序論：在您撰寫醫(yī)學影像技術重點時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

關鍵詞：電子技術 一體化教學 項目教學法

一直以來，職業(yè)教育沿用學歷教育的傳統(tǒng)教學理念，而傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不符合當前對高素質技術人才培養(yǎng)的要求。一體化教學模式給項目教學法搭建了最適合的教學平臺，為職業(yè)院校電子技術教學注入了更多的活力。

一、在電子技術一體化教學中進行項目教學的必要性

電子技術是電氣工程專業(yè)的主干課程，也是專業(yè)基礎課程，理論性和實用性都很強。傳統(tǒng)的教學方式將理論課程與實驗課程分離，不能達到提高學生技能水平的教學目標。一體化教學打破了理論和實踐界限，使二者在學習的時間和空間上緊密銜接，在教學內(nèi)容上有機融合，教學資源得到充分的整合、利用。

基于建構主義的項目教學法是一種以學生自主探索為基礎的方法，學生在項目實踐過程中，理解與掌握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊合作精神。將一體化教學與項目教學相結合，可以讓學生的學習能力得到充分開發(fā)，師資、教材、設備得以充分利用。同時，項目教學法對一體化教學也提出了更高的要求，即更細致的一體化教學計劃、更專業(yè)的一體化師資、更實用的一體化教材、更先進的一體化教室。

二、課題項目是教學的關鍵

項目是計劃好的、有固定的開始時間和結束時間的工作，且項目結束后應有一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品。作為電子技術教學的課題項目，一是要明確，以教學內(nèi)容為依據(jù)，讓學生既能運用學過的知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)造能力；二是項目要有一定的難度，可促使學生學習和運用新知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；三是要精心設計切入點，盡量做到深入淺出，避免學生產(chǎn)生畏難情緒。

筆者在講授晶閘管電路的課題時，就精心選擇了“調光臺燈電路”的項目。該項目在日常生活中隨處可見，同時，其電路又具備學生所需要掌握的基本知識和技能內(nèi)容。筆者在教學課題的導入環(huán)節(jié)，先發(fā)放給學生調光臺燈實物，通過引導學生操作、觀察、拆卸、記錄、研究，一步步總結和明確課題項目，學生們的學習目標非常清晰，學習欲望也一步步增強。

三、把握和引導好“問題學生”

“問題”是教師進行項目教學的著力點。教師要想通過“問題”來推動教學的進行，關鍵在于培養(yǎng)和鼓勵“問題學生”。學生提不出問題比問題多、問題偏更可怕，提不出問題的學生是沒有思考、沒有進入到教學過程中的

學生。

一方面，教師需要在課堂中創(chuàng)設問題情景，維持開放活躍的課堂氣氛。另一方面，教師要珍惜學生的每一次提問，循循善誘，因勢利導。例如在學習電路中新的元器件時，筆者沒有按照傳統(tǒng)套路進行先講后練，而是要求學生首先對電路板進行仔細觀察和記錄，引出問題“電路板上那個不認識的元器件是什么？”碰到學生提出比較偏的問題，比如“在這個電路里，少了這個元件或換個參數(shù)行不行？”筆者并不貿(mào)然否定，而是首先贊揚學生的問題提得好，并在接下來的計算機電路仿真過程中讓其嘗試更改電路元件或參數(shù)，并把實驗結果與同學們分享。這樣，學生在加深印象的同時，也對電路有了更透徹的理解。

四、運用多種評價方式

教學評價的根本目的是促進學生的成長，幫助學生構建知識并形成能力。所以，采用何種評價方法要以學生的認知規(guī)律為依據(jù)，在注重評價結果的同時更要注重評價過程，用多種評價方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評價模式，對促進學生全面發(fā)展可發(fā)揮積極作用。

首先，通過教學全過程評價，發(fā)揮評價對教學與學習的診斷、激勵和促進作用。例如要實現(xiàn)調光電路的制作，學生需要掌握元器件的識別和使用、電路的原理分析、圖紙的識讀和繪制、電路的安裝和調試等多個環(huán)節(jié)的知識和技能，筆者采用了分步驟訓練、分層次評價的辦法，逐步實現(xiàn)了課程項目的要求。

第2篇

關鍵詞： 建構主義；電視技術；高職教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）07-0255-02

0 引言

建構主義（constructivism）也稱作結構主義，最早是由瑞士的皮亞杰（J.Piaget）提出的?？梢愿爬?，學生在某種情況下，借助別人（身邊老師或者是同學）的幫助，運用常用的學習工具，通過意義建構這種方法來學習知識的過程。建構主義也可以運用在學習過程中作為教學設計原則，運用到《電視技術》教學課程中。實踐證明，作為一項教學實踐活動，不僅非常有意義，而且十分有效。

1 把學生當作整個學習過程中的重心

把建構主義運用到學習過程中的教學設計原則，它把學生當作整個學習過程的重心，認為學生在認知過程中起關鍵性作用，因為學生積極創(chuàng)造采用意義；老師在意義建構中主要幫助與鼓勵學生。我認為《電視技術》這門課程的主要任務是能引起學生對相關電視知識的興趣性，然后把意義建構運用到所學的電視原理知識中。

1.1 把工作重心放在學生的興趣上 任何事物都是內(nèi)因和外因相互作用的結果，內(nèi)因起主要作用，外因起輔助作用，學習也是如此。只有學生把學習當做一種興趣，從而產(chǎn)生主動性、積極性，才能學習好。怎樣讓學生對電視相關知識產(chǎn)生主動性、積極性呢，關鍵在于要讓學生全身投入到教學課程的學習中。這在實踐中包涵兩個方面，一是要以在教學的開始能夠引用到好多例子或者是知識使同學們對今天所學的課程產(chǎn)生興趣，讓同學們對所學的課程產(chǎn)生積極性、主動性；二是通過某種途徑或者是鏈接，使學生的興趣與所學的知識有效地結合起來，讓老師所講的每一節(jié)課都對同學們產(chǎn)生主動性、積極性。

為了實現(xiàn)這樣的教學效果，老師的備課在整個教學過程中起著關鍵性作用。在生活中或者是教學中同學們都有他們比較感興趣的內(nèi)容，老師們可以想辦法把這些相關的興趣與教學內(nèi)容緊密地結合起來，在每次教學任務完成后都要有一個總結，發(fā)現(xiàn)同學們的興趣有什么新的變化，發(fā)現(xiàn)同學們更多的興趣，從而讓這些看似與教學無關的興趣通過某種方式與老師的下一教學任務相結合。只有這樣去安排教材，學生才會真正投入到學習中。

筆者從《電視技術》課程的教學過程中，通過與同學們課堂上的交流與溝通發(fā)現(xiàn)同學們最感興趣的還是電視機的內(nèi)部組成部分，因此我會搜集與電視機內(nèi)部組成結構有關的教學資料使之與課程的教學有關，讓同學們對課程產(chǎn)生積極性、主動性、興趣性。

①先讓學生以電子技術知識思考電視信號為什么會被接收或者是還原；進而讓老師對同學們所思考后的答案進行質疑和推斷并反問學生，然后讓同學們分以小組為單位進行熱烈討論并給出答案，讓同學們變成學習的主動者、積極者，從而不斷進步；最后老師對同學們所有的答案和假設進行歸納，從而對電視原理進行討論研究，特別提醒同學們把電視機和收音機容易混淆的地方加以區(qū)分開來。②讓同學們自己總結出電視機經(jīng)常出現(xiàn)的故障是什么，而且常常是哪些地方容易出現(xiàn)故障，出現(xiàn)故障后要怎么解決；最后在老師的指導下讓同學們自己總結出快速有效檢查和修復故障的方法，要求同學們對所總結出來的知識進行牢記，并以此促進同學們對電視知識產(chǎn)生濃厚的興趣。③以一個經(jīng)常出現(xiàn)的故障為例，讓同學們想想故障出現(xiàn)在哪里，但是又不知道怎么去具體檢測和維修。這樣才會讓學生產(chǎn)生學習下節(jié)課的興趣，充分調動同學們學習下一節(jié)課的積極性。

1.2 讓學生把所學到的相關的電視知識能夠靈活地運用到各種實際環(huán)境中 這樣可以有效地檢驗同學們對專業(yè)知識所掌握的的程度，從而讓同學們對所學的專業(yè)知識的掌握更加牢固，從而通過實踐不斷促進他們的學習。

掃描原理是由行振蕩、行推動、行輸出三部分組成的。老師在講述完行震蕩原理后，最好不要馬上進入到下一個行推動原理的講述中，而是讓同學們設想行震蕩的表現(xiàn)形式通常是什么，為什么。通過這樣的學習，從而加深學生對新知識的理解，使學生的知識架構更加牢固。貫穿于整個教學的是，當同學們上完一節(jié)關于電路檢修故障的課后，要讓同學們馬上利用所學的專業(yè)知識進行實踐操作，多找?guī)讉€有故障的電視進行檢測維修，然后進入到下一個與之相關的專業(yè)知識的學習中。首先是老師引出專業(yè)知識，然后讓同學們進行思考，總結出專業(yè)性知識，最后再加以鞏固，進而在實踐中不斷鞏固自己的知識。

1.3 讓同學們學會以自我反饋的形式學習專業(yè)性知識 自我反饋是一種過程。運用到學習中就是同學們能夠在實踐中不斷地對別人（老師或者是同學）的某種錯誤的觀點或者是自己的某種錯誤的理解進行反思糾正。自我反饋是同學們不斷學習進步的表現(xiàn)。讓學生經(jīng)常把自我反饋應用到所學的知識中，不僅可以讓學生獲得更加正確的知識，而且能夠更加深入地理解知識。

嘗試多個讓學生學檢波電路的自我反饋過程。

①讓學生對之前所學的電子電路進行思考，得出電視機檢波電路的作用。老師以對學生進行提問所做的回答表現(xiàn)出來的反饋內(nèi)容進行檢波知識的學習；針對有問題的學生，讓他們對自己剛才的回答進行自我反饋，從而自己從中找出自己的錯誤，總結出正確的知識。最后由老師得出總結，而且提醒同學們不要混淆各種檢波電路之間的區(qū)別。②老師以相應檢波電路出現(xiàn)的故障為例對同學們提出相應的問題，讓他們思考檢波出現(xiàn)故障時通?？紤]到是什么原因。③讓學生體驗各種情形和實際測試的狀況，而且對測試的過程和結果進行思考。這部分使學生對前兩部分產(chǎn)生自我反饋。④當學習完檢波電路的相關知識，老師要讓同學們對所學的知識進行實踐操作，最后共同反思總結。進行實踐操作的目的是讓同學們能夠把所學的專業(yè)知識靈活運用到實踐中，從而鞏固自己所學的專業(yè)性知識。

在課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，通過以上的教學方法，同學們都對檢波的原理、表現(xiàn)形式和如何檢修都有了一個明確的認識。問題表現(xiàn)和它們檢查方式這些方面都會促進同學們鞏固相應的專業(yè)性知識。在上述過程中，同學們的積極性、主動性也充分地發(fā)揮出來。

2 強調在一定的情景中學習，同學們能充分發(fā)揮他們的積極性

理論是檢驗真理的唯一標準。只有讓同學們深入到一定的實踐中，才能讓他們在實踐中找到真理；如果同學們早已知道理解現(xiàn)在所學的知識，可以對原先的認識結構加以改造和重組。以教學的實踐經(jīng)驗為依據(jù)，在引入新方法的同時，為學生營造一個真實生動的狀況，來刺激他們對新方法的學習興趣，也可以創(chuàng)造一種舒適的學習環(huán)境，更容易讓同學們把現(xiàn)在所學的知識與先前知道的知識緊密地結合起來。在學習新知識的同時，應給學生創(chuàng)造積極、活躍的氣氛，使學生可以從各種方面去主動思考，讓新知識及時運用與以運用的影響產(chǎn)生自我反饋。

只有在學完一節(jié)課后，馬上把所學的專業(yè)知識運用到實踐操作中，這樣對學生來說才是最有效的。所以維修實驗對學生來說是非常重要的課程組成部分。通過維修實驗，同學們可以對自己以前的認識加以糾正，從而獲得正確的認識。如果沒有把維修運用到實踐中，學生們所學的知識是不全面的，不牢固的。老師要在一種非常舒適的環(huán)境中讓同學們進行維修實驗，在這種環(huán)境中，同學們才會以一種平常的心態(tài)去重新檢驗自己所學的和所理解的理論知識，進行自我反饋，從而鞏固自己的專業(yè)性知識。

3 鼓勵同學們多進行實踐操作，把專業(yè)性知識靈活運用到實踐中

建構主義者認為，同學們在建構中起關鍵性作用，對建構產(chǎn)生主動、積極的影響，讓同學們把建構主義運用到學習中是最關鍵的。讓同學們靈活運用意義建構就是讓他們能更好地理解事物的性質、表現(xiàn)形式和解決方法。

3.1 讓同學們多用逆向思維去分析解決問題 在維修實驗的開始，同學們似乎發(fā)現(xiàn)很難，原因不是說它有多么復雜，多么困難，真正原因在于同學們往往把自己的好多主觀思想運用到實驗中，被自己的傳統(tǒng)理念所約束。正向思維是同學們以所學的電視原理為依據(jù)，檢查發(fā)現(xiàn)故障出現(xiàn)在什么地方，從而解決問題。但是逆向思維是以故障問題為中心，為出發(fā)點，從而找出電路問題原因，發(fā)現(xiàn)其中的原理。逆向思維可以運用到維修思路中。事實證明，好多事情如果是用正向思維去分析、解決，會發(fā)現(xiàn)很復雜很困難，然而嘗試著用維修思維去分析解決，反而會更加容易。因此，老師在維修實驗中除了讓同學們掌握正向思維外，還要求同學們能更加熟練地把逆向思維運用到實踐中去。

3.2 鼓勵同學們多對維修中遇到的問題進行反思總結 當同學們進行維修實驗時，往往會遇到很多困難和問題。老師要很快發(fā)現(xiàn)這些問題，并對問題的產(chǎn)生進行總結，從而幫助同學們解決問題，讓同學們有一個自我反饋的過程。因為學習目標明確，就可以快速找到解決問題的方法。當這些問題解決后，學生的書本知識水平與實際維修技能會進一步鞏固。

3.3 鼓勵學生不斷總結，進行“協(xié)作學習”，讓知識合理建構 當鼓勵學生進行維修實踐時，讓學生學會不斷地總結自己的實踐經(jīng)驗，而且將實踐經(jīng)驗合理地分類；并且讓學生常常做到當知識積累到一種程度時靜下來思考，把自己的知識邏輯化，讓以后更好地運用。鼓勵學生把一些自己不能解決的問題與同學們一起商量，以促進學習使大家共同受益。鼓勵學生養(yǎng)成常常和同學交流學習經(jīng)驗與維修經(jīng)驗的習慣，這樣不但能借助別人的經(jīng)驗來鞏固自己的知識，關鍵是通過交流與討論，可以弄清一些容易混淆的問題，讓所學的知識得到合理建構。

4 作出總結

傳統(tǒng)的教學方法所看重的是按教學進度傳授道理，但它忽視了學生的主體作用，讓學生的知識建構產(chǎn)生困難。學生只有把所學的知識消化和吸收，才可以把它變成自己的東西，然而老師按計劃把知識傳授完，和學生掌握了這些知識是不一樣的。所以傳統(tǒng)的教學方法培養(yǎng)出來的學生常常只善于應付考試，不是懂得知識的實際運用。

實踐得出，老師只要運用建構主義學習理論進行教學，并且注重處理好教學過程中的幾個方面：安排好教學內(nèi)容，讓學生在整個教學過程中都對學習內(nèi)容感興趣；讓教學過程組織成為自我完善的循環(huán)過程；給學生提供合適的學習氛圍；鼓勵學生合理建構所學知識，讓學生掌握知識，并應用于實踐。

參考文獻：

[1]陳琦.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社，1996.

第3篇

【目的】觀察不同中醫(yī)治法（活血祛瘀法、通陽豁痰法和芳香溫通法）代表方抗急性心肌缺血的作用?！痉椒ā咳D大鼠80只隨機分為正常對照組，模型組，血府逐瘀湯高、低劑量組（劑量分別為20.5、6.8g·kg-1·d-1），瓜蔞薤白半夏湯高、低劑量組（劑量分別為18.0、6.0g·kg-1·d-1），冠心蘇合膠囊高、低劑量組（劑量分別為0.19、0.06g·kg-1·d-1），采用尾靜脈注射垂體后葉素（Pit，1.5U/kg）復制急性心肌缺血模型；觀察3種不同中醫(yī)治法代表方對急性心肌缺血模型大鼠心電圖和血漿內(nèi)皮素（ET）的影響。【結果】（1）在心電圖方面，各用藥組與模型組比較，ST段上移幅度差異有顯著性意義（P＜0.05或P＜0.01）；不同中醫(yī)治法代表方高、低劑量組間比較，差異均有顯著性意義（P＜0.05或P＜0.01）。（2）在血漿ET水平方面，不同中醫(yī)治法代表方高劑量組與模型組比較，大鼠血漿ET水平差異均有顯著性意義（P＜0.01）；不同中醫(yī)治法代表方高劑量組間比較，其中血府逐瘀湯高劑量組血漿ET水平顯著低于瓜蔞薤白半夏湯高劑量組（P＜0.01）和冠心蘇合膠囊高劑量組（P＜0.05），而瓜蔞薤白半夏湯與冠心蘇合膠囊高劑量組間差異無顯著性意義（P＞0.05）；不同中醫(yī)治法代表方低劑量組ET水平與模型組比較，血府逐瘀湯低劑量組與模型組比較差異有顯著性意義（P＜0.05），而瓜蔞薤白半夏湯和冠心蘇合膠囊低劑量組與模型組比較差異均無顯著性意義（P＞0.05），不同中醫(yī)治法代表方高、低劑量組間比較差異均有顯著性意義（P＜0.01）?！窘Y論】不同中醫(yī)治法代表方對垂體后葉素所致的急性心肌缺血大鼠心電圖均有一定改善作用。其機制可能與降低血漿ET水平有關，其中活血祛瘀法作用最顯著。

【關鍵詞】 心肌缺血/中藥療法 血府逐瘀湯/藥理學 瓜蔞薤白半夏湯/藥理學 冠心蘇合膠囊/藥理學 心電圖 疾病模型 動物 大鼠

心肌缺血是心血管的常見病之一，急性發(fā)作死亡率較高，在醫(yī)學界引起了廣泛的重視。為了探討不同中醫(yī)治法抗急性心肌缺血的作用，本研究選取中醫(yī)心痛病發(fā)作期常用治法：活血祛瘀法、通陽豁痰法和芳香溫通法，觀察比較不同治法的相應代表方--血府逐瘀湯、瓜蔞薤白半夏湯和冠心蘇合膠囊對垂體后葉素致急性心肌缺血大鼠的心電圖和血漿內(nèi)皮素（ET）的干預作用，現(xiàn)將結果報道如下。

1 材料與方法

1.1 動物 SD大鼠80只，SPF級，雌雄兼用，體質量180～230g，購自廣州中醫(yī)藥大學實驗動物中心，合格證號：SCXK粵20030001，粵監(jiān)證字2006A014。

1.2 藥物 組方中藥材均購自廣州中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院中藥房；冠心蘇合膠囊由廣州敬修堂藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn)，批號：G01001。

1.3 試劑與儀器 垂體后葉素（Pit）由上海第一生化藥業(yè)有限公司生產(chǎn)，批號：06071；水合氯醛由上海國藥生產(chǎn)，批號：060705；ET放免試劑盒由解放軍總醫(yī)院科技開發(fā)中心提供，批號：060825；TSN695B型γ放免測量儀由上海日環(huán)儀器廠生產(chǎn)。

1.4 藥物的制備 本實驗將成人每天常用生藥量定為低劑量，低劑量的3倍為高劑量。

1.4.1 血府逐瘀湯煎劑的制備 組成為桃仁12g，當歸、紅花、生地黃、牛膝各9g，川芎、桔梗各4.5g，赤芍、枳殼各6g，柴胡、甘草各3g。以上藥物加重蒸水浸泡30min后，直火煎沸60min，收集煎煮液，藥渣再加重蒸水，同前煎沸30min，合并2次濾液，4 000r/min離心15min后，取上清液，濃縮，分裝滅菌，備用。低劑量為含生藥0.5g/mL，高劑量為含生藥1.5g/mL。

1.4.2 瓜蔞薤白半夏湯煎劑制備 組成為瓜蔞實、半夏各12g，薤白9g，白酒適量。煎煮方法同1.4.1項下。低劑量為含生藥0.4g/mL，高劑量為含生藥1.2g/mL。

1.4.3 冠心蘇合膠囊藥液制備 去膠囊取藥粉，用蒸餾水分別配制成濃度為4.6mg/mL低劑量藥液和13.8mg/mL高劑量藥液。

1.5 分組與給藥 取SD大鼠80只，隨機分成8組，每組10只，分別為正常對照組，模型組，血府逐瘀湯高、低劑量組（劑量分別為20.5、6.8g·kg-1·d-1），瓜蔞薤白半夏湯高、低劑量組（劑量分別為18.0、6.0g·kg-1·d-1），冠心蘇合膠囊高、低劑量組（劑量分別為0.19、0.06g·kg-1·d-1）。

1.6 造模 參照文獻方法［1-3］加以改進，各組大鼠末次給藥后1h，腹腔注射100g/L水合氯醛溶液（3.5mL/kg）麻醉；背位固定，記錄注射前心電圖；10min后大鼠尾靜脈注射Pit1.5U/kg，空白對照組注射等容積生理鹽水；注射后分別記錄15s、30s、1min、3min、5min、10min各時段的心電圖變化，并計算注射Pit后各組大鼠15s～10min時間段心電圖ST段上移幅度的均值。

1.7 血漿ET水平檢測 大鼠注射Pit后20min心臟取血，注入乙二胺四乙酸二鉀（EDTAK2）抗凝管中，放-20℃冰箱保存待測血漿ET水平。

1.8 統(tǒng)計學方法 采用SPSS13.0軟件進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。

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2 結果

2.1 不同中醫(yī)治法代表方對急性心肌缺血模型大鼠心電圖的影響 表1結果顯示，在心電圖方面，不同中醫(yī)治法代表方各用藥組與模型組比較，ST段上移幅度差異有顯著性意義（P＜0.05或P＜0.01），表明心痛發(fā)作期3種常用治法代表方對垂體后葉素所致的大鼠急性心肌缺血心電圖有改善作用。而且不同中醫(yī)治法代表方高、低劑量組間比較差異均有顯著性意義（P＜0.05或P＜0.01），說明各方藥的作用效應存在著劑量效應關系。瓜蔞薤白半夏湯和冠心蘇合膠囊高劑量組與血府逐瘀湯高劑量組比較差異均有顯著性意義（P＜0.05），但瓜蔞薤白半夏湯高劑量組與冠心蘇合膠囊高劑量組間比較無顯著性差異（P＞0.05），說明在高劑量時活血祛瘀法作用效應最強。瓜蔞薤白半夏湯和血府逐瘀湯低劑量組與冠心蘇合膠囊低劑量組比較差異均有顯著性意義（P＜0.05或P＜0.01），說明低劑量時芳香溫通法作用效應最強，其次為活血祛瘀法，再次為通陽豁痰法。

2.2 不同中醫(yī)治法代表方對急性心肌缺血模型大鼠血漿ET水平影響 表2結果顯示，模型組與正常對照組比較，血漿ET水平顯著升高（P＜0.01），說明Pit所致的大鼠急性心肌缺血病理改變之一是導致大鼠血漿ET水平升高。不同中醫(yī)治法代表方高劑量組與模型組比較血漿ET水平顯著下降（P＜0.01），說明高劑量時均有通過降低血漿ET水平的途徑而起到抗急性心肌缺血的作用；而高劑量組間比較，瓜蔞薤白半夏湯和冠心蘇合膠囊高劑量組與血府逐瘀湯高劑量組比較，差異有顯著性意義（P＜0.05或P＜0.01）；而瓜蔞薤白半夏湯與冠心蘇合膠囊高劑量組比較無顯著性差異（P＞0.05），說明在高劑量時活血祛瘀法降血漿ET作用效應最強，優(yōu)于通陽豁痰法和芳香溫通法。不同中醫(yī)治法代表方低劑量組與模型組比較，血府逐瘀湯血漿ET水平顯著下降（P＜0.05），而瓜蔞薤白半夏湯和冠心蘇合膠囊血漿ET水平下降不明顯（P＞0.05），說明低劑量時對大鼠血漿ET的降低僅活血祛瘀法具有一定的作用效應。不同中醫(yī)治法代表方高、低劑量組間比較差異均有顯著性意義（P＜0.01），說明不同中醫(yī)治法代表方對心肌缺血大鼠血漿ET水平的影響存在著劑量效應關系。

表1 各組大鼠心電圖ST段上移的均值比較（略）

Table 1 Comparison of ST segment rise of　ECG in different groups

統(tǒng)計方法：單因素方差分析；①P＜0.01，與正常對照組比較；②P＜0.05，③P＜0.01，與模型組比較；④P＜0.05，⑤P＜0.01，與同組低劑量組比較；⑥P＜0.05，與血府逐瘀湯高劑量組比較；⑦P＜0.05，⑧P＜0.01，與冠心蘇合膠囊低劑量組比較

表2 各組大鼠血漿ET水平的比較（略）

Table 2 Comparison of plasma ET level in different groups

統(tǒng)計方法：單因素方差分析；①P＜0.01，與正常對照組比較；②P＜0.05，③P＜0.01，與模型組比較；④P＜0.01，與同組低劑量組比較；⑤P＜0.05，⑥P＜0.01，與血府逐瘀湯高劑量組比較

3 討論

內(nèi)皮素（endothelin，ET）是從內(nèi)皮細胞分離并純化的一種迄今所知最強的縮血管物質。由21個氨基酸組成，有3種異構肽，ET1、ET2、ET3，其中ET1縮血管作用最強，可影響心肌收縮力、心室舒張時間、血管張力等心血管功能［3-5］。在心血管系統(tǒng)有豐富的ET受體分布，急性心肌缺血時，缺血心肌及外周血中ET1濃度均升高［6-8］；ET可顯著增加冠狀動脈的阻力導致心肌缺血，而心肌的缺血缺氧又可促進ET的合成釋放。

有研究表明［3，9］：直接把ET1注入動物模型的冠脈循環(huán)，可減少冠脈血流90%以上，引起心肌梗死并發(fā)生心功能不全和心律失常，說明ET是一種強有力的冠狀動脈收縮劑。ET升高可加重缺血心肌細胞的損害，與單純?nèi)毖?再灌注（IR）相比，灌注液中加ET（9～10mol/L）后心肌損傷程度更嚴重，主要表現(xiàn)為冠脈血流量（CBF）銳減，心肌細胞內(nèi)肌紅蛋白和乳酸脫氫酶（LDH）大量漏出，心肌脂質過氧化和鈣聚積。Watanabe等［10］研究證明ET還可加重再灌注損傷，促進心肌梗死的擴展。

本研究選用心痛發(fā)作期不同中醫(yī)治法--活血祛瘀、通陽豁痰和芳香溫通法的相應代表方，即血府逐瘀湯、瓜蔞薤白半夏湯和冠心蘇合膠囊，觀察比較不同治法對垂體后葉素所致的急性心肌缺血大鼠心電圖和ET的干預作用。由于冠脈痙攣會導致心肌缺血、缺氧，而后者恰恰是刺激ET大量合成釋放的最主要因素之一［11］。本實驗檢測了各組垂體后葉素所致急性心肌缺血大鼠血漿ET的水平，并用心電圖監(jiān)測大鼠缺血的情況，結果表明：不同中醫(yī)治法均能通過降低/抑制心肌缺血大鼠血漿ET水平的途徑而起到抗心肌缺血的作用，且存在著一定的劑量效應關系，高劑量比低劑量作用效應強。不同中醫(yī)治法代表方高劑量比較，3者的作用效應有顯著性差異，血府逐瘀湯作用效應顯著強于瓜蔞薤白半夏湯和冠心蘇合膠囊。而在低劑量水平時，僅活血祛瘀法的血府逐瘀湯具有一定的作用效應。綜合ET檢測與心電圖觀察的結果可以推測，心痛發(fā)作期不同中醫(yī)治法均有通過降低ET水平的途徑拮抗急性心肌缺血的作用，但是其作用效應存在著顯著性差異，其中活血祛瘀法降ET的作用效應最強，顯著優(yōu)于芳香溫通法和通陽豁痰法。其確切機制有待進一步研究。

參考文獻

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第4篇

關鍵詞：醫(yī)學影像專業(yè)；電工與電子技術；教學方法【中圖分類號】G

【中圖分類號】G712

1.引言

《電工與電子技術》課程作為衛(wèi)生類中職醫(yī)學影像技術專業(yè)的專業(yè)基礎課，對學生學習后續(xù)的專業(yè)課，如《醫(yī)學影像設備》等課程具有重要的基礎性作用。2007年5月修訂的新版教學大綱，對該課程又提出了新的教學要求和標準[1]?，F(xiàn)結合本校的實際情況和筆者的教學實踐，談一下對該門課程教學的一些看法和認識。

2.存在的問題

2.1 學生知識基礎差

電工與電子技術是一門理論性、實踐性都較強的課程，對學生數(shù)學和物理的知識基礎要求較高，而目前中職類學生普遍存在的問題就是基礎知識比較薄弱，尤以數(shù)學、物理等學科最為突出。這樣，無形中就增加了教師的授課難度。例如，在講解基爾霍夫電壓定律時，要求學生對初中物理電學中的歐姆定律有較為清晰的認識，并且在列出相關多元一次方程組后能夠正確加以求解。但是大部分學生由于初中物理和數(shù)學程度較差，對于教師講授的這些基礎性的知識都聽不懂，更難說加以理解了。導致教師在授課過程中不得不停下來，領著學生復習或給學生補充講解相關的物理和數(shù)學知識，從而影響了正常的教學進度[3]。

2.2 學校實驗條件有限

根據(jù)教學大綱的要求，該門課程理論授課和實驗課時的比例約為2：1，就是說要求有1/3的課時為實驗課，讓學生在動手做實驗或觀察實驗的基礎上加深對所學知識的理解和認識[4]。但是，由于我校屬于衛(wèi)生類職業(yè)學校，在諸如物理和電工電子等方面的實驗條件較為欠缺，無法滿足教學的需要，這樣，更進一步增加了教師授課的難度。

2.3 教師的自身素質

由于該門課程學生學習難度較大，教師教學難度也很大，從而導致了一些教師的教學態(tài)度不端正，沒有下功夫，想辦法來提高教學效率，進而產(chǎn)生老師不認真教，學生更加不認真學的惡性循環(huán)。

3.教學方法研究

3.1 針對學生基礎知識薄弱的問題，筆者采用了一種方法，就是向學校申請由自己來擔任本校醫(yī)學影像專業(yè)物理課程和數(shù)學課程的授課任務。由于物理和數(shù)學課程都是一年級第一學期的課程，而電工與電子技術是第二學期的課程，這樣，就可以結合電工與電子技術課程中某些知識點的特殊要求，對學生的物理和數(shù)學知識進行具有針對性的授課。

例如，在電工與電子技術課程中正弦交流電部分，要求學生掌握正弦交流電的書寫和計算方法。教師在數(shù)學課授課的過程中就可以有針對性的對三角函數(shù)部分加以較為詳盡的講解。

再例如，電工與電子技術課程中要求學生掌握簡單電阻網(wǎng)絡的化簡，這就要求教師在物理課授課中，加強對電學部分中電阻串、并聯(lián)關系的講解。

3.2 對于實驗條件不足的問題，筆者采用以下方法來解決。

①.自己制作或從網(wǎng)上搜索相關知識點的多媒體課件或實驗視頻讓學生觀看，增加學生對理論知識的感性認識。例如，在講解三極管導通原理的時候，如果僅靠教師對導通過程的口頭講解，學生還是感覺比較抽象，無法理解。這時，可以配以適當?shù)恼n件，把三極管導通的過程通過動畫的形式演示出來，這樣就可以很好的提高學生對該過程的理解程度，起到了非常好的教學效果。

②.對于一些較為復雜的電路實驗，如橋式整流、濾波等基礎性電路，筆者使用Multisim軟件搭建仿真電路的方式，來給學生進行演示。通過仿真實驗，讓學生觀察電路參數(shù)的變化，從而達到驗證電路效果的目的[2]。

4.結論

筆者認為，醫(yī)學類中職學校培養(yǎng)醫(yī)學影像專業(yè)人才的目標應該突出人才的適應性和能力性，即學生在畢業(yè)時既具有對相關影像設備的操作、維護能力，還具有對各種疾病進行簡單診斷和分析的能力。[3]這就對人才的培養(yǎng)方式、方法提出了更高的要求和標準。筆者通過對上述教學方法的實踐，和對畢業(yè)生進行的反饋情況來看，以上教學方法還是取得了較好的教學效果。

參考文獻

[1]崔娟，淺析新版全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育醫(yī)學影像技術專業(yè)電工與電子技術教學大綱的變化[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（3）：132～134

[2]熊偉，侯傳教，梁青等.Multisim7電路設計及仿真應用[M].北京：清華大學出版社，2005

第5篇

電腦藝術設計專業(yè)VI設計課程引入項目教學法，通過設計項目作業(yè)，化理論知識為實踐經(jīng)驗，解決實際問題，從而全面提高學生VI設計能力。

一、VI設計項目的確定

在VI設計課程中引入項目教學法，首先要明確什么樣的對象能夠成為Ⅵ設計對象，這是項目教學的第一步。而項目的確定對于學生來說是一個難題，學生在短時間內(nèi)很難獲得大量的真實項目，這時候就需要教師的指導，也可以利用網(wǎng)絡資源。雖然這是一個難題，但教師也不急著給學生定題，只要指導學生利用現(xiàn)有的資源搜集相關的資料，然后再根據(jù)相關的資料來確定一個項目。

在剛開始做項目設計的時候，學生往往會比較迷惑，他們可能只會關注到一些企業(yè)。這主要因為VI設計有幾十年的發(fā)展史，現(xiàn)在也取得了巨大的成就，特別是在企業(yè)方面。比如世界上一些著名的跨國企業(yè)，像荷蘭殼牌、美國通用、可口可樂、日本佳能等，無一例外都建立了一整套完善的企業(yè)形象識別系統(tǒng)，他們能在競爭中立于不敗之地，與科學有效的視覺傳播不無關系。而看看中國，近20年來，國內(nèi)一些企業(yè)也逐漸引進了形象識別系統(tǒng)，最早的太陽神、健力寶，到后來的康佳、創(chuàng)維，也都在實踐中取得了成功。當學生只看到VI設計在企業(yè)發(fā)展中取得的重大成就時，教師應該提醒學生，除了企業(yè)本身之外，凡需要與人、消費、市場溝通的對象都可以成為VI設計的對象。社會的日新月異，品牌的概念也隨之擴展，VI設計也不能止于企業(yè)、商品，還可以是一個國家、一座城市、一種文化、一個人等等。在這樣的導向下，學生的思路就會被拓寬，于是他們會自己去尋找一些創(chuàng)意項目。有意思的是，學生在進行項目設計的時候，把自己對未來的規(guī)劃也融入了項目之中，創(chuàng)立以自己名字為命名的品牌或者公司。雖然這樣的項目在當前是子虛烏有的，但是從中可以看出學生的積極向上的心態(tài)以及他們的人生目標，是值得鼓勵的。

二、小組合作，完成項目調查

項目調查分析是完成VI項目的重要過程，項目調查分析做不好就會影響項目定位的準確性，甚至導致Ⅵ設計的失敗。因此，教師在項目設計教學法的應用中，一定要注意發(fā)揮學生的合作探究學習精神，讓他們進行小組合作調查，對本組的項目對象進行有效、準確的調查與分析。不單單是前期調查，在整個項目設計的過程中都不能忽視小組調查分析和再調查。

在這個過程中，學生品嘗到了合作學習所帶給他們的好處，感受到了集體力量的強大，使他們更加團結，享受到合作學習的快樂。比如，有一個小組他們毛遂自薦為一家小企業(yè)進行VI設計。在前期的調查和項目設計的調查中，他們這個小組就做得非常的充分。他們用書信廣告的形式向該公司推銷自己的意愿和想法，使得該公司接受了他們的設想，也接受了他們對該公司的調查分析。這個小組雖然沒有向該公司索要報酬，但是該公司主動提出要負責他們在整個VI設計中所需要的一切費用。這一切都保證了這個小組調查的有效、高效，使得整個VI項目能夠順利進行，并且也取得了很好的成績。

在整個調查的過程中，教師也不能放任自由，應該適時給予指導，讓學生作出正確的分析與判斷，確保其VI項目的順利進行。

三、后期制作。圓滿完工

在對項目對象進行調查分析的基礎上，學生就要對項目進行準確的定位，要塑造一個怎樣的對象，如何突出其特點、優(yōu)勢，能夠在觀眾中產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，這是非常重要的。接著，教師要指導學生進行草圖分析，這也是不能忽略的一個步驟。在做標志設計的時候，要把概念化為視覺符號。最后要進行VI手冊的制作。

在后期制作的過程中，一定要明確VI設計不同于一般的美術設計。VI視覺要素是綜合反映組織整體特色的重要載體，是組織形象外在的符號化的表現(xiàn)形式，必須能使人感悟到組織精神的個性與內(nèi)涵，傳達組織的經(jīng)營理念。VI若缺乏美的藝術表現(xiàn)力，則不能喚起公眾的美感愉悅。因此，VI設計是一項藝術，必須遵循一些美學原則，比如統(tǒng)一與變化，對稱與均衡，節(jié)奏與韻律，調，和與對比，比例與尺寸，色彩與聯(lián)想，情感與心理等等，通過一些獨創(chuàng)性的符號立意來凸顯個性，在公眾中產(chǎn)生強烈的視覺美感。

總之，項目教學法在學生的職業(yè)教育中起著重要的作用，可以充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的職業(yè)競爭能力。

參考文獻：

[1]溫建良，VI設計與實訓，石家莊市：河北美術出版社，2008

第6篇

酒店服務多媒體技術實踐教學

一、酒店服務課堂運用多媒體技術的優(yōu)點

1、激發(fā)興趣。多媒體教學，可以將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體信息融為一體，為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，將抽象的事物具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，繁瑣的知識簡單化，靜態(tài)的對象動態(tài)化，增強教學的感染力。如在講到《餐巾折花》這節(jié)時，可以先用ppt展示餐巾折花的花型圖片，激發(fā)起學生的興趣后，再展示花型折疊分解圖，老師示范折疊過程，學生跟著動手。按照從易到難，從簡到繁，從單一技巧到復雜技巧的認知規(guī)律，教會學生識圖折花。多媒體課件讓學生既看得見，又聽得見，還能動手操作，真正體現(xiàn)學生在做中學，做中教。這種教學方法不但能激發(fā)學生的學習興趣，還培養(yǎng)學生的觀察能力，有助于提高我們的實訓課教學質量。

2、規(guī)范技能。技能教學一般分為講解—示范—模仿—練習—評價五個階段，學生在觀察教師的示范動作時受到場地、距離、角度的限制，觀察不全面。此外，不同的教師由于學歷、知識、經(jīng)驗的不同，示范效果差異明顯，從而會影響學生對知識技能的模仿與掌握，利用多媒體技術進行教學，可以達到直觀、省時、規(guī)范、高效的目的。

3、再現(xiàn)場景。通過多媒體虛擬現(xiàn)實環(huán)境，如在講解客房清掃的時候，教師可在關鍵時刻利用電教手段播放客房服務員的服務過程，再讓學生總結客房清掃準備、敲門進房、撤床、抹灰、吸塵等環(huán)節(jié)的注意事項，這種教學法使學習變得生動有趣，學生能在直觀、輕松的環(huán)境中學會技能。對于無法讓學生親身體驗的操作，教師運用幻燈投影進行模擬性的演示，再現(xiàn)技術性操作的情景，配有教師細致明確的講解，讓學生邊觀察、邊體會，加深理解，教學中的疑難問題就迎刃而解。

4、參與教學。在多媒體教學環(huán)境下，教師職能應轉化為學生學習的參與者、組織者和引導者。教師的引導作用體現(xiàn)在設法刺激他們的求知欲，或按學生的需要作一些輔導。比如，講餐飲主題婚宴設計，教師只是口述很枯燥呆板。讓學生上網(wǎng)搜有關婚宴圖片，設計任務，查找婚宴裝飾物、菜單、場景布置、主題色彩、餐巾折花、婚宴解說詞，制作婚宴ppt。這樣的教學直觀生動，也更易于理解。學生互相學習、點評、交流資料，從而掌握宴會設計。

5、知識儲備。旅游實訓中的某些內(nèi)容幾乎是不變的，如：餐飲服務中的斟酒、擺臺等6大餐飲技能和客房服務中的客房清掃程序等技能，這些信息就可以存儲起來，長期使用。這樣教師的備課效率就會大大地提高，也便于教師教學經(jīng)驗的積累。

6、開闊視野。通過網(wǎng)絡能夠了解到飯店行業(yè)最為前沿的信息。師生隨時上網(wǎng)，并以網(wǎng)絡為平臺為學生介紹飯店管理行業(yè)最新信息與知識等。比如，在講到特色餐飲時可通過百度搜索最新的菜品圖片和特色餐飲名店，在菜品介紹方面，引導學生查找菜品圖片、歷史典故、制作方法、產(chǎn)品特色等，以擴大學生知識面。

7、歸納總結。多媒體教學通過循環(huán)播放，總結、強調、解釋教學內(nèi)容與重難點，從而提高教學的連貫性。例如講到走客房清掃服務程序時，最后用課件總結客房清掃“十”字決和注意事項。

二、運用多媒體教學的幾點建議

1、決不放棄教師在教學中的中心地位?，F(xiàn)代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養(yǎng)，教育技術的應用應能引導學生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識。有些教師過多地利用多媒體，使學生感覺是在看教師讀課件。作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位，多媒體只是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過生動的語言、準確的講述，使學生的思維能積極主動的圍繞課堂學習內(nèi)容進行。

2、多媒體制作切忌過于花哨。如果多媒體課件中有過多的聲音、過于頻繁的背景更換等，往往會導致學生的注意力集中在課件本身而不是課堂內(nèi)容上，從而形成課堂教學目標無法完成、本末倒置的現(xiàn)象。因此，在制作課件過程中，我們要牢牢把握好尺度，課件展示的畫面應符合學生的視覺心理，畫面的布局要突出重點，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生的感知，因此要避免多余的動作，減少文字。

3、內(nèi)容適度原則。在酒店服務教學中，多媒體教學可以使某些復雜的問題簡單化或形象化，易于學生接受理解。能在較短的時間內(nèi)向學生提供大量信息，教學容量大大增加，這是其優(yōu)點。但在信息容量增加的同時也容易產(chǎn)生副作用：學生來不及思維，還沒有回味過來，屏幕上的內(nèi)容就已經(jīng)換成了新的內(nèi)容，因此容易“煮成夾生飯”。故而在運用多媒體時，一定要考慮到學生能否“消化”，要保證學生能接受，來得及思維，真正把問題理解吃透。不能無限度地過多使用多媒體，造成學生貪多嚼不爛，囫圇吞棗。

4、多媒體教學課件，配以適當?shù)陌鍟?。作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學有時會產(chǎn)生突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往因為無法及時加到課件中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統(tǒng)媒體，只有這樣取長補短，才能發(fā)揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果

總之，當前多媒體信息技術作為課堂教學的輔助工具越來越廣泛的被關注與應用。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力活動中，我們不但要根據(jù)學科的實際情況選擇恰當?shù)慕虒W方法，還要利用現(xiàn)代的信息技術，促進學生的個性化發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，在這樣的環(huán)境中每個學生才能得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

第7篇

【關鍵詞】項目教學；實訓教學；多元化評價；課改反思

一、項目化教學的概念及特點

1.什么是項目化教學？

項目化教學是指以完成一個項目工作為形式來組織課堂教學環(huán)節(jié)，它屬于“行動導向”教學法中的一種。項目化教學講究“以學生為本，以項目為中心”，教學過程中教師通過精心組織學生真實參加到某個特定項目的設計、實施、評價等過程，指導學生親自動手完成一項作品，學生得到完成這項工作的親身體驗，并從這些經(jīng)歷中獲取到經(jīng)驗與技能，學生的實踐能力、自主學習能力等多種能力從而得到提高。

2.項目化教學的流程

第一，明確項目任務：在教師的指導下按學生的特質分成學習小組，由教師提出任務，學習小組共同進行討論；

第二，制定計劃：根據(jù)討論結果，各小組制定出解決問題的工作計劃，教師逐一審查并給予指導性建議；

第三，實施計劃：各組成員按制定的計劃進行詳細分工，合作完成工作任務；

第四，檢查評估：采用多元化評價機制，包括有學生自我評價、組間互評、教師評價；

第五，歸檔和應用：對項目進行過程中的各種材料進行記錄歸檔，并進行總結實踐結果

3.項目化教學的特點：

第一，實踐性：教師在設計項目時，所選的內(nèi)容應當盡量針對就業(yè)崗位技能需求，學生通過完成項目更容易感受到所學的知識具有的實用性。

第二，自主性：提供學生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會，學生可以自主、自由地進行學習，有效挖掘學生的創(chuàng)造力潛能。

第三，發(fā)展性：長期項目與階段項目相結合，構成實現(xiàn)教育目標的認知過程。

第四，綜合性：具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。

第五，開放性：學生圍繞項目的主題內(nèi)容所采取的探究方式具有開放性。

第六，評價多元性：項目型教學注重學生在活動中能力的形成、發(fā)展過程，評價標準具有多元性。

二、項目化教學在電子技術應用專業(yè)實訓教學中的實施

我校電子技術應用專業(yè)的專業(yè)技能實訓項目教學計劃中，把學生的技能實訓實習分成了三個階段（六個學期）：第一階段是通用技能階段，實訓內(nèi)容是無線電裝接技能實訓、電子基本技能訓練；第二階段是專業(yè)技能階段，實訓內(nèi)容是音響設備組裝、調試與維修實訓、電工基礎實訓、彩色電視機維修、技能等級考證強化訓練；第三階段是企業(yè)生產(chǎn)實習階段。不同階段的實訓，都安排了不同的項目內(nèi)容，難度階梯式漸進，學生通過前兩個階段的實訓，為走上企業(yè)進行生產(chǎn)實習打下了扎實的基礎。

實施項目化教學包括項目選取、項目分析、項目方案制定和項目方案實施四個環(huán)節(jié)，下面結合我校專業(yè)技能實訓階段的項目“彩色電視機維修”作為案例來簡單闡述技能實訓過程中的項目化教學。

1.項目選取

項目選取是項目化教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，在選取時通常會依照就業(yè)崗位對人才的技能需求，結合所學課程內(nèi)容來進行設計。設計出的項目，既要包含了所學課程教學內(nèi)容中的基礎知識和基本技能，也要能讓學生了解到所學知識的實用價值，激發(fā)學生探究問題的積極性，讓學生通過體驗項目完成的過程，獲取直接經(jīng)驗，提升其團隊協(xié)作能力、交流溝通能力，為學生素質的全面提高打下良好的基礎。我校通用技能實訓階段的項目“彩色電視機維修”是在第四學期開設的，本學期開設的專業(yè)課程是《彩色電視機維修》，該項目的選取考慮到：第一，項目內(nèi)容包含了《彩色電視機維修》中的彩電原理與維修知識；第二，每個學生家里都有彩電，學生很趕興趣。學生只要認真完成項目，對于彩電維修中常見的故障處理能力可以得到很大的提高。

2.項目分析

首先，將項目的總體目標告知全體同學，特別是對各個項目組的組長進行重點宣講。在這個實例中，項目的總體目標是：通過項目“彩色電視機維修”，讓學生體驗維修彩電這個項目的完整流程，綜合運用《彩色電視機原理與維修》這門課程中所學的知識與技能，鍛煉團隊的協(xié)作能力。根據(jù)總體目標，在項目組長的主持下，把項目分解成子任務，填寫在項目分析表1內(nèi)。

3.項目方案的制定

項目實施方案是開展項目活動的指南，在制定過程中，各組組長需要集合全組智慧來共同完成。本案例中設立了四個流程，每個流程可以各指定相關的負責人，由負責人負責完成該流程中的對應內(nèi)容，并及時寫出一份該流程的研究報告，與全組人員溝通并修訂，直至最后生成一份較為科學合理的項目方案。

4.項目方案的實施

一個項目能否順利實施，這主要取決于是否有合理的成員分工以及組員之間的協(xié)作情況。項目化教學通常是按組為單位，根據(jù)項目中的目標由各小組獨立來組織安排本組的活動?；顒又邪捶止じ鞒蓡T之間是相對獨立的開展工作，但同時也與本組其他成員保持溝通，以使小組能順利完成項目。這種方式有助于學生自主學習能力與團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。本例中，計算機操作能力強的組員可以負責資料的查詢，理論知識強的組員可以負責知識的儲備，文字表達能力強的組員可以負責表格的設計與結論分析等。

三、項目化教學在電子技術應用專業(yè)實訓教學中的多元化評價

評價是教學過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，合理的評價方式來較好的激發(fā)學生學習的興趣。在實訓教學中，評價要注重學生在參與活動中能力的變化，因此可以從評價的主體、評價內(nèi)容、評價方式這三個方面來進行考慮。

1.評價的主體

職業(yè)教育的目標就是為了培養(yǎng)出能適應崗位技能要求的技能型人才，因此評價的主體應是變化和多元的。評價時主體是多樣化的，可以是教師、學生、管理者或實習單位；評價信息也應具有多元化的特性，包括組員自評和組間互評。

2.評價的內(nèi)容

在評價內(nèi)容可以從基本知識、基本技能、應用能力、綜合職業(yè)能力這四個方面來考慮。

(1)基本知識

包括計算機應用基礎知識、電工技術、電子技術、儀器儀表、數(shù)字電路以及各專門化方向限選課程等領域的常識性內(nèi)容。

(2)基本技能方面的評價

包括計算機應用能力、常見電路的裝接、調試與維修等方面技能熟練程度的評價。評價的重點是考慮學生的操作速度、動作規(guī)范度及正確性。

(3)應用能力的評價

考查學生運用所學知識，通過集體協(xié)作解決實際問題的能力。目的是促進學生自主再學習、再提高。

(4)綜合職業(yè)能力的評價

電子技術應用專業(yè)教學的核心目標是培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識，結合專業(yè)技能來分析故障并排除故障在能力。綜合評價是激勵學生運用技術解決實際問題的有效手段之一，沒有一個標準的統(tǒng)一答案。

3.評價方式的多元化

在評價時可以多種評價方法相結合，如學習態(tài)度、作業(yè)完成情況、項目參與度、實訓報告等，每一次評價或測試要盡量涵蓋多種相關的能力要素。

實訓教學采用項目化教學法，需要教師從過去的“傳授”轉為“引導”，指導學生由過去的只管接受、驗證一個實驗內(nèi)容的正確與否轉變?yōu)閷W生的主動參與，這也需要教師不斷的自我學習、積累。只要充分激發(fā)學生的學習積極性，不斷引導學生進行社會化的學習，終將能使學生成為職業(yè)競爭中優(yōu)勝者。

參考文獻

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