時(shí)間:2023-09-04 16:24:58
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關(guān)鍵詞:初中生;化學(xué)科目;學(xué)習(xí);方法研究
初中階段化學(xué)科目的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)知識,初三開始,學(xué)生開始正式、系統(tǒng)地認(rèn)識化學(xué)、了解化學(xué)以及掌握化學(xué)。對于剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的初中生來說,對化學(xué)這一新科目的學(xué)習(xí)有些棘手,對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)方法不能夠較快較正確地掌握,這就需要教師在明確分析化學(xué)科目的特點(diǎn)后,引導(dǎo)幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的成果。
一、化學(xué)科目的特點(diǎn)
化學(xué)課程作為初三開始開課的科目,與其他科目的學(xué)習(xí)目標(biāo)、
課程要求等都有不同之處,教師在教學(xué)中要根據(jù)化學(xué)科目獨(dú)有的特點(diǎn),引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
1.注重實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分
化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)科,化學(xué)這一科學(xué)的推進(jìn),是無數(shù)化學(xué)家運(yùn)用實(shí)驗(yàn)這種實(shí)踐方式不斷研究探索來的?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)、化學(xué)教學(xué)、化學(xué)探索、化學(xué)研究的重要部分?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)同時(shí)也是化學(xué)科目發(fā)展問題、假設(shè)問題、探索問題以及解決問題的重要方式方法,因此,化學(xué)科目的學(xué)習(xí)無法離開實(shí)驗(yàn),教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)都要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)放在重要戰(zhàn)略位置。
2.具有抽象性
化學(xué)科目具有抽象性,很多化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程都是學(xué)生看不見、摸不到的,學(xué)生在接觸化學(xué)知識、學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,常常難以理解,很難將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生納入學(xué)生自己的思維。
3.與生活聯(lián)系緊密、息息相關(guān)
化學(xué)是一門與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)、密不可分的科學(xué)。初中階段化學(xué)科學(xué)知識,大部分都是日常生活中有所涉及或有所了解的化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)反應(yīng),這些“接地氣”的內(nèi)容有助于教師在教學(xué)中將化學(xué)知識與日常生活相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)方法
針對上述初中階段化學(xué)知識內(nèi)容的特點(diǎn),教師在教學(xué)中要在課堂上以及課堂外以化學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ),以初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來開展化學(xué)課堂的教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生在課堂外積極鞏固,打好化學(xué)基礎(chǔ)。
1.課堂內(nèi)
教師在課堂內(nèi)對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的引導(dǎo),要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高化學(xué)課堂教學(xué)效率為主要目標(biāo)來開展。
(1)實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合
通過上述分析,已經(jīng)了解到化學(xué)科目的學(xué)習(xí)是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)、探索方式的。因此,教師在課堂教學(xué)中就要注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合,參照初中化學(xué)教學(xué)手冊中以學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的具體要求為準(zhǔn)則,將化學(xué)理論學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)一一對應(yīng),提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力的同時(shí),也要提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐能力。
(2)與生活相聯(lián)系,使用問題探索式教學(xué)法
化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中要合理正確地利用化學(xué)的這一特點(diǎn),將問題探索式教學(xué)法與化學(xué)的生活性特征有機(jī)結(jié)合。教師在授課中,可以從生活出發(fā)來提出問題,激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
2.課堂外
化學(xué)在課堂外的學(xué)習(xí),需要教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,形成完善、整理錯(cuò)題本以及合理有效使用錯(cuò)題本這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。化學(xué)作為一門偏理科的學(xué)科,需要學(xué)生不斷練習(xí)來鍛煉自己的邏輯能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。因此,教師在課下要指導(dǎo)學(xué)生多做題,做精題,對自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容查漏補(bǔ)缺,不斷完善學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)、知識網(wǎng)絡(luò),從而增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的化學(xué)成績。
綜上所述,初中階段的化學(xué)作為一種以實(shí)驗(yàn)為主要探究方式的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用,在化學(xué)教學(xué)以及化學(xué)學(xué)習(xí)中講究理論與實(shí)踐相結(jié)合?;瘜W(xué)的學(xué)習(xí)具有抽象性,化學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在過程很多無法直接觀察到,且化學(xué)知識與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中要結(jié)合化學(xué)科目的這一系列特點(diǎn),從課堂教學(xué)以及學(xué)生的課下自學(xué)這兩個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以課堂為根本,以課下為拓展,幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績,增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:出納項(xiàng)目教學(xué) 有效課堂
中圖分類號:F23;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-5812(2016)16-0120-04
著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,市場信息的瞬息萬變,企業(yè)迫切需要具有綜合財(cái)務(wù)分析能力的專業(yè)人才分析、解決企業(yè)經(jīng)營中的財(cái)務(wù)問題。財(cái)務(wù)分析是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的必修課,是在會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等課程基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)提升課程,著重培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測的核心能力,該課程強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)及經(jīng)濟(jì)相關(guān)學(xué)科的融會(huì)貫通,具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和技術(shù)性。因此,在教學(xué)過程中,必須突出學(xué)生主體地位、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對所學(xué)理論知識的理解,加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練,拓展學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)其分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力,滿足企業(yè)對應(yīng)用型財(cái)務(wù)分析人才的需要。
一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中存在的問題
(一)忽視學(xué)生的個(gè)體差異,缺少因材施教和針對性輔導(dǎo)
傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法受學(xué)時(shí)所限,教師課上偏重于理論和方法的講解,而對于知識的應(yīng)用主要通過布置作業(yè)讓學(xué)生課后進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生個(gè)體差異大,學(xué)習(xí)能力、理解能力各異,課堂上教師的講授內(nèi)容有的學(xué)生全部理解、有的學(xué)生一知半解。學(xué)生在完成教師布置的課后作業(yè)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題,而這些問題教師沒有得到學(xué)生的及時(shí)反饋,學(xué)生也沒有得到教師有針對性的輔導(dǎo),越來越多沒有解決的問題讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。
(二)缺少課前自主學(xué)習(xí),課堂師生互動(dòng)有難度
財(cái)務(wù)分析教學(xué)案例主要來自上市公司,而上市公司規(guī)模龐大、業(yè)務(wù)復(fù)雜,學(xué)生對于陌生的行業(yè)領(lǐng)域一無所知,加之課前沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),沒有自主學(xué)習(xí)的考核機(jī)制,大多數(shù)學(xué)生課前不會(huì)主動(dòng)收集案例公司資料、了解案例公司行業(yè)背景,學(xué)生僅僅停留在教師的口頭灌輸,參與案例分析的主動(dòng)性、積極性不夠?qū)е抡n堂教學(xué)師生互動(dòng)冷清。
(三)實(shí)踐教學(xué)方法單調(diào),學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足
大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授財(cái)務(wù)分析課程,教師支配整個(gè)課堂教學(xué),整個(gè)授課過程單調(diào)、枯燥乏味,學(xué)生缺少獨(dú)立思考和分析的時(shí)間和空間,教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我鉆研的積極性。
(四)不重視財(cái)務(wù)分析工具的應(yīng)用,難以滿足企業(yè)基本要求
財(cái)務(wù)分析需要對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和信息挖掘,不掌握數(shù)據(jù)處理工具就無法實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過渡。雖然財(cái)務(wù)分析課程普遍利用多媒體教學(xué),但僅是教學(xué)手段的更新,對財(cái)務(wù)分析軟件輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用較少,多數(shù)教材沒有介紹如何應(yīng)用EXCEL 等工具進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,學(xué)生對基本的分析軟件工具不熟悉,大量財(cái)務(wù)分析工作依靠手工完成,既影響財(cái)務(wù)分析的效率也不符合企業(yè)的基本需求。
(五)期末閉卷考試偏重理論知識的考核,不重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)財(cái)務(wù)分析考核以平時(shí)+期末為主,平時(shí)成績由出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況構(gòu)成,期末成績由閉卷卷面成績構(gòu)成,該考核方式側(cè)重于理論知識考核,會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)不重視財(cái)務(wù)分析應(yīng)用能力的訓(xùn)練,期末靠突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試,這顯然與學(xué)生財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的設(shè)計(jì)
為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型財(cái)務(wù)分析人才,必須解決目前財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中存在的問題,如缺少因材施教和個(gè)性化輔導(dǎo)、課堂師生互動(dòng)有難度、自主學(xué)習(xí)能力不足、不重視財(cái)務(wù)分析工具的應(yīng)用、不注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。解決問題的關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”被動(dòng)方式為“先學(xué)后教”主動(dòng)方式,即采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)從“知識傳授”向“知識與能力有效融合”的轉(zhuǎn)變。
(一)總體思路設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程包括課上信息傳遞和課后吸收內(nèi)化,而任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)過程,包括課前完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)信息傳遞、課上討論互動(dòng)實(shí)現(xiàn)吸收內(nèi)化、課后修訂完善實(shí)現(xiàn)拓展提升。首先,課程組將財(cái)務(wù)分析課程總體教學(xué)目標(biāo)劃分為四個(gè)知識單元目標(biāo),然后再將每個(gè)單元分解為若干個(gè)子任務(wù),學(xué)生通過完成子任務(wù),分別實(shí)現(xiàn)各個(gè)單元目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的教學(xué)環(huán)節(jié)包括課前環(huán)節(jié)、課上環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié),課前環(huán)節(jié)學(xué)生通過觀看視頻等自主學(xué)習(xí)相關(guān)資源并完成指定任務(wù),可以獲得教師的在線輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)信息傳遞;課上環(huán)節(jié)教師根據(jù)信息傳遞中反饋的信息,通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)給予學(xué)生有針對性的個(gè)性化輔導(dǎo),有效促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化。課后環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)課上討論互動(dòng)不斷完善任務(wù),進(jìn)一步深入拓展。
1.課前環(huán)節(jié)。
(1)教師層面:教師首先將財(cái)務(wù)分析課程總體教學(xué)目標(biāo)劃分為四個(gè)知識單元目標(biāo),即基本理論單元、分析方法單元、財(cái)務(wù)報(bào)表分析單元、財(cái)務(wù)效率分析單元,然后再將每個(gè)知識單元分解為若干個(gè)具有可執(zhí)行性、易操作性以及便于評價(jià)的子任務(wù)。其次,圍繞子任務(wù)收集、整理、制作相關(guān)學(xué)習(xí)資源(如微視頻、課件、習(xí)題、測試等)并上傳課程平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地開展自主學(xué)習(xí)。然后,編制并下達(dá)任務(wù)單,任務(wù)單中包含團(tuán)隊(duì)成員分工、自主學(xué)結(jié)、團(tuán)隊(duì)研討學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容、討論后仍未解決的問題、完成的分析任務(wù)以及自我評價(jià)等。教師下達(dá)任務(wù)時(shí)要求每個(gè)班級在中小板或創(chuàng)業(yè)板選擇同一行業(yè),班內(nèi)的每個(gè)團(tuán)隊(duì)選擇同行業(yè)內(nèi)的不同企業(yè),這樣有利于同行業(yè)不同企業(yè)的對比分析。
(2)學(xué)生層面:按照5―6人組建團(tuán)隊(duì),成績優(yōu)異的學(xué)生覆蓋每個(gè)團(tuán)隊(duì),發(fā)揮傳幫帶的作用。學(xué)生團(tuán)隊(duì)接受任務(wù)單,選定分析任務(wù)的企業(yè),在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)下首先學(xué)習(xí)相關(guān)資源,明確分析任務(wù),其次對分析任務(wù)進(jìn)行合理分工,然后通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的交流互動(dòng)共同完成所選企業(yè)的分析任務(wù),最終實(shí)現(xiàn)知識的吸收內(nèi)化。
(3)交流互動(dòng):教師課前提供學(xué)習(xí)資源、下達(dá)分析任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)資源、完成分析任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)資源、觀看視頻過程中遇到不理解的知識點(diǎn)可通過在線平臺(tái)得到教師的指導(dǎo)或?qū)W生的幫助,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)。
2.課上環(huán)節(jié)。
(1)教師層面:教師通過在線平臺(tái)以及任務(wù)單信息反饋初步了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研討中存在的疑問,確定答疑解惑的重點(diǎn),課上組織團(tuán)隊(duì)匯報(bào)、互動(dòng)交流,進(jìn)一步了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果以及任務(wù)的完成質(zhì)量,為學(xué)生提供有針對性的輔導(dǎo)。首先,課上組織各個(gè)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)課前學(xué)習(xí)情況和任務(wù)的完成情況,其次,調(diào)動(dòng)其他團(tuán)隊(duì)對匯報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行提問或解答其疑問,然后,教師對匯報(bào)團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評并組織其他團(tuán)隊(duì)對匯報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評價(jià),最后,教師將微視頻中零散的知識加以系統(tǒng)的梳理,使學(xué)生明確各個(gè)知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系,以及每個(gè)知識點(diǎn)在知識圖譜中的地位,整體把握財(cái)務(wù)分析的概貌和脈絡(luò)。
(2)學(xué)生層面:學(xué)生團(tuán)隊(duì)通過課前學(xué)習(xí)、討論及完成任務(wù),進(jìn)一步明確有疑問的知識點(diǎn),課上匯報(bào)學(xué)習(xí)情況及任務(wù)完成情況,在教師的組織下通過團(tuán)隊(duì)之間的討論、相互答疑解決知識點(diǎn)中的疑惑,獲得針對性、個(gè)性化的輔導(dǎo)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部、團(tuán)隊(duì)之間的評價(jià)加強(qiáng)了過程性的考核,形成多主體、多元化的財(cái)務(wù)分析考核方式。
(3)交流互動(dòng):課上通過答疑、匯報(bào)、評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)。答疑包括團(tuán)隊(duì)間互動(dòng)答疑和教師集中答疑,實(shí)現(xiàn)師生、生生多范圍內(nèi)的交流互動(dòng)。匯報(bào)是基于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部討論后進(jìn)行的,團(tuán)隊(duì)成員先期已圍繞任務(wù)開展了充分的內(nèi)部交流。評價(jià)包括四方面評價(jià),即學(xué)生個(gè)人自主評價(jià)、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人評價(jià)、團(tuán)隊(duì)之間互評和教師評價(jià),多主體的評價(jià)能夠加強(qiáng)師生的交流互動(dòng),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
3.課后環(huán)節(jié)。
(1)教師層面:教師綜合評定各團(tuán)隊(duì)上交的財(cái)務(wù)分析報(bào)告,對學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展知識的輔導(dǎo),如針對會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更對財(cái)務(wù)報(bào)表的影響以及如何評價(jià)會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更的合理性等問題進(jìn)行深入的研究,通過撰寫科研論文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,教師成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。
(2)學(xué)生層面:通過課上團(tuán)隊(duì)間的討論和教師的指導(dǎo),學(xué)生對解決的疑惑進(jìn)行歸納總結(jié),不斷完善財(cái)務(wù)分析報(bào)告并及時(shí)上交。學(xué)有余力的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識的擴(kuò)充和深入學(xué)習(xí),撰寫并發(fā)表科研論文,為今后的畢業(yè)論文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
(3)交流互動(dòng):教師進(jìn)行成績綜合評定,引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生開展深入學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科研能力。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在財(cái)務(wù)分析課程中的實(shí)踐
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打破傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式為翻轉(zhuǎn)的“先學(xué)后教”模式,課前通過下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)單,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù),實(shí)現(xiàn)知識的傳遞;課上通過學(xué)習(xí)成果匯報(bào)、相互答疑、解決問題、實(shí)踐操作等實(shí)現(xiàn)知識的吸收內(nèi)化;課后通過知識拓展延伸、撰寫科研論文實(shí)現(xiàn)知識的融會(huì)貫通,培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的思維能力。下面以資產(chǎn)負(fù)債表水平分析為例說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐。
(一)課前下達(dá)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單
為了幫助學(xué)生理解資產(chǎn)負(fù)債表水平分析的基本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生開展目標(biāo)明確的自主學(xué)習(xí),教師下達(dá)的任務(wù)單通常包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、成果展示、拓展提升等,如表1所示。
(二)課堂教學(xué)組織
1.引入案例,提出問題,檢測課前學(xué)習(xí)效果。
問題1:閱讀教材資產(chǎn)負(fù)債表,你能獲取ZXZ公司哪些信息?
問題2:你認(rèn)為ZXZ公司2015年表現(xiàn)如何?為什么?
問題3:你如何幫助ZXZ公司管理者了解資產(chǎn)負(fù)債表發(fā)生了哪些變化?
2.個(gè)人任務(wù)實(shí)施匯報(bào),教師提供針對性的指導(dǎo)。(受篇幅所限,下列各項(xiàng)任務(wù)的具體內(nèi)容省略)
任務(wù)1:資產(chǎn)負(fù)債表水平分析。
任務(wù)要求:(1)編制簡易資產(chǎn)負(fù)債表水平分析表;(2)分析資產(chǎn)的變動(dòng)及原因;(3)分析權(quán)益的變動(dòng)及原因;(4)資產(chǎn)變動(dòng)合理嗎?
任務(wù)2:區(qū)分會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)。
任務(wù)要求:(1)該公司總資產(chǎn)發(fā)生怎樣的變化?(2)該公司股東權(quán)益發(fā)生怎樣的變化?(3)請舉例說明會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì),他們對公司的財(cái)務(wù)報(bào)表有影響嗎?
任務(wù)3:會(huì)計(jì)政策對財(cái)務(wù)報(bào)表影響的案例分析。
任務(wù)要求:利用[任務(wù)2]資料分析當(dāng)剔除會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)估計(jì)變更影響后該公司資產(chǎn)、權(quán)益的變化情況。
教師圍繞學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)任務(wù),學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識后通過任務(wù)的實(shí)施及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問題,得到教師有針對性的輔導(dǎo)。
3.團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào),知識的吸收內(nèi)化。
任務(wù)4:團(tuán)隊(duì)所選上市公司資產(chǎn)負(fù)債表水平分析。
任務(wù)5:團(tuán)隊(duì)成果展示匯報(bào)。
團(tuán)隊(duì)所選上市公司資產(chǎn)負(fù)債表水平分析匯報(bào),主要內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)情況(學(xué)習(xí)筆記、收集的資料、視頻);任務(wù)完成情況(資產(chǎn)負(fù)債表水平分析結(jié)果);匯報(bào)團(tuán)隊(duì)需要解決的問題。其他團(tuán)隊(duì)對匯報(bào)團(tuán)隊(duì)提問,或解答匯報(bào)團(tuán)隊(duì)提出的問題,教師對匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評。
4.多主體評價(jià),加大過程性考核。翻轉(zhuǎn)課堂的前提是學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此事先要制定相應(yīng)的考核和激勵(lì)機(jī)制,加大自主學(xué)習(xí)在課程考核中所占的比例,見上頁表2。
任務(wù)6:完善成果,拓展提升。
教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人任務(wù)和團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成情況,結(jié)合學(xué)生反饋的問題對資產(chǎn)負(fù)債表水平分析的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理和總結(jié),學(xué)生整理完善學(xué)習(xí)筆記及團(tuán)隊(duì)所選公司的資產(chǎn)負(fù)債表水平分析報(bào)告并及時(shí)上交。教師引導(dǎo)學(xué)生對如何判斷會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更的合理性進(jìn)行深入思考,通過撰寫科研論文訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。
(三)教學(xué)效果
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效解決了因材施教的問題,學(xué)生在任務(wù)單要求的時(shí)間內(nèi)自定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度,完成課前任務(wù),自主學(xué)習(xí)中存在的問題及時(shí)得到教師個(gè)性化輔導(dǎo),大大增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)的信心和動(dòng)力。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了課堂師生互動(dòng)沉默的問題,課堂上通過個(gè)人任務(wù)的匯報(bào)、團(tuán)隊(duì)任務(wù)的展示,相互答疑解惑,增進(jìn)師生之間、生生之間的交流互動(dòng),營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了自主學(xué)習(xí)能力不足的問題,課前下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單,給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程建議,加大對自主學(xué)習(xí)過程的考核和激勵(lì),學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力得到提高。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了應(yīng)用能力不足的問題,學(xué)生通過對真實(shí)的公司財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析,既熟練掌握EXCEL工具在財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用,又將理論知識與實(shí)踐有效結(jié)合,提高分析問題、解決問題的能力。X
參考文獻(xiàn):
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[2]李海龍,鄧敏杰,梁存良.基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013,(9).
【關(guān)鍵詞】初中歷史 民族關(guān)系史 教學(xué)方法
對于民族關(guān)系史的教學(xué)過程而言,教師的教學(xué)引導(dǎo)方式一定要科學(xué)合理,這是學(xué)生能夠以正確的視角看待各類歷史問題以及歷史事件的一個(gè)基礎(chǔ)。在這部分知識的講授中,教師要引導(dǎo)學(xué)生以正確的觀念與態(tài)度看待各種民族問題,在培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的同時(shí)也不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生盲目自大的民族主義觀念,只有做好兩者間的平衡學(xué)生對于很多問題的認(rèn)知才會(huì)更加透徹,這也是進(jìn)行民族關(guān)系史教學(xué)的一個(gè)核心目標(biāo)。
一、讓學(xué)生樹立正確的民族意識
在實(shí)際教學(xué)中,教師首先要讓學(xué)生樹立正確的民族意識,這是一個(gè)重要的教學(xué)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感很有必要,但是教師一定要合理的把握那個(gè)教學(xué)尺度,如果在教師的煽動(dòng)下學(xué)生形成了盲目且過度的民族自豪感,這并不是真正合理的教學(xué)引導(dǎo)方式,還會(huì)讓學(xué)生對于很多問題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。因此,實(shí)際教學(xué)中教師要注重對于這一教學(xué)尺度的把握,要讓學(xué)生清晰客觀的理解各種史實(shí),對于我們民族中的一些偉大的歷史事件要感到自豪,但是,對于那些值得我們反思與思考的問題也應(yīng)當(dāng)以理性的態(tài)度對待。這才是民族關(guān)系史教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)有的基本觀念,這也是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更有效的實(shí)現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)基礎(chǔ)。
在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族意識時(shí),教師可以使用對比的方法,將同一時(shí)期的中外民族進(jìn)行對比,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。例如,隋唐時(shí)期的中國是世界的中心,同期的西方世界還在奴隸社會(huì)與封建社會(huì)共存的階段,而日本更是處在奴隸社會(huì)。通過同一歷史時(shí)期的對比,使學(xué)生們充分認(rèn)識中華民族,使他們能感覺到作為中華民族的自豪與驕傲,樹立民族的自尊與自信。當(dāng)然,在歷史進(jìn)程的長河中,我們的民族也并不是總是處于這種輝煌的時(shí)期,對于那些黑暗落后的時(shí)期也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有所認(rèn)知,并且引導(dǎo)學(xué)生去積極進(jìn)行反思,這才是讓學(xué)生樹立正確的民族意識應(yīng)當(dāng)有的教學(xué)模式。
二、讓學(xué)生形成民族平等的基本觀念
在進(jìn)行民族關(guān)系史的教學(xué)時(shí),讓學(xué)生形成民族平等的基本觀念非常重要。我國是一個(gè)多民族國家,每一個(gè)民族都是國家的重要組成,并且都在歷史進(jìn)程中為國家經(jīng)濟(jì)或文化的發(fā)展貢獻(xiàn)過力量。沒有哪個(gè)民族優(yōu)于另外的民族,這種觀念要讓學(xué)生摒棄。學(xué)生只有在內(nèi)心深處根植每一個(gè)民族都是平等的,這樣學(xué)生才能夠?qū)τ诿褡尻P(guān)系史有正確認(rèn)知,這也是讓學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀的一種教學(xué)引導(dǎo)方式。
我國是個(gè)幅員遼闊的國家,這離不開少數(shù)民族的貢獻(xiàn)。初中歷史已經(jīng)講述了匈奴為我國開發(fā)了廣闊的西北,白族、彝族則為西南地區(qū)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),類似的例證還有很多??梢哉f,我們國家面積及人口的增加,推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)與文化的進(jìn)步,而這個(gè)過程中少數(shù)民族發(fā)揮出了巨大的作用。文字講述較為枯燥,教師也可以采用講述歷史地圖的方法來進(jìn)行授課,這樣能夠更加直觀地讓學(xué)生理解少數(shù)民族對于國家發(fā)展所帶來的巨大貢獻(xiàn),進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對于民族平等的基本觀念的有效形成。
三、充分肯定國家統(tǒng)一的重要意義
在民族關(guān)系史的教學(xué)中,一個(gè)非常重要的教學(xué)范疇在于讓學(xué)生意識到國家統(tǒng)一的重要性。在我國的歷史進(jìn)程中,有很多事件導(dǎo)致了國家的分崩離析,國家統(tǒng)一經(jīng)常受到考驗(yàn)。不僅如此,民族間的矛盾也會(huì)不時(shí)發(fā)生,這些也給國家統(tǒng)一帶來了極大挑戰(zhàn)。當(dāng)下我國之所以能處于相對和平有序的狀態(tài),這和各民族間慢慢融合與團(tuán)結(jié)有著巨大關(guān)聯(lián)。因此,在進(jìn)行民族關(guān)系史的教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生意識到國家統(tǒng)一的重要意義。
古代的中國各民族間發(fā)生過大大小小的戰(zhàn)爭,最終都走向了和平共處的狀態(tài),這也是歷史發(fā)展的必然。古代中國歷史上,各民族之間存在非常復(fù)雜的關(guān)系,課堂授課之間首先教師要擯棄學(xué)生存在漢族中心主義的思想,然后再幫助學(xué)生理解民族之間戰(zhàn)爭的性質(zhì),要堅(jiān)持以唯物主義的方式進(jìn)行辯證、客觀、科學(xué)的分析,幫助學(xué)生能夠理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對于各民族間的關(guān)系形成正確認(rèn)知,幫助學(xué)生樹立民族平等的基本意識,這是民族關(guān)系史教學(xué)的一個(gè)核心目標(biāo),這也是推動(dòng)國家統(tǒng)一的重要源動(dòng)力。
結(jié)語
在初中歷史課堂上,進(jìn)行民族關(guān)系史教學(xué)時(shí)教師一定要給予學(xué)生客觀且合理的教學(xué)引導(dǎo),要讓學(xué)生對于很多敏感的民族問題形成正確的認(rèn)知,這是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生形成正確的民族意識,并且要讓學(xué)生認(rèn)識到民族間的平等性,讓學(xué)生意識到每一個(gè)民族都為國家的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一貢獻(xiàn)過自己的力量。而這些都是形成國家統(tǒng)一穩(wěn)固的根基,也是進(jìn)行民族關(guān)系史教學(xué)時(shí)最為重要的范疇所在。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞 大球類項(xiàng)目 基本技術(shù) 厭學(xué)現(xiàn)象 研究
中圖分類號:G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
1 初中生對大球類項(xiàng)目基本技術(shù)厭學(xué)現(xiàn)象分析
(1)學(xué)校大球類項(xiàng)目單一,器材不完善導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。目前對于很多中學(xué)來說,校領(lǐng)導(dǎo)太過于重視學(xué)生的文化素質(zhì)而一度忽略了學(xué)生的體育素質(zhì)。教學(xué)器材不斷完善,而對于體育大球類項(xiàng)目的投資往往是隔靴搔癢。大球類項(xiàng)目設(shè)施的不完善和器材器具的不齊全讓學(xué)生對大球類項(xiàng)目缺乏興趣,導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。而且加之,學(xué)球類項(xiàng)目單一,不能滿足所有學(xué)生的興趣愛好,這些都是影響學(xué)生厭學(xué)情緒的主要原因。
(2)根據(jù)目前實(shí)施的中學(xué)生大球類項(xiàng)目教學(xué)大綱來看,各年級的教材內(nèi)容大同小異,沒有針對性,教材內(nèi)容反復(fù)重復(fù),并且和其課程沒有形成比較明顯的反差。中學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生心理生理完全發(fā)展的重要階段,而大多數(shù)的學(xué)校往往對學(xué)生的文化課提出了越來越高的要求,在這過程中即使學(xué)校會(huì)安排教師進(jìn)行大球類項(xiàng)目的教育,但是往往都是敷衍了事,最多就是應(yīng)付考試及格。學(xué)生也對此毫無興趣,學(xué)習(xí)的體育教學(xué)就如同擺設(shè)。所以導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣大大挫傷了學(xué)生對大球項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性。
(3)心理因素差是導(dǎo)致中學(xué)生對大球類項(xiàng)目厭學(xué)的最主要原因。一方面來說是因?yàn)檫M(jìn)入青春期的中學(xué)生心理變化引發(fā)他們不喜歡大球類項(xiàng)目,心理特征還處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期,對疲勞的忍耐力差,怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑等。所以對于中學(xué)生來說在生理疲勞時(shí),會(huì)表現(xiàn)出對體育活動(dòng)更大的惰性和叛逆,正是受這種心理的影響,讓學(xué)生認(rèn)為參加大球類項(xiàng)目活動(dòng)是一種心理上的負(fù)擔(dān)。從另一方面來說不喜歡大球類項(xiàng)目的原因是由于心理素質(zhì)和身體素質(zhì)差,繼而產(chǎn)生的一種自卑和抵觸心理。往往覺得自己體育學(xué)習(xí)能力差,缺乏自信,從而影響參加大球類項(xiàng)目的興趣,也影響了大球類項(xiàng)目技術(shù)的教學(xué)。
2 改進(jìn)初中生對大球類項(xiàng)目基本技術(shù)厭學(xué)現(xiàn)象的方法
2.1 加強(qiáng)學(xué)生對大球類項(xiàng)目的科學(xué)認(rèn)識,端正學(xué)習(xí)態(tài)度
作為一名大球類項(xiàng)目的教師,應(yīng)該抓住任何機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行思想教育,加深對大球類項(xiàng)目的了解。讓他們認(rèn)識到大球類項(xiàng)目活動(dòng),是與他們自身利益密切相關(guān)的,讓學(xué)生明白體育鍛煉的作用,從而自覺地進(jìn)行大球類項(xiàng)目的鍛煉。同時(shí)教師也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng),盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的學(xué)生對不同球類項(xiàng)目的愛好,讓那些對球類技術(shù)感興趣的學(xué)生去影響那些對球類項(xiàng)目沒有興趣的學(xué)生。而教師在了解學(xué)生興趣的同時(shí)還要有針對性地完成教學(xué)任務(wù)。加強(qiáng)師生互動(dòng),促進(jìn)融洽師生關(guān)系。只有教師走到學(xué)生中間去了解他們的想法,才能及時(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),幫助他們,教育他們,端正態(tài)度,使學(xué)生全身心地投入到大球類項(xiàng)目中去。
2.2 利用學(xué)校的器材設(shè)施,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣
因?yàn)閷W(xué)生對大球類項(xiàng)目的愛好是促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的重要因素。所以,在大球類項(xiàng)目的教學(xué)中只有讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣,激發(fā)了他們的運(yùn)動(dòng)興趣,才可以讓學(xué)生更好地投入,使學(xué)生在從事各種大球類項(xiàng)目活動(dòng)的同時(shí),獲得積極的情緒體驗(yàn),從而抑制厭學(xué)現(xiàn)象的滋生。而且在這一過程中,教師還應(yīng)該合理安排運(yùn)動(dòng)量,使學(xué)生的生理負(fù)荷和心理負(fù)荷在一個(gè)可承受的范圍之內(nèi),防止極端化和消極化。
2.3 重視學(xué)生的個(gè)體差異,幫助學(xué)生樹立自信,克服自卑心理
其實(shí)學(xué)生們的身體素質(zhì)是因人而異的,不同的學(xué)生適合不同的球類運(yùn)動(dòng),教師在考慮學(xué)生興趣的同時(shí)也應(yīng)該考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)。比如,身高較高的男生適合籃球運(yùn)動(dòng),而身材小巧靈敏的男生適合足球運(yùn)動(dòng),而身體素質(zhì)相對來說較差的學(xué)生適合乒乓球運(yùn)動(dòng),女生一般來說適合籃球運(yùn)動(dòng)和排球運(yùn)動(dòng),個(gè)別身體素質(zhì)較好的學(xué)生也可以進(jìn)行鉛球、壘球運(yùn)動(dòng)。所以在教學(xué)中可嘗試著分層教學(xué),旨在于更好地因材施教,對不同層次的學(xué)生提出各自不同的要求和教學(xué)方法。在體育教學(xué)中,“差生”是客觀存在的。在對代差生的問題上,教師應(yīng)該對癥下藥,有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。通過正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo),讓他們感受到教師的關(guān)懷,在考核或訓(xùn)練的過程中適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)使差生感到有所收獲。同時(shí)教師應(yīng)該對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),使學(xué)習(xí)提高興趣和熱情。
2.4 改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
人教版的新課標(biāo)對大球類項(xiàng)目的教學(xué)提出了新的目標(biāo)和方法,所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新,讓不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展,尤其是對于中學(xué)生而言,他們追求成就感,所以良性競爭就是一個(gè)很好的辦法,通過競爭不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情,還能提高他們的技術(shù)。因此,在大球類項(xiàng)目的教學(xué)中,運(yùn)用各種競賽方法來激發(fā)學(xué)生斗志,有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師可以將不同的球類項(xiàng)目進(jìn)行定期的訓(xùn)練和比賽,平均學(xué)生的能力和層次,通過組隊(duì)形式的比賽,來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力。教師應(yīng)該要做到以身作則, 對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。在比賽中秉承友誼第一,比賽第二的原則,讓學(xué)生在發(fā)揮自己興趣愛好的同時(shí),也看到自身的運(yùn)動(dòng)技能,揚(yáng)長避短,這樣不僅可以提高學(xué)生的球類運(yùn)動(dòng)能力,而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識,同時(shí)也有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的生活節(jié)奏。
3 結(jié)束語
初中生對大球類項(xiàng)目的厭學(xué)現(xiàn)象是客觀存在的。而產(chǎn)生厭學(xué)的原因也是多種多樣的,但是在體育教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該秉承以“培養(yǎng)學(xué)生對體育的愛好,意識和能力”為主要目標(biāo)。應(yīng)該通過科學(xué)合理的分析去尋求改進(jìn)對策,通過正確的引導(dǎo)來采取有效的措施,才能進(jìn)一步地預(yù)防和減輕初中生對大球類項(xiàng)目的厭學(xué)情緒。人教版新課程也要要求教師將自己定位在引導(dǎo)者的范疇,而不是讓學(xué)生堅(jiān)決服從。只有在尊重差異性、多樣化的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生去展示各自的潛能和個(gè)性,從而提高對大球類項(xiàng)目的興趣和熱情。
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(合肥工業(yè)大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院,安徽 合肥 230009)
【摘 要】根據(jù)工程類卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求,結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀,探究探索機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革的必要性及方法,通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、面向卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)銜接方法以、課程考核方式及項(xiàng)目化機(jī)械設(shè)計(jì)題庫設(shè)計(jì)五個(gè)方面的研究探索,提出了面向卓越工程師培養(yǎng)模式的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法,并取得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ);卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃;課程目標(biāo);教學(xué)改革
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是面向機(jī)械和近機(jī)械類工科學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,它是在高等院校課程體系改革中形成的一門集工程力學(xué)、工程材料、熱處理工藝、機(jī)械零件毛坯成形和切削加工技術(shù)等內(nèi)容為一體的綜合性課程。它是學(xué)生剛從大一學(xué)習(xí)的純理論知識如數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理等轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)及實(shí)踐的重要課程[1],也是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、解決工程實(shí)際問題能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的主干課程,同時(shí)也是學(xué)生由理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)通向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶,了解和掌握工程實(shí)際設(shè)計(jì)計(jì)算的開端[2]。高等學(xué)校的工科類專業(yè)基本都開設(shè)此門課,在各個(gè)專業(yè)的教學(xué)大綱中處于“承上啟下”的地位,如圖1所示。以合肥工業(yè)大學(xué)為例,學(xué)校的材料、生物、熱能與動(dòng)力、土木工程、精密儀器、真空、過程裝備等絕大多數(shù)近機(jī)械類工科專業(yè)都開設(shè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程。
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程本身所涉及的知識面廣,理論性強(qiáng),與實(shí)踐結(jié)合緊密,它不但要求綜合運(yùn)用材料力學(xué)、理論理學(xué)、工程材料、機(jī)械制圖、機(jī)械原理及機(jī)械設(shè)計(jì)等相關(guān)知識來進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì),更為重要的是要具有產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新和解決工程實(shí)踐問題的能力[3]。
1 基于卓越工程師培養(yǎng)模式的教學(xué)改革研究的必要性
隨著我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展,不但要求學(xué)生具有較好的理論基礎(chǔ)知識,而且更為重要的是要求他們具有較好的實(shí)踐和創(chuàng)新能力,能夠設(shè)計(jì)出符合社會(huì)需求和具有國際競爭力的好產(chǎn)品[4]。針對目前我國高校的學(xué)生培養(yǎng)模式與社會(huì)需求之間不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀,2009年10月開始,教育部先后召開了3 次研討會(huì),并確定實(shí)施 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”,試點(diǎn)開展工程師培養(yǎng)模式改革。卓越工程師應(yīng)該具備以下基本九項(xiàng)品質(zhì):(1)超強(qiáng)的工程分析能力;(2)較好的動(dòng)手能力;(3)較好的創(chuàng)新意識和設(shè)計(jì)能力;(4)較高的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)素養(yǎng);(5)較好的應(yīng)用和更新知識的能力;(6)持之以恒的學(xué)習(xí)能力;(7)較好的商務(wù)與管理技能;(8)一定的領(lǐng)導(dǎo)才能;(9)良好的溝通能力。同時(shí),還應(yīng)該兼具以下四個(gè)特質(zhì):(1)正確理念的堅(jiān)持或自我否定的勇氣;(2)對局部或整體工程價(jià)值的科學(xué)判斷力;(3)對權(quán)威工程學(xué)術(shù)或工程技術(shù)獨(dú)到的批判力;(4)優(yōu)秀民族工程文化傳承與世界先進(jìn)工程文化吸收的責(zé)任感。只有具備了以上九項(xiàng)目品質(zhì)和四項(xiàng)特質(zhì)的工程師,才能稱得上是真正的卓越工程師。
2 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程本身所涉及的知識面廣,理論性強(qiáng),與實(shí)踐結(jié)合緊密,它不但要求綜合運(yùn)用材料力學(xué)、理論理學(xué)、工程材料、機(jī)械制圖、機(jī)械原理及機(jī)械設(shè)計(jì)等相關(guān)知識來進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì),更為重要的是要具有產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新和解決工程實(shí)踐問題的能力。目前,各高校的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)主要由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)組成。大部分院校的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)主要是依靠教師的講解,盡管大多已采用了多媒體輔助教學(xué),在課程開設(shè)初期,多媒體豐富的畫面確實(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣,但是隨著教學(xué)過程的進(jìn)行,學(xué)生便會(huì)感覺課程內(nèi)容的枯燥零碎而失去學(xué)習(xí)的興趣,從而影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力培養(yǎng)。
隨著高等學(xué)校各專業(yè)招生人數(shù)的增長,導(dǎo)致很多高校的基礎(chǔ)硬件教學(xué)設(shè)施不能充分地滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求,影響了學(xué)生的機(jī)械實(shí)驗(yàn)認(rèn)知教學(xué)效果,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在理論課堂教學(xué)中不能很好地理解課程教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生失去課程學(xué)習(xí)的興趣。作為《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》三個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的課堂教學(xué),隨著多媒體應(yīng)用于教學(xué)以及課時(shí)精簡,導(dǎo)致更多時(shí)候教師采用“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)方法。
3 基于卓越工程師培養(yǎng)模式的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施方法
2010年合肥工業(yè)大學(xué)成為全國61所高校首批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)高校。為了配合實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”,學(xué)校針對相應(yīng)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新,“基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革與方法研究”項(xiàng)目納入學(xué)校的2013年度教學(xué)研究項(xiàng)目,項(xiàng)目主要研究解決如何針對卓越工程師的培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。本次教學(xué)改革項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,根據(jù)教學(xué)的安排,首先在合肥工業(yè)大學(xué)2012級生物和力學(xué)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)。針對這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)知識比較薄弱,首先進(jìn)行課程教學(xué)方式、手段及考核等調(diào)研,發(fā)放了80份調(diào)研表,收回有效調(diào)研表62份,調(diào)研的結(jié)果如下圖2所示。
從以上調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,學(xué)生對此門課程的初始學(xué)習(xí)興趣及期望值都保持較高的期望,但也存在擔(dān)心因?yàn)榛A(chǔ)學(xué)不好的因素。針對情況,作者從以下五個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試。
3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”包含了機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的兩部分內(nèi)容,主要內(nèi)容是研究機(jī)械中的常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法。現(xiàn)有的教材,為了追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性,致使該課程內(nèi)容多,知識點(diǎn)散,且大多數(shù)偏重于理論分析,未考慮到近機(jī)類專業(yè)學(xué)生的先修課程開設(shè)不足的實(shí)際情況。例如帶傳動(dòng)受力分析或齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)的推導(dǎo)公式過于冗長,對于近機(jī)類專業(yè)學(xué)生不易理解和掌握,因此對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,對一些復(fù)雜的的理論推導(dǎo)及證明予以刪除,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)公式的實(shí)際應(yīng)用。增加工程實(shí)例的講解,同時(shí)把課程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容分解成若干任務(wù)融入課堂教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的同時(shí),能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中。
3.2 面向卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方法改革及實(shí)施
作為一門機(jī)械設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)課程,課程教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該使學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計(jì)與分析的基本能力,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力;為實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的前四項(xiàng)品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)的課程教學(xué)的基礎(chǔ)上,引入“小課程設(shè)計(jì)教學(xué)”,根據(jù)課程教學(xué)的主要章節(jié)和教學(xué)的先后順序,針對性的安排多個(gè)“小課程設(shè)計(jì)題目”,利用小課程設(shè)計(jì)作業(yè)將課程教學(xué)任務(wù)有機(jī)組合。
3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)銜接方法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)對實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)起著不可或缺的關(guān)鍵作用,通過試驗(yàn)可以加深學(xué)生對于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的基本概念、基本理論的理解,同時(shí)能夠使學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容獲得感性認(rèn)識,是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展,有助于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
現(xiàn)場實(shí)物教學(xué)。在教學(xué)過程中,安排學(xué)生參觀機(jī)械零部件陳列室或?qū)嵙?xí)中心,結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容對照實(shí)物進(jìn)行講解,學(xué)生能夠更加直接地感受到所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用,加深對教材內(nèi)容的理解。對于比較復(fù)雜的部分,例如軸系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),可首先組織學(xué)生現(xiàn)場觀察后親自裝拆,增加感性認(rèn)識,然后再進(jìn)行課堂講解,使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)。
3.4 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程考核方式的改革探索
機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革與探索,必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心,教學(xué)方法的改革必須得到學(xué)生的支持,受限于現(xiàn)狀,學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最為關(guān)注的仍是課程的最終考核成績,如果不研究配套的課程考核方法的改革措施,將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。因此,項(xiàng)目需研究針對教學(xué)方法改革涉及到的課程成績考核方式,改變以往以一張?jiān)嚲矸謹(jǐn)?shù)決定學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的考核方法。在原有試卷考核的基礎(chǔ)上,研究加大實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及理論應(yīng)用能力的考核,適應(yīng)于課程教學(xué)方法的改革和探索。本次授課采用課堂討論發(fā)言、創(chuàng)新機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、小作業(yè)以及卷面考試構(gòu)成最終成績,降低卷面分?jǐn)?shù)的權(quán)重比例,使學(xué)生能夠更注重于知識的學(xué)習(xí)和掌握,始終保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。
3.5 項(xiàng)目化機(jī)械設(shè)計(jì)題庫建立
為配合項(xiàng)目化大作業(yè)課堂教學(xué)方法的改革與實(shí)施,依據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)大綱要求及課時(shí)安排,研究設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)合理的項(xiàng)目化機(jī)械設(shè)計(jì)題庫對教學(xué)方法的改革與實(shí)施具有重要的意義。因此,項(xiàng)目需根據(jù)各章的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排,研究設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的項(xiàng)目化機(jī)械設(shè)計(jì)題庫,為實(shí)施教學(xué)方法改革提供支持。
4 卓越工程師培養(yǎng)模式的教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建
隨著社會(huì)對人才能力需求的變化及機(jī)械類課程改革的不斷深化,本課程的學(xué)時(shí)進(jìn)一步被壓縮,《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的廣泛性、傳統(tǒng)的教學(xué)體系和學(xué)時(shí)的有限性就產(chǎn)生了矛盾。對于我校的一些非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生,由于有更多專業(yè)課需要學(xué)習(xí),只能將本課程的學(xué)時(shí)壓縮,使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)吃力,授課教師也覺得采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,考核評價(jià)方法難以適應(yīng)社會(huì)對人才能力的需求[5]。
目前,本課程考核方式主要以期末考試成績?yōu)橹?,平時(shí)所占比例極小。在我校,《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的考試成績占70%,平時(shí)成績(包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課堂考勤及課堂表現(xiàn))占30%。盡管以及逐步趨向于多元化的發(fā)展,但是由于平時(shí)成績在教學(xué)評價(jià)中的比例仍然太小,所以實(shí)際上是不足以去反映學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力水平以及實(shí)際的學(xué)習(xí)效果的,而且這種評價(jià)方式也不足以去監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有效的教學(xué)評價(jià)考核應(yīng)該以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以能力考核為衷心,以知識考核為參考。在其他的國家和地區(qū),《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的考核方式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展,有很多值得我們?nèi)ソ梃b及學(xué)習(xí)的地方,例如:臺(tái)灣成功大學(xué),作業(yè)、課堂討論與小考占27%,期中考試兩次(各占23%,共46%),期末考試占27%;美國普渡大學(xué),課后大作業(yè)包括2次projects占40%(疲勞強(qiáng)度計(jì)算項(xiàng)目作業(yè)占20%,機(jī)械設(shè)計(jì)作業(yè)占20%),期中測試占20%,2次課堂測試占20%(每次測試占10%),期末考試占20%。
《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》對于機(jī)械類的學(xué)生來說是一門非常主要的課程,應(yīng)該著重對其的教學(xué)評價(jià),應(yīng)該采用過程性評價(jià)和目標(biāo)評價(jià)相結(jié)合的多元評價(jià)方法,包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)、期中及期末測試等方面。課堂評價(jià)(10%)主要考察學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn),主要包括學(xué)生出勤率、課堂回答問題的表現(xiàn)及課堂討論表現(xiàn)等方面;作業(yè)評價(jià)(20%);由于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的實(shí)踐性較強(qiáng),除了教科書上的習(xí)題之外,教師還可以適當(dāng)增加2-3次課后大作業(yè),大作業(yè)可以結(jié)合實(shí)踐性項(xiàng)目的進(jìn)行布置,提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力(20%)。課程考試評價(jià)占(50%)。既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也可以提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,達(dá)到課程教學(xué)目的。
5 結(jié)論
隨著社會(huì)對于現(xiàn)代化人才的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力等個(gè)方面要求的提高,《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的授課方式,學(xué)習(xí)內(nèi)容及評價(jià)方法也一個(gè)發(fā)生相應(yīng)的變化。本文結(jié)合卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo),從五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果,使學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力得到了較大的提高。未來將根據(jù)前期的教學(xué)方法改革的效果評估,完善形成適用于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)方法和體系。
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[4]田君,韓立發(fā).基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)下機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào),2013,20(1):100-104.
0 引言
MOOC起源于加拿大。2008年加拿大阿薩巴薩卡大學(xué)的喬治·西門子和斯蒂芬·唐斯基于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論模型,首次提出MOOC并創(chuàng)建了全球第一個(gè)cMOOC類型的課程[1]。2011年秋大規(guī)模在線課程風(fēng)暴被掀起,被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”,呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年,Coursera、edX和Udacity是其中最有影響力的“三巨頭”入駐中國[2]。2013年,北京大學(xué)和清華大學(xué)等高校相繼與美國MOOC平臺(tái)簽約,面向全球免費(fèi)開放了15門在線課程,MOOC這種以短視頻方式學(xué)習(xí)的在線課程正在受到學(xué)習(xí)者的青睞[3]。對于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新而言,慕課時(shí)代的到來無疑給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[4]。它以現(xiàn)代立體化教育技術(shù)為依托,利用網(wǎng)絡(luò)為媒介,提供多層次、多用途的教學(xué)資源以滿足不同教師和學(xué)生的實(shí)際需要,從而改善教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)習(xí)效率。慕課時(shí)代的到來是信息化教學(xué)的新成果,它對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)可以從慕課的課程體系形式中汲取靈感,從而探索教學(xué)方法改革的新途徑[5]。
1 慕課背景下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
慕課時(shí)代下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提倡開放性教育,強(qiáng)調(diào)資源共享與平等,以開放性、系統(tǒng)性、交互性和規(guī)模性為特點(diǎn)[6]。它的課程主要由小視頻構(gòu)成,簡短精悍,能夠滿足學(xué)生移動(dòng)訪問和碎片式學(xué)習(xí)的需求。課堂練習(xí)嵌入在小視頻中,學(xué)生只有回答正確才能繼續(xù)上課,這有點(diǎn)像游戲沖關(guān),游戲化的設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)視頻下面都有一個(gè)討論板,允許學(xué)生針對視頻內(nèi)容在頁面內(nèi)進(jìn)行討論,營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。并且每門課程提供獨(dú)立的課程論壇,學(xué)生可以在線咨詢老師,教師可以答疑、通知,以及教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的其他互動(dòng)、溝通和交流。這種在線課程模式極大給老師和學(xué)生提供了極大的便利,不僅能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生,更有利于幫助他們建立知識框架體系。
1.1 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目前所面臨的問題
在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是一種通識的教育,它是大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃中必要的組成部分,其重要性不僅體現(xiàn)在熟練掌握現(xiàn)代化辦公軟件工具的操作技能上,還體現(xiàn)在學(xué)生計(jì)算機(jī)程序思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)上。
目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大多材,統(tǒng)一授課進(jìn)度計(jì)劃,統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn),授課方式傳統(tǒng)單一,盡管采用多媒體教學(xué)手段,但仍是以教師為中心,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受知識的地位。這種傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式對學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)帶來的負(fù)面影響很大。而“慕課”作為一種全新的教學(xué)模式,它開放、自主、個(gè)性化以及更具創(chuàng)造力的教學(xué)理念為傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式變革提供了契機(jī)。
1.2 慕課背景下的高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式
教師利用慕課的平臺(tái),把優(yōu)質(zhì)課程拿過來,實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享。在高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用這一模式,改變教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,線上線下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”應(yīng)該是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索方向[7]。
慕課不同于網(wǎng)絡(luò)公開課、微課,它互動(dòng)性更強(qiáng),真正實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”,教師將在線視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié),要求學(xué)生在課堂外先聽課,課堂內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問題解決。這一模式將促進(jìn)教師對教學(xué)的反思,以及對教學(xué)模式的探索、研究,推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變,從一個(gè)講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者,學(xué)習(xí)也將變得更加有效。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中可以汲取慕課設(shè)計(jì)中的精髓,從而探索研究新的教學(xué)模式。
2 慕課時(shí)代下高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新改革探索
2.1 慕課中教師角色的轉(zhuǎn)變
由知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者,教師的課堂將逐漸信息化,實(shí)踐性視頻將充溢學(xué)生的時(shí)間,學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí),可以在家中學(xué)習(xí),可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過了解學(xué)生,能夠分析學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展,自主學(xué)習(xí),教師的教書職能在信息化過程中逐漸被告弱化,指導(dǎo)者和促進(jìn)者的職能將逐漸被強(qiáng)化。教師需要指導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生完成在線學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)照本宣科和滿堂灌式的教法。教師真正成為孩子成長過程中的指導(dǎo)者和督促者。
2.2 慕課中學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生是被動(dòng)的課程接受者,權(quán)威的執(zhí)行者,作業(yè)的完成者。而隨著慕課的到來,學(xué)生成為了課堂的主人,學(xué)習(xí)的主宰者,在科學(xué)技術(shù)的幫助下,學(xué)生可以自定步調(diào),自主選擇自己的學(xué)習(xí)的時(shí)間與場所,在課堂上學(xué)生暢所欲言,及時(shí)提出自己的問題,并與小組成員和教師積極互動(dòng),全身心的參與課堂教學(xué),無論在課上還是課下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到了最大程度的提升。
在慕課平臺(tái)上,學(xué)生可以根據(jù)自己的不同興趣、不同的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、自己的時(shí)間,注冊自己需要的課程。完成注冊后,在課程的開放周期內(nèi),可以觀看教學(xué)視頻、完成并提交作業(yè)、在社區(qū)討論、互評作業(yè)、參加測試。如果按要求完成以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),甚至有可能取得證書乃至學(xué)分。在線課程直面學(xué)生、市場的考量與選擇,教學(xué)質(zhì)量評估在自由選擇的市場環(huán)境中變得簡單而公正,學(xué)生用投票來評估教學(xué)質(zhì)量變得通行無阻。在線課程讓高校課程與教學(xué)質(zhì)量不再是單一校園內(nèi)的事情,而在全球范圍內(nèi)變得透明、具體。
3 結(jié)束語
綜上所述,慕課(MOOC)的出現(xiàn)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的必然產(chǎn)物,基于慕課(MOOC)時(shí)代下的高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法,使學(xué)校組織的教學(xué)模式發(fā)生了很大變化,在以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)代的到來已被廣泛認(rèn)可。對于高職教育而言,適應(yīng)新的教育模式,改革創(chuàng)新教學(xué)方法,有利于建構(gòu)新型多元化教學(xué)模式、有利于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、有利于滿足學(xué)生自我學(xué)習(xí)需求,有利于充分利用教學(xué)資源。慕課能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供更多的教育機(jī)會(huì),能促進(jìn)學(xué)校改善教學(xué)體制和方法,是教學(xué)改革探索道路的孵化劑。但如今高職教育中存在的學(xué)生紀(jì)律散漫、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性差等諸多問題,仍然是教學(xué)改革探索過程中需要注重和解決的問題。
關(guān)鍵詞:市場營銷基礎(chǔ);項(xiàng)目化教學(xué)模式;教學(xué)
中圖分類號:G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
一、職業(yè)學(xué)校市場營銷基礎(chǔ)課程采用項(xiàng)目化教學(xué)模式的迫切性
作為職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)的核心課程,市場營銷基礎(chǔ)是為培養(yǎng)學(xué)生在涉及交易活動(dòng)中談判與推銷的基本理論知識與應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)技能課程。它著力研究交易過程中推銷與談判的原理、策略和技巧,培養(yǎng)學(xué)生分析銷售機(jī)會(huì)的能力、實(shí)際解決顧客異議的能力、創(chuàng)新能力以及誠實(shí)守信、吃苦耐勞等良好職業(yè)素質(zhì),為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和推銷團(tuán)隊(duì)意識的綜合型推銷管理人才。但是,目前的市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課程仍存在以下幾個(gè)問題。
1.教育觀念、思想尚未轉(zhuǎn)變,認(rèn)識比較片面
對于市場營銷專業(yè)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的問題,目前市場上普遍存在這樣一個(gè)誤區(qū):在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年理論,第三年到社會(huì)上學(xué)習(xí),理論和實(shí)踐就相結(jié)合了,將實(shí)踐能力留待學(xué)生到企業(yè)中提 高。并未能將理論和實(shí)踐兩者進(jìn)行很 好的融合。因此,職業(yè)學(xué)校在學(xué)習(xí)實(shí) 踐能力培養(yǎng)方面還不能完全適應(yīng)市場的需要。
2.培養(yǎng)方向不夠明確,實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確
多年來, 職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是很明確,而在其他專業(yè)方面就比較明確。有了目標(biāo),就容易操作,學(xué)生也能更好地做學(xué)習(xí)計(jì)劃。但市場營銷專業(yè)沒有明確的目標(biāo),學(xué)生自然沒有好的學(xué)習(xí)效果。目前,市場營銷專業(yè)教學(xué)仍然是學(xué)科體系,強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)全面,教學(xué)中沒有對實(shí)踐能力提出明確、具體的要求。
3.缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)的客觀條件,采用封閉式訓(xùn)練
學(xué)校認(rèn)識上不到位,對實(shí)踐教學(xué)不夠重視,在思想上也不夠重視。大多職業(yè)學(xué)校自開設(shè)市場營銷專業(yè)以來,一直偏向理論教學(xué),鮮有實(shí)踐教學(xué)課程,偶有開設(shè)市場營銷實(shí)踐技能訓(xùn)練課程的,大都采用封閉式訓(xùn)練方式。即按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃教學(xué),在基礎(chǔ)理論全部學(xué)完后,利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)踐技能訓(xùn)練,造成市場營銷專業(yè)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié),結(jié)果是既滿足不了社會(huì)需求,又不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。
4.教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)相對較低
職業(yè)教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分,承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源、向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任,這就決定了它對教師隊(duì)伍建設(shè),特別是對專職教師隊(duì)伍建設(shè)有著特殊要求。目前職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生,剛畢業(yè)就到學(xué)校任課,沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),自身實(shí)踐能力不強(qiáng),操作技能不熟練,對學(xué)生只能紙上談兵地傳授一些課本上的理論知識,職業(yè)教育的能力本位原則也就難以有效落實(shí)。
二、市場營銷基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施
1.市場營銷基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)
(1)根據(jù)市場營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)體現(xiàn)基本能力、業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求,具體可包括課內(nèi)實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等內(nèi)容。
(2)開展課內(nèi)實(shí)踐能提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)的需要,編寫實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、明確每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求和目標(biāo),采取案例分析、課堂模擬、角色扮演、項(xiàng)目研究等形式進(jìn)行教學(xué)。
(3)專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練作為其教學(xué)主渠道宜采用靈活多樣的形式:①包括普通話、公關(guān)、禮儀、形體、演講、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)和演講會(huì)、辯論會(huì)、各類技能大賽等,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力、溝通能力、推銷能力、談判能力。②學(xué)??啥ㄆ谂e行市場營銷沙龍活動(dòng),如邀請營銷專家進(jìn)行市場營銷基礎(chǔ)知識講座,召開企業(yè)家營銷實(shí)踐座談會(huì)等,擴(kuò)展學(xué)生知識面,增強(qiáng)學(xué)生獲得知識和利用信息的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐效率。③在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,積極主動(dòng)組織和參加各種技能比賽,樹立學(xué)生“以賽代考” “以賽帶練”的學(xué)習(xí)意識,充分提高學(xué)生的參與興趣和實(shí)際操作能力。師生在一起共同切磋,取長補(bǔ)短,使學(xué)生通過技能比賽得到多方面鍛煉。
2.結(jié)合情景教學(xué)法,進(jìn)一步完善教學(xué)方法
將項(xiàng)目化教學(xué)法與情景式教學(xué)法相結(jié)合,就是將營銷活動(dòng)以項(xiàng)目的形式展現(xiàn)在課堂上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)市場營銷實(shí)踐的情景,使他們在模擬中理解所學(xué)理論知識,學(xué)會(huì)獨(dú)立地做出分析和判斷,在多變的情景角色轉(zhuǎn)換中提出多種解決問題的方法。
具體操作方法:第一,將學(xué)生分成若干小組,每組為小的團(tuán)體,組與組之間互為競爭對手;第二, 指導(dǎo)教師給出情境,提示項(xiàng)目任務(wù);第三, 各小組收集信息,初步設(shè)計(jì)小組方案;第四,確定小組方案,包括匯報(bào)、點(diǎn)評、修改方案等;第五,小組成員具體實(shí)施方案;第六,指導(dǎo)教師對方案進(jìn)行評價(jià)。
在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中,教師是 引導(dǎo)、組織、創(chuàng)造學(xué)習(xí)背景的“導(dǎo)演” 角色,總結(jié)和升華的“評論員”角色,以及評價(jià)學(xué)習(xí)效果的“觀眾”角色, 而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體,是具體工作任務(wù)的執(zhí)行者,在執(zhí)行任務(wù)的過程中獲得知識,提高技能,并提升綜合素質(zhì)。
3.建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍,提高教師專業(yè)實(shí)踐能力
目前職業(yè)學(xué)校教師主要從事理論教學(xué),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少,因而需要建立一支思維敏捷活躍、專業(yè)視野開闊、專業(yè)理論知識深厚、專業(yè)技能全面的雙師型師資隊(duì)伍。要建立這樣的師資隊(duì)伍,必須對現(xiàn)有師資進(jìn)行全面的理論與技能培訓(xùn):要積極創(chuàng)造條件,讓專業(yè)教師到同類重點(diǎn)高校接受培訓(xùn),全面提高其專業(yè)基礎(chǔ)理論水平和創(chuàng)新意識,使其專業(yè)知識得到更新優(yōu)化;組織教師到優(yōu)秀企業(yè)接受實(shí)踐技能和組織管理培訓(xùn),使之具備營銷師、管理師的專業(yè)素質(zhì),成為名副其實(shí)的雙師型教師。
4.采用校企聯(lián)姻的人才培養(yǎng)模式
通過校企合作,內(nèi)外聯(lián)動(dòng),為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才。自2005年國務(wù)院出臺(tái)《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,提出了“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針之后,我國職業(yè)教育學(xué)界對相關(guān)的教學(xué)方法、手段方面進(jìn)行了大量的研究與探索,也取得了一定的成績。為使項(xiàng)目化教學(xué)模式在推銷與談判技巧課程中充分發(fā)揮作用,讓學(xué)生在實(shí)踐操作的訓(xùn)練中消化課堂理論知識,積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),可采用如下方法。
第一,利用節(jié)假日組織學(xué)生到社會(huì)上做兼職活動(dòng)。
第二,為企業(yè)、咨詢公司做市場調(diào)研任務(wù)。教師在課程進(jìn)行中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的合作項(xiàng)目布置一定的市場調(diào)研任務(wù),讓學(xué)生分組到熟悉的超市、商場、快餐店等觀察并作實(shí)地調(diào)研,且將調(diào)研結(jié)果加入課堂的專題研討中。
第三,利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí),并撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。
參考文獻(xiàn):