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（阜陽師范學院 信息工程學院，安徽 阜陽 236041）
摘 要：隨著城鎮(zhèn)居民的整體消費水平逐漸提高，池州市城鎮(zhèn)居民儲蓄存款幅度遠遠大于居民的消費幅度，居民以儲蓄存款的方式在銀行等金融機構(gòu)積累存款，形成了很高的儲蓄率，導致銀行的負債增加進而導致金融風險加劇.利用池州市2008-2012年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對近5年來城鎮(zhèn)居民儲蓄和消費結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化進行多因素分析，找出城鎮(zhèn)居民儲蓄存款和消費結(jié)構(gòu)關系，并提出相應的策略性的建議.
關鍵詞 ：高儲蓄；低消費；消費結(jié)構(gòu)；金融風險
中圖分類號：F29 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）04-0107-04
1 引言
居民儲蓄存款是銀行存款的一種，是銀行重要的資金來源，也是國家消費比例調(diào)整收入和平衡積累消費政策的主要參考指標.消費結(jié)構(gòu)是指居民消費的各種消費資料（包括勞務）的總消費支出以及它們之間的比例關系.
近5年來，池州市的城鎮(zhèn)居民儲蓄存款出現(xiàn)了高增長的現(xiàn)象，而過高的居民儲蓄存款影響居民消費，居民消費通過消費品的購買來實現(xiàn)經(jīng)濟增長，消費品價值是通過消費品的購買來幫助實現(xiàn)的，進而帶動消費品產(chǎn)業(yè)發(fā)展，所以研究居民消費結(jié)構(gòu)具有非常積極的意義.
2 池州市城鎮(zhèn)居民儲蓄存款結(jié)構(gòu)分析
2.1 池州市城鎮(zhèn)居民儲蓄存款及城鎮(zhèn)居民收入的現(xiàn)狀及特點
從表1可以看出，池州市城鎮(zhèn)居民儲蓄存款從2008年的141.39億元上升到2012年314.11億元，增長了85.99%；從增長速度上來看，波動比較大，2010年為增速最低的年份，僅為18.28%,而2011年則增速較快，達到25.74%.表1中，近幾年池州市居民儲蓄存款額一直保持較高增速，居民儲蓄的快速增加為經(jīng)濟增長做出巨大貢獻，而且高儲蓄額為金融機構(gòu)的資金流動性提供保障.在一定條件下，由于儲蓄和消費之間有著反向的變動關系，所以，在其他條件保持不變的情況下，居民高儲蓄率的增加會導致人們消費需求的減少.
2.2 池州市城鎮(zhèn)居民高儲蓄的影響因素
2.2.1 城鎮(zhèn)居民個人可支配收入
從表2可以看出，農(nóng)村家庭人均可支配收入遠遠低于城鎮(zhèn)家庭的人均可支配收入.這說明城鎮(zhèn)與農(nóng)村還是存在著兩極分化的局勢.
個人可支配收入一般是指個人收入減去個人所得稅后剩余的全部實際收入，個人可支配收入是儲蓄增長的最基本要素.從理論上來說，保持其他條件不變，儲蓄額隨著居民的可支配收入增加而增加，隨著居民的可支配收入減少而減少.從表2可以看出隨著經(jīng)濟的發(fā)展，居民人均可支配收入是逐年增加的，居民收入在滿足基本生活開支后所剩的結(jié)余用來消費或者儲蓄，因此居民可支配收入是影響居民儲蓄和消費的一個重要因素.
圖1由上表表2制得，從圖1可以直觀的看出從2008年到2012年池州市居民收入大幅度上升，相比較農(nóng)村居民收入的增長幅度，城鎮(zhèn)居民收入增長的幅度更大.
2.2.2 銀行存款利率
一般銀行存款利率與儲蓄成正比，銀行存款利率提高，儲蓄額增加；銀行存款利率降低，儲蓄額減少.利率包括名義利率和實際利率，名義利率是指央行未考慮通貨膨脹率因素的利率，實際利率是指剔除通貨膨脹率的利率.實際利率作用于儲蓄有替代效應和收入效應的影響，但它們的作用是相反方向的.考慮到人們一般是把名義利率作為儲蓄決策時的標準，所以儲蓄存款利率一般用名義利率R來表示.
2.2.3 投資方式
由于銀行儲蓄利率不高，一部分人覺得從銀行獲得的儲蓄利益太少，那些有一定投資意識和投資資本的人就會選擇其他的方式進行投資以獲得最大的收益.我國市場上的金融投資工具不多，主要以股票跟債券為主，但農(nóng)民基本上還是選擇保守的儲蓄存款方式.
2.2.4 通貨膨脹
通貨膨脹是指一定時間內(nèi)實際需要的貨幣量遠遠小于流通中的貨幣量而引起的貨幣貶值，且物價水平全面持續(xù)的上漲.物價持續(xù)上漲，人們的貨幣購買力下降，存在銀行里的錢就不值錢了，人們會更傾向于消費.通貨膨脹產(chǎn)生的再分配效應會影響儲蓄者的利益和那些依靠固定收入維持生活的人.通貨膨脹會影響實際利率，降低實際利率進而降低儲蓄額.所以，通貨膨脹率和城鎮(zhèn)居民儲蓄存款負相關.
2.2.5 社會保障水平
當今社會保障制度不完善、看病難、就業(yè)難、房價高等一系列的問題依然存在.在社會保障的不充分和預期不穩(wěn)定的情況下，為了防止教育、失業(yè)、生病等情況的支出，大部分居民只好通過儲蓄來保障生活的穩(wěn)定.
2.2.6 其他因素
除了以上因素，投資方式、傳統(tǒng)觀念習慣、物價水平、文化也會影響到居民儲蓄存款.
3 池州市城鎮(zhèn)居民消費結(jié)構(gòu)分析
3.1 池州市城鎮(zhèn)居民消費支出情況
消費性支出一般包括食品消費、衣服消費、交通和通訊消費、家庭設備用品消費、服務消費、住房類消費、醫(yī)療消費、教育文化和娛樂消費、其他商品消費.從表3可以看出，食品消費占城鎮(zhèn)居民消費支出比例最大，其次是衣著消費和娛樂文化服務消費.恩格爾定律提出：當一個家庭的收入越高，家庭收入中的購買食物所占的支出越小，家庭就越富有；同理，一個家庭的收入越低，用來購買食物所占的支出越大，家庭就越貧困.城市經(jīng)濟發(fā)展也是這個道理，一個城市越貧困，居民收入花在食物上的支出就越多，隨著城市發(fā)展越來越富裕，這個比例呈下降趨勢.觀察2008-2012年池州市城鄉(xiāng)居民消費的恩格爾系數(shù)，可以看出食品消費的比例在下降，而娛樂消費跟衣著消費比例在上升，由此得出結(jié)論，城鎮(zhèn)居民消費結(jié)構(gòu)現(xiàn)在以及未來會向享受性和發(fā)展性的方向變化.
3.2 池州市城鎮(zhèn)居民消費結(jié)構(gòu)變化原因分析
3.2.1 池州市城鎮(zhèn)居民收入水平狀況
居民收入水平與消費支出有著直接的關系，因此居民收入水平是影響消費支出最重要的因素.簡單來說，個人可支配收入分為兩部分，一部分作為儲蓄，而另一部分作為消費.生命周期理論表明，典型消費者所追求的就是效用的最大化，依據(jù)生命周期理論，在所有消費和收入支出的均衡的對比中，消費偏好是消費者在選擇一個相對穩(wěn)定的預期勞動收入的情況下的邊際消費傾向.如果居民對未來的消費支出有一定大的預期，為了節(jié)省開支他就會選擇多儲蓄，少消費.
3.2.2 消費價格指數(shù)
消費價格指數(shù)是隨著時間的變動反應居民生活消費品與服務價格水平相對關系的指數(shù)，是一種宏觀經(jīng)濟指標，綜合反映出居民購買生活消費品和服務的價格水平變動的情況，居民消費價格指數(shù)的作用在于可以分析和了解消費品和服務價格的變動對城鎮(zhèn)居民的生活支出的影響.消費價格指數(shù)一般被作為預測通貨膨脹的指標.近年來，物價水平基本上保持一定的上漲幅度，居民收入也在增長，當居民收入增長的幅度大于物價水平上漲的幅度時，居民才會增加消費.
3.2.3 通貨膨脹
通貨膨脹在一定時間內(nèi)導致物價水平持續(xù)而全面的上漲會對居民消費支出有很大的影響，通貨膨脹局勢的嚴峻會直接降低城鎮(zhèn)居民的消費支出.
3.2.4 社會保障水平
社會保障水平是相對于經(jīng)濟發(fā)展水平而言的，是一個相對性的范疇.一方面來說，社會保障水平的“適度”與“不適度”，測算的標準是以社會保障支出費用能否同國家的發(fā)展生產(chǎn)力水平相符合；另一方面，社會保障水平的“高”和“低”，測算的標準是社會保障總費用與國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例.社會保障的作用在于為公民在實際生活中提供了保障，降低了社會風險.社會保障的穩(wěn)定對居民消費有間接的促進作用，社會保障影響儲蓄，影響收入分配，居民的消費行為又將受到儲蓄和收入分配的影響.所以，只要社會制度完善，人們就會在消費上花更多的錢.
3.2.5 利率
一般來說，利率與消費成反方向變動，利率的變動先引起儲蓄的變動，對儲蓄會產(chǎn)生替代效應和收入效應，然后影響消費.一般來說，在確定的條件下，產(chǎn)生的替代效應會大于收入效應，利率的上調(diào)有助于消費；而在不確定的條件下，產(chǎn)生的收入效應會大于替代效應，利率的降低會減少儲蓄與收入，收入的降低就會減少消費.
3.2.6 其他因素
個人消費傾向、國家財政政策、消費信貸等因素也會對消費結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定的影響.
4 池州市城鎮(zhèn)居民儲蓄與消費失衡情況分析
近年來，池州城市居民儲蓄已大大增加，如表1所示，這種增長大大超過消費增長率.這種現(xiàn)狀表明,一方面城鎮(zhèn)居民總體收入水平增長了,手上的存款越來越多，生活越來越寬裕;另一方面表明城鎮(zhèn)居民總體消費水平降低了,仍然保持著謹慎的消費心理和消費模式.總體看來，池州市醫(yī)療類、住房類、教育類、養(yǎng)老類等消費費用的增長幅度比較大,為了保證日常消費及大額開支，例如生病住院、兒女結(jié)婚等大事，居民需要壓抑消費、長期儲蓄積累.
城鎮(zhèn)居民儲蓄存款是積累資金的重要渠道，居民儲蓄存款的增加為保持投資和經(jīng)濟增長提供了穩(wěn)定的基礎；城鎮(zhèn)居民儲蓄存款能夠調(diào)節(jié)總供給與總需求的矛盾；在一定程度上高儲蓄低消費可以遏制通貨膨脹.但是，高儲蓄低消費帶來的不利影響還是遠遠大于它的有利影響.
4.1 高儲蓄會破壞消費與儲蓄之間的平衡
馬克思早就指出:“沒有消費也就沒有生產(chǎn),因為如果這樣生產(chǎn)就沒有目的”.生產(chǎn)是為了消費，儲蓄的最終目的也是消費.儲蓄率過低、消費率過高會影響擴大社會的生產(chǎn)能力，而且可能失去消費需求的支持，最后導致一系列的問題，比如產(chǎn)品積壓、失業(yè)等問題.從目前來看，我國商品短缺的市場格局發(fā)生了改變，經(jīng)濟發(fā)展的主要障礙逐步從供給領域發(fā)展到了需求領域.在以市場機制為主的經(jīng)濟體制下，城鎮(zhèn)儲蓄存款的快速增長表明消費需求的不足，也就意味著消費與儲蓄的不平衡.
4.2 高儲蓄會增加金融機構(gòu)的風險
因為大量的儲蓄存款放在銀行里，銀行背負著負債的責任，還要支付一大筆利息，銀行降低經(jīng)營風險，必須采取有效的資產(chǎn)管理方式，運用好資金.目前，我國銀行主要以商業(yè)銀行的傳統(tǒng)業(yè)務為主，發(fā)放貸款是銀行用來消化儲蓄存款的主要渠道.銀行的營業(yè)收入主要來源于貸款的利息收入，在這個條件下，有的銀行為了自己營業(yè)收入的提高，采取盲目發(fā)放貸款的方式，忽視了發(fā)放貸款的質(zhì)量，結(jié)果形成了很多不良貸款，給自己增加了壓力，容易形成系統(tǒng)性風險.
4.3 高儲蓄低消費會導致就業(yè)結(jié)構(gòu)的失衡
經(jīng)濟蕭條導致的失業(yè)是對勞動力資源的極大浪費，而且會引起一系列的社會問題，例如無業(yè)人員到處流浪，素質(zhì)低下的會對社會秩序造成破壞，政府不好管制，引起政局不穩(wěn)定.消費率相對過低對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展非常不利，導致第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)遠遠低于第一產(chǎn)業(yè)及第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)，形成了制約擴大就業(yè)和就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡后果.
4.4 高儲蓄低消費會消耗大量的能源，資源環(huán)境受到破壞
由于消費相對不足,經(jīng)濟發(fā)展必須要依靠大量的投資來拉動,加上企業(yè)的經(jīng)營方式粗獷,每單位GDP要消耗大量的能源,導致資源損耗.
5 關于儲蓄與消費失衡的政策建議
5.1 縮小收入分配差距，提高城鎮(zhèn)居民收入
提高居民收入，第一要保持經(jīng)濟的增長速度；第二是繼續(xù)進行深化收入分配的制度的改革，提高最低工資水平、個人所得稅、轉(zhuǎn)移支付等手段縮小收入分配差距；第三是政府要減輕企業(yè)的負擔，減免稅費；第四是擴大就業(yè)，提高居民收入水平.
5.2 完善社會保障制度，擴大就業(yè)渠道
對于大多數(shù)居民來說,完善的社會保障體系能夠減少預防性儲蓄，減輕對未來不確定性的預期，因此更需要逐步推進和完善社會保障制度.政府要實施靈活多樣的、積極的就業(yè)政策來擴大就業(yè)渠道，可以通過開拓社區(qū)就業(yè)、發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)等措施來增加就業(yè)崗位，落實稅費減免、社會保險補貼優(yōu)惠政策,培訓下崗失業(yè)人員，使更多的人擁有就業(yè)的機會.
5.3 完善消費信貸機制,讓消費結(jié)構(gòu)進一步升級
在未來的一段時期內(nèi)，完善消費信貸機制,讓消費結(jié)構(gòu)進一步升級是經(jīng)濟增長的主要動力.應積極改善消費環(huán)境，盡快調(diào)整關于消費的各項政策規(guī)定，多出臺鼓勵消費的政策措施，為消費信貸提供一個有利的金融環(huán)境.發(fā)展消費信貸能滿足居民日常生活的消費需求，提高居民的生活質(zhì)量，還能提高商業(yè)銀行的經(jīng)營效益.
參考文獻：
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關鍵詞 卓越法律人才培養(yǎng) 民事訴訟法學 教學方法 優(yōu)化
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.07.053
University Civil Procedural Law Teaching Methods Optimization
――Take Excellent Law Talents Training Model for the Study Perspective
CHANG Baolian
（He'nan Normal University Law School， Xinxiang， He'nan 453007）
Abstract In order to solve the employment difficulties and other educational plight law， adaptation and implementation of the Central Political and Law Commission， Ministry of Education jointly made remarkable legal talent training plan， the traditional teaching method needs to optimize the Civil Procedural Law. Optimized path is recommended to expand teaching methods， in particular， it is to realize the expansion of the teaching content and expand the curriculum system design， and expand teaching space， and improve the ability of students to use knowledge to solve practical civil procedure law related legal issues， strengthen law students practical skills， and promote deep convergence of legal education and the legal profession.
Key words excellent law talents training; Civil Procedure Law; teaching methods; optimization
1 卓越法律人才培養(yǎng)模式下高等院校民事訴訟法學教學方法優(yōu)化之必要性
（1）高校法學教育之困境呼喚卓越法律人才培養(yǎng)模式的實施。近年來，我國法學教育規(guī)模日益擴大，法學專業(yè)的招生人數(shù)日益增加，但法學專業(yè)的就業(yè)形式卻日益嚴峻，人們自然而然地會得出法律人才已嚴重過剩的結(jié)論。實際上，在我國法律人才出現(xiàn)過剩僅是表面現(xiàn)象，真實的情況是，我國高端法律服務領域人才匱乏，我國西部地區(qū)法律人才嚴重不足。法科學生就業(yè)難昭示了我國法律人才培養(yǎng)機制出現(xiàn)了問題，提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國高等法學教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務。
（2）卓越法律人才培養(yǎng)模式要求民事訴訟法學教學方法的優(yōu)化。民事訴訟法學既是法學專業(yè)本科階段16門主干課程之一，又是保障和實現(xiàn)民事權(quán)益的程序法以及應用性、技能性、操作性很強的部門法，在培養(yǎng)卓越法律人才的過程中，是一門必不可少的法學科目和必修課程。傳統(tǒng)的民事訴訟法學課程教學方法存在一些問題，不能適應卓越法律人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，所以優(yōu)化和創(chuàng)新民事訴訟法學教學方法，已經(jīng)變得非?，F(xiàn)實和緊迫。對民事訴訟法學教學方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，有助于解決現(xiàn)在高等院校法律人才培養(yǎng)機制中出現(xiàn)的問題，從而提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，充分發(fā)揮法學教育的基礎性、先導性作用，為加快建設社會主義法治國家提供強有力的人才保證和智力支撐。
（3）現(xiàn)有研究之不足讓進一步深化民事訴訟法學教學方法研究十分必要。關于卓越法律人才培養(yǎng)計劃的探討，目前學界主要集中在教學理念、教學模式、教育目標設定、課程設計與教學安排方面，比如學者房沫從理念和模式方面論述了培養(yǎng)西部高校卓越法律人才的方案。①學者李麒、王繼軍、葉永祿從實踐教學的角度探討卓越法律人才的培養(yǎng)。②葉永祿主張應加大資源配置和政策支持的力度，加強法學實踐性課程及內(nèi)容體系的設計。③學者王晨光從法學教育目標設定、課程設計與教學安排方面探討卓越法律人才培養(yǎng)計劃的實施。④另外，學者崔紅從行政法學教學改革的角度探討卓越法律人才的培養(yǎng)，⑤主張從團隊建設、案例教材建設、案例教學方法、模擬法庭方面進行培養(yǎng)。但學界立足于民事訴訟法學教學方法對卓越法律人才培養(yǎng)計劃展開探討的不是很多。鑒于教學方法在人才培養(yǎng)中的重要性，以及作為程序法的民事訴訟法學在法學學科中的重要性，深入探討卓越法律人才培養(yǎng)模式下的民事訴訟法學課程教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化思路以及具體實施方案，以強化學生法律實務技能培養(yǎng)，提高學生運用法學與其他學科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學教育與法律職業(yè)的深度銜接。
2 卓越法律人才培養(yǎng)模式下民事訴訟法學教學方法之優(yōu)化目標和優(yōu)化原則
2.1 卓越法律人才培養(yǎng)模式下民事訴訟法學教學方法的優(yōu)化目標
（1）強化民事訴訟法學教學中的法律職業(yè)倫理教育。（2）強化學生法律實務技能的培養(yǎng)。（3）提高學生運用民事訴訟法學相關知識解決實際法律問題的能力。（4）促進法學教育和法律職業(yè)的深度銜接。
2.2 卓越法律人才培養(yǎng)計劃下的民事訴訟法學教學方法的優(yōu)化原則
（1）民事訴訟法學教學方法的改革和優(yōu)化應當遵循中央卓越法律人才培養(yǎng)計劃的實施目標。培養(yǎng)應用型、復合型法律職業(yè)人才，是實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點。適應多樣化法律職業(yè)要求，堅持厚基礎、寬口徑，強化學生法律職業(yè)倫理教育、強化學生法律實務技能培養(yǎng)，提高學生運用法學與其他學科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學教育與法律職業(yè)的深度銜接。（2）民事訴訟法學教學方法的改革和優(yōu)化應當符合民事訴訟法學課程本身的特點。首先，民事訴訟法學體系和內(nèi)容龐大，既包括基本原理、基本制度篇，還包括程序篇。在具體講授時需要的課時數(shù)較多。其次，民事訴訟法學在法學科目設置中屬于基礎性的、必不可少的科目。它屬于程序法的范疇，其它民事實體法中規(guī)定的權(quán)利的實現(xiàn)都離不開程序法的保障。其三，民事訴訟法學雖然屬于程序法的范疇，但它并不僅僅是實體法的助法，它具有自己獨特的價值和意義，絕不能忽視其中基本的原理和制度的學習。其四，民事訴訟法學屬于一門實踐性很強的部門法，不僅僅講授基本理論，還講授具體的程序運作和訴訟技術，僅僅靠理論學習難以掌握其精髓和實質(zhì)，更多地需要進行具體的實習和實踐活動。其五，民事訴訟法學是培養(yǎng)學生法律實務技能的必備學科。民事訴訟法學是一門關于權(quán)利救濟、糾紛解決、程序運作、訴訟技能的學科，所以民事訴訟法學和法律職業(yè)主體的執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)密切相關。
3 高校卓越法律人才培養(yǎng)模式下民事訴訟法學教學方法之優(yōu)化路徑
3.1 拓展式教學方法――高校卓越法律人才培養(yǎng)模式下民事訴訟法學教學方法優(yōu)化路徑的理性選擇
根據(jù)教育部聯(lián)合中央政法委下發(fā)了《關于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點培養(yǎng)應用型、復合型法律職業(yè)人才，在培養(yǎng)過程中堅持厚基礎、寬口徑，提高學生運用法學知識方解決實際法律問題的能力。作為程序法的民事訴訟法并不是孤立存在的，而是和民事實體法互為依存、密切聯(lián)系，尤其是在分析和解決實際的法律問題時更是如此。這就要求我們在民事訴訟法學課堂教學中絕不能只是單純地講授民事訴訟法學方面的知識，應當拓寬講授范圍，適時地增加其它法律部門中和民事訴訟法學有關聯(lián)的知識，一方面拓展學生的思路，另一方面提高學生綜合運用法學知識解決實際問題的能力。
3.2 “拓展式”教學方法的實施思路
（1）教學內(nèi)容上的拓展。在教學內(nèi)容上，要從程序法的講授拓展到實體法的講授，從理論講授拓展到法律技能的培養(yǎng)，從訴訟法學專門知識的講授拓展到法律職業(yè)倫理知識的講授，從關注講課質(zhì)量拓展到關注學生未來就業(yè)，從訴訟法學知識的講授拓展、滲透到社交禮儀等人文知識的講授。（2）課程體系設計上的拓展。在課程體系的設計上，從必修課程拓展到專題研究等選修課程，從理論課程拓展到案例分析研究課程，從教材知識的講授拓展到司法考試專題知識的講授。（3）教學場地的拓展。民事訴訟法學的教學場地不僅僅限于課堂上，應從課堂教學拓展到模擬法庭、法律援助中心、法律診所、甚至校外實習基地等場地。
3.3 拓展式教學方法上的具體實施
3.3.1 民事訴訟法學必修課之拓展式教學方法
民事訴訟法學在高校都是作為必修課來開設的，且以課堂講授為主，但作為程序法的民事訴訟法，知識點比較散，不易抓住要點，難以理出各個制度、規(guī)則之間的聯(lián)系，教師的課堂講授易使聽者產(chǎn)生繁瑣、厭倦的的感覺，在日本有學生將民訴稱為“催眠之訴”。為了克服民訴法課堂講授帶來的弊端，作為必修課的民事訴訟法應當采用拓展式教學方法。
第一，課堂教學方法的拓展。首先，講師在課堂講授過程中，可以采用啟發(fā)法、提問法、小組討論法、具體事例闡述法、案例分析法等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，以此克服民事訴訟法學枯燥、空洞的特點。其次，采用有利于培養(yǎng)學生法律思維養(yǎng)成的專業(yè)法學教學方法。民事訴訟法中主要解決兩大問題，即事實認定和法律的選擇和適用，這就涉及到事實判斷、價值判斷、法律的解釋和選擇等問題。如何有效培養(yǎng)學生在面對一個具體特定的案例時進行事實判斷和法律的選擇與適用的能力？必須采用專業(yè)的法學教學方法，比如可以采用“要件事實分析方法”“規(guī)范和事實之間的往返流轉(zhuǎn)分析方法”、邏輯學中的三段論推理方法、經(jīng)驗判斷方法、價值判斷方法等。
第二，教學內(nèi)容上的拓展。首先，應將民事訴訟法學和相鄰法律部門進行比較講授。不能只講授民事訴訟法學的知識，還應當講解民事訴訟法學和憲法及其它部門法之間的關系，比如和民法、經(jīng)濟法等實體法及和刑事訴訟法、仲裁法、公證法、人民調(diào)解法等其它程序法之間的關系。因為民事訴訟法在實踐中的運作不是孤立的，而是實體法和程序法雙重視角下的協(xié)同運作，刑事、民事、行政案件的間或交叉混合存在，及公證、仲裁、訴訟程序的選擇適用。其次，在課堂講授中灌輸法律職業(yè)倫理知識、社交禮儀知識。民事訴訟法學是一門實踐性很強的學科，僅僅講授民事訴訟法學方面的知識遠遠不能滿足學生實踐活動的需要，還有必要在課堂中適時講授法律職業(yè)倫理知識、社交禮儀知識及其它人文社會學方面的知識，加深學生對民訴法實踐性特點的認識和了解。
3.3.2 民事訴訟法選修課之拓展式教學方法
（1）案例分析選修課之教學方法。在講述關于民事訴訟法的案例分析選修課時，不能僅僅局限于民事訴訟法方面的案例，還應當從程序法方面的案例分析適當加以拓展，在案例中加入實體法方面的案情，讓學生對既涉及實體又涉及程序的案例加以綜合分析。此外，還應當從某一制度、某一程序方面的案例分析拓展到綜合性的案例分析;從一審程序的案例分析拓展到包括二審、再審程序的全程性的案例分析，從普通程序的案例分析拓展到特別程序的案例分析，從學理型的案例分析拓展到司法實務型的案例分析以及司法考試中的案例分析?？梢圆捎弥v授法、多媒體教學法、設問法、辯論法、總結(jié)法等多種教學方法。具體到案例分析中所采用的具體方法，也應當拓展視野和思路，將實體和程序中的分析方法融會貫通加以運用，比如在分析某個特定案例中的案件事實和所要適用的法律時，不僅要運用程序法中的“七何法”，還需要拓展運用民法中的法律關系分析方法和請求權(quán)基（下轉(zhuǎn)第134頁）（上接第109頁）礎分析方法;在分析案件中的證明對象時，不僅需要研讀案情，并通過實體法找到應該適用的法律法規(guī)，還應當通過實體法中規(guī)定的要件事實，最終找到待證的要件事實。
（2）民事訴訟專題研究選修課之教學方法。講述作為選修課的民事訴訟專題研究，除了在內(nèi)容上加以深度拓展，即將民訴法理論和原理上進行深度挖掘和知識的系統(tǒng)化外，在教學方法上也應當加以拓展，既可以采用傳統(tǒng)的課堂講授法，還可以采用提問法、啟示法、小組討論法、學生就某個專題、某個法條進行分析闡述等教學方法。采用傳統(tǒng)的課堂講授法是因為專題研究首先需要在理論上幫助學生理清民訴法中最主要的原理和較為重要的制度和程序，使這些重要的原理和制度變得系統(tǒng)化、清晰化。采用提問法、啟示法、小組討論法，是為了克服專題研究理論化、抽象化和枯燥的特點，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。
（3）民訴實踐性選修課之教學方法。民事訴訟實踐選修課主要包括模擬法庭審判和診所教育以及司法文書，這些實踐性課程目的在于提高學生的法律執(zhí)業(yè)能力和訴訟技能，所以首選的方法應當是情景設定法、角色扮演法、辯論法、多媒體教學法、寫作訓練法等。但也不能局限于這些，應將這些實踐性很強的教學方法拓展到教師設定專題法、設問法、教師指導法、教師原理點撥法以及總結(jié)歸納法等，以發(fā)揮教師在實踐課中的導演角色，以免使學生失去了方向。
注釋
① 房沫.西部高校卓越法律人才培養(yǎng)探索――以廣西大學法學教育為例.高教論壇，2013.4（4）.
② 李麒，王繼軍.實踐教學與卓越法律人才培養(yǎng).中國高等教育，2012（24）.
③ 葉永祿.論法學實踐教學與卓越法律人才培養(yǎng)教育――有感于教育部“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”.云南大學學報法學版，2013.5.26（3）.
關鍵詞 民法課程 實踐教學 教學改革
中圖分類4號：G424 文獻標識碼：A
中國計量學院是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫行業(yè)唯一的本科院校，2000年獲批法學本科專業(yè)，2006年獲批設立知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)。作為法學和知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的核心課程，中國計量學院法學院的民法課程經(jīng)過多年的教學積累，2006年獲學校重點建設課程立項，2007年在學校重點課程評估中獲得優(yōu)秀，成為校精品建設課程。作為法學和知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)的基礎課程，民法課程組一直積極探索實踐型法學和知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的方法，在理論教學的基礎上，采用形式多樣的實踐教學方法，以強化學生的科研實踐水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。作為課程組成員，筆者親身參與民法課程的實踐教學和指導工作，并總結(jié)有關經(jīng)驗和問題，以供同仁交流和探索。
1 民法課程實踐教學的模式設計
中國計量學院法學和知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)的民法課程，開課時間為第二學期，時間跨度三個學期，共分144學時，每學期3學分48學時。課程教學內(nèi)容為民法學理論講授，細分為《民法（1）》講授民法總論、《民法（2）》講授物權(quán)法、《民法（3）》講授債權(quán)法和侵權(quán)法。此外，在《民法》課程完成后，還有后續(xù)相關選修課程，如合同法、婚姻家庭法等。
可見，法學類專業(yè)中民法理論課程已具備完整的課程體系，但民法也是一門實踐性很強的課程，僅僅依靠理論講授很難達到教學目標，學生在完成理論課程后也感到民法理論博大精深，僅憑課堂教學很難真正掌握民法的理論知識。因此在理論教學的基礎上，民法課程組積極參與法學院開設的形式多樣的實踐教學環(huán)節(jié)以輔助民法教學，主要包括模擬法庭、民法案例研究、診所法律教育以及課外科技活動指導等。
其一，在開始民法課程學習的過程中，第三學期開設必修實踐類課程——模擬法庭（民訴），由民事訴訟法和民法課程的授課老師參與學生模擬法庭的指導，通過選取民事案例、進行模擬法庭演練、參與法院庭審觀摩等情景化教學方法，運用民法理論和訴訟技能訓練學生民事訴訟的實踐能力，加深學生對民法理論制度的理解和掌握。
其二，在民法課程結(jié)束后，在第五學期開設必修實踐類課程——民法案例研究，課程圍繞民法案例，采用師生共同討論、分析案例的方式教學。具體分為循序漸進的四個步驟進行：第一步，由教師講授案例分析的原則和方法，啟發(fā)學生的理論聯(lián)系實際的實證分析思維；第二步，教師指定某一案例，布置學生在課外閱讀，為案例分析作鋪墊；第三步，組織學生展開課堂討論、分析案例；第四步，教師結(jié)合民法理論對本次案例分析的情況進行歸納總結(jié)。
其三，通過民法案例研究課程，學生對真實的民事案例有了一定的接觸和了解，第六學期開設選修實踐類課程診所法律教育，該課程由法學院獨立設置的法律診所組織授課，民法課程組教師參與指導。診所法律教育采用20人左右小班化教學，其中分有民事案件的小班。法律診所的教師指導學生全程參與真實的民事案件，從如何會見當事人、調(diào)查取證、咨詢和調(diào)解、法律文書寫作以及庭審辯論等各個環(huán)節(jié)，采用模擬和實戰(zhàn)相結(jié)合的方式，將所學民法知識綜合運用于實際審判。
其四，在課余時間，民法課程組還積極指導學生參加各類課外科研項目、科技競賽等活動，引導學生選擇民法方向的科研課題，指導學生展開深入細致的研究，將課堂所學的民法知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。
2 民法課程實踐教學的實施效果
民法課程通過多元化的實踐教學，加深了學生對民法知識的掌握和理解，增強了學生的學習主動性、積極性，培養(yǎng)了學生的民法理論和實踐的應用能力。
通過案例研究教學，使民法理論與真實案例相結(jié)合，由于大量的案例來自社會生活實踐，能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性。案例教學十分注重學生的主體性，學生能夠主動參與學習活動，師生能夠互相交流，促使學生開動腦筋，認真思考。同時，在案例教學過程中，允許學生大膽提出自己的看法和見解，允許學生向老師提出不同意見，從而使學生在分析案例過程中逐步形成創(chuàng)造性思維。
通過模擬法庭和法律診所教學，讓學生運用掌握的民法知識和訴訟技巧，通過模擬法庭的演練和案件庭審的觀摩，真正理解民法原理和規(guī)則的適用。更有學生在老師的指導下房屋租賃合同糾紛的民事案件出庭參加訴訟，并最終獲得勝訴。
通過課外科技活動的指導，加深了學生對民法理論的理解和掌握，學生自己申報科研項目，運用民法原理自主地思考、研究社會現(xiàn)象，提高了學生分析問題和解決問題的能力。近三年來，民法課程組教師指導學生參加學校舉辦的學生科技計劃項目獲多個立項，在項目結(jié)題的基礎上再以科研成果參加學校的課外科技競賽獲得了不錯的成績。
3 民法課程實踐教學的改進建議
實踐教學是民法課程的必要輔助環(huán)節(jié)，與理論教學不同，實踐教學理念須以學生為中心，目的不是傳授學生理論知識，而是激發(fā)學生的興趣和思維，進而展開自主學習。因此，與傳統(tǒng)教學模式不同，民法課程實踐教學應注意幾個問題。
首先，實踐教學應盡可能貼近現(xiàn)實生活，才能激發(fā)學生的興趣，進入完整的情感世界去探尋和解決其中的法律問題。如案例教學中應保持選取案件的真實性，避免案件事實的人工化、簡單化。課外科技活動中也應引導學生選取與現(xiàn)實生活，尤其是校園生活緊密相關的社會現(xiàn)象進行研究。筆者就曾指導學生對大學校園失物招領、杭州市公交卡使用、大學生專利保護等學生日常生活中常見的民法問題展開科研項目研究。
1理論講授
1.1民事案例分析的方法與思路的講授
針對學生在分析民事案例時普遍存在的“一看都會，一做基本不對”、“不知從何下筆”等問題，筆者認為不是知識不會，而是不懂得分析案例的方法。為此，在讓學生自己討論、分析案例之前，筆者先就民法案例分析的方法和思路向?qū)W生進行講解，主要分兩步進行：
1.1.1講解分析民法案例的一般方法和思路
筆者認為，掌握了一般的分析方法和思路，不管案例形式如何變換，都能以不變應萬變。這些一般的方法與思路為[1]：
1.1.1.1認真閱讀案例，熟悉案情
在閱讀案例時，既要仔細注意案情細節(jié)，又要抓住主要情節(jié)和中心問題。切忌一目十行后便匆匆下筆。通過閱讀案情，判斷是一個什么類型的案例、糾紛是什么、當事人有哪些、相互之間存在什么法律關系、試卷提出的問題是什么等。這樣做的目的在于分析和解答問題前后一致、相互協(xié)調(diào)，既能保證答題的全面和準確性，又可以避免反復閱讀造成的時間浪費。
1.1.1.2確定法律關系的類型
民事法律關系是貫穿在民法理論中的一條紅線，是進行民法案例分析的基礎。從一定意義上講民法學就是民事法律關系學。民法對社會生活的調(diào)整就是通過建立具體的民事法律關系來實現(xiàn)的。因此在分析案例時，要學會能在紛繁復雜的案例中抽絲剝繭，把案例中的民事法律關系一層一層地搞清楚，確定法律關系的性質(zhì)。然后再從該民事法律關系的主體、客體、內(nèi)容和法律關系的變動等角度出發(fā)，進而確定民事法律關系主體的具體權(quán)利義務，民法案例中的問題也就順利解決了。
1.1.1.3明確爭議的焦點和案情事實之間的關系
爭議的焦點往往是案例要提出的問題，也是案情最關鍵的內(nèi)容。爭議的焦點主要表現(xiàn)為兩個方面：一是原告的請求理由；二是被告的抗辯理由。二者往往圍繞一個事實或者一個情節(jié)來爭論，整個案情也圍繞這一個中心展開和進行。在確定爭議的焦點后，要把案件事實之間的邏輯關系弄清楚。一個較大的案例中往往包括許多事實和情節(jié)，這些事實中，哪些屬于原因事實、哪些屬于結(jié)果事實，各個事實之間有無關聯(lián)、關聯(lián)性質(zhì)和程度如何等。在此基礎上，排除一些對問題沒有關聯(lián)和作用的事實和情節(jié)，提煉出回答問題需要的事實和情節(jié)，使案件簡單化、條理化、清晰化。
1.1.1.4確定適用的法律
針對案例中提出的問題，運用已知的條件和自己掌握的有關理論和法律規(guī)定，分析、歸納、總結(jié)、得出結(jié)論，這是案例分析的最重要、最關鍵的一環(huán)。這一環(huán)要求我們要對有關的法律規(guī)定爛熟于心，然后運用自己的邏輯推理能力分析案例，從而得出正確的結(jié)論。
1.1.2講解幾種主要案例的分析方法
在講解了一般民法案例的分析方法之后，筆者就民法中幾種典型的案例分析方法有針對性地向?qū)W生做了介紹，以便學生具體操作。這一部分主要結(jié)合具體案例講解了關于民事權(quán)利主體制度、制度、物權(quán)制度、債權(quán)制度和合同制度、繼承和婚姻家庭制度、人身權(quán)、侵權(quán)制度等方面的案例分析方法。
1.2關于如何書寫民事判決書和詞的講授
民事判決書及詞的寫作不僅能鍛煉學生“寫”的能力，也能反映出學生對民法知識以及相關法律知識的理解和掌握程度，能否熟練地運用浩瀚的民事法律法規(guī)分析、解決問題的能力及法律思維能力。因此，筆者向?qū)W生講授了判決書、狀、答辯狀、詞的寫作方法，并要求學生在分析完案例之后都要書寫判決書或詞。
2案例操作
這一階段的教學筆者采用學生閱讀案例、分組討論、角色模擬、模擬審判為主，教師指導為輔的方式進行，占用了較多的課時。通過對案例的討論、分析，筆者認為對增強教師與學生的溝通，鍛煉學生的理論研究能力、口頭表達能力和協(xié)調(diào)組織能力、配合能力都有著極其重要的意義。為了達到這個目標，筆者具體分以下步驟進行：
2.1精選案例
考慮到該門課程的教學目的是學生學會運用民法理論和民事法律分析解決實際民事糾紛的方法，提高學生的法律思維能力。因此，應該精心選擇具有典型性、代表性、能說明問題的案例。案例選得好，教學就成功了一半?；诖?，筆者在選擇案例時主要從以下幾點考慮：
第一，盡量是真實的。這點不同于課堂教學案例，教學案例的特點是根據(jù)教學課程的需要，由他人自行組合編寫出來的案例，優(yōu)點是能夠集中課程所需的若干知識要點，但缺陷是目的性與理論性太強，反而忽視了司法實踐與訴訟程序中應注意的細節(jié)與問題，使得學生畢業(yè)之后遇到實踐問題依舊茫然。
第二，所選案例力求具有典型性和系統(tǒng)性。案例不在大小，內(nèi)容不在繁簡，關鍵要看所選的案例能否解釋一個或數(shù)個民事法律規(guī)則的內(nèi)涵及運用。以案例的形式，將案例中所敘述的具體的實際的社會關系和社會現(xiàn)象與民事法律的規(guī)則聯(lián)系起來，并且能夠在總體上系統(tǒng)地闡述民事法律的規(guī)則與體系。
第三，所選擇的案例要有一定程度的疑難性。如果案例太簡單，一眼就能看出答案，就調(diào)動不起學生的積極性。所選的案例應涉及到多個民法原理的法律問題，以增強學生綜合運用民法原理去分析、解決實際問題的能力。
2.2布置案例，分組討論
首先，分組并分發(fā)案例，組織學生個人閱讀和分析準備。這是一個基礎環(huán)節(jié)，必須做好，否則整個教學過程將流于形式。在選定了案例后，筆者將每個班按10人為一組分發(fā)案例，并指定小組負責人。為了訓練學生“寫”的能力，筆者讓所有學生對布置的案例自己先查詢資料，在閱讀案例的基礎上，從案例材料中尋找和發(fā)現(xiàn)有利于問題解決的關鍵信息和核心材料，聯(lián)系相關的理論知識，形成自己的看法和觀點。分析案例是閱讀案例的目的，也是進行案例討論的前提。此外，為了更深入地對案例進行討論，筆者向?qū)W生推薦相關參考文獻和資料，為案例分析作鋪墊。同時適當提出幾個思考題，以引導學生進行問題的分析。當然所設計的問題要具有啟發(fā)性、誘導性和可討論性。
第二，組織課堂討論。在學生做好分析準備后，組織各小組進行課堂討論并進行指導。這一階段是訓練學生“說”的能力。筆者鼓勵每一位學生主動參與、積極思維，將自己的意見或觀點說出來。對于學生的討論，筆者或提示，或發(fā)問，或故設疑團，或充當爭論反角，引起爭論，把討論不斷引向深入。在討論過程中，允許學生有不同的意見或觀點，不追求一種結(jié)論，而是重視得出結(jié)論的思考過程。對正確的認識和獨到的見解充分肯定，對模糊的認識和錯誤的觀點積極引導。積極的討論交流是案例教學成功的決定性因素。當然，作為教師，在組織案例討論過程中應合理分配時間，注意控制進程。
一般情況下，一個案例經(jīng)過一次深入的討論后，同學們對案件的解決大致有了結(jié)論，同時還會隨著對案例的分析、討論的深入，挖掘出一些與該案例有關的延伸的問題。對于這些問題，筆者都要求學生記下來并查閱相關資料做出解答。這樣，通過一個案例的分析討論，同學們不光對所涉案例的有關民法知識有了透徹的理解，同時還對與之相關的法律知識也有了更深刻的理解。
經(jīng)過一兩次課堂討論后，學生對案情、案件的解決預案已了然于心，此時筆者則要求學生采取角色扮演、模擬審判等方式進行具體的案例操作。學生扮演原告、被告、人、檢察官、法院等不同的角色，要學會與當事人打交道的技巧，學會調(diào)查取證和法庭辯論等。通過一系列協(xié)商、談判、辯論、詢問等訴訟基本技能的訓練，為學生提供了案件、接觸司法機關和當事人的機會，讓學生從辦理案件的全過程獲得體驗。這樣一方面能夠加深學生對各種訴訟程序的全面了解，讓學生了解庭審中各訴訟關系主體及訴訟主體的地位差異及各角色的作用；讓學生認識到學習、運用法律不只是重實體法，而且程序法也極為重要，實現(xiàn)法律公正既要做到實體公正，還要做到程序公正。另一方面，也能鍛煉學生綜合運用民法知識分析問題、解決問題的能力和技巧。
2.3歸納總結(jié)
這里的歸納總結(jié)包括兩部分，一是就整個討論工作進行小結(jié)。諸如學生討論時思想上是否重視，準備是否充分；是否積極參與、踴躍發(fā)言，有沒有為了應景而不負責任的胡言亂語等；爭論是否深入展開，問題是否分析透徹等；重在鼓勵學生下次高質(zhì)量地參與討論。二是針對討論的問題進行總結(jié)。筆者的做法是：概括有代表性的幾種分析意見，指出各自的優(yōu)劣，著重說明在討論中出現(xiàn)的爭論焦點，并運用相關原理做出自己的分析解釋。筆者認為，教師的總結(jié)不是對學生觀點的簡單綜合，而在對學生的討論分析做中肯、簡練的評價的基礎上有所升華。為此，教師努力做到“融”、“精”、“透”?！叭凇本褪菍咐▽W原理、法律知識融合起來，理論密切聯(lián)系實際，避免書本知識和現(xiàn)實生活的脫節(jié)?！熬本褪强偨Y(jié)簡練、準確，要點明晰，重點突出?！巴浮本褪欠治鐾笍亍Ｈ绻耱唑腰c水似的，不會有好的效果。之后應該點評學生的表現(xiàn)，要對學生的成績予以表揚與肯定（這點非常重要），要善于發(fā)現(xiàn)學生在分析案例中偶爾迸發(fā)的閃光點，這些閃光點可能是知識結(jié)構(gòu)方面的，也可能是思維方式方面的，都要及時對學生加以鼓勵，學生會信心倍增，提高對民法學習的興趣，不斷進步；同時也應該針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，指出學生的不足之處。
3各小組匯報、總結(jié)
在每個小組完成了案例討論后，筆者要求小組負責人撰寫案例分析總結(jié)，并要求小組成員撰寫案例分析報告，這也是作為考核的一項主要內(nèi)容。此外，筆者組織全班學生進行案例討論匯報，要求每個小組負責人將討論、分析案例的具體過程及結(jié)論作總結(jié)發(fā)言。在作總結(jié)發(fā)言的過程中，如果其他小組的學生有不同的觀點，可以在臺下發(fā)問發(fā)言，充分發(fā)表自己的見解，在不同觀點的撞擊、不同思路的啟迪和不同角度的論證中深化對案例的認識，讓學生通過學習和運用相關的原理和方法，取得對課題內(nèi)容的深刻認識。但要注意的是教師要合理控制時間的分配及討論的進程，不能無休止地討論下去。
在各小組總結(jié)匯報完后，筆者作最后總結(jié)。主要是對各小組討論的準備情況、態(tài)度、參與程度、表現(xiàn)、對民法知識的掌握程度及存在的問題作總結(jié)。
[關鍵詞]法學教育；理論教學；實踐教學；民事訴訟法；同構(gòu)；一體化教學模式
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號] 1671-5918（2016）08-0093-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.043[本刊網(wǎng)址]http：//
一、問題的提出
“法學教育中單調(diào)刻板的理論框架和學院式教學法與日益豐富多彩的實踐和實用性人才的需求之間的矛盾”，一直以來是法學教育界經(jīng)久不衰的一個命題。然而，經(jīng)過多年的爭論與檢討，目前“重理論，輕實踐”的傳統(tǒng)法學教育模式在較大程度上得到改觀，法學教育界對理論教學與實踐教學之間的關系問題已經(jīng)取得了基本一致的看法，即培養(yǎng)高素質(zhì)的法律專業(yè)人才，理論教學與實踐教學是并行不悖的，二者相輔相成，同等重要，均是法學教育不可分割的環(huán)節(jié)。一方面，理論教學指導實踐教學。理論教學讓學生理解和掌握了法律關系、法律規(guī)則和法律制度，以及在規(guī)則和制度背后的法律意識、法律價值和法律精神，這些為實踐教學的順利開展明確了方向。另一方面，實踐教學是對理論教學的落實和深化。實踐教學在培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)道德的同時，也鞏固了學生所學的法學專業(yè)知識，提升了法學理論水平。
然而，宏大的理論敘事并不能為部門法課程的教學提供可操作性的指引，從事部門法課程教學的學者鮮有從微觀角度論述理論教學與實踐教學的關系，也未形成可供參考的理論教學與實踐教學相互促進的教學模式。為此，筆者以所講授的《民事訴訟法》課程為例，試圖探索該課程實施中理論教學與實踐教學的同構(gòu)問題，進而構(gòu)建一種可行的保持理論教學與實踐教學保持良性互動的教學模式。
二、《民事訴訟法》理論教學與實踐教學的同構(gòu)性
《民事訴訟法》課程作為法學專業(yè)十六門核心課程之一，其教學目標是使學生了解和掌握民事訴訟法的基本理論和基本知識，提高程序法意識，增強法制觀念；熟悉各種民事訴訟規(guī)范，正確理解民事訴訟各種程序的規(guī)定，能夠運用民事訴訟的基本技能處理一般民事法律實務，提高運用民事訴訟法進行訴訟，處理民事糾紛的能力。理論教學和實踐教學作為《民事訴訟法》課程教學的兩大基本形式，他們之間具有內(nèi)在的同構(gòu)性，其功能都服務于《民事訴訟法》課程教學目標的實現(xiàn)。
（一）傳道與煉術：理論教學與實踐教學的互補
在法學教育界，“傳道”與“煉術”之爭是對理論教學與實踐教學之間關系的經(jīng)典概括?！霸凇睹袷略V訟法》的教學過程中，對學生進行嚴格的理論訓練是必不可少的。嚴格的理論訓練，不等于簡單的知識的傳授。因為，作為筆者不僅僅要告訴學生有什么樣的法律規(guī)范，更重要的是要引導學生去思考這些規(guī)范是如何形成的，向他們揭示法律規(guī)則背后的法律精神、法律原理以及法所追求的價值目標。”作為一個成文法國家，我國的《民事訴訟法》是在系統(tǒng)的理論基礎上建立的法律體系，如果在教學中不注意闡釋條文背后的理論，不注意已有的立法體系，將導致學生對整個民事訴訟法的理解就難免會支離破碎。因此，《民事訴訟法》課程教學中，理論教學居于核心和基礎地位，通過理論訓練學生能夠比較系統(tǒng)掌握了民事訴訟理論知識，培養(yǎng)良好的理論思維能力。
但是，問題在于為什么通過這門課程的學習，學生在現(xiàn)實中碰到真實的案件卻無法做出解答，遇到實案更是不知從何下手……反思這些問題，我們發(fā)現(xiàn)《民事訴訟法》課程教學中學生法律職業(yè)技能的培養(yǎng)被大大忽略了。正如有的學者所言：“法律遠不止是知識和技藝，更非邏輯，而是霍姆斯所學稱的經(jīng)驗。法律不是靠神童的記憶和邏輯可以修習精通的，它必須經(jīng)由豐富的經(jīng)驗獲致?！币虼?，《民事訴訟法》課程實踐教學不容忽視。《民事訴訟法》課程教學應該把學生帶入特定的法律實踐的社會空間，通過強化實踐教學環(huán)節(jié)，如案例教學、旁聽庭審、模擬法庭等，讓學生在學習民事訴訟法律知識的同時，通過實際的訓練體驗法律實踐運作，增長法律職業(yè)技能。
（二）整合與優(yōu)化：理論教學與實踐教學的互融
《民事訴訟法》課程中的理論教學與實踐教學不是非此即彼絕對對立的兩級，而是水融、不可分割的統(tǒng)一體的兩個方面。近年來通過對《民事訴訟法》全真案例教學的應用與研究，筆者積極開展了“導、講、析、練”為主線的教學改革，從整體上對教學過程進行控制。“導”指向?qū)W生提供真實的案例作為教學素材，通過對預設問題的討論歸納生成教學內(nèi)容?！爸v”指對通過引例所導出的基本概念、原則、制度和程序等問題進行深入的講授。通過講授，使學生掌握民事訴訟基本概念、基本原理、基本制度和訴訟程序，夯實學生理論基礎?！拔觥敝笇W生根據(jù)所學的基本知識與基本理論，運用法律規(guī)定與法理分析具體的案件，尋求解決問題的最佳答案?！熬殹本褪亲⒅貙嵺`教學環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中學習，培養(yǎng)學生的法律實務能力，其表現(xiàn)形式為旁聽庭審、法律研究、模擬法庭等實踐活動。
從“導”到“講”采用的是歸納式的課程生成方式，學生不是被動接受民事訴訟的抽象知識和理論，而是主動思考實踐中鮮活的案例所呈現(xiàn)出來的具體問題，學生對知識的獲取來源于實踐中的案例，并內(nèi)化為自身的知識。從“講”到“析”是學生將所學理論知識運用于實踐的過程，用理論分析實踐中的案例。由“析”到“練”的過程是理論知識應用于實踐的進一步深化。通過實踐活動把學生帶入特定的法律實踐的社會空間，一方面使學生直觀地、具體理解法學基本理論知識；另一方面，使學生像法律職業(yè)者那樣面對現(xiàn)實的法律問題，主動思索并提出切實可行的法律對策，掌握作為一名法律職業(yè)者應有的思維方法。
（三）毛坯與精裝修：理論教學與實踐教學的互益
在法學教育界，有這樣一種說法，即對應用型人才的培養(yǎng)，應縮減理論教學課時，加大實踐教學力度，重點講授案例分析和實踐操作技能，大有實踐教學取論教學之勢。對這種觀點，筆者持反對態(tài)度。法學教育的發(fā)展如果缺失理論教學，實踐教學將無異于無源之水、無本之木。以筆者多年從事《民事訴訟法》教學的經(jīng)歷，筆者認為理論教學與實踐教學同等重要，相得益彰。
首先，實踐教學可以提升理論教學?！睹袷略V訟法》課程教學中，熟悉民事案件庭審流程是當然的教學內(nèi)容。但是，法條的規(guī)定和知識講授畢竟是空洞的，學生聽起來既不直觀又缺乏興趣。為此，在講授這一內(nèi)容之前，筆者要求學生白行到法院旁聽民事案件庭審三次，了解民事案件庭審流程。學生在法院看到的庭審可謂是一個“精裝修房”，這個“精裝修房”向?qū)W生直觀呈現(xiàn)了審判的要素、庭審的布置及實踐運行，這種體驗式的實踐教學形式實現(xiàn)了教學情景的親歷化，極大地優(yōu)化了筆者之后的理論教學內(nèi)容。其次，理論教學指引實踐教學的開展。以模擬法庭這一實踐教學形式為例，要使整個庭審取得實踐教學效果，學生將“毛坯房”“裝修”好，學生除了從“精裝修房”中獲得知識和靈感外，在開庭前需從實體法角度應明確案件的性質(zhì)、法律關系以及法律的規(guī)定，對相關的法律問題進行研究。對于這些知識是通過理論教學獲得的；相反，如果沒有這些知識，模擬法庭的實踐必然是盲動的。事實上，模擬法庭審判活動以及反復的演練是一個從“精裝修房”到“毛坯房”，再到“精裝修房”的必然過程，也是實踐教學與理論教學相互促進的一個過程。通過模擬法庭審判活動，不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力，而且也鞏固、深化了學生所學的法學專業(yè)知識。由此可見，理論教學和實踐教學相互依存，共同提升《民事訴訟法》課程質(zhì)量與效果。
三、《民事訴訟法》理論教學與實踐教學一體化教學模式的構(gòu)建
對《民事訴訟法》課程教學目標的實現(xiàn)而言，理論教學與實踐教學呈現(xiàn)出相輔相成、相互強化的關系，任何一方的減損都會直接影響另一方的教學效果。為此，在《民事訴訟法》課程教學中，構(gòu)建理論教學與實踐教學一體化的教學模式就顯得尤為必要。
（一）理論教學與實踐教學一體化教學模式的內(nèi)涵
理論教學與實踐教學一體化的教學模式，即相融性教學模式，指在《民事訴訟法》課程教學中，通過全真案例教學的應用，將理論教學與實踐教學融為一體，理論教學中必然存在實踐教學因素，實踐教學中也必然包含理論教學的因素。該模式的具體特征表現(xiàn)為：其一，理論教學與實踐教學一體化教學模式以全真案例教學為基礎，選擇典型的、真實的案例是成功實施一體化教學模式的先決條件；其二，主要采用歸納式的課程生成方式，通過實踐教學獲得理論知識；其三，重視體驗式教學，用理論知識指導實踐教學活動。
（二）理論教學與實踐教學一體化教學模式的實現(xiàn)途徑
1.全真案例教學與課堂教學改革
全真案例教學是落實理論教學與實踐教學一體化教學模式的核心和關鍵，通過前述的“導、講、析、練”這條教學的主線，使教學流程得到了有效的質(zhì)量控制，實現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)的有機交融。筆者在課堂上主要從兩個層面進行案例教學，“一是運用具體案例分析、說明法律概念、原則和規(guī)范，即設定代表一定已經(jīng)確定的法律概念、原則或規(guī)范的典型案例，通過分析案例，使學生了解和掌握相關法律概念、原則或規(guī)范的知識；二是運用法律概念、原則和規(guī)范解決具體案件，即利用學生了解和掌握相關法律概念、原則或規(guī)范的知識，引導和幫助學生分析和解決相應的具體案件?！逼渲校罢咚Q的案例教學法是“從案到理”的教學過程，實現(xiàn)了具體到一般的抽象過程；后者所稱的案例教學法是“由理到案”的教學過程，實現(xiàn)一般到具體的過程，也就是通常所說的案例分析。
然而，案例分析不能僅僅停留在案例表面進行分析，還應該具有可操作性，例如，在具體的案例分析之后，讓學生書寫狀、答辯狀、財產(chǎn)保全申請書等法律文書，提高學生的語言表達能力、文字處理能力等應用技能。
2.“四位一體”的實踐教學模式的應用
對于實踐教學，《民事訴訟法》課程構(gòu)建了四位一體的實踐教學形式，包括案例教學、庭審觀摩、法律研究和模擬法庭，以強化學生的法律職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)法律應用能力和法律職業(yè)道德。
（1）案例教學：浸泡式教學與個案全過程教學
全真案例教學保證了《民事訴訟法》課程理論教學與實踐教學的有機交融，在具體的教學方法上，筆者尤其強調(diào)浸泡式教學與個案全過程教學。首先，對于浸泡式教學而言，《民事訴訟法》案例教學的成功需要“質(zhì)”和“量”的保證，一方面，“質(zhì)”要求案例教學所使用的案例應保證其典型性和真實性，反對杜撰案例的做法。案例的真實性是案例教學中最基本的要素和最重要的前提，不具有真實性的案例被抽象為課堂講解的標本，案件事實與社會真實隔離。通過《民事訴訟法》課程達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的，教師提供的案例教學材料必須具有一定的原始性，包括書、答辯狀、法庭記錄、判決書等。另一方面，“量”要求案例教學的案例數(shù)量必須充足，使學生浸泡在真實的案例中，通過時間的積累逐漸形成提高自己的邏輯思維能力、法律分析能力和實務處理能力。案例呈現(xiàn)給學生不僅是生動的案情和一般的常識，更重要的是通過案例學生可以找到解決案例的法律規(guī)定，以及獲得處理案件的民事法律實務技能。
其次，個案全過程教學法是對案例教學法的再一次提升和總結(jié)。所謂個案全過程教學法，是指“采用教師精選的案例，分階段將個案的相關材料全部發(fā)給學生。學生根據(jù)這些案件材料，去了解研究案件事實，并在基礎上查找和研究相關法律規(guī)定甚至類似案件的處理，確定案件的訴訟策略，撰寫相關法律文書，參與小組和課堂討論甚至模擬法庭的辯論，教師的點評等活動的授課方式。其目的是讓學生以職業(yè)律師的思維，對案件進行全局性、整體性、綜合性的分析與思考?！?/p>
（2）旁聽庭審：體驗式教學與經(jīng)驗的獲得
《民事訴訟法》課程重視體驗式教學，讓學生從實踐中學習，從實踐中反思。旁聽庭審作為體驗式教學的一種重要形式，“它強調(diào)從時空序列上打破傳統(tǒng)課堂教學觀念的束縛，建立開放的課堂教學觀念，使教學場所逐漸從課堂內(nèi)轉(zhuǎn)移到課堂外。”通過庭審觀摩，學生不但熟悉了民事訴訟庭審流程，而且通過案例標本的注解了解當前的社會現(xiàn)象和社會問題。學生可以從實體、程序、法律人等多個角度對庭審進行分析，親歷法律實踐的經(jīng)歷促使學生主動地學習和積累法律經(jīng)驗，增長技能和常識，真正學習和掌握“法律的生命”。
（3）法律研究：法律檢索與法律分析
法律研究作為學生必須具備的一項法律職業(yè)技能，一直以來在法學教育中被忽略了，未得到應用的重視。作為一種實踐教學形式的法律研究不是在學理上對法律理論的研究，而是基于實踐的需要對法律的搜集和運用。當然，在檢索法律與運用法律時，常常離不開對法律理論的分析。在《民事訴訟法》課程教學中，法律研究至少包含兩個方面的內(nèi)容：其一是法律檢索，“指以規(guī)范的、科學的、系統(tǒng)的方法查找、收集法律資料的過程”，即對法律法規(guī)和司法解釋、判例、專家學者的觀點等的查找；其二是法律分析，指根據(jù)查找的法律資料對案件事實本身進行分析，從而得出自己的個人觀點。在《民事訴訟法》課程教學中，筆者讓學生通過提交法律研究報告的形式對某一法律問題進行研究，收到了非常好的教學效果，學生的文獻檢索能力和法律分析能力得到了極大的提高。甚至，有學生用“樂在其中”來形容對法律研究的“情有獨鐘”。
（4）模擬法庭：變模擬為實戰(zhàn)
現(xiàn)在學生模擬法庭活動普遍存在的問題是偏重于審判程序演練，事實調(diào)查、法律文書撰寫等方面的訓練無法容納，學生只是按照既定的程序“表演”或者“走秀”，使整個庭審流于形式。要發(fā)揮模擬法庭的實踐教學效果，要做到名義上是“模擬”，其實是“實戰(zhàn)”，只不過是審判的場地不同而已。為此，需要強調(diào)以下幾點：其一，模擬審判選擇的案例不僅真實，更重要的是一定要有卷宗，特別是當事人的證據(jù)材料；其二，庭審準備與庭審程序要按照實踐中法院的操作程序來進行；其三，教師的指導和點評對提高學生的實踐能力尤為關鍵。在庭審的準備階段，教師要作為學生的指導者和幫助者，要回答學生提出的事實問題，以及引導學生自己解決關于案件的法律問題；在庭審后的點評階段，教師要對庭審中存在的問題提出修正意見，并從法律職業(yè)者，如律師、法官的角度總結(jié)辦案技巧，對學生的實踐能力進行提升。通過“真實”親歷性的模擬法庭審判活動，學生的法律知識運用能力、法律文書寫作能力、庭審技巧等實踐能力將得以提高。
[關鍵詞]教學改革 民事訴訟法學 模擬法庭
近年來，隨著法學教育規(guī)模的擴張，法學專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)迅速增加。在就業(yè)壓力逐年加大的形勢下，傳統(tǒng)的法律原理講授型教學模式更是備受指責。正是在這一背景下，我國法學專業(yè)的本科學生培養(yǎng)計劃，也將實踐教學作為一項重要的教學內(nèi)容。
一、法學教育的歷史發(fā)展
因法律淵源及培養(yǎng)目標的不同，兩大法系的法學教學方法也有明顯的不同。大陸法系的教學內(nèi)容偏重于對法學理論的傳授、法律概念和法律條文的解析，教學目的意在培養(yǎng)學生的理論思辨能力，教學資料一般由系統(tǒng)的、有著嚴格部門法區(qū)分的學者論著和法典注釋構(gòu)成，教學方法強調(diào)教師的系統(tǒng)講授而不是與學生討論。英美法系以培養(yǎng)法律服務型人才為目標，旨在將學生訓練得“像律師一樣思考”，強調(diào)對學生分析問題、口頭辯護以及語言表達能力等法律應用能力的培養(yǎng)。而判例法的淵源，為通過分析司法判例來了解法律原則與獲得法律知識提供了大量的經(jīng)驗材料。因此，教學方法主要是案例分析法。該方法以判例為研究對象，教學內(nèi)容強調(diào)對法官思維過程的探求以及對思維結(jié)果的分析、推理，并不強調(diào)對基本概念的闡釋及原理的演繹，也不嚴格區(qū)分實體法與程序法，教學過程注重師生之間的互動，在教師的帶領下組織學生對判決的意見進行分析和研究。
二、我國法學教育方式的改革現(xiàn)狀及存在的問題
我國法律在親緣關系上更接近于大陸法系，因此教學方法不可避免地帶有濃厚的大陸法色彩。課堂教學以講授知識為主，輔之以作業(yè)練習、課堂討論、指導論文撰寫和專業(yè)實習等。但隨著高校擴招，學生人數(shù)的增加，在很多的法學院系中，作為輔助環(huán)節(jié)的內(nèi)容不同程度地被弱化，理論知識的講授成為主導的教學方法。
隨著我國法學教育培養(yǎng)目標的變化，傳統(tǒng)的教學方式越來越不能適應形勢發(fā)展的需要。各種教學方法的改革在一些法學院系進行了有益的嘗試。比如案例教學法的引入。案例教學法在主要以培養(yǎng)法律實務人才的英美國家是一種最主要的教學手段。英美案例教學法的本質(zhì)卻是對原汁原味的案例的研讀，目的就是要鍛煉學生們從紛繁復雜的案情陳述中一點點剝離出案件的實質(zhì)。我們的案例，是經(jīng)過加工整理過的、更適合教學的案例，問題的設計也是由老師進行，這和英美法系完全由學生自己從原汁原味的案例中尋找問題發(fā)現(xiàn)問題的基本做法并不相同，最終使得英美的案例教學法又成為一種本土化改造的產(chǎn)物，其實質(zhì)是一種舉例法。
除案例教學法外，模擬法庭教學也是法學方式改革的有益之一嘗試。模擬法庭教學是指在教師的指導下，由學生扮演訴訟法律關系主體，以司法審判中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學活動。模擬法庭教學最主要的教學目的在于通過對司法案件的實踐，提高學生的司法技能，培養(yǎng)學習興趣和主動性的學習態(tài)度。但改革中同樣暴露出一些問題，例如：許多課程難以用模擬審判的方式進行。在教育部規(guī)定的十四門主干課程中，法理學、憲法和中國法制史就很難采用模擬法庭的形式。即使是在那些可以適用模擬法庭教授的課程中，也存在著實體法課堂只注重實體結(jié)果的推導，而程序法課堂僅注重程序的演進等明顯的部門法特征，導致學生難以對訴訟形成整體的、全面的認識。
三、民事訴訟法教學方法的改革方向及措施
民事訴訟法學是一門既有自身理論體系又具有極強實踐性特點的學科。在傳統(tǒng)教科書的整體構(gòu)成方面，理論性的知識大多體現(xiàn)在總論部分，側(cè)重于對訴訟理念與意識的培養(yǎng)，而分論部分的內(nèi)容主要是各種審判程序、執(zhí)行程序，更側(cè)重于實際操作。通過對總論部分理論知識的學習，使學生深入了解法律的基本概念、原理和規(guī)則，形成較為完善的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的訴訟意識，為法律思維的訓練奠定基礎。此后，在具體制度的學習中，輔之以規(guī)范分析和案例分析的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決問題的辦法，從而進一步培養(yǎng)學生們的法律思維能力與法律適用能力。案例分析的教學方法，不必完全迎合英美法系的案例教學法，可以由教師對案例的原始材料進行適當?shù)募庸ふ?，以使案例脈絡清晰，爭議焦點突出，并設置針對性較強的問題。教師可以通過案例分析來闡釋理論，學生也可以運用所學的理論對案例進行分析，以檢驗對理論知識的掌握。
在學生們初步具有了訴訟的意識以及發(fā)現(xiàn)、分析并處理事實和法律問題能力的基礎上，進入審判程序的學習階段。此時理論的講授、案例的分析應該退居次要的位置，觀摩庭審、模擬審判等方式應該成為主要的教學方式。觀摩審判，既可以走出去，到法院去進行觀摩，也可以請進來，因為法學院現(xiàn)有的模擬審判實驗室完全可以勝任民事案件的審判工作。模擬案例的選擇，要選取那些案情復雜、爭議較大、證據(jù)較多的真實案件，以避免出現(xiàn)雙方當事人將書、答辯書宣讀完畢之后無話可說的尷尬。在模擬之前，除角色安排以及各自分組準備之外，教師無須做過多的指導，學生們也無須做過多的演練，避免模擬異化為演戲，以鍛煉學生的談判和庭審辯論能力，以及臨場應對、制作規(guī)范法律文書的能力，最后由教師，也可以邀請法律實踐部門的人士共同對模擬審判進行點評。
綜上，民事訴訟法的教學方法，應該是一個由理論講授、案例分析、觀摩審判、模擬法庭以及理論、司法能力測試相結(jié)合，針對不同教學對象、教學階段和教學內(nèi)容的多元化的綜合方法體系。
參考文獻：
一、民法思維的特點
民法思維是指按照民事法律的邏輯和理念來分析、解決民法問題的思維。民法思維是學習民事法律人所必備的基本素養(yǎng)之一，也是民法學習當中要有意識的進行培養(yǎng)的法律思維能力之一。一般而言，民法思維具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性以及民法理念的強化。
（一）民法思維具有抽象性
民事法律規(guī)范具有一般性，而現(xiàn)實中發(fā)生的一個個民事案件則具有特殊性。在分析民事案件的時候，我們必須進行仔細的觀察、分析，將案件的焦點問題從案件本身抽象出來，并使其與相關的民事法律原理、規(guī)范相銜接，最后才能正確的解決問題。民事法律關系體現(xiàn)的是與公民息息相關的社會生活，它無疑是紛繁復雜的。所以，我們有必要掌握案件事實背后本質(zhì)的民事法律問題，進而分析、推理，那么問題就可以迎刃而解了。民法本身就是由具體而又復雜的社會生活抽象而來，民法所涵蓋的民事權(quán)利能力、民事法律關系等概念均具是抽象的，所以必須培養(yǎng)自身的抽象思維能力與之相銜接。
（二）民法思維強調(diào)邏輯性
民法知識體系是依一定的邏輯關系組成的有機整體。它看似繁雜，其實內(nèi)部都是環(huán)環(huán)相扣的，點和點之間都有一定的邏輯聯(lián)系，而不是粗糙地糅合、堆砌在一起的。民法有自己總覽全局的調(diào)整范圍、調(diào)整原則以及調(diào)本文由收集整理整手段，這些綜合性的規(guī)定限制約束著民法分則的具體內(nèi)容的實施?？梢?，民法總則和民法分則是一般與特殊的關系，民法分則的內(nèi)容不能逾越總則的概括規(guī)定。所以，在民法學習中，我們必須特別注意民法思維中的邏輯性。掌握邏輯性就好比順藤摸瓜，勢必會讓我們的民法學習事半功倍。
（三）民法思維強調(diào)獨特的民法理念
我國民法是在借鑒、吸收、繼承法德大陸法系民法理論的基礎上形成的法律體系。民法經(jīng)過悠久的發(fā)展，已經(jīng)形成了高度概括性的民法理念，這些民法理念是民法體系的精髓和支撐，他們在民法體系當中有著不可撼動的地位。一般來說，民法解決的是平等主體之間的糾紛，在民法當中公民平等的享有民事權(quán)利和平等的履行義務，所以民法理念包括私權(quán)至上、主體平等以及私人自治。
二、高職教師民法思維能力的培養(yǎng)策略
（一）民法思維能力培養(yǎng)的目的
民法思維能力的培養(yǎng)有利于法律人的全面培養(yǎng)。相信學了法律，但是不能利用法律解決案件，是法律人的恥辱，也是現(xiàn)今法學教育的悲哀。社會需要的是實干人才，而不是只會死記硬背法律條文的書呆子。法學教育的目的是要讓學生能夠?qū)⒆约赫莆盏姆芍R投入到實踐當中，實現(xiàn)法律的價值，而不是將法律知識束之高閣。民法思維能力的培養(yǎng)無疑有利于法學教育的實現(xiàn)，即法律人在脫離的學校之后，能夠運用自己的民法思維能力靈活而又具有創(chuàng)造性地解決所面對的紛繁的民法問題。另外，民事法律關系其實也是法學教學必須達成的最基本的而又無比重要的目標之一。
（二）高職教師民法思維能力的培養(yǎng)策略
1.培養(yǎng)民法概念分析能力
概念是人們在認識事物的過程當中，對所感知的事物的本質(zhì)特征進行概括而形成的。民法概念可謂民法體系的基石，我們在民法學習中首先接觸到的便是民法概念。民法概念是相關民法問題本質(zhì)特征的整合，有著自己獨有的內(nèi)涵和外延。培養(yǎng)民法概念分析的能力，掌握概念當中的要點以及概念與概念之間的區(qū)別無疑有利于整個民事法律體系的學習。民法概念是民法發(fā)展過程中形成的價值認同，它將民法的相關內(nèi)涵以簡短的句子、簡單的語言表述出來，能夠給法律學習者更加深刻和直觀的印象。所以，培養(yǎng)民法思維能力應從分析民法概念開始。
2.培養(yǎng)民法條文分析能力
民法條文是指由國家制定或認可的，并由國家強制力保證實施的行為規(guī)范。民法條文有著嚴密的邏輯順序，即一定的行為模式和一定的法律后果。民法條文是根據(jù)一定的立法精神制定出來的，民法的基本理念、基本原則等均體現(xiàn)在其中。嚴格來講，幾乎沒有一個法條能夠獨立解決民事法律問題。所以，在規(guī)定同一問題的不同法條中，我們必須首先弄清法條的性質(zhì)，才能解決適用問題。一般而言，法條有任意性法條和強制性法條、不完全性法條和完全性法條、上位法條和下位法條以及同位階的法條，這些法條之間有著一定的限制作用，只有對相關法條進行分析，才能適當?shù)慕鉀Q問題。 因此，培養(yǎng)民法條文分析能力有利于民法思維能力的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)民法立法分析能力
立法分析是培養(yǎng)民法思維的重要途徑。法律必須保持一定的穩(wěn)定性，朝令夕改無疑會導致對法律權(quán)威的褻瀆。但是，法律又不能一層不變，隨著社會生活的不斷改變，法律也必然要與之接軌。否則，用已經(jīng)不適宜的法律來解決當下的問題當然不能獲得法律所追求的正義，法律的權(quán)威也將受到極大的沖擊力。因此，立法的演變方向一直都是朝著更加貼近現(xiàn)實社會、更加完善的方向前進。與此同時，法律當中蘊涵的本質(zhì)是不會輕易改變的，就民法來說，無論其立法如何改變，其保護平等主體私權(quán)，禁止公權(quán)力的強行介入的理念是不會改變的。 因此，培養(yǎng)民法立法分析能力不僅可以讓人了解到民法立法精神的改變和民法立法完善的進程，還可以讓人從立法演變中領會到民法邏輯的完善，這無疑有利于提高民法思維能力。
