時(shí)間：2023-09-06 16:53:52
序論：在您撰寫高中語文方法與技巧時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:語文課;課堂教學(xué);聽課方法;技巧
要想學(xué)好一門功課，聽課是關(guān)鍵。學(xué)生成績的好壞也往往取決于課堂短短的50分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。
在課堂教學(xué)中，老師對課文的講解分析，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。在課堂上，老師所講的內(nèi)容很多，善于從老師的講解中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，這才叫做會(huì)聽。而老師的提問旨在培養(yǎng)學(xué)生的說、讀能力，學(xué)生在回答思考問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)的信息進(jìn)行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語言表達(dá)能力。如果能正確、順暢地表達(dá)出來，這無疑是提高了寫的能力。這些能力的培養(yǎng)是學(xué)生在課后的語文學(xué)習(xí)中無法達(dá)到的。真正會(huì)學(xué)習(xí)的人都善于利用課堂50分鐘。
我們在知道了聽課的必要性和重要性后，就會(huì)想，如何聽課才能取得最佳聽課效果，提高語文知識和能力呢?
要想聽好課，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中學(xué)生感知具體知識材料的第一步。語文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對有關(guān)語文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。
預(yù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容:讀課文、學(xué)字詞、分析課文結(jié)構(gòu)、歸納中心思想、總結(jié)寫作特點(diǎn)。
此外，在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何聽課。在課堂教學(xué)中，教師以聲音作信息載體，通過朗讀、提問、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識概念傳達(dá)給學(xué)生;學(xué)生則通過對語言信號中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì)、分析、理解達(dá)到對知識概念的識記和掌握?？梢?，聽課的過程不僅僅是“聽”的過程，還包括聽、看、思、寫的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過程。
聽課的目的在于聽懂。聽懂的關(guān)鍵在于會(huì)聽。怎樣聽課才叫會(huì)聽呢?
1.學(xué)會(huì)帶著問題聽課，在聽中求解。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識，從而達(dá)到加深印象、加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識、釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對學(xué)生所學(xué)知識的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)?？鬃诱f“不憤不啟”，孟子說“困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過程中交替發(fā)揮作用，就會(huì)在思維訓(xùn)練的過程中使學(xué)生提高聽課的效率。
2.學(xué)會(huì)聽重點(diǎn)。一堂課為50分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的30分鐘的講課內(nèi)容中，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會(huì)抓住聽課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點(diǎn)聽自己預(yù)習(xí)時(shí)沒弄懂的部分，爭取通過教師的講解，把疑難點(diǎn)解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)入新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。
老師曾經(jīng)也當(dāng)過學(xué)生，他知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到哪些問題，同時(shí)作為傳道、授業(yè)、解惑者，他深知什么是關(guān)鍵，在課堂上會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)在什么地方出錯(cuò)和如何避免此類差錯(cuò)。所有這些都是教科書上沒有的，只有全神貫注地聽老師講解才能領(lǐng)會(huì)與掌握。所以對于學(xué)生來說，認(rèn)真聽老師講課是學(xué)好語文最關(guān)鍵的一環(huán)。
關(guān)鍵詞：高中語文 復(fù)習(xí) 技巧 方法 提高
中圖分類號： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0067-01
1 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力
1.1尊重以學(xué)生為主體的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，都是老師在上面講，同學(xué)們在底下聽與記。這個(gè)灌輸性教學(xué)方式與教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足信息化社會(huì)發(fā)展的需要，缺乏對學(xué)生們的啟發(fā)、探究與引導(dǎo)。教師并沒有起到知識傳輸?shù)年P(guān)鍵性作用。因此教師在了解學(xué)生的基本情況下，與學(xué)生們進(jìn)行思維性探究，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力
1.2對學(xué)生多采取激勵(lì)的教導(dǎo)方法
不管是什么學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中都需要老師一定程度贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，來增強(qiáng)學(xué)生自己的自信心，老師也是一樣，不管學(xué)生們?nèi)〉绞裁闯煽?，對同學(xué)們忽視或者冷嘲熱諷，在一定程度上對學(xué)生的自信心有一定的打壓，因此應(yīng)采取激勵(lì)的教導(dǎo)方法，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1.3利用先進(jìn)的教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢
目前多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育時(shí)展的趨勢，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以很好的對語文教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分類，課件已經(jīng)取代原始的書本、黑板、粉條、口教式教學(xué)。能更加系統(tǒng)性地對知識進(jìn)行整理與歸類，然而這樣教學(xué)對老師的知識面和寬廣度都有較高的要求，來為學(xué)生們提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺。
2 引導(dǎo)學(xué)生做好時(shí)間管理，建立完善有效的學(xué)習(xí)規(guī)劃
2.1抓住基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)，夯實(shí)基礎(chǔ)性知識的落實(shí)
高考語文復(fù)習(xí)過程中，老師應(yīng)該認(rèn)真分析教育大綱對語文考試的要求，從學(xué)生們的具體情況出發(fā)，對學(xué)生們的基礎(chǔ)知識進(jìn)行歸納、聯(lián)系、比較，課內(nèi)外相結(jié)合的方式。建立一個(gè)結(jié)構(gòu)性比較強(qiáng)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)模式。
2.2課內(nèi)外知識相結(jié)合，加強(qiáng)解題能力
解題思路，解題能力的提高，一方面需要老師在課內(nèi)對知識系統(tǒng)的重難點(diǎn)進(jìn)行更好的劃分，幫助學(xué)生在不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容中能夠推進(jìn)重點(diǎn)強(qiáng)化，提高學(xué)生們的分析理解能力，同時(shí)也要加強(qiáng)課外知識的閱讀，來擴(kuò)寬同學(xué)們的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
2.3對復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行針對性訓(xùn)練
教師在教學(xué)過程中，老師要幫助同學(xué)們提高解題技巧，使同學(xué)們在應(yīng)試的時(shí)候能夠巧妙地運(yùn)用，由于學(xué)生很多時(shí)候跛腳的部分不一樣，因此需要老師根據(jù)大綱的要求對同學(xué)們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并且做好及時(shí)的輔導(dǎo)工作。
3 運(yùn)用高效學(xué)習(xí)方法
“記”即記憶，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行了解，對字詞句，語音、詞匯標(biāo)點(diǎn)、文學(xué)常識等一定要緊扣教材，對已經(jīng)涉及或者了解的知識點(diǎn)進(jìn)行更加深入的探討，掌握解題的一般思路與規(guī)律，進(jìn)行強(qiáng)化記憶?！拔颉奔搭I(lǐng)悟，主要針對的是閱讀與文言文解題技巧的提高，一方面需要老師對閱讀文章進(jìn)行分門別類的整理，對不同系列的文章進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，另一方面還需要學(xué)生們自己在課外多閱讀一些文章與書籍，多讀、多記、多寫，強(qiáng)化學(xué)生們的課外思考和閱讀理解能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。
4 多讓學(xué)生進(jìn)行思路、思維、思想的提升性訓(xùn)練
4.1明確復(fù)習(xí)方向
在寫作、閱讀方面，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)找到理清文章的“鑰匙”，在寫作的時(shí)候，學(xué)生們要理清自己的寫作方向是什么，有一個(gè)什么樣的邏輯思維來構(gòu)建文章的基本框架，這個(gè)過程需要老師能夠很好地配合學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)建立寫作的提綱，優(yōu)化寫作的進(jìn)程。
4.2完善知識體系
整合語文知識體系，在熟能生巧中提升學(xué)生們的思維能力，在復(fù)習(xí)過程中，已經(jīng)很熟悉的知識，我們要做的就是了解到語文知識體系的整體框架與一般規(guī)律，在規(guī)律中尋求更好的解題之道，能更好地對已經(jīng)熟悉的或者是不熟悉的知識點(diǎn)能夠有一個(gè)個(gè)更好的掌握，從而達(dá)到熟能生巧的效果。
4.3融合多板塊知識
通過系統(tǒng)性的語文復(fù)習(xí)工作，進(jìn)一步來提高學(xué)生們的自我認(rèn)知，思想認(rèn)識水平，對于不同領(lǐng)域的知識：政治、歷史、地理等，擴(kuò)寬不同領(lǐng)域的思想見解，能夠很好地幫助語文知識的復(fù)習(xí)進(jìn)程，打破不同學(xué)科之間的界限，使不同學(xué)科之間的融合度能夠上升到一個(gè)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)缺、從而達(dá)到教育目的的一個(gè)整體性的發(fā)展，轉(zhuǎn)變了學(xué)生們思考問題的方式，為其提供了一個(gè)更廣闊的視野空間，使學(xué)生們的整體素質(zhì)、思想意識得到了一個(gè)跨越性發(fā)展。
3 結(jié)語
高中的復(fù)習(xí)工作，我們不能生搬硬套，朝一個(gè)死胡同里面撞，很多時(shí)候每個(gè)學(xué)生們都有不同的學(xué)習(xí)技巧，每一個(gè)人對知識的理解能力也不盡相同，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行特殊問題特殊分析，制定不同的學(xué)習(xí)方案與策略，針對學(xué)生們的理解與領(lǐng)悟能力，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識能力不斷提高的基礎(chǔ)上，通過不斷的積累，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，利用現(xiàn)有的資源不斷進(jìn)步，并且在語文復(fù)習(xí)的過程中增強(qiáng)自己的邏輯分析思維能力與思想認(rèn)識水平，為學(xué)生們提供了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺，也同時(shí)促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)方式；技巧；方法
一、開展心理干預(yù)，放下思想負(fù)擔(dān)，提高語文復(fù)習(xí)的積極性。
人們都知道高中生的學(xué)習(xí)壓力特別大，尤其是當(dāng)學(xué)生面臨考試的時(shí)候，不但有身體上的折磨，還有心理上的壓力。在我國，由于實(shí)行高考制度，所以，高中生的課余時(shí)間少之又少，生活節(jié)奏較快。為了取得好的期末成績，絕大多數(shù)教師都會(huì)采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式“題海“戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生從早到晚只是機(jī)械性地去學(xué)習(xí)。在考試即將來臨之際，教師都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生每天都是重復(fù)著同樣的生活，有些同學(xué)對此產(chǎn)生了恐懼的心理，更有些同學(xué)則疲憊不堪，當(dāng)教師講解知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生甚至?xí)鄣剿瑖?yán)重影響了學(xué)生的聽課效率，進(jìn)而導(dǎo)致“欲速則不達(dá)”的現(xiàn)象。所以，針對語文復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該科學(xué)地規(guī)劃一個(gè)復(fù)習(xí)方案，既能夠讓學(xué)生放松心態(tài)又能夠讓學(xué)生的期末成績達(dá)到滿意的效果。在此期間，教師要善于觀察學(xué)生的思想變化，對那些思想消極低靡的學(xué)生，教師要進(jìn)行思想教育，勸說他們放松身心，輕裝上陣，從而讓學(xué)生振奮精神。在高中語文的教學(xué)過程中，教師要善于通過小事去影響學(xué)生，讓學(xué)生懂得在做任何事情時(shí)，都不要太注重結(jié)果，只要自己真正的努力過，沒有辜負(fù)自己就好。教師要學(xué)著鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生放棄消極和自卑，放下沉重的包袱，用心地去感受語文、復(fù)習(xí)語文，從而激發(fā)學(xué)生的語文興趣與潛能。
二、科學(xué)安排時(shí)間，強(qiáng)化記憶技巧，提高語文復(fù)習(xí)效率
在高中的學(xué)習(xí)過程中，拼的不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長短，而是效率的高低。在高中，有很大一部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)高投入、低回報(bào)的現(xiàn)象，這就是不科學(xué)的安排時(shí)間、學(xué)習(xí)盲目的表現(xiàn)。為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該通過技巧性的記憶、科學(xué)地安排時(shí)間。所以，教師安排復(fù)習(xí)時(shí)，要將語文內(nèi)容分為幾個(gè)模塊，然后根據(jù)這幾個(gè)模塊的重要程度來科學(xué)地分配時(shí)間，并進(jìn)行有先后、有主次的考前復(fù)習(xí)，同時(shí)教師應(yīng)該科學(xué)地計(jì)算各輪次復(fù)習(xí)之間的時(shí)間間隔，從而加深學(xué)生的記憶力，避免浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而且為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙、書刊上找一些加深記憶的方法，例如：聯(lián)想記憶法、框架記憶法等一些方法來加深印象，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。
三、多方搜集資料，查漏補(bǔ)缺，提高語文復(fù)習(xí)的條理性
語文是一個(gè)比較具有開放性的一個(gè)學(xué)科，不是一朝一夕的學(xué)習(xí)就能看到成效的，因此，語文要注意平時(shí)的日積月累。在復(fù)習(xí)之前，教師要從各種報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多方面收集一些有關(guān)近年來的考試資料。同時(shí)，教師從這些資料中挑選出比較重點(diǎn)的，考試出現(xiàn)頻率高的知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行講解。除此之外，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上對這些知識點(diǎn)進(jìn)行一定的深化和變換，做到查漏補(bǔ)缺。例如：利用板塊來細(xì)化漢子、造句仿寫、改錯(cuò)、成語解釋等等，通過這些模塊將語文知識構(gòu)成一個(gè)條理性的知識網(wǎng)絡(luò)，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。
總而言之，在高中語文的復(fù)習(xí)過程中，不要盲目地去復(fù)習(xí)，教師要學(xué)會(huì)開導(dǎo)學(xué)生放松身心，為學(xué)生科學(xué)地安排時(shí)間，通過查漏補(bǔ)缺來進(jìn)行復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的技巧，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化復(fù)習(xí)的最終目標(biāo)。
1、文言文閱讀：先讀最后一道題目，了解文章內(nèi)容。再讀原文，閱讀過程中見到加點(diǎn)字時(shí)要到題目中進(jìn)行理解，注意文段后的注釋，很多時(shí)候有提示作用。詩歌鑒賞題：先讀詩歌題目，圈出題眼，把握本詩重點(diǎn)。古詩鑒賞表述：這首詩采用了(表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法)手法，寫出了(意象)的(某某)特點(diǎn)，表現(xiàn)了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。
2、文學(xué)常識填空：“一字不差”；字跡一定要工整清楚。
3、現(xiàn)代文閱讀：先通讀全文，用鉛筆標(biāo)好段落序號，初步掌握全文意思。答題時(shí)要特別注意以偏概全，無中生有，故意夸大縮小，混淆先后，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強(qiáng)加因果，胡亂劃分等。
4、作文：首先審題，理解原材料與話題，根據(jù)原材料提煉觀點(diǎn)，若遇上新材料作文或漫畫作文，要按考前輔導(dǎo)，將其轉(zhuǎn)化成話題，然后再寫作。若是命題作文，一定不要自擬題目。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1、細(xì)心審題目，命題作文，審題時(shí)一定要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，并進(jìn)一步展開合理的聯(lián)想，才能真正把握題目的實(shí)質(zhì)。材料和話題作文，要弄清楚在材料作文與話題作文中，命題者所提供材料的不同作用。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)?？忌欢ㄒx懂題干，做點(diǎn)分析，明確主旨，再去下筆，確保萬無一失。
2、精心選文體，高考作文一般不限文體，這給了考生很大的選擇文體的自由，考生應(yīng)該掌握文體選擇的基本原則：一是采用該話題更適宜的文體寫作;二是采用考生本人更擅長的文體作文。自己擅長，行文才會(huì)得心應(yīng)手、游刃有余。心中有模式
考生心中要有文章的基本結(jié)構(gòu)式：議論文，破題開篇 分析論證 結(jié)題收篇;供料議論文的基本結(jié)構(gòu)式：引材開篇 析材明理 聯(lián)材寫事 點(diǎn)材收篇;寫事記敘文的基本結(jié)構(gòu)式：事件發(fā)生(清楚明白) 事件發(fā)展(生動(dòng)曲折) 事件結(jié)局(含蓄啟迪);寫人記敘文的基本結(jié)構(gòu)式：契入(用外貌、語言、環(huán)境、細(xì)節(jié)入題) 鋪墊(簡述幾個(gè)事件) (詳敘典型事件) 點(diǎn)化(用點(diǎn)睛的議論或抒情句收束)等等，上述結(jié)構(gòu)式不是一成不變的，可以演繹出許多的變式來。
3、巧思出新意，為體現(xiàn)可寫性的命題原則，高考的作文不管是命題作文，還是話題作文大多都是寬泛的。例如《責(zé)任》這樣的題目，范圍太寬，無從下筆，這樣的題目就要去窄作。所謂窄作，就是對題目所涉及的內(nèi)容進(jìn)行修飾、限制，然后再針對被限制后的某個(gè)側(cè)面擴(kuò)大其內(nèi)涵。若從“我們當(dāng)代青年的責(zé)任”這個(gè)角度去寫，可能就容易多了。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
[關(guān)鍵詞]：化學(xué) 課堂提問 提問情境 技巧方法
一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問情境
化學(xué)教學(xué)中，課堂提問作用顯著。但是，并不是所有的情境都適合老師提問問題的。在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問題，不但不會(huì)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，讓同學(xué)們更加好學(xué)，反而會(huì)引起同學(xué)們對化學(xué)課堂的反感。因此老師在化學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該選擇合適的課堂提問情境，把握住合適的提問時(shí)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)新的課程前，可以提問一些關(guān)于引出新課程的問題，引起同學(xué)們對新課程的興趣。在教授《苯》這一節(jié)課時(shí)，先問一下同學(xué)們對這種苯的了解，舉出幾個(gè)比較常見的苯的例子。很多同學(xué)首先想到的是甲苯。在日常生活中，甲苯利用率比較高，比較“出名”。然后，再把握時(shí)機(jī)，提出其他的幾種苯及其在生活中的主要用途。
老師在備課、制作課件，制定課堂計(jì)劃時(shí)也應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)合適的契機(jī)，向?qū)W生提問問題。比如搜尋一些比較執(zhí)行的事件（如上世紀(jì)八十年代引起巨大轟動(dòng)的“水變油”騙局），然后向同學(xué)們提問這些事件的成因。另外，老師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)，充分利用，生成問題向同學(xué)們提問。有時(shí)候，由于設(shè)備問題，老師提前設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的課件，卻無法正常播放。或者，由于顯示不清，分析原子結(jié)構(gòu)圖嚴(yán)重失真。這時(shí)，老師就可以臨時(shí)更改教學(xué)計(jì)劃，讓同學(xué)們根據(jù)描述自己想象原子的排列形狀，組合結(jié)構(gòu)。
老師在教學(xué)中，還可以見縫插針，利用設(shè)備切換等時(shí)間來提問學(xué)生問題。好的問題能引發(fā)同學(xué)思考的問題，是很好的教學(xué)中的渡過手段。合適的提問情境應(yīng)該是自然的、捕捉痕跡的，這樣才是最有效的?？梢缘奶釂?，比如檢查化學(xué)方程式等不能算是真正的課堂提問，完全無法激發(fā)同學(xué)們的思考。
二、合理設(shè)計(jì)課堂問題
課堂提問有利于化學(xué)教學(xué)。但是，并不是所有的問題都是值得提問的。問題的選擇是提問有效與否的關(guān)鍵。如何才能提出合理的有趣的問題，是很多老師為之費(fèi)神的問題。在我看老，老師設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，應(yīng)滿足有趣、發(fā)散性強(qiáng)，靈活性高的特點(diǎn)。一些死板的、固定答案的、死記硬背的問題是分本無法引發(fā)同學(xué)們的思考的，如化學(xué)公式、反應(yīng)結(jié)果，化學(xué)劑的物理性質(zhì)，這種只要記住就能回答上來的問題，只會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的死胡同，以為學(xué)習(xí)化學(xué)，只要記憶即可。其實(shí)并不如此，化學(xué)是一門理科性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，基礎(chǔ)性的問題固然需要記憶，而理解的基礎(chǔ)上活學(xué)活用才是學(xué)習(xí)化學(xué)的不二法門。
高中化學(xué)講授以基礎(chǔ)為主，因此老師在提問、選擇問題的過程中，應(yīng)結(jié)合高中化學(xué)的特點(diǎn)，提出問題。立足高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的情況，以書本為出發(fā)點(diǎn)，努力精心設(shè)計(jì)出難易適中的問題。選擇課本中的重點(diǎn)，在啟發(fā)意義比較強(qiáng)的內(nèi)容處設(shè)置問題。對于知識點(diǎn)的選擇，則可選擇比較能激發(fā)學(xué)生興趣的知識點(diǎn)來提問。深入淺出，努力將課本中的知識點(diǎn)以學(xué)生能接受的形式講解透徹。爭取提綱挈領(lǐng)帶動(dòng)學(xué)生深入、積極地思考。
問題設(shè)計(jì)時(shí)，難易程度最難把握。過難，學(xué)生回答不上來，容易打擊學(xué)生自信。過易，又失去了提問的意義。因此，在難易程度上，我提倡應(yīng)循序漸進(jìn)，審計(jì)問題難易結(jié)合，由淺入深。難的問題，由基礎(chǔ)比較好的同學(xué)回答，引發(fā)起更深入的思考。簡單的問題，由底子較差的同學(xué)回答，提高其課堂學(xué)習(xí)的積極性。這樣難易結(jié)合，由點(diǎn)到面由簡入難，才能提高整體的化學(xué)教學(xué)水平。
三、優(yōu)化選擇課堂提問技巧與方法
為了引發(fā)學(xué)生們的思考，老師在提出問題的同時(shí)，還應(yīng)適時(shí)加以誘導(dǎo)。高中化學(xué)作為一門思維性比較強(qiáng)的理科學(xué)科，理解最重要。因此，老師在課堂提問時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)式的以誘導(dǎo)學(xué)生思考為主要目的的提問。從而，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散想象思維，加深學(xué)生對課本傳授的知識點(diǎn)的理解與把握。比如，并不是所有的同學(xué)都能準(zhǔn)確的回答問題，當(dāng)同學(xué)們的答案存在偏差時(shí)，或者學(xué)生思維未跟上老師節(jié)奏，未能及時(shí)反應(yīng)時(shí)，老師可以將問題簡化之后，用更加淺顯的方式復(fù)述一遍。如果學(xué)生還是回答不出來，那么老師則應(yīng)考慮提問更加簡單的問題，或者給學(xué)生以線索啟發(fā)他。另外，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，老師還應(yīng)善于抓住學(xué)生中普遍存在的錯(cuò)誤問題，并且找到這些問題所反映的知識盲點(diǎn)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。
此外，老師提問不能局限與一個(gè)方面，而應(yīng)注意問題的多樣化， 在提問過程中，增強(qiáng)與學(xué)生的感情交流和互動(dòng)。這是很多老師比較容易忽略的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生思考的空間狹小，只能被動(dòng)接收提問，被動(dòng)回答，缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致提問的效果變差。老師的提問技巧，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的理解思路，擴(kuò)展學(xué)生看問題的角度。對學(xué)生的各科的學(xué)習(xí)都是一大幫助。老師結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，具體分析，具體提問，提問問題有比較強(qiáng)的針對性，這樣不僅有利于與學(xué)生互動(dòng)，而且也使學(xué)生在心理上更加平衡。引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思維方向，加深學(xué)生的思維深度。
老師提問還應(yīng)注意提問的情趣化，是課堂提問變成一件有趣的事，而不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。改變以往學(xué)生害怕被提問，問題總是答不出而老師充滿挫敗感的尷尬局面。如果可以，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)一起提出假設(shè)，一起設(shè)計(jì)驗(yàn)證試驗(yàn)并且驗(yàn)證結(jié)論。這不失為一個(gè)提高學(xué)生興趣的好方法。
四、結(jié)束語
總而言之，化學(xué)課堂提問的相關(guān)技巧和策略是需要化學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷發(fā)展，不斷豐富的。老師在教學(xué)中應(yīng)該注意使用研究相關(guān)策略，創(chuàng)設(shè)有效合理的化學(xué)課堂提問情境，設(shè)計(jì)比較合理的課堂提問的問題，運(yùn)用課堂提問的相關(guān)技巧和方法，發(fā)揮提問對課堂效率的提高作用。
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[關(guān)鍵詞]文字廣告寫作；寫作方法；寫作技巧
[中圖分類號]F274[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0025-02
商業(yè)廣告是現(xiàn)代社會(huì)信息傳播和市場營銷的重要手段之一，它能夠把企業(yè)的商品銷售信息告訴消費(fèi)者，并對其進(jìn)行說服和誘導(dǎo)，使消費(fèi)者產(chǎn)生消費(fèi)沖動(dòng)和購買欲望，激起他們的消費(fèi)熱情?，F(xiàn)代廣告學(xué)家認(rèn)為 ：廣告語言是廣告生命的支點(diǎn)。廣告語言在廣告中處于中心和統(tǒng)帥的地位。因此，一則成功的廣告，藝術(shù)性的語言文字是其得到消費(fèi)者認(rèn)可的重要因素之一。廣告語言有廣義和狹義之分。廣義的廣告語言是指廣告中所使用的一切手段與方法，其中包括聲音、音樂、圖像語言、色彩語言和文字語言等；狹義的廣告語言是指廣告中所使用的語言文字，包括各種標(biāo)點(diǎn)符號、文字、圖標(biāo)等。從實(shí)質(zhì)上講，商業(yè)廣告就是一門用語言說服消費(fèi)者的藝術(shù)。所以，如何調(diào)動(dòng)貼切而巧妙的語言文字達(dá)到刺激消費(fèi)者購買的欲望，是廣告文字寫作的第一要?jiǎng)?wù)。西方修辭學(xué)認(rèn)為“說服”或“勸服”是修辭的主要功能，說的其實(shí)就是這個(gè)意思。語言學(xué)大師陳望道指出：“調(diào)整或適用語辭”，“以適應(yīng)題旨、情境為第一要義”，說的也是這個(gè)意思。本文主要是從狹義的廣告語言角度來分析文字廣告寫作的方法與技巧。
1廣告語言中的主題式
通常情況下，我們會(huì)根據(jù)詞語在句子中的交際功能把句子分解為兩個(gè)要素：即“敘述的出發(fā)點(diǎn)”和“敘述的核心”?！皵⑹龅某霭l(fā)點(diǎn)”是指敘述的對象，表示已知的信息或語境中上下文里可以推斷出來的內(nèi)容；“敘述的核心”是對敘述的對象作出的說明，通常表示新的信息或?yàn)榱诉_(dá)到某種目的而提出的中心內(nèi)容。德國語言學(xué)家布斯特把敘述的出發(fā)點(diǎn)稱為“主題”，把敘述的核心稱為“述題”。因此，任何一個(gè)句子都可以拆分為“主題+述題”。主題不等同于通常意義上的主語，主語是句法上的概念，其語義范圍覆蓋的只是動(dòng)詞詞組；主題則是語段概念，它可以將其覆蓋范圍擴(kuò)展到整個(gè)甚至數(shù)個(gè)句子。
廣告，作為一種特殊的文學(xué)語言，如何在極短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)廣告主體、廣告內(nèi)容（產(chǎn)品）與廣告客體（潛在消費(fèi)者）的互動(dòng)，而且讓自認(rèn)明智的消費(fèi)者在廣告的“勸說” 下掏出錢包，這是廣告?zhèn)鞑サ淖罱K目的。所以，廣告試圖在保存一定信息量的前提下尋求一種完美的句式，而語言的簡潔性，是對其的首要要求。簡潔的“主題——述題”式結(jié)構(gòu)就可以完成這一任務(wù)，并且廣告文字中的這種形式具體轉(zhuǎn)化成了：產(chǎn)品+特點(diǎn)?！爱a(chǎn)品”，作為敘述的出發(fā)點(diǎn)為消費(fèi)者提供了信息的對象，明確了廣告的主題，使消費(fèi)者明白在說什么；“特點(diǎn)”，則承擔(dān)著敘述的核心，是對產(chǎn)品性能、特點(diǎn)的介紹，是本產(chǎn)品區(qū)別于其他產(chǎn)品之所在，也是該產(chǎn)品的“賣點(diǎn)”。因此，處于述題位置上的“特點(diǎn)”往往是廣告的特有信息和新信息。例如：
（1）威力洗衣機(jī)，獻(xiàn)給母親的愛（威力牌洗衣機(jī)廣告語）
（2）海爾，真誠到永遠(yuǎn)（海爾電器廣告語）
（3）恒源祥，羊羊羊（恒源祥羊毛衫廣告語）
（4）中華永在我心中（中華牙膏廣告語）
（5）農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜（農(nóng)夫山泉礦泉水廣告語）
（6）華龍面，天天見（華龍方便面廣告語）
（7）萬家樂，樂萬家（萬家樂電器廣告語）
（8）百事，新一代的選擇（百事飲料廣告語）
（9）金利來，男人的世界（金利來領(lǐng)帶廣告語）
（10）非?？蓸?，非常選擇（非?？蓸凤嬃蠌V告語）
考察上述，我們發(fā)現(xiàn)：以上實(shí)例都是采用簡潔的“產(chǎn)品+特點(diǎn)”語句，且語氣上在產(chǎn)品名稱后都略有停頓。大家知道，停頓是主、述題劃分的重要標(biāo)志。交際的過程同時(shí)也是一個(gè)信息傳遞的過程，發(fā)話人先說出已知信息（舊信息），在此基礎(chǔ)之上傳達(dá)未知信息（新信息）。充當(dāng)主題的是已知信息，或受眾者基于特定環(huán)境已知曉的信息，而述題傳遞未知的信息。例 1“威力洗衣機(jī)”是用產(chǎn)品名稱點(diǎn)明敘事為出發(fā)點(diǎn)，屬于已知信息，“獻(xiàn)給母親的愛”則是從情感角度對主題進(jìn)行敘述，是新信息。例2敘述的主題是“海爾”，“真誠到永遠(yuǎn)”則傳遞出的是這一品牌制造企業(yè)的社會(huì)責(zé)任的訊息。例5“農(nóng)夫山泉”限定了敘述的出發(fā)點(diǎn)，而“有點(diǎn)甜”，則突出了不同于“雀巢”、“康師傅”等其他品牌飲用水的特殊之處，而這個(gè)特殊之處就成為農(nóng)夫山泉贏得市場、贏得消費(fèi)者的關(guān)鍵因素?？傊?，使用“主題+述題”的句式，不僅能夠彰顯該產(chǎn)品的名稱，還能簡明地介紹該產(chǎn)品的賣點(diǎn)，從而有效地實(shí)現(xiàn)商業(yè)廣告文字在傳遞特有信息情境下的完美過程和完美形式；同時(shí)，作為商品名稱的主題，在文字廣告上下文的情境中還具有承上啟下的聯(lián)系作用。
2文字廣告中的疑問句式
疑問句的重點(diǎn)在于疑問點(diǎn)，它是我們了解未知訊息的關(guān)鍵所在。從信息傳遞的角度來看，疑問句式也需要社會(huì)受眾對其進(jìn)行文字的反饋。所以，疑問句式在文字廣告寫作中也受到了高度的重視。例如：
（11）今天你喝了沒有？（樂百氏廣告語）
（12）人類失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？（聯(lián)想計(jì)算機(jī)廣告語）
（13）魔鬼的外表，天使的內(nèi)涵，還猶豫什么呢？（力士洗發(fā)水廣告語）
上述例句如果換成直白的陳述句，就會(huì)顯得非常平淡無味，毫無吸引力，觀（聽）眾在眾多其他商業(yè)廣告的“狂轟濫炸”下就不會(huì)有任何印象，該商業(yè)廣告的目的就無法實(shí)現(xiàn)。因此，運(yùn)用疑問句式能夠大大地激發(fā)社會(huì)受眾對未知信息進(jìn)行了解和訴求，從而達(dá)到刺激潛在消費(fèi)者購買商品的欲望。
3文字廣告中的省略句式
省略句式是我們經(jīng)常見的語法現(xiàn)象，也是文字廣告寫作中非常重要的文字銜接手段。由于商業(yè)廣告處在特定的比較小的語言環(huán)境中，加之有償傳播、有償宣傳的特點(diǎn)，就決定了其文字寫作中不光要簡明扼要而且要經(jīng)常進(jìn)行科學(xué)、合理的省略。例如：
（14）媽媽我要喝（娃哈哈果奶廣告語）
（15）非?？蓸罚ǚ浅？蓸废盗酗嬃蠌V告語）
（16）我喜歡，我選擇（安踏運(yùn)動(dòng)鞋廣告語）
以上語句，都完成了一個(gè)與廣告受眾（廣告客體）交際過程的對話。倘若僅僅從語言結(jié)構(gòu)的角度看都不完整，存在成分殘缺，甚至不知所云。但如果給出背景，如在廣告中出現(xiàn)特定畫面，理解就迎刃而解。而且，廣告主（銷售企業(yè)或商家）相信，受眾會(huì)根據(jù)上下語境有能力對其填補(bǔ)。例 14 根據(jù)語境對空位成分予以添補(bǔ)，即傳達(dá)出的是“孩子要喝娃哈哈果奶”的潛在信息；例 16中的受眾則會(huì)自動(dòng)填補(bǔ)動(dòng)詞“喜歡”、“選擇”后的賓語“安踏運(yùn)動(dòng)鞋”。受眾自動(dòng)填補(bǔ)省略空位，就是推導(dǎo)廣告語的過程。在這一過程中，受眾者不是被動(dòng)地去接受廣告信息，廣告與受眾者之間相互作用，引導(dǎo)受眾者主動(dòng)而自然地與廣告進(jìn)行內(nèi)心交流。如果廣告文字使省略的成分共現(xiàn)，商業(yè)廣告的效果反而會(huì)大打折扣，甚至?xí)幦粺o存。此外，廣告語篇省略的同時(shí)，還存在著信息的隱匿。如：
（17）不閃的，才是健康的（創(chuàng)維電視廣告語）
（18）好麥片，七成浮上面（皇室麥片廣告語）
（19）你只需按快門，其余的我們來做（柯達(dá)相機(jī)廣告語）
受眾者填補(bǔ)省略空位的同時(shí)，在現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推導(dǎo)出廣告語的深層含義，所以說這一推導(dǎo)的過程較之省略更為迂回。例17的受眾者要理解首先得完成空位的添補(bǔ)，即“不閃的電視，才是健康的電視”。添補(bǔ)完成，受眾者同時(shí)也提出疑問——那么，創(chuàng)維電視呢？第二次推導(dǎo)過程又產(chǎn)生，即廣告受眾者得出結(jié)論 ：創(chuàng)維電視是不閃的、是健康的。例18的受眾者推導(dǎo)出 ：皇室麥片能夠做到七成浮在上面，所以是好麥片。例19則告訴受眾者：柯達(dá)相機(jī)唯一讓使用者做的事情就是按快門。這一系列的推導(dǎo)，卻能使受眾不因廣告播放的結(jié)束而結(jié)束，是一種“廣告后”的語言藝術(shù)?！皬V告后”產(chǎn)生的效果，正是廣告主做廣告的目的所在。所以如果說，簡單句式的“主題+述題”（產(chǎn)品+特點(diǎn)）呈現(xiàn)的是簡潔美；而省略句式表達(dá)出的則是迂回的美、婉轉(zhuǎn)的美、含蓄的美。
綜上所述，廣告尤其是商業(yè)廣告，實(shí)質(zhì)上是一門用語言說服人的藝術(shù)。因此，如何調(diào)動(dòng)語言、調(diào)整文字從而吸引、刺激消費(fèi)者購買欲望，是商業(yè)廣告寫作的第一要義。本文就是通過對商業(yè)廣告文字寫作方法與技巧的探討、分析，達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校廣告寫作教學(xué)的目的。
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