時間：2023-09-06 16:54:00
序論：在您撰寫新課改下的語文教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、為了使閱讀課更有層次性，可以把閱讀課分為三個類型。
（一）讀書指導(dǎo)課
給學(xué)生講清閱讀的重要性，為學(xué)生選好書籍，教給學(xué)生閱讀的方法。
（二）美文欣賞課
把主動權(quán)交給學(xué)生，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有機地引導(dǎo)。當然，在學(xué)生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學(xué)生的閱讀有目的、有層次。在這些過程中，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運用工具書和已有的閱讀能力，獨立品評，勾畫詞句，批注所感。每一節(jié)的美文欣賞課，可以留出五分鐘的時間，讓學(xué)生互相交流討論，說一說自己都讀了什么，有什么收獲和體會，在說的過程中，學(xué)生的思維能力和表達能力都會有所提高。
（三）讀書匯報課
為了避免閱讀課枯燥無味，要適當開展一些活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，例如：朗誦比賽、摘抄展覽、“我喜歡的一本書”作文競賽等。
上好閱讀課，才能讓學(xué)生讀到更多的書，學(xué)到更多的知識，才能讓他們的情操得到陶冶，讓他們的語文能力得到提高。
二、為了適應(yīng)新課改的語文課堂教學(xué)，語文課堂應(yīng)該分成三個類型：自學(xué)課堂、解疑課堂和訓(xùn)練提升課堂。
（一）在自學(xué)課堂上，為了提高學(xué)習(xí)效率，要進一步完善自學(xué)案。不要把自學(xué)案的學(xué)習(xí)目標定得籠統(tǒng)，以免使學(xué)生自主學(xué)習(xí)無從下手，自學(xué)完后感覺根本無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，很盲目。教師要把自學(xué)目標定得更加具體、明確，化大為小，由一個又一個的知識和問題構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，更加切合學(xué)生實際，一節(jié)課下來讓大部分同學(xué)能心中有譜，各有收獲，頗有成就感。
在自主學(xué)習(xí)的階段，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要定時定量地要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生一直處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后的15分鐘要留給學(xué)生10分鐘的時間交流自主學(xué)習(xí)成果，分享獲得的信息，互相解答自學(xué)中產(chǎn)生的問題，把討論中遇到的困難寫在自學(xué)案的我的疑問處，以便下節(jié)課師生共同解決。最后的5分鐘是自學(xué)檢測，訓(xùn)練題目包括基礎(chǔ)題、綜合題和拓展提升題。
在自學(xué)課上，要想使學(xué)生對重點問題的合作探究更明確，應(yīng)該做好兩方面的工作。
1.在備課時精心設(shè)計小組學(xué)習(xí)的問題。
為了更好地利用學(xué)習(xí)小組，在備課時，要精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的問題，針對語文學(xué)科，一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如字詞音形義等，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是學(xué)習(xí)重點等需要探究的問題、拓展的問題或者對文章主旨的感悟等問題，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。
2.在自學(xué)過程中，當出現(xiàn)下列情形時應(yīng)該安排小組合作重點討論：學(xué)生做題思維受阻；學(xué)生所做的問題的答案不唯一。因此這就要求教師上課時，認真觀察學(xué)生所做的自學(xué)案，有重點的讓學(xué)生進行小組合作討論。當然，我們要高效使用學(xué)習(xí)小組。
首先，明確小組學(xué)習(xí)中的職責分工。
相信很多老師在課堂上都遇到過這種情況，在小組合作學(xué)習(xí)之前，都會這樣要求：“小組里相互討論，等一會兒小組里派代表來發(fā)言?！笨稍谌嘟涣靼l(fā)言時，很多小組都沒有代表來發(fā)言。為什么會出現(xiàn)這種情況？因為學(xué)生對于小組內(nèi)的分工并不明確：要派代表？怎么派？派誰呢？這些問題所反映的其實就是學(xué)生還沒有形成職責明確的小組合作學(xué)習(xí)分工的習(xí)慣。要使小組合作學(xué)習(xí)成功，組員之間明確的分工和職責很重要。對此我要求每個小組都必須設(shè)小組長、記錄員各一名。小組長由有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織監(jiān)督全組人員有序地開展討論交流、活動。記錄員的職責是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，尤其是小組內(nèi)不能達成一致意見的題目，要填寫在疑問處。
其次，留給學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)時間。
在進行教學(xué)時，我們要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論時間。在這一點上教師應(yīng)有特別強烈的“以學(xué)生為主”的意識，不要讓小組合作學(xué)習(xí)匆匆走過場。特別是當學(xué)生圍繞著疑難問題正在激烈討論的時候，千萬不要為了完成自己設(shè)計的教學(xué)計劃中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。沒有足夠的時間讓學(xué)生思考、討論，不單會給學(xué)生留下遺憾，更重要是將會澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。
最后，建立一套合理有序的評價規(guī)則。
為了提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性，我的做法是定期為學(xué)習(xí)效果明顯的小組發(fā)最佳合作獎或給團體加分，為個人發(fā)最佳個人表現(xiàn)獎或給個人加分。這樣學(xué)生的興趣特別濃厚，他們的表現(xiàn)欲特別強，課堂效果也越來越明顯。
（二）在解疑課上，除了檢測自學(xué)內(nèi)容之外，不再去重復(fù)那些學(xué)生自己能看懂的東西，而是著重講學(xué)生在自學(xué)課上不能解答的問題，重點講思路、講解決問題的方法，并配以相應(yīng)的練習(xí)，從而達到深入理解、拓展提升的目的。
語文是各個教育階段的一門基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)生們接觸時間最長的一門課程，語文本應(yīng)該是學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣最高、課堂教學(xué)效果最好的科目，但是，在現(xiàn)實的教學(xué)中事實并非如此。在語文課堂上，學(xué)生的參與性不高，對語文學(xué)習(xí)也沒有表現(xiàn)出預(yù)期的興趣，語文課堂的教學(xué)效果也不高。面對這種情況，每一位語文教師都應(yīng)該進行反思，做好新課改下的語文教學(xué)改革工作，從而有效地提高語文課堂教學(xué)的效果。
筆者在初中從事語文教學(xué)工作多年，在多年的初中語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)要想做好新時期的語文教學(xué)工作并不是一件容易的事情，需要教師不斷探究和努力，下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾问钩踔姓Z文課堂的教學(xué)效果效率更高。
一、豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是按照語文課本的安排進行文章的講解。在講解語文課文時，教師對文章中每個句子的含義做出詳細的說明、清晰地分析文章的結(jié)構(gòu)層次、對作者所要表達的意思以及文章的中心思想進行總結(jié)等等，先不說教師的講解正確與否，是否和作者的想法向吻合，在課堂上教師往往會講得口干舌燥、津津有味，但是學(xué)生們卻無動于衷，感到語文學(xué)習(xí)索然無味。面對語文教學(xué)的這種情況，語文教師不禁陷入了深思當中，為什么自己付出了這么多，也不能打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？作為一名語文教師，應(yīng)該意識到只有豐富的教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在開闊學(xué)生視野的同時，讓學(xué)生在語文知識的海洋中翱翔。因此，在進行語文教學(xué)時，教師要[脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要在新課改下做好語文教學(xué)的變革工作。
在實際的語文教學(xué)中，教師要改變以往包辦一切，對文章進行細致入微分析的教學(xué)模式，教師要讓學(xué)生先通過大聲朗讀課文對作者的感情進行體會，在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生們都喜歡上了語文學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要做好學(xué)生的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究。為了達到更好的教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的不同觀點進行辯論，也可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行舞臺劇的表演等等。通過使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式更加豐富多樣，學(xué)生們都被語文課堂教學(xué)所吸引，踴躍參與到語文知識的探究過程當中，從而使得語文課堂的教學(xué)效果有了明顯的提升。
二、結(jié)合學(xué)生實際做好語文教學(xué)工作。
任何一門知識的學(xué)習(xí)都是為了更好地為我們的生活服務(wù)、為社會服務(wù)，讓學(xué)生在今后步入社會之后能夠有好的發(fā)展。因此，在進行課堂教學(xué)時，教師一定要做到從實際出發(fā)做好課堂教學(xué)工作。只有從學(xué)生的實際入手組織課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生體會到知識學(xué)習(xí)的意義和價值，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)之下變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效地豐富學(xué)生的知識、提高學(xué)生的技能。
【關(guān)鍵詞】課改；語文；教學(xué)；改革
新課改是我國教學(xué)領(lǐng)域幾年來發(fā)展的大勢所趨，為了達成實際教學(xué)目標，必須要著重思考當前時代背景下語文教學(xué)模式與思想的改革，才能夠保證教學(xué)過程的順利推進。文章將基于新課改趨勢思考小學(xué)語文教學(xué)模式的改革策略，望為實際教學(xué)提供一定參考。
一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)工作的現(xiàn)狀
（一）缺乏高素質(zhì)的教師隊伍國內(nèi)的小學(xué)當中，有許多資深教師的年齡普遍偏大，院校為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，也十分重視對于教師隊伍的素養(yǎng)強化，因此也更加重視對于資深教師的挽留。以資深教師帶動新教師，這顯然是有利的趨勢，但是當前許多院校內(nèi)，資深教師與新教師都呈現(xiàn)出一種隔離的狀態(tài)。資深教師不愿創(chuàng)新教學(xué)思想，過度固守，而新教師則缺乏經(jīng)驗與方法，無法很好地引導(dǎo)學(xué)生。語文學(xué)科作為最基本的、最核心的科目，并未真正起到相互帶動的作用，因此更無法很好地引導(dǎo)學(xué)生。
（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，是在教學(xué)過程中教師最基本的任務(wù)之一。在新課改趨勢下，卻有許多教師尚未意識到對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)的重要意義。究其原因是教師對于教學(xué)創(chuàng)新的積極性不高，認為會耗費自身的大量時間及精力，甚至認為教學(xué)方式與思想的創(chuàng)新是無用之功。也許在校方倡導(dǎo)之下，教師會在一段時間內(nèi)對于學(xué)生的興趣激發(fā)提起重視，積累素材，改革教學(xué)方式，但是久而久之，教師便很容易忽視教學(xué)改革的重要性，使得教學(xué)流程過于枯燥，自然無法達成激發(fā)學(xué)生積極性的目標。
（三）新課改流于形式當前諸多學(xué)校的教學(xué)改革，至今依然并未有實質(zhì)變化或是巨大進展。多數(shù)小學(xué)語文教師依然沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，過分依賴課本，考核依然過于重結(jié)果，而不重視過程，對于學(xué)生的主體地位也并不重視，甚至有許多教師，將課堂單純視作自己的舞臺，過度專注自身的表現(xiàn)，因此使得課堂過于刻板，無法體現(xiàn)出實際的正面引導(dǎo)作用。
二、新課改下轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式的策略
（一）學(xué)習(xí)新課標，理解新理念在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對于學(xué)生的影響是直接且長遠的。但是如同以上所述，當前的教師在素養(yǎng)及能力上顯然呈現(xiàn)出一定程度的不足。作為小學(xué)語文教學(xué)的實施者，語文教師必須要具備很高的能力水平與意識水平，才能夠做好教學(xué)工作，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)。而且語言知識博大精深，教師只有秉持活到老，學(xué)到老的信念，與學(xué)生共同進步，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的教師隊伍，校方必須要首先首先明確教師隊伍當前的問題。正如以上所述，當前的語文教師隊伍，自身教師的思想較為陳舊，不愿革新，而新教師則缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不懂得引導(dǎo)學(xué)生的技巧。所以要確保教師隊伍的能力以及素養(yǎng)提升，必須要做好教師教育。考慮到資深教師與新進教師之間優(yōu)勢與缺陷的互補性，校方應(yīng)當積極開展新老教師的一帶一活動，用新教師的思想去啟發(fā)資深教師，使其產(chǎn)生教學(xué)靈感。同時利用資深教師的經(jīng)驗去引導(dǎo)新進教師，讓新教師找到開展教學(xué)工作的方向，進而保證教學(xué)成果更加理想。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲新課程標準下，學(xué)生在教學(xué)過程中的重要地位是不容忽視的，而為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動為主動，在實際教學(xué)活動中，情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。為了高效開展教學(xué)活動，語文教師更應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，要積極利用情境要素，包括圖像、影像、音樂等等能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的因素，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進而更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。此外也可以利用演繹的方式，讓學(xué)生通過扮演不同角色加深體會。這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是十分有利的，因為學(xué)生在這一階段，思想呈現(xiàn)出形象化的特征，在學(xué)習(xí)過程中，感知方式往往傾向感官認知，所以教師應(yīng)當利用學(xué)生這樣的感知特征去引導(dǎo)學(xué)生。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候，可以讓學(xué)生扮演課文當中的不同角色，教師可以適當加入音樂，以及環(huán)境背景去引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生對于角色，對于情節(jié)的揣摩，對于環(huán)境的感知去幫助學(xué)生加深對于文章的理解。
（三）合作探究，引導(dǎo)質(zhì)疑解惑合作與討論，是在教學(xué)過程中有利于學(xué)生理解知識的必要條件。在小學(xué)語文教學(xué)過程當中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生，也要激勵學(xué)生進行合作，相互討論、表達見解、提出質(zhì)疑、共同解答問題，獲取知識。但是必須要做好教學(xué)分組，要根據(jù)學(xué)生的各方面概況，選擇最合理的分組方案，進而保證每個小組都能達成良好合作。在實際教學(xué)過程中，要針對每個小組制定不同的引導(dǎo)方案。例如針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生小組，可以制定難度較低的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如對于課文的多次默讀以及對于生字的默寫等等，節(jié)奏應(yīng)當相對較慢，避免學(xué)生無法跟上節(jié)奏。針對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以跟隨教學(xué)進度制定方案，要涉及閱讀、寫作、口語等多個方面。而對于基礎(chǔ)較為扎實的學(xué)生，則應(yīng)當布置一些拔高任務(wù)，讓學(xué)生感受到挑戰(zhàn)性，進而更積極地投入思考與討論過程中。為了讓學(xué)生有充分時間去與其他同學(xué)互動，與教師互動，教師應(yīng)當將課堂的更多時間預(yù)留出來，要避免學(xué)生單純傾聽自身的講解。在合作互動當中，應(yīng)當融合一定的競技性，例如可以針對課文的某一閱讀理解題目，可以引導(dǎo)學(xué)生展開正反不同見解的辯論，讓學(xué)生的自由度更高，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動性。
（四）練習(xí)鞏固，善于拓展延伸拓展延伸是決定著教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，語文知識博大精深，涵蓋廣泛，更不可能通過幾本書去完全表述，亦無法通過課堂上的有限時間去完成講解。因此在實際教學(xué)活動中，教師必須要更加重視練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固認知，拓展視野，增進了解。在新課改下，教師需要將課堂拓展到課外，讓學(xué)生在生活當中，也能夠隨時接觸語文知識，隨時用到語文知識。特別是對于基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生來說，語言必須要常用，才能了解得更深刻。為此，教師必須要開展課下教學(xué)。為了讓學(xué)生的了解更深刻，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況去布置課后任務(wù)，一般情況下，應(yīng)當布置探索性的課題，以及課后活動，讓學(xué)生能夠通過課后的探索研究去獲取知識。例如教師在課后，可以給學(xué)生布置一些與生活密切相關(guān)的課題。為了訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，能教師可以讓學(xué)生嘗試利用熱門的配音軟件練習(xí)配音以及朗誦，掌握不同語境下的表達技巧，這樣的形式，對于學(xué)生來說，是更易接受的。
（五）提高教師自身素質(zhì)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在新課改趨勢下，教師要適應(yīng)實際教學(xué)需求，必須要首先做好自身的教學(xué)思想與教學(xué)方式改革，只有自身的自律意識，能夠讓教師更積極地去學(xué)習(xí)，去填充自身知識體系。校方應(yīng)當激勵教師在業(yè)余時間學(xué)習(xí)，通過主動參與網(wǎng)絡(luò)課程以及講座等形式豐富自身。雖然除校內(nèi)的活動以外，校方并不應(yīng)干涉教師生活，但是應(yīng)當積極地通過不同的激勵方式去引導(dǎo)語文教師學(xué)習(xí)。包括課下的讀書分享活動以及競賽活動等不同形式的活動去激勵自身，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自身。這樣的教師，才能有活力，帶給學(xué)生動力。與校方組織的教師活動不同，課下教師的習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)當是自主的，憑借教師個人意志去完成的，而非強制性的，所以應(yīng)當強調(diào)自主參與的原則。
關(guān)鍵詞：新課改 語文教學(xué) 創(chuàng)新
一、切實調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來
要讓學(xué)生明確每節(jié)課的目標，知道確定的目標依據(jù)和實現(xiàn)的措施。目標的確定要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，明白學(xué)生需要的是什么。這樣師生雙方就會達成共識，同心協(xié)力地為實現(xiàn)這些目標而努力，從而實現(xiàn)需要上的一致，認識上的一致和感情上的共鳴。
二、分清角色，創(chuàng)建新的師生關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對的服從心理、惰性心理。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時代的潮流。如今的學(xué)生接受能力強，接受信息廣，老一套的教學(xué)早已不適應(yīng)了。因此，我們就要敢于放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，在允許學(xué)生說錯、寫錯、思錯的寬松訓(xùn)練中，才能提高學(xué)生語言運用的能力。
三、賞識教育，多一些鼓勵和表揚
高中的學(xué)生正處在一個走向成熟的過程，這個時期是人格的健全期，也是個叛逆期，面對批評容易產(chǎn)生叛逆心理。此時，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵性和表揚性的語言。我在教學(xué)中正是抓住了學(xué)生的心理與生理特點，多方面地鼓勵他們積極思考。學(xué)生在你的鼓勵下就有了面對困難的勇氣，敢于去挑戰(zhàn)。學(xué)生的自信心有了，那問題還愁解決嗎？
四、多方探究，激發(fā)興趣
只是單純的鼓勵和表揚也并不能完全調(diào)動學(xué)生，教師還要從提高自身著手，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，這些最通俗但又寶貴的教育經(jīng)驗，往往會被我們忽視，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。
關(guān)鍵詞：高中語文 新課改 個性化學(xué)習(xí)
語文新課程標準能否順利實施，關(guān)鍵在于教師。這就要求語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，從傳統(tǒng)角色中走出來，對新語文課程標準能夠準確理解、誠心接受、熱情投入、有效運用，在實施語文新課程中實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。語文教師在教學(xué)中應(yīng)努力營造一種接納性的、支持的、寬松和諧的課堂氣氛，重視學(xué)生情感的釋放和情緒的表達，以真誠、接受、理解的態(tài)度對待學(xué)生，以合作者的身份平等地與學(xué)生進行思想交流，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮，從而提高語言教學(xué)效果。
教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，要把學(xué)生作為教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的特點和需要，幫助學(xué)生制定適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)目標，并協(xié)助學(xué)生尋求和確認達到目標的最佳途徑，尤其要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是靈活多樣的，學(xué)習(xí)方法的運用因人、因時、因事而異，教師要有意識地采取多種方式幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法，有意提示學(xué)習(xí)策略，并幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，通過多種途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在新課程下，教師作為知識傳授者的角色要發(fā)生很大變化。語文學(xué)習(xí)不僅僅是模仿和記憶的學(xué)習(xí)過程，它和自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，是一種創(chuàng)造性思維的認識活動過程。教師在教學(xué)過程中要改變教學(xué)方式，不是簡單地教授知識，而是要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在強調(diào)獲得知識結(jié)論的同時，尤其重視知識的獲得過程，通過教師引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的認識沖突，激發(fā)相關(guān)經(jīng)驗，讓學(xué)生充分開展高層次的思維活動，并注意充分開展課堂的交互活動，讓學(xué)生討論、合作解決問題，達成對知識深層次的理解；并讓學(xué)生交流解決問題的方法策略，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識等，從而讓學(xué)生在獲取知識的同時掌握學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力、獲取信息的能力、分析解決問題能力。
葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！睘榇四康?，與其授之以魚，不如授之以漁。魏書生老師深知其理，大膽探索，成就矚目。他教得游刃有余，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。反之，過去的語文教師醉心于一廂情愿，灌輸知識，其結(jié)果導(dǎo)致不少學(xué)生死記硬背、生搬硬套甚至厭惡學(xué)習(xí)?？傊?，只有注重授予學(xué)生系統(tǒng)而有效的學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生善于學(xué)習(xí)，才可能取得事半功倍的教學(xué)效果。在語文教學(xué)實踐中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視以下學(xué)習(xí)方法：掌握利用常見工具書的方法；善于積累和運用知識的方法；學(xué)會基本的閱讀、寫作方法，借鑒科學(xué)的記憶、思考的方法。授予途徑可如下：滲透在平時的教學(xué)過程中，可專門介紹（如魏書生教學(xué)生畫語文知識樹），推廣學(xué)生自己總結(jié)出的有效方法。
多媒體應(yīng)用于教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴大課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足各層次學(xué)生的需求，彌補教師自身的不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)入新課、講授課文、總結(jié)練習(xí)時恰當使用多媒體可起到事半功倍的效果。新課程標準在實施建議中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，我們應(yīng)該以此為標準來該改進自己的教學(xué)工作。
《義務(wù)教育語文課標》明確提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！眰€性化閱讀強調(diào)獨立閱讀，讓學(xué)生在走進文本、走近作者的過程中嘗試個性化的獨特感受和體驗；個性化閱讀重視閱讀量的要求，不滿足于每學(xué)期一本教材，鼓勵并要求學(xué)生廣泛閱讀以豐富語文積累、培養(yǎng)語感；個性化閱讀主張有創(chuàng)意的閱讀，優(yōu)美詩文要熟讀成誦，鼓勵學(xué)生獨立思考并能發(fā)表獨到見解；個性化閱讀倡導(dǎo)在獨立閱讀基礎(chǔ)上的合作閱讀，“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作方式，共同探討疑難問題”。
語文課程改革中，知識觀、學(xué)生觀以及評價觀的變革呼喚語文教師角色的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評判者，而新的課程改革要求教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者。教師的主要職責不在于傳授知識，而在于有效地組織學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對話，更多的發(fā)揮多重對話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見。這一角色很像電視談話節(jié)目的主持人，主持人自己并不滔滔不絕地發(fā)表見解，而是千方百計地讓現(xiàn)場的來賓和觀眾暢所欲言，而且也不追求最終形成統(tǒng)一結(jié)論。當然教師的角色與主持人也有差別，在課堂教學(xué)中教師可以坦誠地表達自己的看法，參與對話討論，對于學(xué)生認識上的明顯偏差，也應(yīng)該給與必要的評說與指導(dǎo)。
二、在新的學(xué)習(xí)方法上注入人文精神
新的初中語文課程標準強調(diào),語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為，語文課本里的文章都蘊含著豐富多彩的文化內(nèi)容，無不富于人文精神，是人文素養(yǎng)長效的營養(yǎng)劑。在課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己提出問題,自己解決問題。于是小組合作，游戲活動，現(xiàn)場表演等教學(xué)形式在課堂上流行，然而形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能為了趕潮流而追求形式。那么我門的教育應(yīng)該尋求一種怎樣的方式?我們把目光轉(zhuǎn)向了――人文精神。什么是“以人為本”，教育的人文本質(zhì)是什么?陶行知先生曾對此作出精辟而深刻的闡釋，他說教育是“以人教人”、“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”語文課程標準也明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”因此，在初中語文課中，教者要通過多種方式讓學(xué)生與文本進行面對面的交流，實現(xiàn)心靈的溝通、思想的碰撞、情操的陶冶。
三、注重語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
常言道：“興趣是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。”學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地去尋幽探勝。所以，作為新課改形勢下的初中語文，更應(yīng)不失時機的點燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”為熱情生動的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。對于語文學(xué)科而言，一般學(xué)生對它的興趣不高，認為只是單純的記憶課本知識，沒有情趣，教師也只是講解課文內(nèi)容，沒有新意，學(xué)習(xí)興趣極度低下。作為新課改下的教師，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想和方式，運用新穎教學(xué)策略吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可精心設(shè)計課堂導(dǎo)入。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。如果教師在一節(jié)課的開頭就用別出心裁的方式引出課題，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，學(xué)生被深深的吸引，好奇心增強，有了探索知識的渴望，懷著一種高昂的激情去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率提高。教師在講課時同時要注意教學(xué)語言。語言要幽默風(fēng)趣，充滿激情，不斷提高自身語言素質(zhì)。學(xué)生們聽著教師有趣的講解，對學(xué)習(xí)更加有興趣。
四、多媒體技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合
關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)； 教學(xué)目標； 教學(xué)內(nèi)容； 教學(xué)方法； 教學(xué)技術(shù)； 教學(xué)評價
中職語文是一門為專業(yè)課程服務(wù)的實用性強的重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科。中職學(xué)生語文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。新課改強調(diào)中職教育應(yīng)以學(xué)生能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。如何適應(yīng)這一教育教學(xué)目標，成為每個語文教師認真思考、努力探就的課題。就此，我談幾點個人不成熟的看法：
一、教學(xué)目標準確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合
職業(yè)教育具有自己的特殊屬性，這就決定了中職語文教學(xué)有別于普通中學(xué)語文教學(xué)。中職語文教學(xué)目標進行科學(xué)定位，實現(xiàn)“三化”，突出專業(yè)性。“人文化”，通過語文教學(xué)增強學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；“工具化”，通過語文教學(xué)，加強“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練，增強學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生的閱讀能力和表達能力得到提高，為專業(yè)學(xué)習(xí)和人際交往服務(wù)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)；“專業(yè)化”，結(jié)合專業(yè)差異，在語文教學(xué)中有目的地遷移教學(xué)重點和教學(xué)難點，進行“職業(yè)化”訓(xùn)練，突出專業(yè)性，有意識地加強專業(yè)思想和專業(yè)能力培養(yǎng)，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實踐職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨。
二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，突出實用性
我們應(yīng)把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，中職語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力。
1.把口語交際訓(xùn)練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。
2.要加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。利用課堂教學(xué)，講解應(yīng)用文寫作的基本常識，加強寫作訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，引導(dǎo)他們進行日常應(yīng)用文和公文的寫作。
3.應(yīng)培養(yǎng)快速閱讀能力。閱讀能力也是現(xiàn)代人必備的一項能力，因此教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要制定學(xué)生的閱讀計劃，有計劃地指導(dǎo)他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學(xué)之間相互交流，這樣就能豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，美化他們的自我形象。
三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識
教學(xué)方法多種多樣，因材施教是重點。在新課改視野下，行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種值得借鑒和選用的方法。行為導(dǎo)向教學(xué)又稱實踐導(dǎo)向教學(xué)，是一種以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向的職業(yè)教育指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。
其常用的教學(xué)方法主要有以下四種：一是模擬教學(xué)，即以人為創(chuàng)造某種與社會交往仿真的情境作為實踐教學(xué)場所或組織形式的教學(xué)方法，學(xué)生在實訓(xùn)基地或人造情境的模擬實踐中，學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識、技能和能力。二是案例教學(xué)，即借助某個具體情境或特殊問題的描述來引導(dǎo)學(xué)生進行分析與討論。學(xué)生通過對特殊情境或問題的思考。分析和研究，發(fā)現(xiàn)或抓住問題，并結(jié)合個人自身的經(jīng)驗和知識，尋找出解決問題的途徑與手段，從而誘發(fā)其創(chuàng)造潛能，并培養(yǎng)其獨立處理問題的能力和學(xué)習(xí)能力。三是項目教學(xué)，通過師生共同實施一個完整的項目工作來提高職業(yè)認知水平和職業(yè)能力。學(xué)生通過一個個相對完整獨立的項目實施過程，學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識，并逐步培養(yǎng)出實施該項目所需的各種關(guān)鍵能力。四是角色扮演，即通過對某個社會情境中的角色扮演來培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。角色扮演有利于幫助學(xué)生了解和熟悉所處的社會環(huán)境與社會群體，強化相關(guān)專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。行為導(dǎo)向教學(xué)在應(yīng)用時要視教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等具體情況而定，任何一種教學(xué)方式都不是獨立的、單一的，而是多種教學(xué)方法的綜合。必須圍繞教學(xué)目標選用教學(xué)方式。
四、教育技術(shù)運用要科學(xué)巧妙，豐富語文教學(xué)
語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，而文學(xué)作品的特征就在于形象性和情感性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但效果卻經(jīng)常不好。因為很多課文歷史悠久，學(xué)生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，這一難題就迎刃而解了。
“興趣是最好的老師”。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，向?qū)W生展示一些利用多媒體電腦制作的圖文并茂的課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望，并使這種興趣維持在整個教學(xué)活動的始終。進行新課的學(xué)習(xí)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。
五、教學(xué)評價應(yīng)多元化，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力
完善的評價機制對課程的實施起著重要的導(dǎo)向作用，也是促進中職語文教學(xué)工作的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展。評價過程既要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，又要注重對學(xué)習(xí)過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的評價。
