時(shí)間：2023-08-28 16:30:31
序論：在您撰寫班級(jí)文化的特色時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教室是學(xué)生的“家”，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教室的布置，在無形中強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識(shí)。美化后的教室令人耳目一新：墻上張貼著以善為主題的小故事和名言警句，催人奮進(jìn)；新出的墻報(bào)形式新穎，內(nèi)容豐富，和學(xué)校的教育主題有機(jī)結(jié)合；以小組為單位的評(píng)比欄設(shè)計(jì)新穎，同學(xué)們你趕我超。
二、班級(jí)規(guī)章制度全
一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必有一套運(yùn)行良好的班級(jí)規(guī)章制度，在建設(shè)班級(jí)制度文化的過程中我們從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級(jí)所有成員的利益――秩序、公平、好習(xí)慣、高效率。我們的班規(guī)是在生本高效課堂下，遵循學(xué)校344模式，主要以小組合作模式而制定的。當(dāng)然，還有針對(duì)個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)考核細(xì)則。
三、班級(jí)班隊(duì)活動(dòng)靚
關(guān)鍵詞： 班級(jí)文化 進(jìn)取心 班級(jí)管理制度 文化宣傳
要激勵(lì)一個(gè)集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望能團(tuán)結(jié)大家、激勵(lì)大家，使大家心往一處想，勁往一處使。班級(jí)文化建設(shè)是落實(shí)追求和希望的落腳點(diǎn)。班級(jí)文化是一種隱性教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，并且這種班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，自覺或不自覺地通過一定形式影響學(xué)生的行為。筆者結(jié)合自己多年的班主任工作實(shí)踐，圍繞班級(jí)文化建設(shè)的三個(gè)方面，就中學(xué)階段的班級(jí)文化建設(shè)談?wù)勼w會(huì)。
一、積極向上的進(jìn)取心能夠引領(lǐng)大家共同創(chuàng)建健康的班級(jí)文化
班主任應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生較高層次的需要為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的情境，為他們提供各種機(jī)會(huì)，搭設(shè)舞臺(tái)，讓他們一展風(fēng)采。我所帶的班級(jí)采用小組值周式管理制度，各組推選小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員在值周期內(nèi)共同管理班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)、三操等一切事務(wù)。學(xué)生深感責(zé)任重大，為了不辜負(fù)學(xué)生的期望，總是盡最大努力管理好班級(jí)，同時(shí)為了使自己的管理見效果，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面你追我趕、互相監(jiān)督，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)者。學(xué)習(xí)小組的成立，激發(fā)了學(xué)生的自尊心，讓他們更多地感到來自同學(xué)和老師的關(guān)注與期望，激發(fā)更強(qiáng)烈的進(jìn)取心，只有不斷努力，才能得到大家的認(rèn)可。而班級(jí)其他學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和管理班級(jí)的興趣和主動(dòng)性，從而形成人人爭(zhēng)當(dāng)管理者、人人都是三好生的良好局面，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍形成。
其次要讓學(xué)生樹立個(gè)人理想，不一定要如何遠(yuǎn)大，但要盡可能成才，最起碼要成人。少講大道理，多講他們身邊能看到、能聽到的人和事，以此激勵(lì)他們立志成才，從小事做起，從現(xiàn)在開始。要做到這一點(diǎn)，班主任就要深入學(xué)生中，多與學(xué)生談心，多從家長(zhǎng)或同學(xué)口中了解學(xué)生，或從其他不同渠道了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)是什么。要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為契機(jī)，在言語(yǔ)中啟發(fā)他們，在精神上鼓勵(lì)他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、品行方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步。對(duì)于他們做得好的方面，要在班會(huì)上放大后進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們感覺到自己還是有優(yōu)點(diǎn)的，從而對(duì)學(xué)習(xí)和生活樹立信心。有時(shí)候班主任可以利用肢利語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)他某件事情做得好時(shí)，班主任的一個(gè)眼神、一個(gè)笑容、一個(gè)手勢(shì)都能給學(xué)生巨大的鼓舞。
二、健全的班級(jí)管理制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障
班級(jí)是一個(gè)有共同奮斗目標(biāo)的集體，班級(jí)文化建設(shè)體現(xiàn)的是一個(gè)班集體的靈魂，是一個(gè)集體在學(xué)習(xí)、個(gè)人能力方面發(fā)展的有效體現(xiàn)，為了讓這個(gè)集體實(shí)現(xiàn)它的目標(biāo)，讓一個(gè)集體有積極向上的文化氛圍，必須有“硬”性的規(guī)章制度，班級(jí)各項(xiàng)管理制度的建立健全是這個(gè)集體文化建設(shè)的保證，在制定班級(jí)制度時(shí)，我采取的辦法是共同擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主意識(shí)。
為了體現(xiàn)班級(jí)管理的有效性和長(zhǎng)效性，我班的管理制度是在我和班干部的共同努力下完成的，通過大家的統(tǒng)一協(xié)商，我們制定了符合我班實(shí)際的管理辦法，我班實(shí)行的是班委會(huì)組織下的小組管理模式。我們按照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，從學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、男女比例等方面優(yōu)化組合。整個(gè)班級(jí)分成八個(gè)小組，每小組人數(shù)都是六人，其中一個(gè)小組七人。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)，并讓小組長(zhǎng)確定一名自己的得力助手當(dāng)副組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，明確職責(zé)，組織全組人員有序開展班級(jí)管理、討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)，副組長(zhǎng)的主要工作就是輔助組長(zhǎng)開展工作。
我非常重視小組長(zhǎng)的作用，每周都召開一到兩次小組長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真聽取組長(zhǎng)在管理上面臨的困惑，加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽執(zhí)行自己的政策，提高自身管理能力。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入小組長(zhǎng)管理，小組長(zhǎng)真正實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗。小組長(zhǎng)工作能力弱，凝聚力不強(qiáng)，整體成績(jī)下降就有可能面臨下崗的危險(xiǎn)。通過大家的共同努力，班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)處理得井井有條，班級(jí)文化建設(shè)有序推進(jìn)。
三、凸顯班級(jí)特色的文化宣傳是班級(jí)文化建設(shè)的升華
在班級(jí)文化建設(shè)的同時(shí)，我們對(duì)凸顯我班特色的文化建設(shè)成果及時(shí)對(duì)外宣傳，以便最大限度地提高學(xué)生的積極心和成就感。在班級(jí)文化成果宣傳中，我們提出“凸顯班級(jí)文化，展示班級(jí)風(fēng)貌”的思想主題，主要從以下方面進(jìn)行展示。
1.充分利用墻報(bào)展示文化建設(shè)成果。我班的板報(bào)主要分為兩部分：一部分展示一周、半學(xué)期和一學(xué)期在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面表現(xiàn)好的同學(xué)的先進(jìn)事跡。這樣做一方面可以增強(qiáng)這一部分同學(xué)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，另一方面給其他學(xué)生樹立奮斗的榜樣，已共同奮斗、共同發(fā)展。墻報(bào)的另一部分用來宣傳一些班級(jí)時(shí)事要聞或慶祝一些重大節(jié)日，如教師節(jié)來臨時(shí)，班會(huì)利用這一部分板報(bào)做好教師節(jié)的宣傳工作，感謝老師的辛勤勞動(dòng)，營(yíng)造熱烈的節(jié)日氣氛。對(duì)于班級(jí)內(nèi)近期發(fā)生的一些重大事情，學(xué)生會(huì)在團(tuán)支部的帶領(lǐng)下撰寫班級(jí)新聞和評(píng)論，及時(shí)張貼出去，這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，又記錄了大家在校的生活學(xué)習(xí)片段，給他們的人生留下了美好的回憶。
2.辦好各種社團(tuán)活動(dòng)是我們班級(jí)文化宣傳的另一窗口，為了豐富大家的業(yè)余愛好，我班成立了“棋知天下”、“第四空間”等各類文化、藝術(shù)、體育類社團(tuán)活動(dòng)。通過各類社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，活躍班級(jí)氣氛，提高思想認(rèn)識(shí)。
3.以學(xué)校的“校園文化藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，開展豐富多彩的文藝活動(dòng)，學(xué)校每年都要舉行校園文化藝術(shù)節(jié)、慶元旦聯(lián)歡晚會(huì)，我班在參加的同時(shí)，有意識(shí)地組織大家參與文藝節(jié)目的排練與表演，使大家在不同舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和才藝。
總而言之，文化對(duì)人的影響是潛移默化的，特別對(duì)正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生起到舉足輕重的作用。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，還能為形成勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、分清道理，更重要的是班級(jí)文化是創(chuàng)造人才產(chǎn)生的土壤，是學(xué)生在創(chuàng)新生活中的最初實(shí)踐，它是即將匯入人類創(chuàng)新之潮的涓涓溪流。
參考文獻(xiàn)：
[1]李學(xué)農(nóng)著.中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)[M].南京師范大學(xué)出版社，1999.
一、上善若水，以善為主題營(yíng)造
班級(jí)文化“善”氛圍“珠水文化”是我校的校園文化特色主題，“上善若水”是學(xué)校涵善德育理念。水的品質(zhì)，善的教育，上善若水，潤(rùn)澤四方。教育中的“善”，包含兩方面的含義：一是“人之初，性本善”。我們通過教育，挖掘、培育學(xué)生的“性善”，展示學(xué)生美好的心靈；二是“善利萬物”。在教育中，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，形成積極的人生觀、開放的資源觀。為此，在特色班級(jí)文化建設(shè)中，我們提出了“善孝、善待、善行”的教育理念，并對(duì)“善”的指向向?qū)W生作出四個(gè)層次的引導(dǎo)：不做壞事；做好該做的事；經(jīng)常做善事；制止別人做壞事，并幫其改正。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們還提出了“善學(xué)”的具體操行，除舉辦主題班會(huì)外，還在每期的黑板報(bào)上以“班主任寄語(yǔ)”的方式對(duì)學(xué)生作出行之有效的導(dǎo)學(xué)。
教室布置是班級(jí)文化建設(shè)的重要部分，為了充分發(fā)揮環(huán)境這一隱形課程的積極作用，我們特別重視師生間的互動(dòng)。教室的環(huán)境設(shè)計(jì)與宣傳布置，讓學(xué)生參與進(jìn)來，一起出點(diǎn)子、談想法，統(tǒng)一意見后再實(shí)施。環(huán)境建設(shè)中吸納了學(xué)生的創(chuàng)意，有他們的勞動(dòng)成果在里面，自然能得到他們的高度認(rèn)知，從而倍感親切，就會(huì)自覺去珍惜去愛護(hù)去內(nèi)化，使教育的效果達(dá)到最大化。比如：教室后墻上張貼的一幅百善圖，周圍一個(gè)個(gè)小善圍繞著中間的大善，表示小善積大德。中間大的善字由老師所寫，周圍小的善字則由全班學(xué)生人人動(dòng)手寫。這一個(gè)個(gè)不同的善字，就是一個(gè)個(gè)善的責(zé)任，時(shí)刻提醒著每個(gè)人心存善念、與人為善、日行一善、善行一生。再如：我們發(fā)動(dòng)學(xué)生開展“善”的格言創(chuàng)作活動(dòng)，然后擇優(yōu)張貼在教室兩側(cè)墻上；窗戶上貼的德、禮、容、恒、愛、謙等有關(guān)道德圖文，也是學(xué)生的“涂鴉”作品，盡管不夠規(guī)整，卻因是學(xué)生親手而為，其教育意義超值。班級(jí)文化建設(shè)我們注重生本化。教室環(huán)境的布置大多從本班學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)實(shí)中取材，如活動(dòng)場(chǎng)景、獲獎(jiǎng)成果、作業(yè)作品等，取精彩者照片或原件呈現(xiàn)在教室適當(dāng)位置，這種呈現(xiàn)因?yàn)橘N近實(shí)際而廣受學(xué)生歡迎；樹的典型如三好生、特長(zhǎng)生、道德標(biāo)兵等先進(jìn)人物，也都是身邊看得見、摸得著的鮮活榜樣；我們借助黑板報(bào)，及時(shí)報(bào)道班上涌現(xiàn)的善人善舉，使黑板報(bào)成為班級(jí)文化的風(fēng)向標(biāo)，成為一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生們每天生活在這樣優(yōu)良的育人環(huán)境中，潛移默化間獲得一種奮發(fā)向上的精神力量。
二、大道似水，以愛為主線滲透
班級(jí)文化“容”理念無論是珠江的“三江來水、八門入?！?，還是珠江文化的“包容”特征、廣府精神的“寬容”精髓，都是“海納百川、有容乃大”的涵養(yǎng)，這是一種從容的氣度，一種為人處世的豁達(dá)心態(tài)。教育家夏丏尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級(jí)之池中的水，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田?！薄叭荨保墙硬痪芗?xì)流的包容態(tài)度；“容”，是教師以大道似水的情懷、以大愛無痕的德行對(duì)待每一位學(xué)生，并通過老師的言傳身教，使每個(gè)孩子擁有似水的善念、似水的德行、似水的胸懷、似水的肚量，成為虛懷若谷、胸襟寬廣的有涵養(yǎng)的人。我經(jīng)歷過一件事。某天下午放學(xué)后，我正在辦公室批改作業(yè)，生活委員小紅急匆匆跑來告訴我：“老師，今天的值日生小明、小東他們沒打掃教室?！蔽覇枺骸叭俗吡藛幔俊毙〖t答：“沒有，他們?cè)诓賵?chǎng)上打球。”聽到這，我心里來氣了：“教室沒打掃就去玩，太不像話！”小紅帶著我徑直往操場(chǎng)上趕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，小明和小東看見我繃著臉過來，有說有笑的他們頓時(shí)明白了什么，僵在原地，露出驚恐的眼神。
見此場(chǎng)景，我的心一緊，鼻子一酸：犯得著用這種態(tài)度對(duì)待天真無邪的孩子嗎？他們是幼苗，需要的是愛的雨露滋潤(rùn)，而不是暴風(fēng)驟雨的抽打。我馬上調(diào)整情緒，和顏悅色地說：“小明、小東，走，老師和你們一起把教室打掃干凈再玩?！毙∶?、小東異口同聲：“老師，不用，我們自己能完成?！毙∶髡f：“剛才教室還有幾個(gè)同學(xué)在做作業(yè)，我們就說好先去打打球再回來搞衛(wèi)生?！眮淼浇淌遥缓托∶髡f的一樣。我暗自慶幸，幸虧剛才沒有不問青紅皂白地訓(xùn)孩子，否則就傷害了這兩顆純潔幼小的心靈。這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，從此以后，不管學(xué)生犯了多大的錯(cuò)，我都能以一顆寬容的心去對(duì)待他們，態(tài)度和藹地實(shí)施教育。其實(shí)教師對(duì)學(xué)生的寬容是一種愛心表現(xiàn)，是一種充滿人情味、充滿生命力的教育方法。寬容，就是看到了學(xué)生的不足卻不會(huì)揪住不放；寬容，就是允許學(xué)生提出不同的意見而老師能耐心傾聽；寬容，就是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)老師不嚴(yán)聲厲色，而是友善地給學(xué)生改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師的友善與寬容態(tài)度，是小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的重要保證。我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)中，班主任與各位任課教師達(dá)成共識(shí)，真正把學(xué)生提到具有獨(dú)立人格的生命個(gè)體的角度去包容、接納，對(duì)學(xué)生多一些耐心、少一點(diǎn)急躁，多一些寬容、少一點(diǎn)指責(zé)，以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠(chéng)的教育，用愛去教會(huì)學(xué)生愛，用寬容去教會(huì)學(xué)生寬容，并由此影響學(xué)生。而學(xué)生，則在受教育的過程中體察到教師的態(tài)度和胸襟，久而久之，教師良好的為人處事方式就潛移默化地在學(xué)生的身上起了作用，潤(rùn)物細(xì)無聲地澤惠學(xué)生心靈，影響到學(xué)生健康人格的形成。
三、滴水穿石，以疏為主導(dǎo)培育
一、學(xué)校制度以及畢業(yè)典禮
1.實(shí)行陶行知先生的“小先生制”在實(shí)訓(xùn)中師兄帶師弟，這種小先生制創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生寬松學(xué)藝的心理場(chǎng)。師兄師弟之間沒有距離，易于溝通，這樣既有利于師兄的成長(zhǎng)，又帶動(dòng)手藝的長(zhǎng)進(jìn)了師弟，又激發(fā)了共同學(xué)習(xí)手藝的興趣，又彌補(bǔ)了一個(gè)教官要負(fù)責(zé)向20多位學(xué)生傳授手藝，不能及時(shí)滿足每位學(xué)生的求教需求的不足。
2.實(shí)行教官承諾負(fù)責(zé)制。教官保證所帶的學(xué)生畢業(yè)考核時(shí)，80%以上能夠制作八仙桌和太師椅，其中10%的學(xué)生為優(yōu)秀，如達(dá)不到此目標(biāo)，將樂意接受公司的任何處罰，直至開除回家。實(shí)際上，每屆考核結(jié)果合格率都達(dá)到95%，優(yōu)秀率達(dá)到15%以上。
3.實(shí)行末位淘汰制。學(xué)生入學(xué)后，需向?qū)W校鄭重承諾，自覺遵守學(xué)校一切規(guī)章制度，同意學(xué)校實(shí)行末位淘汰制。末位淘汰制讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有壓力，能確保學(xué)生努力學(xué)藝，奮力追趕，否則就有被淘汰的危險(xiǎn).
4.實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制。獎(jiǎng)學(xué)金條例規(guī)定：職業(yè)精神和職業(yè)技能各占50分，堅(jiān)決日考核、月評(píng)定、學(xué)期末總評(píng)，品德考核天天有記錄。獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)3個(gè)等級(jí)，獲獎(jiǎng)率第一學(xué)期為100%，第二學(xué)期為75%，第三學(xué)期為60%，第四學(xué)期為45%。獎(jiǎng)學(xué)金總額不變，重在獎(jiǎng)勵(lì)勤學(xué)優(yōu)秀學(xué)生。
5.學(xué)校為每個(gè)學(xué)生提供全額助學(xué)金，但代價(jià)是每個(gè)星期30個(gè)小時(shí)的苦力勞動(dòng)。學(xué)校有約200頭牛，以及馬、羊、豬、雞等動(dòng)物。并在一小片域地上種有蔬菜。學(xué)生們必須和校工一起在牧場(chǎng)放牛、耕種。除了正常課堂學(xué)業(yè)之外，每名學(xué)生都必須擔(dān)任一項(xiàng)職務(wù)，包括每天清早四點(diǎn)鐘起床去牛棚擠奶，為牲畜喂食，添加飼料。駕駛拖拉機(jī)播種，搬運(yùn)木材，挖掘水渠，放牧牛羊，宰殺牲畜，食堂做飯等等。從2005年起，每年在木工學(xué)校的場(chǎng)下。都要舉行一次盛大的畢業(yè)典禮。畢業(yè)生們身穿匠士服，頭戴匠士帽，莊嚴(yán)肅立。
二、案例分析
木工學(xué)校如此鄭重其事舉行畢業(yè)典禮，可以照見，典禮帶來的美好記憶可能會(huì)對(duì)學(xué)生們一生都產(chǎn)生積極的影響。也讓外界對(duì)“匠士”刮目相看。從而在這些孩子心靈膜下木工職業(yè)的自豪感、使命感的種子。影響可謂深遠(yuǎn)，或許能改變一個(gè)人的一生。而我們提出構(gòu)建班級(jí)DNA的初衷也是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)生活等方面，通過創(chuàng)新的教育模式來引導(dǎo)學(xué)生自主制定班級(jí)的DNA(愿景、使命和價(jià)值觀)。木工學(xué)校的教育模式無疑是一種構(gòu)建班級(jí)DNA的創(chuàng)新模式。
這從而也告訴我們，高職院校的班級(jí)DNA的建設(shè)除了班級(jí)自身開展以外，還需要高職院校的校方大力支持。班級(jí)DNA是高職院校校園文化一個(gè)下位概念,它是基于高等職業(yè)教育這一特定教育類型,在高職院校這一特定場(chǎng)所內(nèi),由高職院校學(xué)校、老師和學(xué)生在學(xué)?；顒?dòng)中所構(gòu)建的班級(jí)文化系統(tǒng)。在建設(shè)班級(jí)DNA之前，我們應(yīng)該先形成一個(gè)良好的校園文化，校園文化是社會(huì)主義精神文化建設(shè)的重要組成部分，因此不能忽視校園文化建設(shè)。一個(gè)民族文化的強(qiáng)盛與自覺離不開青年一代的文化競(jìng)爭(zhēng)力，而形成良好的班級(jí)DNA對(duì)校園文化的建設(shè)具有促進(jìn)作用。另一方面，班級(jí)DNA是校園價(jià)值觀的有機(jī)載體，對(duì)校園價(jià)值觀的形成有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)，校園價(jià)值觀與校園文化也不斷影響著班級(jí)DNA的建設(shè)。二者相互影響，相輔相成。
班級(jí)DNA反映的是班級(jí)共同的愿景、使命和價(jià)值觀，是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以學(xué)生為主體，學(xué)校、師生通過教育、教學(xué)與管理活動(dòng)共同構(gòu)建適合自身班級(jí)發(fā)展的DNA。木工學(xué)校的五大制度，都是環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了班級(jí)學(xué)生積極向上的斗志，同時(shí)拓展了班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能的空間。木工學(xué)校的經(jīng)典制度，也為研究如何增強(qiáng)高職院校班級(jí)DAN建立力度提供了許多出發(fā)點(diǎn)。而木工學(xué)校的制度中最主要的一個(gè)特點(diǎn)就是集體活動(dòng)。集體活動(dòng)是建設(shè)班級(jí)文化的重要手段，是提高班級(jí)凝聚力，增進(jìn)同學(xué)感情的最好途徑。與學(xué)生樹立積極健康、正面的價(jià)值觀與理念，尊重學(xué)生的個(gè)性與天賦，注重學(xué)生的能力發(fā)展，將“平等、至愛、求學(xué)、上進(jìn)”的價(jià)值理念深入到班級(jí)的學(xué)習(xí)與生活中，使學(xué)生在獲得個(gè)人發(fā)展的同時(shí)獲得一種集體的存在感。增加交流平臺(tái)，塑造和諧穩(wěn)定積極的班級(jí)文化。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化;價(jià)值觀;心理;思想道德
班級(jí)是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基本單位，班主任則是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想覺悟的高低、組織能力的好壞、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣、學(xué)生素質(zhì)的高低，多半與班主任的工作態(tài)度、教育的藝術(shù)水平、組織管理能力以及自身修養(yǎng)有關(guān)。但有時(shí)即使前者都具備，只因在工作中遇到方方面面的矛盾，導(dǎo)致班主任在工作中常常左右為難，甚至停滯不前，同時(shí)也可能造成教育的偏頗，最終使工作事倍功半，甚至南轅北轍。世紀(jì)之交，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，如何培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)是教育領(lǐng)域面臨的十分緊迫的課題。作為班主任，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與團(tuán)體活動(dòng)，即參與班級(jí)管理活動(dòng)的經(jīng)歷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，提高全面素質(zhì)。下面，就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勅绾芜\(yùn)用創(chuàng)新手段，建設(shè)學(xué)生自主管理型班級(jí)
一、建立積極班級(jí)文化，樹立健康價(jià)值觀
所謂文化是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富?！皩?shí)質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷，包括人格、精神、道德準(zhǔn)則等等。學(xué)生作為教育的對(duì)象首先是作為一個(gè)人獨(dú)立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，文化的人。他的心理狀態(tài)、思想道德品質(zhì)等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過來，班級(jí)里每一個(gè)成員的心理狀態(tài)、思想道德品質(zhì)也影響到班級(jí)的凝聚力和向心力。
去年，本人擔(dān)任六年（3）班班主任。開學(xué)初，就確立積極的班級(jí)文化：我們的口號(hào)是：追求一種理念，追求一種過程，保持永恒而純潔的友誼。 在本班內(nèi)，各位老師傳授知識(shí)是基礎(chǔ)，寓教于樂是特色，傳遞一個(gè)積極向上的人生態(tài)度才是最終的目的。
同學(xué)們青春、激情、活潑、壑智，他們個(gè)性鮮明、互幫互助、亦師亦友，把高中的艱苦和高中情趣結(jié)合在一起。把班級(jí)變成舞臺(tái)，傳播知識(shí)、傳播歡樂、傳播友誼，引領(lǐng)著一群青春激情、團(tuán)結(jié)向上、增強(qiáng)友誼的同學(xué)們?yōu)橹粋€(gè)共同的理想而奮斗。
本班除了在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能等東西外，我們還執(zhí)著的追求著一種比知識(shí)更重要的東西，就是“激流勇進(jìn)、積極向前”的人生態(tài)度。
通過一段時(shí)間的實(shí)施，學(xué)生有了強(qiáng)有力的精神支柱，使精神面貌煥然一新。班級(jí)文化建設(shè)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，塑造出積極向上的班級(jí)精神和人生態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的影響。對(duì)其思想道德品質(zhì)的形成創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，最終將培育出科學(xué)、健康價(jià)值觀。
二、班委的組建、班干部的培養(yǎng)
我知道一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著非常重要的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。只有我慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，我的工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。所以，一開學(xué)接班，我就先從組建班干部入手。我先讓要參加競(jìng)選的同學(xué)演講。參賽者都能暢所欲言，暢談自己當(dāng)選后要如何地管理好班級(jí)、自己要如何地進(jìn)取、如何地幫助貧困生，氣氛是異常的熱烈。而后進(jìn)行民主選舉、無記名投票。每個(gè)學(xué)生都很慎重、認(rèn)真地投下自己的一票。最后是唱票，班委終于產(chǎn)生了。接下來是班級(jí)的管理。我首先在班上實(shí)行“班內(nèi)事務(wù)隨包制”，把班上所有的事務(wù)（衛(wèi)生掃除、公物管理、就餐、文體活動(dòng)、班內(nèi)日?qǐng)?bào)、紀(jì)律等）都承包到人，做到班內(nèi)的事情樣樣有人管，班內(nèi)的學(xué)生人人有事做，要求每一個(gè)學(xué)生都自覺、熟練、高質(zhì)量地管理管理好自己的事，不出差錯(cuò)。學(xué)生分管的事務(wù)定期輪換，把學(xué)生分成小組，形成小組競(jìng)賽的局面。班委會(huì)對(duì)每個(gè)組所承包的事務(wù)定期評(píng)價(jià)，優(yōu)者給小組加分，差者集體找出問題的根源，共同研究好的方法和措施。把學(xué)生的個(gè)人努力與集體的榮譽(yù)聯(lián)系起來，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力而受到肯定的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生的勞動(dòng)給自己的小組爭(zhēng)得榮譽(yù)的時(shí)候，會(huì)使他因自身的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生一種“成功”的自我體驗(yàn)。再如，實(shí)行學(xué)生干部輪換制，讓每個(gè)人都能享有管理他人的機(jī)會(huì)，并品嘗被人管理的味道。開展評(píng)選全班之最等活動(dòng)。無論對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好還是差的學(xué)生，都能使他們克服自卑心理，找回自尊、自信，這樣既培養(yǎng)了參與能力，也激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造精神，從而形成積極的自我體驗(yàn)。
三、輔導(dǎo)差生、關(guān)注后進(jìn)生
班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對(duì)學(xué)生的身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)、感化作用。而"感人心者莫先乎情"。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對(duì)情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。班級(jí)管理要以厚愛為出發(fā)點(diǎn)。班主任只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。因此說熱愛學(xué)生是班主任教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。教育藝術(shù)之樹只有植根與愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無情的人，是根本無法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。沒有愛，就沒有真正的教育管理;沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。一位老師說得好，教師愛學(xué)生，師生感情好，老師表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì);老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人，批評(píng)學(xué)生認(rèn)為是整人。所以，只有真正的愛生之情，才能掌握成功的教育管理方法。
作為班主任應(yīng)堅(jiān)信：每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，都有成功的潛能，都能在多方面獲得成功。班主任應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓后進(jìn)生品嘗成功的喜悅，樹立信心，促使其上進(jìn)。班上有個(gè)叫少鴻的男同學(xué)特喜歡捉弄人。同學(xué)們都不喜歡他。我從原班主任那里了解到原來這是一個(gè)生活在不完整家庭的小男孩。父母離異，哥哥是個(gè)小混混，父親忙于生計(jì)，沒時(shí)間管教。該怎樣來幫助他呢，還真?zhèn)X筋。后來，我從小孩交上來的作文中了解到，小家伙是個(gè)籃球迷，想成為灌籃高手。針對(duì)這點(diǎn)，我就在班里組建了一支籃球隊(duì)，由他擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，讓他帶領(lǐng)同學(xué)訓(xùn)練，我在旁邊協(xié)助。一段時(shí)間后，因?yàn)樗那蚣己?，同學(xué)們都對(duì)他刮目相看，喜歡和他玩了。見時(shí)機(jī)已熟，我就告訴少鴻，真正的灌籃高手除了有高超的球技，還需要很扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和為人道德。我希望他學(xué)會(huì)與同學(xué)友好相處。少鴻虛心的接受了建議。從那以后，少鴻一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步了。
四、充分{動(dòng)三方面的力量
調(diào)動(dòng)“三個(gè)方面”的力量，即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。
學(xué)校的職能是不可置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息。讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要教育手段。班上有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家，經(jīng)常去網(wǎng)吧上網(wǎng)，作業(yè)常常沒有完成，上課老打磕睡，導(dǎo)致成績(jī)很差。了解到這一情況后，我通過電話與家長(zhǎng)商定：放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家，或通過《家長(zhǎng)聯(lián)系手冊(cè)》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間，以減少他上網(wǎng)吧的次數(shù)。平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。
愛默生曾說：“班主任成功的秘訣在于愛心?！蔽蚁嘈胖灰覀冴P(guān)心、愛護(hù)、尊重每一位學(xué)生，用一顆誠(chéng)摯的心去愛他們，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心。那么這些美麗的花朵一定能茁壯成長(zhǎng)。我也相信只要不斷地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論上的修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷摸索，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，那么我們的工作將會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余的。
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；校園文化
中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）09-0058-02
學(xué)校不僅是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地，還是傳播社會(huì)主義精神文明和社會(huì)主義文化的重要陣地。校園文化是學(xué)校社會(huì)主義精神文明的重要組成部分和重要載體，作為學(xué)校校園文化建設(shè)重要組成部分的班級(jí)文化，不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，塑造出積極向上的班級(jí)精神，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。只有充分重視班級(jí)文化建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化氛圍，充分發(fā)揮班級(jí)文化的特色育人作用，才能穩(wěn)步推進(jìn)校園文化建設(shè)。
一、營(yíng)造班級(jí)環(huán)境氛圍，構(gòu)建校園特色文化
蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！弊鳛橐粋€(gè)班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地――教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。通過對(duì)所在班級(jí)課室環(huán)境的布置及對(duì)教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確的審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛班、愛校的熱情。因此，甘肅省景泰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（簡(jiǎn)稱我校，下文同）班級(jí)文化注重了“關(guān)注細(xì)節(jié)、張揚(yáng)個(gè)性”，“培養(yǎng)習(xí)慣、陶冶情操”，“引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、百花齊放”的設(shè)計(jì)理念，讓班級(jí)環(huán)境布置的每個(gè)內(nèi)容都根據(jù)對(duì)象的不同而選擇不同的風(fēng)格、格調(diào)，并符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。比如，低年級(jí)有憨態(tài)可掬的卡通人物，具有童趣的小紙藝，涂鴉作品等；中高年級(jí)有圖文并茂的手抄報(bào)、稚嫩清新的書法作品，也有質(zhì)樸簡(jiǎn)易的手工制作、活潑天真的繪畫、童心飛揚(yáng)的短文。使級(jí)級(jí)有亮點(diǎn)，班班有特色，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，主體回歸，形成個(gè)性化的班級(jí)文化，構(gòu)成校園特色文化的主體。
二、健全班級(jí)規(guī)章制度，構(gòu)建校園制度文化
班級(jí)是全班同學(xué)共同的“家”。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！笨茖W(xué)、民主、建全的班級(jí)管理制度是良好校風(fēng)、班風(fēng)得以形成的有力保證。它可以最大限度地避免班主任的隨意性，在懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)方面有巨大的作用。我校是按照以下幾方面進(jìn)行的：
1.制定班規(guī)。制定學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、值日班長(zhǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)、附則規(guī)范。班規(guī)是班級(jí)的“根本大法”，是一切班級(jí)活動(dòng)的行動(dòng)指南。
2.班級(jí)管理實(shí)施“人人崗位責(zé)任制”。比如，值周生、教室衛(wèi)生、公區(qū)衛(wèi)生、排班集合、桌椅整齊、學(xué)生午餐……責(zé)任人。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，做到人人有事做、事事有人做、時(shí)時(shí)有事做、事事常常做，使每個(gè)學(xué)生都能在不同的角色體驗(yàn)中獲得人際交往的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自我。
3.評(píng)選“班級(jí)之星”。為激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、懲處歪風(fēng)，構(gòu)建一種最優(yōu)的和諧、健康的班級(jí)環(huán)境。如可以每月評(píng)選班級(jí)之星三名，張榜公布，獎(jiǎng)品各一份。學(xué)校各項(xiàng)評(píng)優(yōu)，一律從班級(jí)之星中產(chǎn)生。這樣的班規(guī)使校園文化既體現(xiàn)了嚴(yán)肅性，又展現(xiàn)了活潑性；既紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明，又通情達(dá)理，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
三、精心塑造班級(jí)精神，構(gòu)建校園精神文化
班級(jí)精神文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，是班級(jí)成員共同精神追求的集中體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和共同的價(jià)值追求等方面，班級(jí)精神文化具有強(qiáng)大的凝聚、激勵(lì)、導(dǎo)向和保障作用。結(jié)合學(xué)校十年遠(yuǎn)期規(guī)劃，班班制訂了遠(yuǎn)期、中期、近期發(fā)展目標(biāo)，并有積極向上的班級(jí)精神格言。比如，三（1）班的班級(jí)精神是“勤奮努力，和諧奮進(jìn)；笑對(duì)一切，永不言敗”。五（2）班的班級(jí)格言是“自信我出色、我努力、我成功”，體現(xiàn)出了班級(jí)文化個(gè)性、學(xué)生的主人翁意識(shí)，成為班級(jí)文化建設(shè)的核心，為班級(jí)工作指明了方向。不僅如此，每個(gè)班還充分運(yùn)用晨會(huì)課和周會(huì)課適時(shí)開展培養(yǎng)良好的班風(fēng)教育，通過遵規(guī)守紀(jì)方面的典型案例分析，幫助學(xué)生樹立正確的輿論導(dǎo)向，使校園文化具有鮮明審美特征的精神文化。
四、積極開展班級(jí)活動(dòng)，構(gòu)建校園行為文化
組織和指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)，是建設(shè)班級(jí)文化的重要途徑之一，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。因?yàn)榛顒?dòng)能點(diǎn)燃興趣的火花，班級(jí)應(yīng)該成為學(xué)生的第一個(gè)舞臺(tái)。我們用“活動(dòng)激發(fā)興趣”，開發(fā)出他們創(chuàng)造發(fā)展的潛能，讓他們積極投入到豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活的樂趣。各個(gè)年級(jí)，各個(gè)班級(jí)結(jié)合學(xué)校少隊(duì)計(jì)劃，開展誦讀經(jīng)典，彰顯個(gè)性；讀書展評(píng)；閱讀經(jīng)典；弘揚(yáng)中華文化成果展示等活動(dòng)，讓校園充滿書香味，讓孩子成為書香少年。比如，我校三（2）班以“輕松快樂學(xué)成語(yǔ)”為主題進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)。成語(yǔ)是“國(guó)學(xué)”文化精髓，簡(jiǎn)短、精辟的成語(yǔ)，蘊(yùn)含著深刻的哲理。班級(jí)里后面的墻壁上是孩子們精選的具有代表性、啟發(fā)性的多則成語(yǔ)故事并配有精彩的卡通圖案“成語(yǔ)樂園”，孩子們?cè)诨顫?、有趣的卡通故事中領(lǐng)悟到成語(yǔ)的深刻含義，這樣具有教育性的活動(dòng)有助于拓展學(xué)生的視野。還結(jié)合各個(gè)學(xué)科教學(xué)開展各項(xiàng)活動(dòng)“趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽”、“感受書籍，享受閱讀”、“科技活動(dòng)”等，既讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，又能在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)提高能力，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信心，豐富學(xué)習(xí)生活。
總之，班級(jí)是學(xué)生生活的重心，是知識(shí)的集散地，是人格的熏陶地，是體質(zhì)的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。班級(jí)文化是“無聲的潤(rùn)物”，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田；它是班級(jí)這個(gè)“小社會(huì)”角落里的“社會(huì)環(huán)境”，影響并制約著每個(gè)學(xué)生及整個(gè)班集體的發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)習(xí)前景，它是校園文化的有機(jī)組成部分。我們將繼續(xù)著力打造個(gè)性班級(jí)文化，推進(jìn)特色校園文化建設(shè)，提升校園文化品位，使得各班級(jí)物質(zhì)文化得以凸顯，精神文化得以提升，制度文化得以完善，行為文化得以落實(shí)，最終促進(jìn)整個(gè)校園文化實(shí)踐建設(shè)，促進(jìn)師生與環(huán)境的和諧，師生之間、學(xué)生之間的和諧。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊玉香.小學(xué)特色校園文化建設(shè)的新探索[J].中華少年：研究青少年教育，2012，5：1―11.
[2]蘇金蘭.構(gòu)建和諧校園文化 營(yíng)造良好育人環(huán)境―金昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)全面加強(qiáng)校園文化建設(shè)的探索和實(shí)踐[J].教育革新，200
1.開展基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)（1）建設(shè)墻面與角落名人文化墻面布置是基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化的重點(diǎn)。比較適合在墻面展現(xiàn)的是B市名人文化。如可以在教室兩側(cè)的墻面上張貼B市古今名人掛像，像“聞雞起舞”的祖狄、郭晶晶等體育冠軍以及文學(xué)家、作家等，掛像下邊配以簡(jiǎn)單的文字介紹。同時(shí)，還要充分利用教室的四個(gè)角落，開展班級(jí)角落文化的創(chuàng)設(shè)，可以設(shè)置一個(gè)圖書角，其中包括介紹B市名人成長(zhǎng)歷程的書籍，供學(xué)生參閱，這就是角落名人文化。（2）建設(shè)室內(nèi)板報(bào)和班級(jí)刊物紅色文化和歷史文化室內(nèi)板報(bào)是小學(xué)生喜歡關(guān)注的室內(nèi)環(huán)境中的又一個(gè)重點(diǎn)，每個(gè)班都可以在班主任的指導(dǎo)下，利用室內(nèi)板報(bào)來展示B市紅色文化和歷史文化。比如，可以在板報(bào)中用適合小學(xué)生的生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字，以連載的方式，講述B市的革命戰(zhàn)爭(zhēng)故事和歷史名勝，并配上簡(jiǎn)單的畫面。創(chuàng)辦班級(jí)報(bào)刊作為室內(nèi)板報(bào)的拓展，班級(jí)報(bào)刊可以開辟不同的專欄，專欄的內(nèi)容可以是英雄人物和文物古跡的介紹、由B市紅色文化和歷史文化改編成的電影、文學(xué)作品賞析，還可以是小學(xué)生書寫的感受等。
2.開展基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)（1）開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，構(gòu)建良好的班風(fēng)班風(fēng)是班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌，是班級(jí)精神的重要體現(xiàn)?；趨^(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)精神文化的建設(shè)要圍繞B市歷史名人文化、紅色革命文化、歷史文化開展多元化的班級(jí)活動(dòng)，形成優(yōu)良班風(fēng)，培育班級(jí)精神。比如，結(jié)合班級(jí)環(huán)境的布置開展區(qū)域特色文化系列主題班隊(duì)會(huì)，針對(duì)一些不利于良好班級(jí)精神建立的行為傾向開展班級(jí)辯論賽，召開每天一次的通過樹立榜樣和正面宣傳好人好事來引導(dǎo)班級(jí)輿論的十分鐘班隊(duì)晨會(huì)，以及開展關(guān)于區(qū)域特色文化的知識(shí)競(jìng)賽、讀書分享活動(dòng)，還有諸如紅歌比賽、小拉練等文體活動(dòng)等。（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng)是班級(jí)成員在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的特征。學(xué)風(fēng)建設(shè)最突出的中心是讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，基于區(qū)域特色的班級(jí)精神文化建設(shè)，首先要構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)人目標(biāo)，從而讓學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目的，樹立目標(biāo)與理想意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如結(jié)合紅色文化、歷史文化說明學(xué)習(xí)的必要性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；利用名人文化說明良好的習(xí)慣是成功的基石，良好的習(xí)慣來源于個(gè)人的自律與自強(qiáng)，從而指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）發(fā)揮榜樣的力量，樹立正確的班級(jí)價(jià)值觀班級(jí)價(jià)值觀是指班級(jí)全體成員所推崇的基本理念，是班級(jí)精神的又一重要體現(xiàn)。正確的班級(jí)價(jià)值觀能夠使小學(xué)生自覺地規(guī)范自己的言行，使班級(jí)具有強(qiáng)大的凝聚力?；趨^(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)價(jià)值觀的樹立，要求班主任從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，通過塑造榜樣的方法，引導(dǎo)小學(xué)生樹立既簡(jiǎn)單易懂又激動(dòng)人心的價(jià)值觀。比如，把熱心為大家服務(wù)的小學(xué)生稱為“身邊的小名人”、把學(xué)習(xí)中不畏困難的小學(xué)生稱為“學(xué)習(xí)上的小英雄”、把講禮儀和守規(guī)范的小學(xué)生稱為“踐行文明的好孩子”、等，通過這些做法，讓小學(xué)生明確理想、奮斗、追求、文明、自律、自強(qiáng)、勤勉、奉獻(xiàn)、民主這些是為人稱贊的基本品格，要朝這個(gè)方向不斷地努力。
3.開展基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)（1）讓學(xué)生參與班級(jí)制度的建立，變“他律”為“自律”班級(jí)制度的建立，可以采取在班主任的指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生思考并提出制度議案的方法。在此基礎(chǔ)上，全班學(xué)生再展開討論、補(bǔ)充修改，最后表決通過后再實(shí)施。通過這個(gè)程序，可以讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到，自己不再是一個(gè)被動(dòng)的班級(jí)制度的約束者，班級(jí)制度也不再是一個(gè)壓制性、強(qiáng)制化的東西，而是由自己的意見轉(zhuǎn)化而來的，是使自己更有效地學(xué)習(xí)和生活的保障，從而讓學(xué)生從內(nèi)心理解、認(rèn)同并自覺遵守班級(jí)制度。也只有這樣，才能引導(dǎo)班級(jí)成員從“他律”走向“自律”。（2）讓學(xué)生參與班級(jí)管理，體現(xiàn)民主的班級(jí)管理作風(fēng)小學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，在班級(jí)管理中可以給每個(gè)學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，比如可以采取班干部輪換制，也可以多增設(shè)一些崗位，讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)際的角色體驗(yàn)中感受班級(jí)管理的酸甜苦辣，并且真切的感到班級(jí)是自己的家園，在這個(gè)過程中，獲得經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)自我。
二、基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)策略的建議
1.要符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，樹立普遍性和差異性兼顧的理念普遍性是指在一定的社會(huì)和教育條件下，小學(xué)生會(huì)形成和表現(xiàn)出一些不同于其他年齡階段的獨(dú)特的心理特征，這也是小學(xué)生心理發(fā)展的共性特征。差異性是指低、中、高不同年級(jí)的小學(xué)生，由于其年齡階段差異，在心理發(fā)展上也會(huì)表現(xiàn)出一些各自不同的特征。基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)，從主題的確立，到形式的選擇，都既要考慮到小學(xué)生的普遍性心理特點(diǎn)，也要考慮到不同年級(jí)的小學(xué)生的差異性特點(diǎn)，做到共性與個(gè)性的兼顧。
2.要充分體現(xiàn)小學(xué)生的自主性，樹立班級(jí)成員全員參與的理念基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)要在班主任的指導(dǎo)下，讓小學(xué)生充分參與進(jìn)來，從具體內(nèi)容的選取，到過程的設(shè)計(jì)與操作實(shí)施，都要給每一個(gè)小學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)過程成為每一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力、體驗(yàn)創(chuàng)造、享受成功的過程。
3.對(duì)班級(jí)文化的各個(gè)要素進(jìn)行整合，樹立系統(tǒng)性和整體性的理念一種整合是橫向整合，指對(duì)基于區(qū)域特色班級(jí)文化建設(shè)的三個(gè)層面即：班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)精神文化、班級(jí)制度文化元素進(jìn)行整合，使之成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互呼應(yīng)的有機(jī)整體；另一種整合是縱向整合，指在基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)中，對(duì)其建設(shè)過程中各個(gè)階段的元素進(jìn)行整合，使之成為一個(gè)不斷發(fā)展、持續(xù)深入的有機(jī)整體。這兩種整合使基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)表現(xiàn)出整體設(shè)計(jì)的理念，使各種形式的班級(jí)文化在形式上相互關(guān)聯(lián)，內(nèi)容上互相呼應(yīng)。
4.要符合小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，樹立促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的理念小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)是為小學(xué)生各方面素質(zhì)的健全發(fā)展打基礎(chǔ)。因此，基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)要充分考慮到對(duì)小學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)。既要考慮到對(duì)小學(xué)生智力的開發(fā)，更要考慮到對(duì)其和諧個(gè)性的養(yǎng)成、良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的培育有促進(jìn)作用。
5.要不斷提升班主任的素質(zhì)，樹立促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的理念小學(xué)班主任的專業(yè)發(fā)展是指其在專業(yè)理念、專業(yè)能力上的不斷成長(zhǎng)?；趨^(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)過程，首先要對(duì)每一個(gè)參與建設(shè)的班主任進(jìn)行關(guān)于班級(jí)文化理論的專業(yè)培訓(xùn)，使之樹立全面、科學(xué)的區(qū)域特色班級(jí)文化建設(shè)理念，在此基礎(chǔ)上，對(duì)其建設(shè)過程進(jìn)行持續(xù)地監(jiān)控與評(píng)估，最終通過基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)過程使其具有嫻熟的建設(shè)班級(jí)文化的專業(yè)技能。
