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序論：在您撰寫化學(xué)探究的主要步驟時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
高中化學(xué)探究實驗通常是指在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，同時發(fā)揮自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)建一個自主學(xué)習(xí)探究的平臺。探究實驗的教學(xué)方式是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)領(lǐng)域中的問題，提出實驗假設(shè)，設(shè)計實驗方案，最終讓學(xué)生自主完成化學(xué)實驗并得出實驗結(jié)果的學(xué)習(xí)過程。
(二)高中化學(xué)探究實驗的具體步驟
高中化學(xué)探究實驗的具體步驟是按照發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—提出實驗假設(shè)—設(shè)計實驗方案—驗證實驗假設(shè)—得出實驗結(jié)論的順序進行的。在發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的階段，由于一部分學(xué)生只把目光局限于化學(xué)課程或化學(xué)課本中，所以很難發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。針對這種情況，教師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生將目光范圍擴大，從生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題。教師還要從學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，幫助學(xué)生尋找具有代表性的、可操作性的問題進行探究實驗。在提出實驗假設(shè)和設(shè)計實驗方案的階段，學(xué)生會對已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和提出的問題產(chǎn)生好奇，進一步引發(fā)學(xué)生對問題提出實驗假設(shè)，借助教學(xué)工具書、互聯(lián)網(wǎng)等手段查閱資料，設(shè)計實驗方案。教師可以組織學(xué)生以小組討論的形式完善實驗設(shè)計方案，并對學(xué)生的實驗設(shè)計方案進行適當(dāng)?shù)匮a充，最終確定實驗設(shè)計方案。在驗證實驗假設(shè)和得出實驗結(jié)論的階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，自行完成實驗，認(rèn)真記錄實驗中的現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行歸納總結(jié)，最后得出實驗結(jié)論。在實驗完成后，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成實驗報告，并對學(xué)生的實驗進行有效的評價。
二、探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一)高中化學(xué)探究實驗應(yīng)注意的問題
探究實驗應(yīng)注意以下問題:①策略性問題。教師可以明確高中化學(xué)課本中的重難點，進一步幫助學(xué)生完成化學(xué)探究實驗。②理論性問題。教師需要讓學(xué)生理解和掌握探究實驗的理論依據(jù)和實驗原理，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗。③實事性問題。由于化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師可以將化學(xué)課堂“生活化”，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。
(二)高中化學(xué)探究實驗的種類
高中化學(xué)探究實驗的種類通?？梢苑譃樗念悺５谝活愂歉咧谢瘜W(xué)的操作性探究實驗，主要是指學(xué)生在進行實驗操作的過程中，通過使用不同的實驗設(shè)備完成實驗，達(dá)到熟悉和鞏固化學(xué)知識的目的。第二類是高中化學(xué)的知識性實驗，主要是通過實驗讓學(xué)生“溫故而知新”，使學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識、學(xué)習(xí)新知識。第三類是高中化學(xué)的能力性實驗，這類實驗主要通過鍛煉學(xué)生的動手能力、思維能力以及想象力等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第四類是高中化學(xué)的創(chuàng)新性實驗，主要讓學(xué)生利用所學(xué)知識對實驗步驟或?qū)嶒灧椒ㄟM行創(chuàng)新，通過對新的實驗步驟或?qū)嶒灧椒ㄟM行探索，進一步針對實驗結(jié)果分析研究，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
(三)高中化學(xué)探究實驗的教學(xué)實施過程
在進行探究實驗的過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展特點和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，把傳統(tǒng)的驗證性實驗教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒灲虒W(xué)，使學(xué)生積極主動地參與到探究實驗中，從而達(dá)到提高化學(xué)課堂效率的目的。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：問題意識、結(jié)構(gòu)型探究、誘導(dǎo)型探究、自由型探究、反思型探究、學(xué)科素養(yǎng)
【分類號】G633.8
一、問題的提出
大多數(shù)高中學(xué)生認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，化學(xué)實驗更是難上加難。究其原因是多方面的，大多數(shù)高中學(xué)校的實驗軟硬件都離教學(xué)大綱要求，而新課改對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力提出了更高的要求，如何在現(xiàn)有條件下的實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)所需的各項基本技能，對新課程目標(biāo)的達(dá)成起著決定性的作用。在化學(xué)實驗的教學(xué)中我主要采取了“體驗式探究學(xué)習(xí)”。即在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生從已有的實際經(jīng)驗出發(fā)，親自經(jīng)歷實際問題的操作、解釋與應(yīng)用過程，并在此基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識、獲得學(xué)習(xí)方法。在新課程背景下，構(gòu)建體驗式探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對轉(zhuǎn)變學(xué)生化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有一定的積極作用。
二、“體驗式探究學(xué)習(xí)”化學(xué)實驗教學(xué)模式的指導(dǎo)思想
實施體驗式探究學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生要有一定的問題意識，能夠在科學(xué)領(lǐng)域和現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題；其次要求學(xué)生能提出解決問題的假設(shè)；再次學(xué)生要有獨立開展探究活動的能力，通過探究，得出科學(xué)結(jié)論。所以教師有必要在事前向?qū)W生傳授各種方法，對學(xué)生的活動提出明確的要求，最終達(dá)到學(xué)生獨立嘗試探究的境界，并引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，提升學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、“體驗式探究學(xué)習(xí)”化學(xué)實驗教學(xué)模式的具體實施
根據(jù)上述探究能力培養(yǎng)的發(fā)展原則，可以根據(jù)不同學(xué)段、不同課題開展結(jié)構(gòu)型探究、誘導(dǎo)型探究、自由型探究、反思型探究等不同層次的驗教學(xué)，從而達(dá)到循序漸進、科學(xué)有序地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
1、 實施結(jié)構(gòu)型探究實驗教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生探究的基本技能，優(yōu)化學(xué)生的探究作風(fēng)
結(jié)構(gòu)型探究實驗教學(xué)是指在實驗教學(xué)中，對所進行的演示或分組實驗給予探究目的、提供實驗探究框架、提供探究及實驗所需材料、提供實驗步驟等內(nèi)容，但不給出預(yù)期的結(jié)果和結(jié)果要反映的實質(zhì)性知識，學(xué)生只要在相應(yīng)框架下按部就班進行實驗的實驗教學(xué)活動。其功能主要在于培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，形成比較規(guī)范的操作技能和探究方法，不注重學(xué)生的發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，主要在于實驗步驟的培養(yǎng)。如關(guān)于氯氣的性質(zhì)探究實驗教學(xué)活動：
實驗 1、取兩瓶氯氣觀察，然后把一瓶倒扣在水槽中，振蕩；與另一瓶氯氣對比觀察。
實驗 2、先聞氯水的氣味，然后取2ml氯水于試管中，并滴加2滴石蕊試液。
實驗3、取2 ml的氯水于試管，先加AgNO3，再滴加稀硝酸。
學(xué)生通過這些步驟的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成手取物品、倒扣、振蕩、定向觀察、對比觀察、藥品取用、儀器使用等基本操作，并進一步培養(yǎng)學(xué)生對比、分析、歸納的能力，養(yǎng)成探究過程的嚴(yán)謹(jǐn)之風(fēng)。
2、 實施誘導(dǎo)型探究實驗教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生的探究設(shè)計能力，優(yōu)化學(xué)生的探究思路
誘導(dǎo)型實驗探究教學(xué)是指在實驗教學(xué)中，通過一定的情景創(chuàng)設(shè)，提出教學(xué)需要解決的問題，誘發(fā)學(xué)生的實驗探究動機，探究問題或探究目的明確，但沒有提供實驗的具體步驟，藥品及器材都需自行準(zhǔn)備，實驗步驟自己規(guī)劃，實驗過程中遇到困難請教教師，整個探究實驗建立在教師指導(dǎo)和誘導(dǎo)下進行。這種探究有一定的開放性，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，但必須建立在規(guī)范操作基礎(chǔ)之上，對科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有比較高的提升。
如，鈉的化學(xué)性質(zhì)實驗教學(xué)，教師結(jié)合帶來的鈉，提出如下問題和新聞背景。
【事實一】鈉元素在自然界中分布很廣，在海水中儲量極為豐富，但只以化合態(tài)形式存在：NaCl、Na2SO4、Na2CO3、NaNO3。
【事實二】一則報道：珠江河段“水雷”劇烈爆炸（鈉的爆炸）（詳見中國新聞社2001年7月9日）。
進而提出探究問題：為什么自然界中不存在單質(zhì)呢？鈉有什么性質(zhì)？
在引導(dǎo)學(xué)生對鈉原子結(jié)構(gòu)進行分析、猜想后，教師提供實驗探究思路指導(dǎo)：
⑴鑒于上述對鈉的了解和猜測，你準(zhǔn)備如何探究鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，請考慮藥品用量及儀器。
⑵請寫出你的探究步驟？
⑶小組合作交流，。將觀察到的實驗現(xiàn)象和所得的結(jié)論小組交流。
（4）對出現(xiàn)不同現(xiàn)象者，請?zhí)岢鲑|(zhì)疑性的問題。
通過教師誘導(dǎo)，學(xué)生半開放式的實驗探究，金屬鈉的性質(zhì)漸漸展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸推向。
3、 實施自由型探究實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提升學(xué)生的探究境界
自由型實驗探究教學(xué)指教師借助學(xué)習(xí)和生活平臺，開放實驗室讓學(xué)生為解決實驗中遇到具體的問題或為解開某一感興趣的模糊領(lǐng)域的事情而自發(fā)進行的實驗探究學(xué)習(xí)活動。這種探究屬于探究學(xué)習(xí)的最高層次，在化學(xué)的模塊教學(xué)體系中比較少用，但適用于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
查閱相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)知識依據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)和實驗條件確定實驗方案制定實驗步驟和具體操作方法選擇、準(zhǔn)備實驗儀器進行實驗，記錄實驗現(xiàn)象分析現(xiàn)象，推理、判斷，得出結(jié)論。如課程實驗的問題也可成為很好的自由型實驗探究課題，通過這些實驗中產(chǎn)生的新問題，拓展化學(xué)探究的空間，延伸學(xué)生的思維，使學(xué)生獲取新的知識。
4、 實施反思型探究實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提升學(xué)生的探究勇氣
反思型探究實驗教學(xué)是指利用實驗教學(xué)平臺，對教材中不成功的實驗或自己實驗中出現(xiàn)的反常現(xiàn)象進行反思，調(diào)整實驗思路，更換實驗器材，調(diào)整實驗周邊環(huán)境，在實驗的成敗得失分析中獲取知識。如人教版高中化學(xué)《必修一》傳統(tǒng)地按教材實驗室用NH4Cl與Ca（OH）2加熱制取氨氣時，室溫在28℃以上，試管不易破損。室溫在28℃以下，試管易破損，溫度越低，破損率越高，在溫度低于25℃以下，試管破損率可達(dá)90%以上。如果改用（NH4）2SO4來代替NH4Cl制取氨氣，試管不易破損。另一方面，生成的CaCl2會吸收大量的氨氣，造成藥品浪費。因此實驗室用固體加熱制取氨氣，（NH4）2SO4是最優(yōu)試劑。
袁振國指出：“過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要，因為任何知識都有它的來龍去脈，都有它產(chǎn)生、發(fā)展、更新的過程。”其實，追尋知識發(fā)展的過程，就是將我們的思維活動一步步帶入深入的過程。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要更多地創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的過程體驗，提高化學(xué)實驗教學(xué)效果。
參考文獻：
1、中學(xué)化學(xué)實驗手冊 人民出版社2008
[關(guān)鍵詞]化學(xué)實驗 探究 實驗思維
[中圖分類號]G632 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0192-01
林芝（1964-），吉林長春人 吉林省長春市第55中學(xué)，化學(xué)教師，中教一級。
一、化學(xué)實驗探究的優(yōu)勢
（一）提高實驗興趣，塑造科學(xué)品格
相對于驗證性實驗，探究性實驗不知道實驗的結(jié)論，全靠在實驗過程中得出，未來充滿了不確定性，使實驗者對實驗的結(jié)果充滿了期待，因此，提高了實驗的興趣。興趣是最好的老師，“樂學(xué)”才能“學(xué)好”。同時，為了得到正確的結(jié)果，必須保證每步都認(rèn)真正確地操作，仔細(xì)地觀察，準(zhǔn)確地記錄。因此，塑造了實驗人員科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炂犯瘛?/p>
（二）有利于實踐能力，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
化學(xué)實驗的現(xiàn)象是多種多樣的，實驗人員要通過如此多的現(xiàn)象看到內(nèi)在的本質(zhì)，得出結(jié)論。實驗不僅要求人員具有操作能力和觀察能力，還要具有分析綜合能力，從多角度思考問題，把感性認(rèn)識上升到理性高度。
（三）充分發(fā)揮了實驗人員的主體作用
在探究式化學(xué)實驗中，實驗人員不再是事先就被灌輸了某種概念，也不是一味的在旁邊觀看導(dǎo)師操作，而是在充足的時間和空間中，自己來設(shè)計，自己來分配，充分參與到實驗中，對實驗結(jié)果的產(chǎn)生具有完全的直觀感受，成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了熱情，也對結(jié)論的得出印象深刻。
二、應(yīng)用的要求
（一）重視培養(yǎng)實驗思維
思維的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，因此，在化學(xué)實驗探究中要做好過程設(shè)計，為實驗人員創(chuàng)造好的實驗情境和思維導(dǎo)向。選擇能夠啟迪思維，激發(fā)熱情的實驗內(nèi)容，使實驗人員能夠熱情投入，積極領(lǐng)悟，盡早掌握化學(xué)實驗思維要求。化學(xué)實驗也是一個創(chuàng)新的過程，不能按部就班，要勇于創(chuàng)新，通過實驗探究過程使實驗人員掌握實驗過程和物質(zhì)特性，在此基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，產(chǎn)生積極的成果。
（二）重視培養(yǎng)綜合分析能力
化學(xué)實驗的結(jié)果是多種多樣的，因此需要實驗人員具有綜合分析的能力，這就要求在實驗中要著重培養(yǎng)實驗者這方面的能力。將實驗的本質(zhì)定位為探究知識的本質(zhì)，實驗內(nèi)容不局限，與多學(xué)科相聯(lián)系，使實驗人員能夠熟練運用這些知識進行研究。
三、應(yīng)用的程序
（一）明確實驗?zāi)繕?biāo)
當(dāng)前，化學(xué)實驗探究要求實驗者不僅是用實驗驗證某個結(jié)論，更是通過探究的過程得到新的結(jié)論。因此，實驗者必須從始至終專注于問題的探究，而不是中途被溶液艷麗的色彩所吸引。所以，在應(yīng)用化學(xué)實驗探究模式時，必須首先明確實驗的目標(biāo)，并在實驗過程中將重點放在培養(yǎng)實驗獨立性和操作性中，對實驗過程不斷提出問題，加深對每個實驗步驟的掌握。
（二）做好準(zhǔn)備工作
化學(xué)實驗探究是一項嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯都有可能偏離目標(biāo)或產(chǎn)生錯誤的結(jié)論，因此，更要在實驗之前做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，要制訂切實可行的實驗計劃。根據(jù)實驗的目的、實驗環(huán)境的條件制訂符合實際的實驗內(nèi)容，采購適合的實驗器材和用品。其次，認(rèn)真構(gòu)思實驗環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)實驗探究是在實驗過程中不斷探索和研究問題，這主要是通過各種的提問實現(xiàn)。因此，導(dǎo)師或每個實驗中的領(lǐng)導(dǎo)者要在實驗之前認(rèn)真構(gòu)思好實驗的每個環(huán)節(jié)，包括可能出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象，在哪一個環(huán)節(jié)提出什么樣的問題，合理安排時間，確保實驗沿既定目標(biāo)前進，同時提高效率。
（三）做好實驗總結(jié)
化學(xué)實驗是實驗者通過操作呈現(xiàn)出的種種現(xiàn)象，要獲得某項知識歸根結(jié)底是要靠對實驗整個過程的分析和總結(jié)，系統(tǒng)的歸納產(chǎn)生知識點。
四、應(yīng)用舉例
題目：鐵銹生銹原因探究
步驟一：列出各種假設(shè)原因，如鐵銹生銹的原因是：1.與空氣中的氧氣化合所致；2.與水中的氧氣化合所致；3.與空氣中的水和氧氣共同化合所致。
步驟二：根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。1.取一鐵釘置于干燥的試管中并密封，使鐵釘只與空氣接觸；2.將一鐵釘置于純凈的蒸餾水中并以油封，使鐵釘只與水接觸；3.將一鐵釘一半置于蒸餾水中，上半部暴露于空氣中。
步驟三：觀察鐵釘生銹情況，對實驗過程做出討論和探究，得出結(jié)論，鐵銹是在空氣和水的共同作用下生成的。
步驟四：對實驗進行總結(jié)?？紤]得出的結(jié)果和經(jīng)驗是否吻合，實驗中收集到的證據(jù)是否足夠充分證明結(jié)論，并對各自得出的結(jié)論進行討論交流，看是否得出了一致結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】探究實驗；高中化學(xué)；應(yīng)用研究
1、探究性實驗概述
高中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過探究性實驗可以讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)知，從而更好的理解化學(xué)知識，對化學(xué)概念和理論實現(xiàn)比較全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)。探究性實驗不僅注重化學(xué)實驗的結(jié)果，同時也為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)化學(xué)知識打下了堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道任何一個化學(xué)理論和知識都是基于事實的論證。探究性實驗就是通過具體的實驗步驟理論來得出實驗結(jié)論的教學(xué)方式，探究性實驗不同于演示實驗，演示實驗是教師和學(xué)生都知道實驗結(jié)果，是教材中既定的實驗。教師為了讓學(xué)生直觀清晰的觀察，所以在課堂上將教材中的實驗進行了相關(guān)的模擬和創(chuàng)新，旨在為了加深學(xué)生對化學(xué)相關(guān)知識的認(rèn)識。但是探究性實驗是提出問題，讓學(xué)設(shè)計相關(guān)的實驗步驟進行操作，最終根據(jù)具體的實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。探究性實驗在引導(dǎo)學(xué)生進行探究的同時，不僅可以讓學(xué)生獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)會相關(guān)的基本技能，并且還能夠讓學(xué)生在情感、態(tài)度和價值方面得到發(fā)展和提升。使學(xué)生的個性得到尊重和張揚，情感態(tài)度價值觀都得到充分發(fā)展，由此實現(xiàn)由“靜態(tài)的教科書教學(xué)”向“動態(tài)的知識教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
2、探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
2.1探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的實施步驟
探究實驗的主要目的就是加深高中化學(xué)知識理論基礎(chǔ)和拓展學(xué)生的知識體系，是一個從未知到已知的過程，探究實驗的過程是最重要的。教師會根據(jù)探究實驗過程提出問題，學(xué)習(xí)需要對這些問題進行思考和探究，大膽的猜測實驗結(jié)果，通過教師的講解和學(xué)生之間的交流對實驗結(jié)果有個大致的方向，然后根據(jù)具體的實驗結(jié)果去驗證自己的想法。其實對于探究實驗來說，最重要的是實驗設(shè)計的過程，因為探究實驗不同于其他實驗，要根據(jù)探究問題考慮到多個方面的因素，根據(jù)具體的實驗設(shè)想去設(shè)置實驗步驟和過程。當(dāng)?shù)贸鎏骄繉嶒灲Y(jié)論以后需要和之前的猜想進行對比，如果不相同，那么就要看實驗過程是否出現(xiàn)了問題，甚至可以進行二次實驗，要不求甚解，直到最終得出正確的結(jié)論。以下通過具體的實例來說明探究實驗的步驟：
首先，在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，通過以前的一些化學(xué)知識引出問題，并且把問題擴大化，從而引起學(xué)生的想象。
在化學(xué)中，氫氣和氧氣反應(yīng)生成水，但是氫氣和水不發(fā)生反應(yīng)，氟氣與水反應(yīng)可以生成氧氣，那么試探究氯氣和水反應(yīng)嗎？如果反應(yīng)生成物是什么？
其次，隨著探究問題的出現(xiàn)，學(xué)生也有一定的好奇心，通過化學(xué)知識的積累和學(xué)習(xí)，也會有自己不同的想法，學(xué)生可以根據(jù)這些想法提出猜想和假設(shè)。
A同學(xué)認(rèn)為：氯氣和水不發(fā)生反應(yīng)
B同學(xué)認(rèn)為：氯氣和水發(fā)生不完全反應(yīng)
C同學(xué)認(rèn)為：氯氣和水可以，反應(yīng)生成
第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出具體的實驗過程和方案，設(shè)計的實驗方案要建立在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上，必須具有可行性，能滿足化學(xué)知識理論的相關(guān)規(guī)律?？梢酝ㄟ^學(xué)生之間的討論和教師溝通來完成實驗過程，教師還要為學(xué)生準(zhǔn)備實驗所需的材料和器材，然后根據(jù)實驗方案，進行實驗步驟。
在含有紅色酚酞試液的氫氧化鈉溶液中，滴加新制的氯水，邊滴加邊振蕩，發(fā)現(xiàn)紅色逐漸褪去。對于紅色消失的原因，可以認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的鹽酸和次氯酸中和了氫氧化鈉溶液；也有可能是氯氣與水反應(yīng)生成的次氯酸具有比較強的氧化性，使得紅色酚酞試液變成了無色物質(zhì)。
最后，對導(dǎo)致實驗結(jié)果不同原因進行分析，最終得出正確的實驗結(jié)論。
在之前褪色的溶液中繼續(xù)加入氫氧化鈉溶液，如果紅色能夠重新出現(xiàn)，則是因為鹽酸和次氯酸中和；如果紅色不再出現(xiàn)，則是因為次氯酸的強氧化性。
2.2在高中化學(xué)教學(xué)中開展探究實驗要注意安全
探究實驗作為一種讓學(xué)生自己親力親為的實驗，要求學(xué)生要熟悉不同的實驗材料和器材，同時還要熟悉器材的操作方法和注意事項，保證實驗順利進行，并且保證實驗過程的安全可行。實驗過程中會遇到各種溶液，產(chǎn)生各種氣體，有些氣體是有毒有害，這樣的氣體要做好收集處理工作，保證空氣流通。還有些氣體是易燃易爆的，也要充分的做好處理準(zhǔn)備。在用試劑的時候也要注意安全，有些試劑是具有腐蝕性的，在應(yīng)用的過程中要注意不要接觸到皮膚。在實驗開始之前，要認(rèn)真的了解相關(guān)知識，并且準(zhǔn)備好相關(guān)器材。充分熟悉所用試劑溶液和器材的性能和特點。準(zhǔn)備好以后，要嚴(yán)格按照實驗步驟進行操作，避免操作失誤，帶來的危險。實驗完成以后，要科學(xué)合理處理氣體和溶液，針對一些儀器要清洗干凈，放置好。所以在進行探究實驗的時候，不僅要保證實驗過程和步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性和正確性，同時還要保證人身安全。
3、結(jié)束語
面對高中化學(xué)新教改的不斷推進和實施，高中化學(xué)教學(xué)也要進行不斷的突破和優(yōu)化。作為教師應(yīng)該緊跟教育形勢的發(fā)展步伐，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，積極探索。全面提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，通過探究實驗教學(xué)總結(jié)出更好的途徑來貫徹落實新課改，促進自身專業(yè)知識的不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【參考文獻】
[1]朱寶年.如何創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)新課程的教學(xué)情景[J].文理導(dǎo)航，2011（07）.
[2]黃素雯.化學(xué)實驗表演教學(xué)集萃[J].發(fā)明與創(chuàng)新，2011（05）.
科學(xué)探究作為課程改革的突破口，已經(jīng)成為義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文把近幾年中考對實驗探究試題綜合為四個方面，將實驗綜合試題分類、提煉出相應(yīng)的知識點和能力點，對實驗內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，以提高得分率。
[關(guān)鍵詞]
中考；化學(xué)；實驗；科學(xué)探究；復(fù)習(xí)策略＼
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗探究是義務(wù)教育階段化學(xué)課程中科學(xué)探究的重要實踐活動?？茖W(xué)探究有助于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的提高，因此，《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，并將科學(xué)探究作為義務(wù)教育化學(xué)學(xué)科的一個重要模塊，科學(xué)探究已經(jīng)成為義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在初中化學(xué)實驗的教學(xué)中，無論是教師演示實驗還是學(xué)生分組實驗，實驗探究都是實驗教學(xué)的重點。全國各省市中考試題及遼寧省各市的《考試說明》均以科學(xué)探究為考試重點，尤其是中考中實驗探究題的分值所占比例較大，彰顯了對科學(xué)探究的高度重視。近幾年，全國各省市中考試題中化學(xué)實驗探究題，都注重考查實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰?，同時注重試題的探究性、開放性。其中，實驗?zāi)芰疾榧劝ɑ緦嶒灱寄埽舶▽茖W(xué)探究的基本思路和方法。
每年的中考試題中，化學(xué)綜合實驗題的平均得分率較低，原因在于試題種類較多、知識點混雜、綜合性強、復(fù)習(xí)難度大。如果能將實驗綜合試題分類、提煉出知識點和能力點，站在比較高的層面上進行復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生克服畏懼心理，提高得分率。
如何在復(fù)習(xí)中提高對科學(xué)探究試題的應(yīng)試能力？一是，認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》；二是，研究教材，吃透教材；三是，理解實驗原理，體現(xiàn)科學(xué)探究的過程。即應(yīng)理順知識、明確內(nèi)容，進而理清考點、把握方法、提高成效。本文從中考試題中選取一定量的試題實例進行分析。
近幾年的中考對實驗探究試題的考查可分為這樣幾個部分：
一、基本實驗操作
【例1】（2006北京）下列物質(zhì)中，不能與水形成溶液的是（ ）
A.白糖 B.食鹽 C.純堿 D.植物油
【例2】（2011本溪）下圖所示的實驗操作正確的是（ ）
【例3】（2015本溪）請根據(jù)有關(guān)實驗操作回答下列問題：
用酒精燈火焰的外焰給試管內(nèi)的液體加熱，理由是________。
做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，在集氣瓶中預(yù)先放少量水的目的是________。
點燃可燃性氣體之前，首先要進行的操作是________。
測定酸性溶液的酸堿度時，預(yù)先潤濕pH試紙，導(dǎo)致測得的結(jié)果________（填“偏大”、“偏小”、“不變”）。
分析：這三道試題考查的是常見物質(zhì)的溶解性及常用儀器的用途和基本操作，均為記憶性知識，影響試題得分率的主要因素是考生對知識的熟悉程度，其中【例3】中的（2）和（4）低于【例1】和【例2】中的（1）、（3），原因在于學(xué)習(xí)【例1】【例2】中的（1）、（3）大多同學(xué)都自己動手做過實驗；（3）雖然做過實驗的很少，但由于涉及到自身安全或教師的演示實驗或播放的視頻印象深刻，得分率較高，其他實驗雖然教師講解過，但不如做過的實驗記憶深刻，因此，丟分較多。
應(yīng)對策略：重視實驗操作，抓好實驗基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)。
從上述內(nèi)容可以看出，此類試題以化學(xué)實驗為載體，考查化學(xué)基礎(chǔ)知識。因此，掌握基礎(chǔ)知識，熟知初中化學(xué)實驗基本技能，是提高準(zhǔn)確率的前提。復(fù)習(xí)時可根據(jù)實際情況有選擇性地做一些讓全體同學(xué)都參與的實驗，讓學(xué)生真實感受實驗的過程，強化對實驗知識的記憶，在“做中學(xué)”，而不能以“讀文字”代替“做實驗”。
二、演示實驗與學(xué)生活動實驗的觀察、記錄與分析
【例4】（2015鐵嶺）請根據(jù)相關(guān)的實驗，回答下列問題。
（1）“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”實驗步驟為：溶解、______、蒸發(fā)、計算產(chǎn)率。在粗鹽溶解的過程中，用玻璃棒攪拌的目的是______。
（2）如右圖所示，在電解水的實驗中，收集到的氫氣和氧氣的體積比為________；說明了水是由________兩種元素組成，依據(jù)的是________。
【例5】（2011撫順）請將下列實驗操作可能導(dǎo)致的后果填在對應(yīng)的橫線上。
A.鐵絲在氧氣中燃燒B.量取一定體積的水 C.測定空氣中氧氣含量
（1）如圖A所示，做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，集氣瓶內(nèi)未放少量的水或沙子，可能導(dǎo)致的后果是________。
（2）如圖B所示，用量筒量取43ml的水，俯視讀數(shù)，所量取水的實際體積________（填“大于”、“小于”或“等于”）43ml。
（3）如圖C所示，測定空氣中氧氣的含量時，裝置的氣密性不好，所測得的氧氣體積將________（填“偏大”、“偏小”或“不變”）。
分析：上述試題考查的是學(xué)生在探究活動和教師的演示實驗中出現(xiàn)的相關(guān)問題，除考查了實驗步驟外，考查了學(xué)生在具備了一定實驗操作知識的情況下，分析問題的能力。
應(yīng)對策略：對教材中的實驗內(nèi)容進行分析、整合。
讓學(xué)生能夠主動把觀察到的實驗現(xiàn)象進行思考、推理和聯(lián)想，遠(yuǎn)比結(jié)論更重要。我們可以將平時教材中的這類實驗尤其是錯得較多的內(nèi)容錄制成視頻播放，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生回憶相應(yīng)實驗內(nèi)容，讓學(xué)生從中指出錯誤，從而進行自我校正的過程，提高辨識能力。
三、物質(zhì)的制備
【例6】（2013蘭州市）實驗室常利用以下裝置完成氣體制備及性質(zhì)實驗。請回答：
（1）指出編號儀器的名稱：①________，②________。
（2）以上________（從A―E中選擇）裝置有一處明顯的錯誤，請加以改正________。利用改正后的裝置繼續(xù)完成后面的實驗。
（3）欲使用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置是________（填字母），反應(yīng)原理用化學(xué)方程式表示為________；為防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管，應(yīng)采取的措施是________；若使用C裝置收集氧氣，實驗結(jié)束時，應(yīng)先從水槽中移出導(dǎo)氣管，再熄滅酒精燈，原因是________。
（4）將CO2和CO的混合氣體通過F裝置（液體藥品均足量），實驗開始時關(guān)閉活塞b，打開活塞a，廣口瓶中觀察到的現(xiàn)象是________，此時從導(dǎo)管c逸出的氣體主要是________。一段時間后，再關(guān)閉活塞a，打開活塞b，將分液漏斗中的稀鹽酸滴入廣口瓶中，此時逸出的氣體主要是________，反應(yīng)原理________用化學(xué)方程式表示為_______________，欲收集該氣體，應(yīng)選擇的裝置是________（填字母），驗滿的方法是________。
分析：氣體制備是教師普遍重視、學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的典型實驗內(nèi)容。其中，還涉及到氣體檢驗、驗滿及儀器的選擇、連接和實驗操作步驟等的考查點。命題的中心是氧氣、二氧化碳、氫氣三大氣體的制備，用來考查學(xué)生化學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。仔細(xì)分析近幾年中考試題可看出，此類試題在分值以及考查形式上都比較穩(wěn)定，考查的都是課標(biāo)要求的重要知識點，要求學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識。
應(yīng)對策略：重視實驗基本功以進行識記類知識的學(xué)習(xí)。
教師在復(fù)習(xí)時，主要引導(dǎo)學(xué)生通過對知識歸納、掌握規(guī)律和方法，理清實驗室制取氣體的思路。如：多功能集氣瓶在不同實驗中的應(yīng)用，試管在不同實驗中的應(yīng)用，或者在課堂上展示多種儀器讓學(xué)生選擇、組合、操作，等等，將這些知識進行分類、整合，既可提高學(xué)生的動手能力，同時增強其應(yīng)變能力，為高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。不能因為是復(fù)習(xí)內(nèi)容，而把“做”化學(xué)實驗變成老師“講”實驗、學(xué)生“聽”實驗和“背”實驗的過程，那只能使復(fù)習(xí)過程枯燥無味。
四、物質(zhì)的性質(zhì)
【例7】（2014本溪）化學(xué)實驗活動課上，同學(xué)們利用下列實驗探究酸和堿的性質(zhì)。實驗操作如下圖所示。
（1）寫出步驟三試管B中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方應(yīng)方程式________。
上述三個步驟的A試管中固體始終無明顯減少，那么能說明A試管的水中溶有氫氧化鈣的現(xiàn)象是________。
以上實驗結(jié)束后，B試管中固體消失，溶液澄清并呈無色。
【提出問題】步驟三的溶液中，除指示劑外溶質(zhì)的成分還有什么？
【猜想】猜想一：溶質(zhì)為CaCl2、HCl；
猜想二：溶質(zhì)為CaCl2、Ca（OH）2、HCl；
猜想三：溶質(zhì)為________。
【小組討論】同學(xué)們經(jīng)過討論得出了猜想________一定是錯誤的。
【實驗探究】小紅同學(xué)利用下面的實驗驗證了猜想一。
[實驗操作＼&實驗現(xiàn)象＼&實驗結(jié)論＼&將步驟三B試管中溶液倒入盛有鋅粒的試管中＼&______＼&猜想一正確＼&]
【討論交流】小紅同學(xué)所做的實驗結(jié)束后，試管中所得溶液一定含有的溶質(zhì)是________。
【例8】（2015北京）眾所周知，酚酞溶液遇NaOH溶液變紅。但是，在分組實驗中（如右圖所示），出現(xiàn)了意想不到的現(xiàn)象：有的溶液變紅后褪色；有的出現(xiàn)白色渾濁物。
【提出問題】分組實驗中，出現(xiàn)意想不到的現(xiàn)象的原因是什么？
【查閱資料】酚酞溶液由酚酞固體溶于酒精配制而成。
【猜想與假設(shè)】
Ⅰ.紅色褪去，與NaOH溶液和空氣中的CO2反應(yīng)有關(guān)。
Ⅱ.紅色褪去，與NaOH溶液的濃度有關(guān)。
Ⅲ.出現(xiàn)白色渾濁物，與酚酞溶液的濃度有關(guān)。
【進行實驗】
【解釋與結(jié)論】
（1）NaOH與CO2反應(yīng)的化學(xué)方程式為________。
（2）實驗1的現(xiàn)象表明，猜想與假設(shè)1________（填“成立”或“不成立”）。
（3）由實驗2得出結(jié)論：出現(xiàn)“溶液變紅后褪色”現(xiàn)象的原因是________。
（4）實驗3的操作步驟：取3支試管，分別加入水，________。
【反思與評價】
（5）依據(jù)現(xiàn)有實驗，為了確保紅色不變，若酚酞溶液濃度為0.5%，建議選用NaOH溶液的濃度為________%。
（6）有同學(xué)認(rèn)為，僅通過實驗3得出“猜想與假設(shè)Ⅲ成立”證據(jù)不足，理由是________。
Ca（OH）2
分析：【例7】試題內(nèi)容來自人教版初中化學(xué)教材下冊69頁學(xué)生實驗活動6酸、堿的化學(xué)性質(zhì)實驗步驟（5）。本試題考查的知識點主要是堿的性質(zhì)，是一道原創(chuàng)試題，目的是考查學(xué)生的置于具體實驗活動中的堿的性質(zhì)與化學(xué)實驗知識與技能的結(jié)合，考查學(xué)生在真實的情景中，應(yīng)用實驗知識與方法解決問題的能力，若沒有做過該實驗，學(xué)生接觸到該題時，會感覺到陌生，尤其是對氫氧化鈣微溶于水這部分知識丟分較多。
相應(yīng)策略：利用教材內(nèi)容，開發(fā)教材中的實驗。
在教學(xué)中，要注重教材中的學(xué)生實驗，對教材中的內(nèi)容要有一定的敏感度，對性質(zhì)實驗的復(fù)習(xí)不能局限在“做題”“講題”“對答案”上，而是要結(jié)合需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生對這部分的知識得到升華，所以，要加強對學(xué)生活動實驗與重要物質(zhì)性質(zhì)的研究，開發(fā)教材實驗，促進知識的生成。
分析：【例8】這是一道綜合實驗探究試題，利用實驗中的意外現(xiàn)象，作為“科學(xué)探究”問題中心，讓學(xué)生自己運用已有的知識選擇恰當(dāng)?shù)氖侄危骄课粗默F(xiàn)象、數(shù)據(jù)，并通過對獲得的現(xiàn)象、分析、歸納，得出正確的實驗結(jié)論。這樣的實驗探究題，目的是使學(xué)生養(yǎng)成實事求是和求異思維的科學(xué)探究態(tài)度，獲得科學(xué)方法，提高運用科學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活中實際問題的能力，這是中考重點考查的內(nèi)容之一。
相應(yīng)策略：主題式探究復(fù)習(xí)。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時，可以圍繞具體知識點，利用真實的生活情境，讓學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計方案，通過主題探究，研究出解決問題的方法的學(xué)習(xí)活動。如：探究“暖寶寶”的成分；探究食品包裝袋中干燥劑；廚房中的化學(xué)系列①調(diào)味品與化學(xué)②燃料與化學(xué)③炊具與化學(xué)及【例8】中的實驗意外，等等。
總之，從歷年的大型的實驗探究題來看，考查內(nèi)容主要有兩類：探究實驗的分析、探究實驗的設(shè)計。具體包括：對探究實驗的設(shè)計、分析探究的問題、明確探究的方法、預(yù)測實驗的現(xiàn)象、分析實驗的結(jié)論、修訂實驗方案、分析實驗的數(shù)據(jù)、查找實驗誤差或差異現(xiàn)象的產(chǎn)生原因等。中考試題中一般不會出現(xiàn)原題，實驗探究題中的探究內(nèi)容可能是來自書中，也可能是教材以外的內(nèi)容，命題者都是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》為依據(jù)，從教材中都會找到試題的影子，所以，要挖掘教材，整合教材，帶領(lǐng)學(xué)生從所給的信息中獲取有價值的信息，提煉規(guī)律和原理，在遷移到未知的問題上進行探索。
同時，教師也要提高自身科學(xué)素養(yǎng)。美國《國家科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一句話：“科學(xué)學(xué)科的教師，就是科學(xué)界派往課堂的代表”，這句話意味著我們每一位化學(xué)教師必須具備足夠的科學(xué)素養(yǎng)，尤其是當(dāng)實驗結(jié)果與理論記述不符時，必須尊重事實，找出原因。要對日常生活與化學(xué)相關(guān)的問題比較敏感，從身邊的小事中發(fā)現(xiàn)好的實驗素材用于教學(xué)。平時注意熱點問題素材的積累，從中獲取足夠多的信息及學(xué)生感興趣的問題，選取相應(yīng)素材，編制一些高質(zhì)量的實驗探究試題，以提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。
[參 考 文 獻]
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（1）.
關(guān)鍵詞：探究實驗；高中化學(xué)教學(xué)；操作能力
探究實驗主要指的是在進行實際實驗的時候，是以學(xué)生為實驗主體，根據(jù)一定的猜想或架設(shè)進行實驗的學(xué)習(xí)方式。探究實驗的學(xué)習(xí)方式，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣進行最大程度的激發(fā)，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不受傷害。從目前來看，在高中化學(xué)的課堂中，探究實驗運用得較為廣泛，這對于高中化學(xué)的教學(xué)工作具有重要意義。
一、探究實驗的內(nèi)涵分析
如上文所說，探究實驗的主體是學(xué)生，教師在其中所起的作用是對學(xué)生的實驗活動進行引導(dǎo)，并對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題給予幫助。探究實驗是學(xué)生自己根據(jù)所需要探索的問題，提出一定的假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)實驗。當(dāng)實驗前的準(zhǔn)備工作完成后，就開始進行實驗的實際操作過程，對實驗的猜想進行驗證。實驗完成后，學(xué)生可根據(jù)得到的實驗結(jié)果對實驗開展的整個過程進行反思和總結(jié)。指導(dǎo)教師可根據(jù)實驗的結(jié)果以及實驗開展的步驟，對學(xué)生的實驗活動做出客觀評價。一般來說，探究實驗的主要過程分為以下幾步：首先，需要提出問題；其次，進行猜想與假設(shè)；再次，對實驗方案進行科學(xué)設(shè)計；第四步，對提出的假設(shè)進行驗證；第五步，根據(jù)實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論；最后，根據(jù)得到的結(jié)論，反思與評價開展的實驗活動。從探究實驗開展的步驟中也可以看出，探究實驗的開展需要學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，全程參與實驗。通過這個過程，也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)積極性進行最大程度的激發(fā)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)課堂中開展的探究實驗，并不都是實際操作性實驗，也有能力實驗、知識實驗以及創(chuàng)新性實驗。就操作性實驗來說，它是高中化學(xué)課堂上常涉及的一種實驗類型。操作性實驗主要是對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，并依據(jù)獲得的實驗結(jié)果可以對之前的實驗假設(shè)進行驗證。進行操作性實驗的主要目的，是讓學(xué)生通過具體的實驗對課堂中所涉及的實驗器材、實驗過程進行充分的掌握。就知識性實驗來說，其主要作用是將高中化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的新舊知識進行融合，讓學(xué)生在進行實驗的時候，不僅學(xué)習(xí)到了新知識，還能對舊知識進行鞏固。如高中化學(xué)中提到的氯水漂白實驗就屬于知識性實驗。就能力性實驗來說，其主要目的是對學(xué)生的實踐能力、思維方式、觀察能力以及分析能力等進行培養(yǎng)，它屬于綜合性較強的實驗類型。就創(chuàng)新演示性實驗來說，這種實驗方式主要是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識，對實驗后得到的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)進行總結(jié)，并通過一定的改進方式，使得學(xué)生對于化學(xué)知識能夠有一個更為深刻的印象。
二、探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用
為了使探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用效果更為明顯，本文選取高中化學(xué)課堂中涉及到的“碳酸氫鈉與稀硫酸反應(yīng)”為案例進行說明。首先，提出問題：碳酸氫鈉與稀硫酸反應(yīng)將會產(chǎn)生什么物質(zhì)？其反應(yīng)方程式是什么？反應(yīng)需要何種條件？其次，提出猜想。反應(yīng)方程式需要通過實驗加以說明；反應(yīng)條件是常溫下進行，或?qū)ζ溥M行加熱，或?qū)ζ溥M行攪拌；反應(yīng)后生成物質(zhì)應(yīng)該有硫酸鈉、水分子等。再次，對實驗方案進行科學(xué)設(shè)計。在實驗開始之前，需要準(zhǔn)備相關(guān)的實驗器材，如分液漏斗、鐵架臺、燒杯、平底燒瓶以及瓶塞，玻璃蓋等，并準(zhǔn)備一定量的稀硫酸與碳酸氫鈉，將需要用到的實驗器材按照書本上的規(guī)范進行組裝。第四步，進行實際實驗操作。打開分液漏斗，使分液漏斗中的稀硫酸緩慢進入平底燒瓶中，平底燒瓶中加有一定量的碳酸氫鈉。透過燒瓶可以看出，碳酸氫鈉與稀硫酸開始發(fā)生反應(yīng)，出現(xiàn)大量的白色泡沫，并產(chǎn)生了一定量的氣體?？衫孟蛏吓趴諝夥▽Ξa(chǎn)生的氣體進行收集，并將點著的蠟燭放在收集的氣體中，發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅。這個現(xiàn)象說明，收集的氣體不是氧氣。根據(jù)所學(xué)相關(guān)知識，判定收集的氣體為二氧化碳，實驗完成。第五步，根據(jù)實驗結(jié)果，得出相關(guān)結(jié)論。根據(jù)上述得到的實驗結(jié)果，并根據(jù)能量守恒定律，得出反應(yīng)的化學(xué)方程式為：H2SO4+2NaHCO3=Na2SO4+2H2O+2CO2。最后，根據(jù)得到的實驗結(jié)論，對實驗過程以及實驗操作進行反思并進行評價。反思主要是對實驗過程中，學(xué)生的操作是否符合規(guī)范要求進行。反思在對實驗器材進行組裝的時候，是否符合教材上要求的標(biāo)準(zhǔn)；如鐵架臺與燒瓶固定是否牢固；進行實驗時，分液漏斗放置是否正常；收集氣體是否充足等問題。教師可以利用相關(guān)的拍攝設(shè)備對學(xué)生的實驗過程進行拍攝，在進行反思的時候，教師可以將實驗視頻重新播放一次，讓學(xué)生對自己在實驗中的操作不足有充分的認(rèn)識。反思過后，教師可以對學(xué)生的實驗過程進行客觀的評價，并對其提出相應(yīng)的修改指導(dǎo)。綜上所述，在現(xiàn)今的高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師在授課的時候，不僅能將課本上的知識傳遞給學(xué)生，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以期培養(yǎng)出全方位發(fā)展的綜合性人才。另外，由于探究實驗有其自身的步驟過程，因此，在進行實際實驗的時候，需要根據(jù)實驗過程實施相關(guān)的化學(xué)實驗，以保證實驗步驟不出差錯。而且，學(xué)生在高中化學(xué)課堂中進行相關(guān)實驗，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的思維方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們?nèi)〉昧己玫慕虒W(xué)效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；能力培養(yǎng)；興趣；探究思維
中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0225-04
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)不可分割的一個重要組成部分，也是學(xué)好化學(xué)的一個重要途徑，是評價教育質(zhì)量的一個重要方面，也是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)?；瘜W(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展離不開實驗，通過實驗以及對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗證化學(xué)原理，從而提高學(xué)生的觀察、思維、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。重視化學(xué)實驗教學(xué)，是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑，可以幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)知識、形成化學(xué)概念。在日常教育中，我們應(yīng)重視以下幾個方面的工作。
一、明確化學(xué)實驗在教學(xué)中的作用和地位
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗的奠基人波義耳認(rèn)為：“只有應(yīng)用嚴(yán)密和科學(xué)的實驗方法才能把化學(xué)確立為科學(xué)。”因此，在化學(xué)教學(xué)中，實驗是教師傳授知識的重要手段，是學(xué)生獲得感性知識的必由之路，化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要途徑，通過探究實驗，可以開拓學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生主動求知、獨立思考、運用知識解決實際問題的能力，養(yǎng)成從實際出發(fā)、實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生尊重知識、追求卓越的上進精神，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)手段。
二、補充趣味實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，它既是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是良好教學(xué)效果的保證。九年級化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，學(xué)生充滿了好奇心和神秘感，作為教師應(yīng)把握時機，抓住學(xué)生的心理，利用學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望及激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)造一個良好的開端，在教學(xué)中，教師可演示一些興趣實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：
興趣實驗一：魔棒點燈。
教師問：怎樣能點燃蠟燭、酒精燈呢？
學(xué)生答：用火柴、打火機等點火工具。
此時教師用一根玻璃棒蘸點藥品（白磷）后輕輕一碰酒精燈的燈芯，酒精燈奇跡般地被點燃。
興趣實驗二：“清水”變“牛奶”。
教師準(zhǔn)備一小燒杯“清水”（澄清石灰水）和一根吸管讓一學(xué)生往“清水”內(nèi)吹氣，過一會兒“清水”變?yōu)椤芭Ｄ獭薄?/p>
興趣實驗三：“牛奶”變“清水”。
再讓一學(xué)生在興趣實驗二的“牛奶”中吹氣，過一會兒“牛奶”變?yōu)榱恕扒逅薄?/p>
興趣實驗四：反復(fù)無常。
教師在無色NaOH溶液中滴加無色酚酞試液，溶液顏色變紅，再滴稀HCl，顏色消失，再加NaOH溶液再次變紅，如此反復(fù)幾次。
通過興趣實驗，可以讓學(xué)生充分感受到前所未有的神秘與好奇，從而把學(xué)生強烈的求知欲調(diào)動起來，使他們在一個又一個的疑問中激發(fā)出求知與探索的強烈愿望。
三、重視實驗分析，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
在化學(xué)實驗中，強化學(xué)生思維培養(yǎng)，是掌握化學(xué)知識的需要，也是學(xué)習(xí)活動的需要，更是素質(zhì)教育的需要。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)和化學(xué)入門的向?qū)В瑢W(xué)生以實驗操作為基礎(chǔ)，初步了解化學(xué)原理，歸納化學(xué)知識的規(guī)律，從而形成完整的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建化學(xué)知識框架。因此教師在講授化學(xué)實驗課中，應(yīng)適時結(jié)合實驗操作過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象，創(chuàng)新思維，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生在知識、能力、品格各方面得到綜合提高。
切實加強培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)根據(jù)實驗的三個關(guān)鍵步驟，指導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練。化學(xué)實驗的三個關(guān)鍵步驟為：①反應(yīng)原理；②儀器組裝；③實驗操作過程。任課教師在化學(xué)實驗教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對三個關(guān)鍵步驟進行理解、探索和分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
首先是反應(yīng)原理的思維培養(yǎng)。反應(yīng)原理，是一個化學(xué)實驗的理論原理，即用什么反應(yīng)物，通過什么條件，得到所需要的物質(zhì)?？蓮囊韵陆嵌戎笇?dǎo)學(xué)生思維：
1.變化原理――什么反應(yīng)物（有沒有代用物，為什么要選用這些物質(zhì)，理論依據(jù)是什么），屬什么反應(yīng)類型，生成什么物質(zhì)，有什么副反應(yīng)，為什么有這樣的變化。
2.反應(yīng)條件――化學(xué)實驗時需要什么溫度、壓強，是否使用催化劑，物質(zhì)的狀態(tài)是什么，選擇這些條件的依據(jù)是什么。
3.定量關(guān)系――即反應(yīng)物之間的微粒數(shù)目、體積、質(zhì)量等的定量關(guān)系，為什么這樣的定量關(guān)系才是最佳的比例關(guān)系。
其次是儀器組裝的思維培養(yǎng)?！皟x器組裝”是指為了完成某個具體的實驗，應(yīng)選擇什么設(shè)備、儀器，進行什么樣的連接，達(dá)到反應(yīng)的最佳效果。應(yīng)從以下二個方面指導(dǎo)學(xué)生思維。
1.選用儀器――根據(jù)反應(yīng)原理，對反應(yīng)物需要選用什么儀器進行稱量或量取，對生成物需要選用什么儀器進行檢驗、收集、干燥、除雜、分離以及尾氣處理等，對反應(yīng)條件需要選用什么儀器進行加熱、緩沖等，這些儀器為什么是最適宜的儀器，有沒有可代替的儀器。
2.組裝儀器――遵循從左到右、從下到上和實驗需要，選用不同規(guī)格、大小的儀器合理搭配、組合連接，達(dá)到實驗的最佳效果。還應(yīng)思考有沒有代用儀器以及不按照此組裝順序進行會帶來什么后果。
最后是實驗操作過程的思維培養(yǎng)?！皩嶒灢僮鬟^程“是根據(jù)反應(yīng)原理、儀器組裝，由學(xué)生根據(jù)一定程序和步驟進行實驗操作活動的過程。應(yīng)從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生思維。
1.實驗步驟――根據(jù)實驗要求確定最佳實驗步驟，充分利用反應(yīng)物，節(jié)約藥品，消耗最少能量，最大限度減少環(huán)境的污染，完全收集生產(chǎn)物，合理處理反應(yīng)廢棄物。
2.安全防范――根據(jù)反應(yīng)原理及實驗步驟思考實驗過程中的不安全因素，確定安全防范措施，做好事故應(yīng)急處理準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備必要的應(yīng)急藥品和必要的應(yīng)急物品。
3.注意事項――實驗操作過程應(yīng)根據(jù)實驗步驟和順序注意應(yīng)該做什么，什么不能做，杜絕安全事故的發(fā)生，確保實驗順利、安全完成。
運用化學(xué)實驗的三個關(guān)鍵步驟可以積極培養(yǎng)學(xué)生思維能力，逐步提高分析問題和解決問題的能力。
四、注重學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
在學(xué)完化學(xué)實驗基本操作后，盡量讓學(xué)生親自操作，實驗本身就是一件動手動腦的活動，學(xué)生若不親自動手，就無法體驗失敗的痛苦和成功的喜悅。只有動手做實驗，才能觀察到生動有趣的化學(xué)變化，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，通過動手、動腦、動眼，發(fā)揮人體潛能，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)興趣。教師可以設(shè)計一些簡單的實驗，讓學(xué)生自已動手做實驗，觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。如：在講述H2的制取時，教師可提供稀H2SO4，讓學(xué)生自備藥品Fe（鐵釘）、Zn（廢干電池外殼），讓學(xué)生做Fe和稀H2SO4反應(yīng)制H2和Zn，與稀H2SO4反應(yīng)制H2的實驗，觀察對比實驗現(xiàn)象，通過師生討論，對比得到Zn和H2SO4反應(yīng)的速度比Fe和稀H2SO4反應(yīng)快，而且Zn的價格比Fe便宜。因此，實驗室制取H2用Zn和H2SO4。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和思維能力，又增強了化學(xué)與社會聯(lián)系的意識。在講完濃H2SO4稀釋的注意事項后，教師可以讓學(xué)生稀釋濃H2SO4，讓學(xué)生感受溶解時能量的變化以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度和安全操作意識。
在演示實驗中，也可讓學(xué)生參與，如在講述《CO2的性質(zhì)、用途及制法》時，在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生思考實驗時應(yīng)如何操作，并要求學(xué)生收集一些家庭裝修時廢棄的大理石碎片。在學(xué)生熟練掌握理論知識的前提下，指導(dǎo)學(xué)生做CO2的性質(zhì)實驗：①CO2密度比空氣大的實驗。②CO2通入紫色石蕊試液并加熱的實驗。③CO2通入澄清石灰水的實驗。實驗時要求學(xué)生一邊做實驗，一邊觀察記錄并注意規(guī)范的實驗操作、儀器組裝等，最后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并對實驗的成功和失敗進行分析。這樣，既提高了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和充分利用校內(nèi)外資源的意識。
讓學(xué)生參與實驗，不僅大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能、分析問題、解決問題等能力，并能將理論知識運用于實際生活，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以有利于學(xué)生對知識的掌握。
五、設(shè)計探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力
科學(xué)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一，它包括提出問題，猜想與假設(shè)，進行實驗，收集并整理證據(jù)，作出解釋與得出結(jié)論，反思與評價，表達(dá)與交流等要素?；瘜W(xué)實驗的探究步驟：實驗探究觀察記錄結(jié)果得出結(jié)論?；瘜W(xué)實驗的探究，可激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。教師可設(shè)計一些探究實驗培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。如：
探究實驗一：啤酒瓶打開后逸出氣體的主要成份是什么？
實驗準(zhǔn)備：用集氣瓶收集滿3~4瓶剛打開的啤酒瓶中逸出的氣體。
實驗步驟：1.將帶火星的木條放入集氣瓶口，發(fā)現(xiàn)木條未復(fù)燃，則說明氣體主要成分不是 。
2.將濕潤的藍(lán)色石蕊試紙放入集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)試紙變紅色，則說明該氣體中含有能與水反應(yīng)且生成的溶液顯?搖 性的氣體。
3.向另一瓶氣體中倒入澄清石灰水，振蕩后發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁，則可證明該氣體中一定含有大量的?搖?搖?搖?搖氣體。
探究實驗二：農(nóng)民將玉米秸稈粉碎后放在密閉的沼氣池內(nèi)發(fā)酵制沼氣，發(fā)酵后的殘余物可做農(nóng)家肥，沼氣的主要成分是甲烷，據(jù)此同學(xué)們圍繞“玉米秸稈主要由哪些元素組成”進行探究實驗猜想與假設(shè)：根據(jù)沼氣的成分猜想玉米秸稈中主要含有碳元素、氫元素。
設(shè)計探究實驗及步驟：
結(jié)論與解釋：1.將玉米秸稈烘干的目的是： ，
。
2.玉米秸稈中一定含有 、 元素，可能含有 元素。
通過探究實驗，有助于克服思維定式，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生分析能力和解決問題的能力，要求學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用所學(xué)理論知識，激勵學(xué)生的創(chuàng)造意識，增加求知欲。
六、重視家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力
家庭小實驗是化學(xué)實驗的補充和延伸，其儀器和藥品均可從生活中尋找，可以使學(xué)生在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，反復(fù)做、反復(fù)觀察，直到滿意為止，不受時間和地點限制，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和動手能力。教師可設(shè)計一些家庭小實驗，讓學(xué)生親自動手去做。
家庭實驗：蠟燭及其燃燒。
學(xué)生準(zhǔn)備儀器和藥品：一支蠟燭、兩個茶杯、一把小刀、一盒火柴、半杯水、澄清石灰水。
實驗步驟：
1.取一支蠟燭用小刀切下一小塊，把它放入水中，發(fā)現(xiàn)其浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水 。
2.點燃蠟燭，觀察到蠟燭的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴放在蠟燭火焰中約1秒后取出可以看到火柴的 最先炭化。結(jié)論：蠟燭火焰的 溫度最高。
3.將一只冷而干燥的茶杯罩在蠟燭火焰上方，觀察到茶杯 ，片刻后取下茶杯迅速向茶杯中倒入少量澄清石灰水，振蕩，觀察到 。結(jié)論：蠟燭中一定含有 、 元素，可能含有 元素。
通過家庭小實驗，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，極大地誘發(fā)學(xué)生獲取化學(xué)知識的強烈欲望，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
七、精心設(shè)計實驗習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力
習(xí)題有助于鞏固已學(xué)知識，提高運用知識的能力，教師可設(shè)計一些開放性題和實踐題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。
如：小明對媽媽殺魚時從魚肚內(nèi)取出的鰾產(chǎn)生了興趣，他確定以“探究鰾內(nèi)氣體體積和成分”作為探究實驗，小明通過查閱有關(guān)資料獲知，魚鰾內(nèi)含O2約占四分之一，其余主要是CO2和N2。
探究實驗分兩步進行：
1.測量鰾內(nèi)氣體體積，小明設(shè)計了兩種方法：A.用醫(yī)用注射器抽取鰾內(nèi)氣體，測量其體積。B.在水下刺破鰾，用排水集氣法收集鰾內(nèi)氣體并測量其體積。你認(rèn)為這兩種方法中不合理的是 ，理由是 ，寫出與理由相關(guān)的化學(xué)方程式。
2.探究鰾內(nèi)氣體的成分。請你幫助他設(shè)計實驗來驗證假設(shè)完成下表：通過習(xí)題和練習(xí)，可以充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思維能力。
八、注重化學(xué)實驗與社會聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力
化學(xué)知識與人類生活、社會生產(chǎn)有密切的聯(lián)系，加強化學(xué)實驗與社會的聯(lián)系，可培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境和自然資源的意識，使學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)綜合運用知識的能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
如通過實驗?zāi)M面粉的燃燒爆炸，啟發(fā)學(xué)生思考為什么面粉廠、加油站、油庫要“嚴(yán)禁煙火”。學(xué)習(xí)化肥后，指導(dǎo)家長怎樣合理使用化肥。也可讓學(xué)生利用家庭廚房現(xiàn)有的材料做實驗，如：除去熱水瓶膽和水壺內(nèi)沉積的水垢；比較白糖和食鹽的溶解性的大??；將蛋殼放入食醋中產(chǎn)生氣泡并檢查氣泡的成分；利用廚房中的材料來鑒別食鹽和純堿；用石灰水存放鮮雞蛋等。通過這些實驗，可以使學(xué)生感受到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，在一定程度上增強學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合運用知識的能力。
通過化學(xué)實驗，對學(xué)生的一些錯誤操作能及時發(fā)現(xiàn)并糾正，規(guī)范學(xué)生的實驗操作，同時可增加學(xué)生的安全意識。在實驗過程中，向?qū)W生增加一些實驗，并恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在解決問題的過程中使所學(xué)知識更加系統(tǒng)和深刻化，而且也能提高學(xué)生觀察問題、分析問題的能力及動手操作的技能，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]分析化學(xué)實驗（第四版）[M].高等教育出版社，2001.
