時(shí)間：2023-09-07 17:29:32
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)常規(guī)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、備課
1、要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求，靈活而具體地設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能三方面。
2、課時(shí)安排：參考教師用書(shū)，根據(jù)音樂(lè)課時(shí)恰當(dāng)安排，對(duì)教師用書(shū)中不合理的部分可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。教師可根據(jù)自己教學(xué)的情況，搭配本課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。
3、音樂(lè)教學(xué)技能：突出音樂(lè)備課特點(diǎn)，教師要在課前把教材中的歌曲、樂(lè)曲、律動(dòng)、舞蹈等內(nèi)容用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，要加深對(duì)音樂(lè)的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到以美感人，以美育人。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)程序、步驟）：首先要對(duì)教學(xué)有一個(gè)總的設(shè)計(jì)思路或框架，在框架內(nèi)要對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的布局和安排，根據(jù)新課程理念，既要考慮教師的教法，還要考慮學(xué)生的學(xué)法；既要考慮教師的教學(xué)熱情，也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；既要活躍課堂氣氛，還要激發(fā)創(chuàng)造性思維等等。同時(shí)還要考慮教學(xué)內(nèi)容的安排組織。
二、上課
（一）教學(xué)目標(biāo)明確
充分利用教材所提供的內(nèi)容在音樂(lè)教學(xué)法的不同方面和領(lǐng)域有計(jì)劃，有層次地作好教學(xué)安排，設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法和形式，并對(duì)每一節(jié)課以什么教學(xué)內(nèi)容、方法、形式等來(lái)達(dá)到什么教學(xué)目的和效果作出科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)安排。
（二）遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)
1、音樂(lè)教學(xué)必須突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。
2、音樂(lè)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人，以美育人”的目的。音樂(lè)教學(xué)中教師要以自己對(duì)音樂(lè)、對(duì)音樂(lè)教育、對(duì)學(xué)生的真情感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)。
3、音樂(lè)教育必須強(qiáng)調(diào)以審美為核心。以音樂(lè)審美為核心是中小學(xué)音樂(lè)教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，通過(guò)音樂(lè)感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。
（三）注意音樂(lè)教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系
音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域包括：“音樂(lè)感受與鑒賞”“音樂(lè)表現(xiàn)”“音樂(lè)創(chuàng)造”“音樂(lè)與相關(guān)文化”。各教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體。
（四）面向全體學(xué)生，注意因材施教
學(xué)生音樂(lè)能力的客觀差異，要求教師對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們充滿自信地參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們關(guān)心集體的音樂(lè)學(xué)習(xí)。
（五）建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系
音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是過(guò)程與結(jié)果并重，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等的師生交流互動(dòng)關(guān)系。
教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂(lè)美感的課堂環(huán)境。要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，便于教學(xué)過(guò)程中的師生交流。
（六）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段
以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂(lè)的指導(dǎo)。
（七）創(chuàng)造
音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂(lè)創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂(lè)材料來(lái)創(chuàng)作音樂(lè)的活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一個(gè)練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂(lè)曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂(lè)實(shí)踐中的創(chuàng)造過(guò)程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更多地為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，教師也應(yīng)積極地挖掘教學(xué)的空間，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。將課本、教師、學(xué)生、環(huán)境四大要素緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色，使自己的教學(xué)有聲有色，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、協(xié)助下更喜歡上音樂(lè)課。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)遵循以下幾個(gè)原則：發(fā)展性原則、導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、可操作性原則。
2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀和知識(shí)與技能方面的指標(biāo)，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性。如：對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂(lè)的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂(lè)的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對(duì)音樂(lè)與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。
3、評(píng)價(jià)的方式與方法
（1）音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，應(yīng)予以充分的關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行?？刹捎糜^察、談話、提問(wèn)、討論、抽唱（奏）等方式進(jìn)行。
（2）在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)與技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，也可根據(jù)需要和可行性，進(jìn)行量化測(cè)評(píng)。無(wú)論采用哪種方法，都要注意科學(xué)性。
（3）對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)可采用自評(píng)的方式，以描述性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。由于在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)體差異明顯，因此，學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。
“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氣氛。通過(guò)班級(jí)音樂(lè)會(huì)或其他活動(dòng)，展示師生音樂(lè)作品、音樂(lè)小評(píng)論、演出照片、錄音錄像等,達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的，是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式。
總之，音樂(lè)評(píng)價(jià)應(yīng)該保持開(kāi)放的心態(tài)，采取多元化的評(píng)價(jià)方式方法，才能使評(píng)價(jià)活動(dòng)更有效，評(píng)價(jià)更具可行性，這對(duì)深化音樂(lè)教育教學(xué)改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重大意義。
音樂(lè)組
關(guān)鍵詞：教學(xué)常規(guī)；小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；高效
在學(xué)校教育中，小學(xué)音樂(lè)與其他教學(xué)科目相比，學(xué)校和家長(zhǎng)重視程度不高，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的開(kāi)展產(chǎn)生了一定的阻礙作用。隨著教育改革的深化，現(xiàn)代學(xué)生的課堂知識(shí)呈現(xiàn)多樣化和多元化，不僅需要實(shí)用知識(shí)，還需要體現(xiàn)教育的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)常規(guī)貫穿于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的始終，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略、教學(xué)觀念的具體體現(xiàn)，小學(xué)教師要合理地運(yùn)用創(chuàng)新變革方法，巧用教學(xué)常規(guī)，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)高效音樂(lè)課堂建立
在小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教育是非常重要的組成部分，為了保證小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，及時(shí)摒棄與當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不相適應(yīng)的教學(xué)理念，通過(guò)新教學(xué)觀念的樹(shù)立促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的建立。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視教學(xué)過(guò)程，對(duì)于過(guò)程教育也缺乏重視。而新課程改革下的小學(xué)音樂(lè)課堂，強(qiáng)調(diào)以教師為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的核心，以學(xué)生為教學(xué)主體。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂是以教師為活動(dòng)的中心，所有教學(xué)活動(dòng)都圍繞教師展開(kāi)，在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中教師具有絕對(duì)的權(quán)威性，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)開(kāi)展教育活動(dòng)，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)學(xué)生都比較被動(dòng)，與教師溝通較少，甚至存在零互動(dòng)現(xiàn)象。在這種教育觀念下的課堂，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容被動(dòng)接受，也缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也沒(méi)有被調(diào)動(dòng)，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與度不高，教師的教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要盡可能地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)課堂設(shè)置和內(nèi)容安排，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過(guò)觀念創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂的構(gòu)建。
二、變革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體地位
為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，教師要進(jìn)行教學(xué)角色互換，改變傳統(tǒng)課堂以教為主的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以新穎的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生利用已有的音樂(lè)知識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)答案進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的掌握和理解。例如，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，會(huì)對(duì)歌曲的曲風(fēng)、旋律、表現(xiàn)內(nèi)容、大意等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，這種教學(xué)方法會(huì)限制學(xué)生的想象力，將音樂(lè)的多變性轉(zhuǎn)變?yōu)閱我恍裕瑢?dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率較低。在教學(xué)常規(guī)創(chuàng)新中，教師改變了傳統(tǒng)的課堂開(kāi)展方式，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂效率。如，教師在歌曲《十送》賞析時(shí)，不要過(guò)多地講解書(shū)本內(nèi)容和歌曲內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已知的故事和歌曲進(jìn)行展示，并評(píng)選出優(yōu)秀節(jié)目，通過(guò)這種課前興趣調(diào)動(dòng)，順理成章地引出教材內(nèi)容，學(xué)生在整個(gè)課堂中既展示了個(gè)人才藝，樹(shù)立了自信心，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)，可謂一箭雙雕。
三、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式具有多樣性，比如，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中常用的故事情境、問(wèn)題情境等，但是需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及智力特點(diǎn)進(jìn)行，不能生搬硬套，要按照小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生雖然年齡較小但是也具有一定的思考能力，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，要以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課堂內(nèi)容安排進(jìn)行情境設(shè)置，幫助學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，通過(guò)合理的教學(xué)情境設(shè)置，可以增加師生之間的互動(dòng)交流，教師通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)等方式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
四、積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生多以個(gè)體形式接受教學(xué)內(nèi)容安排，這種孤立無(wú)援的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生難以體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也阻礙了高效音樂(lè)課堂的建立。為了改變這種狀況，教師在課堂教學(xué)中，要巧妙地利用學(xué)生的性格特點(diǎn)和行為習(xí)慣進(jìn)行分組安排，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相影響，通過(guò)學(xué)生之間的交流和溝通，現(xiàn)學(xué)習(xí)上的互幫互助，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在課堂教學(xué)中也要積極地與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，并結(jié)合學(xué)生想法安排教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率提高的同時(shí)，還能增進(jìn)師生感情。
在新課程改革進(jìn)程中，小學(xué)音樂(lè)教師要積極地巧用教學(xué)常規(guī)，在不改變傳統(tǒng)教學(xué)框架的基礎(chǔ)上，盡可能地改變教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)情境課堂、革新教學(xué)方法、增加師生溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)高效音樂(lè)課堂的建立。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)理念，如果沒(méi)有高效高質(zhì)的教學(xué)常規(guī)作保證，那么一切都將歸于無(wú)形。尤其音
樂(lè)學(xué)科，作為欣賞美、表現(xiàn)美的一種藝術(shù)形式，需要教師與學(xué)生都要以沉靜之心
感受音樂(lè)的特殊魅力。所以，音樂(lè)課堂的教學(xué)常規(guī)顯得尤其重要。
在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，課堂教學(xué)的常規(guī)組織并非一般意義上對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行的束
縛措施，逼迫學(xué)生在強(qiáng)制手段的禁錮中收斂自己的行為，而是利用各種有效措施
，使得學(xué)生自覺(jué)自愿地歸心于音樂(lè)課堂，在欣賞美甚至表現(xiàn)美的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我
、回歸自我、提升自我。
一、激發(fā)興趣——在潛移默化中落實(shí)常規(guī)
談及常規(guī)，興趣是不能繞過(guò)的話題。盡管這個(gè)話題已經(jīng)非常古老，但恒久的主題
必定會(huì)在新時(shí)代中迸發(fā)出新的精神內(nèi)涵。新課程改革以來(lái)，呼喚人性的回歸與人
文的積淀。為避免穿新鞋走老路的尷尬，音樂(lè)課堂更應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特有的學(xué)科
魅力，召喚學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本
動(dòng)力?！钡湍昙?jí)學(xué)生自主意識(shí)差，自我控制能力更是不強(qiáng)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的
興趣，調(diào)整他們的心態(tài)，才能將教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處。
在教學(xué)《春姑娘》一課中，我率先以猜謎的形式充分聚收學(xué)生分散的注意力，接
著利用小紅花的形式充分表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)大膽發(fā)言猜想的學(xué)生。接著借助多媒體課件呈
現(xiàn)美麗的春姑娘來(lái)到人間的自然美景，充分讓學(xué)生在環(huán)境的烘托中激發(fā)他們向往
自然之情。在水到渠成之中揭示內(nèi)容，學(xué)生將跟隨歌詞的意境自由演唱，隨著旋
律的飄蕩自主發(fā)揮。如此，在常規(guī)的引導(dǎo)下，音樂(lè)課堂教學(xué)效益明顯提升。
二、情境預(yù)置——在順?biāo)浦壑型卣钩Ｒ?guī)
兒童的意識(shí)空間是個(gè)神奇的世界，常常是成人所無(wú)法理解的。這些純真的孩童常
常活在一個(gè)虛擬的意識(shí)宇宙中。所以，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生而言是一種非常有效的控
制教學(xué)常規(guī)的策略。尤其是低年級(jí)學(xué)生，天性好動(dòng)，難以調(diào)控，善于模仿。模擬
情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生自主融合其中，從心理意識(shí)層面上自然而然將自我轉(zhuǎn)化為主
人翁，以便更加自然的歸附自我，自然形成良好的教學(xué)常規(guī)。
教學(xué)《數(shù)鴨子》一課時(shí)，由于這首歌曲節(jié)奏明快，活潑快樂(lè)，不少學(xué)生沒(méi)多一會(huì)
兒就已經(jīng)超越了課堂常規(guī)的規(guī)則，紛紛做起了鴨子游水的動(dòng)作，整個(gè)課堂就此亂
成一鍋粥。如果此時(shí)一味的訓(xùn)斥或者高聲的管制，即便能夠歸于安靜，最終也只
能獲得表面平靜，而孩子內(nèi)心仍舊沉浸于自?shī)首詷?lè)的心境中。此時(shí)，筆者靈機(jī)一
動(dòng)，何不順?biāo)浦?，就讓孩子在教師的引?dǎo)下扮演各自的角色來(lái)體驗(yàn)歌曲表現(xiàn)的
內(nèi)涵呢？筆者迅速調(diào)整設(shè)計(jì)，讓一個(gè)學(xué)生表演放鴨子的小朋友，其余學(xué)生扮演鴨
子，在虛擬情境中，學(xué)生邊表演邊學(xué)唱。最終，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了歌曲，而且對(duì)于
歌曲所表現(xiàn)的那種快樂(lè)童真也表現(xiàn)得淋漓盡致。
三、關(guān)注互動(dòng)——在欣賞表演中融入常規(guī)
傳統(tǒng)教學(xué)價(jià)值觀認(rèn)為課堂教學(xué)是教師與眾多學(xué)生一對(duì)眾的對(duì)話過(guò)程，事實(shí)上這樣
的課堂始終將課堂教學(xué)對(duì)話限制在教師與學(xué)生這一單線層面上。新課程改革以來(lái)
，一直呼吁課堂教學(xué)的多層對(duì)話，不僅有教師與學(xué)生的對(duì)話，更應(yīng)該有學(xué)生與學(xué)
生之間的對(duì)話。如此視角的轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)對(duì)話層面不斷拓寬，不再局限于教
師滿堂灌與教師與學(xué)生的單一對(duì)話形式，而更多地將課堂教學(xué)引入到生生對(duì)話這
種多層次、多渠道、立體化的教學(xué)層面。尤其是音樂(lè)課堂，學(xué)生的演唱更需要注
重學(xué)生表演與聆聽(tīng)之間的互動(dòng)關(guān)系，這種互動(dòng)關(guān)系的客觀存在決定了教師更應(yīng)該
注重學(xué)生之間言語(yǔ)、眼神、情感等層面的互動(dòng)，使得學(xué)生之間在信息發(fā)出與信息
接收中不斷連接，形成不斷促進(jìn)的良性循環(huán)，從而保證了在課堂常規(guī)的基礎(chǔ)上提
升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
教學(xué)《賣(mài)報(bào)歌》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到這首歌曲所表現(xiàn)的特殊年代下
兒童的生活境況，我讓學(xué)生先講講在電視電影中看到的報(bào)童生活的狀況。不少學(xué)
生在介紹時(shí)，我組織其余學(xué)生注意聆聽(tīng)，并在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上組織追問(wèn)，來(lái)消除因
為年代久遠(yuǎn)而形成的認(rèn)知差距。這種描述與聆聽(tīng)的互動(dòng)彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知的差異；
接著，我在教學(xué)兩段歌曲時(shí)，組織學(xué)生以表演唱的形式進(jìn)行，同時(shí)又形成了表演
與觀賞的互動(dòng)關(guān)系。表演結(jié)束，我引領(lǐng)學(xué)生對(duì)表演的內(nèi)容進(jìn)行全班性的互動(dòng)研討
評(píng)價(jià)。在觀眾學(xué)生的點(diǎn)評(píng)與建議中，學(xué)生不斷在思考與言說(shuō)中闡述對(duì)于歌曲的內(nèi)
涵的解讀，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)對(duì)話完成了這首歌曲的教學(xué)。這種描述與聆聽(tīng)的
互動(dòng)、表演與欣賞的互動(dòng)，更好地將學(xué)生聯(lián)系在了一起。
音樂(lè)課堂教學(xué)中，必要的常規(guī)實(shí)施決定了一堂課教學(xué)效益的高低。所以，結(jié)合不
同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)策略，將教學(xué)常規(guī)不著痕跡地嵌入在教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、用耳朵聽(tīng)，在“聽(tīng)”中創(chuàng)新
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。作為一種藝術(shù)教育，音樂(lè)教育需要?jiǎng)?chuàng)新，有創(chuàng)新才有發(fā)展。聽(tīng)是感知和理解音樂(lè)的前提條件，聽(tīng)是音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中重要的環(huán)節(jié)。音樂(lè)是經(jīng)過(guò)強(qiáng)弱、快慢、升降、混合等藝術(shù)加工過(guò)的聲音，是有節(jié)奏、旋律或和聲的人聲或聲器、音響器材等配合而成的一種藝術(shù)。文學(xué)通過(guò)語(yǔ)言文字，美術(shù)通過(guò)色彩線條，音樂(lè)就是運(yùn)用優(yōu)美、悅耳的聲音，傳達(dá)人類(lèi)的各種情感。優(yōu)美的音樂(lè)不會(huì)隨時(shí)間而消失，有著永恒的生命，美妙的音樂(lè)能引發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象。小學(xué)古詩(shī)配樂(lè)欣賞過(guò)程是一個(gè)積極主動(dòng)的創(chuàng)造過(guò)程，由于每名學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)古詩(shī)音樂(lè)的理解也有所不同，教師要給學(xué)生自由思維的空間，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)古詩(shī)音樂(lè)，展開(kāi)想象的翅膀，在音樂(lè)天空中翱翔。通過(guò)音樂(lè)形象，讓學(xué)生們通過(guò)自己的閱歷和見(jiàn)聞，以及教師在課前給予他們的提示，通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)所獲取的一切資料慢慢展開(kāi)想象。
二、用頭腦想，在“議”中創(chuàng)新
問(wèn)題是創(chuàng)新之源。教師提出問(wèn)題的目的不僅僅在于考學(xué)生，而是通過(guò)提出一系列的問(wèn)題引起學(xué)生的好奇心，激活他們的思維。在備課過(guò)程中，教師應(yīng)注意到“備問(wèn)題”的重要性，在課堂上由教師提出一些有利于引起學(xué)生好奇心、激發(fā)想象力、激活思維的問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考、積極議論、積極想象、積極創(chuàng)新，使他們獲得成功的喜悅。比如，教學(xué)《憫農(nóng)》一課時(shí)，先由學(xué)生自由學(xué)習(xí)這首歌曲，待學(xué)會(huì)歌曲后，教師可以有目的地提出問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考、討論和想象，整個(gè)課堂氣氛活躍，從而達(dá)到在“議”中創(chuàng)新的教學(xué)目的。
三、用表情唱歌，在“唱”中創(chuàng)新
每個(gè)孩子的歌聲都是天籟之音，“唱”這一教學(xué)手段一直以來(lái)都是必不可少的。為了更好地表現(xiàn)音樂(lè)情感，我要求學(xué)生有感情地演唱，在正確理解歌曲的歌詞內(nèi)容、音樂(lè)特征、歌曲意境之后，引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)乃俣取⒘Χ取⒁羯?、表情去表現(xiàn)歌曲的情感。然而，表情歌唱是音樂(lè)教學(xué)最突出的人文本質(zhì)，那么，歌唱教學(xué)的人文本質(zhì)在哪里呢？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神，就是讓歌唱者進(jìn)入角色，以情感來(lái)歌唱，所謂的“歌以詠志”指的就是這個(gè)。同時(shí)，伴以極具表現(xiàn)力的、極具個(gè)性的體態(tài)語(yǔ)言和表情語(yǔ)言，唱出人的一種精神，唱出風(fēng)景的一種美麗，唱出一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的繁榮興旺。
四、創(chuàng)設(shè)情境，在“演”中創(chuàng)新
教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的詩(shī)歌情境，可以讓他們有身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，發(fā)展他們的思維，讓他們更好地感知和理解古詩(shī)音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。眾所周知，好動(dòng)是孩子的天性，他們往往不滿足于僅用歌聲來(lái)表達(dá)情感，也不滿足于安靜地聽(tīng)音樂(lè)，更喜歡手舞足蹈用動(dòng)作表現(xiàn)，動(dòng)作是他們認(rèn)識(shí)音樂(lè)和從音樂(lè)中獲得快樂(lè)的最有效途徑。正因?yàn)檫@樣，我們教師就更要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，讓他們的想象力得到激發(fā)，并且用他們自己的思想表現(xiàn)出古詩(shī)詞音樂(lè)、歌曲和創(chuàng)新音樂(lè)的時(shí)間、空間。
五、展開(kāi)想象的翅膀，在“創(chuàng)”中創(chuàng)新
我們主張不論在感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，還是在演唱、演奏、音樂(lè)律動(dòng)的過(guò)程中，都要發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和主觀能動(dòng)性，運(yùn)用學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)和技能，以自己獨(dú)特的感受來(lái)理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，賦予音樂(lè)以個(gè)人情感的審美個(gè)性和生命力。
“創(chuàng)”其實(shí)很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生自己選取他們最喜歡的一首詩(shī)詞，先自己把歌曲譜出來(lái)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的商議和老師給予的一些意見(jiàn)，選出其中較好的幾首，以小組為單位，自己選取樂(lè)器，還要自選打擊樂(lè)器伴奏，然后以自由的形式把他們自己“創(chuàng)作”的歌曲，通過(guò)自己的打擊樂(lè)器配樂(lè)，進(jìn)行“自創(chuàng)”表演。當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)科綜合，“吟唱古詩(shī)詞”融合了語(yǔ)文和音樂(lè)兩門(mén)學(xué)科。作為語(yǔ)文課和音樂(lè)課的補(bǔ)充和延伸，在配樂(lè)朗誦和歌唱的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)并逐步理解詩(shī)歌的意境和美感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
六、古今結(jié)合，在“拓”中創(chuàng)新
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)；演唱；演奏；實(shí)施策略
音樂(lè)教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，有效激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)技能，使二者有機(jī)地融入到音樂(lè)活動(dòng)中，提升對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)能力。本文僅就表現(xiàn)領(lǐng)域中的“演唱”和“演奏”兩個(gè)方面，結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勔稽c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)與感受。
一、遵循演唱教學(xué)規(guī)律，提高演唱活動(dòng)實(shí)效
“聽(tīng)賞”是學(xué)生接觸音樂(lè)最喜歡的一種方式，學(xué)生在學(xué)唱之前務(wù)必要完成這一任務(wù)。聽(tīng)賞過(guò)程中，學(xué)生能真切地感受到歌曲的情緒、意境、旋律，進(jìn)而拉近與歌曲的心理距離，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲打下情感基礎(chǔ)。為此，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生欣賞，引領(lǐng)他們來(lái)感受歌曲的情感、特點(diǎn)及風(fēng)格，領(lǐng)略歌曲所蘊(yùn)含的內(nèi)涵美與形式美。借助“聆聽(tīng)”固然可以幫助學(xué)生熟悉歌曲旋律，但為了讓學(xué)生“聽(tīng)有所獲”，教師務(wù)必通過(guò)一些有價(jià)值的問(wèn)題或任務(wù)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地反復(fù)聆聽(tīng)，在整體感知的基礎(chǔ)上熟悉歌曲旋律。如找出富有特點(diǎn)的樂(lè)句讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)、跟唱；聽(tīng)老師演唱，思考歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容；跟琴聲模唱或反復(fù)聆聽(tīng)，來(lái)感受并掌握旋律。教師還要注重發(fā)揮有意注意與無(wú)意注意的作用，促使學(xué)生借助聆聽(tīng)快速地把握旋律。在演唱活動(dòng)中，教師既要追求“唱好”，更要追求“唱會(huì)”，即學(xué)生要用好的聲音演唱，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)情感，二者要融為一體、協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，在歌曲《希望與你同行》的教學(xué)活動(dòng)中，筆者先讓學(xué)生欣賞歌曲，獲取初步印象；接著，讓學(xué)生在伴奏音樂(lè)中配樂(lè)朗讀歌詞，加深印象，并請(qǐng)學(xué)生暢談體驗(yàn)；然后，學(xué)生伴隨教師的琴聲有感情地學(xué)唱，同時(shí)通過(guò)讓“學(xué)生提出問(wèn)題――小組討論――學(xué)生回答――教師歸納”的教學(xué)活動(dòng)，解決如“上波音”“反復(fù)”“結(jié)束”等知識(shí)點(diǎn)；接下來(lái)，讓學(xué)生嘗試識(shí)讀樂(lè)譜旋律，了解各樂(lè)句的聯(lián)系及情感表達(dá)上的不同；最后，讓學(xué)生跟唱歌曲，要求與前一次歌唱相比較，看看自己在情感、聲音和準(zhǔn)確性方面是否有一定進(jìn)步。
教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量整合各種音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生參與表現(xiàn)歌曲，如聲勢(shì)、律動(dòng)、舞蹈表演動(dòng)作及樂(lè)器伴奏等形式，此時(shí)都可以派上用場(chǎng)。當(dāng)然，面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師不能無(wú)動(dòng)于衷，而要適時(shí)地給予點(diǎn)撥、啟發(fā)，以促進(jìn)他們演唱技能的不斷提高。發(fā)聲練習(xí)是參與表現(xiàn)歌曲的基本技能和前提條件。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用游戲化的方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)發(fā)聲、演唱；并就怎樣運(yùn)用氣息、表達(dá)情感等方面的技巧給予有效指點(diǎn)，讓學(xué)生在表現(xiàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高演唱水準(zhǔn)。例如，筆者常常直接采用歌曲的核心音調(diào)或樂(lè)句來(lái)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演唱。
二、遵循演奏教學(xué)規(guī)律，提高演唱活動(dòng)實(shí)效
1.整合教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)審美能力
演奏教學(xué)不可能孤立地進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)牽起手來(lái)。課堂器樂(lè)演奏學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在掌握某種樂(lè)器的演奏技巧上，而應(yīng)當(dāng)借助樂(lè)器的演奏來(lái)更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要更新理念，拒絕對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，而要將演奏技巧有機(jī)地融入到經(jīng)典的、美妙的作品之中，通過(guò)器樂(lè)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)美、鑒賞音樂(lè)美。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用樂(lè)器為歌曲伴奏，使用樂(lè)器開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)，等等。
技能的獲得與提高需要反復(fù)練習(xí)，所謂“熟能生巧”，就是通過(guò)堅(jiān)持不懈的練習(xí)才能步入的境界。但演奏技能的提高，僅憑課內(nèi)是難以奏效的。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，將一些演奏練習(xí)任務(wù)適度地安排給學(xué)生，讓他們利用課外合適的時(shí)間展開(kāi)練習(xí)，以鞏固技能，發(fā)展能力。
2.貫徹“學(xué)講”思想，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)
搞好演奏教學(xué)，還要注意開(kāi)展組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，在施教過(guò)程中，教師一定要正視學(xué)習(xí)主體之間的客觀差異，不能把全體學(xué)生都安排在同一條“起跑線”上，讓他們“齊步走”；與之相反，要貫徹因材施教思想，采取“分層學(xué)習(xí)、互幫互助、共同進(jìn)步”的器樂(lè)教學(xué)方案。比如，教師可以將一些音樂(lè)作品分成兩種演奏譜，接受能力強(qiáng)的優(yōu)等生可以吹第一聲部，演奏基礎(chǔ)差的學(xué)生可以吹奏第二聲部；當(dāng)然，有時(shí)也可以請(qǐng)接受能力較快的學(xué)生當(dāng)“小老師”，一對(duì)一地教基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。這樣，生生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，體現(xiàn)了“學(xué)講計(jì)劃”中“兵教兵”的思想。
3.發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，創(chuàng)設(shè)自我展示舞臺(tái)
為培養(yǎng)學(xué)生演奏能力，教師還要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。所以，演奏活動(dòng)要跟表演活動(dòng)相結(jié)合，教師要給學(xué)生搭建展示演奏技藝的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生的演奏技能只有得到展示，贏得了別人的贊賞，學(xué)生才會(huì)看到自己訓(xùn)練的價(jià)值所在，才會(huì)倍感欣慰，萌發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)器樂(lè)的動(dòng)力。為培養(yǎng)生生或組際之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)器樂(lè)能力的提升，筆者定期開(kāi)展小組演奏或個(gè)人表演賽；適逢學(xué)校在兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日舉行文娛活動(dòng)時(shí)，筆者也推薦部分學(xué)生參加“器樂(lè)演奏比賽”，曲目涉及教材中的歌曲或器樂(lè)教學(xué)中的練習(xí)曲。筆者鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)形式，使之富有創(chuàng)意，借此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)
在小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)中，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。良好的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生在音樂(lè)課上有效互動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，有效地提高音樂(lè)素質(zhì)。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位小學(xué)音樂(lè)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。
一、音樂(lè)課課堂常規(guī)的訓(xùn)練
每年新接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，我都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)課堂常規(guī)的訓(xùn)練。音樂(lè)課堂常規(guī)的訓(xùn)練包括學(xué)生站、立、坐以及排隊(duì)、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，同時(shí)教師要注意這些相關(guān)的訓(xùn)練要和音樂(lè)結(jié)合在一起。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如，用上下音節(jié)表示師生互相問(wèn)好，用某一個(gè)固定的和弦音響學(xué)生表示要“安靜”。隨著訓(xùn)練的深入，隨著動(dòng)作、音樂(lè)性的深入音樂(lè)課課堂常規(guī)就建立起來(lái)了。
二、采用音樂(lè)游戲的形式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生的天性就是喜歡游戲。當(dāng)孩子在游戲中獲得快樂(lè)時(shí)，就會(huì)對(duì)游戲產(chǎn)生喜愛(ài)之情。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些音樂(lè)游戲，讓學(xué)生在游戲中聆聽(tīng)，大膽創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生在游戲中積極表現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生音樂(lè)習(xí)慣的培養(yǎng)也就在潛移默化中形成了。
三、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官去“傾聽(tīng)”
小學(xué)音樂(lè)課堂需要學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在這個(gè)過(guò)程中要建立起學(xué)生與音樂(lè)的密切聯(lián)系。
1.靜態(tài)地聽(tīng)
在音樂(lè)課欣賞音樂(lè)的時(shí)候，從學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度教師就要對(duì)學(xué)生提出要聆聽(tīng)音樂(lè)的方法。如，要學(xué)會(huì)做音樂(lè)的好朋友，用自己的耳、眼、口、手等多種感官來(lái)感受音樂(lè)，以便在其他教學(xué)環(huán)節(jié)能夠表現(xiàn)和創(chuàng)作音樂(lè)。此時(shí)可以閉上眼睛認(rèn)真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考音樂(lè)的不同風(fēng)格。通過(guò)發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)他們良好的音樂(lè)感覺(jué)。
2.動(dòng)態(tài)地聽(tīng)
這種欣賞音樂(lè)的方法可以讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)，用眼睛有意識(shí)地隨音樂(lè)看書(shū)上的歌詞，或者可以通過(guò)對(duì)多媒體的欣賞，感知音樂(lè)形象；另外，還可以一面觀察老師和同學(xué)的表演，一面用手做出相應(yīng)的旋律走向、模仿律動(dòng)等；或者學(xué)生可以隨著音樂(lè)旋律哼唱，無(wú)聲地隨音樂(lè)進(jìn)行小幅律動(dòng)等。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 教學(xué) 實(shí)效性 實(shí)踐與思考
【中圖分類(lèi)號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006――5962(2012)01(a)――0127――01
實(shí)施新課程后，教師的教學(xué)觀念改變了，教學(xué)方法多樣了，師生互動(dòng)豐富了。不少教師對(duì)音樂(lè)課精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法多種多樣，課件設(shè)計(jì)新穎富有動(dòng)感，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂教學(xué)形式有唱、有聽(tīng)、有欣賞、有表演等等豐富多彩，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)，真正起到引領(lǐng)的作用。但是有的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)又是另一種現(xiàn)象：一是教師上課隨意性強(qiáng)。二是學(xué)生上音樂(lè)課更是隨意。針對(duì)上述兩種不良現(xiàn)象，為了提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效，筆者以為要建立落實(shí)音樂(lè)課堂教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，同時(shí)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以音樂(lè)為本以音樂(lè)審美為核心。
1 建立有效的課堂常規(guī)
良好的教學(xué)常規(guī)是教學(xué)有序進(jìn)行的保證，沒(méi)有規(guī)矩的課堂教學(xué)是無(wú)法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的?？涿兰~斯說(shuō)：“學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！?/p>
1.1 學(xué)生進(jìn)教室的常規(guī) 學(xué)生帶齊音樂(lè)課本或上課用的筆和樂(lè)器，要求學(xué)生做到不大聲喧嘩、不追跑，輕聲坐到到自己的位置上。如果有音樂(lè)或歌曲在播放，讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)著音樂(lè)或歌曲自然走到自己的坐位上安靜等待上課。
1.2聆聽(tīng)音樂(lè)的常規(guī)
欣賞樂(lè)曲、聆聽(tīng)歌曲時(shí)要求學(xué)生做到安靜，不講話，對(duì)音樂(lè)的理解、感受可以用想象、自我陶醉、以及用身體來(lái)表示，如閉著眼睛想象音樂(lè)、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動(dòng)作或手舞足蹈，但一定要培養(yǎng)學(xué)生安靜聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。
1.3歌唱的常規(guī)
我們音樂(lè)教師都明確音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)不是為了教學(xué)生會(huì)唱幾首歌曲，更重要的是讓學(xué)生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時(shí)要求學(xué)生聲音做到統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒唱出歌曲的感情。歌唱時(shí)思想集中、聲音飽滿、富有表情。
1.4表演的常規(guī)
音樂(lè)表演是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。我們音樂(lè)教師要抓住這樣的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提出表演時(shí)的具體要求，明確表演的目的。要求學(xué)生表演時(shí)要有合作的精神，并緊緊抓住音樂(lè)的節(jié)奏、情緒進(jìn)行表演。當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生明白今后努力的方向。
1.5樂(lè)器練習(xí)的常規(guī)
為了提高學(xué)生的音準(zhǔn)、音樂(lè)興趣，樂(lè)器進(jìn)課堂是非常必要的。但許多同學(xué)在上課時(shí)就會(huì)隨意拿出樂(lè)器吹奏，影響課堂教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生上課時(shí)樂(lè)器一律放在某地方(如自己的凳子下)，練習(xí)時(shí)才能拿出米，練習(xí)時(shí)要注意姿勢(shì)正確，聆聽(tīng)自己吹奏的聲音，學(xué)生示范時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)注意觀察，結(jié)束時(shí)整理好樂(lè)器。
2 精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)僅有教學(xué)常規(guī)是不夠的，它僅僅是為我們的教學(xué)有效實(shí)施提供了環(huán)境的保證。要提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)必須考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：
2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及學(xué)生的心理期望；
2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)是否鮮活有創(chuàng)意，學(xué)生樂(lè)于參與；
2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)能否激起學(xué)生求知的欲望和實(shí)踐的沖動(dòng)
有一位教師在歌曲教學(xué)《貓虎歌》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：這首歌曲特點(diǎn)適合下列哪組詞語(yǔ)?活潑風(fēng)趣莊重沉穩(wěn)抒情緩慢。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生對(duì)“莊重沉穩(wěn)”這些詞語(yǔ)的理解還是有一定難度的，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)偏離了學(xué)生的實(shí)際，很難取得理想的教學(xué)效果。還有位教師讓學(xué)生聆聽(tīng)《我們的田野》歌曲時(shí)，設(shè)計(jì)了二個(gè)問(wèn)題：(1)這首歌曲給你什么感受?(2)這首歌的旋律、歌詞是怎樣?第二個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)模棱兩可，很難讓學(xué)生回答。一節(jié)好的音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，一定是與教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)、心理可接受水平及期望值相符合的，離開(kāi)了這一點(diǎn)，再好的設(shè)計(jì)也是沒(méi)有意義的。在欣賞《加伏特舞曲》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：教師穿上了美麗的小舞鞋，隨著音樂(lè)的旋律輕盈快樂(lè)地跳著舞蹈，音樂(lè)的高低起伏表現(xiàn)得非常直觀形象，取得了良好的教學(xué)效果。
3 堅(jiān)持以音樂(lè)為本
