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序論：在您撰寫畢業(yè)設計定義時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
Abstract： In this paper， based on the analysis on original graduation design mode and shortcomings， taking mechanical major as an example， ideas and measures of graduation design in aspects of reform of management system， process monitoring， topic selection mechanism， teachers' construction， evaluation system were proposed， according to teaching practice ofmany years of guidance of mechanical graduation design.
關鍵詞： 畢業(yè)設計；頂崗實習；實踐教學；機械類專業(yè)
Key words： graduation design；post practice；practice teaching；mechanical major
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）02-0252-02
1 畢業(yè)設計與頂崗實習相結(jié)合
高職院校的畢業(yè)設計是指根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在教師的指導下，由學生自主地開展課題研究和項目實踐的教學活動。畢業(yè)設計既是學生對所學知識與實踐技能的全面總結(jié)，也是學生對專業(yè)知識從融會貫通到解決實際工程問題的升華。頂崗實習是提升高職生專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、實現(xiàn)從學校到就業(yè)崗位零距離對接的最有效方式。依托頂崗實習進行畢業(yè)設計，將二者有機的結(jié)合，更有利于學生進行全面、系統(tǒng)、嚴格的專業(yè)技術及崗位職能訓練。因此，依托頂崗實習的畢業(yè)設計改革十分必要。
在教學實踐中我們逐步認識到：以強調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)性和完整性的傳統(tǒng)畢業(yè)設計，已經(jīng)不適應現(xiàn)代制造業(yè)對人才的需求及高職教育的人才培養(yǎng)目標的定位，我們在畢業(yè)設計改革方面進行了積極的探索，把畢業(yè)設計與頂崗實習深度融合，本文重點探討高職機械類專業(yè)畢業(yè)設計改革思路與措施。
2 改革前的畢業(yè)設計模式與弊端
2.1 在選題方面缺乏創(chuàng)新性和實用性：改革前的畢業(yè)設計題目大多來源于前幾屆學生做過的典型題目，與學生就業(yè)崗位的貼近度低，與高職教育的人才培養(yǎng)目標存在差異，能結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際“真題真做”的更是鳳毛麟角。內(nèi)容上輕技能、重理論，設計資料往往沿用幾屆不變，多年一貫制，內(nèi)容陳舊，缺乏新意。
2.2 畢業(yè)設計成果單一：畢業(yè)設計的成果大多采用傳統(tǒng)的論文形式，畢業(yè)設計還停留在理論層面上，無法全面、正確評價學生的真實能力。與企業(yè)生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)，造成學生在畢業(yè)設計中知識結(jié)構和應用能力的滯后于就業(yè)崗位，不利于培養(yǎng)學生未來的實際工作能力。
2.3 對畢業(yè)設計重視不夠，綜合設計能力不足：畢業(yè)設計一般安排在頂崗實習前，這階段是就業(yè)的關鍵時期。許多學生開始忙于找工作，已找到工作的學生立即要到企業(yè)實習并陸續(xù)就業(yè)。學生對畢業(yè)設計重視不夠，缺乏較為系統(tǒng)、全面的綜合訓練，難以做出好的畢業(yè)設計。
2.4 實踐經(jīng)驗豐富、素質(zhì)高的指導教師偏少：畢業(yè)設計指導教師或缺乏企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)歷，或缺乏教學及科研經(jīng)驗，指導教師隊伍無論是能力上還是數(shù)量上都一定的缺失。導致在畢業(yè)設計階段，每位指導教師要帶多個學生，甚至多達十幾個或更多，同時這些教師還承擔著其他教學工作。由于教師能力和精力有限，無法滿足指導高水平畢業(yè)設計的需求。
2.5 畢業(yè)設計質(zhì)量低劣、流于形式：重點高校和普通高校的不斷擴招，使得高職院校生源質(zhì)量相對較差，加之教學資源的匱乏、管理不善等，這些都給畢業(yè)設計的質(zhì)量帶來了先天不足。
2.6 畢業(yè)設計的成績評價體系不夠健全，過程管理難度大、質(zhì)量控制有待加強。
3 高職機械類專業(yè)畢業(yè)設計改革與創(chuàng)新
高職教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)和服務第一線的高級技術應用型人才。用創(chuàng)新的思維構建高職院校機械類專業(yè)畢業(yè)設計新模式，將傳統(tǒng)的學科體系畢業(yè)設計轉(zhuǎn)化為依托頂崗實習的畢業(yè)設計形式。在頂崗實習過程中通過專業(yè)技術的應用及實踐去提出問題、分析問題、解決問題，從而達到深化知識、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的。
畢業(yè)設計的改革要達到預期的效果，要把握好以下幾個環(huán)節(jié)：
3.1 構建校企共管的畢業(yè)設計機制、優(yōu)化流程與監(jiān)控體系 推進依托頂崗實習的畢業(yè)設計必須解決的關鍵問題是學生、學校和企業(yè)三者之間的相互支持與合作。在校企合作的背景下，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制機制。積極推進頂崗實習、畢業(yè)設計與就業(yè)一體化進程，構建校企共管的畢業(yè)設計管理機制。
畢業(yè)設計實施過程耗時長、人員分散、管理難度大，因此其良好運轉(zhuǎn)，離不開科學、合理的系統(tǒng)化流程設置。構建由教研室、指導教師、企業(yè)兼職教師多層次多角度的過程監(jiān)控體系，對畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)，如選題、開題、課題實踐、答辯、成績評定等各個環(huán)節(jié)嚴格把關。
3.2 畢業(yè)設計成果形式的突破 為了實現(xiàn)高職畢業(yè)設計這一重要教學環(huán)節(jié)的真正價值，全面考核學生的能力，要打破畢業(yè)設計論文這樣形式單一成果模式。在教師的指導下，根據(jù)學生特長與頂崗實習企業(yè)的實際情況，由學生自主地進行課題研究或項目實踐等活動，制定出比較科學、合理的畢業(yè)設計實物成果測試與評價體系。
3.3 畢業(yè)設計選題機制改革 選題是畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)，設計題目的質(zhì)量直接影響到學生的興趣及畢業(yè)設計的效果。通過校企合作，將企業(yè)生產(chǎn)過程中存在的技術性問題、工藝性問題納入到學生畢業(yè)項目中，按照企業(yè)的實際工作崗位將問題，歸納出與本地區(qū)行業(yè)、企業(yè)崗位聯(lián)系緊密的典型課題類別，建立內(nèi)容覆蓋面廣、難度遞進、與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的畢業(yè)設計題庫。
依托頂崗實習選項目，優(yōu)化機械類專業(yè)畢業(yè)設計選題機制，完善畢業(yè)設計課題質(zhì)量控制體系。淘汰與頂崗實習崗位貼近度不高、缺乏實際應用價值的課題，從源頭上保證畢業(yè)設計環(huán)節(jié)教學質(zhì)量。細化畢業(yè)設計課題各項指標，以尊重學生興趣為基礎，實現(xiàn)畢業(yè)設計課題雙向選擇。
3.4 構建專兼結(jié)合的導師團隊 搞好畢業(yè)設計，指導教師是關鍵。從企業(yè)一線聘請具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)工程師和企業(yè)的能工巧匠作為兼職指導教師，鼓勵專職教師到企業(yè)鍛煉，構建一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的高水平畢業(yè)設計導師隊伍。建立企業(yè)“教師工作站”，由站內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師共同指導畢業(yè)設計，在企業(yè)內(nèi)完成具有實際應用價值的項目。制定《企業(yè)兼職教師考核管理辦法》，建立畢業(yè)設計環(huán)節(jié)校企共同指導、共同評價的運行管理機制。
3.5 畢業(yè)設計成績評價體系與質(zhì)量保障機制 成績評定是檢驗畢業(yè)作業(yè)成果的重要一環(huán)，細化評審指標，量化畢業(yè)設計過程考核和答辯結(jié)果、評審標準，組建由專、兼職教師、行業(yè)企業(yè)專家、企業(yè)人力資源部門領導共同組成的成績考評委員會，對學生畢業(yè)設計及實物成果進行測試和評價。改變過去那種只有學校指導教師對學生書面成果進行“審問式答辯”的模式，增加評價的信度和效度。進一步探索以就業(yè)為導向，由指導教師、企業(yè)老板、行業(yè)協(xié)會領導共同參與的“畢業(yè)答辯—實物成果展示—就業(yè)招聘”三位一體的畢業(yè)答辯新模式，以社會、企業(yè)和市場為標準，來評價學生的作品，進而實現(xiàn)畢業(yè)設計與就業(yè)崗位的零距離對接。
3.6 利用現(xiàn)代信息技術構建畢業(yè)設計網(wǎng)絡系統(tǒng) 頂崗實習期間，學生分散到各個生產(chǎn)企業(yè)，這給指導和答疑帶來了困難。利用先進的網(wǎng)絡技術，搭建師生遠程互動平臺，構建“畢業(yè)設計資源庫”，為學生提供更方便與快捷的畢業(yè)設計學習系統(tǒng)，實現(xiàn)自主式選題、網(wǎng)上答疑及資料查找等功能的一站式服務體系。
4 結(jié)束語
近幾年，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，畢業(yè)設計與頂崗實習的結(jié)合，越來越多的在職業(yè)教育中受到關注和重視。在畢業(yè)設計改革實踐中，我們將遇到的問題與解決的方法、對策及思路進行了階段總結(jié)與歸納，旨在進一步推進依托頂崗實習的畢業(yè)設計改革，提高學生素質(zhì)和專業(yè)技能、提高學校的教學質(zhì)量。
參考文獻：
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【關鍵詞】頂崗實習；畢業(yè)設計；對口就業(yè)；工作模式
Explore and Practice of the Trinity Working Pattern of Post Practice Graduation Project
and Job Suited Employment
ZHANG Xiang YOU Wen-ming ZHOU Yi-jun
（Yangzhou Polytechnic College，Yangzhou Jiangsu 225012，China）
【Abstract】Post practice and graduation project are the important part of the professional teaching plan in higher vocational colleges. Job suited employment is an important employability index.It established the trinity working pattern of post practice，graduation project and job suited employment.Firstly，we should give top-level design and build systemic operating mechanism on post practice.Secondly，increase the strength of reform in education and teaching，support graduation project which comes from enterprise.Thirdly，set up standard process of post practice，encourage students to stay and work in post practice company.Schools，enterprises and students are also obtained benefits for each other.
【Key words】Post practice；Graduation project；Job suited employment；Working Pattern
崗實習，是指職業(yè)院校按照各專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，根據(jù)制定的教學計劃安排，組織在校學生到企事業(yè)單位的實際工作崗位進行的實習。畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)旨在強化學生的專業(yè)能力素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐應用能力。在專業(yè)對口或相近的工作崗位上，如何促進學生全面發(fā)展和順利就業(yè)，已經(jīng)成為一道亟待解決的難題。因此，如何將頂崗實習、畢業(yè)設計和對口就業(yè)進行有效地組織、銜接和融合，具有重要的應用價值和現(xiàn)實意義。
1 重視頂崗實習頂層設計，打造頂崗實習的綜合運行機制
1.1 成立頂崗實習（就業(yè)）工作領導小組
領導小組由院系領導和畢業(yè)班班主任組成，全面負責學院頂崗實習工作的組織、實施、管理和考核工作。學院與企業(yè)合作制訂頂崗實習各項管理規(guī)章制度，建立頂崗實習質(zhì)量監(jiān)督機制，對頂崗實習的全過程進行監(jiān)督評價。學院選派認真負責、經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師擔任頂崗實習班級的班主任，頂崗實習人數(shù)較多的單位還安排輔導員擔任副班主任，明確頂崗實習期間的工作任務和職責要求，與企業(yè)聯(lián)系人全面對接，對本班的頂崗實習全程進行跟蹤管理與服務。
1.2 制定頂崗實習課程標準，制訂質(zhì)量評價指標
校企雙方共同為頂崗實習學生的工作和學習情況考核，考核分兩部分：一是，企業(yè)指導教師對學生的工作考核，占總成績的60%；二是，學校指導教師對學生的學習報告進行評價，占總成績的40%。經(jīng)過校企雙方的雙重考核，成績合格者可以根據(jù)學校的有關制度獲得相應學分，并獲得由學校和企業(yè)共同簽發(fā)的《學生頂崗實習企業(yè)工作經(jīng)歷記錄（證明）》。通過校企雙方嚴格的頂崗實習雙重考核體系的評價，使學生更加重視頂崗實習各個實踐和教學環(huán)節(jié)的學習，不斷提高實踐技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力，有效提升了頂崗實習質(zhì)量和成效。
1.3 校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)與頂崗實習對接機制
校企共建產(chǎn)教聯(lián)盟和教學專業(yè)指導委員會，學院與行業(yè)知名企業(yè)共同全面實施“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，校企共同制訂頂崗實習工作計劃，共同負責學生頂崗實習的組織、協(xié)調(diào)和管理。不斷加強校企合作的深度和廣度，共同開展現(xiàn)代學徒制試點，創(chuàng)新了冠名班、訂單班和定向班等多種形式的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，按照互利互惠、協(xié)同育人、對口就業(yè)相結(jié)合的原則共同開展頂崗實習工作。學院將頂崗實習與評優(yōu)評獎和年終考核掛鉤，全體教師都有義務幫助學生落實頂崗實習單位。
2 加大教育教學改革力度，畢業(yè)設計真題實做學以致用
2.1 實施“三對接”人才培養(yǎng)模式和“雙化”教學改革
學院緊緊抓住裝備制造業(yè)大規(guī)模發(fā)展的良好機遇，以機械制造及自動化江蘇省品牌專業(yè)為龍頭，著力打造了數(shù)控技術、模具設計與制造等重點專業(yè)，成功建立了品牌優(yōu)勢明顯、專業(yè)特色鮮明的江蘇省重點專業(yè)群。目前學院已與省內(nèi)外三十余家知名企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企合作關系，成立了機械制造與自動化專業(yè)群產(chǎn)教聯(lián)盟。學院堅持實施“課堂工場化、工場課堂化”的“雙化”教學改革，與企業(yè)合作申報科研項目、開發(fā)實驗實訓項目，讓教師和學生和參與產(chǎn)品研發(fā)和制造。真正實現(xiàn)了“專業(yè)對接企業(yè)、團隊對接項目、學生對接崗位”的“三對接”人才培養(yǎng)模式，最終使學院、企業(yè)和學生三方受益。
2.2 頂崗實習學生的畢業(yè)設計課題來源于企業(yè)生產(chǎn)實踐
學院要求頂崗實習同學的畢業(yè)設計課題內(nèi)容，原則上來源于頂崗實習單位工作實際。學院遴選專業(yè)骨干教師擔任畢業(yè)設計指導教師，同時根據(jù)各頂崗實習單位的具體情況，聘請實習單位的工程師、項目經(jīng)理和技師等為兼職指導教師，或者從專業(yè)教學指導委員會成員中選派專家擔任兼職指導教師。當某一單位頂崗實習學生較多時，除了利用現(xiàn)代信息技術進行遠程交流外，還定期或不定期的安排專業(yè)教師上門進行指導。頂崗實習學生能夠在完成企業(yè)生產(chǎn)任務的同時，又堅持完成學習任務，這樣就將頂崗實習與畢業(yè)設計有機的結(jié)合在一起。
2.3 畢業(yè)設計（論文）真題實做，學生能學以致用
學院鼓勵頂崗實習學生的畢業(yè)設計（論文）真題實做，可針對實際工作崗位的生產(chǎn)過程，進行工藝方案與工藝裝備設計，學生通過畢業(yè)設計能夠?qū)W以致用。課題主要類型有：1）工藝與工藝裝備設計類；2）設備的維修及故障診斷方案；3）關鍵零件及產(chǎn)品的制造質(zhì)量檢測及控制方法研究；4）CAD/CAM在頂崗實習單位的實際應用；5）產(chǎn)品的技術革新；6）模具、夾具、刀具的設計與制造；7）PLC及設備自動化改造；8）調(diào)研報告類。對于參加生產(chǎn)管理、倉庫管理、產(chǎn)品營銷、售后服務等類型工作的頂崗實習學生，可撰寫相關實習內(nèi)容的調(diào)研報告。調(diào)研報告要求應體現(xiàn)調(diào)研的具體目的、對象、內(nèi)容、分析、結(jié)論、預測、建議和措施等內(nèi)容。調(diào)研報告應有實際數(shù)據(jù)支撐并盡可能做到圖文并茂，篇幅不少于3萬字，其中調(diào)研報告類的課題比例小于10%。
3 規(guī)范頂崗實習工作流程，校企合作共促對口就業(yè)
3.1 頂崗實習流程公開透明，學生和企業(yè)雙向自由選擇
學院在每年的10月1日之前，積極聯(lián)系企事業(yè)單位，當年的頂崗實習雙選指南，同時開設就業(yè)指導講座，指導學生將頂崗實習與對口就業(yè)相結(jié)合。10月―11月為集中性頂崗實習雙向選擇時間，學院每年都會聯(lián)系數(shù)十余家企業(yè)到學校開展頂崗實習雙選面會，學生自愿報名參加，事前通過頂崗實習雙選指南知道了單位的具體情況，能夠根據(jù)自己的實際情況有計劃地選擇企業(yè)。企業(yè)在初步確定了面試名單之后，也會邀請學生到單位來參觀交流，這樣學生能夠了解頂崗實習單位真實情況、崗位工作要求和未來職業(yè)發(fā)展愿景，企業(yè)也能從中挑選到合適的頂崗實習生，頂崗實習結(jié)束后，學生與企業(yè)簽約的比例較高。
3.2 頂崗實習協(xié)議合法規(guī)范，學生對職業(yè)崗位認同感強
學生和企業(yè)完成雙向選擇后，根據(jù)企業(yè)提供的錄用名單，學院組織企業(yè)和實習學生三方共同簽訂頂崗實習協(xié)議書，按照國家有關法律法規(guī)，明確三方享有的權利和應盡的義務，同時要求學生將頂崗實習的單位和具體崗位告之家庭。學院根據(jù)各單位情況和各專業(yè)培養(yǎng)方案要求，明確頂崗實習的目的、任務和要求，每年編寫頂崗實習手冊發(fā)給實習單位聯(lián)系人和每位頂崗實習學生，將頂崗實習課程標準、頂崗實習培訓計劃，畢業(yè)設計課題、程序材料、時間分配、實習崗位、考核要求和就業(yè)派遣等工作編入其中。校企雙方力促頂崗實習學生以企業(yè)準員工的身份進行工作、學習和實踐，有效地促進了學生對職業(yè)崗位的認同感。一般在頂崗實習協(xié)議結(jié)束前1個月左右，實習單位就會找工作表現(xiàn)較好的頂崗實習學生主動簽約。
3.3 加大校企合作力度和產(chǎn)教融合深度，實現(xiàn)高質(zhì)量對口就業(yè)
為了促進頂崗實習轉(zhuǎn)化為對口就業(yè)，學院從源頭做起，與知名企業(yè)長期共建專業(yè)，共同開發(fā)課程教材，共建實驗實訓室和頂崗實習（就業(yè)）基地，很多企業(yè)將最新的生產(chǎn)設備放在學校供學生使用，有些企業(yè)還派有兼職教師在學院上專業(yè)課，學生在校內(nèi)教學中就對這些企業(yè)的人員和設備非常了解，到企業(yè)實習后能夠很快適應工作崗位。學院推薦優(yōu)秀學生在大一和大二時就到合作企業(yè)參加認識實習和跟崗實習，鼓勵學生將頂崗實習與定向就業(yè)結(jié)合，積極幫助特殊困難學生落實頂崗實習崗位。學院還與知名企業(yè)簽訂了獎學金協(xié)議，企業(yè)設立了專項獎學金，鼓勵實習生實習期結(jié)束后留在企業(yè)發(fā)展，從而完成從頂崗實習生到企業(yè)員工的無縫對接，實現(xiàn)了高質(zhì)量的對口就業(yè)。
4 結(jié)語
從2009年學院開始實施頂崗實習、畢業(yè)設計和對口就業(yè)三位一體工作模式，七年的實踐證明，受到了省內(nèi)外知名企業(yè)的熱烈歡迎，長期與學院合作，給予了大力支持。學生能將理論與實踐相互結(jié)合，畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量較高，專業(yè)知識和技能水平有了明顯提升，獲得了真實的職業(yè)體驗，鍛煉了工程素養(yǎng)，有效促進了從頂崗實習學生向企業(yè)準員工的身份轉(zhuǎn)變，基本上能無縫對接上崗，實現(xiàn)了畢業(yè)生高質(zhì)量、高層次對口就業(yè)。據(jù)近3年的統(tǒng)計，有45%的畢業(yè)生是通過該工作模式簽訂了就業(yè)協(xié)議，學院畢業(yè)生年終就業(yè)率連續(xù)七年保持在98%以上，為產(chǎn)教聯(lián)盟的企業(yè)輸送了大量的新鮮力量，畢業(yè)生與地方企業(yè)簽約人數(shù)超過畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的40%，不少畢業(yè)生經(jīng)過頂崗實習、畢業(yè)設計和對口就業(yè)三位一體工作模式的崗位鍛煉，已成為企業(yè)的業(yè)務骨干和拔尖人才。
【參考文獻】
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摘 要：在高職畢業(yè)生頂崗實習的過程中，為方便學校老師、學生、企業(yè)及時、準確、高效地溝通，方便獲取頂崗實習相關的資料等。該文提出一種基于數(shù)據(jù)庫+站點服務器+移動客戶端的頂崗實習管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了管理員、指導教師、學生、企業(yè)三方的系統(tǒng)化管理，通過測試與使用情況表明，該系統(tǒng)運行穩(wěn)定可靠，有效提高了頂崗實習的管理效率。
關鍵詞：移動客戶端 頂崗實習 管理系統(tǒng)
中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（c）-0003-02
國家教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，探索課堂與實習地點的一體化，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式，引導建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。
1 項目背景
對高等職業(yè)院校而言，頂崗實習己經(jīng)成為教學改革的重要切入點和貫穿整個職教過程的重要組成部分。頂崗實習的效果對學生今后走向就業(yè)崗位具有十分積極的作用。但是，由于頂崗實習單位比較分散，無法對實習學生進行統(tǒng)一管理，在此期間往往出現(xiàn)和遇到各種問題。（1）班主任和指導教師主要通過電話、QQ、電子郵件等方式對畢業(yè)生頂崗實習情況進行跟蹤，對畢業(yè)生在外實習的過程很難有效監(jiān)控，不能及時了解畢業(yè)生實習情況。（2）雖然各高職院校都制定了相應的頂崗實習管理制度。但是由于畢業(yè)生實習單位比較分散，無法對畢業(yè)生進行統(tǒng)一培訓和學習，執(zhí)行的效果不佳。（3）就業(yè)輔導員無法跟蹤統(tǒng)計學生頂崗實習信息，如專業(yè)對口率，學生跳槽的頻率，學生實習期間的薪資待遇等。
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及應用，尤其是智能手機的普及，大學生使用智能手機軟件越來越普遍。采用當前流行的移動互聯(lián)網(wǎng)技術開發(fā)一套基于服務器端和手機客戶端的高職學生頂崗實習管理系統(tǒng)是很好的解決方案。
2 系統(tǒng)需求分析
頂崗實習管理工作的現(xiàn)實需求如下：（1）學生能夠定期匯報實習的情況，能夠從系統(tǒng)中及時獲取企業(yè)的招聘信息、學校制定頂崗實習期間的規(guī)章制度以及畢業(yè)設計相關資料。（2）學校指導老師能夠在學生頂崗實習期間，有效地監(jiān)控學生的實習情況，對學生頂崗實習過程中遇到的問題進行指導。（3）就業(yè)輔導員能夠?qū)W生的情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
3 系統(tǒng)整體設計
根據(jù)需求分析筆者將使用該系統(tǒng)的用戶劃分為指導教師、就業(yè)輔導員、學生及企業(yè)4種角色。
根據(jù)需求分析筆者將系統(tǒng)分為系統(tǒng)管理模塊、指導教師管理模塊、頂崗實習管理模塊、企業(yè)管理模塊和數(shù)據(jù)統(tǒng)計模塊。
整個系統(tǒng)服務器端采用LAMP（Linux+Apache+MySql+Php）的軟件架構。系統(tǒng)服務端采用MVC分層模式，將系統(tǒng)劃分為視圖層、控制層、業(yè)務邏輯層以及數(shù)據(jù)存儲層，通過HTTP協(xié)議提供接口服務。
移動端采用HTML5+CSS3+JavaScript構建的跨平臺移動應用程序。
系統(tǒng)采用智能移動客戶端―數(shù)據(jù)處理服務器―數(shù)據(jù)庫服務器的設計結(jié)構。整體設計框架如圖1所示。
4 系統(tǒng)各功能模塊設計
4.1 系統(tǒng)設置
系統(tǒng)管理模塊主要進行系統(tǒng)的初始化設置。包括角色分配及每種角色的權限分配；指導教師、學生、企業(yè)信息等添加、審核、修改、刪除等；頂崗實習管理制度、公告等；日志管理及數(shù)據(jù)庫備份等。
4.2 指導教師管理模塊
指導教師管理模塊主要包括學生實習周記批閱，頂崗實習情況指導及對學生畢業(yè)設計流程管控，主要包括開題、實習報告的修改、答辯安排等。
4.3 畢業(yè)生頂崗實習管理模塊
畢業(yè)生頂崗實習管理模塊主要包括個人信息登記，實習單位登記，實習周記、實習論文提交及修改，招聘信息查找，在線提問等功能。
4.4 企業(yè)管理模塊
企業(yè)管理模塊主要包括企業(yè)注冊、企業(yè)基本信息登記，招聘信息，學生信息查看等。
5 系統(tǒng)采用關鍵技術
5.1 MVC框架技術
MVC是一種使用MVC（Model View Controller模型-視圖控制器）設計創(chuàng)建Web應用程序的模式。Model（模型）是應用程序中用于處理應用程序數(shù)據(jù)邏輯的部分，通常模型對象負責在數(shù)據(jù)庫中存取數(shù)據(jù)。View（視圖）是應用程序中處理數(shù)據(jù)顯示的部分，通常視圖是依據(jù)模型數(shù)據(jù)創(chuàng)建的。Controller（控制器）是應用程序中處理用戶交互的部分，通?？刂破髫撠煆囊晥D讀取數(shù)據(jù)，控制用戶輸入，并向模型發(fā)送數(shù)據(jù)。
5.2 服務器端通過PHP返回JSON對象
JSON（JavaScript Object Notation）是一種輕量級的數(shù)據(jù)交換格式。它是基于ECMAScript的一個子集。php會在后臺處理請求，并通過返回JSON結(jié)果給前端。
//通過數(shù)組封裝，包含code，message，data等。
$arr = array（）；
//下面這兩句把PHP數(shù)組轉(zhuǎn)成JSON對象
header（'Content-Type： application/json； charset=utf-8'）；
echojson_encode（$arr）；
？>
5.3 HTML5與Ajax技術
HTML5是下一代HTML標準。2014年10月由萬維網(wǎng)聯(lián)盟（W3C）完成標準制定。HTML5的設計目的是為了在移動設備上支持多媒體。
Ajax即異步JavaScript和XML，是一種創(chuàng)建交互式網(wǎng)頁應用的開發(fā)技術，通過在后臺與服務器進行少量的數(shù)據(jù)交換，Ajax可以使網(wǎng)頁實現(xiàn)異步更新，即可以在不重新加載整個網(wǎng)頁的情況下，對網(wǎng)頁某個部分進行更新。
$.ajax（{
url： "Login.php"， //URL請求字符串
type： "POST"，//請求方式
data： "name=codeplayer&age=18"，//發(fā)送到服務器的數(shù)據(jù)，它將被自動轉(zhuǎn)為字符串類型。如果是GET請求，它將被附加到URL后面。
success： function（ data， textStatus， jqXHR ）{
// data 是返回的數(shù)據(jù)
// textStatus 可能為"success"、"notmodified"等
// jqXHR 是經(jīng)過jQuery封裝的XMLHttpRequest對象
alert（"返回的數(shù)據(jù)" + data）；
}
}）；
6 結(jié)語
基于移動端的頂崗實習系統(tǒng)滿足教學和學習的需要，方便學校、學生、企業(yè)獲取相關信息、資料。通過該系統(tǒng)的應用，學校也可以及時掌握學生實習的基木情況，了解學生頂崗實習取得的成績，明確存在的不足，并有針對性地采取改進和完善措施。該系統(tǒng)方便不同參與者之間的聯(lián)系，有利于提升頂崗實習管理效率，促進頂崗實習教學工作順利進行，實際工作中值得推廣和應用。
參考文獻
[1] 曾維佳.高校畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)的分析[J].科技信息，2011（7）：I0125-I0126.
關鍵詞：頻繁跳槽；藝術設計類；畢業(yè)生；原因；對策
根據(jù)麥可斯數(shù)據(jù)有限公司《閩江學院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》（2011）的調(diào)查結(jié)果顯示，在參加工作后的半年時間里，藝術設計類專業(yè)的離職率偏高，藝術設計（裝潢）為70%、藝術設計（環(huán)境）為60%、藝術設計（服裝）為57%，藝術設計類專業(yè)的離職率均高于本省本科同屆同專業(yè)的離職率。［1］離職率偏高意味著畢業(yè)生轉(zhuǎn)換勞動角色的頻率過高，即產(chǎn)生頻繁跳槽的現(xiàn)象，其特點是職業(yè)周期非常短，甚至有畢業(yè)生一年之內(nèi)轉(zhuǎn)換三四個不同的勞動角色。麥可斯公司研究認為，藝術設計類畢業(yè)生的“離職率如果較高，會影響到學校在用人單位的信譽，被動離職反映了畢業(yè)生沒有滿足用人單位的需求，主動離職會使用人單位認為本校畢業(yè)生缺乏忠誠度”［1］。藝術設計類畢業(yè)生的頻繁跳槽勢必造成藝術設計人才培養(yǎng)的高成本、藝術設計行業(yè)人力資源的浪費、藝術設計類人才流動的無序性和自身發(fā)展的局限性等多重不良影響，最終影響到整個藝術設計行業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。為此，專門針對藝術設計類畢業(yè)生頻繁跳槽導致離職率高的現(xiàn)象進行廣泛深入的原因探析，并嘗試提出切實有效的對策，具有深遠的理論指導和實踐意義。
一、藝術設計類畢業(yè)生頻繁跳槽的原因探析
（一）藝術設計行業(yè)發(fā)展的特殊性因素
藝術設計行業(yè)必須緊跟時展脈搏，時代精神和時尚特質(zhì)無時不刻不在影響著藝術設計行業(yè)的整體走向和發(fā)展質(zhì)量并呈現(xiàn)出多層次和個性化的追求。它和百姓生活脈絡息息相關，行業(yè)知識更新?lián)Q代的速度要求快于其他行業(yè)，這就要求藝術設計類畢業(yè)生必須保持高度靈敏的時代意識，了解社會及公眾的審美要求，否則就設計不出與時俱進性的富有創(chuàng)意的作品。藝術設計類畢業(yè)生剛跨出校門，雖具有較扎實的理論知識，但在實踐創(chuàng)新方面還遠未達到行業(yè)所需求的水準，甚至學不能致用，這就必然促使很多藝術設計類畢業(yè)生不斷更換工作崗位以求增加工作經(jīng)驗并逐漸適應行業(yè)內(nèi)外環(huán)境的快速變化。
連年來的“藝考熱”使得藝術設計類畢業(yè)生求職擇業(yè)市場處于飽和狀態(tài)，也使行業(yè)人才優(yōu)勝劣汰的周期加快，專業(yè)素質(zhì)強者將順利就業(yè)，弱者也必將想方設法提高自己的專業(yè)技能以求立足之地。同時，藝術設計類行業(yè)還是一個綜合性的實用型學科，交叉學科和邊緣學科知識均有涉獵的畢業(yè)生成為熱點緊缺人才，如藝術創(chuàng)作必須有文化素養(yǎng)的積累，那些文化課薄弱、人文素養(yǎng)差的畢業(yè)生只能是行業(yè)邊緣人物。行業(yè)就業(yè)競爭的激烈性也促使離職率高居不下。
藝術設計行業(yè)類企業(yè)魚龍混雜、泥沙俱下，很多公司特別是小型公司由于自身條件所限，無法提供足夠多的學習和培訓機會，造成富有求知欲和創(chuàng)造欲的畢業(yè)生不得不另外尋找新平臺來豐富、更新和提高自己。部分藝術設計類畢業(yè)生跳槽是因為看不到職業(yè)發(fā)展的希望，但優(yōu)秀的設計公司往往會建立符合公司發(fā)展戰(zhàn)略和充分考慮畢業(yè)生切身利益的職業(yè)發(fā)展體系，為畢業(yè)生構建良好的成長空間，而很多公司卻沒有能力提供，缺乏對畢業(yè)生的持續(xù)吸引力，促使藝術設計類畢業(yè)生頻繁跳槽，導致離職率高。
（二）藝術設計類畢業(yè)生的就業(yè)觀念和就業(yè)道德因素
現(xiàn)在很流行“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，就是“先謀生計，再圖發(fā)展；先立足于現(xiàn)有崗位，豐富經(jīng)驗，鍛煉和增長才干，然后在崗位中尋找機會逐步實現(xiàn)自身的理想”［2］。這種觀念雖說有一定的合理性，但往往會誤導藝術設計類畢業(yè)生在經(jīng)驗不足的情況下不經(jīng)仔細考量便做出倉促選擇，隨意就業(yè)，浪費時間、金錢和精力，往往在找到適合自己職業(yè)或崗位的時候之前已經(jīng)更換了多個職業(yè)或崗位。
藝術設計類畢業(yè)生比較注重考慮自身的職業(yè)發(fā)展和上升空間，甚至當涉及金錢和更好發(fā)展機會的選擇時，很多畢業(yè)生往往傾向于選擇后者。很多藝術設計類公司為了留住畢業(yè)生，雖出重金，但疏于考慮其職業(yè)發(fā)展因素，治標不治本，終究留不住人，無法從根源上緩解藝術設計類畢業(yè)生流失和頻繁跳槽的難題。麥可斯公司調(diào)查的結(jié)果也顯示：藝術設計類專業(yè)畢業(yè)生主動離職的第一原因是個人發(fā)展空間不夠。［1］再者，就是薪酬觀念因素，藝術設計類畢業(yè)生尤為如此，在公司規(guī)模相當、發(fā)展機會均等、地域相近的基礎前提下，絕大多數(shù)畢業(yè)生傾向于選擇高薪酬高福利的公司，高福利公司畢竟更能滿足自己的需求，為自己開辟更廣闊的發(fā)展空間創(chuàng)造更有利的條件。麥可斯公司調(diào)查的結(jié)果顯示：個人發(fā)展空間不夠，占37%；薪酬福利偏低，占27%，這兩個因素是畢業(yè)生主動離職的前兩大原因。［1］
在就業(yè)過程中，部分藝術設計類畢業(yè)生受社會大環(huán)境和就業(yè)制度改革、就業(yè)形勢等因素中的消極觀念影響，導致就業(yè)道德缺失，社會責任意識不高，注重個人發(fā)展和個人利益而忽視社會的整體利益，功利思想比較嚴重，心態(tài)相當浮躁，缺乏實干精神，過分看重薪資待遇和工作舒適度，忽略了自身是否符合用人單位的要求和自身的長遠發(fā)展，導致畢業(yè)生產(chǎn)生在原單位一遇不順便想跳槽的心理，進而惡性循環(huán)，長此以往對畢業(yè)生未來職業(yè)發(fā)展危害甚大。更有甚者，不慎重對待簽約行為，惡意或者隨意毀約，根本不考慮學校聲譽和用人單位招培成本，缺乏法律知識和誠信意識，把第一份工作或者前幾份工作當做跳板，一旦時機成熟便另謀高就，極大地挫傷了用人單位招收畢業(yè)生的積極性，造成藝術設計行業(yè)人才就業(yè)市場秩序混亂，不利于藝術設計行業(yè)的良性發(fā)展。
[關鍵詞] 苦碟子注射液； 液質(zhì)聯(lián)用技術； 化學成分； 代謝產(chǎn)物鑒定
Rapid characterization of chemical constituents and rats metabolites of
Kudiezi injection by UHPLCLTQOrbitrap
LIU Siyi1， ZHANG Xiuping1， SHANG Zhanpeng1， WANG Fei1， ZHANG Xiaoxin1， ZHANG Jiayu2*， LU Jianqiu3*
（1 School of Chinese Pharmacy， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100102， China；
2 Beijing Institution of Chinese Medicine， Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100029， China；
3 Library of Beijing University of Chinese Medicine， Beijing 100029， China）
[Abstract] A rapid and sensitive UHPLCHRMSn method was used for the identification of Kudiezi injection and its main metabolites in rat plasma After the tail intravenous injection of Kudiezi， ACQUITY UHPLC BEH C18 （21 mm×100 mm， 17 μm） was used， with 01% formic acidacetonitrile solution as the mobile phase for gradient elution Kudiezi injection and plasma were detected by ESILTQOrbitrap equipped with an ESI ion source in a negative mode Based on the accurate mass measurements， the retention time and the mass fragmentation patterns， a total of 53 compounds were tentatively identified and characterized Furthermore， metabolites in rat plasma after the intravenous administration of Kudiezi injection were also analyzed A total of 38 compounds were identified， including 27 prototypes and 11 metabolites through metabolic pathways of methylation， glucuronide conjugation， sulfate conjugation and hydrolysis As a result， UHPLCLTQOrbitrap technique was applied to comprehensively expound Kudiezi injection′s chemical components and constituents migrating to rat plasma， and provide scientific basis for further studies on Kudiezi injection′s in vivo metabolic process and effective material base
[Key words] Kudiezi injection； UHPLCLTQOrbitrap； chemical constituents； metabolites identification
doi：10.4268/cjcmm20161211
苦碟子為菊科苦荬菜屬抱莖苦荬菜Ixeris sonchifolia （Bunge） Hance的全草，具有清熱解毒等功效。由其精制而成的苦碟子注射液，具有改善微循環(huán)、抗血小板凝聚、降血脂、抗腫瘤等作用[1]，主要用于治療冠心病、心絞痛、腦梗死等病?，F(xiàn)代研究表明，苦碟子注射液主要成分為黃酮、有機酸、倍半萜內(nèi)酯以及核苷類成分[24]。然而，苦碟子注射液中化學成分的體內(nèi)過程以及藥效物質(zhì)基礎尚不清楚[5]。
LCMS可先應用色譜將中藥有效成分加以分離，再應用質(zhì)譜對相關成分進行在線分析檢測，得到豐富的化合物結(jié)構信息[6]。其中，線性離子阱與Orbitrap 傅里葉掃描質(zhì)譜組成的串聯(lián)質(zhì)譜儀（LTQOrbitrap hybrid mass spectrometry）將線性離子阱的多級質(zhì)譜功能和Orbitrap 高分辨能力質(zhì)譜結(jié)合起來，可同時實現(xiàn)多級質(zhì)譜碎裂和母離子的高分辨采集，為小分子藥物及大分子蛋白質(zhì)的鑒定提供了更準確信息[78]。本文基于UHPLCLTQOrbitrap建立苦碟子注射液化學成分及其在大鼠血中的移行成分分析檢測方法，并結(jié)合精確相對分子質(zhì)量數(shù)據(jù)、碎片離子、對照品比對等手段進行結(jié)構鑒定，以期為闡明苦碟子注射液體內(nèi)代謝過程以及藥效物質(zhì)基礎提供科學依據(jù)。
1 材料
Accela 超高效液相色譜儀與LTQOrbitrap XL 質(zhì)譜，配有電噴霧離子源（ESI），Xcalibur 21 工作站（美國Thermo Scientific公司）；R200D 型電子分析天平（1/10萬，德國Sartorius 公司）；Millipore Synergy UV 型超純水機（美國Millipore 公司）；KQ250DE 型數(shù)控超聲波清洗器（昆山市超聲儀器有限公司）；GracePureTM SPE C18Low固相萃取小柱（500 mg/3 mL）。
綠原酸（批號110753200413）、木犀草素（批號111520200504）、木犀草素7OβD葡萄糖苷（批號11720201106）、芹菜素（批號111901201102）均購自中國食品藥品檢定研究院；阿魏酸、單咖啡酰酒石酸、新綠原酸、隱綠原酸、異綠原酸A、異綠原酸B、異綠原酸C對照品均購自成都普瑞法科技開發(fā)有限公司；木犀草素7OβD葡萄糖醛酸苷、芹菜素7OβD葡萄糖苷購自成都德天生物科技有限公司。所有對照品純度均大于98%。苦碟子注射液購自吉林通化藥業(yè)有限公司（規(guī)格10 mL/支，批號141209）；乙腈和甲醇（質(zhì)譜級，德國Merck公司），甲酸（色譜級，德國Merck公司）。
Sprague Dawley （SD） 大鼠，雄性，體重220～250 g，購于北京維通利華實驗動物技術有限公司，許可證號SCXK（京）20120001。
2 方法
21 混合對照品溶液的制備
分別取綠原酸、咖啡酸、阿魏酸、單咖啡酰酒石酸、新綠原酸、隱綠原酸、異綠原酸A、異綠原酸B、異綠原酸C、木犀草素7OβD葡萄糖醛酸苷、木犀草素、木犀草素7OβD葡萄糖苷、芹菜素、芹菜素7OβD葡萄糖苷等13個對照品適量，精密稱定，加甲醇制成質(zhì)量濃度約為100 mg?L-1的儲備液；分別精密吸取各儲備液適量，加甲醇定容于5 mL 量瓶中，即得。
22 供試品溶液的制備
取苦碟子注射液以022 μm 微孔濾膜濾過，取續(xù)濾液，即得。
23 色譜條件
色譜柱ACQUITY UHPLC BEH C18 （21 mm×100 mm， 17 μm），流動相01%甲酸水溶液（A）乙腈（B），梯度洗脫（0 min， 2% B； 10 min， 10% B； 25 min， 20% B； 30 min， 30% B； 40～43 min， 45% B； 44～47 min， 90% B； 48～51 min， 2% B），流速025 mL?min-1，進樣量3 μL。
24 質(zhì)譜條件
負離子檢測模式，毛細管溫度350 ℃，鞘氣流速30 arb，輔助氣流速10 arb，噴霧電壓3 kV，毛細管電壓-35 V，管透鏡電壓-110 V。樣品采用FT進行FS掃描和PIL掃描，分辨率為3萬，掃描范圍m/z 100～1 200，隔離寬度2；二級和三級質(zhì)譜采用數(shù)據(jù)依賴性掃描（data dependent scan， DDS），選取上一級豐度最高的3個峰進行碰撞誘導解離（collision induced dissociation， CID）碎片掃描，CID激活單位025 q，激活時間30 ms，歸一化碰撞能量為35%，以離子阱打拿極檢測碎片離子。
25 動物實驗與樣品采集
SD大鼠10只，飼養(yǎng)于室溫22～26 ℃，濕度為40%～70%，12 h晝夜更替的動物室內(nèi)，實驗前適應性喂養(yǎng)一周，受試前禁食12 h，全程不禁水。
給藥劑量：按001 mL?g-1的劑量給予大鼠苦碟子注射液。
血漿樣品采集：給藥前，從大鼠眼底靜脈叢取血05 mL置肝素鈉抗凝EP管中，靜置15 min，6 000 r?min-1，4 ℃，離心20 min，取上清合并，即得空白血漿。給藥后，分別于5，10，20，40，60，120 min，從大鼠靜脈叢取血約1 mL置肝素鈉抗凝EP管中，靜置15 min，離心20 min（3 000 r?min-1，4 ℃），合并上述6個時間點的血液上清液，即得含藥血漿。上述血漿樣品-20 ℃冷凍儲存，備用。
26 大鼠血漿樣品處理
依次用4 mL甲醇和4 mL水活化固相萃取柱，然后加入1 mL血漿，最后用2 mL水和3 mL甲醇洗脫，收集甲醇洗脫液，室溫下用氮氣吹干，殘渣加入100 μL 10%乙腈溶液復溶，渦旋2 min后離心15 min（14 000 r?min-1，4 ℃），吸取上清液，即得。
3 結(jié)果
通過分析UHPLCESIMS 檢測得到苦碟子注射液中各化學成分的準確相對分子質(zhì)量、保留時間和質(zhì)譜信息，并結(jié)合提取離子流圖及與對照品、相關文獻數(shù)據(jù)進行化學成分結(jié)構的確認。最終，從苦碟子注射液中鑒定化學成分53個；同時從給藥后的大鼠血漿中鑒定了38個血中移行成分，包括27個原型成分及11個代謝產(chǎn)物，結(jié)果見圖1，表1。
31 有機酸類化合物的分析鑒定
從苦碟子注射液中鑒定出18個有機酸類成分，同時從給藥后的大鼠血漿中鑒定了原型成分5個。
311 綠原酸類化合物的鑒定 綠原酸類化合物是由反式肉桂酸（如咖啡酸、阿魏酸、香豆酸等）和奎尼酸及其衍生物縮合而成的酯類化合物。根據(jù)奎尼酸單元羥基成酯的數(shù)目，可大致分為單酯類、二酯類、三酯類及四酯類化合物[9]。單酯類、二酯類綠原酸類化合物在苦碟子藥材中較為常見[10]。
根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷化合物4，7和11均為單咖啡酰奎寧酸類化合物。它們的準分子離子峰均為m/z 35309 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C16H17O9，誤差均小于5。單咖啡酰奎寧酸類化合物的ESIMS2譜碎片具有明顯自身特征[1112]，多產(chǎn)生m/z 191，179，173，135等特征碎片離子。其中，m/z 179或m/z 135表明存在咖啡酸基團，m/z 191或m/z 173表明存在奎尼酸基團，4個離子可分別歸屬為[quinic acid-H2O-H]-，[caffeic acid-CO2-H]-，[quinic acid-H]-和[caffeic acid-H]-。當咖啡?；诳崴崮负松系娜〈Ｊ綖?位取代時，ESIMS2譜的基峰離子為m/z 173，因此化合物11為隱綠原酸。當咖啡?；诳崴崮负松系娜〈Ｊ綖?位和5位取代時，它們的基峰離子均為m/z 191，其中3位取代時的m/z 179 離子碎片相對豐度較5位取代時要高，由此可鑒定化合物4為新綠原酸，化合物7是綠原酸，這也符合單咖啡?？崴犷惢衔镌诜聪嗌V填料上的保留行為[13]。最終的對照品比對結(jié)果也進一步驗證了上述鑒定結(jié)果。
根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜數(shù)據(jù)，化合物17，18和20準分子離子峰均為m/z 51514 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C25H23O12，誤差均小于5。它們的多級質(zhì)譜主要特征離子碎片為m/z 353，335，191，179，173，135，裂解規(guī)律與雙咖啡?？鼘幩嵋恢隆Ｒ虼?，將這3個化合物鑒定為雙咖啡?？鼘幩醄13]。通過與對照品比對，將化合物17，18和20分別鑒定為異綠原酸B、異綠原酸A和異綠原酸C。
312 酒石酸類化合物的鑒定 酒石酸類化合物一般指含羥基或羧基的化合物與酒石酸（tartaric acid，TA）形成的酯。
化合物5，15準分子離子峰分別為m/z 311039 09[M-H]-，311039 76[M-H]-，推斷其最可能的分子式為C13H11O9，誤差均小于5。其產(chǎn)生二級碎片離子m/z 149[TA-H]-，m/z 179[caffeic acid-H]-，說明結(jié)構中存在1個咖啡?；?個酒石酸基團，故而推斷化合物5，15為咖啡酰酒石酸類化合物[14]。與對照品比對，將化合物5鑒定為單咖啡酰酒石酸，化合物15為單咖啡酰酒石酸同分異構體?；衔?9準分子離子峰為m/z 325055 82 [M-H]-（C14H13O9，127），產(chǎn)生二級碎片m/z 149，193，判斷該化合物由酒石酸與阿魏酸縮合而成，因此將化合物19鑒定為阿魏酰酒石酸[15]?；衔?，16準分子離子峰分別為m/z 295045 20 [M-H]-，295045 26 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C13H11O8，誤差均小于5。這2個化合物在MS/MS裂解過程中均產(chǎn)生m/z 163[p-coumaric acid-H]-碎片離子，由此確定化合物為對香豆酰酒石酸[16]。
313 小分子酚酸類化合物的鑒定 化合物3的準分子離子峰為m/z 191055 71 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C7H11O6，誤差為364，ESIMS2譜產(chǎn)生特征碎片m/z 173[M-H-H2O]-，127[M-H-2H2O-CO]-，因此將化合物3鑒定為奎尼酸。根據(jù)高分辨數(shù)據(jù)，化合物9準分子離子峰為m/z 163039 84 [M-H]-，推斷C9H7O3為最可能的元素組成，誤差為533，且其MS2譜產(chǎn)生特征碎片離子m/z 119 [M-H-CO2]-，故將其鑒定為對香豆酸?；衔?，10，12和13準分子離子峰均為m/z 19305 [M-H]-（C10H9O4，誤差≤5），均產(chǎn)生碎片離子m/z 149 [M-H-CO2]-，134 [M-H-CH3-CO2]-，178[M-H-CH3]-，并經(jīng)對照品比對，確定化合物6為阿魏酸，鑒定化合物10，12和13為阿魏酸或其同分異構體?；衔?4準分子離子峰為m/z 179034 74 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C9H7O4，誤差為477，且其ESIMS2譜產(chǎn)生特征碎片離子m/z 135 [M-H-CO2]-，故將其準確鑒定為咖啡酸[15]。
32 黃酮類化合物及其代謝產(chǎn)物的鑒定
苦碟子中的黃酮類成分主要是以芹菜素或木犀草素為苷元的黃酮苷。黃酮糖苷類化合物的裂解一般為糖苷鍵斷裂，糖完全脫去后產(chǎn)生豐度最大的苷元離子，同時在ESIMS/MS譜產(chǎn)生黃酮苷元開環(huán)裂解后的一系列碎片離子峰[17]。結(jié)果，從苦碟子注射液中鑒定黃酮類成分15個；同時從給藥后的大鼠血漿中鑒定了20個血中移行成分，包括12個原型成分和8個代謝產(chǎn)物。
化合物42的準分子離子峰為m/z 285040 1 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C15H9O6，誤差為258。在其ESIMSn譜中，m/z 285040 1離子首先丟失1分子CO2，產(chǎn)生離子m/z 241，同時產(chǎn)生碎片離子m/z 199 [M-H-C2H2O-CO2]-，217[M-H-C3O2]-，175 [M-H-C2H2O-C3O2]-，243 [M-H-C2H2O]-；并發(fā)生RDA 裂解產(chǎn)生1，3A-m/z 151 離子，由此鑒定化合物42為木犀草素。最終的對照品比對也進一步驗證了上述鑒定結(jié)果?；衔?7和39的準分子離子峰均為m/z 29906 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的元素組成為C16H11O6，誤差均小于5。它們的準分子離子峰為峰經(jīng)CID裂解后均產(chǎn)生碎片離子m/z 284，質(zhì)量數(shù)減少15，即丟失1分子甲基，而m/z 284離子進一步碎裂產(chǎn)生的碎片離子與木犀草素的碎片信息一致。因此，推斷它們兩者均為甲基化木犀草素或其同分異構體。化合物41的準分子離子峰為m/z 283060 88 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C16H11O5，誤差為276。ESIMS2譜中基峰離子m/z 268，說明其分子結(jié)構中存在甲基或者甲氧基等基團。經(jīng)文獻比對[18]，該化合物裂解途徑與刺槐素相類似。因此，推斷該化合物為刺槐素或其同分異構體?；衔?3的準分子離子峰為m/z 269044 49 [M-H]-（C15H9O5，誤差323）。其ESIMS2譜中產(chǎn)生基峰離子m/z 225 [M-H-CO2]-，同時產(chǎn)生m/z 201 [M-H-C3O2]-以及m/z 183 [M-H-C2H2O2-CO2]-碎片離子，同時其還發(fā)生特征RDA裂解，產(chǎn)生1，3A-m/z 151離子，結(jié)合對照品比對，將化合物43準確鑒定為芹菜素，其可能的裂解途徑見圖2[19]。
321 黃酮單糖苷及其代謝產(chǎn)物的鑒定 經(jīng)與對照品比對，化合物31和34分別為木犀草素7OβD葡萄糖苷和芹菜素7OβD 葡萄糖苷。化合物29的準分子離子峰為m/z 623124 39 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的分子式為C27H27O17，誤差為018?；衔锝?jīng)CID裂解后產(chǎn)生碎片離子m/z 447，質(zhì)量數(shù)減少176，即丟失1分子葡萄糖醛酸殘基。而m/z 447離子進一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與木犀草素7OβD葡萄糖苷的碎片信息一致。因此，推斷化合物29為木犀草素7OβD葡萄糖苷葡萄糖醛酸結(jié)合物?；衔?7的準分子離子峰為m/z 527049 00 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的分子式為C21H19SO14，誤差為049。準分子離子峰為丟失1個中性分子SO3，產(chǎn)生二級碎片離子m/z 447，表明化合物為硫酸酯化代謝物。同時，化合物27還結(jié)合1分子葡萄糖，因此，推斷化合物27為木犀草素O葡萄糖苷的硫酸酯結(jié)合物。
化合物32的準分子離子峰為m/z 461070 95[M-H]-，推斷最可能的分子式為C21H17O12，誤差為-109。該離子丟失176，產(chǎn)生ESIMS2苷元基峰離子m/z 285，表明化合物為葡萄糖醛酸苷。根據(jù)化合物苷元離子進一步破裂產(chǎn)生的碎片離子，推斷化合物32為木犀草素O葡萄糖醛酸苷，最終的對照品比對結(jié)果也進一步驗證了此鑒定結(jié)果。同理，推斷化合物36為芹菜素7OβD葡萄糖醛酸苷。化合物38和40均為甲基化木犀草素O葡萄糖醛酸苷。化合物23的準分子離子峰為m/z 621108 64 [M-H]-，根據(jù)所獲得的高分辨質(zhì)譜精確相對分子質(zhì)量以及多級質(zhì)譜碎片離子信息，推斷最可能的分子式為C27H25O17，誤差為-027。經(jīng)CID裂解后產(chǎn)生碎片離子m/z 445，質(zhì)量數(shù)減少176，即丟失1分子葡萄糖醛酸殘基。而m/z 445離子進一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與芹菜素7OβD葡萄糖醛酸苷的碎片信息一致。由此推斷化合物23為芹菜素7OβD葡萄糖醛酸苷的葡萄糖醛酸結(jié)合物。
322 黃酮雙糖苷的鑒定 由于α16糖連接結(jié)構易形成強烈的分子內(nèi)氫鍵，所以黃酮龍膽二糖苷經(jīng)CID裂解，雙糖基易直接丟失，產(chǎn)生基峰離子[M-H-324]-，而[M-H-180]-和[M-H-162]-離子則豐度較低或并不產(chǎn)生?；衔?5的準分子離子峰為m/z 609144 10 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C27H29O16，誤差為-150。在其二級質(zhì)譜中生成的主要質(zhì)荷比m/z 285[M-H-324]-，即失去了1分子二糖；此外，m/z 447 [M-H-162]-離子的豐度很?。?03%）且沒有檢測到[M-H-180]-離子，可進一步推知失去的二糖為龍膽二糖。而m/z 285離子進一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與木犀草素的碎片信息一致，因此，鑒定化合物25為木犀草素O龍膽二糖苷。同理，化合物30的準分子離子峰為m/z 593150 27 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C27H29O15，誤差為 029。 ESIMSn碎片離子m/z 269 [M-H-324]-和m/z 225 [M-H-324-CO2]-等，而m/z 269離子進一步破裂產(chǎn)生的碎片離子與芹菜素一致，因此，鑒定化合物30為芹菜素O龍膽二糖苷。
槐糖為α12位連接雙糖，因此黃酮槐糖苷易形成一個彎曲的線性去質(zhì)子化離子，在發(fā)生碰撞誘導解離過程中，α12位連接的糖苷易逐一丟失糖殘基，生成豐度較高的[M-H-162]-離子?；衔?2的準分子離子峰為m/z 639155 03 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C28H31O17，誤差為-085。MS2譜圖中基峰離子m/z 477 [M-H-162]-，并產(chǎn)生m/z 315 Y0-離子，表明該化合物為黃酮醇類，并推測其苷元為異鼠李素，由此推斷化合物為異鼠李素O槐糖苷[20]。同理，鑒定化合物24和化合物26均為木犀草素O槐糖苷。
蕓香糖為鼠李糖16葡萄糖連接，經(jīng)CID裂解，易直接丟失蕓香糖殘基，產(chǎn)生[M-H-308]-離子，且不產(chǎn)生[M-H-120]-離子。結(jié)合上述苷元離子裂解特征，可推斷化合物28為木犀草素O蕓香糖苷，化合物33為芹菜素O蕓香糖苷，化合物35為甲基化木犀草素O蕓香糖苷。
化合物21的準分子離子峰為m/z 625140 01 [M-H]-，推斷最可能的分子式為C27H29O17，誤差為 013，產(chǎn)生二級碎片m/z 301 [M-H-324]-，463 [M-H-162]-，462 [M-2H-162]-，表明該化合物為黃酮醇雙葡萄糖苷，由此推斷化合物21為槲皮素雙O葡萄糖苷[21]。
33 核苷類化合物的分析鑒定
從苦碟子注射液中鑒定核苷類成分2個，分別為尿苷和鳥苷，同時從給藥后的大鼠血漿中也檢測到了尿苷的碎片信息，鑒定過程如下。
化合物1的準分子離子峰為m/z 243061 69 [M-H]-（C9H12N2O6，217），MS2譜圖中基峰離子m/z 200 [M-H-NHCO]-，并產(chǎn)生碎片離子m/z 110 [M-H-Rib-H]-，由此鑒定化合物1為尿苷[22]?；衔?的準分子離子峰為m/z 282083 29 [M-H]-（C10H12N5O5，誤差065），MS2譜圖中基峰離子m/z 150 [M-H-Rib]-，碎片離子m/z 133 為鳥苷碎片離子[M-H-Rib-OH]-，故而鑒定化合物2為鳥苷[22]。
34 倍半萜內(nèi)酯類化合物及其代謝產(chǎn)物的鑒定
[關鍵詞]Ant 計算機 畢業(yè)設計
一、計算機專業(yè)畢業(yè)設計的性質(zhì)
計算機專業(yè)畢業(yè)設計工作是高等院校計算機人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分,是對學生專業(yè)知識、綜合素質(zhì)和實際能力訓練的重要階段,是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn),是學生學習、研究與實踐成果的全面總結(jié)。
二、軟件開發(fā)型畢業(yè)設計中存在的問題
計算機專業(yè)的畢業(yè)設計主要分為軟件開發(fā)型畢業(yè)設計和基礎研究型畢業(yè)設計兩種類型,本文探討的是第一種類型。在軟件開發(fā)型畢業(yè)設計答辯過程中,學生需要結(jié)合自己的設計實現(xiàn)來講述設計實現(xiàn)思路及過程,這要求學生需提前部署好自己的軟件作品,而答辯時所用計算機一般而言是由答辯單位提供的,只具備軟件的運行環(huán)境并不負責安裝相應的集成開發(fā)工具,而學生平時主要是利用集成開發(fā)工具來進行開發(fā),一旦脫離了開發(fā)工具往往不知所措,這就違背了畢業(yè)設計的宗旨。
三、Ant在軟件開發(fā)型畢業(yè)設計中的應用
Ant是一款軟件項目構建工具軟件,能夠讓我們采用定制的方式對開發(fā)出來的項目進行編譯、打包和測試,更重要的是這些工作可以脫離具體的開發(fā)工具來進行,這非常適合在畢業(yè)答辯時缺少開發(fā)工具的情況下進行應急處理。下面利用一個Java類畢業(yè)設計項目為例簡述Ant的具體應用。
1.安裝Ant軟件
到Ant的官方網(wǎng)站下載最新版的Ant二進制版本,它是一個擴展名為zip的文件,本文使用的是Ant 1.8版。下載后解壓到某個文件夾中,例如c:\\ant_1.8,并創(chuàng)建一個名為ANT_HOME的環(huán)境變量,變量值設為剛才解壓到的目的文件夾名,本例中即為c:\\ant_1.8(后面用%ANT_HOME%指代該文件夾),同時將%ANT_HOME%/bin文件夾加入到Path環(huán)境變量中。以上步驟需要提前安裝配置好JDK環(huán)境后再進行,JDK環(huán)境安裝配置在這里略過。
2.創(chuàng)建構建文件
構建文件相當于一個計劃書,整個構建活動是嚴格按照構建文件的內(nèi)容來進行的,所以構建文件的創(chuàng)建是整個構建活動的核心。構建文件是XML類型的,這不僅是因為該類型是一種通用的描述語言,更主要的是Java中提供了相當豐富的操作XML類型文件的API。創(chuàng)建的構建文件最好命名為build.xml,并將該文件放入工程所在文件夾中。下面闡述一下構建文件的書寫規(guī)則。
首先,在構建文件中創(chuàng)建一個工程標簽用來標識該構建項目,例如本文中構建的項目名稱是TankWar ,則創(chuàng)建標簽,其中name屬性代表的就是項目名稱;default指的是要執(zhí)行的目標名稱,所謂的目標就是要完成的任務,在這里任務名為compile,這個任務的定義在后面會有說明;basedir代表工程的根文件夾,一般設為.即當前文件夾即可。
其次,定義屬性標簽,定義屬性其實就是定義在構建文件中要使用的變量,例如該項目要構建的項目源碼位于src文件夾中,構建后的文件保存到build/class文件夾中,這時我們就可以定義“src.dir”和“build.class”兩個屬性變量來指代這兩個文件夾,以后假設更改了文件夾名只需修改屬性名即可,對應的標簽如下所示:
上面${ }中括起來的是已定義的屬性名,該使用方式相當于引用變量。
然后創(chuàng)建目標標簽,目標即我們要執(zhí)行的具體任務,一個工程中可以包含多個任務。假設我們執(zhí)行三項任務分別是創(chuàng)建文件夾、清除文件夾中已有內(nèi)容及編譯源代碼,則定義的標簽如下所示:
創(chuàng)建文件夾
清除文件夾中已有內(nèi)容
編譯源代碼
//name屬性所指明的任務即是前面工程標簽中default屬性的設定值,depends屬性指明一種依賴關系,表示此任務必須等待第一個任務完成后才能進行。
3.運行Ant
在命令提示符下輸入ant,系統(tǒng)將自動執(zhí)行build.xml構建文件并完成構建文件中所定義的任務。
關鍵詞：畢業(yè)設計；過程管理；過程管理引擎
中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0080-02
基金項目：江蘇省“青藍工程”項目資助（2010）；泰州市科技發(fā)展計劃項目（2012）；南師泰院項目資助（2012）
作者簡介：史永（1977-），男，南京師范大學泰州學院信息工程學院講師，研究方向為智能計算與內(nèi)容服務技術。
0引言
畢業(yè)設計面向高等院校的畢業(yè)生、教師、教輔工作人員等多個角色，包含開題、寫作、答辯等多個復雜工作環(huán)節(jié)[1]。利用工作流技術可以解決現(xiàn)有畢業(yè)設計管理過程中存在的流程不清晰、用戶角色權限控制混亂和難以柔性地滿足學校管理要求等問題[2-3]。然而，目前畢業(yè)設計指導環(huán)節(jié)大多仍采用人工方式完成師生交流、評議和修改等工作，若其中一方?jīng)]有時間實現(xiàn)面對面的交流，則很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)設計過程管理要求學生、教師有效協(xié)作，在規(guī)定的時間段內(nèi)有序完成開題報告、論文周記、論文編纂等工作過程。而這些工作有著剛性的時序性和時效性需求，例如：學生要在規(guī)定時間內(nèi)提交開題報告、論文周記、論文草稿，超出時間段不但不能繼續(xù)進行開題報告工作，還會影響后續(xù)的工作環(huán)節(jié)。
1需求分析
通過系統(tǒng)調(diào)查與分析，畢業(yè)設計過程管理引擎涉及教務管理員、教師、學生3個角色，他們之間的關系如圖1所示。其時序關系概述如下：
①管理員首先設置開題報告、論文周記、論文草稿的上傳和審核時間段，并對過程進行監(jiān)督和通告；
②學生收到管理員通告，在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作，同時接收教師的修改反饋通知；
③教師收到管理員通告，在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作，同時接收學生信息提交的通知。
2過程處理引擎設計
2.1事件的定義
事件，即作業(yè)在執(zhí)行過程中的狀態(tài)[4]。具體的事件狀態(tài)轉(zhuǎn)換流程如圖2所示。當作業(yè)完成提交時，事件便已提交，處于已提交狀態(tài)的作業(yè)若調(diào)度成功，則事件已調(diào)度；若調(diào)度失敗，則事件全局等待。結(jié)合畢業(yè)設計過程，定義其事件觸發(fā)類型：
（1）報錯型觸發(fā)，指在編輯、提交等過程中，存在不符合畢業(yè)設計工作要求的相關內(nèi)容，如中英文不對照，參考文獻條數(shù)不足等，觸發(fā)引擎工作。
（2）完成型觸發(fā)，指學生完成提交或修改，教師完成審查等工作后，觸發(fā)引擎工作，從而保持教師、學生之間的良好交互和協(xié)同工作能力。
（3）公告型觸發(fā)，指教師、學生或管理員特殊事件請求，如教師有特殊情況要求學生提前提交開題報告等事件。
2.2時間的定義
時間，即作業(yè)在執(zhí)行過程中的生命周期。當前時間在規(guī)定時間內(nèi)允許訪問，若當前時間不在規(guī)定時間內(nèi)，不允許訪問。結(jié)合畢業(yè)設計過程，定義其時間觸發(fā)類型：
（1）提醒型觸發(fā)，指畢業(yè)設計環(huán)節(jié)規(guī)定的時間段將要到達，觸發(fā)提醒通知。
（2）超時型觸發(fā)，指超過畢業(yè)設計工作環(huán)節(jié)規(guī)定的時間段，觸發(fā)通告通知。
2.3過程處理引擎設計
畢業(yè)設計過程管理引擎設計為生成階段和運行階段，如圖3所示。引擎生成階段工作過程如下：
①分析畢業(yè)設計的工作環(huán)節(jié)，選擇納入過程管理的事項；
②編輯過程管理事項的時間段；
③時間段的起始時間點，設置為提醒觸發(fā)點；終止時間點，設置為超時觸發(fā)點；
④依據(jù)過程管理事項的內(nèi)容，編輯報錯，完成觸發(fā)閾值和時機；
⑤時間觸發(fā)和事件觸發(fā)混合綁定，構成完整的管理引擎。
引擎運行階段，過程管理引擎監(jiān)控設置的所有觸發(fā)點，當時間或事件發(fā)生，通知或公告信息。
3過程處理引擎的實現(xiàn)
以開題報告過程為例，管理引擎包括管理員進行時間設置，學生和教師要在規(guī)定時間內(nèi)分別上傳開題報告和審核開題報告等內(nèi)容，其工作流程如圖4所示。
算法主要步驟如下：
（1）判斷是否在處于畢業(yè)設計開題的有效時間段內(nèi)，如超出有效時間段，填寫超時公告，否則執(zhí)行步驟（2）。
（2）學生完成開題報告的編輯工作（在教師未審核前，可以多次編輯、重復提交）。
（3）學生提交開題報告，填寫完成公告及時通知教師審核。
（4）教師審核開題報告，若規(guī)定時間將要到達，填寫提醒通知；否則執(zhí)行（5）。
（5）教師完成審核工作，如不合格，填寫出錯通告，及時通知學生修改，執(zhí)行步驟（2）；否則，執(zhí)行步驟（6）。
（6）管理員（教務員）進行開題報告審查，如不合格，填寫出錯通告，執(zhí)行步驟（2）、（5）；否則執(zhí)行步驟（7）。
（7）畢業(yè)設計開題報告完成。
4結(jié)語
本文在畢業(yè)設計過程及時序、時效性需求的基礎上，設計了一個畢業(yè)設計過程管理引擎，給出了其中的事件及時間觸發(fā)條件的類型定義，并以開題過程管理為例，探討了過程管理引擎的工作流程和算法步驟。
參考文獻參考文獻：
[1]李曉杰.基于JAVA EE 的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)的設計研究[J].電腦知識與技術，2013（9）：4420-4428.
[2]龍世榮，趙學孔，岑磊.基于工作流的B/S 架構畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設計[J].電腦知識與技術，2013（9）：3306-3309.
