時(shí)間:2023-08-25 16:34:14
序論:在您撰寫課堂教學(xué)質(zhì)量時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)質(zhì)量;課堂教學(xué)藝術(shù)
006年秋我有幸獲得了湖北師范學(xué)院青年教師講課比賽一等獎(jiǎng),我的獲獎(jiǎng)感言很短:作為一名教師,我最大的幸運(yùn)是得到學(xué)生的批評(píng),因?yàn)樵趯W(xué)生的批評(píng)聲中我能看清自身的不足,從而努力改正使自己變得更加優(yōu)秀;作為一名教師,我最大的幸福是得到學(xué)生的贊美,因?yàn)樵趯W(xué)生的贊美聲中我能讀懂自己生存的價(jià)值,從而使我在教師這一崗位上干得更加出色。
十幾年來,我在學(xué)生不斷地批評(píng)和贊美聲中前進(jìn)著、進(jìn)步著、幸福著!同時(shí)也在不斷地探詢著最佳的教育方法。
一、提高本科課堂教學(xué)質(zhì)量要熱愛教育事業(yè)
熱愛教育事業(yè)首先表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作的熱愛。作為一名教師自己所教授的課程一定要是自己喜歡的、擅長的、熱愛的,這是一切教學(xué)工作成功的前提。如果自己都不喜歡、不擅長,就很難讓學(xué)生喜歡,就很難向?qū)W生傳授有價(jià)值的知識(shí)信息。對(duì)自己所教授的課程除了喜歡、擅長之外,還要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心準(zhǔn)備。知識(shí)是融會(huì)貫通的,除了對(duì)自己所教課程內(nèi)容要熟背于心外,還要給自己留下時(shí)間去進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。作為一名教師不應(yīng)該拿陳舊的教案上陳舊的課,同樣一門課面對(duì)不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生應(yīng)該有不同的教案,同時(shí),我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展,講授歷史學(xué)類課程要能與現(xiàn)實(shí)發(fā)生鏈接,使之具有現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)性和實(shí)用性。教師進(jìn)入課堂之后要全身心的投入到教學(xué)工作中。教師作為課堂教學(xué)的第一責(zé)任人,要以身作則,不遲到、不提前下課,要情緒飽滿、言談健康、教書育人。
熱愛教育事業(yè)一定要熱愛學(xué)生。熱愛、關(guān)心每一位學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。一個(gè)真正充滿愛心的教師往講臺(tái)上一站,學(xué)生頓時(shí)就會(huì)感受到關(guān)懷和溫暖。你的每一個(gè)眼神,每一句話,每一個(gè)觀點(diǎn)都會(huì)在學(xué)生的心靈上留下感動(dòng)的記憶。
愛學(xué)生首先表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重上。作為一名師范院校的老師,從外在的儀表氣質(zhì)到內(nèi)在的知識(shí)素養(yǎng)都要成為學(xué)生的表率,這樣做不僅是對(duì)自身職業(yè)的尊重也是對(duì)學(xué)生的尊重。教師走上講臺(tái)后,面對(duì)的是大學(xué)生,所以首先要從儀表上讓學(xué)生感覺到你是一個(gè)大學(xué)老師。我們有些老師把不修邊幅看作是大學(xué)問家的獨(dú)特氣質(zhì),認(rèn)為大學(xué)老師只要穿出風(fēng)格特點(diǎn)怎么穿都行,于是冬天有老師戴著耳套、手套,夏天有老師穿著短褲、拖鞋上課也不足為奇。認(rèn)真?zhèn)湔n也是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)。老師只有在課前認(rèn)真準(zhǔn)備了內(nèi)心才會(huì)感到塌實(shí),講起課來才會(huì)表現(xiàn)出一種駕輕就熟的大將風(fēng)范,學(xué)生也才能聽有所獲,學(xué)有所得。老師要尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。我們有些老師上課時(shí)喜歡東扯西拉,很難進(jìn)入正題,表面上夸夸其談、聲勢浩大,實(shí)際上是廢話連篇、不知所云,其結(jié)果不僅耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,而且長此以往還使學(xué)生沾染上了說空話、大話的惡習(xí)。教師的教學(xué)語言一定要要言不煩、條理清晰、主題明確、重點(diǎn)突出、表述到位。
愛學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。加強(qiáng)本科課堂教學(xué)管理,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在課堂上,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)遲到、早退、曠課、玩手機(jī)、說話、打瞌睡等不良行為時(shí)教師應(yīng)及時(shí)制止。大學(xué)課堂是一個(gè)大課堂,因?yàn)閷W(xué)生多,教室大,有少數(shù)不認(rèn)真的同學(xué)認(rèn)為自己開開小差無所謂,老師是不會(huì)管他們的。的確有很多老師對(duì)個(gè)別學(xué)生的不良行為視而不見,一次一次的放縱其結(jié)果會(huì)使更多的學(xué)生加入到這個(gè)不健康的行為群體中來,直到有一天老師站在課堂上成了一種擺設(shè)。我們都有最深切的感受,在我們成長的歲月中對(duì)我們約束管制最多的不是別人而恰好是最愛我們的父母,大學(xué)是人的身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,很多人生觀、價(jià)值觀都是在這個(gè)階段形成的,而很多大學(xué)生是離開父母在異地求學(xué),父母對(duì)他們的教育和管制因距離的遙遠(yuǎn)而失去了實(shí)際效益,這時(shí)候就需要教師能主動(dòng)地肩負(fù)起教育他們的責(zé)任。在他們的心靈遭遇重創(chuàng)時(shí)能及時(shí)地帶給他們以親人般的安慰;在他們的行為出現(xiàn)偏差時(shí)能及時(shí)地指出來并幫助他們盡快改正。學(xué)生好比老師手中放飛的風(fēng)箏,我們要允許他們?cè)趶V袤的天空中自由飛翔,同時(shí)要經(jīng)常地為他們指引正確的飛翔方向。愛學(xué)生要學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友。一位真正優(yōu)秀的教師除了讓學(xué)生尊敬你之外,還要讓學(xué)生感到和藹可親。學(xué)生尊敬一位老師往往源于這位老師的學(xué)識(shí)和人品,而學(xué)識(shí)豐富、人格高尚的老師并非都能得到學(xué)生的喜愛。學(xué)生喜愛的是朋友式的老師,大學(xué)老師一定要注意轉(zhuǎn)換角色:在課堂上做學(xué)生的良師,在課堂外做學(xué)生的益友。不僅在課堂上在學(xué)生成長的每一個(gè)快樂點(diǎn)、成功點(diǎn)、挫折點(diǎn)、失敗點(diǎn)上都要有老師的扶持、老師的祝賀、老師的教誨和老師的安慰。不管老師的年齡與學(xué)生相差多遠(yuǎn),如果在人格地位上能追求平等,在興趣愛好上能一拍即合,在人生目標(biāo)信仰上能志同道合,就一定能成為摯友。其實(shí)教師與學(xué)生在課下有許多值得溝通的信息,比如學(xué)生能聽懂老師上課講的內(nèi)容嗎?學(xué)生能否跟上老師講課的速度?學(xué)生上課為何要講話、打瞌睡?學(xué)生的課余時(shí)間如何安排?學(xué)生有哪些感到困惑不解的問題等等,這些都可以成為老師和學(xué)生在課后交流的話題,通過交流能使老師和學(xué)生拉近距離,也為以后上課時(shí)需改進(jìn)的方面提供了相關(guān)的信息。
二、提高本科課堂教學(xué)質(zhì)量要愿意“取人之長”,要敢于“現(xiàn)己之短”
任何一位能站在大學(xué)課堂上給學(xué)生上課的教師應(yīng)該都有他的過人之處,作為大學(xué)老師這個(gè)集體中的一員,應(yīng)該學(xué)會(huì)“取人之長”。在自己的課堂上兢兢業(yè)業(yè)的作好一名教師,在其他老師的課堂上,認(rèn)認(rèn)真真的作好一名學(xué)生。作為一名學(xué)生你更多接受的不是某位老師傳授的知識(shí),而是他傳授知識(shí)的方法,在接受其他老師優(yōu)秀的教學(xué)方法的同時(shí)你還可以發(fā)現(xiàn)他教學(xué)中的不足。這樣,在自己的教學(xué)中,面對(duì)長處,就努力學(xué)之,面對(duì)短處,就努力避之。經(jīng)驗(yàn)是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的,積累經(jīng)驗(yàn)的過程是一個(gè)長期的堅(jiān)持的過程,只要持之以恒,只要虛心求教,總有一天你會(huì)戰(zhàn)勝自己也戰(zhàn)勝他人。
我們要學(xué)會(huì)站在前輩的肩膀上飛翔。有很多老教授,他們用幾十年的心血所總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們后輩學(xué)之不盡的。一個(gè)喜歡孤芳自賞,喜歡閉門造車的青年教師是很難在較短的時(shí)間內(nèi)成長為一名優(yōu)秀的人民教師的。我們青年教師常常感嘆:為什么自己用廢寢忘食、夜以繼日的教學(xué)態(tài)度來面對(duì)教學(xué)卻始終得不到學(xué)生的理解和承認(rèn)?如果你愿意走進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的老教授們的課堂,你就會(huì)馬上找到答案。他們廣博的知識(shí)、嫻熟而幽雅的談吐、自信沉穩(wěn)的氣質(zhì)、揮灑自如的板書、親切和藹的眼神會(huì)令你頓生仰慕之情,你也會(huì)頓時(shí)感覺到自己曾經(jīng)的膚淺和無知,你也才會(huì)徹悟:短暫的勤奮是不能與幾十年的付出相提并論的。而這種差距我們是可以人為縮短的。一方面你要多聽老教授的課,把他們已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在你的課堂上進(jìn)行正確的實(shí)施。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)站在前人的肩膀上飛翔,這樣在教學(xué)中不僅本身可以避免少走彎路,而且可以給學(xué)生贏得良好成長的時(shí)間。另一方面,我們要請(qǐng)教學(xué)主管部門派專家或自己請(qǐng)專家來聽自己講課,虛心的要求他們毫不保留的指出自己在教學(xué)中的失誤和不足并希望他們誠懇的給予自己一些指導(dǎo)性的建議。作為教師,我們還可以回憶以前曾給我上過課的所有老師,從他們當(dāng)中篩選出最受同學(xué)歡迎和最有風(fēng)格的老師,把他們作為典型拿出來分析、比較,歸納眾家之長,然后根據(jù)自身的特點(diǎn)借鑒他們的講課風(fēng)格,集中、吸收他們的所有優(yōu)點(diǎn)。
總之,只要我們敢于“現(xiàn)己之短”,并愿意“取人之長”,就一定能站穩(wěn)三尺講臺(tái),受到學(xué)生的尊敬和愛戴。
三、提高本科課堂教學(xué)質(zhì)量要重視課堂教學(xué)藝術(shù)
課堂教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。大學(xué)課堂絕不僅僅是常識(shí)性的灌輸知識(shí),
因?yàn)槔蠋煵豢赡茉诖髮W(xué)四年里教會(huì)學(xué)生將來所需要的全部知識(shí),學(xué)生也不可能全部記住老師傳授的各種門類的知識(shí),大學(xué)生從老師身上學(xué)到的更多的是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生態(tài)度、思維方法等一些啟發(fā)性的東西。教師要通過知識(shí)和人格的雙重魅力來教育和影響學(xué)生,教師在課堂上的講授,不僅是具體知識(shí)的表述,更是內(nèi)在人格魅力的流露。
實(shí)施互動(dòng)教學(xué),以學(xué)生為中心,建立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙向活動(dòng)的過程,大學(xué)老師對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)組織者和監(jiān)督者,在上課時(shí)要給學(xué)生提供一種良好的課堂氛圍、一些探討的話題,同時(shí)給予積極的引導(dǎo),而不是帶著學(xué)生一步一步地走、手把手地教。教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。從他們的語言、姿態(tài)、表情、眼神中及時(shí)判斷他們對(duì)這節(jié)課的歡迎程度以及他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。最佳的課堂應(yīng)該達(dá)到最佳的師生關(guān)系,最佳的師生關(guān)系應(yīng)該以學(xué)生為中心。以人性化的教學(xué)方法,建立了一種新型師生關(guān)系。學(xué)生在這樣的課堂上可以開放內(nèi)心,暢所欲言,敢于表達(dá)自己的一些不成熟的觀點(diǎn);可以與老師平等交流,教師能引導(dǎo)但并非權(quán)威,真正體現(xiàn)教學(xué)相長;可以培養(yǎng)聆聽別人發(fā)言,尊重別人的勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。這樣的課堂教學(xué)還可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流,在課堂上多給學(xué)生留一些讓他們獨(dú)立思考和相互討論的空間和時(shí)間,讓他們各抒己見,這是他們相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的一個(gè)有效途徑。
善于使用先進(jìn)的教學(xué)手段和肢體語言。這里特別強(qiáng)調(diào)要善于使用,使用不當(dāng),看似先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)果可能會(huì)適得其反。如就使用多媒體教學(xué)來說,不是所有的課都適合,不是一門課的所有章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)都適宜?,F(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)老師在上課時(shí)還沒有攜帶手提電腦的習(xí)慣,在使用多媒體教室時(shí),由于板書太多,就只能坐在講臺(tái)旁邊的大電腦桌前講課,學(xué)生只能看到老師的頭頂和屏幕上的文字,在這種課堂上老師僅僅充當(dāng)了一個(gè)放幕員的角色,自然不會(huì)受學(xué)生歡迎。多媒體教學(xué)的板書內(nèi)容不宜太多,一般板書出來的都應(yīng)是些綱要性的東西,這樣老師在講課時(shí)才有發(fā)揮和引申的余地,如果什么都在屏幕上展現(xiàn)出來了,學(xué)生就會(huì)失去聽講的興趣,甚至?xí)适犝n的能力,上課僅僅為了做筆記。當(dāng)然這樣做,對(duì)老師的要求更高,老師不僅要把所要教授的內(nèi)容熟記于心,還要具備臨場發(fā)揮和應(yīng)變的能力。老師在使用多媒體教學(xué)時(shí)也應(yīng)該站起來講,應(yīng)該始終關(guān)注著學(xué)生的反應(yīng),而不應(yīng)該把目光盯在屏幕上或教案上。同時(shí),多媒體教學(xué)也要結(jié)合板書進(jìn)行,特別是理科教學(xué),比如圖形的制作,多媒體的展示往往沒有在黑板上板書來得直觀、具體。在教學(xué)中有些需要突出的重、難點(diǎn),老師講到這個(gè)地方順手往黑板上一寫就比多媒體的展示要印象深刻的多。老師上課時(shí)還要善用肢體語言。小動(dòng)作往往包含著大學(xué)問。肢體語言被許多人看作是非語言溝通中最重要的因素。老師的外在特征對(duì)教學(xué)信息傳達(dá)的可信度具有重要意義,而老師的衣著、手勢、語言和表情等,也會(huì)直接影響到教學(xué)效果。肢體語言所傳達(dá)的信息可以揭示了許多思想,教師通過積極的肢體語言可以收到意想不到的教學(xué)效果。老師在上課時(shí)姿態(tài)非常重要,站要站直,走要走穩(wěn)。老師在上課時(shí)表情要與授課內(nèi)容相適宜,一般情況下老師應(yīng)保持自信微笑的表情。老師應(yīng)該注意與學(xué)生的目光交流,在講課時(shí)應(yīng)滿懷熱情地看著學(xué)生的眼睛,這樣才能吸引學(xué)生的注意力。原則上是和每個(gè)學(xué)生都要有目光交流,并且時(shí)間在兩秒至三秒之間,不宜太長。老師在講課時(shí)在沒有情境的需要下手勢不能太多更不能夸張表現(xiàn),因?yàn)檎n堂不是演講臺(tái)。老師在講課時(shí)應(yīng)該適當(dāng)移動(dòng)位置。因?yàn)檫@樣你可以接近學(xué)生,讓學(xué)生感受到你的熱情,使你在課堂上更具親和力,同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。
善于設(shè)置懸念,用疑問來激發(fā)學(xué)生的求知欲。古人云“學(xué)起于思,思源于疑”,學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的,而設(shè)置教學(xué)懸念是激發(fā)課堂活力的有效途徑之一。教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)教學(xué)懸念,讓懸念使課堂引人入勝,讓懸念服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。懸念的設(shè)計(jì)要力求新穎、巧妙,新奇的懸念能激起學(xué)生的興趣和思維活動(dòng)。有經(jīng)驗(yàn)的教師在懸念的設(shè)置上是十分出色的,他們能夠抓住學(xué)生感興趣的話題或?qū)W生不能深入理解的問題來設(shè)置懸念,有意識(shí)地使學(xué)生在滿以為是“理直氣壯的正確答案”中暴露問題,然后再通過自己的講解和與學(xué)生之間的討論讓學(xué)生恍然大悟,從而使教學(xué)生動(dòng)、有趣、富有成效。這樣的教學(xué)設(shè)置會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,甚至永生難忘。雖然在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念是一種行之有效的教學(xué)方法,但也不能隨意使用。懸念的設(shè)計(jì)要為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù),不能讓可有可無的懸念占用寶貴的課堂時(shí)間,干擾學(xué)生的注意力,影響教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:興趣;主導(dǎo)作用;教學(xué)效率
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)04-088-01
在課堂教學(xué)實(shí)踐中,如何在現(xiàn)有的教學(xué)軟件和硬件的條件下提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,本人覺得可以從以下幾方面來充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,優(yōu)化課堂教學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生“樂學(xué)”“愛學(xué)”
興趣是增強(qiáng)注意力和記憶力的催化劑,是兒童自主學(xué)習(xí),探求知識(shí)的動(dòng)力和源泉。只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,就能自覺地投入學(xué)習(xí),參與學(xué)習(xí)過程,提高教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“和諧性”和“協(xié)調(diào)性”。第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在與激勵(lì)喚醒和鼓舞。”許多成功的課例都與教師恰當(dāng)應(yīng)用激勵(lì)手段分不開。課堂教學(xué)中善于,不但可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感,而且可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,溝通師生感情交流,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)。例如:本人在講“三角形的內(nèi)角和等于180度”內(nèi)容之前,讓學(xué)生任意量一個(gè)三角形,將所量的結(jié)果的三個(gè)數(shù)記下來。上課時(shí),讓學(xué)生“考考”我:隨便說出兩個(gè)角的度數(shù)。學(xué)生們當(dāng)然不信?!半y道老師會(huì)變魔術(shù)?我們自己量的度數(shù),老師又沒看見,他怎么會(huì)知道?”有的同學(xué)舉手了?!袄蠋?,我的三角形一個(gè)角是90度;另一個(gè)角是30度……”“第二個(gè)角是60度。”我脫口而出?!安聦?duì)了”學(xué)生沸騰了,七八個(gè)都沒有考倒老師,驚嘆之余,大家奇怪起來,老師怎么有這么大的本事!“你們想不想知道這里的秘密?想不想和老師一樣有本事”,今天我們就來研究一下,三角形的內(nèi)角和有什么規(guī)律?”疑問使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,好奇心有轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。又如教學(xué)正、反比例應(yīng)用題怎樣進(jìn)行溝通聯(lián)系時(shí),本人設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入:“同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)用比例解應(yīng)用題,,有趣的是,這些題即可用正比例解,游客用反比例解,你們相信嗎?”以此創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生樂于參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、通過教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生從被動(dòng)的地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)地位,由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”
教師的主導(dǎo)作用在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能開發(fā)出來,是指從無意領(lǐng)域提高到意識(shí)狀態(tài),是好奇心轉(zhuǎn)化為求知需要,并成為學(xué)生主體性發(fā)展的動(dòng)力之源。如在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),應(yīng)利用學(xué)生頭腦中已有的舊知識(shí)引路,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與意識(shí),大膽在課堂實(shí)踐中去探索、嘗試和總結(jié),讓學(xué)生跳一跳摘果子,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力,學(xué)生通過運(yùn)用自己的思維去學(xué)習(xí),定能獲得成功的收獲。素質(zhì)教育課堂要求學(xué)生生動(dòng)、活潑主動(dòng)的獲取知識(shí)。其改革的根本在于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)自主化,提倡以學(xué)生為主的核心教學(xué),講究教學(xué)共振,主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,知識(shí)經(jīng)驗(yàn),能力水平,認(rèn)識(shí)規(guī)律等因素,抓住學(xué)生活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn),從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、有味得問題情境。使學(xué)生產(chǎn)生疑問,激發(fā)探索欲望,喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性,而樂于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。例如,在教學(xué)“能被三整除的數(shù)的特征”時(shí),創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境。上課開始,教師在黑板上寫出了如下幾組數(shù):第一組,234、368、540.第二組,475、645、870。第三組,123、216、519。第四組,13、24、49,。讓學(xué)生觀察思考哪些數(shù)能被3整除。由于學(xué)生受“能被2、5整除的數(shù)的特征”的影響,可能會(huì)根據(jù)“個(gè)位上是3、6、9”的數(shù)來進(jìn)行判斷。這時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生分別用第三組和第四組來驗(yàn)證,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)剛才所做出的結(jié)論是錯(cuò)誤的,錯(cuò)在哪里?這種懸念驅(qū)使學(xué)生的求知欲被激發(fā)了。
2、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考,自己理解自己消化,自己吸收的學(xué)習(xí)方法。
教師應(yīng)充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的時(shí)間,放手讓學(xué)生自己讀書。創(chuàng)設(shè)“自學(xué)”的氣氛,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí),由于有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法是和以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相同。所以,在教學(xué)這一節(jié)內(nèi)容時(shí),我只是起“點(diǎn)撥”的作用引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法之后,便放手讓學(xué)生自學(xué),然后再予以檢查、評(píng)價(jià)。
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到及時(shí)的調(diào)整。
檢查知識(shí)和技能掌握的情況,不僅要落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。在班級(jí)教學(xué)條件下培養(yǎng)學(xué)生互測互評(píng),自測自評(píng)的能力。實(shí)現(xiàn)自評(píng)、互評(píng),即是教學(xué)的任務(wù),又是完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率
關(guān)鍵詞:課堂管理;提升;教學(xué)質(zhì)量
一、技工學(xué)校課堂教學(xué)方面存在問題
老師在講臺(tái)上口若懸河,學(xué)生不感興趣,根本沒有聽進(jìn)去;相對(duì)于理論課,學(xué)生更傾向于動(dòng)手操作,但理論基礎(chǔ)薄弱,沒有形成系統(tǒng),知識(shí)掌握不牢固,不連貫;睡覺、玩手機(jī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;上課聽不懂,下課抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重;考試成績不理想,學(xué)生成績不及格率較高。
二、存在問題原因分析
要找到解決問題的辦法,就必須清楚技工學(xué)校課堂教學(xué)中存在問題的原因。
課堂學(xué)生管理存在問題因素之一: 學(xué)生。從最近幾年學(xué)校招生情況看,招收學(xué)生有這樣幾種來源:一種為中考成績不理想,沒有達(dá)到高中錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),但在技校班級(jí)里屬于成績較優(yōu)秀的那一部分,50人的班級(jí)大概有10個(gè)這樣的學(xué)生,每學(xué)期都能取得班級(jí)前十名。第二種是徹底的中考失敗者,家長不重視學(xué)習(xí),沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣的學(xué)生在50人的班級(jí)占到20~30個(gè)左右,也是班級(jí)比例較大的一部分。最后一種就是中途輟學(xué)在家的學(xué)生,家長沒有時(shí)間管理,年齡太小又不能出去打工,這樣的學(xué)生幾乎每個(gè)班級(jí)都有7~8個(gè),他們沒有理想追求,人生目標(biāo)不明確,上課聽不懂,作業(yè)不會(huì)做,要么睡覺,要么玩手機(jī);幾乎所有班級(jí)集體活動(dòng)都沒有他們的身影,幾乎所有班級(jí)榮譽(yù)都和他們都沒有關(guān)系,逃課、遲到、抽煙、打架時(shí)有發(fā)生,宿舍、教室的衛(wèi)生能偷懶就偷懶,是班主任和任課老師眼中的“老大難”。
課堂學(xué)生管理存在問題因素之二:教師。國家大力倡導(dǎo)課程改革,新課程提出以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式,教師作為課堂的主導(dǎo),要求教師自身具備幾方面的素養(yǎng):熱愛教師職業(yè),必備的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和不斷學(xué)習(xí)的能力,掌握科學(xué)的教育理論,具備良好的教育教學(xué)素養(yǎng),一定的研究能力,較好的溝通能力,有愛心和責(zé)任心等。這對(duì)技工學(xué)校的老師提出了很高的要求。在技工學(xué)校,同樣一個(gè)班級(jí),有的老師上課效果非常好,學(xué)生互動(dòng)熱烈,上課紀(jì)律良好,學(xué)生積極主動(dòng)完成作業(yè),師生成就感明顯;但在有的老師的課上,學(xué)生昏昏欲睡,教學(xué)效果很差。同樣的班級(jí),同樣的學(xué)生,卻出現(xiàn)兩種截然不同的教學(xué)效果,這就不只是學(xué)生的原因了,絕大部分原因在教師身上。
在技工學(xué)校有這樣一部分教師:有中高級(jí)職稱,專業(yè)知識(shí)老化,教學(xué)方法老套,仍然手拿一本書講到底,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不管不顧,不能做到和學(xué)生順利溝通,甚至有的老師每天混課時(shí),沒有真正深入了解學(xué)情。這種老師的課堂往往睡倒一片,學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)很低,無法促進(jìn)有效課堂質(zhì)量的提升。再看少部分年輕老師:本身就不是畢業(yè)于師范院校,動(dòng)手能力較弱,教育理論基礎(chǔ)薄弱,教育教學(xué)能力較差,但又不虛心學(xué)習(xí),不深入課堂聽課,進(jìn)校幾年來,課堂掌控能力差,年輕人的激情得不到體現(xiàn),不認(rèn)真?zhèn)湔n,不刻苦鉆研新的教學(xué)方法,工作責(zé)任心不強(qiáng);一般都是等著領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù),而不是自己積極主動(dòng)去尋求任務(wù)。可以想象,以上兩部分老師的課堂,學(xué)生管理也不會(huì)很理想,因?yàn)檎n堂不精彩,老師沒有人格魅力,沒有足夠的吸引力能吸引學(xué)生把注意力集中到課堂上,學(xué)生必然會(huì)做一些和課堂無關(guān)的事情,甚至?xí)_亂課堂秩序。
另外還有一部分老師存在責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生的課堂違紀(jì)行為聽之任之,視而不見,助長了學(xué)生課堂問題行為的發(fā)生,嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,損壞學(xué)校形象。
技工學(xué)校的專業(yè)老師本來就數(shù)量不足,良莠不齊,各方面素質(zhì)都比較優(yōu)秀的老師數(shù)量少之又少,這些老師是學(xué)校的骨干力量,但他們身上也承擔(dān)了很多的壓力,沒有時(shí)間和精力鉆研提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
三、提高課堂教學(xué)管理水平的必要性
學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)后必須要承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任,必須具備一定的就業(yè)技能和生存技能。其實(shí),技工學(xué)校生活對(duì)學(xué)生來說是非常重要的時(shí)期,不能升入高中的學(xué)生,如果在學(xué)校嚴(yán)格按照要求認(rèn)真學(xué)習(xí)理論和操作技能,生活學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己,這樣的學(xué)生往往在企業(yè)鍛煉一段時(shí)候后就能夠擔(dān)任重要職位,這樣的職業(yè)體驗(yàn)對(duì)他們的職業(yè)生涯非常有幫助,也有助于他們成就未來。
四、提高課堂管理的措施
教師角度:第一,不能照本宣科,要充分做好課前準(zhǔn)備,了解學(xué)生所想,盡量做到分層次教學(xué),使每一個(gè)學(xué)生一節(jié)課下來都有收獲,讓學(xué)生體會(huì)到課堂的樂趣。
第二,提升自身素質(zhì),做一個(gè)積極向上,有工作責(zé)任心、有愛心的老師,從內(nèi)心真正關(guān)心學(xué)生,不諷刺挖苦學(xué)生,使學(xué)生體會(huì)到來自老師真正的關(guān)心和呵護(hù)。
第三,嚴(yán)格要求學(xué)生,技工學(xué)校的學(xué)生都是未成年人,沒有形成正確的人生觀和價(jià)值觀,老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀。
第四,每節(jié)課上都要對(duì)學(xué)生做德育滲透。不管是公共基礎(chǔ)課還是專業(yè)課,一定不要從頭到尾一節(jié)課都在講教材,而應(yīng)根據(jù)各門課程特點(diǎn),根據(jù)自己的生活閱歷,結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際,找到師生交流的切入點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,教學(xué)生做人的道理、做事的原則,使學(xué)生在社會(huì)上少走彎路,更快適應(yīng)社會(huì),更快走向成功。
第五,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,采取各種方式和學(xué)生互動(dòng),加強(qiáng)師生、生生之間的交流,使學(xué)生做課堂的主人,提高學(xué)生的溝通交流能力。
第六,多想辦法,不放棄學(xué)生,一件事情只要盡到自己最大的努力,總會(huì)有一定的效果,任何時(shí)候都不能放棄對(duì)學(xué)生的教育。只要老師盡到自己的全力,學(xué)生一定可以感受到你的努力。
學(xué)校角度:第一,營造教學(xué)至上、學(xué)風(fēng)至上的學(xué)校管理氛圍,全校上下都要重視教學(xué),不能出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)相分離,甚至只是負(fù)責(zé)教學(xué)的人員重視教學(xué),而負(fù)責(zé)學(xué)生管理的老師不重視教學(xué)的現(xiàn)象。
第二,高度重視課堂教學(xué)管理,采取有效措施提高教師整體素質(zhì),落實(shí)青藍(lán)工程實(shí)效,使青年教師盡快適應(yīng)崗位,理論課注重理解透徹,實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課要落實(shí)效果,爭取使每一位學(xué)生每節(jié)課都有收獲。
第三,除了舉行大型校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)等技能比賽,系部還可以經(jīng)常舉行以專業(yè)為基礎(chǔ)的小型技能比賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
總之,學(xué)生就是一塊璞玉,玉不琢不成器,尤其是技工學(xué)校的學(xué)生更需要學(xué)校、老師和家長的共同努力,充分利用高效課堂的45分鐘,使學(xué)生充分享受高效課堂帶來的幸福感,學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)逐漸提高;教師才能更好地駕馭課堂,才能體現(xiàn)課堂的作用,也才能有更多的精力多去鉆研教法。只有抓實(shí)課堂學(xué)生管理,提升課堂教學(xué)質(zhì)量才能落到實(shí)處。而抓實(shí)課堂學(xué)生管理,學(xué)生素質(zhì)的提高才能有實(shí)效。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué); 相互交流; 優(yōu)化思維; 提升質(zhì)量
中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2012)06-011-001
新課程理念要求教師必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念,更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法,由我教你學(xué)的傳統(tǒng)模式進(jìn)行突破,在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)思想,把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地“學(xué)”上來,只有讓學(xué)生真正動(dòng)起來,才能保證課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,促成學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧發(fā)展,我們要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)整合傳統(tǒng)教學(xué)模式,營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓開發(fā)教學(xué)方式走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。筆者認(rèn)為,要優(yōu)化課堂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:
一、開放教學(xué)環(huán)境,營造課堂民主氛圍
課堂教學(xué)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,在教學(xué)中,教師的首要任務(wù)是營造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛,在壓抑的思想環(huán)境下、沉悶的課堂氛圍中是不可能創(chuàng)造迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花的!讓學(xué)生活潑起來,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,才能活躍思維,激發(fā)創(chuàng)造性。日本心理學(xué)家菊池親夫指出:教師態(tài)度溫和這一變量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間是正相關(guān)。教師在教學(xué)中如能與學(xué)生平等交流,就會(huì)不知覺間拉近與學(xué)生的距離,只通過簡單的語言與手勢就可以輕易地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以說民主平等的課堂教學(xué)氛圍對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)至關(guān)重要。
理想的開放式課堂教學(xué),必須明確民主化師生關(guān)系的建立,實(shí)行學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)中教師的參與不是起著指揮作用,而是引導(dǎo)作用,教師與學(xué)生的交流和溝通不能過分強(qiáng)勢,要做到潤物細(xì)無聲,讓學(xué)生感覺如沐春風(fēng),在寬松舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。同時(shí)教師要學(xué)會(huì)傾聽、溝通、尊重,學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。教學(xué)就是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這整個(gè)過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí),交流彼此的觀點(diǎn)、理念,提升教學(xué)趣味、豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,師生共同融入情境教學(xué)中去,共同營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的“園地”,這時(shí)教師才真正成為學(xué)生的良師益友。
二、優(yōu)化教學(xué)方法,確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
新的教學(xué)理念是關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展,這就要求我們要更加關(guān)注學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,著力于引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),因此我們不能讓學(xué)生在課堂上做“看客”和“聽客”,要讓學(xué)生做課堂的主人,動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,親身參與課堂實(shí)踐。通過設(shè)計(jì)不同類型的例題,運(yùn)用“啟發(fā)式”“發(fā)現(xiàn)式”鼓勵(lì)學(xué)生一題多解,一問多答,做到舉一反三,提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。
強(qiáng)行灌輸歷來是教學(xué)中的大忌,把傳統(tǒng)的我教你學(xué)的枯燥教學(xué)方式轉(zhuǎn)變得具有實(shí)用性和趣味性,對(duì)于課堂教學(xué)具有非常明顯的效果。例如,在講授“如何測量隔河相對(duì)的兩點(diǎn)之間的距離”時(shí),先提出問題,為什么要先構(gòu)造全等三角形?如何去做?再如在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)切圓”時(shí),與現(xiàn)實(shí)生活中木工在三角形木板上找出一個(gè)最大的圓應(yīng)該怎么畫結(jié)合起來,通過這種聯(lián)系實(shí)際的方法開展一些形式多樣的小活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,逐漸地融入到學(xué)習(xí)中,由原來“要我學(xué)”的被動(dòng)厭學(xué),轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的積極向上的局面。在一次次的提出問題解決問題過程中,也讓學(xué)生體驗(yàn)著撥云見日、豁然開朗的感覺和經(jīng)過努力后收獲成功的喜悅。
三、注重情感激勵(lì),激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
關(guān)鍵詞:接受效能;課堂教學(xué)
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3198(2010)11-0256-01
1 良好的師生關(guān)系是提高接受效能的關(guān)鍵
教師的教與學(xué)生的學(xué)是在師生之間的溝通中進(jìn)行的,所以影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素是教師與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量。從這個(gè)角度上講,學(xué)生的接受效能是通過師生之間的人際關(guān)系的有效程度來決定的,因此,良好的師生關(guān)系是教育成功的關(guān)鍵,是提高接受效能的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生往往是先喜歡教師,再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對(duì)教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”,然后再來決定對(duì)教師的教育是“接受”還是“不接受”。當(dāng)學(xué)生喜歡一個(gè)教師后,對(duì)這個(gè)教師所給予的教育影響會(huì)產(chǎn)生很大的“接納感”,會(huì)帶著良好的情感來正面理解教師的語言,接受教師的要求。如果教師傷害了學(xué)生的自尊和感情,那么,教師無論有怎樣的良好用心,學(xué)生也不會(huì)接受,并從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生很大的抵觸感。因此,在師生發(fā)生沖突時(shí),要采取寬容和接納的態(tài)度,從同理心的角度去感受對(duì)方的感受,信念和態(tài)度,并有效地將這些感受傳遞給對(duì)方,對(duì)方會(huì)感到理解和尊重,從而感到溫暖感和舒暢的滿足感,為我進(jìn)一步實(shí)施教育影響營造了良好的氣氛??梢哉f,師生之間建立起相互信任,尊重,彼此接納、理解的關(guān)系,那么,任何教育活動(dòng)都可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣和接受性。
2 概念整合、邏輯演繹是提高接受效能的重要邏輯思維
任何一門成熟的學(xué)科都是由基本概念、基本原理和邏輯推論組成的,這三者按照邏輯演繹的方法建構(gòu)起有機(jī)的理論整體。教師在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該把理論的這種內(nèi)在的邏輯關(guān)系再現(xiàn)出來,用理論的邏輯力量來增進(jìn)接受效能。在教學(xué)實(shí)踐中,常用的邏輯思維是概念整合和邏輯演繹。所謂概念整合,就是用學(xué)科中少數(shù)的幾個(gè)基本概念來統(tǒng)攝構(gòu)成學(xué)科的有機(jī)板塊。這是一種自下而上的概括性思維,是歸納法在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用。理論的各自組成部分都可以使用相應(yīng)的核心概念來整合,類似于一張網(wǎng)上不同的網(wǎng)結(jié)。在實(shí)施教學(xué)過程中,就要讓學(xué)生在頭腦中對(duì)這些網(wǎng)結(jié)有一個(gè)清晰的整體定位:已經(jīng)接受的,正在接受的和將來要接受的,哪些課是圍繞哪個(gè)核心概念來展開的,哪一節(jié)課是圍繞哪一個(gè)核心概念來展開的,使學(xué)生接受知識(shí)始終在學(xué)科的整體框架在運(yùn)行,從而提高接受效能。所謂邏輯演繹,就是運(yùn)用演繹的方法從基本的原理或基本概念中推理出一系列的邏輯推論,進(jìn)而展示教學(xué)進(jìn)程的一種邏輯思維。它實(shí)際上是邏輯科學(xué)上的演繹法在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用。通過演繹法來展示理論內(nèi)在的邏輯推演關(guān)系,讓學(xué)生感受到理論體系如此精密地一步一步地向前推進(jìn),以致于它的每一個(gè)結(jié)論都是絕對(duì)不容置疑的,從而用理論的邏輯力量來震憾他們的心靈,來啟迪他們的思想,接受效能因此而得到提高。任何一次成功的教學(xué)效果的產(chǎn)生都是這兩種邏輯思維的交互使用產(chǎn)生的整體效應(yīng)的結(jié)果。整體使用這兩種思維的優(yōu)勢在于:概念整合展示的是“理論之網(wǎng)”的網(wǎng)上紐結(jié),而邏輯演繹展示的則是交織網(wǎng)上紐結(jié)的縱橫網(wǎng)絡(luò)。兩種方法并用就能把理論的有機(jī)整體展現(xiàn)出來。
3 問題引導(dǎo)、民主討論是提高接受效能的重要教學(xué)手段
“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也。”對(duì)“師者”可劃分為以下依次提升的三個(gè)層次:第一層次是知識(shí)層,即教師照本宣科地向?qū)W生傳授知識(shí);第二層次是能力層:即教師傳遞知識(shí)的同時(shí),傳授方法,使之能把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié),歸納,形成知識(shí)結(jié)構(gòu);第三層次是素質(zhì)層:即向?qū)W生施以“道”和“智慧”,傳授人的生存之道,做人之道,奮斗之道,成功之道和人生智慧。我們知道,素質(zhì)比知識(shí)和能力更重要,是對(duì)于人才接受知識(shí)和獲取知識(shí),提高和發(fā)揮能力更具影響力的存在。教師“有所作為”的最高境界就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)(道)。從這個(gè)意義上講,素質(zhì)教育是教育永恒的主題。作為院校的教育,其主題就是培養(yǎng)以思想政治素質(zhì)為核心的高素質(zhì)人才。高素質(zhì)人才如何培養(yǎng)呢?人們已經(jīng)摸索出了一些富有成效的教學(xué)手段和方式,如:啟發(fā)式、研究式、開放式、案例式、虛擬式、網(wǎng)絡(luò)式等等。貫穿這些方式最核心的東西就是問題――解題――問題的這一共同的思維過程,我們稱之為問題――解題式教學(xué)思維。所謂問題引導(dǎo),就是每一次課都是以問題開始,并終于更深層次的問題。所謂民主討論,就是在平等的民主氣氛中師生共同討論問題,以求得問題的真正理解和真正解決,并轉(zhuǎn)移到更深層的問題。兩者相比,后者側(cè)重于手段,而前者則側(cè)重于目的,即解決問題。這種教學(xué)思維始終以問題為中心,以問題推動(dòng)教學(xué)的深入發(fā)展,以問題促進(jìn)學(xué)員素質(zhì)的培養(yǎng)。這種方式最能體現(xiàn)教學(xué)思維的現(xiàn)代性。教學(xué)實(shí)踐證明,問題的解決絕不可能在一種教師只顧自己說,而不需要學(xué)生反應(yīng)的“干燥的光”中進(jìn)行,而是在一種富有彈性的、雙向交流的民主氣氛下方能尋求解決。所以在現(xiàn)代化教學(xué)中,教師必須具有接受效果這一核心理念。
關(guān)鍵詞:多媒體 優(yōu)化 高中 政治 有效性 課堂
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-2117(2014)16-0-01
隨著教育信息化建設(shè)與應(yīng)用的逐步深入,多媒體輔助教學(xué)成為有效提高高中政治教學(xué)有效性的重要手段。多媒體教學(xué)能形象、動(dòng)態(tài)地展示教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充課堂教學(xué)容量,高效突破教學(xué)重難點(diǎn),突出現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生主體地位,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從而有效優(yōu)化高中政治課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者作為一名高中政治教師,結(jié)合多年的多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾吻捎枚嗝襟w提高高中政治教學(xué)有效性。
1 更新新課程教學(xué)理念,提高政治教師信息素養(yǎng)
高中政治教師要更新新課程教學(xué)理念,跟隨教育信息化建設(shè)的步伐,提高信息技術(shù)操作能力,正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,理智、科學(xué)、合理地對(duì)待多媒體輔助教學(xué),充分發(fā)揮政治課中多媒體教學(xué)功能,從而提高高中政治教學(xué)的有效性。
政治教師要掌握相關(guān)課件制作技術(shù),如PPT等,避免陷入課件使用誤區(qū)。還要熟悉各種多媒體設(shè)備的應(yīng)用,讓“班班通”設(shè)備充分發(fā)揮效用,發(fā)揮它的優(yōu)勢,減少它的消極影響。準(zhǔn)確、合理地應(yīng)用多媒體構(gòu)建人文教學(xué)環(huán)境,能為課堂教學(xué)注入新的活力和學(xué)習(xí)動(dòng)力,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的可信度,提高高中政治課堂教學(xué)效率。
2 創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境,優(yōu)化政治課教學(xué)
2.1 利用多媒體提供立體式畫面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
高中政治課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng),學(xué)生對(duì)相關(guān)概念、原理和觀念認(rèn)知比較抽象,很難理解教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而利用多媒體可把相關(guān)抽象、枯燥的靜態(tài)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象、豐富具體的立體式畫面,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如,在教授《消費(fèi)者合法權(quán)益》這一課時(shí),可與日常生活中的影音資料結(jié)合起來,讓學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,從畫面中認(rèn)識(shí)、分析、解決問題,從而使學(xué)生對(duì)3.15從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),透徹理解本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。又如,教授《征稅與納稅》一課時(shí),利用多媒體Flash制作財(cái)政平衡的收入和支出天平動(dòng)畫課件。通過學(xué)生交互操作演示,增加和減少收入或支出的砝碼,理解征稅與納稅的關(guān)系,深深激發(fā)學(xué)生探究興趣,從而積極投入到學(xué)習(xí)過程中,這種直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)情境為提高政治課堂教學(xué)有效性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.2 多媒體輔助學(xué)生層層深入理解教學(xué)內(nèi)容
為有效克服政治課教學(xué)枯燥的缺點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深化對(duì)政治理論知識(shí)的內(nèi)化理解,在高中政治教學(xué)中可巧妙應(yīng)用多媒技術(shù)來設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。再配合政治教師深入淺出的講解,能促進(jìn)學(xué)生層層深入理解教學(xué)內(nèi)容,把新知識(shí)和新理論融合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里,內(nèi)化成自己新概念和新思維,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。例如,在講授《社會(huì)主義法律和社會(huì)主義道德》一課時(shí),借助多媒體輔助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,并通過知識(shí)結(jié)構(gòu)圖由舊課內(nèi)容推引到新課內(nèi)容。組織學(xué)生展開充分討論:中國法律與社會(huì)主義道德的關(guān)系?學(xué)生通過多媒體課件的引導(dǎo),使整個(gè)課堂氣氛活躍,充滿生機(jī),層層深入,遞進(jìn)歸納,推出新的知識(shí)點(diǎn):法律社會(huì)主義法律社會(huì)主義道德社會(huì)主義道德的核心社會(huì)主義法律與社會(huì)主義道德的關(guān)系。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了基本的知識(shí)點(diǎn),從而提升了政治課堂教學(xué)有效性。
2.3 多媒體巧妙創(chuàng)設(shè)研討情境,激發(fā)學(xué)生探究
高中政治教師要善于應(yīng)用多媒體啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),巧妙創(chuàng)設(shè)研討情境,激發(fā)學(xué)生探究主動(dòng)性。同時(shí),通過多媒體還可以搜集整理學(xué)生討論結(jié)果并進(jìn)行歸納反饋,快捷又直觀,讓學(xué)生在思維碰撞中掌握新知并靈活運(yùn)用。例如,在教授《樹立正確的消費(fèi)觀念》一課時(shí),筆者聯(lián)系生活實(shí)際制作四個(gè)Flash小動(dòng)畫,分別演示四種不同消費(fèi)觀念的人在購物時(shí)的不同。通過讓學(xué)生討論、對(duì)比、分析這四種人的消費(fèi)行為,通過合作探究與體驗(yàn)感知,讓學(xué)生在生活情境中掌握知識(shí),提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力,從而樹立正確的消費(fèi)觀。
2.4 多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)
高中政治課理論知識(shí)多,比較抽象,邏輯性強(qiáng),某些教學(xué)重難點(diǎn)的突破要受限于學(xué)生的理解內(nèi)化能力,成為學(xué)生有效獲取知識(shí)的障礙。通過多媒體可以高效優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)中,政治教師可結(jié)合教材內(nèi)容,輔之以鮮活生動(dòng)、真實(shí)、直觀的多媒體,將聲音、圖像、動(dòng)畫、文字等融為一體,利用其直觀形象的特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、超越時(shí)空界限,模擬再現(xiàn)教材所需情境,使抽象概念具體化、深?yuàn)W原理形象化。在教學(xué)中,政治教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生特征,來選擇視覺媒體、聽覺媒體、視聽復(fù)合式媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體等不同的教學(xué)媒體輔助教學(xué),這有利于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)難點(diǎn)的突破和教學(xué)重點(diǎn)的突出。
3 靈活應(yīng)用多媒體拓寬教育渠道,擴(kuò)容政治教學(xué)課堂
現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段如聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等以獨(dú)特的直觀手段,以其豐富的表現(xiàn)力和感染力拓寬了高中政治教育渠道,擴(kuò)大了政治教學(xué)課堂的容量,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過多渠道、多層次地開展教學(xué)活動(dòng),能有效解決政治知識(shí)的抽象性和現(xiàn)實(shí)生活直觀性的矛盾,從而優(yōu)化了政治教學(xué)課堂,提高了教學(xué)質(zhì)量。
相對(duì)于靜止的政治教材來說,通過網(wǎng)絡(luò)都能找到適合教學(xué)所需的最新數(shù)字化資料,從而加深政治課程內(nèi)容的廣度和深度。通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)為學(xué)生搭建全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,可激發(fā)學(xué)生的求知欲,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,大大增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代氣息,從而全面提升學(xué)生的政治道德素養(yǎng),提高政治教育的教學(xué)效率。
綜上所述,多媒體的巧妙應(yīng)用為高中政治課堂注入了新鮮活力,高中政治課教師應(yīng)發(fā)揮它的優(yōu)勢,以學(xué)生為本,在教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)的深度融合,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性,使多媒體成為服務(wù)教學(xué)的手段,從而全面提高政治教學(xué)的質(zhì)量。
(山東省鄒城市第一中學(xué),山東 鄒城273500)
參考文獻(xiàn):
[1]陳占齊.芻議高中思想政治多媒體庫建設(shè)[J].中國教育信息化,2008(24).
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);方法;反思
一、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
化學(xué)教師不但要熟悉教學(xué)大綱,吃透各知識(shí)點(diǎn),而且要關(guān)注每年高考的細(xì)微變化。只有這樣才能設(shè)計(jì)出切合實(shí)際、難度適當(dāng)、要求具體的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還要充分考慮教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力、講授內(nèi)容的難度把握、材料的呈現(xiàn)方式等細(xì)節(jié)問題。
設(shè)計(jì)一堂課首先要明確主題,核心思想如何在課堂中體現(xiàn)出來?思考上課要采取的思路:主要存在什么問題?用什么方式解決?怎樣才能達(dá)到最好的效果?設(shè)計(jì)主體定位于學(xué)生,他們能獲得哪些具體進(jìn)步?怎樣呈現(xiàn)課堂的亮點(diǎn)?教學(xué)設(shè)計(jì)要用到哪些方法和手段?
二、講究教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師為達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)而采取的教學(xué)手段,其目的是為了豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,反饋學(xué)習(xí)結(jié)果,提高教學(xué)效率??梢圆捎冒l(fā)現(xiàn)法、探究法、討論法等方法,使學(xué)生在自主活動(dòng)中主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。面對(duì)同樣層次的學(xué)生,講授同樣的知識(shí)內(nèi)容,不同教師用不同方法講解,教學(xué)效果差異很大?;瘜W(xué)課堂中,只有經(jīng)過教師潛心研究的教學(xué)方法才能有較強(qiáng)的實(shí)效性,但由于帶有教師的個(gè)性特征,故不能簡單地效仿?;瘜W(xué)課堂中盡可能采用探究式教學(xué),還要用恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?;適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,使課堂教學(xué)更充實(shí)、科學(xué)、合理、有效。
三、注重教學(xué)效果
針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,核查教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況,課堂中有哪些是亮點(diǎn),還存在哪些問題和困惑,哪些問題還有待進(jìn)一步完善,還有哪些新的增長點(diǎn)?課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎樣,是否參與感悟、體驗(yàn)?是否關(guān)注社會(huì),聯(lián)系現(xiàn)實(shí),形成感悟,充分體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?這些都是我們?cè)谡n后必須要反思的問題。
四、反思教學(xué)得失
1.寫反思日記或教學(xué)后記
教師要經(jīng)常靜心思索自己在教學(xué)中存在的不足和優(yōu)點(diǎn),以及學(xué)生中存在的誤解或難點(diǎn),并努力尋找解決辦法;對(duì)自己較成功的做法,如,教學(xué)的靈感閃光點(diǎn)、對(duì)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的創(chuàng)新處理、組織教學(xué)的新招、解題誤區(qū)的突破、啟迪的得當(dāng)、訓(xùn)練的到位等記錄下來,供以后教學(xué)參考。如,筆者在講解用量氣裝置來測量氣體的體積,讀數(shù)時(shí)應(yīng)上下移動(dòng)右管,使左右兩管液面相平時(shí),學(xué)生對(duì)為何要左右兩液面相平,使左管壓強(qiáng)與大氣壓相等難以理解。實(shí)際上這是物理中連通器原理的應(yīng)用。于是我聯(lián)系平時(shí)病人輸液時(shí),藥瓶拿低了會(huì)出血這個(gè)現(xiàn)象來說明壓強(qiáng)的問題。我由此反思并受到啟示:學(xué)生為何會(huì)難以理解?怎樣幫助他們?nèi)ダ斫??結(jié)論是要聯(lián)系生活,加強(qiáng)直觀教學(xué),把陌生的知識(shí)熟悉化。反思日記形式可多樣,如,點(diǎn)評(píng)式、提綱式、專項(xiàng)式、隨筆式等。
2.開展教師間的交流與討論
“教學(xué)有法而無定法”。同一問題,見仁見智。同科組甚至不同科組教師之間可以相互交流,從別人的經(jīng)驗(yàn)中借鑒對(duì)自己有益的方法。例如,我曾經(jīng)講過一節(jié)以《硫酸》為題的公開課。課后大家談到我把濃硫酸慢慢注入水中引入比較平淡,可否換成濃硫酸沿試管壁慢慢滴入濃鹽酸中。我到實(shí)驗(yàn)室去按同事的意見操作了一下,效果的確不錯(cuò)。遺憾的是兩種物質(zhì)都是無色的,學(xué)生觀察不夠清晰,于是我想到用有色物質(zhì)代替濃鹽酸。通過幾次實(shí)驗(yàn),最后選定用過飽和的硫酸銅溶液。現(xiàn)象非常明顯:當(dāng)濃硫酸沿著試管壁緩緩流入過飽和的硫酸銅溶液中,先出現(xiàn)分層現(xiàn)象,無色的濃硫酸在中間層,幾秒鐘后,底部晶體變白,濃硫酸與上層飽和溶液接觸處,明顯有白色物質(zhì)析出。這個(gè)現(xiàn)象不僅解釋了濃硫酸的物理性質(zhì),還演示了吸水性。
3.組織聽課、評(píng)課