時(shí)間：2023-09-04 16:25:06
序論：在您撰寫小學(xué)語文學(xué)科活動(dòng)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
“語文是一門綜合性很強(qiáng)的課程。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！币虼?，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行整合，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是積極引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)把綜合實(shí)踐活動(dòng)中的小課題研究，引入語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)中來。綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍生活世界的各種現(xiàn)實(shí)性和綜合性問題、現(xiàn)象、事件等的積極探索，主動(dòng)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的。那么，老師怎樣才能走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)新課程呢？我們認(rèn)為，只有讓綜合實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)學(xué)科課堂，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)與各門學(xué)科有機(jī)的融合，并能服務(wù)于各門學(xué)科，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才能有效的實(shí)施。
一、挖掘教材資源，參與實(shí)踐活動(dòng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次也提出了“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線。它是以語文教材為依托，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)；讓活動(dòng)能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，走出課堂，走上社會(huì)，拓展視野。新課程的語文教材安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，首先挖掘教材中與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的因素，然后通過開放的、動(dòng)態(tài)的語文課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放的語文實(shí)踐情境，通過有效的實(shí)施策略，促使語文與生活緊密聯(lián)系，使語文學(xué)科與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，使課內(nèi)外緊密聯(lián)系，使語文教學(xué)不再壁壘森嚴(yán)，活化了語文課內(nèi)學(xué)習(xí)。老師應(yīng)充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過程。
例如五年級語文教材中綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息世界》，讓學(xué)生了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，學(xué)會(huì)選擇信息，趨利避害；學(xué)會(huì)搜集信息、運(yùn)用信息，善于和別人交流信息；了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。我們經(jīng)常從電視或網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，但這些媒體如果使用不當(dāng)，會(huì)有一些不好的影響。請學(xué)生就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論。這就要從我們自身存在的問題出發(fā)，例如，有的同學(xué)一回家就看電視，一直看到上床休息；有的沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲，作業(yè)馬虎潦草，甚至?xí)缯n等，通過大家討論交流，盡可能提高認(rèn)識(shí)。又如
二、注重整合方式，延伸實(shí)踐空間。
活動(dòng)是開展學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要載體。在實(shí)施過程中，我們堅(jiān)持“以人為本，以活動(dòng)為載體”的學(xué)做相結(jié)合的體驗(yàn)教育模式，把實(shí)踐活動(dòng)與“教材內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活、自主創(chuàng)造”等結(jié)合起來，認(rèn)真落實(shí)實(shí)踐計(jì)劃，周密策劃實(shí)踐環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐形式，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐過程。新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書，"我們的教育不限于學(xué)校的形式"，"整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如我在教學(xué)人教版第七冊語文《貓》一課時(shí)，又對教材內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，開展了《觀察一只可愛的動(dòng)物》的語文活動(dòng)課。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，決定活動(dòng)的內(nèi)容和形式，介紹自己所認(rèn)識(shí)的一只動(dòng)物。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。從而增強(qiáng)了學(xué)生閱讀實(shí)踐和提高語言實(shí)踐能力的訓(xùn)練，促進(jìn)了語文教學(xué)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)對于學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展具有重要意義，它創(chuàng)造了實(shí)踐教育這一偉大的活動(dòng)方式，教育從實(shí)踐中走來，教育要走向?qū)嵺`。在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化；在實(shí)踐中改變以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革命；在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)，塑造完善的人格個(gè)性。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，享受實(shí)踐樂趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 多樣性
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.084
小學(xué)階段的語文教學(xué)，相較于初高中的語文教學(xué)，更加偏向于對學(xué)生基礎(chǔ)語言知識(shí)的傳授以及日常語文常識(shí)的應(yīng)用和普及。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往會(huì)借助課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到課文基礎(chǔ)知識(shí)傳授的教學(xué)目的，學(xué)生們在參與語文活動(dòng)的過程中，也會(huì)從各個(gè)方面鍛煉和提高自身的語文基礎(chǔ)修養(yǎng)，深化對語文學(xué)科知識(shí)的理解。另一方面，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展，課堂教學(xué)活動(dòng)在學(xué)校教育中的應(yīng)用也在不斷普及。小學(xué)語文教師通常還可以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，為學(xué)生們提供豐富多樣的語文教學(xué)內(nèi)容和資源，讓小學(xué)生充分享受多媒體教學(xué)帶來的視聽感受，加強(qiáng)對小學(xué)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的期待，從而將小學(xué)語文教育向著多樣化和多元化的方向發(fā)展。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)活動(dòng)多樣化的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、語文教學(xué)內(nèi)容多樣化
小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，主要是依據(jù)新課標(biāo)的教材內(nèi)容，學(xué)生們在課堂的學(xué)習(xí)中往往會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的難度和觸及的知識(shí)面之廣，造成理解速度的緩慢和理解程度輕重的差別。因此，為了簡化課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)豐富課本教學(xué)的內(nèi)容，語文教師在教學(xué)中可以采用教學(xué)活動(dòng)的形式激化學(xué)生的課堂練習(xí)，加深對文本的理解和應(yīng)用。
首先，語文教師在進(jìn)行課文教材內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，往往可以采用師生教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生課堂測驗(yàn)、學(xué)生課堂發(fā)問的活動(dòng)方式，讓學(xué)生們在課堂活動(dòng)的參與過程中，加深對語文課文的理解，繼而在語文思考與練習(xí)中了解到自身的語文盲點(diǎn)，繼而進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)改善。例如，在師生教學(xué)互動(dòng)方面，教師可以了解學(xué)生對課文理解的程度，學(xué)生在與教師的活動(dòng)中也能夠進(jìn)一步密切同老師的關(guān)系，在積極親密的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)語文新知識(shí)。在學(xué)生課堂測驗(yàn)方面，考慮到活動(dòng)的即時(shí)性，因此小學(xué)生往往在活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出極大的張力，以此牢固對課文文本基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。在學(xué)生課堂發(fā)問方面，教師與學(xué)生的互動(dòng)其實(shí)是對課文文本進(jìn)行深度消化，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
其次，在課本教材以外知識(shí)的教授中，語文教師的教學(xué)通常也表現(xiàn)出極強(qiáng)的多樣性特征。學(xué)生們在此教學(xué)階段往往會(huì)學(xué)習(xí)到更加多樣的文化常識(shí)，在某種程度上可以說是延展了課文教材的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)和擴(kuò)展了小學(xué)生的語文文化視野，進(jìn)而激化他們對語文知識(shí)的探索精神，在教師的教學(xué)指導(dǎo)中，積極思考，努力發(fā)現(xiàn)課文以外的文學(xué)知識(shí)。一般情況下，語文教師需要依據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)，在課文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，精選和延伸出相關(guān)的語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白語文課堂的教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)的書本知識(shí)，在某種程度上具有極大的專業(yè)性和探究性。
二、語文教學(xué)形式多樣化
小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，還需要語文教師注重對教學(xué)形式多樣化的借鑒與總結(jié)。根據(jù)自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇出適合本班級學(xué)生的課堂教學(xué)手段和方式，進(jìn)而提高語文課堂的教學(xué)效率。其中，對于多樣化的教學(xué)形式，語文教師需要依托課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排和分類，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。
首先，在傳統(tǒng)語文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，語文教師需要明確了解常見的語文教學(xué)形式，在認(rèn)真分析各個(gè)教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)之后，進(jìn)行多樣性的研究與總結(jié)，繼而選擇出最佳的傳統(tǒng)教學(xué)形式。另一方面，語文教師還應(yīng)該意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)形式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的積極推動(dòng)作用。小學(xué)生由于對教師的課本教學(xué)往往有種探索未知的教學(xué)感受。
其次，在現(xiàn)代多媒體教學(xué)領(lǐng)域中，語文教師的課堂教學(xué)活動(dòng)通?？梢灾苯佑绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的反應(yīng)態(tài)度。考慮到多媒體教學(xué)形式的多樣性，學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出不同程度的接受性和活動(dòng)效果。因此，語文教師針對學(xué)生的不同反應(yīng)，在活動(dòng)過程中需要及時(shí)加以引導(dǎo)和梳理，幫助學(xué)生在多樣的教學(xué)互動(dòng)中真正體會(huì)和感受課本教學(xué)內(nèi)容所要傳授的思想感情、人生價(jià)值觀以及科學(xué)文化領(lǐng)域的綜合知識(shí)。小學(xué)生們在多媒體的教學(xué)氛圍中，一方面可以見識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的表達(dá)范圍，另一方面也會(huì)在教師的教導(dǎo)下不斷深入學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中接受和學(xué)習(xí)到更加廣闊的知識(shí)體系。
三、教學(xué)活動(dòng)中各科知識(shí)多維性滲透
語文課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣性，除了在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上表現(xiàn)出多樣性的特征以外，從深層次上來說，還表現(xiàn)在與其他學(xué)科知識(shí)的多維性滲透中。因此，語文教師在鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往是綜合鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的體現(xiàn)。
首先，語文學(xué)科的課堂活動(dòng)通常是具有強(qiáng)烈的人文知識(shí)交流互動(dòng)的特點(diǎn)，因此學(xué)生們在此類教學(xué)互動(dòng)中，一方面可以應(yīng)用到所學(xué)的語文知識(shí)，另一方面還能夠不斷感受到其他人文性學(xué)科知識(shí)的滲透，從而在某種程度上達(dá)到教學(xué)活動(dòng)人文性的延展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感受語文知識(shí)的綜合性的同時(shí)，也能夠激勵(lì)他們對相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探究與學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外活動(dòng) 素質(zhì)教育
課外活動(dòng)作為整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的有效延伸與有益補(bǔ)充，是提高學(xué)生素養(yǎng)與能力的重要手段。但是長期以來教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，課外活動(dòng)一直處于被忽視地位，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，課外活動(dòng)倍受重視。在搞好課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)開展以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的實(shí)踐性活動(dòng)，為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)更為寬廣的展現(xiàn)與提高平臺(tái)，這是小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方面。我們所面對的是一群好奇心強(qiáng)、情感豐富、活潑開朗的生命個(gè)體，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)需要將語文教學(xué)的觸角延伸到課外，拓展課外教學(xué)空間，將課堂教學(xué)中難以完成的活動(dòng)在課外有效展開，以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、科學(xué)選擇課外活動(dòng)內(nèi)容
1.結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排。課外活動(dòng)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充與延伸，因此在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)要著眼于具體的課堂教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度來科學(xué)合理地安排課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中可以學(xué)到更多課堂教學(xué)所不能學(xué)到的知識(shí)與技能。如識(shí)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。僅僅依靠課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)生難以正確而牢固的掌握，而在以往的教學(xué)中大多依靠重復(fù)書寫來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，枯燥無味，學(xué)生參與熱情不高。為此教師就可以開展識(shí)字競賽、書寫大賽、尋找錯(cuò)誤字等課外活動(dòng)，活動(dòng)形式多樣，更能激起學(xué)生參與的激情，從而使學(xué)生以更大的熱情參與到漢字的聽說讀寫中來，這樣更加利于學(xué)生對漢字的掌握。
2.結(jié)合內(nèi)容理解需求。語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)的空間更為廣泛，開辟寬廣的學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度等教育這是語文學(xué)科的必然要求。但這些往往是有限的課堂教學(xué)時(shí)間所難以滿足的。為此教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來開展專題活動(dòng)，這樣不僅可以加深學(xué)生對文本的理解，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.結(jié)合學(xué)生興趣愛好。小學(xué)生活潑好動(dòng)，有著豐富的心理與情感需求，有著不同的喜好，可以課外活動(dòng)為學(xué)生提供自我展現(xiàn)與提升的平臺(tái)，可以滿足學(xué)生的不同需求，激起學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此我們可根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好來成立不同的興趣小組，開展不同的課外活動(dòng)，如朗讀訓(xùn)練小組、文學(xué)創(chuàng)作小組、角色表演小組等，這樣既可以滿足學(xué)生不同的個(gè)性需求，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
二、有效組織課外活動(dòng)策略
1.主體性。以學(xué)生為中心是新一輪課程改革的核心理念，在開展課外活動(dòng)時(shí)也要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。也就是說課外活動(dòng)不能只成為一種形式，只是讓學(xué)生在教師的嚴(yán)格控制下被動(dòng)參與其中，而是要真正體現(xiàn)出學(xué)生在課外活動(dòng)中的主體性，使得整個(gè)課外活動(dòng)是在學(xué)生的主體參與下動(dòng)態(tài)展開的。當(dāng)然在突出學(xué)生課外活動(dòng)主體性的同時(shí)也能不忽視教師的組織與指導(dǎo)作用，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，讓學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下主動(dòng)參與到課外活動(dòng)中來，讓學(xué)生有更多自由選擇與自主參與的空間。教師在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)就要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與長遠(yuǎn)發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生參與活動(dòng)的過程中不要對學(xué)生進(jìn)行過多的干涉，而是要相信學(xué)生的能力，給予學(xué)生更多的信任與期待、更多選擇的權(quán)利與空間，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的個(gè)性來開展活動(dòng)，這樣的課外活動(dòng)才能富有生命的活力，才能成為學(xué)生所喜愛的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.個(gè)體性。學(xué)生是鮮活的個(gè)體，學(xué)生之間在基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律、接受水平以及興趣愛好等方面存在明顯的不同，這些不同正是促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性化成長與發(fā)展的基礎(chǔ)。這就決定了在開展課外活動(dòng)時(shí)，不能無視學(xué)生的個(gè)體差異，采用單一的活動(dòng)形式與類型，而是要在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上開展富有個(gè)性化的課外活動(dòng)。
一是層次劃分。即將學(xué)生按照不同的認(rèn)知基礎(chǔ)與理解水平劃分為好中差三個(gè)層次，在同層次之間開展課外活動(dòng)。這樣活動(dòng)中學(xué)生實(shí)力均衡，更加利于活動(dòng)的公平展開，更能激起學(xué)生的好勝心，從而學(xué)生之間展開激烈的角逐。如朗讀大賽，可以將學(xué)生按照朗讀水平的不同劃分為多個(gè)層次，在同一層次學(xué)生之間展開比賽，這樣每個(gè)層次都有優(yōu)勝者，避免了以往優(yōu)秀者被班級里的優(yōu)秀生獨(dú)占的現(xiàn)象。
二是興趣劃分。促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性化的成長這是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在語文課外活動(dòng)的開展中，我們更要重視學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)，潛能的挖掘，要重視學(xué)生特長的培養(yǎng)與個(gè)性的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)不要只顧及學(xué)生的智力因素，更要考慮到學(xué)生的非智力因素，能夠根據(jù)學(xué)生不同的興趣與愛好等來開展不同的課外活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)能夠盡情展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)愛好，形成特長，這樣才能促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性化的成長與全面化的發(fā)展。
總之，我們要重視課外活動(dòng)的開展，開辟第二課堂，要讓學(xué)生在課外活動(dòng)中得到性情的陶冶、情操的提升、技能的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要廣大語文教師要樹立全新的教育理念與教學(xué)思想，要跟上課程改革的步伐，帶領(lǐng)學(xué)生參加更為豐富多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中得到長足發(fā)展與提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；課外教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)；有效性
中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0265-02
一、前言
在長期的傳統(tǒng)教育模式籠罩下，大部分教師已經(jīng)形成了堅(jiān)固的“重課堂，輕課外”教育觀念，在此傳統(tǒng)教育觀念的驅(qū)使下，教師通常都會(huì)將整節(jié)課堂時(shí)間用于開展教學(xué)活動(dòng)，而對課堂之外的延伸教育則沒有引起足夠的重視，因此無法達(dá)到教學(xué)的最佳效果。由此可見在現(xiàn)代教育環(huán)境中，充分了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好等各方面情況，并根據(jù)實(shí)際情況將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，充分應(yīng)用教學(xué)資源，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境中所不能完成的教學(xué)活動(dòng)，從而使課本內(nèi)容生動(dòng)化、靈活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于課本知識(shí)的理解和掌握，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)意義。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中積極開展課外活動(dòng)的必要性
（一）通過開展課外活動(dòng)能夠有效提升語文教學(xué)水平
隨著新課程改革的全面推廣，當(dāng)下教學(xué)大綱的定制逐漸向貼近學(xué)生真實(shí)訴求靠攏。由于小學(xué)階段學(xué)生正處于注意力分散時(shí)期，因此對于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)難以達(dá)到深入認(rèn)知和牢固掌握，然而積極開展課外活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對于語文課程的好感與親密度，使學(xué)生能夠在潛移默化的作用下主動(dòng)探索語文知識(shí)，并能夠隨著課外活動(dòng)的累積，逐漸建立起良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生在常規(guī)的語文課堂教學(xué)中快速吸收教師所傳達(dá)的知識(shí)信息，加強(qiáng)語文教學(xué)效果，提升語文教學(xué)質(zhì)量。
隨著社會(huì)對學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度不斷加深，開展語文課外活動(dòng)的重要性也得到了廣泛認(rèn)可，人們逐漸能夠清晰地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的“填鴨式”教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的真實(shí)訴求，同時(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于時(shí)代的發(fā)展。在此過程中，充分開展語文課外活動(dòng)，使學(xué)生能夠有效集中注意力，真正全身心投入到語文課程的學(xué)習(xí)中來，并通過靈活化、多元化的途徑學(xué)習(xí)語文知識(shí)，打破傳統(tǒng)教育中語文知識(shí)學(xué)習(xí)框架，使語文教學(xué)活動(dòng)能夠延伸到課堂之外，提升語文教學(xué)的有效性。
（二）通過開展課外活動(dòng)能夠促使學(xué)生全方面發(fā)展
長期以來我國一直受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不良影響，在課堂中學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)地位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸被弱化，在此影響下學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣也在慢慢流失。針對此情況，只有積極開展語文課外活動(dòng)拓寬學(xué)生知識(shí)面和視野，并在生活細(xì)節(jié)中去體會(huì)語文知識(shí)，吸收語文知識(shí)，同時(shí)能夠打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的枷鎖，通過豐富多彩的形式去了解教材之外的語文知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)世界、感知世界、體會(huì)世界。另外，在課外活動(dòng)的開展過程中，能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)地位使其能夠在輕松活躍的氛圍中積極起來，與教師、同學(xué)之間形成良好的互動(dòng)及交流，反映到真實(shí)的教學(xué)課堂之上就是積極主動(dòng)地發(fā)表自我見解，充分發(fā)揮和鍛煉其思想意識(shí)、語言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流意識(shí)及其臨場應(yīng)變能力，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（三）通過開展課外活動(dòng)能夠?yàn)楝F(xiàn)代教育的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)
由于新課程改革的全面推進(jìn)，我國教育行業(yè)開始實(shí)施大面積的創(chuàng)新、改革措施，這也為課外活動(dòng)的開展提供了良好的契機(jī)，在此教育環(huán)境下學(xué)生視野得到了有效的拓展，課余生活也變得豐富而又充實(shí)，長此以往知識(shí)累積和獨(dú)立閱讀能力都得到了全面提升。通過開展課外活動(dòng)能夠充分加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在生活體驗(yàn)中感悟語文學(xué)科，并能夠充分發(fā)揮其自主能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)新課程改革的目的。
三、全面開展小學(xué)語文課外活動(dòng)提高教學(xué)有效性的具體措施
（一）根據(jù)教材大綱內(nèi)容以及教學(xué)需要積極開展課外主題活動(dòng)
若要從根本上優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)教學(xué)效果，教師需要根據(jù)教材大綱及教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和開展課外主題活動(dòng)，與課堂教學(xué)形成良好的呼應(yīng)。綜上所述，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，在課外活動(dòng)中有效滲透語文教學(xué)，通過豐富多彩的教育形式加強(qiáng)語文教學(xué)效果。需要注意的是，課外活動(dòng)的開展不僅需要充分重視形式的多樣化、趣味化，同時(shí)還需要充分呼應(yīng)課堂教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)設(shè)定活動(dòng)主題，并能夠設(shè)計(jì)出一套系統(tǒng)的活動(dòng)流程。比如：在進(jìn)行《我愛你，漢字》的學(xué)習(xí)過程中，若要強(qiáng)化學(xué)生對中國漢字文化內(nèi)涵的理解、認(rèn)知、感悟，同時(shí)能夠更深層次地優(yōu)化教學(xué)效果，教師可以通過應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放教學(xué)視頻，介紹漢字的形成、發(fā)展以及整個(gè)變化歷程，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到漢字文化的博大精深，教育學(xué)生熱愛中國文化、熱愛漢字，從而更進(jìn)一步深化學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣，并樹立良好的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和正確的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。不僅如此，在進(jìn)行《坐井觀天》的學(xué)習(xí)過程中，教師還可以通過播放動(dòng)畫片等形式，為學(xué)生演示教材課文所描述的內(nèi)容，充分借助現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠全面深刻地理解和掌握課本內(nèi)容，深化語文教學(xué)效果。
（二）有計(jì)劃、有目的、有方向地開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)
要充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量的目的，就必須要根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度科學(xué)設(shè)計(jì)課外教學(xué)活動(dòng)，并在進(jìn)行課外教學(xué)活動(dòng)之前落實(shí)好教學(xué)材料與教學(xué)設(shè)備等各方面問題，為課外教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的條件，從而有效優(yōu)化語文教學(xué)效果，提升學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣與認(rèn)知。在開展語文課外教學(xué)活動(dòng)中，要充分提升教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)效果，就必須要使課外教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)進(jìn)度保持一致，并在此基礎(chǔ)之上采取全方位、多元化的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，比如：寫作比賽、古詩詞背誦、課文生字默寫、成語默寫、課文朗讀競賽等，通過以上多種競賽形式有效延伸課堂教學(xué)并能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對教材知識(shí)的理解和掌握。與此同時(shí)，教師還需要從細(xì)節(jié)方面入手，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況并針對其采取有針對性的教學(xué)措施，對于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、錯(cuò)別字和錯(cuò)誤讀音較多的情況，教師可以在完成課堂基本教學(xué)任務(wù)的前提條件下，設(shè)計(jì)識(shí)字游戲、默寫競賽以及聽寫競賽等各方面教學(xué)活動(dòng)，通過輕松、愉悅、緊張、活潑的游戲形式，使學(xué)生能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音和錯(cuò)誤讀寫方式，并順利朗讀、背誦和默寫教材生字及詞組，更進(jìn)一步加深對教材的認(rèn)知、理解和記憶。其次，教師可以通過開展課外活動(dòng)有效延伸語文教學(xué)，提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，促使其能夠及時(shí)鞏固課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)同時(shí)積極主動(dòng)地探索語文知識(shí)并保持對語文學(xué)習(xí)的熱情，在進(jìn)行課外活動(dòng)的過程中改善傳統(tǒng)教學(xué)的單一性和局限性，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和交流，為語文教學(xué)的有效推進(jìn)營造良好的氛圍，使學(xué)生能夠在潛移默化中對語文學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣與好感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，針對學(xué)生在朗讀教材過程中出現(xiàn)缺乏感情以及唱讀等情況，教師需要充分重視日常教學(xué)中的滲透，在課堂中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤朗讀習(xí)慣并進(jìn)行及時(shí)的糾正，全面普及朗讀技巧，強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力。在此方面，教師可以在課外活動(dòng)中開展詩歌朗讀競賽等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生在朗讀方面的訓(xùn)練，并在此過程中形成正確的朗讀意識(shí)和朗讀規(guī)范，使學(xué)生在活潑、輕松的游戲氛圍中感受朗讀的魅力，掌握正確朗讀的技巧，從而有效加強(qiáng)其語文學(xué)習(xí)能力。最后，針對部分在課堂中的畏難及懼場等情況，教師可以通過開展即興作文、口頭作文等課外活動(dòng)，充分鍛煉學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和口頭表達(dá)能力，并為學(xué)生的作文寫作提供正確的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在活躍的游戲氛圍中大膽抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感，提高學(xué)生對于作文寫作的興趣及寫作能力，優(yōu)化作文教學(xué)效果。
（三）結(jié)合作文教學(xué)活動(dòng)，開展實(shí)踐活動(dòng)
在小學(xué)語文科目教學(xué)中，最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容是作文寫作。通過加強(qiáng)學(xué)生在作文寫作方面的鍛煉，能夠有效提升學(xué)生對于生字及詞組的應(yīng)用能力、想象能力、語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力等。然而在長期的傳統(tǒng)教育模式下，教師往往會(huì)采取較為枯燥、乏味的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)，長以此往，學(xué)生逐漸對作文寫作形成一定的抗拒心理，作文寫作水平難以得到真正的提高。另外，由于小學(xué)階段的學(xué)生尚處于認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知世界的狀態(tài)，因此缺乏生活方面的累積和感悟，寫作素材局限性較大，因而在實(shí)際作文寫作過程中普遍會(huì)出現(xiàn)缺乏感情、下筆困難和東拼西湊等情況。針對以上情況，教師在開展作文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，具體來講也就是開展豐富多彩的社會(huì)觀察、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，充分拓展學(xué)生的社會(huì)視野，加深學(xué)生對于生活的理解和感悟，全面累積作文寫作素材，使學(xué)生能夠書寫出文筆流暢、感情真摯的作文。比如：安排學(xué)生在課余時(shí)間里幫助父母完成一些家務(wù)瑣事，如打掃、洗衣、買菜等，通過完成各種家務(wù)瑣事能夠充分體會(huì)父母的辛苦，從而能夠進(jìn)一步孝敬和尊重父母，用實(shí)際行動(dòng)用功學(xué)習(xí)去回饋父母的養(yǎng)育，與此同時(shí)能夠在日常生活中累積生活感悟與生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生收獲成長，并為作文寫作奠定良好基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
總而言之，全面開展語文課外活動(dòng)能夠有效加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，更進(jìn)一步推動(dòng)新課程改革，發(fā)揮語文教學(xué)的本質(zhì)作用。在未來的教育改革中，要利用更科學(xué)更豐富的課外活動(dòng)，充分提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外活動(dòng)空間；教學(xué)實(shí)效
小學(xué)語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其還和學(xué)生的實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系，因此在教學(xué)中，教師可以通過開展多樣化的課外活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際生活和語文學(xué)科的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，同時(shí)還可以豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的思維和視野都跳出課本的局限，以此來提升小學(xué)語文的效果。
一、小學(xué)語文開展課外活動(dòng)的作用
在小學(xué)語文教學(xué)中開展課外活動(dòng)，首先，其可以作為課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來加強(qiáng)對語文知識(shí)的理解。
（1）和課內(nèi)教學(xué)相比，小學(xué)生由于愛玩、對有趣的事物感興趣，因此學(xué)生大多更喜歡課外活動(dòng)，教師就可以充分利用這一點(diǎn)來開展教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，學(xué)生在具體的活動(dòng)中，可以接觸到課堂之外的事物，對于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面也非常好[1]。
（2）另外，在課外活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，對于學(xué)生思維能力的提升也非常有用，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的獲取中，并且在具體的分析問題和解決問題的過程中提升思維能力。
（3）課外活動(dòng)往往豐富多彩，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇內(nèi)容不同的課外活動(dòng)，可以發(fā)揮學(xué)生的特長，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，最終激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、開拓小學(xué)語文課外活動(dòng)空間的措施
1.建立學(xué)習(xí)興趣小組
小學(xué)階段是學(xué)生特長展露的重要階段，但是在以往的課內(nèi)教學(xué)中，學(xué)生和教師接觸的機(jī)會(huì)比較少，并且教師如果按照課本上的內(nèi)容來開展教學(xué)活動(dòng)，也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。由于教學(xué)時(shí)間有限，教師也很難深入學(xué)生的生活來了解學(xué)生的興趣愛好[2]。因此，教師可以組建學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和想法選擇自己感興趣的小組，教師則充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，指導(dǎo)小組長開展各種興趣活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并促進(jìn)學(xué)生在自己擅長的方面努力。通過這種方式，可以在具體的活動(dòng)中展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信心。例如，教師可以建立寫作小組、書法小組、繪畫小組、辯論小組和朗讀小組等，學(xué)生可以結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容報(bào)名。成立了興趣小組之后，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用來開展一定的小組活動(dòng)。例如，對于寫作小組，教師可以為小組內(nèi)的成員專門講解寫作的要領(lǐng)，組織學(xué)生針對各種題材進(jìn)行寫作練習(xí)，同時(shí)也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到各種小學(xué)生作業(yè)比賽中。對于學(xué)生的作文作品，教師也可以將其放在教師中展覽，以激l學(xué)生的信心，提高學(xué)生的寫作能力。另外，對于平時(shí)寫作比較困難的學(xué)生，教師也可以鼓勵(lì)其參與到作業(yè)興趣小組中來提升其寫作技能和水平。
2.拓展課外閱讀
課外閱讀是學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面的重要途徑，尤其是隨著新課標(biāo)的不斷改革，人們對小學(xué)生的課外閱讀量和知識(shí)面的要求越來越高，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，要想開拓學(xué)生的知識(shí)面，通過閱讀是一種最主要的方式。因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)面，使其掌握更多的知識(shí)。對于課外閱讀活動(dòng)，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)有針對性的引導(dǎo)[3]。例如，在學(xué)習(xí)《愛迪生舅救媽媽》時(shí)，教師就可以結(jié)合教師，引導(dǎo)學(xué)生利用課外的時(shí)間閱讀關(guān)于愛迪生發(fā)明點(diǎn)燈泡的故事，在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》時(shí)，可以介紹學(xué)生課外閱讀關(guān)于“女媧造人”的相關(guān)知識(shí)。通過這種方式，一方面可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面也可以提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有增加了學(xué)生的知識(shí)面，才能為學(xué)生的寫作提供更多的素材，同時(shí)不斷提升獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可以有效獲取對自己有用的信息。
3.開展課外活動(dòng)延伸課堂教學(xué)
在小學(xué)語文教學(xué)中，在講解相關(guān)的課文時(shí)，教師也可以通過開展課外活動(dòng)來延伸課堂，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲取知識(shí)，理解文章的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》時(shí)，對于野外迷路辯論方向的相關(guān)方法，教師可以直接將學(xué)生帶到學(xué)校附近的小樹林，在實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生如何辯論方向。采用這種方式，學(xué)生更感興趣，并且所學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)用性也更強(qiáng)。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過建立興趣學(xué)習(xí)小組、拓展課外閱讀和開展課外活動(dòng)延伸課堂教學(xué)等方式來提升課外活動(dòng)的空間，以提升教學(xué)的實(shí)效性。
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[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 課堂效率 主動(dòng)學(xué)習(xí)
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要科學(xué)構(gòu)設(shè)課堂活動(dòng)、營造開放寬松的良好環(huán)境、優(yōu)化師生關(guān)系、發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，高度尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)主動(dòng)地探究語文教學(xué)中的問題，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。從而提升小學(xué)語文課堂效率。
一、著眼學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文不僅是學(xué)生對于字、詞、句的學(xué)習(xí)與鞏固的過程，也是對母語的認(rèn)知與熱愛的過程。因此，教師必須采取多種舉措，努力凸顯小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，將語文學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親身體驗(yàn)文字、主動(dòng)融入學(xué)習(xí)語境的過程，以此引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心形成相應(yīng)的積極情感，強(qiáng)化學(xué)生對于小學(xué)語文知識(shí)有效性、生活性、社交性的個(gè)體認(rèn)知，激發(fā)其產(chǎn)生個(gè)體學(xué)習(xí)興趣。教師要積極以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的牽引下，使其在相對較短的時(shí)間內(nèi)更為充分地參與課堂教學(xué)。例如《小壁虎借尾巴》課文中的三個(gè)動(dòng)詞“搖、甩、擺”分別寫出了小魚、黃牛、燕子尾巴的動(dòng)作。對于這樣的一個(gè)難點(diǎn)，教師可以以小組為單位，讓組內(nèi)不同的同學(xué)分別扮演不同的角色，讓他們根據(jù)自己角色的差異來搖尾巴，并要求他們談下自己和其他同學(xué)的表演有何差異？從而使學(xué)生在動(dòng)手做的過程中，使抽象的文字與形象的動(dòng)作結(jié)合起來，達(dá)到形象思維與抽象思維的雙向交互作用，使得整個(gè)課堂過程相對于教師“一言堂”的灌輸，更為容易激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更為有效的提升小學(xué)語文課堂效率。
二、科學(xué)構(gòu)設(shè)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究思考意愿
小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)并組織學(xué)生完成課堂活動(dòng)的過程中，必須努力提升活動(dòng)的科學(xué)性。在具體的操作中，一切課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要尊重每個(gè)學(xué)生的參與性，因此教師要按照“教學(xué)有法、教無定法”的總體要求，積極實(shí)踐“教師主動(dòng)、課堂主體”的課堂結(jié)構(gòu)，讓活動(dòng)真正成為彰顯學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知特色的載體，同時(shí)一切課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要注重凸顯“合作與探究”的小學(xué)語文新課改理念，活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)要求，體現(xiàn)合作化、組織化的特色，引導(dǎo)學(xué)生通過小組活動(dòng)不僅能夠在小學(xué)語文知識(shí)層面做到既知其然，也知其所以然，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體性體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)人與集體、他人之間情意的發(fā)展。
例如：在《小英雄雨來》這課中，有位教師設(shè)置了以下的課本劇表演活動(dòng)。
目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，了解矛盾沖突，理解人物性格。
材料：服裝道具、錄像帶、放像設(shè)備。
時(shí)間：25分鐘
過程：
1.課前準(zhǔn)備，男女生各成一組，分別編排《小英雄雨來》劇本，要求有導(dǎo)演，有演員，有臺(tái)詞，有動(dòng)作設(shè)計(jì)，并配以音樂或畫面。
2.課堂演出，扮演主要角色（雨來、李大叔、扁鼻子軍官）要適當(dāng)化裝。
3.表演結(jié)束后，全班同學(xué)討論表演效果，并歸納出《小英雄雨來》情節(jié)發(fā)展情況。要求每個(gè)學(xué)生寫出觀后感，闡述雨來是如何與敵人斗智斗勇，智救抗日英雄。
教學(xué)感言：通過演出課本劇，學(xué)生掌握了《小英雄雨來》的故事情節(jié)，讓學(xué)生在自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，通過分組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式、自由的學(xué)習(xí)思想、自主的探究精神、合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)過程的樂趣，有效地促進(jìn)了課堂效率的提升。
三、落實(shí)以生為本，營造開放寬松的良好環(huán)境
良好的課堂環(huán)境能夠幫助學(xué)生以更為主動(dòng)、自由、積極的心態(tài)參與聽、說、讀、寫能力活動(dòng)中，對于課堂效率的提升有著非常重要的作用。為了達(dá)到以上教學(xué)目的，這就需要小學(xué)語文教師在課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)過程中，一方面從思想上給學(xué)生以充分的尊重和信任，不僅尊重每一位學(xué)生的自和獨(dú)特的思維方式，而且尊重學(xué)生的獨(dú)立性和差異性，使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人，另一方面從行為注重提升小學(xué)語文課堂的情境性、開放性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時(shí)，享有開放的環(huán)境、寬松合作的人際氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自主、獨(dú)立、主動(dòng)、探索的心態(tài)，為學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果提供有利的條件，以此促進(jìn)課堂效率的全面提升。
例如，在某位教師學(xué)習(xí)《草船借箭》的課堂上，有的學(xué)生提出疑問，認(rèn)為那個(gè)時(shí)候根本沒有天氣預(yù)報(bào)，諸葛亮的神機(jī)妙算似乎有些不科學(xué)，而有的同學(xué)則堅(jiān)持課本上的敘述認(rèn)為諸葛亮的確有著知天曉地的大本事，兩派同學(xué)發(fā)生了矛盾。在這種情況下，教師沒有一味地壓制學(xué)生，而是讓他們暢談自己的觀點(diǎn)，最后再加以總結(jié)，并以魯迅先生評點(diǎn)的“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”加之補(bǔ)充論述，不僅保證了課堂活躍性，而且引導(dǎo)學(xué)生在廣泛參與中，加深了對教材人物的了解，有效地提升了課堂效率。
四、優(yōu)化師生關(guān)系，提升課堂效率
葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)的觀點(diǎn)之一就是要注重人的發(fā)展。而師生之間、生生之間的良好關(guān)系是實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的重要保障?！比欢鴤鹘y(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)習(xí)慣上把學(xué)生當(dāng)作被灌輸?shù)慕逃龑ο?，教師作為單一的語文知識(shí)元是絕對的課堂構(gòu)建者，獨(dú)霸著課堂的話語權(quán)、評價(jià)權(quán)，并且加之語文教師與學(xué)生在身心方面的巨大差距，很容易導(dǎo)致教師對小學(xué)生的個(gè)體需求存在忽視甚至無視的現(xiàn)象，而這種情況的出現(xiàn)勢必影響師生和諧關(guān)系的建構(gòu)，令教師無法深入走近學(xué)生、了解學(xué)生，令學(xué)生對教師敬而遠(yuǎn)之，進(jìn)而對語文學(xué)科近而遠(yuǎn)之，由此為課堂效率的提升制造了障礙。要想打造高效的小學(xué)語文課堂，教師就要真正走近學(xué)生，嘗試換位思考，努力從學(xué)生的視角出發(fā)，轉(zhuǎn)化自身的“師道尊嚴(yán)”角色，真正成為學(xué)生們的大朋友；努力開放課堂空間，給學(xué)生們釋放更多的話語權(quán)，賦予學(xué)生更多的思想上和行動(dòng)上的自由，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的創(chuàng)造性和潛能，使學(xué)生的主體地位在不斷確立的過程中實(shí)現(xiàn)課堂效率的同步提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；活動(dòng)課
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0042-01
美國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“從自然教育理論出發(fā)，主張兒童在大自然中，通過觀察事物及總結(jié)觀察結(jié)果的訓(xùn)練，動(dòng)手動(dòng)腦，親自在計(jì)劃中完成這一工作”。語文活動(dòng)課就是通過生動(dòng)、形象、有趣的活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的想象力，讓學(xué)生在有針對性的活動(dòng)中對課文的內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，并能將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)正確地應(yīng)用于實(shí)踐。在西部農(nóng)村廣大小學(xué)，由于語文教學(xué)資源匱乏，語文活動(dòng)課成為課堂教學(xué)最好的補(bǔ)充，在這種情況下，如何提高小學(xué)語文活動(dòng)課便成為每個(gè)語文教育工作者思考的重要問題。本文主要探討了小學(xué)語文活動(dòng)課的特點(diǎn)以及提高小學(xué)語文活動(dòng)課課堂效率的幾個(gè)有效途徑。
一、小學(xué)語文活動(dòng)課的特點(diǎn)
1.創(chuàng)造性。雖然小學(xué)語文活動(dòng)課與科技活動(dòng)不同，但語文活動(dòng)課也為兒童發(fā)揮創(chuàng)造才能提供了廣闊天地。如欣賞課文，評論作品，演講中的個(gè)人風(fēng)格，作文中的個(gè)性表達(dá)，寫字中的字體風(fēng)格等?；顒?dòng)課教學(xué)要體現(xiàn)多樣性，發(fā)揮每個(gè)兒童的創(chuàng)造才能。
2.獨(dú)立性。小學(xué)語文活動(dòng)課的主要功能是發(fā)展兒童獨(dú)立的語文學(xué)習(xí)能力和思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性，學(xué)習(xí)良好的做人品行。學(xué)生是活動(dòng)課教學(xué)的主體，活動(dòng)中要突出學(xué)生主人公地位，注意激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
3.實(shí)踐性。實(shí)踐是小學(xué)語文活動(dòng)課必不可少的重要內(nèi)容，又是活動(dòng)課實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和手段。實(shí)踐活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。因此，要求學(xué)生親自參與活動(dòng)，動(dòng)腦去認(rèn)識(shí)，動(dòng)手去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，進(jìn)一步提高他們分析和解決問題的能力。
4.趣味性。興趣是學(xué)生最好的老師，兒童對語文活動(dòng)課的興趣濃厚與否在某種程度上確定著語文活動(dòng)課質(zhì)量的高低，因此，內(nèi)容新鮮、新奇，形式新穎、多變是吸引兒童參與小學(xué)語文活動(dòng)課的不二法寶。采用形象生動(dòng)的方法，努力創(chuàng)造快樂的氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、鍛煉；給學(xué)生自由選擇的權(quán)利、充分發(fā)揮他們的特長；提供嶄露才華的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生心理需要，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，在成功的喜悅中，在同學(xué)們的羨慕的目光下，更加興致盎然地參加各項(xiàng)活動(dòng)。
二、提高小學(xué)語文活動(dòng)課的有效途徑
1.小學(xué)語文活動(dòng)內(nèi)容要具有內(nèi)在價(jià)值。要引導(dǎo)兒童具有持久的興趣，目的明確的興趣，有理智參與的興趣，活動(dòng)內(nèi)容必須具有內(nèi)在價(jià)值。所謂內(nèi)在價(jià)值，即知識(shí)本身的價(jià)值，也就是知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，知識(shí)的教育價(jià)值，知識(shí)的智力價(jià)值。不在于活動(dòng)的表面性、形式化。要使活動(dòng)內(nèi)容既富于兒童情趣，同時(shí)更要貼近兒童的生活，使之感到學(xué)習(xí)活動(dòng)是生活中所需要的。
2.活動(dòng)內(nèi)容要有連續(xù)性。要達(dá)到活動(dòng)目的，完成活動(dòng)計(jì)劃，還必須使活動(dòng)內(nèi)容有發(fā)展的可能性，使之自然地連續(xù)起來。教師的責(zé)任在于觀察這一段活動(dòng)課的成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出應(yīng)該繼續(xù)探究的課題，留待下次活動(dòng)課解決。例如在改作文的活動(dòng)課上，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不會(huì)修改詞句，那么下次的活動(dòng)課內(nèi)容，就應(yīng)該以如何修改詞句為內(nèi)容開展討論或練習(xí)。使活動(dòng)課的作業(yè)成為連貫的、有次序的活動(dòng)，使活動(dòng)的前一步為后一步打下基礎(chǔ)，逐步增加新內(nèi)容，以積累的方法向前推進(jìn)。這樣可使學(xué)生不斷充實(shí)，使他們的能力扎實(shí)地發(fā)展。
3.活動(dòng)內(nèi)容要有趣味性。如果兒童的活動(dòng)沒有情感和欲望，如果活動(dòng)沒有提供給兒童發(fā)揮精力的余地，兒童就不會(huì)感到有意思。因此，活動(dòng)課必須有學(xué)生自己的獨(dú)立活動(dòng)，這參與本身，就會(huì)引起學(xué)生的興趣。
有了興趣，還看是由哪一類的目的和行為來支持興趣。如練習(xí)表演，是為了好奇，是為了學(xué)習(xí)表演參加演出比賽，還是為了學(xué)習(xí)表演的本領(lǐng)而充實(shí)自己，將來有志做一名演員？興趣是暫時(shí)的，還是持久的？興趣是一種興奮，還是蘊(yùn)藏著理智活動(dòng)？教師應(yīng)認(rèn)真觀察并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，形成正確的有意義的興趣，對某一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生由暫時(shí)興趣變?yōu)槌志玫呐d趣，由一時(shí)的興奮變?yōu)槔碇菂⑴c的興趣。
4.活動(dòng)內(nèi)容要適當(dāng)配合學(xué)科教學(xué)。小學(xué)語文活動(dòng)課的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)有自己的體系，但是也要適當(dāng)配合小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)科活動(dòng)課的特點(diǎn)。第一，小學(xué)語文課外活動(dòng)課要從內(nèi)容上配合語文課堂教學(xué)活動(dòng)。如在語文課堂上讀了老舍先生的《貓》，語文活動(dòng)課可以選讀菡子的《八只小貓》，可以對照、比較去讀，這是一種橫向比較。還可以從程度深淺上作縱向比較，如選讀峻青的《瑞雪》時(shí)，可聯(lián)系三年級讀過的課文《瑞雪》進(jìn)行比較閱讀。從而可以體會(huì)出所寫的深淺水平不同。第二，小學(xué)語文活動(dòng)課要從讀寫方法上配合小學(xué)語文課堂教學(xué)。例如語文閱讀課上正訓(xùn)練學(xué)生理清文章的條理，作文課上也正要求寫的文章條理清楚，那么在語文活動(dòng)課上，如果是閱讀，也應(yīng)著重訓(xùn)練理清文章條理；如果是作文，也應(yīng)要求寫的文章條理清晰。
總之，小學(xué)語文活動(dòng)課是小學(xué)語文課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，必須重視小學(xué)語文活動(dòng)課的作用，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和社會(huì)各界對教育日益重視的今天，提高小學(xué)語文活動(dòng)課課堂效率，值得每個(gè)教育工作者深思和重視。
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