時(shí)間：2023-08-27 14:56:17
序論：在您撰寫數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)習(xí)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)；數(shù)據(jù)分析；信息管理系統(tǒng)
0.引言
21世紀(jì)以來，社會(huì)的各個(gè)方面，各行各業(yè)發(fā)生著日新月異的變化，計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用已經(jīng)融入到了經(jīng)濟(jì)、政治、文化的各個(gè)領(lǐng)域，電子信息化的有效性使我們擺脫了繁重的文書工作，同時(shí)也增強(qiáng)了我們對(duì)于信息的利用性。醫(yī)學(xué)信息管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)一方面充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息收集、數(shù)據(jù)處理功能，使醫(yī)療數(shù)據(jù)的利用率得到了提高，數(shù)據(jù)的保存和提取更加的快捷方便，保存時(shí)間也大大增長(zhǎng)；另一方面，避免了繁瑣的文書記錄、數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)工作，減輕了醫(yī)療工作者的工作負(fù)擔(dān)，不僅提高了他們的工作效率，還使整體服務(wù)質(zhì)量得到了改善，管理水平得到增強(qiáng)。
1.醫(yī)學(xué)信息管理系統(tǒng)的必要性和可行性
醫(yī)院整體系統(tǒng)的龐大，工作內(nèi)容的繁雜，需要有一種技術(shù)可以對(duì)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行更好的整理和分析。在門診掛號(hào)時(shí)需要進(jìn)行的手續(xù)較多，采用手工記錄書寫的方式操作，則會(huì)使排隊(duì)的人越來越多，不能使病人在最短的時(shí)間內(nèi)得到治療，同時(shí)大量的人群會(huì)增加醫(yī)院工作人員的壓力，更容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，長(zhǎng)時(shí)間的等待和工作也增加了兩者在交流過程中發(fā)生摩擦的幾率；在門診看病的過程中，采用記錄病歷的形式，并不能在患者再次看病時(shí)迅速的提取出原來的紀(jì)錄，這在無形中增加了醫(yī)生的壓力和工作量，不方便醫(yī)生對(duì)患者的病情進(jìn)行更詳細(xì)的分析，對(duì)患者們的研究更是需要大量的工作。另外醫(yī)院的其他部門比如財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，人事管理系統(tǒng)，藥品庫存管理系統(tǒng)，門診掛號(hào)系統(tǒng)，劃價(jià)收費(fèi)系統(tǒng)，綜合查詢系統(tǒng)等等都存在等待時(shí)間長(zhǎng)，工作效率低的問題，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，可以很好的滿足這個(gè)需求，計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)的出現(xiàn)使得醫(yī)療數(shù)據(jù)的記錄、查詢、統(tǒng)計(jì)和分析消耗時(shí)間短，工作量小，工作效率高，保存時(shí)間長(zhǎng)，滿足了醫(yī)院對(duì)數(shù)據(jù)系統(tǒng)整理的要求，具備了快速的響應(yīng)能力和聯(lián)機(jī)事務(wù)處理能力，使管理更加優(yōu)秀和有效，可以使患者享受到更好的服務(wù)。
實(shí)現(xiàn)醫(yī)院信息化管理需要的計(jì)算機(jī)技術(shù)并不復(fù)雜，醫(yī)院中信息化管理主要處理文字和數(shù)據(jù)，基本不會(huì)用到多媒體數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)傳遞。從這方面來說，所需服務(wù)器的性能要求也不太高。因此，建立醫(yī)院信息化管理所需投入不會(huì)太高，但是由此產(chǎn)生的效果卻是明顯的。
2.信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
2.1系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想和特點(diǎn)
（1）本系統(tǒng)所構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)采用局域網(wǎng)的形式，醫(yī)院內(nèi)的計(jì)算機(jī)都可以登錄到這個(gè)系統(tǒng)。
（2）完整的信息管理系統(tǒng)涉及醫(yī)院的各個(gè)部門，將不同部門聯(lián)系在一起，數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)共享。
（3）該系統(tǒng)設(shè)有不同等級(jí)的管理人員和醫(yī)務(wù)人員，其中一部分人可以對(duì)信息進(jìn)行記錄和修改，一部分只能對(duì)信息進(jìn)行查看，保證信息的安全性和有效性。
（4）設(shè)計(jì)可以使系統(tǒng)進(jìn)行修改和改革的程序，使系統(tǒng)保持先進(jìn)性。
2.2系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境
為了保證系統(tǒng)運(yùn)行的效率和可靠性，應(yīng)該保證系統(tǒng)服務(wù)器具有較高的軟硬件配置，但對(duì)于客戶端的要求不是很高，一般的客戶端都可以滿足要求。此應(yīng)用程序可廣泛運(yùn)行于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)即因特網(wǎng)，同時(shí)也可適用于內(nèi)部的局域網(wǎng)。其硬件要求很小，運(yùn)行要求較低，有利于廣泛的使用。
2.3系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
利用醫(yī)院內(nèi)部局域網(wǎng)將各個(gè)部門聯(lián)系起來，各個(gè)計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)可以進(jìn)行共享。在系統(tǒng)管理方面，設(shè)定不同等級(jí)的管理人員和醫(yī)務(wù)人員，醫(yī)院最高等級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)可以對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行最大程度的控制，系統(tǒng)設(shè)定密碼，密碼管理員可以添加醫(yī)務(wù)人員并修改醫(yī)務(wù)人員的密碼。病歷管理人員可以查看所有患者的治療信息但不能進(jìn)行修改，門診則負(fù)責(zé)對(duì)病歷的錄入和修改。相關(guān)人員只能修改對(duì)應(yīng)職位的信息。所有信息的查看在各個(gè)計(jì)算機(jī)上是互通的。
2.4基本設(shè)計(jì)概念以及相關(guān)技術(shù)介紹
本系統(tǒng)使用ASP技術(shù)框架和局域網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，程序在IIS服務(wù)器端運(yùn)行，以大大加快了數(shù)據(jù)的處理速度和安全性。為了使數(shù)據(jù)庫保持先進(jìn)性，方便修整和改革，系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)采用模版方式，界面的修改完全不影響處理程序流程。設(shè)置數(shù)據(jù)庫維護(hù)系統(tǒng)，方便對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行管理。根據(jù)每個(gè)不同類型的用戶分別為其制作獨(dú)立的管理或者是操作頁面，以便區(qū)分和提高系統(tǒng)安全性。
ASP：全稱是Active server pages，意為“動(dòng)態(tài)服務(wù)器頁面”，是微軟公司開發(fā)的代替CGI腳本程序的一種應(yīng)用，在這里可以生成和運(yùn)行動(dòng)態(tài)的、交互的、高性能的Web服務(wù)應(yīng)用程序，是一種簡(jiǎn)單、方便的編程工具。ASP是一種服務(wù)器端腳本編寫環(huán)境，可以用來創(chuàng)建和運(yùn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁或Web應(yīng)用程序。ASP網(wǎng)頁可以包含HTML標(biāo)記、普通文本、腳本命令以及COM組件等。利用ASP可以向網(wǎng)頁中添加交互式內(nèi)容（如在線表單），也可以創(chuàng)建使用HTML網(wǎng)頁作為用戶界面的web應(yīng)用程序。它不僅僅是一種編程語言，更不僅僅是一種開發(fā)工具，他更是一種強(qiáng)大的技術(shù)框架和模型。
Javascript：是一種嵌入在HTML文件中的腳本語言，它是基于對(duì)象和事件驅(qū)動(dòng)的，能對(duì)諸如鼠標(biāo)單擊、表單輸入、頁面瀏覽等用戶事件做出反應(yīng)并進(jìn)行處理。
SQL（Structured Query Language）： 結(jié)構(gòu)化查詢語言，是關(guān)系數(shù)據(jù)庫的標(biāo)準(zhǔn)語言，通過幾個(gè)命令，就可以實(shí)現(xiàn)定義、查詢、更新和控制功能。在ASP 中對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢、添加、刪除和更新等操作所采用的就是SQL 語言。數(shù)據(jù)查詢基本命令是SELECT，SELECT 語句用于對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行查詢并返回符合查詢條件的數(shù)據(jù)。在查詢語句中使用SQL庫函數(shù)，可以實(shí)現(xiàn)在查詢的過程中同時(shí)對(duì)某屬性上的值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
這是主要涉及到的幾種技術(shù)，除此之外還有其他便于使用的技術(shù)，通過對(duì)這些技術(shù)的應(yīng)用，專業(yè)技術(shù)人員的設(shè)計(jì)就可以實(shí)現(xiàn)信息管理系統(tǒng)的實(shí)體化。
3.信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析
信息管理系統(tǒng)聯(lián)系到了醫(yī)院的各個(gè)部門，將收費(fèi)、問診、病歷等結(jié)合在一起，為醫(yī)院的信息化建設(shè)和科學(xué)化管理建立了一個(gè)很好的平臺(tái)。該系統(tǒng)主要完成文本信息和醫(yī)院各種數(shù)據(jù)的錄入和整理，并使患者可以快速的查看的信息，同時(shí)各個(gè)部門之間信息的共享不僅可以使醫(yī)院內(nèi)部信息交流更加的及時(shí)和迅速。這不僅可以增加其他部門的監(jiān)督的作用，使管理更加的公開透明，使得醫(yī)生更加注重治療技術(shù)的增強(qiáng)，并對(duì)患者的信息進(jìn)行更好地掌握以供進(jìn)一步的診斷，對(duì)于病人則更加的放心并對(duì)自己的花費(fèi)、病情了如指掌。
4.總結(jié)
信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和使用建立了完整性強(qiáng)、一致性高、數(shù)據(jù)安全可靠的數(shù)據(jù)庫，簡(jiǎn)化了繁瑣的文書操作，規(guī)范了整個(gè)醫(yī)院的數(shù)據(jù)處理流程，系統(tǒng)中包含強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，不僅可以清楚快速的查詢信息，而且可以利用一些應(yīng)用程序?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，簡(jiǎn)明直觀的了解到醫(yī)院的各種信息，方便醫(yī)院的管理，提高了醫(yī)院各項(xiàng)工作服務(wù)的質(zhì)量和效率，提高了患者的滿意度，對(duì)于醫(yī)務(wù)人員，大大減輕了他們的勞動(dòng)強(qiáng)度，使他們有時(shí)間和精力來服務(wù)于病人，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，這在一定程度上促進(jìn)了醫(yī)學(xué)科研和教學(xué)的進(jìn)行。醫(yī)院管理系統(tǒng)緊跟時(shí)代的潮流，采取新的形式改革管理體制，優(yōu)化醫(yī)療服務(wù)，使醫(yī)生患者可以更好的交流，為醫(yī)療領(lǐng)域增添了新的特色，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息管理系統(tǒng)將會(huì)有更優(yōu)秀的平臺(tái)。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；大數(shù)據(jù)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；
一、大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)
（一）大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系密切
簡(jiǎn)單來說，我們可以分為兩個(gè)方面來理解大數(shù)據(jù)：若“大數(shù)據(jù)”作為形容詞，則描述的是大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)的特點(diǎn)；若“大數(shù)據(jù)”作為名詞，則體現(xiàn)的是數(shù)據(jù)科學(xué)研究的對(duì)象。對(duì)大數(shù)據(jù)的定義有非常多，不同領(lǐng)域不同專業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)的界定都會(huì)有些許不同。通俗地說：大數(shù)據(jù)是目前人類所有可抓取、可記錄、可存儲(chǔ)的信號(hào)集合。這個(gè)包含了一切信號(hào)的集合將非常非常之龐大、多樣、繁雜，并且還在不停地、迅速地增加?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得人類開始有能力收集、儲(chǔ)存、分析、處理這些從前無能為力的數(shù)據(jù)，從中挖掘出有用的信息促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。邁爾•舍恩伯格說：大數(shù)據(jù)發(fā)展的核心動(dòng)力就是人類測(cè)量、記錄和分析世界的渴望。而統(tǒng)計(jì)學(xué)正好是收集、整理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)。由此可見大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系密切，將大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)合發(fā)展?jié)摿o窮。
（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代下的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)需整合
對(duì)接統(tǒng)計(jì)研究可根據(jù)自身的目的收集總體數(shù)據(jù)或樣本數(shù)據(jù)，但如果總體太過龐大，以過去的技術(shù)方法來收集總體數(shù)據(jù)成本會(huì)很高，受于限制統(tǒng)計(jì)研究更多收集得是樣本數(shù)據(jù)。如今，人類已經(jīng)開始能夠在合適的成本下獲得大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)的廣博給統(tǒng)計(jì)研究帶來了新的發(fā)展方向。我們需要著重研究的一個(gè)方向就是如何將結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)對(duì)接。大數(shù)據(jù)的核心是數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象也是數(shù)據(jù)，但是它們獲得的數(shù)據(jù)性質(zhì)有所不同：大數(shù)據(jù)收集的多是半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，通俗地理解，先獲得數(shù)據(jù)，再整理結(jié)構(gòu)（如聲音、圖片、視頻等信息）；傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)收集則主要是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，先定好結(jié)構(gòu)，再根據(jù)目標(biāo)結(jié)構(gòu)收集數(shù)據(jù)（如數(shù)字、符號(hào)等信息）。拿非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)來說：大數(shù)據(jù)時(shí)代使得我們有更多可以分析利用的數(shù)據(jù)，使得統(tǒng)計(jì)研究不僅可以在有更多的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的情形下進(jìn)行；對(duì)于一些領(lǐng)域的研究工作還可以設(shè)法將非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)結(jié)合起來分析。如何實(shí)現(xiàn)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的結(jié)合？首先，完善非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的整合，然后我們可以用結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)做數(shù)量說明，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)加強(qiáng)描述；或是提高數(shù)據(jù)處理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的互相轉(zhuǎn)化，選擇能更好說明問題的數(shù)據(jù)形式作為后續(xù)分析基礎(chǔ)。這都是值得再深入思考研究的新問題，而且這不僅僅是大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)研究的事，同時(shí)需要計(jì)算機(jī)技術(shù)的一同創(chuàng)新發(fā)展。統(tǒng)計(jì)研究的范圍在大數(shù)據(jù)時(shí)代越來越大，能用數(shù)據(jù)說明的問題越來越多。
（三）大數(shù)據(jù)時(shí)代下的相關(guān)分析與因果分析發(fā)展并重
《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書中表示：大數(shù)據(jù)時(shí)代的一個(gè)顯著變化是：相關(guān)分析比因果分析更重要。我的看法是：大數(shù)據(jù)時(shí)代下，市場(chǎng)確實(shí)會(huì)對(duì)相關(guān)分析有著更強(qiáng)的關(guān)注度，但這并不意味著因果分析的重要性會(huì)有褪色。統(tǒng)計(jì)學(xué)中既有相關(guān)分析，也有因果分析，要對(duì)它們有合理的了解，首先需要明確的是相關(guān)關(guān)系和因果關(guān)系之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)單說：有相關(guān)關(guān)系不一定有因果關(guān)系，有因果關(guān)系則一定有相關(guān)關(guān)系。大數(shù)據(jù)時(shí)代，相關(guān)關(guān)系變得比以前更加為人所關(guān)注的原因：一方面，在很多領(lǐng)域的應(yīng)用里，相關(guān)分析比因果分析更簡(jiǎn)單可行；另一方面，因?yàn)橄嚓P(guān)關(guān)系足以體現(xiàn)事物之間的一定聯(lián)系，在商業(yè)效益上更為經(jīng)濟(jì)有效。因此在商業(yè)利潤(rùn)的推動(dòng)下，相關(guān)關(guān)系也會(huì)更加受到青睞。但是我們不能就此否定因果關(guān)系的重要性，因果關(guān)系是對(duì)數(shù)據(jù)更加深度地分析：相關(guān)關(guān)系讓我們知道了“是什么”，因果關(guān)系是讓我們知道了“為什么”。倘若只是在商業(yè)經(jīng)濟(jì)上的利用和成本考慮，“是什么”在很多時(shí)候就以足夠；但如果是在科學(xué)研究領(lǐng)域，“知其然而不知其所以然”就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，可在分析確定相關(guān)關(guān)系后，根據(jù)情況研究因果關(guān)系，若能夠得出因果關(guān)系，那肯定是更具價(jià)值和意義的。探求“為什么”始終是人類探索世界的動(dòng)力,因果分析是人類永恒的使命。
二、結(jié)語
大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來幾乎對(duì)每個(gè)領(lǐng)域都有著不可忽視的影響。大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系密切，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義是非凡的，我們應(yīng)把握住大數(shù)據(jù)時(shí)代和統(tǒng)計(jì)學(xué)的可結(jié)合點(diǎn)。其一，完善非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的整合，深入研究如何實(shí)現(xiàn)非現(xiàn)結(jié)構(gòu)化與結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的對(duì)接，都需要我們思維上的創(chuàng)新、數(shù)據(jù)處理技術(shù)上的提高。其二，在注重相關(guān)分析的同時(shí)，不能丟掉對(duì)因果分析的研究，應(yīng)合理并重，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的進(jìn)一步利用，真正挖掘出數(shù)據(jù)的價(jià)值。對(duì)于以數(shù)據(jù)為研究對(duì)象的統(tǒng)計(jì)學(xué)科，大數(shù)據(jù)時(shí)代就是統(tǒng)計(jì)學(xué)變革創(chuàng)新的時(shí)代，統(tǒng)計(jì)研究工作人員也應(yīng)把握機(jī)會(huì)思考創(chuàng)新，為統(tǒng)計(jì)學(xué)增添新的生命力。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱建平,張悅涵.大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)變革的思考[J].統(tǒng)計(jì)研究,2016(02):3-9.
[2]朱建平,章貴軍,劉曉葳.大數(shù)據(jù)時(shí)代下數(shù)據(jù)分析理念的辨析[J].統(tǒng)計(jì)研究,2014(02):10-19.
【摘要】本文基于高中生個(gè)性化學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為，鏈源：“數(shù)據(jù)收集”鏈宿：“數(shù)據(jù)分析”，鏈節(jié)為“數(shù)據(jù)描述”的“內(nèi)容數(shù)據(jù)鏈”，通過各種形式的數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)，使統(tǒng)計(jì)內(nèi)容數(shù)據(jù)鏈外化為“統(tǒng)計(jì)能力鏈”，內(nèi)化為“統(tǒng)計(jì)知識(shí)鏈”，發(fā)展為“統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)”鏈，成為對(duì)高中生有重大影響的“統(tǒng)計(jì)思想鏈”。
【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 高中統(tǒng)計(jì) 數(shù)據(jù)分析 內(nèi)容數(shù)據(jù)鏈
大數(shù)據(jù)的價(jià)值性，快速性，大量性，多樣性，和預(yù)測(cè)功為教育提供了一種可能目前教育的形式多種多樣，慕課、微課、網(wǎng)絡(luò)公開課等等。大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教育是怎樣的呢？是基于個(gè)性化學(xué)習(xí)，是量化的，自我組織學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育，不僅要了解學(xué)生“心聲”，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣，而且要師生互動(dòng)、合作探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程、教學(xué)、教材的內(nèi)容數(shù)據(jù)化，利用可視化技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣。提升內(nèi)容吸引力。高中統(tǒng)計(jì)內(nèi)容必須系統(tǒng)化、過程方法直觀化，這對(duì)高中的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。使專題塊和課程案例集以數(shù)據(jù)知識(shí)鏈為核心，使教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的“量化”。
一、高中統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的新契機(jī)是大數(shù)據(jù)
使教育由數(shù)字支撐變化到數(shù)據(jù)支撐。高中統(tǒng)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景布置，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)場(chǎng)景的變革等等過去靠“敲腦袋”或者“理念靈感加經(jīng)驗(yàn)”的東西，在背景為物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)下，變成一種由數(shù)據(jù)支撐的“行為科學(xué)”.用數(shù)據(jù)分析的方法對(duì)高中統(tǒng)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分析、挖掘，利用大數(shù)據(jù)更改高中統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，建立主線為“統(tǒng)計(jì)知識(shí)鏈”、目標(biāo)為培養(yǎng)“數(shù)據(jù)分析能力”首尾呼應(yīng)內(nèi)容數(shù)據(jù)鏈，使高中統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的系統(tǒng)更加優(yōu)化。
由于各種原因使高中統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，沒有得到較好的發(fā)展.直到國(guó)家教育部頒布了各種政策，統(tǒng)計(jì)才得以發(fā)展.然而各種問題的存在仍然困擾著我國(guó)統(tǒng)計(jì)教學(xué)發(fā)展。大數(shù)據(jù)關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性化需求與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的自我意識(shí)，分析群體心理，讓教師關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，選擇適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生自主的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。
正如教育家張韞所說：“大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，讓社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和研究從宏觀群體逐漸走向微觀個(gè)體，讓追蹤每一個(gè)人的數(shù)據(jù)成為可能，從而讓研究每一個(gè)個(gè)體成為可能.對(duì)于教育研究者來說，我們將比任何時(shí)候都更接近發(fā)現(xiàn)真正的學(xué)生?！贝髷?shù)據(jù)在充分了解學(xué)生各種需求，目前處于的狀態(tài)的情況下合理運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，各種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，不拘泥于傳統(tǒng)化教學(xué)方式，利用各種資源形成螺旋式上升的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容數(shù)據(jù)鏈。使每一位學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)，其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求成為可能。
二、高中統(tǒng)計(jì)內(nèi)容數(shù)據(jù)鏈在大數(shù)據(jù)視域下的內(nèi)涵
數(shù)據(jù)高中統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的核心研究對(duì)象，數(shù)據(jù)分析是重點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)是在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面的各種方法；用各種操作培養(yǎng)學(xué)生的歸納推斷能力、統(tǒng)計(jì)思維、數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，提升學(xué)生在數(shù)據(jù)分析方面的能力，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容數(shù)據(jù)鏈為學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力的提升提供了研究平臺(tái)。把課程目標(biāo)，學(xué)生需求、與大數(shù)據(jù)算法，數(shù)據(jù)鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來是大數(shù)據(jù)視域下的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容數(shù)據(jù)鏈核心思想，利用大數(shù)據(jù)，將統(tǒng)計(jì)內(nèi)容數(shù)據(jù)化，增強(qiáng)內(nèi)容的可讀性，銜接性、合理性、連貫性，織成統(tǒng)計(jì)知識(shí)，形成統(tǒng)計(jì)內(nèi)容數(shù)據(jù)鏈。例如：具體環(huán)節(jié)為：鏈宿是“樣本估計(jì)總體、”等數(shù)據(jù)分析方法，鏈源是“系統(tǒng)抽樣，等距抽樣、分層抽樣”，鏈節(jié)是的數(shù)據(jù)描述、統(tǒng)計(jì)圖形.通過統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用使“統(tǒng)計(jì)知識(shí)鏈”為統(tǒng)計(jì)內(nèi)容數(shù)據(jù)鏈的內(nèi)化，“統(tǒng)計(jì)能力鏈”為其外化，“統(tǒng)計(jì)能力鏈”，“統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)鏈”為其發(fā)展，成為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響的“統(tǒng)計(jì)思想鏈”所以，利用大數(shù)據(jù)的科學(xué)方法可使統(tǒng)計(jì)內(nèi)容體系最終形成的統(tǒng)計(jì)思想體系；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的鏈?zhǔn)侥Ｐ?，將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，使高中統(tǒng)計(jì)集“知識(shí)鏈、能力鏈、素養(yǎng)鏈、思想鏈”于一體。
三、高中統(tǒng)計(jì)內(nèi)容大數(shù)據(jù)視域下下的數(shù)據(jù)鏈設(shè)計(jì)
（一）高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)
各種版本的高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容都介紹了基本的獲取樣本數(shù)據(jù)的獲取，提取方法，就是我們常說的用樣本推斷總體，部分推斷整體.統(tǒng)計(jì)知識(shí)注重培B學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力，利用實(shí)例講解數(shù)據(jù)的各種思想，方法結(jié)合在一起，提高學(xué)生的綜合能力。例如：結(jié)合具體問題情境，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，分析，如何思維理解其含義。
（二）高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)要求
課標(biāo)充分重視高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，并采取了有效的改進(jìn)和創(chuàng)新措施。教學(xué)過程中，注重學(xué)生自我特長(zhǎng)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式，不拘泥于傳統(tǒng)的書本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)以人為本，面向未來，讓學(xué)生有數(shù)據(jù)意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說話，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。
（三）高中統(tǒng)計(jì)內(nèi)容在大數(shù)據(jù)視域下數(shù)據(jù)鏈設(shè)計(jì)
量化教育是大數(shù)據(jù)時(shí)代的可行教育，通過數(shù)據(jù)了解學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重創(chuàng)新式培養(yǎng)。結(jié)合教材利用現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)計(jì)出學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式。從“數(shù)據(jù)讀心”，到“抓心入心”，再到“知心交心”，最終形成“數(shù)據(jù)育心”的培養(yǎng)鏈?zhǔn)墙y(tǒng)計(jì)內(nèi)容數(shù)據(jù)鏈的設(shè)計(jì)原則。例如：分層抽樣內(nèi)容數(shù)據(jù)鏈的設(shè)計(jì).首先，將分層抽樣知識(shí)系統(tǒng)化。其次，將分層抽樣的過程方法直觀化。最后，依據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容數(shù)據(jù)鏈的設(shè)計(jì)原則和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，動(dòng)態(tài)生成分層抽樣內(nèi)容數(shù)據(jù)鏈。把具體問題數(shù)據(jù)化。使分層抽樣內(nèi)容數(shù)據(jù)鏈成為滿足自我發(fā)展需要的“知識(shí)鏈、方法鏈、素材鏈”。
四、結(jié)語
綜上所述，對(duì)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容數(shù)據(jù)我們應(yīng)該就地取材，因地制宜，開創(chuàng)多種方式的教學(xué)方式，注重學(xué)生的個(gè)性化需求，不要拘泥于傳統(tǒng)的教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主參與能力，要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的自己去思索，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)將具體的事情數(shù)據(jù)化不用數(shù)據(jù)的思想去思考問題，去看世界，老師也要探索更好的教學(xué)方法。將現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)枯燥的教材相結(jié)合創(chuàng)造出一種能夠發(fā)揮學(xué)生潛能，特長(zhǎng)的教學(xué)方式，要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生?？傊y(tǒng)計(jì)內(nèi)容數(shù)據(jù)鏈能更好地使學(xué)生不斷提升自己的數(shù)據(jù)分析“能力鏈”使學(xué)生學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)思維、統(tǒng)計(jì)觀念、統(tǒng)計(jì)意識(shí)來認(rèn)識(shí)世界，改造世界。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏忠，何立友.大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育革命[J].考試：理論與實(shí)踐，2014，（4）.
【關(guān)鍵詞】《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式
一、引言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)管理中會(huì)出現(xiàn)越來越多的數(shù)據(jù)，如何挖掘這些龐大的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)有用的信息已成為管理中迫切需要解決的問題。如在網(wǎng)上營(yíng)銷中，我們急需知道哪一類人需求某一種商品，從而使?fàn)I銷能夠有的放矢，最大限度地?cái)U(kuò)大銷售量。而《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》正是講述如何收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析與解釋數(shù)據(jù)，研究如何在浩瀚的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)信息并指導(dǎo)我們的經(jīng)營(yíng)管理。因此《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》成為財(cái)經(jīng)學(xué)院的學(xué)科基礎(chǔ)課，成為該類學(xué)校各專業(yè)的必修課。希望該門課程的講授能夠讓學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)分析方法，并能夠運(yùn)用這些統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題。
筆者通過這幾年對(duì)這門課的講授與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的過程中普遍存在如下幾個(gè)問題。
第一，該門課程涉及深?yuàn)W的概率知識(shí)與統(tǒng)計(jì)理論以及復(fù)雜的推導(dǎo)，學(xué)生普遍感覺該門課程的理論很難以掌握。
第二，雖然通過統(tǒng)計(jì)軟件操作出結(jié)果，但對(duì)結(jié)果的解讀不一定正確。
第三，學(xué)生普遍對(duì)這門課很有興趣，但在學(xué)習(xí)過程中總感覺內(nèi)容太多，學(xué)過易忘。
對(duì)于這些問題，作為教師該如何調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生能夠克服以上問題？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生興趣。
二、《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》教學(xué)內(nèi)容調(diào)整
對(duì)于財(cái)經(jīng)學(xué)院的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這門課以前，普遍學(xué)習(xí)了《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)與概率統(tǒng)計(jì)》，但學(xué)得不一定深，學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)分析所要求的各種分布性質(zhì)、矩陣與向量的計(jì)算等理論推導(dǎo)很頭疼。因此，教師應(yīng)該以“學(xué)以致用”為原則，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論適可而止，重點(diǎn)在于應(yīng)用與實(shí)踐。根據(jù)這些原則構(gòu)建“基礎(chǔ)理論-統(tǒng)計(jì)軟件-實(shí)踐教學(xué)”授課體系，首先淺顯地講述理論，然后在統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行操作，對(duì)得出的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的分析，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解以及結(jié)果的解讀。因此教師在本課程教學(xué)中應(yīng)以實(shí)踐為主，可以開設(shè)為全實(shí)驗(yàn)課程。
授課內(nèi)容的選取與教材有關(guān)。本課程選取了薛薇主編的《SPSS統(tǒng)計(jì)分析方法及應(yīng)用》，該書是北京市高等教育精品教材。重點(diǎn)教授內(nèi)容為與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的數(shù)據(jù)文件建立、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計(jì)、參數(shù)檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)、回歸分析、聚類分析、因子分析、信度分析和時(shí)間序列分析。與統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件有Matlab、SAS、SPSS、R、Eviews、STATISTICA等，而SPSS全部是界面式操作，對(duì)于不是計(jì)算機(jī)與統(tǒng)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說是最容易上手的。而且SPSS軟件包含了統(tǒng)計(jì)分析方法的所有功能和強(qiáng)大的圖形輸出功能，可以輸出簡(jiǎn)潔漂亮的y計(jì)分析圖表。運(yùn)用SPSS 軟件，可以使理論概念變得直觀、準(zhǔn)確、具體、形象，將理論知識(shí)融入實(shí)踐中來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解和對(duì)數(shù)據(jù)處理方法的運(yùn)用[1]。而在該教材中，對(duì)于SPSS操作講解非常詳盡，每種統(tǒng)計(jì)方法結(jié)合具體案例都有詳細(xì)的講解。
三、《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》教學(xué)方法與手段革新
從以上分析可知，該門課程應(yīng)用實(shí)踐性很強(qiáng)。在教學(xué)中如何避免復(fù)雜的理論記憶而掌握各種統(tǒng)計(jì)方法，并能學(xué)以致用呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
（一）運(yùn)用以“統(tǒng)計(jì)思想”為中心的“黑箱”教學(xué)方法
什么是統(tǒng)計(jì)思想？統(tǒng)計(jì)思想是關(guān)于“為何統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)什么，如何統(tǒng)計(jì)”的思想，就是關(guān)于統(tǒng)計(jì)的世界觀和方法論[2]?！稊?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》有很多統(tǒng)計(jì)方法，每種統(tǒng)計(jì)方法都有復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)理論及推導(dǎo)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生來說，掌握所有的理論推導(dǎo)有一定的難度，但可以理解相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)思想。在統(tǒng)計(jì)教育中，掌握了統(tǒng)計(jì)思想，就慢慢培養(yǎng)了看問題的統(tǒng)計(jì)思維方式和思維習(xí)慣，統(tǒng)計(jì)思想教育應(yīng)重于統(tǒng)計(jì)方法教育[3]。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)使每種統(tǒng)計(jì)方法的理論講解淺顯易懂，重點(diǎn)講清楚統(tǒng)計(jì)思想。所謂“黑箱”教學(xué)方法就是從綜合的角度提供了一條人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，尤其對(duì)某些內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的系統(tǒng)，它是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)在整體與部分之間、整體與周圍環(huán)境的相互聯(lián)系中認(rèn)識(shí)事物，而不去深究其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和局部細(xì)節(jié)[4]。所以教師在統(tǒng)計(jì)理論的講解中，應(yīng)把學(xué)生從復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)理論與推導(dǎo)中解脫出來，把這些當(dāng)作“黑箱”，只需在學(xué)生頭腦中建立起某種統(tǒng)計(jì)方法的統(tǒng)計(jì)思想，然后隨著授課進(jìn)度的深入，結(jié)合具體的案例再講解這些理論與方法。例如對(duì)于非參數(shù)統(tǒng)計(jì)，可以借助已學(xué)過的參數(shù)檢驗(yàn)，講解非參數(shù)統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)思想也是“提出假設(shè)-建立統(tǒng)計(jì)量-計(jì)算概率-是否拒絕原假設(shè)”，只是參數(shù)檢驗(yàn)是在數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布的條件下，推斷檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的均值與標(biāo)準(zhǔn)差是否相等，而非參數(shù)檢驗(yàn)是小樣本統(tǒng)計(jì)推斷下，判斷各數(shù)據(jù)是否來自同一分布。學(xué)生理解非參數(shù)統(tǒng)計(jì)思想后，再打開“黑箱子”，闡明非參數(shù)檢驗(yàn)各種情況下統(tǒng)計(jì)量的來源及計(jì)算方法。
（二）以“案例”為導(dǎo)向講述統(tǒng)計(jì)的理論與方法
《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》這門課理論復(fù)雜，只有與實(shí)踐相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)的理論與方法才能被學(xué)生充分理解和接受。案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景中，通過討論或者研討的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[5]。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)案例進(jìn)行思考，分析與討論，從而在案例中掌握所授課的內(nèi)容。例如講述“因子分析時(shí)”，可以先闡述因子分析的統(tǒng)計(jì)思想就是降維以及相關(guān)的適用條件、因子的抽取、因子的命名解釋等，然后以某一行業(yè)上市公司的盈利能力指標(biāo)為例讓學(xué)生進(jìn)行因子分析。在案例討論分析時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)是否適用于因子分析，然后讓學(xué)生考慮應(yīng)該抽取幾個(gè)因子，每一個(gè)因子包含哪些盈利指標(biāo)，每一個(gè)公司在新因子的得分情況如何，最后讓學(xué)生分析如何對(duì)所有公司的盈利能力進(jìn)行綜合排名。在這樣一個(gè)案例討論中，通過教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生不斷加深對(duì)該方法的理解，而且對(duì)一些晦澀的概念如方差貢獻(xiàn)率、載荷矩陣、因子得分等有了感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
（三）加強(qiáng)學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)式教學(xué)模式
所謂體驗(yàn)式教學(xué)模式，主要是組織體驗(yàn)和引導(dǎo)反思，讓學(xué)生在經(jīng)歷和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的行動(dòng)策略和方式，從而習(xí)得相關(guān)知識(shí)[6]。為了使學(xué)生掌握相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，可以讓學(xué)生親身運(yùn)用SPSS體驗(yàn)?zāi)撤N統(tǒng)計(jì)分析方法。這樣教授每部分內(nèi)容時(shí)，必須準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書與實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中簡(jiǎn)單闡述相P的理論、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及相關(guān)的SPSS操作步驟與結(jié)果。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的新內(nèi)容，并撰寫實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要是實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及對(duì)結(jié)果用規(guī)范的統(tǒng)計(jì)語言進(jìn)行描述，分析與解釋。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行講解與分析，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。每部分授課內(nèi)容通過這樣的體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生就會(huì)懂得相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析方法、操作與結(jié)果分析，達(dá)到教學(xué)目的。
（四）充分利用信息技術(shù)，構(gòu)筑立體化教學(xué)模式
對(duì)于該門課程，教師在課堂教學(xué)中可以充分利用多媒體技術(shù)制作一些動(dòng)畫與視頻，吸引學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)以外，可以構(gòu)建該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供上課視頻、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，讓學(xué)生可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。對(duì)于該課程的拓展及補(bǔ)充內(nèi)容，制作一些微課，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；還可以開設(shè)網(wǎng)上答疑和學(xué)習(xí)討論空間，對(duì)學(xué)生提供在線答疑。
四、《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》考核方式改革
在每門課程中，學(xué)生最關(guān)心的是考試，但一次理論考試根本不足以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。該門課程又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此應(yīng)改革考核方式，變?yōu)槿缦聢D的綜合考核體系。
在該門課程考核中，根據(jù)課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核學(xué)生上課情況。在教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容分為兩部分進(jìn)行階段化理論考核：第一部分包括數(shù)據(jù)預(yù)處理、基本描述性統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)推斷；第二部分包括相關(guān)分析、線性回歸分析、聚類分析、因子分析、時(shí)間序列分析等。對(duì)于期末大作業(yè)，讓學(xué)生收集感興趣的三套數(shù)據(jù)，運(yùn)用學(xué)過的方法進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，這樣可以充分考核學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在這樣一個(gè)綜合考核體系中，學(xué)生在每部分階段考核中，為了通過考核，必然會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是累積到期末再復(fù)習(xí)，這樣就不會(huì)感覺要學(xué)的內(nèi)容繁雜，學(xué)了后面忘前面。該評(píng)價(jià)體系不僅考核了學(xué)生是否掌握理論知識(shí)，而且進(jìn)一步考核了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，從而提高了學(xué)生的分析能力。
五、結(jié)束語
綜上所述，《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用越來越廣泛，這門課會(huì)在更多專業(yè)開設(shè)。作為這門課的教師，應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的要求，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，改革考核方式，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【參考文獻(xiàn)】
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一、激發(fā)學(xué)生興趣
美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾提出：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇捎谛W(xué)生年齡特征和性格愛好的特點(diǎn)，他們會(huì)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容擁有極大的研究和學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且能夠在這種動(dòng)力的驅(qū)使下促進(jìn)自己的能力提升。因此，教師必須抓住小學(xué)生的這種特點(diǎn)，充分結(jié)合小學(xué)生喜聞樂見的生活內(nèi)容進(jìn)行課程的導(dǎo)入、設(shè)計(jì)和教學(xué)，使得他們能夠在興趣的激勵(lì)下實(shí)現(xiàn)深入的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效掌握。
舉例而言，在引入“統(tǒng)計(jì)”的課程時(shí)，教師可以詢問學(xué)生：“假期就要到了，電視臺(tái)打算在這個(gè)階段播一部大家都喜歡看的電視劇，但是因?yàn)闀r(shí)間限制，只能從《西游記》《還珠格格》和《武林外傳》中選一部播出。大家認(rèn)為電視臺(tái)怎樣就知道大家喜歡哪部電視劇了呢？”這樣的話題可以立即激發(fā)小學(xué)生的興趣，并幫助電視臺(tái)出謀劃策。在這個(gè)過程中，教師可以適時(shí)引入統(tǒng)計(jì)的概念，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)對(duì)于生活的重要性，擁有學(xué)習(xí)和研究的熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、借助生活經(jīng)驗(yàn)
由于統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析的知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)的內(nèi)容相較于代數(shù)、幾何而言較少，并且可以利用的素材也不像其他知識(shí)那樣廣泛。因此教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘相關(guān)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的資源，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查平時(shí)最喜歡吃的零食和水果，從而確定在新年聯(lián)歡會(huì)之前采購怎樣的食物。學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查表的制作，并在調(diào)查后進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和總結(jié)，最終確定采購的食物，這樣不僅可以讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行決策的制定，還可以解決身邊的現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)的熱情和效率。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析的知識(shí)源于生活，在學(xué)習(xí)和使用的過程中也要回歸生活。然而在學(xué)習(xí)的過程中，師生不可能將所有的教學(xué)活動(dòng)都放在實(shí)際的生活中，這就要求教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。對(duì)此，教師可以在應(yīng)用題和例題的講解以及知識(shí)的傳授中充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中讓抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)，從而降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。
比如，在講解關(guān)于“概率”的知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：購物中心進(jìn)行有獎(jiǎng)活動(dòng)，買夠500元的顧客可以抽獎(jiǎng)一次，每天設(shè)置一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)6名、紀(jì)念獎(jiǎng)30名。已知每天滿足抽獎(jiǎng)條件的顧客為200人，那么每個(gè)顧客抽中一等獎(jiǎng)的概率是多少，能夠中獎(jiǎng)的概率是多少。這樣的情境讓知識(shí)變得更加形象、具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也更容易接受，教師的教學(xué)效率能夠有效提升。
四、開展多樣活動(dòng)
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)分析；統(tǒng)計(jì)；數(shù)學(xué)；教學(xué)策略
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）12-0027-01
能夠根據(jù)具體問題背景選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖是學(xué)生統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析能力的一個(gè)表征。扇形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖后的小學(xué)階段的最后一個(gè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，該內(nèi)容增加了選擇合適統(tǒng)計(jì)方法的難度，使“數(shù)據(jù)分析”變得尤為重要。因此，教師在教學(xué)中要以數(shù)據(jù)為載體，以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開漸進(jìn)式思考，探尋統(tǒng)計(jì)的有效方法，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。
一、引發(fā)認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃統(tǒng)計(jì)內(nèi)需
學(xué)習(xí)是一種由外而內(nèi)的過程，學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力來自學(xué)生心靈深處，源自于自身的認(rèn)知沖突。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的正是為了借助外部環(huán)境的刺激，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知沖突，促使學(xué)生在矛盾中生成新的需要，將學(xué)習(xí)不斷引向縱深。蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課意在使學(xué)生通過聯(lián)系百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中改變了教材的編排順序，沒有直接出示例題中的扇形統(tǒng)計(jì)圖，而是引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)據(jù)，造成他們認(rèn)知上的矛盾沖突，點(diǎn)燃他們新的統(tǒng)計(jì)內(nèi)需，逐步引出扇形統(tǒng)計(jì)圖。教師這樣給學(xué)生出示例題：我國(guó)陸地總面積大約是960萬平方千米，其中丘陵占9.9%、山地占33.3%、高原占26.0%、盆地占18.8%、平原占12.0%?！巴瑢W(xué)們能否根據(jù)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)出一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖反映出我國(guó)陸地各地形分布情況？”教師邊出示條件邊提問。學(xué)生一聽說設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖，馬上聯(lián)想到以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有的說：“我們可以畫出條形統(tǒng)計(jì)圖?！庇械恼f：“我們可以設(shè)計(jì)成折線統(tǒng)計(jì)圖?！苯處煴頁P(yáng)了學(xué)生善于聯(lián)系舊知的意識(shí)后說：“請(qǐng)同學(xué)們想一想條形圖與折線圖分別用來反映什么？例題中的數(shù)據(jù)表示什么含義，可以用它們來表示嗎？”教師的提示喚醒了學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，經(jīng)過對(duì)數(shù)據(jù)的觀察與思考，學(xué)生們一致認(rèn)為：“條形統(tǒng)計(jì)圖用來直觀反映數(shù)量多少，折線統(tǒng)計(jì)圖反映了數(shù)量的增減變化，這道題中的數(shù)據(jù)都是百分?jǐn)?shù)，表達(dá)的是部分量與總量的關(guān)系，看來以前學(xué)的那兩種統(tǒng)計(jì)圖不合適。”“那該怎么辦呢？”一個(gè)女生迫不及待地問道。“是啊，我們?cè)撚迷鯓拥膱D形來表示部分量與總量之間的關(guān)系呢？”教師故意裝作不知，“看來我們必須另找出路了?！?/p>
二、引導(dǎo)自主思考，點(diǎn)化繪制圖形
面對(duì)學(xué)生的急切心理，教師沒有直接將“扇形統(tǒng)計(jì)圖”推出，而是借助生活情境的觀察感悟，引導(dǎo)他們自主思考，摸索出扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和畫法，逐步點(diǎn)化學(xué)生繪制出扇形統(tǒng)計(jì)圖?！跋日?qǐng)同學(xué)們來看一個(gè)有趣的拼盤。”教師邊說邊給學(xué)生展示了一張課前制作的地地形分布模型：用一個(gè)圓形塑料盤代表我國(guó)陸地總面積，在圓盤內(nèi)用各種顏色的橡皮泥分別表示不同地形。教師用這個(gè)拼盤圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示啟發(fā)，學(xué)生甲一點(diǎn)就通：“原來百分?jǐn)?shù)關(guān)系可以用圓與扇形來表達(dá)，用一個(gè)整圓表示總量，用扇形表示各部分量?！睂W(xué)生乙補(bǔ)充道：“平原占12.0%，表示平原面積占我國(guó)陸地總面積的12.0%，我們可以用一個(gè)圓來表示我國(guó)陸地總面積，在圓內(nèi)畫出一個(gè)扇形表示平原面積?！?教師接著說：“同學(xué)們的悟性真高，像拼盤那樣表示各部分量與總量之間關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖我們稱為扇形統(tǒng)計(jì)圖。下面，就請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試著畫出我國(guó)陸地各種地形分布情況統(tǒng)計(jì)圖?！比缓蠼處熡忠龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)各百分?jǐn)?shù)的含義，討論如何繪制出各個(gè)扇形。學(xué)生丙聯(lián)系圓心角的知識(shí)道出了平原部分的畫法：“一個(gè)圓是360°，360°的12.0%是43.2°，在圓內(nèi)畫出一個(gè)圓心角是43.2°的扇形就表示平原的面積了。”在學(xué)生丙的引領(lǐng)下，同學(xué)們迅速算出其他扇形的圓心角度數(shù)，并畫出了完整的扇形統(tǒng)計(jì)圖。
三、引領(lǐng)梳理反思，點(diǎn)醒對(duì)應(yīng)思想
為了實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”，教師在教學(xué)中經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生梳理思路，反思學(xué)習(xí)得失，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得了質(zhì)的提升。在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課的過程中，由于有了先前基于數(shù)據(jù)分析的精心引導(dǎo)，學(xué)生親歷了統(tǒng)計(jì)方法的選擇與統(tǒng)計(jì)圖的繪制，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用了然于心，讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖自然不成問題。因此，在組織學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖中的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單分析之后，教師增設(shè)了一個(gè)“回顧反思”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧整個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得了不同的問題背景需要用不同的數(shù)據(jù)分析方法，各種統(tǒng)計(jì)圖的選用必須與數(shù)據(jù)意義相適應(yīng)。如反映數(shù)量增減可選擇折線圖，要表達(dá)數(shù)量多少可選用直條圖，要反映各部分量與總量之間的百分比關(guān)系可選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖。高年級(jí)學(xué)生的類比分析能力比較強(qiáng)，教師讓他們通過簡(jiǎn)要梳理與反思，能使他們明晰數(shù)據(jù)分析方法的選擇的重要性，對(duì)數(shù)據(jù)分析方法的選擇有清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而點(diǎn)醒他們的數(shù)學(xué)思想。
四、結(jié)束語
總之，統(tǒng)計(jì)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)而完整的活動(dòng)過程，從對(duì)問題背景的理解、對(duì)數(shù)據(jù)的解讀、對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的選擇，再到圖形的繪制等，這一切都離不開科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?。?shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心，教師在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中應(yīng)以數(shù)據(jù)為核心，引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)分析中選擇出合適的統(tǒng)計(jì)方法，從而圓滿地完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
大數(shù)據(jù)一詞是由英文單詞“Big Data”翻譯而來。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來既是信息技術(shù)領(lǐng)域的一場(chǎng)持久而深刻的變革，更在全世界范圍內(nèi)開啟了思想的劇變，從而成為引領(lǐng)社會(huì)實(shí)現(xiàn)新興技術(shù)不斷向前發(fā)展與變革的利器，深刻地影響著人們的生產(chǎn)與生活。“當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)邁入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到當(dāng)今所有的行業(yè)和業(yè)務(wù)領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素?！盵1]在這個(gè)宏觀背景下，大數(shù)據(jù)的社會(huì)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值的不斷得到彰顯與利用，給高校的教育與管理也帶來了新的機(jī)遇。教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)運(yùn)用有其自身的特點(diǎn)，在高校的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)側(cè)重從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、日常生活的微觀表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量，開展精準(zhǔn)的“學(xué)生畫像”，有效分析與預(yù)測(cè)研究對(duì)象的學(xué)業(yè)完成進(jìn)度與趨勢(shì)，從而為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生教育管理服務(wù)提供保障。
目前，國(guó)內(nèi)不少高校通過利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，深度挖掘在校大學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，但每個(gè)學(xué)校都因有自身不同的辦學(xué)特色和現(xiàn)實(shí)情況，如何結(jié)合學(xué)校信息化校園建設(shè)，開展針對(duì)在校學(xué)生的行為數(shù)據(jù)分析與研究，幫助教學(xué)、學(xué)工等相關(guān)部門提供可視化圖表的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果和學(xué)業(yè)預(yù)警等相關(guān)意見，從而為學(xué)校教育與管理服務(wù)，提供決策建議與意見，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義和廣闊的應(yīng)用前景。
2 一卡通數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析云平臺(tái)
本文以圍繞學(xué)院校園一卡通系統(tǒng)建設(shè)，開展智慧校園和智慧管理研究，通過對(duì)學(xué)生教室考勤、宿舍門禁，校園消費(fèi)、上網(wǎng)記錄、獎(jiǎng)勵(lì)資助及購水購電等信息，關(guān)聯(lián)學(xué)生教務(wù)、圖書及其他物聯(lián)網(wǎng)等應(yīng)用系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，結(jié)合系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的表結(jié)構(gòu)特征和關(guān)鍵字段，設(shè)置相應(yīng)的邏輯關(guān)系和判斷條件，通過校園一卡通大數(shù)據(jù)分析云平臺(tái)，從學(xué)生學(xué)業(yè)警示預(yù)警、個(gè)性化學(xué)習(xí)、上網(wǎng)行為、消費(fèi)行為、獎(jiǎng)懲資助和就業(yè)幫扶等六個(gè)維度，使用聚類、關(guān)系規(guī)則和序列模式挖掘等技術(shù)指標(biāo)與手段，開展深度數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘，形成可視化圖表的方式呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)分析的描述結(jié)果，給出相關(guān)的建議結(jié)論或預(yù)警意見，供班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、相關(guān)職能部門查看與使用，從而為學(xué)校教育、管理與服務(wù)提供決策支持和智慧服務(wù)。[2]
3 學(xué)生行為大數(shù)據(jù)分析
3.1 學(xué)業(yè)警示預(yù)警分析
基于一卡通數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析云平臺(tái)關(guān)聯(lián)學(xué)生教務(wù)系統(tǒng)，系統(tǒng)管理員根據(jù)權(quán)限可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)查看學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)完成及積欠課程的情況，各班導(dǎo)師或輔導(dǎo)員可以統(tǒng)計(jì)與分析相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)完成度統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生的課堂考勤、心理測(cè)評(píng)、圖書借閱、重修課程、上網(wǎng)數(shù)據(jù)等對(duì)學(xué)生的失聯(lián)、留級(jí)及預(yù)判延長(zhǎng)學(xué)制、不能畢業(yè)等情況予以預(yù)警。根據(jù)動(dòng)態(tài)分析數(shù)據(jù)，班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員可以及時(shí)與學(xué)生本人、任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，幫助學(xué)生分析和查找問題，指明努力方向。
3.2 個(gè)性化學(xué)習(xí)分析
基于一卡通數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析云平臺(tái)結(jié)合學(xué)生選修課程、個(gè)人興趣與綜合評(píng)估，分析學(xué)生個(gè)人現(xiàn)狀及特點(diǎn)，通過大數(shù)據(jù)分析，給予相關(guān)培養(yǎng)建議，從而圍繞校園數(shù)據(jù)資源，指導(dǎo)學(xué)校相關(guān)職能部門定期向?qū)W生推送個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)書籍與紙質(zhì)圖書資源、兼職與就業(yè)招聘信息等，提高課外閱讀量和專業(yè)學(xué)習(xí)水平，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)與幫助。
3.3 上網(wǎng)行為分析
基于一卡通數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析云平臺(tái)對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)行為統(tǒng)計(jì)分析，通過對(duì)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)地點(diǎn)、上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)、上網(wǎng)內(nèi)容、流量下載等數(shù)據(jù)建模，挖掘與分析學(xué)生上網(wǎng)行為習(xí)慣。通過統(tǒng)計(jì)分析日均上網(wǎng)或游戲時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)的學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)完成度等，定期開展預(yù)警警示工作，班導(dǎo)師和各學(xué)院學(xué)團(tuán)也可以有針對(duì)性的開展學(xué)風(fēng)檢查、建設(shè)與整頓工作，從而更好地培育優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
3.4 消費(fèi)行為分析
基于一卡通數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析云平臺(tái)對(duì)校園的消費(fèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)和診斷群體消費(fèi)的偏好以及潛在的問題，有效分析與預(yù)測(cè)未來消費(fèi)新趨勢(shì)，加強(qiáng)后勤服務(wù)場(chǎng)所的管理與引導(dǎo)。學(xué)?？梢葬槍?duì)貧困生等不同身份特征人群開展分類型的數(shù)據(jù)分析，通過消費(fèi)數(shù)據(jù)的挖掘，在貧困生認(rèn)定和精準(zhǔn)幫扶等方面提供可靠的數(shù)據(jù)支持，從而有效地為學(xué)工、教務(wù)后勤等部門的管理與服務(wù)提供信息數(shù)據(jù)支持。
3.5 獎(jiǎng)懲資助行為分析
基于一卡通數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析云平臺(tái)對(duì)學(xué)生在校期間的獎(jiǎng)懲資助行為分析，完善學(xué)生獎(jiǎng)懲助困的動(dòng)態(tài)分析與監(jiān)控。通過及時(shí)完善相關(guān)信息，便于后期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及篩查工作，同時(shí)有利于完善貧困生的資助體系，開展貧困生精準(zhǔn)幫扶工作，引導(dǎo)與管理好校園義工和勤工儉學(xué)崗位。通過全面梳理學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)及資助數(shù)據(jù)，能有效加強(qiáng)對(duì)受處分學(xué)生的動(dòng)態(tài)的監(jiān)控，及時(shí)受理學(xué)生處分的撤銷與評(píng)議，提高受處分學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)社區(qū)及義工服務(wù)的意識(shí)。
3.6 就業(yè)行為分析
基于一卡通數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析云平臺(tái)對(duì)全校或者部分專業(yè)提供市場(chǎng)就業(yè)細(xì)分，結(jié)合學(xué)生生源地區(qū)、專業(yè)特長(zhǎng)、性格特征、個(gè)人愛好、學(xué)業(yè)完成度、能力模型及求職意向，設(shè)計(jì)就業(yè)工作模型，匹配相關(guān)用人單位及招聘信息，通過大數(shù)據(jù)實(shí)施雙向精準(zhǔn)推薦，從而更好地服務(wù)學(xué)生和用人單位。針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的大數(shù)據(jù)分析和結(jié)論，還可以為學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)方案的重構(gòu)，提供數(shù)據(jù)支撐，從而進(jìn)一步服務(wù)教學(xué)與管理工作。
4 數(shù)據(jù)分析結(jié)果評(píng)價(jià)
基于一卡通數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析云平臺(tái)的運(yùn)用，針對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫開展數(shù)據(jù)分析，通過大數(shù)據(jù)挖掘方法，開展系統(tǒng)總體構(gòu)建設(shè)計(jì)，利用從原數(shù)據(jù)層到數(shù)據(jù)處理層，再到數(shù)據(jù)庫倉層，最終到終端用戶層的框架模型，維度分析因果和映射關(guān)系，輔助以靈活可視化的查詢界面、圖形與圖表等形式，呈現(xiàn)出研究對(duì)象的學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、消費(fèi)、獎(jiǎng)懲、資助、閱讀、就業(yè)等日常行為特征，分析其行為特征與學(xué)校智慧化校園管理與監(jiān)督之間的關(guān)系，為學(xué)校的教育、教學(xué)與管理工作提供決策建議和意見。
4.1 有助于學(xué)校精細(xì)化管理
通過平臺(tái)，理清管理職責(zé)與權(quán)限，加強(qiáng)工作的細(xì)化與內(nèi)化，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的精準(zhǔn)化管理，既提高了工作的效率，又提升了工作的水平。通過信息系統(tǒng)，改變?cè)邢鄬?duì)粗放的管理模式，量化分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和日常表現(xiàn)，洞察學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)管理工作橫向到底、縱向到邊。[3]
4.2 有助于學(xué)校精準(zhǔn)化服務(wù)
通過平臺(tái)，運(yùn)用數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，分析與定位重點(diǎn)幫扶的班級(jí)及學(xué)生，積極關(guān)注情況特別學(xué)生群體，幫助學(xué)業(yè)預(yù)警、心理異常、經(jīng)濟(jì)特困、就業(yè)困難、違紀(jì)處分等類型的學(xué)生分析困難與問題，找到走出困境的途徑與方法，從而將幫扶工作做到精準(zhǔn)到位，幫助每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展。
4.3 有助于學(xué)校精心化育人
通過平臺(tái)，透視教育數(shù)據(jù)，優(yōu)化管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，建立全方位育人體系，為學(xué)校及學(xué)生個(gè)性化教育和教學(xué)干預(yù)行為進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)與服務(wù)，加強(qiáng)部門間的聯(lián)動(dòng)與溝通，從而推進(jìn)學(xué)校決策的系統(tǒng)化與科學(xué)化，打造全員、全過程的育人格局，打造精心育人工程。
