查等操作，實時維護(hù)教師基本信息，如姓名、年齡、性別、職稱、研究方向、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)等。
3.課題管理。課題管理主要為畢業(yè)設(shè)計選題階段提供便利操作，教研室將結(jié)合教師錄入的課題信息完成對課題可行性、難易程度及相似度的審核工作，審核通過后的課題可由教師及學(xué)生完成課題的雙向選擇，同時，課題管理也為指導(dǎo)教師提供了課題論證書打印操作。
4.開題管理。開題管理中系統(tǒng)可提供學(xué)生分組、教師分組、成績錄入等功能，協(xié)助指導(dǎo)教師及教學(xué)管理者實時、準(zhǔn)確地完成開題檢查的相關(guān)工作。
5.中期管理。中期檢查是對畢業(yè)設(shè)計前階段工作的總結(jié)性檢查，中期管理中系統(tǒng)可提供學(xué)生分組、教師分組、材料提交、成績錄入等功能，協(xié)助指導(dǎo)教師及教學(xué)管理者實時、準(zhǔn)確地完成中期檢查的相關(guān)工作。
6.論文評閱管理。論文評閱管理將根據(jù)學(xué)生與指導(dǎo)教師的對應(yīng)關(guān)系，采取回避指導(dǎo)教師政策為學(xué)生分配評閱教師，系統(tǒng)將提供評閱教師查詢、成績錄入等基本操作。
7.答辯管理。答辯作為畢業(yè)設(shè)計過程管理中的重要環(huán)節(jié)，將整合其他過程管理的考核成績，審查學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計答辯資格，并提供答辯組教師錄入、學(xué)生分組、答辯記錄、成績錄入等相關(guān)功能。
8.成績管理。成績管理主要針對畢業(yè)設(shè)計過程考核中的各部分成績進(jìn)行匯總及統(tǒng)計，提供成績導(dǎo)出、打印等功能。
9.日常工作管理。日常工作管理包括通知、公告的、常用資料下載及工作進(jìn)度表的填寫。系統(tǒng)將采用系統(tǒng)時間作為時間戳記載使用者登錄系統(tǒng)時間、查看通知時間，并實時填寫工作進(jìn)度表時間。
（三）畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的技術(shù)實現(xiàn)
隨著Internet的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)從最初的C/S（Client/Server）模式逐步發(fā)展為B/S（Browser/Server）模式。為簡化系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)及使用，畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)完成畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計。系統(tǒng)前臺界面采用JSP、JS、CSS完成布局及細(xì)節(jié)設(shè)計，后臺數(shù)據(jù)庫擬采用MySQL數(shù)據(jù)庫完成表結(jié)構(gòu)及視圖設(shè)計。
從系統(tǒng)穩(wěn)定性、安全性及易維護(hù)性的角度出發(fā)，數(shù)據(jù)交互部分，系統(tǒng)采用SSH（Struts-Spring-Hibernate）框架結(jié)合MySQL數(shù)據(jù)庫完成，SSH框架將應(yīng)用程序分為三個層次：表現(xiàn)層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層，可以安全、高效、迅速地完成數(shù)據(jù)交互操作，結(jié)合MySQL數(shù)據(jù)庫可以有效保證數(shù)據(jù)的實時性、安全性和一致性。
針對以上開發(fā)技術(shù)及數(shù)據(jù)庫設(shè)計，系統(tǒng)采用Java作為開發(fā)語言，具體應(yīng)用的開發(fā)工具參數(shù)如表1所示。
四、應(yīng)用與展望
畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)可以規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化畢業(yè)設(shè)計過程管理，簡化畢業(yè)設(shè)計內(nèi)各環(huán)節(jié)工作，為師生提供良好、便利的操作平臺，滿足目前畢業(yè)設(shè)計管理的實際需求。該系統(tǒng)已于2012年起投入實際應(yīng)用，經(jīng)過不斷改進(jìn)，系統(tǒng)具備良好的擴展性、平臺無關(guān)性及易用性。結(jié)合校企合作工作不斷推進(jìn)的現(xiàn)狀，系統(tǒng)完善了企業(yè)教師在系統(tǒng)中的功能，較好地解決了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計場所分散所引發(fā)的問題，確保了畢業(yè)設(shè)計過程考核的質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的實踐教學(xué)過程。因此，畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)完成基本管理需求的同時，
應(yīng)針對畢業(yè)設(shè)計管理進(jìn)行深層次的挖掘及改進(jìn)。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，如何采用數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)完成畢業(yè)設(shè)計課題重復(fù)率篩選將作為畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)下階段的研發(fā)重點。同時，也將從信息安全性、功能完整性等方面不斷完善系統(tǒng)，以提高畢業(yè)設(shè)計信息管理系統(tǒng)的整體運行效率。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)；改革；探討
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0065-02
水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握水資源規(guī)劃與管理，給水工程、排水工程、廢水深度處理與回用等基本理論，具有給排水系統(tǒng)工程規(guī)劃設(shè)計、工業(yè)用水系統(tǒng)的水質(zhì)凈化與調(diào)節(jié)、廢水處理與回用等工程技術(shù)應(yīng)用能力，能在相關(guān)領(lǐng)域從事給排水管網(wǎng)系統(tǒng)工程設(shè)計、給水廠和污水處理廠設(shè)計、水質(zhì)監(jiān)測與控制、廢水深度處理新技術(shù)、新工藝的開發(fā)，以及在相關(guān)企業(yè)從事生產(chǎn)運行管理的應(yīng)用性技術(shù)人才。工科高校畢業(yè)設(shè)計是高校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，在整個本科教學(xué)階段中，畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段，是對學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐能力的綜合訓(xùn)練，在學(xué)生由學(xué)校走上社會的關(guān)鍵時刻起著承前啟后的作用。目前，國內(nèi)共有四所高校開設(shè)水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，分別是武漢大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、沈陽化工大學(xué)、南京工程學(xué)院[1]。我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2011年開始招收本科生，2015年經(jīng)省學(xué)位委員會、省教育廳審核研究，同意增列水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為學(xué)士學(xué)位授權(quán)專業(yè)。通過2015屆本科畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)被社會公眾認(rèn)可，并具有良好的發(fā)展前景。但由于是建設(shè)不久的新專業(yè)，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)正處在不斷發(fā)展和完善階段，畢業(yè)設(shè)計也是我們亟須完善的一個重要環(huán)節(jié)。本論文對2015屆本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計情況進(jìn)行分析，總結(jié)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，并提出一些畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的改革思路。
一、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目可以分為設(shè)計和論文兩大類，設(shè)計類主要包括給水排水管道系統(tǒng)、給水廠、城市污水處理廠等的設(shè)計計算；論文類有各種廢水處理效果的試驗研究、濕地微生物群落和氮磷含量研究、天然湖泊水環(huán)境質(zhì)量研究及其他專題研究等，選題質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。因此，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可供選題的范圍非常廣泛。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2015屆畢業(yè)生共37人，畢業(yè)設(shè)計題目分類、選題人數(shù)和所占比例見表1。
從表1可以看出，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計絕大多數(shù)是試驗類題目，這些題目與本專業(yè)老師的科研課題是緊密相關(guān)的，課題內(nèi)容來源于國家自然科學(xué)基金、江蘇省自然科學(xué)基金、南京工程學(xué)院校級科研基金及自擬課題。設(shè)計類題目非常少，只有4位同學(xué)。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2015年有了第一屆畢業(yè)生，指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計選題方面缺少相應(yīng)的經(jīng)驗，這也是造成畢業(yè)設(shè)計選題種類不平衡的原因之一。從指導(dǎo)老師師資力量分析，水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)教研室是剛成立的，截至2014年12月分配畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時，教研室內(nèi)僅有4位老師。因此，37位學(xué)生有4位指導(dǎo)老師，每位老師平均指導(dǎo)9個學(xué)生，每位老師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)偏多。2015年畢業(yè)設(shè)計共15周，進(jìn)度計劃總體框架為：第1～4周熟悉研究課題，完成英文文獻(xiàn)翻譯及開題報告；第5～13周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的主體內(nèi)容研究，并撰寫畢業(yè)論文；第14～15周教師評審和論文答辯。畢業(yè)設(shè)計期間，每周教師指導(dǎo)學(xué)生至少一次，檢查目前進(jìn)度及后期存在的困難，及時幫助解決，指導(dǎo)教師按時填寫指導(dǎo)日志，學(xué)生按時填寫周進(jìn)展。
二、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計選題種類失衡。目前的畢業(yè)設(shè)計題目中絕大多數(shù)是試驗類的，占81.1%，這些題目主要與指導(dǎo)教師的科研課題緊密相關(guān)。我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的部分專業(yè)教師為年輕的博士，參加工作時間短，教學(xué)經(jīng)驗不足且缺乏工程實際經(jīng)驗，因此給學(xué)生選擇的畢業(yè)設(shè)計題目大多是與自己博士期間科研課題相關(guān)的，這些試驗類的課題與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距，并且這些題目缺少一定的工程應(yīng)用背景，不能結(jié)合實際工程。因此畢業(yè)設(shè)計選題種類失衡，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計沒能很好地體現(xiàn)本專業(yè)的特色。
2.指導(dǎo)教師投入精力不足，指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)教研室目前共四名專職教師，2015屆畢業(yè)生共37人，每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)在7～11人左右，雖然給每位學(xué)生也分配了第二指導(dǎo)教師，但主要的指導(dǎo)工作還是第一指導(dǎo)老師完成。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)多名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時，還要承擔(dān)較繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，致使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的時間不足，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.學(xué)生精力投入不足和重視程度不夠。根據(jù)我校的教學(xué)計劃，第8學(xué)期的1～16周為畢業(yè)設(shè)計時間，而這一階段是學(xué)生解決就業(yè)問題的關(guān)鍵時期。目前，高校就業(yè)競爭激烈，對于未找到就業(yè)單位的學(xué)生來說，他們把大量的時間和精力投入到解決就業(yè)問題，還有些考研同學(xué)參加研究生復(fù)試，有些同學(xué)參加國家公務(wù)員或省公務(wù)員的考試，有些同學(xué)為了找工作而提前到企事業(yè)單位實習(xí)，占用了大量的畢業(yè)設(shè)計時間，從而影響了畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度和質(zhì)量。除了投入精力不足之外，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，有些學(xué)生根據(jù)多年來無論畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低最后都能通過的現(xiàn)象，想當(dāng)然地認(rèn)為“畢業(yè)設(shè)計不卡人”，從而對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時指導(dǎo)教師也為學(xué)生求職著想，放寬對學(xué)生的要求，降低畢業(yè)設(shè)計難度。
4.畢業(yè)設(shè)計過程管理和答辯有待加強。學(xué)校和學(xué)院近年來針對畢業(yè)設(shè)計出臺了相應(yīng)的管理規(guī)定，起到了一定作用，但在實際管理中還存在一些問題。首先，在畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生的監(jiān)督和管理力度不夠，不能很好地按照畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定中的執(zhí)行，很多情況下指導(dǎo)日志和學(xué)生周進(jìn)展的填寫是應(yīng)付工作，不能按時完成，采取后期集中補寫。對畢業(yè)設(shè)計的初期、中期檢查不夠嚴(yán)格，未做好檢查情況的反饋工作。
三、水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革思路
1.強化實踐教學(xué)地位和選題的工程實踐性。在平時的教學(xué)過程中，注重強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，使得學(xué)生正確認(rèn)識課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)對學(xué)生運用知識、動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可將平時教學(xué)中的課程設(shè)計、課內(nèi)實驗或?qū)嶒炛苤械南嚓P(guān)實驗課題和畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，選定合適的設(shè)計題目，這樣既可以將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識綜合運用，還可以讓學(xué)生感覺到畢業(yè)設(shè)計題目與自己所學(xué)到的知識有非常緊密的聯(lián)系，他們可以通過自己所學(xué)的知識和自學(xué)能力完成畢業(yè)設(shè)計，給予他們信心。
2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間。學(xué)校目前的教學(xué)進(jìn)程中，畢業(yè)設(shè)計在大四下學(xué)期的1～16周，從我院很多年的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)情況來看，16周的畢業(yè)設(shè)計偏長，設(shè)計內(nèi)容安排不緊湊，時間過長容易導(dǎo)致學(xué)生從一開始就不抓緊時間，散漫情緒一旦養(yǎng)成就不容易改掉，致使有些學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計的主要工作僅集中在最后6周，這樣也會大大影響學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.完善過程管理、嚴(yán)格答辯程序。整個畢業(yè)設(shè)計的過程管理分為初期、中期和末期三個階段，指導(dǎo)教師的責(zé)任心是決定整個畢業(yè)設(shè)計工作成敗的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計初期，教師出題結(jié)合課題、大學(xué)生創(chuàng)新、工程實踐及應(yīng)用等方面，嚴(yán)把出題關(guān)和選題關(guān)，做到因材施教，對基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生課題設(shè)計有所不同，盡可能地符合每一位學(xué)生的實際能力，確保學(xué)生得到實際的鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計過程中，要求指導(dǎo)教師隨時檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況、解決目前存在的問題、實驗相關(guān)的藥品是否到位，明確下階段的任務(wù)，并按時填寫指導(dǎo)日志，督促學(xué)生按時填寫周進(jìn)展。
學(xué)生答辯過程進(jìn)行嚴(yán)格管理，從個人對課題工作的總體介紹、畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量（圖紙的準(zhǔn)確性、數(shù)量、質(zhì)量）和答辯中回答問題的正確程度等方面給出學(xué)生的答辯成績。答辯過程分為兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是對學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查，對沒有完成畢業(yè)設(shè)計或完成的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較差，將不允許其參加答辯。第二個環(huán)節(jié)是在答辯過程中，除考查學(xué)生對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論的掌握情況，同時還要考查學(xué)生分析與解決問題的能力、創(chuàng)新能力。對于第一次答辯不及格的學(xué)生要求進(jìn)行第二次答辯，第二次答辯后仍然不及格的學(xué)生，不予通過，要求其重修畢業(yè)設(shè)計。同時為督促在校大學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在畢業(yè)答辯過程中，學(xué)院組織低年級的本專業(yè)學(xué)生參加旁聽，以利于低年級學(xué)生熟悉答辯流程，同時畢業(yè)設(shè)計不予通過的真實例子可也促進(jìn)低年級學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立良好的風(fēng)氣。
四、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是運用所學(xué)知識綜合解決實際工程問題的基本訓(xùn)練，是高校本科教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，本論文綜合分析了我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及存在的一些問題，提出了強化實踐教學(xué)地位、強調(diào)畢業(yè)設(shè)計課題的工程實踐性、調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間、完善畢業(yè)設(shè)計過程管理和嚴(yán)格答辯過程等一些改革思路，希望能不斷提高我校水質(zhì)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)出更多社會需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:高校;畢業(yè)設(shè)計(論文);質(zhì)量保障
本科生的畢業(yè)設(shè)計(論文)是高校本科教學(xué)的重要內(nèi)容,是實現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標(biāo),提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的主要環(huán)節(jié)之一,是對以前各個教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、綜合和檢驗。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量是評價高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。近年來,高校本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量普遍下滑,引起了教育界專家的廣泛關(guān)注。江蘇省率先在全國開展了全省范圍內(nèi)普通高校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)評選和抽檢工作,讓優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)更大限度地發(fā)揮示范和引導(dǎo)作用,并有針對性地對應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行抽查,規(guī)范對畢業(yè)設(shè)計的管理工作,以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和學(xué)校的管理水平。因此,如何保證和提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,已成為當(dāng)前高校關(guān)注和研究的重大課題。
一、畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的主要問題
(一)學(xué)生方面
各高校都把畢業(yè)設(shè)計(論文)工作安排在第七學(xué)期末或者第八學(xué)期初開始,而且大部分都持續(xù)整整一個學(xué)期的時間,即每年的2月份至6月中下旬。而這段時間正是畢業(yè)生找工作的高峰期,當(dāng)前日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使畢業(yè)生們不得不忙碌地奔波在各招聘會場和參加企業(yè)的面試,工作不確定根本無心做畢業(yè)設(shè)計(論文)。另外,有一部分用人單位要求畢業(yè)生簽約前在單位實習(xí)一段時間,學(xué)生實習(xí)期間要忙于熟悉企業(yè)的情況,投入到畢業(yè)設(shè)計(論文)中的精力也有限。這些使得學(xué)生的就業(yè)工作成為了影響本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的最主要原因。
畢業(yè)設(shè)計(論文)是對學(xué)生所學(xué)知識和技能的綜合考核,學(xué)生的知識水平和自身素質(zhì)也影響畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。有些學(xué)生專業(yè)知識不扎實和能力缺乏也導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)沒有深度,沒有新意,只是照搬別人的觀點和成果。有些學(xué)生選題過大、過窄或者和專業(yè)聯(lián)系不緊密,導(dǎo)致無法開展研究。當(dāng)然,也有部分學(xué)生思想不重視,從網(wǎng)上或雜志上找材料,東拼西湊,甚至抄襲。這也是造成畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量下降的因素。
(二)指導(dǎo)教師方面
高校擴招之后,學(xué)生人數(shù)急劇增加,一個教師指導(dǎo)6～8個學(xué)生甚至更多的現(xiàn)象屢見不鮮,甚至在部分高校出現(xiàn)過一名教師指導(dǎo)一個班級的現(xiàn)象。這些教師本身承擔(dān)著大量繁重的課堂教學(xué)和科研任務(wù),指導(dǎo)人數(shù)過多難免精力不足,無法對每一個學(xué)生的選題及進(jìn)展情況進(jìn)行及時督促和指導(dǎo)。部分指導(dǎo)教師自身的科研水平不高,沒有能力指導(dǎo)學(xué)生完成高水平的畢業(yè)設(shè)計(論文)。還有個別教師責(zé)任心不強,對學(xué)生放任自流,不聞不問,也使得畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量難以保證。
(三)管理制度方面
各高校雖然針對畢業(yè)設(shè)計(論文)都有比較全面的工作條例和管理辦法,但是為了使學(xué)生能順利畢業(yè),在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上普遍存在著管理不嚴(yán)格,執(zhí)行不規(guī)范的現(xiàn)象。很多學(xué)校缺乏對該教學(xué)環(huán)節(jié)全方位的監(jiān)控和指導(dǎo),畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價體系不科學(xué),答辯環(huán)節(jié)也沒有標(biāo)準(zhǔn)可循。這些因素都使得畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量得不到保證。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的方法與措施
(一)建立完善的畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)控與管理體系
畢業(yè)設(shè)計(論文)工作持續(xù)時間長,還有部分學(xué)生在實習(xí)單位進(jìn)行,不便于管理,經(jīng)過幾年的探索與實踐,江蘇大學(xué)建立了校、院、系(教研室)三級不同層次的畢業(yè)論文(設(shè)計)工作管理機構(gòu),分別負(fù)責(zé)對畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)、檢查和質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的宏觀管理和指導(dǎo),協(xié)調(diào)教學(xué)資源的配置等;學(xué)院負(fù)責(zé)所辦專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的具體實施,并對畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé);學(xué)院分管教學(xué)院長是畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和責(zé)任人,全面負(fù)責(zé)所辦專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,系(教研室)在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下具體負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(論文)的組織和實施工作。
各管理部門在畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行過程中,分三個階段進(jìn)行教學(xué)檢查。前期主要檢查開題情況,包括指導(dǎo)教師是否到崗、課題條件是否具備、學(xué)生是否有困難等;中期主要檢查課題進(jìn)展情況,包括課題進(jìn)展是否符合計劃要求、教師指導(dǎo)是否到位、學(xué)風(fēng)是否正常等;后期則主要檢查畢業(yè)設(shè)計(論文)完成情況,包括課題任務(wù)是否完成、完成部分的質(zhì)量是否符合要求、畢業(yè)答辯準(zhǔn)備工作進(jìn)展情況等。
(二)強化過程管理,進(jìn)一步規(guī)范和完善制度
為了加強對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的管理,對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的前期、中期、后期(包含選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到答辯各環(huán)節(jié))分別制定規(guī)范化的要求,做到全過程管理。
1.嚴(yán)把選題關(guān),做好前期工作。為了讓學(xué)生和指導(dǎo)教師充分重視畢業(yè)設(shè)計(論文),要求各學(xué)院在第七學(xué)期中期及時啟動畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,盡早進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)動員,明確教學(xué)要求。畢業(yè)設(shè)計(論文)選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量高低,因此要求選題的難度和工作量要適當(dāng),選題應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)管理實際,有一定的理論意義和實際應(yīng)用價值。指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和各自的研究專長擬定選題,陳述選題理由并論證選題的先進(jìn)性、可行性,交系(教研室)討論審定,然后報主管教學(xué)院長批準(zhǔn)。只有審批合格的選題才能提供給學(xué)生選擇,從源頭上保證了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。
2.多形式指導(dǎo),確保中期質(zhì)量。指導(dǎo)教師是畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的主導(dǎo),充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的關(guān)鍵。為確保質(zhì)量,我校要求指導(dǎo)教師由具有講師(或中級)以上技術(shù)職稱,并且具有較豐富的教學(xué)和實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任。為保證指導(dǎo)的時間和質(zhì)量,要求各專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不超過6人。為了更好地發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用,還可以采用成立指導(dǎo)小組的形式,讓考核合格的助教等進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo),提高指導(dǎo)教師的整體水平,從而保證畢業(yè)設(shè)計(論文)的整體質(zhì)量。
近年來,有就業(yè)意向的單位要求學(xué)生在本單位實習(xí)的越來越多,針對這種情況,我校采取校內(nèi)外結(jié)合的雙導(dǎo)師制。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文),由學(xué)院主管教學(xué)院長負(fù)責(zé)審批?？梢栽谄鋵嵙?xí)單位或“準(zhǔn)就業(yè)”單位落實一位經(jīng)驗豐富的科研人員擔(dān)任指導(dǎo)教師,并在校內(nèi)給其配備一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系,定期檢查,掌握進(jìn)度、要求,協(xié)調(diào)有關(guān)問題。
3.嚴(yán)把答辯考核與成績評定關(guān)。答辯考核與成績評定是畢業(yè)設(shè)計過程的重要環(huán)節(jié),是檢查、評價和考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。只有按期完成畢業(yè)設(shè)計(論文)各項要求的學(xué)生才能通過答辯資格審查,進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(論文)的最后一個答辯環(huán)節(jié)。答辯小組成員至少由5位本專業(yè)的教師組成,各小組嚴(yán)格按照學(xué)生陳述,答辯小組提出問題,學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備后回答問題,答辯小組評分。為保證公正,學(xué)生參加答辯的小組和順序均隨機抽號產(chǎn)生,成績優(yōu)秀的學(xué)生還需參加院級公開答辯。
為了使畢業(yè)設(shè)計(論文)成績更加客觀公正,我校的畢業(yè)設(shè)計(論文)成績由評閱人、指導(dǎo)教師和答辯小組的評分按比例綜合評定,最后由各學(xué)院答辯委員會審定。設(shè)計(論文)總評成績中指導(dǎo)教師評分占30%,評閱人的評分占30%,答辯小組綜合評分占40%。由于每部分成績評定都有嚴(yán)格的評價標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重,有效克服了人情分、印象分等不良現(xiàn)象,保證了成績評定的公正性和客觀性。
(三)構(gòu)建科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價體系
為確保畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定的客觀公正性,我校建立了科學(xué)規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價體系。針對指導(dǎo)教師、評閱人、答辯專家制定了不同的評價項目和標(biāo)準(zhǔn),從選題及收集閱讀資料,研究思路及框架,分析與解決問題的能力,工作中有無創(chuàng)新意識或獨特見解,學(xué)習(xí)、工作態(tài)度及完成任務(wù)情況,獨立工作能力等方面具體考核,由于每個考核指標(biāo)都明確規(guī)定了內(nèi)涵和權(quán)重,各個等級的論文都有詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn),最大限度地避免了不同專家評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)時的主觀差異。
(四)建立健全畢業(yè)設(shè)計(論文)評優(yōu)等激勵機制
為了激勵指導(dǎo)教師和學(xué)生,學(xué)校應(yīng)每年進(jìn)行優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)和優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選,對學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行匯編和展示,對指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰和獎勵,營造一種積極向上的氛圍,提高對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重視程度。
畢業(yè)設(shè)計(論文)需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,可將畢業(yè)設(shè)計(論文)與各種專業(yè)競賽如挑戰(zhàn)杯競賽、機械設(shè)計創(chuàng)新大賽等,以及大學(xué)生科研立項、大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃等項目相結(jié)合,鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)科專業(yè),從自身所長與興趣出發(fā),積極參與各類競賽和實驗實踐活動。由于學(xué)生提前一兩年受到科研訓(xùn)練,在探索、研究、創(chuàng)新的實踐訓(xùn)練過程中進(jìn)一步提高了自身的實踐能力和創(chuàng)新能力,從而保證了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。
三、結(jié)語
高水平的畢業(yè)設(shè)計(論文)必須建立在完善的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量保障體系之上,學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(論文)管理制度,明確指導(dǎo)教師的責(zé)任和工作內(nèi)容,加強對畢業(yè)設(shè)計(論文)選題、指導(dǎo)、答辯等過程的檢查和監(jiān)控,嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定標(biāo)準(zhǔn),健全優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)評選等激勵機制,通過各種途徑盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力,才能最終促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的大幅度提高。
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關(guān)鍵詞：四課法；畢業(yè)設(shè)計；空天作戰(zhàn)；衛(wèi)星測控
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0200-02
本科畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)四年最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，長期以來受到指導(dǎo)教師的重視和關(guān)注，創(chuàng)新研究了各種有效途徑，取得了很好的實踐效果。[1-3]筆者所在的課題組基于多年的本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實踐經(jīng)驗，深入分析了國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)軍事指揮類學(xué)生和工程技術(shù)類學(xué)生不同的特點，考慮到大范疇下單個畢業(yè)設(shè)計課題研究的局限性，分別設(shè)置了相應(yīng)的專題作為畢業(yè)設(shè)計課題，受到了學(xué)生的廣泛好評。
在本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實踐過程中，課題組基于專題式本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方案，提出了“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計專題指導(dǎo)方法。針對軍事指揮類學(xué)生，為促進(jìn)空天作戰(zhàn)力量建設(shè)和“天戰(zhàn)”優(yōu)秀軍事指揮人才培養(yǎng)，基于空天作戰(zhàn)背景，設(shè)計了空天作戰(zhàn)專題作為畢業(yè)設(shè)計選題。另外，針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，充分結(jié)合理論和實踐，軟件和硬件能力的雙重訓(xùn)練，設(shè)計了衛(wèi)星測控專題作為畢業(yè)設(shè)計選題。通過空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測控專題本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)研究與實踐，深入分析和總結(jié)了專題畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的相關(guān)經(jīng)驗，對后續(xù)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作具有重要的指導(dǎo)意義。
一、本科畢業(yè)設(shè)計專題設(shè)計
1.軍事指揮類學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計專題設(shè)計
自20世紀(jì)90年代至今，國際上發(fā)生了幾場較大規(guī)模的局部戰(zhàn)爭，其中一個不容忽視的重要特點便是空天領(lǐng)域的軍事應(yīng)用，空天作戰(zhàn)的概念應(yīng)運而生。空天作戰(zhàn)是指以航空航天力量為主，在其他有關(guān)力量的配合下，為達(dá)成一定的作戰(zhàn)目的，根據(jù)統(tǒng)一計劃和統(tǒng)一指揮，在空天戰(zhàn)場共同進(jìn)行的以空天威懾、空天支援和空天攻防為主要方式的作戰(zhàn)行動。[4]未來戰(zhàn)爭，誰能夠掌握空天的“制高點”，誰必將掌握戰(zhàn)爭的主導(dǎo)權(quán)。近年來，世界主要軍事強國都爭先發(fā)展空天作戰(zhàn)力量，太空領(lǐng)域的競爭更趨激烈，空天戰(zhàn)場的地位將進(jìn)一步凸顯。隨著航空航天技術(shù)的發(fā)展，未來高技術(shù)局部戰(zhàn)爭將首先從外層空間開始，空天戰(zhàn)場將成為敵對雙方激烈爭奪的戰(zhàn)略高地。
為了保衛(wèi)國家的空天安全，有效防御軍事強國的空天威脅，需要科學(xué)深入地研究空天作戰(zhàn)問題，理解和系統(tǒng)掌握空天作戰(zhàn)的有關(guān)理論，對空天作戰(zhàn)中的相關(guān)技術(shù)問題進(jìn)行前沿探索。結(jié)合國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)軍事指揮類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和特點，筆者所在的指導(dǎo)團(tuán)隊結(jié)合空天作戰(zhàn)相關(guān)的人才培養(yǎng)的迫切需求，確定了“空天作戰(zhàn)專題”作為學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計課題。因此，本畢業(yè)設(shè)計專題不僅具有很強的軍事應(yīng)用背景，而且具有明確的研究意義。
以空天作戰(zhàn)為背景，從爭奪制天權(quán)的基本手段、空間信息的獲取及在空天作戰(zhàn)中的應(yīng)用、空間環(huán)境監(jiān)測、美國空天作戰(zhàn)相關(guān)研究對我軍的啟示、空天作戰(zhàn)系統(tǒng)中的目標(biāo)選擇、攻擊和防御等方面展開研究，精心設(shè)計了14個子課題以供14名軍事指揮類學(xué)生選擇，每個子課題都是空天作戰(zhàn)背景下相關(guān)問題的具體描述。專題包含的14個子課題是一個有機整體，有利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中資源共享，相互交流和探討，群策群力，在有限的畢業(yè)設(shè)計時間里掌握更多的相關(guān)知識。
2.工程技術(shù)類學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計專題設(shè)計
課題組所指導(dǎo)的工程技術(shù)類學(xué)生來自于測控技術(shù)與儀器專業(yè)（以下簡稱“測控專業(yè)”），該專業(yè)一直被學(xué)生稱為“萬精油”專業(yè)。因為測控專業(yè)所涉及的領(lǐng)域很寬，它集計算機、軟件、網(wǎng)路、傳感、電子、機械、光學(xué)等多種技術(shù)于一體，用于解決實際工程中的控制管理、信號獲取、傳輸和處理等一系列問題。[5]但隨著我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，“航天測控”成為測控專業(yè)學(xué)生耳熟能詳?shù)念I(lǐng)域，更愿意將本專業(yè)和航天技術(shù)的發(fā)展同等看待。航天測控是反映一個國家綜合科技實力的重要標(biāo)志之一。作為當(dāng)今世界最尖端的領(lǐng)域之一，航天測控涉及天文、天體力學(xué)、空間控制技術(shù)、電子信息、數(shù)值計算等多個尖端學(xué)科。作為測控專業(yè)的本科畢業(yè)生，迫切希望通過畢業(yè)設(shè)計更深入地了解航天測控相關(guān)的技術(shù)細(xì)節(jié)。
針對5名測控專業(yè)學(xué)生，以衛(wèi)星測控為背景，確定了“衛(wèi)星測控專題”作為學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計課題。從衛(wèi)星測控星載儀器電路原理與設(shè)計、衛(wèi)星測控星載儀器信號設(shè)計與合成、衛(wèi)星測控星載儀器信號接收與處理、衛(wèi)星測控中的擴頻信號捕獲技術(shù)研究、衛(wèi)星測控中的擴頻信號跟蹤技術(shù)研究，精心設(shè)計了5個子課題，每個子課題都是衛(wèi)星測控信號流程中的重要環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最終構(gòu)建了一個完整的測控實驗平臺。有利于在畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，加強學(xué)生間的交流與探討，共同將衛(wèi)星測控領(lǐng)域的技術(shù)細(xì)節(jié)理解的更加透徹。
二、“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計專題指導(dǎo)實踐
專題式本科畢業(yè)設(shè)計與傳統(tǒng)的“一對一”本科畢業(yè)設(shè)計之間的不同之處在于學(xué)生從給定的子課題中選擇一個子課題開展畢業(yè)設(shè)計工作，所有學(xué)生要了解專題的整體情況，同時要求每人獨立完成一題。所有子課題是一個統(tǒng)一的整體，指導(dǎo)團(tuán)隊通過開展相應(yīng)的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行較為深入的研究，最終完成優(yōu)秀的畢業(yè)論文。指導(dǎo)團(tuán)隊包括10名教師，作為一個整體，由負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)進(jìn)行全面指導(dǎo)工作，同時根據(jù)教師的專業(yè)特長，確定具體指導(dǎo)的子課題。在整個指導(dǎo)過程中，提出了“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計專題指導(dǎo)方法，在四個重要階段集中指導(dǎo)，以確保畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進(jìn)行的更加高效。
1.下達(dá)任務(wù)課：明確任務(wù)，充分交代
在學(xué)生選定相應(yīng)的子課題之后，教師將下發(fā)《本科畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》（簡稱《任務(wù)書》）。在學(xué)生初步理解《任務(wù)書》的基礎(chǔ)上，給學(xué)生們上第一課：下達(dá)任務(wù)課。
對于學(xué)生來說，本科畢業(yè)設(shè)計是一個全新的重要環(huán)節(jié)，它不同于前三年的課堂教學(xué)，也不同于任何之前進(jìn)行過的教學(xué)、實驗等單一訓(xùn)練，它是一個綜合的“項目”，所以學(xué)生在拿到《任務(wù)書》后會非常困惑，不知道具體該做什么，如何做。這就迫切要求教師能夠在第一時間把握學(xué)生的心理特點，針對他們的疑問，逐一解答他們的困惑。在下達(dá)任務(wù)課上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)問”，這樣才能有的放矢的解決他們最關(guān)心的難題，達(dá)到更好的指導(dǎo)效果?！昂玫拈_始，是成功的一半?！痹诘谝徽n上，教師要針對問題充分交代，幫助學(xué)生充分理解《任務(wù)書》的要求，讓他們明確自己的任務(wù)：需要哪些基礎(chǔ)知識，需要補充學(xué)習(xí)哪些新知識，任務(wù)的最終目標(biāo)是什么，各個過程環(huán)節(jié)該如何實施？每一個方面都要交代清楚，讓學(xué)生徹底打消疑慮，給他們建立自信心，為接下來的畢業(yè)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.開題報告課：確定方向，引導(dǎo)思維
學(xué)生在充分理解《任務(wù)書》研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，將各個任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化，提煉出課題的關(guān)鍵問題，提出課題研究的基本方法，并制定詳細(xì)的研究計劃，完成《本科畢業(yè)設(shè)計開題報告》（簡稱《開題報告》）。
《開題報告》是學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計實質(zhì)性工作的第一步，也是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)第一次由學(xué)生主導(dǎo)，向教師提交撰寫材料。開題報告課作為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的第二堂課，教師需要著重從以下幾個方面把握，協(xié)助他們確定明確的方向，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，為下一步畢業(yè)設(shè)計工作制定可行的計劃。
（1）對專題及子課題的認(rèn)識：學(xué)生針對不太熟悉的專題領(lǐng)域，要了解自己子課題的研究內(nèi)容，必須要全面認(rèn)識子課題所在的大專題背景。所以開題報告中，要簡要介紹自己對專題及課題的認(rèn)識。
（2）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：要明確課題的具體研究內(nèi)容，首先要對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解和梳理，準(zhǔn)確分析它的發(fā)展趨勢，找準(zhǔn)課題的研究方向。
（3）課題在理論與實踐上的意義：學(xué)生選擇一個子課題，最初對課題的意義并不完全清楚。通過開題報告課，教師根據(jù)學(xué)生分析的課題在理論與實踐上的意義，點評相關(guān)的內(nèi)容，為后續(xù)工作的展開明確方向。
（4）課題需要解決的關(guān)鍵理論問題和實際問題：課題研究的核心內(nèi)容是解決一定的理論問題和實際問題，這是學(xué)生必須把握的內(nèi)容，也是開題報告課最重要的部分。教師要根據(jù)學(xué)生《開題報告》的內(nèi)容分析他們的思路，從各子課題展開，確保每個學(xué)生都能理順課題的關(guān)鍵問題。
（5）課題研究的基本方法、實驗方案及技術(shù)路線的可行性論證，并估計在進(jìn)行論文工作中可能遇到的困難、問題和解決措施：明確了需要解決的關(guān)鍵問題之后，學(xué)生在《開題報告》中對研究的基本方法及可行性進(jìn)行分析。教師要客觀分析研究內(nèi)容的工作量和學(xué)生有效投入時間等因素，評價其可行性，及時修正不合理部分。此外，教師還要對論文工作中可能遇到的困難和問題與學(xué)生進(jìn)行充分探討，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的解決措施。
（6）論文研究的進(jìn)展計劃：在有限的時間里，需要進(jìn)行一定的研究工作。一般而言，時間較為緊張，通過制定詳細(xì)的研究進(jìn)展計劃，劃分重要的檢查節(jié)點，有利于教師更有針對性的指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。在開題報告課上，教師根據(jù)學(xué)生制定的論文研究進(jìn)展計劃，分析其合理性和可考核性，并進(jìn)行必要的調(diào)整。
3.中期檢查課：查看方法與思路，細(xì)致指導(dǎo)，廣泛討論
在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行到一半時，實施“中期檢查課”。開題報告課上，已經(jīng)對整個畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行全面規(guī)劃和部署，在中期檢查節(jié)點應(yīng)該完成哪些內(nèi)容，是有明確計劃的。因此在中期檢查課上，教師首先要查看研究方法是否正確，研究思路是否清晰，在更細(xì)節(jié)的方面加強指導(dǎo)，為后半部分的畢業(yè)設(shè)計定下方向。其次多個學(xué)生做同一個專題，有很多研究內(nèi)容和研究成果是可以提前進(jìn)行資源共享的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，取長補短，齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步。另外，還要給每個學(xué)生吃下“定心丸”：大家一定能在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計工作，只需要稍稍調(diào)整心態(tài)，更加投入，按照《任務(wù)書》中的任務(wù)需要，對照《開題報告》中的研究思路，一步步朝著目標(biāo)努力。
4.論文成稿課：查看內(nèi)容與數(shù)據(jù)，規(guī)定格式
在學(xué)生完成《本科畢業(yè)論文》（簡稱《論文》）初稿時，開設(shè)“論文成稿課”。事實上，從畢業(yè)設(shè)計之初，大部分學(xué)生就開始著手為撰寫畢業(yè)論文儲備有用的素材，認(rèn)真思考，形成新的觀點進(jìn)行論述。在論文成稿課上，教師要查看論文的內(nèi)容是否是學(xué)生獨自完成的，是否是帶有自己新觀點的論述；檢查相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)是否真實可信，必要時進(jìn)行相關(guān)的考證；其他方面也要嚴(yán)格把握，如語句是否通順，邏輯是否合理等，都要進(jìn)行全面的指導(dǎo)；另外，還要查看論文格式是否完全符合規(guī)定。
除了以上重要的“四課”之外，在畢業(yè)設(shè)計實施過程中，由指導(dǎo)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排和部署，每周都有2～3名教師進(jìn)行全面的指導(dǎo)；指導(dǎo)教師針對各自具體負(fù)責(zé)的子課題，定期和學(xué)生見面，了解畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，及時解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題。此外，鼓勵學(xué)生通過電子郵件的方式和指導(dǎo)教師每周聯(lián)絡(luò)一次，學(xué)生向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)展情況，指導(dǎo)教師檢查學(xué)生的階段性完成情況，以確保指導(dǎo)工作落到實處。
三、感想與總結(jié)
在本次本科畢業(yè)設(shè)計工作中，針對軍事指揮類學(xué)生和工程技術(shù)類學(xué)生，均創(chuàng)新性地提出了“大專題”模式本科畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)方案。對于選定該專題的學(xué)生，每個人都要花費一個學(xué)期的時間完成一個完整的畢業(yè)設(shè)計課題，畢業(yè)論文就是最終的成果形式。事實上，每個人除了自己的成果之外，還能在每次討論及最終答辯中汲取其他同學(xué)的研究成果，學(xué)到其他的新知識，達(dá)到知識共享。這就是專題式畢業(yè)設(shè)計最大的意義所在。
通過本次畢業(yè)設(shè)計研究與實踐發(fā)現(xiàn)：第一，空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測控專題都是全新的畢業(yè)設(shè)計課題，深受學(xué)生們的歡迎，兩專題可以作為固定課題以供后續(xù)的學(xué)生繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)。第二，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本方法，學(xué)生通過思考和提問，又能促進(jìn)教師更多的思考，師生間碰撞出意想不到的火花，使學(xué)生學(xué)到更多新知識。第三，“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計專題指導(dǎo)方法是通過多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的，應(yīng)用成效顯著。課堂上對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)后，學(xué)生能更清晰地梳理自己的思路，調(diào)整自己的進(jìn)度，學(xué)生之間也可以取長補短，資源共享，達(dá)到更好的效果。通過分析和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中，教師將更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們在畢業(yè)設(shè)計過程中取得更大的進(jìn)步。
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高等職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，加強實踐教育是根本出發(fā)點。畢業(yè)設(shè)計是高職教育教學(xué)進(jìn)程的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，已成為上級教學(xué)主管部門衡量高職院校教學(xué)水平優(yōu)劣的一項關(guān)鍵指標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和教育行政部門對畢業(yè)設(shè)計工作的越加重視，各高職院校對畢業(yè)設(shè)計重要性的認(rèn)識逐步加深，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革正緊鑼密鼓地進(jìn)行，但目前為止，高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量還存在一些問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此，分析目前高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控現(xiàn)狀，找出質(zhì)量監(jiān)控存在的主要問題，進(jìn)而完善高職院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控及評價體系，對保障高職人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。
一、高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的主要問題分析
1.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)不完善。部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計成績?nèi)圆捎眯７街鲗?dǎo)的畢業(yè)設(shè)計成果評價模式，采用以答辯成績?yōu)橹鞯漠厴I(yè)設(shè)計考核評價體系，這種考核評價方式已難以對高職教育畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量作出公正科學(xué)的評價，不能很好地適應(yīng)高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)需求
2.畢業(yè)設(shè)計配套管理制度不健全。高職院校雖大多有獨立的實踐教學(xué)管理制度和評價體系，但缺乏專項的畢業(yè)設(shè)計管理和質(zhì)量監(jiān)控制度，畢業(yè)設(shè)計過程管理流于形式的情況時有發(fā)生。
3.畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管方法陳舊，過程監(jiān)管不到位。畢業(yè)設(shè)計不同于一般的實踐教學(xué)，它具有環(huán)節(jié)多、任務(wù)重、綜合性強等特點，且大多與頂崗實習(xí)結(jié)合實施，傳統(tǒng)的面對面監(jiān)管無法涵蓋畢業(yè)設(shè)計的整個過程，部分環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師無法掌控學(xué)生的具體情況。
4.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價與反饋主體單一。多數(shù)高職院校對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量的評價反饋主要來源于指導(dǎo)教師、答辯教師等高校教師為主體的反饋意見，缺乏行業(yè)、企業(yè)專家和教育主管部門的指導(dǎo)反饋意見。
針對目前高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)存在的諸多問題，在各高職院校大力推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的大環(huán)境下，高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)急需重視深化校企協(xié)同育人，強化企業(yè)、行業(yè)、教育職能部門對教育教學(xué)的指導(dǎo)作用，因而急需制定一套相對完整的、具有可操作性的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，讓畢業(yè)設(shè)計對高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才質(zhì)量的作用真正發(fā)揮出來。
二、基于互聯(lián)網(wǎng)的分層多元化高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建
1.分專業(yè)制定和完善基于“對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的各專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)》
畢業(yè)設(shè)計為各高職院校人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定的專業(yè)必修課，是高職人才培養(yǎng)方案中極其重要的實踐環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識，獨立解決專業(yè)問題的能力，是對專業(yè)知識掌握情況和運用能力的直接檢驗[1]。各專業(yè)需依據(jù)人才培養(yǎng)方案制定本專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)》，對畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)含課題選擇、實施流程、技術(shù)規(guī)范等做出詳細(xì)的規(guī)定?！懂厴I(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)》一般包含課程概述、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排與組織、選題、考核標(biāo)準(zhǔn)與方式、課程實施條件等。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特色補充相關(guān)內(nèi)容，建立對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，規(guī)范、專業(yè)、可行的畢業(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)。
2.構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的分層管理體系
全校畢業(yè)設(shè)計工作在主管教學(xué)副校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，實行校、院、系三級管理。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)對畢業(yè)設(shè)計工作的全面指導(dǎo)以及有關(guān)制度和規(guī)范的制訂，負(fù)責(zé)對畢業(yè)設(shè)計工作總體的管理、監(jiān)督和評估。學(xué)校成立畢業(yè)設(shè)計工作專項領(lǐng)導(dǎo)小組；各學(xué)院建立畢業(yè)設(shè)計專項工作小組，負(fù)責(zé)對本學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作并指定專人對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行檢查，掌握畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與進(jìn)度，協(xié)調(diào)有關(guān)問題；各系部建立畢業(yè)設(shè)計專項工作執(zhí)行小組，制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計工作方案，明確學(xué)生設(shè)計要求及評價標(biāo)準(zhǔn)，組織實施畢業(yè)設(shè)計。
3.依托互聯(lián)網(wǎng)強化分層多元化過程監(jiān)管
教務(wù)處與各院系均要做好畢業(yè)設(shè)計過程中各環(huán)節(jié)的檢查工作，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。采用自查、專項檢查、隨機抽查相結(jié)合，對畢業(yè)設(shè)計前期安排、中期實施、后期總結(jié)等各階段進(jìn)行過程管理和督查，并及時公布各階段檢查和抽查結(jié)果。同時學(xué)校、學(xué)院、系部、指導(dǎo)教師、學(xué)生均可依托世界大學(xué)城等信息化管理平臺建立畢業(yè)設(shè)計專欄，展示畢業(yè)設(shè)計各階段的進(jìn)展和成果，突破時空的制約，及時進(jìn)行指導(dǎo)、溝通和反饋。教育職能部門對各高職院校畢業(yè)設(shè)計工作和成果進(jìn)行專項檢查，開展高職畢業(yè)設(shè)計相關(guān)專題研討，全面評價各高校畢業(yè)設(shè)計工作，及時反饋意見和建議，促進(jìn)各高校之間相互學(xué)習(xí)和借鑒，共同提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。
4.建立多元化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價和反饋機制
逐步推行畢業(yè)設(shè)計“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的“雙導(dǎo)師”制，鼓勵指導(dǎo)教師和學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，將企業(yè)的真實項目作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。加強學(xué)生、學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師三方之間的溝通和交流，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展和質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量評價以學(xué)生完成任務(wù)的過程和成果為依據(jù)，需綜合校內(nèi)外指導(dǎo)教師的評閱結(jié)果和行業(yè)企業(yè)專家的評閱、答辯意見。過程評價主要考核學(xué)生是否完整地執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計實施計劃，成果評價主要考核其科學(xué)性、規(guī)范性、完整性和實用性，答辯評價主要考核學(xué)生對設(shè)計任務(wù)的整體把握能力和回答問題的準(zhǔn)確性。完善學(xué)校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量反饋機制，除學(xué)校指導(dǎo)教師、答辯專家等高校教師為主體的反饋來源外，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)專家和教育行政部門專項抽查的指導(dǎo)反饋意見，形成校、企、政多方聯(lián)動的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價和反饋機制。
［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計;培養(yǎng)質(zhì)量;選題;團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計
［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號］1008-5823(2016)02-0084-02［收稿日期］2015－10－11
一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生在大學(xué)期間的最后學(xué)習(xí)內(nèi)容，它占用學(xué)時最長、綜合性最強，是大學(xué)階段學(xué)習(xí)的深化與升華。它是高等學(xué)校本科生培養(yǎng)計劃中最能衡量學(xué)生綜合水平的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢哉f，畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面深入的檢驗，最能充分反映出高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。正因為此，各個高校都特別重視大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作，且采取多種措施來盡可能完善該項工作。作者所在的中國民航飛行學(xué)院航空工程學(xué)院是培養(yǎng)中國民航機務(wù)人才的主力院校。通過分析總結(jié)近幾年所在教研室指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的情況，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的個體畢業(yè)設(shè)計存在著一些弊端，主要表現(xiàn)如下:
(一)選題難
航空工程學(xué)院每年幾百名畢業(yè)生，同時要求畢業(yè)設(shè)計的題目幾年內(nèi)不能重復(fù)，給我院教師的畢業(yè)設(shè)計選題帶來了很大難度。選的題目太難，學(xué)生在短短的幾個月內(nèi)很難高質(zhì)量地完成，到最后反而使指導(dǎo)老師非常被動，為了讓學(xué)生順利通過，干脆自己上陣和學(xué)生一起做;選題太簡單，學(xué)生走過場，達(dá)不到應(yīng)有的鍛煉效果［1］。有些老師手頭有一些科研項目，但是涉及的專業(yè)知識分屬于不同的學(xué)科領(lǐng)域，只有由各個專業(yè)領(lǐng)域的老師合力指導(dǎo)才能完成，這就需要團(tuán)隊協(xié)作，而個體形式的畢業(yè)設(shè)計在這種情況下滿足不了實際的需要。
(二)學(xué)生精力投入不夠
航空工程學(xué)院畢業(yè)生在大四下學(xué)期要下到各個分院的機務(wù)部門進(jìn)行為期一個月的實習(xí)。如果已經(jīng)找到工作，則可以做畢業(yè)設(shè)計的時間只有3個月，如果工作還沒有著落，則需要參加各種招聘會，甚至到用人單位面試，期間真正忙于畢業(yè)設(shè)計的時間就會大打折扣。而簽好就業(yè)協(xié)議的同學(xué)，往往覺得既然單位也已經(jīng)找定，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞就和自己的求職沒有關(guān)系了，容易變得懈怠，思想上放松要求，追求答辯通過就好，不在乎實際的分?jǐn)?shù)，在畢業(yè)設(shè)計過程中也是主動性嚴(yán)重不足，利用往屆的論文或在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)資料拼湊了事。
(三)教師能夠花費在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的精力非常有限
中國大多數(shù)高校青年教師的壓力都很大，不僅要完成一定的教學(xué)量，同時還要搞好科研，而科研是探索未知領(lǐng)域，要讀大量的中英文文獻(xiàn)，非常耗時間，而文章、科研項目是教師職稱晉升的主要考核指標(biāo)。在這種情況下，如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題和自己的科研不十分契合，就不愿花更多的時間去指導(dǎo)。同時，隨著高校每年畢業(yè)生數(shù)量的增多，每個教師往往要同時指導(dǎo)多名學(xué)生，工作量很大，這種情況下也很難保證畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量。
二、團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的概念
團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計，或者說團(tuán)隊合作模式的畢業(yè)設(shè)計是指由多個參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生組成一個團(tuán)隊，針對某一個大的研究項目，合理地利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)［2］。在以往個體畢業(yè)設(shè)計模式下，每個畢業(yè)生的題目和同屆的同學(xué)都不相同，且可能差異很大，如果遇到問題，除了自己的指導(dǎo)老師外并學(xué)生并沒有太好交流溝通的對象，而如上所述，因為學(xué)生自身的主動性缺乏或者教師的精力分配不夠，就容易導(dǎo)致問題一拖再拖，最終影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。而在團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計模式下，學(xué)生在論文研究工作進(jìn)展過程中遇到的問題可以和同團(tuán)隊的其他成員充分溝通，這無疑會加快論文寫作進(jìn)度，提高論文的質(zhì)量，且在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通的能力。還有一個積極的因素，因為是團(tuán)隊的研究攻關(guān)，無形中會使學(xué)生體會到團(tuán)隊的榮譽感，這種榮譽感會使每個學(xué)生都不敢懈怠，努力按時間節(jié)點完成團(tuán)隊分配的子內(nèi)容，確保不至于因為自己一個人而影響整個團(tuán)隊的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度。
三、關(guān)于在民航院校畢業(yè)設(shè)計中引入團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的思考
以團(tuán)隊為單位開展大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作是一種新的形式和方法，是以常規(guī)畢業(yè)設(shè)計工作為基礎(chǔ)而發(fā)展創(chuàng)新的成果［3］。南京的一些高校較早對以團(tuán)隊為單位開展大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)行了探索和嘗試，江蘇省在省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選中設(shè)立優(yōu)秀團(tuán)隊獎，對此也起到了良好的導(dǎo)向作用和推動作用。在我校引入團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計，需要注意以下幾個方面(以畢業(yè)設(shè)計的階段為序):
(一)選題階段
畢業(yè)設(shè)計的研究課題應(yīng)具有較好的系統(tǒng)性，這是團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計選題的基本要求。系統(tǒng)性強的課題，有利于拆分成幾個既有一定的獨立性又相互關(guān)聯(lián)的子課題，實現(xiàn)團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計模式的初衷。比如，對于通過計算流體力學(xué)的方法研究不同夾角下的附面層流動情況的課題，需要不同角度，不同湍流模型，甚至不同商業(yè)軟件之間的互相對比、校核，如果安排給一個學(xué)生，學(xué)習(xí)軟件就需要耗費畢業(yè)設(shè)計一半的時間。這種情況下，只有進(jìn)行團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計，通過團(tuán)隊中每一位成員的分擔(dān)、交流與合作，才能深入研究該課題。
(二)團(tuán)隊組建方面
指導(dǎo)教師要對所帶學(xué)生進(jìn)行合理安排。一般情況下，畢業(yè)設(shè)計的團(tuán)隊成員限定在4－5人，且可以從中選取一名研究與組織管理能力兼具的學(xué)生當(dāng)團(tuán)隊組長，或者說是導(dǎo)師助理，由他來召集學(xué)生開會，負(fù)責(zé)指導(dǎo)老師和團(tuán)隊成員的信息溝通，收集團(tuán)隊成員的研究進(jìn)展情況，并適時反饋給指導(dǎo)老師，必要的情況下可以輔助導(dǎo)師協(xié)調(diào)整個團(tuán)隊的研究進(jìn)度。每個團(tuán)隊里的成員負(fù)責(zé)一個具體的子課題，為了保證在預(yù)定的時間節(jié)點完成預(yù)定的畢業(yè)設(shè)計研究內(nèi)容，可以根據(jù)每位學(xué)生研究能力的強弱選擇不同難度的子課題，確保該工作能夠協(xié)調(diào)推進(jìn)，不會因為某一個學(xué)生而延誤。
(三)開題報告編寫階段
俗話說，好的開端是成功的一半。在這一階段，指導(dǎo)教師應(yīng)通過定期學(xué)術(shù)SEMINAR的形式向?qū)W生介紹該課題的背景，了解各個學(xué)生的專長以進(jìn)行各個成員之間合理分工;同時要求各成員分頭查找相關(guān)資料，并資源共享，在這個過程中逐步促成一個良好的團(tuán)隊氛圍。對于一些閱讀價值高的文獻(xiàn)資料，可以分發(fā)給每個學(xué)生并在SEMINAR的學(xué)術(shù)研討會上集體討論、研讀。通過這一階段的學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊要完成一份較高學(xué)術(shù)水平的團(tuán)隊開題報告，而不是每個成員各自寫各自的。這個開題報告反映了整個團(tuán)隊的集體貢獻(xiàn)和集體智慧，它要達(dá)到碩士研究生論文開題報告的學(xué)術(shù)水平，具體則包括:該課題的研究背景、研究目的、國內(nèi)外在該領(lǐng)域的進(jìn)展情況、學(xué)院前期已經(jīng)開展的工作以及下一步要解決的具體問題、預(yù)期的研究手段，甚至包括詳細(xì)的研究計劃。
(四)中期階段
可以采取類似國外學(xué)術(shù)SEMINAR的形式，每隔1周由導(dǎo)師組織開一次團(tuán)隊的例會進(jìn)行工作進(jìn)展情況的匯報，學(xué)生在會上介紹自己負(fù)責(zé)的子課題遇到的問題，下一步的工作打算。導(dǎo)師在會上要耐心地給予學(xué)生指導(dǎo)與建議，在學(xué)術(shù)民主的氣氛中互相交換意見，共同研究解決問題的方案及進(jìn)一步工作思路。通過過程管控，確保整個團(tuán)隊的進(jìn)度。
(五)畢業(yè)設(shè)計論文編寫及答辯階段
通過團(tuán)隊合作的形式，每位組員在編寫自己的畢業(yè)設(shè)計論文時會加強與小組內(nèi)其余成員的溝通，這樣避免了畢業(yè)設(shè)計常見的一些低層次問題，同時也可以把論文研究背景及國內(nèi)外發(fā)展趨勢等內(nèi)容敘述得更全面深入;每個成員根據(jù)分擔(dān)的研究子課題完成自己的畢業(yè)設(shè)計論文，答辯時采取統(tǒng)一PPT模板、以團(tuán)隊為單位依次答辯的模式。這樣可以使每個組員感受到團(tuán)隊的力量;自己表現(xiàn)好壞對團(tuán)隊的答辯成績有重要影響，而團(tuán)隊答辯成績對個人的成績也有重要影響;從而增強其團(tuán)隊意識和團(tuán)隊榮譽感;為其進(jìn)入社會后團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)語團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計模式不僅解決了傳統(tǒng)的個體畢業(yè)設(shè)計與系統(tǒng)性強的課題需要多學(xué)科融合之間的矛盾，而且在整個過程中顯著地鍛煉了學(xué)生之間協(xié)作、溝通的能力。在選題階段選擇一個系統(tǒng)性強的題目，按照各自專長組建團(tuán)隊，合作編寫總的開題報告，通過定期的學(xué)術(shù)例會加強過程管控，各自編寫畢設(shè)論文，并以團(tuán)隊為單位組織答辯。我們相信，通過逐步的探索和總結(jié)，團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計工作將逐步完善，形成民航院校畢業(yè)設(shè)計工作的特色和亮點。
［參考文獻(xiàn)］
［1］范濤峰，童明波．團(tuán)隊模式畢業(yè)設(shè)計(論文)的探索與思考［J］．高教高職研究，2008，(4):175－177．
［2］王樂梅，熊璋．工程師教育中團(tuán)隊精神的培養(yǎng)［J］．北京航空航天大學(xué)學(xué)報，2012，(4):110－112．
