時(shí)間：2023-09-07 17:29:36
序論：在您撰寫初中地理課中的地圖教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】 初中地理課；鄉(xiāng)土地理教學(xué)；教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-0-01
鄉(xiāng)土地理教學(xué)指的是學(xué)生所在地的位置、氣候、地形、等地理范疇內(nèi)的知識(shí)教學(xué)活動(dòng)。鄉(xiāng)土地理知識(shí)是學(xué)生在初中階段應(yīng)該重點(diǎn)掌握的知識(shí)之一，通過對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合地理教材加深對(duì)當(dāng)?shù)氐乩碇R(shí)的了解，在學(xué)習(xí)的過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自己的綜合地理水平。但是在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)檫@部分知識(shí)沒有被納入中考的范疇，所以在教學(xué)中沒有被重視，無(wú)法取得理想中的效果。
一、鄉(xiāng)土地理教學(xué)中存在的問題
在目前的地理鄉(xiāng)土知識(shí)教學(xué)中，存在的最主要問題就是對(duì)這一知識(shí)的重視程度不夠，在教學(xué)中沒有給予起足夠的重視，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)這一學(xué)科的課程安排時(shí)間不足，再加上這一學(xué)科沒有被納入中考的范疇，所以在升學(xué)壓力下，不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有對(duì)其引起足夠的重視，任課老師在教學(xué)中也忽視了這學(xué)科知識(shí)的重要性。在教學(xué)的過程中，老師沒有及時(shí)加強(qiáng)自己在這一方面專業(yè)的素質(zhì)，在教學(xué)的過程中形式呆板，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際地理情況，不能掌握好所學(xué)的鄉(xiāng)土地理知識(shí)。同樣在地理知識(shí)的應(yīng)用中不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終導(dǎo)致學(xué)生的綜合地理水平不高。
二、鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要作用
與一般教材上的地理知識(shí)不同，鄉(xiāng)土地理知識(shí)教學(xué)具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，因此在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生這一知識(shí)的教學(xué)。
因?yàn)猷l(xiāng)土地理教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生所在地區(qū)的地理知識(shí)的教學(xué)，所以通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)當(dāng)?shù)氐乩碇R(shí)的了解，雖然學(xué)生平時(shí)生活在這，但是往往容易出現(xiàn)忽視了解這一地區(qū)地理情況的現(xiàn)象，而通過對(duì)學(xué)生鄉(xiāng)土地理知識(shí)的教學(xué)，可以讓學(xué)生將實(shí)踐轉(zhuǎn)化為理論，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐牡乩碇R(shí)。通過對(duì)當(dāng)?shù)氐乩碇R(shí)的研究還能幫助當(dāng)?shù)夭块T及時(shí)了解經(jīng)濟(jì)建設(shè)的環(huán)境，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，提供地理環(huán)境上的依據(jù)，及時(shí)避開不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素。通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)還能幫助學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展的觀念，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際地理情況，結(jié)合地理理論知識(shí)，對(duì)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)研究，采取可行的辦法促進(jìn)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，并幫助學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中樹立自己的可持續(xù)發(fā)展觀。
通過對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生的讀圖水平。眾所周知，在地理教學(xué)過程中，需要學(xué)生具備一定的讀圖能力，借助地圖也能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，但是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生只能通過想象來(lái)理解地圖上的知識(shí)，而通過對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀圖的過程中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際地理情況讀圖，在不斷地實(shí)踐中也能夠提高學(xué)生的讀圖能力，最終提高學(xué)生的綜合實(shí)踐水平。通過鄉(xiāng)土地理教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更多地接觸當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境。通過細(xì)致的觀察，使學(xué)生在不斷地實(shí)踐中能夠提高自身的地理實(shí)踐探究能力。
三、加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的具體措施
1、轉(zhuǎn)變對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)
要想讓鄉(xiāng)土地理這門課程在教學(xué)中能夠被充分重視，國(guó)家的各級(jí)教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師要轉(zhuǎn)變對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)，了解這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性。首先，各級(jí)教育部門應(yīng)重視鄉(xiāng)土地理教材的編排工作，負(fù)責(zé)編寫高質(zhì)量的鄉(xiāng)土地理教材，讓老師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有所依據(jù)。其次，應(yīng)該重視對(duì)地理老師教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)自身的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，讓老師在教學(xué)中能夠重視對(duì)學(xué)生這一地理知識(shí)的教育工作，積極探索有效的教學(xué)方法。學(xué)校在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中能夠安排足夠的時(shí)間讓老師進(jìn)行教學(xué)，并安排專業(yè)素質(zhì)較高的地理老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理識(shí)教學(xué)，使老師在教學(xué)中能結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩韺?shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的鄉(xiāng)土地理知識(shí)水平。
2、提高鄉(xiāng)土地理教學(xué)老師的專業(yè)素質(zhì)
在鄉(xiāng)土地理知識(shí)的教學(xué)中，任課老師發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，所以應(yīng)該提高教師的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)水平，及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，讓老師認(rèn)識(shí)到地理鄉(xiāng)土教學(xué)的重要作用，并通過不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的實(shí)踐能力。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憩F(xiàn)狀，通過不斷地實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平，積極探索有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的地理水平。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在鄉(xiāng)土地理教學(xué)的過程中，為了能夠取得較好的教學(xué)效果，必須在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助鄉(xiāng)土地理教材，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩韺?shí)際情況，讓學(xué)生通過對(duì)當(dāng)?shù)貙?shí)際地理情況的觀察和實(shí)際體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，可以選取可供課堂討論的教學(xué)內(nèi)容在課堂上供學(xué)生討論。例如，學(xué)生每天都要騎自行車上學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)自己上學(xué)路的地理風(fēng)貌進(jìn)行討論。這種教學(xué)方法能極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能在具體的實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和記憶。
四、結(jié)語(yǔ)
在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要作用，地理老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中進(jìn)行積極探索有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高自己的地理知識(shí)水平，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合地理水平，并對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。
參考文獻(xiàn)
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初中地理課堂教學(xué)讀圖能力地圖是地理課堂中的一種有效的教學(xué)道具，讀圖能力是學(xué)生必須具備的地理學(xué)習(xí)的一種能力，教師對(duì)地理知識(shí)的語(yǔ)言描述是不可能代替地圖教學(xué)的作用的。作為一線的地理教師一般來(lái)說都會(huì)通過地圖進(jìn)行地理教學(xué)，然而部分教師在地圖教學(xué)中方式較為簡(jiǎn)單，采取放羊式的讓學(xué)生識(shí)記的手段。這樣一來(lái)，地圖教學(xué)在地理課堂上的功用就難以顯現(xiàn)，學(xué)生對(duì)識(shí)圖缺乏有效的方法和技巧，學(xué)生不知道如何運(yùn)用地圖，教師要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)與讀圖的基本常識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生讀圖才會(huì)有針對(duì)性，讀圖能力才會(huì)有所提升。
一、掌握基本的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣
地圖是空間地理信息的一種形象展示，在地圖中有很多的“地圖語(yǔ)言”，這些地圖語(yǔ)言是讀圖的第一步，只有認(rèn)識(shí)了這些語(yǔ)言我們才能讀懂地圖。比如在地圖中，方向、比例尺、圖例、標(biāo)注以及經(jīng)緯網(wǎng)等基本的地圖語(yǔ)言使我們必須要牢牢掌握的，教師在地圖教學(xué)中一定要讓學(xué)生打好基本功。除了這些基本的地圖語(yǔ)言之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些示意圖的基本知識(shí)。比如，氣溫、降水量等的柱狀圖、直線圖、曲線圖，地形的剖面圖以及一些地理空間的分布圖，等等。這些在地理課教學(xué)中也是比較常見的，這些示意圖的語(yǔ)言也是十分豐富的。
在讓學(xué)生掌握讀圖的基本語(yǔ)言的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀圖方法，讓他們?cè)谀玫揭环貓D或者一張示意圖的時(shí)候，知道從哪里入手，這樣就避免了讀圖的盲目性和隨意性。讀圖一般來(lái)說要按照地圖的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，不同的內(nèi)容有不同的讀圖技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀圖過程中注意規(guī)律的總結(jié)，什么樣的地圖應(yīng)該重點(diǎn)注意什么。比如，我們?cè)诳匆粡埖匦位蛘呤墙邓康姆植紙D的時(shí)候，我們就應(yīng)該注意地形和降水量的空間分布，不同的地理空間里會(huì)呈現(xiàn)出不同的情況。在看世界人口分布增長(zhǎng)的示意圖的時(shí)候，我們就要既要注意人口在空間上的不同，也要注意人口在時(shí)間上的變化。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手繪圖，提高學(xué)生的繪圖能力
地理學(xué)習(xí)更多是依靠空間形象思維，讀圖也是空間形象思維的一種延伸，但是僅僅通過讀圖，學(xué)生并不一定能夠?qū)⒅R(shí)牢記。讀圖的目的不是簡(jiǎn)單的會(huì)識(shí)圖，而是讓學(xué)生在腦海里能夠留下一個(gè)空間印象，等到用到相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，能夠從腦海里隨意的調(diào)取。因此在讀圖的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手繪圖，一方面能夠提高學(xué)生的繪圖能力，另一方面能夠檢驗(yàn)學(xué)生看圖的效果和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的記憶。教師可以讓學(xué)生繪畫簡(jiǎn)易地圖，或者教師將事先繪制好的簡(jiǎn)易的地圖，讓學(xué)生進(jìn)行空白填空；也可以讓學(xué)生通過地理填充圖冊(cè)進(jìn)行練習(xí)。
學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手繪制簡(jiǎn)易地圖的時(shí)候，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生知道繪制地圖并不是把地圖繪制的惟妙惟肖，十分逼真，而是用筆勾勒出基本的輪廓，并能夠知道一些重要地理信息的方位即可。在初中地理課中，我們學(xué)習(xí)的空間分布圖是比較多的，比如各大洲、大洋、國(guó)家、地區(qū)以及山脈河流等。學(xué)生只要能夠繪制出他們的方位，大體的輪廓，山脈河流的走向以及所處的經(jīng)緯度就達(dá)到目的了。比如，在學(xué)習(xí)湘教版《中國(guó)的河流》繪制黃河的地圖輪廓時(shí)，學(xué)生必須要明確黃河的“幾”字形走向，并且要注明黃河的發(fā)源地，經(jīng)過的省份，經(jīng)過的平原、高原，經(jīng)過的重點(diǎn)城市以及從哪里入海等信息。
三、挖掘地圖中的深層信息，提高學(xué)生的分析能力
在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的時(shí)候，僅僅滿足于對(duì)地圖信息的辨認(rèn)是不夠的，還必須要求學(xué)生能夠?qū)@些基本的信息進(jìn)行整合，進(jìn)行思考，這樣學(xué)生才能從地圖中獲得更為有價(jià)值的信息。在考試的時(shí)候，題目的設(shè)定除了一些基本的知識(shí)外，有一部分體現(xiàn)能力的題目，也都是通過挖掘地圖的信息而設(shè)定的，因此在平時(shí)讀圖的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘深層次的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)湘教版八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的氣候》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生結(jié)合課本介紹和地圖冊(cè)了解我國(guó)的氣候特征是什么以及我國(guó)降水的基本規(guī)律是什么。這些都是基本的知識(shí)，學(xué)生通過自學(xué)或者相互交流很容易得出答案，在此基礎(chǔ)上教師還要引導(dǎo)學(xué)生去探究形成這種氣候和降水規(guī)律的原因。這種探究原因的題目對(duì)學(xué)生來(lái)說是有一定難度的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過地圖冊(cè)中地球五帶的分布圖，中國(guó)的地形特點(diǎn)等來(lái)深入分析其中的原因。
在讀圖訓(xùn)練過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，在地理課中，一些表面的地理現(xiàn)象都是有一定的地理原因的，而這種原因需要學(xué)生深挖地理信息進(jìn)行得出的。觀察能力、思維能力以及聯(lián)想能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理來(lái)說是不可缺少的，在讀圖時(shí)要注意知識(shí)之間的橫向和縱向的比較，只有這樣才能將知識(shí)相會(huì)融合，從而正確認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象。
總之，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是地理課堂教學(xué)的題中之義，也是提高學(xué)生地理分析能力以及空間感性認(rèn)識(shí)能力的必要手段。學(xué)生只有掌握了正確的讀圖技巧，才能夠進(jìn)行地理知識(shí)的融會(huì)貫通，地理概念才會(huì)不再抽象，學(xué)生掌握的知識(shí)也就會(huì)更加牢固。教師要將讀圖教學(xué)貫穿于教學(xué)之中，在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的讀圖能力，在讀圖能力的提高中促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。
參考文獻(xiàn)：
1 結(jié)合鄉(xiāng)土事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。鄉(xiāng)土事物便具有這個(gè)優(yōu)勢(shì)，鄉(xiāng)土事物學(xué)生看得見、摸得著，更加具體、更加生動(dòng)、也更加熟悉，因此通過鄉(xiāng)土地理事物教學(xué)能有效地抓住學(xué)生的心理，增強(qiáng)學(xué)生地理感性知識(shí)，鞏固、擴(kuò)大和加深課堂所獲得的地理基礎(chǔ)知識(shí)，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
如在“海陸變遷”一節(jié)中。在講到海陸是如何變遷時(shí)。筆者就以深滬灣海底古森林遺跡作為事例進(jìn)行教學(xué)，這些海底古森林遺跡就在離我們學(xué)校不到500米的深滬灣海灘上，同學(xué)們都見過，倍感親切。這樣經(jīng)常地把鄉(xiāng)土地理知識(shí)融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣。
2 用鄉(xiāng)土地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
地圖是地理的第二語(yǔ)言，是地理知識(shí)的載體。學(xué)生掌握好讀圖識(shí)圖的能力對(duì)他們將來(lái)能否自主學(xué)習(xí)地理有著決定性的意義。地圖也是中考的重要門檻，近年來(lái)泉州中考地理科試卷中各種類型地圖總數(shù)均達(dá)到20張以上。因此提高學(xué)生讀圖識(shí)圖能力的是地理教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，利用學(xué)生最熟悉的鄉(xiāng)土地圖做為研究對(duì)象，讓學(xué)生掌握方法，并加以推廣，對(duì)提高學(xué)生的讀圖能力有著非常重要的作用。
平時(shí)筆者要求學(xué)生觀看《泉州天氣預(yù)報(bào)》、《泉州新聞》等節(jié)目，加上學(xué)生平時(shí)也有的走親訪友、耳濡目染，他們對(duì)泉州的縣市已經(jīng)有一定了解。這樣到了教《泉州政區(qū)圖》這課時(shí)，復(fù)印一些空白的泉州地圖讓學(xué)生填充，老師只需調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理聯(lián)想力，把他所知道的事物應(yīng)用到我們所學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生很快地就能填好。
3 利用鄉(xiāng)土材料，喚起愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的熱情
鄉(xiāng)土地理材料，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，用來(lái)做事實(shí)例證時(shí)，往往比普通的文本材料更有效。在教學(xué)過程中，經(jīng)常運(yùn)用學(xué)生自己身邊生動(dòng)實(shí)在的地理事實(shí)材料，和對(duì)家鄉(xiāng)特殊感情的心理因素，提供一些有趣的家鄉(xiāng)材料，讓學(xué)生深思細(xì)想?？梢詥酒饘W(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，鼓舞學(xué)生樹立建設(shè)美好家鄉(xiāng)的豪情壯志。如介紹泉州“充滿活力的僑鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)”，說到泉州經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，成為全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快、最具活力的地區(qū)之一。教師可以補(bǔ)充一些具體數(shù)據(jù)或事例，如：泉州市現(xiàn)轄7個(gè)縣（市）均跨入福建經(jīng)濟(jì)實(shí)力十強(qiáng)或經(jīng)濟(jì)發(fā)展十佳縣（市）行列。晉江、南安、惠安、石獅和安溪躋身全國(guó)“百?gòu)?qiáng)縣”行列等。尤其是介紹到晉江連續(xù)幾年排在全國(guó)“百?gòu)?qiáng)縣”前列時(shí)，學(xué)生異常激動(dòng)，以家鄉(xiāng)為榮的自豪感油然而生。再比如，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)改革開放前、后的各種變化都抱一種強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望，教師可以利用這點(diǎn)，用事實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)情的教育。引導(dǎo)學(xué)生向父母等老一輩了解幾十年前的飲食服裝、居住環(huán)境、家用電器以及交通工具狀況，對(duì)比現(xiàn)在的生活。通過這種活動(dòng)，他們感受到了自己家鄉(xiāng)的巨變，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義情感，把鄉(xiāng)情教育寓于國(guó)情教育之中。
4 結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，地理課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐內(nèi)容豐富，與鄉(xiāng)土地理教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容就有野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察。實(shí)際教學(xué)中教師要有意識(shí)地幫助、引導(dǎo)學(xué)生去完成《泉州地理》教材中設(shè)計(jì)的社會(huì)調(diào)查和野外考察等實(shí)踐內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察本地的土地、植被、環(huán)境、工農(nóng)業(yè)等方面的具體情況，并形成照片、調(diào)查報(bào)告、鄉(xiāng)土地理小論文等實(shí)踐成果，為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
通過鄉(xiāng)土實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)周邊環(huán)境，主動(dòng)與客觀世界對(duì)話，讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析事物的習(xí)慣和能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力無(wú)疑是極為有益的。
5 結(jié)合鄉(xiāng)土事實(shí)，感觸人地關(guān)系
結(jié)合人地關(guān)系理論，教學(xué)中不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的特征，而且要使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類與地理環(huán)境的關(guān)系，形成全球意識(shí)和環(huán)境價(jià)值觀念，提高適應(yīng)、保護(hù)和改造環(huán)境的自覺性和能力。學(xué)生理解人地關(guān)系最好的辦法，就是讓他們知道周圍所存在或事或物。如在介紹泉州的自然資源時(shí)，向?qū)W生介紹泉州曾經(jīng)是水鄉(xiāng)地區(qū)，湖泊河流較多，改革開放前河里魚蝦成群，河水清澈見底。但近十年來(lái)，由于人類在生活、生產(chǎn)中的不合理利用，從工廠排放的大量廢水，農(nóng)民施放的農(nóng)藥隨雨水流到河涌里，導(dǎo)致河里魚蝦幾近絕跡，水質(zhì)變濁，居民飲用的水源受到嚴(yán)重的污染，人們的身體健康受到了威脅。并且隨著人口數(shù)量的快速增長(zhǎng)，大量的湖泊被填埋，換成了民宅或工廠。在個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)，更是出現(xiàn)了水荒。我校所在村莊安裝自來(lái)水的原因，竟然是因?yàn)榇謇锲緩S造成的水污染太嚴(yán)重，導(dǎo)致井水無(wú)法飲用。這些都是人地關(guān)系不協(xié)調(diào)發(fā)展的后果。通過鄉(xiāng)土事實(shí)教育，學(xué)生驚訝不已，發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的生活的環(huán)境已經(jīng)遭到如此嚴(yán)重破壞，環(huán)保意識(shí)自然而生，此時(shí)教師加以引導(dǎo)，便能幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀。
6 結(jié)語(yǔ)
初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)是可嘗試的。正確認(rèn)識(shí)中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的意義，靈活運(yùn)用鄉(xiāng)土材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理能力的一個(gè)有效途徑和手段。而進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)的好壞，關(guān)鍵還在于教師的引導(dǎo)。因此，教師也須不斷去搜索各方面的鄉(xiāng)土地理資料，經(jīng)常研究自然地理和人文地理，以便及時(shí)獲得鄉(xiāng)土地理教學(xué)的最新資料，從而應(yīng)用到教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
[1]泉州市教育局.泉州地理[M].第9版.福建:福建教育出版社，2011.
【關(guān)鍵詞】新課改 初中地理 地圖教學(xué)
地圖是地理教材的重要組成部分，是地理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的主要工具。教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用地圖，可以加強(qiáng)地理課的直觀性、形象性與趣味性，對(duì)于提高地理課的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固記憶、培養(yǎng)能力等方面都有著重要意義。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劦貓D在初中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
一、教會(huì)學(xué)生閱讀地圖
七年級(jí)學(xué)生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應(yīng)該了解學(xué)生，耐心細(xì)致、有步驟地都會(huì)學(xué)生閱讀地圖。
首先，看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識(shí)的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，了解不同地圖要表達(dá)的主題是什么，讓學(xué)生帶著問題有目的地閱讀地圖。其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生填注地圖時(shí)，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強(qiáng)記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加了學(xué)生記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上，把國(guó)界線當(dāng)成了河流等張冠李戴的笑話。最后，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進(jìn)行思考，從地圖上獲取地理信息。
例如我在講東南亞一節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看《中南半島河流與城市的分布》圖時(shí)，首先告訴學(xué)生這是一張地形圖，通過學(xué)習(xí)我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點(diǎn)以及對(duì)河流、城市分布的影響，并提出問題。然后指導(dǎo)學(xué)生先看分層設(shè)色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學(xué)生分組討論說出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍，并回答我提出問題。學(xué)生們非常熱情地討論，課堂氣氛異?；钴S，很順利地總結(jié)得出北高南低的地勢(shì)導(dǎo)致山河相間、縱列分布的特點(diǎn)。并根據(jù)河流上、下游的相對(duì)高度推斷出上游水湍急，水力資源豐富；下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。
二、充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)
由于地理研究對(duì)象的時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識(shí)。單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)地理課以前，學(xué)生對(duì)地圖有一些認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)地圖很好奇，如不加以引導(dǎo)很快就消失了。老師要引導(dǎo)他們，促使他們喜愛地圖。對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。為此，老師應(yīng)適時(shí)提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問題，如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊(cè)找出：亞洲在東西半球中的哪個(gè)半球，中國(guó)在亞洲的哪一部分，甘肅省在中國(guó)的什么位置。有時(shí)結(jié)合時(shí)事提出問題。在講地圖時(shí)我注意先讓同學(xué)們利用已有的讀圖知識(shí)討論如何看地圖，同學(xué)們發(fā)言很積極，各抒己見。在同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上指出其不足，注意讓其區(qū)分地圖和一般的圖畫有何不同，適時(shí)提出地圖上的比例尺，方向，圖例和注記三個(gè)基本要素的問題。并逐一認(rèn)真講解，打好基礎(chǔ)。然后要求同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，回答一些學(xué)生感興趣的問題，如：同學(xué)們從蘭州乘火車去北京旅游可以走哪些路線，經(jīng)過哪些省，大概有多遠(yuǎn)；去桂林旅游向什么方向走，沿途經(jīng)過哪些大山和大河。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)地圖的興趣，也提高了學(xué)生閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識(shí)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來(lái)。使同學(xué)們感到地圖對(duì)我們每個(gè)人都是很有用的，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。把地理知識(shí)和地圖結(jié)合起來(lái)，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過程中體驗(yàn)成功感。沒有成功感的興趣只是好奇，不易持久，所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。
三、認(rèn)真設(shè)計(jì)地理略圖，提高地理教學(xué)效果
在地理教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會(huì)畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語(yǔ)言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、什么是地圖
地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它既是直觀教具，又是知識(shí)來(lái)源，能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)。地圖類型很多，有景觀圖，如自然帶這一節(jié)，課本給了熱帶雨林、熱帶草原和亞寒帶針葉林三幅景觀圖，通過觀察樹木，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)不同的植被類型。分布圖，如地形圖、氣候圖、河流分布圖等，地形剖面圖，還有各種等值線圖，如等高線圖、等溫線圖……它們或展示地理事物的具體面貌，或展現(xiàn)地理事物的分布位置。建立空間概念和發(fā)展形象思維都需要以圖像作為主要媒介。基于這一教學(xué)思想，在地理教學(xué)中，我嘗試著讓學(xué)生觀察識(shí)圖―充分用圖―自主創(chuàng)新。地圖學(xué)習(xí)三部曲，重在體現(xiàn)識(shí)圖能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、怎樣學(xué)好地圖
1.仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確獲取地圖信息
在地理教學(xué)中，很多地理知識(shí)都要通過地圖來(lái)表現(xiàn)，這就要求學(xué)生會(huì)觀察、分析地圖，通過觀察分析這一過程綜合歸納出有用的地理信息。以“等高線地形圖”教學(xué)為例。教師給出簡(jiǎn)易的等高線地形圖，要求學(xué)生通過讀圖簡(jiǎn)單歸納出等高線圖的判讀方法。首先，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，根據(jù)圖例認(rèn)識(shí)圖上的線條及文字分別表示什么，再結(jié)合板圖設(shè)計(jì)問題，如學(xué)生要能讀出等高線上某點(diǎn)的高度，判斷兩點(diǎn)的高度差，然后對(duì)照地理模型思考等高線為什么有的地方密集、有的地方稀疏。讀圖伊始，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地讀圖，在正確識(shí)圖之后，依據(jù)題意要求，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，合作分析、討論，直至找出正確答案。此時(shí)學(xué)生有了成功的喜悅，興致正濃，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更深層次的問題：如果這些閉合的等值線表示氣溫分布，你又可以讀出什么？經(jīng)過學(xué)生各種思維的加工處理，層層探究、升化，得出閉合的等溫線，中心數(shù)值大表示高溫中心，反之為低溫中心。通過問題的解決，學(xué)生不僅能夠讀出信息、分析信息，還能對(duì)這些信息進(jìn)行加工，達(dá)到知識(shí)的轉(zhuǎn)化與遷移，充分培養(yǎng)學(xué)生掌握和活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)的思維和能力。
2.充分用圖，構(gòu)建地理思維
地理學(xué)科具有綜合性，所以在一些教學(xué)中常常要體現(xiàn)出各知識(shí)之間的相互聯(lián)系和各種現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。合理用圖，充分了解圖中的信息并將知識(shí)進(jìn)行綜合加工，有利于地理思維的培養(yǎng)。如“新疆”一課中，先由“疆”字展開，提示“疆”字蘊(yùn)含了新疆的地形及位置特點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過找圖來(lái)驗(yàn)證這一說法。學(xué)生很快找到新疆地形圖和中國(guó)地圖，在地形圖上學(xué)生指出新疆以山脈、盆地為主，而且形成“三山夾兩盆”的地形分布特點(diǎn)，和“疆”的右半部結(jié)構(gòu)正好吻合，根據(jù)中國(guó)地圖指出新疆位于祖國(guó)西北邊疆，有深居內(nèi)陸的位置特點(diǎn)，由此解釋“疆”字左半部有“拔弓保衛(wèi)邊疆領(lǐng)土”之意。干旱的自然環(huán)境特點(diǎn)是本課的又一重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)圖討論分析“干”的原因、“干”的表現(xiàn)及“干”的影響。學(xué)生利用新疆景觀圖、地形圖、綠洲分布圖、交通圖，將多圖放在一起分析新疆位置、地形、氣候、農(nóng)業(yè)、交通的關(guān)系，通過積極地討論認(rèn)識(shí)新疆沙漠廣布、河流稀少、高山草場(chǎng)和綠洲分布這四個(gè)特點(diǎn)，而受其影響發(fā)展高山畜牧業(yè)、綠洲農(nóng)業(yè)、交通呈環(huán)狀連接各個(gè)綠洲等，更由此得出位置、地形影響氣候，而氣候又影響到當(dāng)?shù)氐木坝^、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面。這節(jié)課讓學(xué)生充分利用地圖，通過讀圖、析圖的過程使學(xué)生對(duì)新疆有了全面的認(rèn)識(shí)，形成了清晰的地理思維，獲得了區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。
3.設(shè)計(jì)地圖，落實(shí)空間分布
在“黃河”一課中，我讓學(xué)生以地圖呈現(xiàn)的方式，把黃河“畫”出來(lái)。首先，明確黃河的形狀，將黃河的“幾”字圖形畫下來(lái)，然后從源頭到入海，從支流到省區(qū)，從地形到氣候，再?gòu)淖匀画h(huán)境到黃河問題及治理。學(xué)生自學(xué)、討論，然后按照自己的理解，用不同顏色表示不同內(nèi)容，把黃河“畫”出來(lái)，要求地圖能夠呈現(xiàn)出黃河的“全貌”，讓人一眼讀懂黃河，而且要清晰美觀。在講課前，我先設(shè)計(jì)好問題，問題引導(dǎo)逐步展開，要求學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到圖上，逐步完善地圖，也逐步完善系統(tǒng)知識(shí)，最后呈現(xiàn)出一個(gè)有省區(qū)、有分界點(diǎn)、有支流的信息全面的黃河地圖。經(jīng)過一系列的思考、討論、分析，學(xué)生都完成了自己的地圖，并且按小組展示了自己的成果。各小組又相互評(píng)價(jià)，完善自己的成果。最后，我展出了自己的作品，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課我們要掌握的東西。通過這樣一個(gè)畫圖的教學(xué)過程，學(xué)生對(duì)黃河有了更加深刻的理解。在今后區(qū)域地理的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)積極地畫這樣一幅圖，并且設(shè)計(jì)將要點(diǎn)填充在合適的位置。精心設(shè)計(jì)的地圖，空間感十足，圖文并茂，生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)地理事物的分布有了更加深刻的記憶，對(duì)系統(tǒng)知識(shí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)，能夠很好地理解并記憶所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有美的感受，同時(shí)也增加對(duì)地理學(xué)科的興趣。
地圖對(duì)學(xué)生有著非常重要的作用，經(jīng)常運(yùn)用地圖，不僅能幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、分析思考能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)遷移能力。在地理教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生在生活中讀圖、用圖、繪圖，是新課改下中學(xué)地理教學(xué)極其重要的一項(xiàng)任務(wù)，也是素質(zhì)教育在地理學(xué)科的具體體現(xiàn)，它促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；初中地理；課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-159-01
地理來(lái)源于生活，地理教學(xué)和學(xué)習(xí)比較抽象的，如果將地理教學(xué)和學(xué)習(xí)回歸生活，在生活中尋找地理鄉(xiāng)土資源，將地理科學(xué)淋漓盡致的搬到課堂展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)我們教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)將起到事半功倍的作用。鄉(xiāng)土地理是最貼近學(xué)生生活的學(xué)科，鄉(xiāng)土地理材料就在學(xué)生的周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時(shí)常接觸，它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生可以在家鄉(xiāng)的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境中，通過自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境某幾個(gè)要素或某一要素開展綜合或?qū)ｎ}的研究，這對(duì)培養(yǎng)他們的探究學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是極為有益的。下面我們結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐談?wù)勦l(xiāng)土地理在初中地理課堂教學(xué)中的有效利用。
一、鄉(xiāng)土地理的重要性
《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)要求和建議：1.鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容；2.鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感；提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。如何以鄉(xiāng)土地理為載體進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、開展出富有實(shí)效和新意的探究性實(shí)踐活動(dòng)！課程形態(tài)的多樣化是新思路，課程形態(tài)有兩種模式可供借鑒。一是單獨(dú)設(shè)鄉(xiāng)土地理課，教材中精選出專題性素材、提供眾多的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，橫向可與其他學(xué)科聯(lián)系，縱向可深入到研究型課程，從而構(gòu)建出一個(gè)開放的課程形態(tài)；二是與相關(guān)學(xué)科綜合，設(shè)立鄉(xiāng)土綜合實(shí)踐課程。這樣可集中有限的教學(xué)課時(shí)和各自為政的教師，優(yōu)化課外活動(dòng)的組織形式，體現(xiàn)精簡(jiǎn)、高效原則，提高教與學(xué)的綜合效益。同時(shí)還有助于校園鄉(xiāng)土文化氛圍的形成和學(xué)校特色的重新提升。因此要從校本課程開發(fā)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施。與之相關(guān)的學(xué)科整合問題、綜合實(shí)踐基地建設(shè)問題、學(xué)生小課題研究指導(dǎo)問題亟待深入思考。
二、地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理研究活動(dòng)相結(jié)合
鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)實(shí)踐是面向全體學(xué)生的，這既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的途徑，也是鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)踐性特點(diǎn)的要求。鄉(xiāng)土研究活動(dòng)是以小組或個(gè)人形式參與的專題研究活動(dòng)。我們對(duì)本校初三學(xué)生鄉(xiāng)土地理學(xué)情的調(diào)查：部分學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)地名探源、歷史人物、環(huán)境保護(hù)等研究性話題有濃厚的興趣。教學(xué)中可引導(dǎo)他們作一些較為深入的探究性學(xué)習(xí)。或向?qū)W生提供實(shí)踐與探究課題，如盤縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)民間諺語(yǔ)、天氣狀況、著名旅游資源（碧云洞、盤縣大洞等）、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（畜牧業(yè)、成坡改梯、退耕還林等）、主要自然災(zāi)害（暴雨，多山洪、泥石流等）、項(xiàng)目建設(shè)（響水煤礦、哮天龍水庫(kù)、松河煤礦、紅果循環(huán)經(jīng)濟(jì)型煤焦化等），并進(jìn)行具體指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查研究，其過程一般應(yīng)遵循如下幾個(gè)步驟。確立階段調(diào)查研究具體實(shí)施方案，這個(gè)方案包括此次調(diào)查研究的人員、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、具體目標(biāo)或指標(biāo)、具體方式方法和步驟等。調(diào)查實(shí)施，這是整個(gè)調(diào)查研究的非常關(guān)鍵的一環(huán)，是收集資料和數(shù)據(jù)、獲取第一手資料或信息的必需途徑，通過有組織的研究活動(dòng)了解當(dāng)?shù)氐乩?、歷史、經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)等，研究活動(dòng)能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感、并在實(shí)踐中發(fā)展其創(chuàng)新能力。
三、鄉(xiāng)土地理與培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)相結(jié)合
“鄉(xiāng)土地理”教學(xué)作為綜合學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)的載體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)“地域和地圖”、“世界地理”和“中國(guó)地理”，已初步掌握了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而有可能將所學(xué)到的地理方法運(yùn)用于鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)；同時(shí).由于“鄉(xiāng)土地理”所屬的范圍就在學(xué)生身邊，更加貼近學(xué)生生活實(shí)踐，因而更利于學(xué)生開展野外考察或社會(huì)調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)。因此，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作為鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，對(duì)于提高學(xué)生的綜合國(guó)民素質(zhì)是十分重要的。如我國(guó)目前尚處在社會(huì)主義初級(jí)階段，貧窮落后的面貌還沒有徹底改觀。在向?qū)W生介紹國(guó)情時(shí)，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，把本鄉(xiāng)本土有利和不足的事實(shí)，實(shí)事求是地加以分析，并對(duì)學(xué)生寄予殷切期望，要求學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，努力學(xué)習(xí)、艱苦奮斗，為祖國(guó)的發(fā)展奮發(fā)圖強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感。又如課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！笨沙掷m(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求又不損害后代人滿足需求的能力?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念，是人們?cè)诜此既祟惛脑炖米匀坏膶?shí)踐中形成的。因此，只通過從書本到書本從理論到理論，是難以真正確立的；而通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、考察、調(diào)查等實(shí)踐分析自然條件對(duì)家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)、生活等事件對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的影響在理論聯(lián)系實(shí)際中才能逐步確立。換句話說，可持續(xù)發(fā)展觀念的確立具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了這種實(shí)踐。
總之，鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容可以密切聯(lián)系當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際，使教育更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握地理知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐，為將來(lái)的再學(xué)習(xí)和深造打好基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育大力推進(jìn)和新課程改革全面實(shí)施的今天，鄉(xiāng)土地理更值得我們一線的教育工作者關(guān)注和實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊慎德.中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)與研究.測(cè)繪出版社，1991.9.
關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土地理 課程資源 初中地理 教學(xué)方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)地理的喜愛與理解是初中地理教學(xué)的最重要目的，為達(dá)到此目的，需要完善教學(xué)方法，鄉(xiāng)土地理課程資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、研究地理意義重大，日后必將成為初中地理教學(xué)的必備資源，學(xué)生亦能從中受益匪淺。
一、鄉(xiāng)土地理課程資源對(duì)于初中地理教學(xué)的益處
1.鄉(xiāng)土地理課程資源的主要內(nèi)容介紹。鄉(xiāng)土地理課程資源指現(xiàn)實(shí)生活中存在的各種地理現(xiàn)象、事物等，對(duì)于地理學(xué)習(xí)極為重要，尤其對(duì)于初中地理這種奠基性強(qiáng)，與生活緊密相關(guān)的課程而言，鄉(xiāng)土地理課程資源猶如最好的教科書和校練場(chǎng)，地形地勢(shì)、天氣變換，季風(fēng)洋流等，都能有較為直觀的感受，初中生剛剛進(jìn)入地理學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)概念冗雜，且未深入學(xué)習(xí)，難免枯燥乏味，鄉(xiāng)土地理給予學(xué)子自然的感知環(huán)境，創(chuàng)造天然的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。地理本就是需要實(shí)踐的課程，鄉(xiāng)土地理資源有復(fù)雜的地形，一些地質(zhì)構(gòu)造能直觀呈現(xiàn)，從天氣分析大氣運(yùn)動(dòng)，從晝夜變換感受太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)等。
2.在實(shí)踐中理解、鞏固理論，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)。作為一門實(shí)踐性基礎(chǔ)學(xué)科，初中地理并不涉及大量理論研究，其教學(xué)目的在于使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性概念有所了解，對(duì)一些地理現(xiàn)象有所認(rèn)識(shí)并能夠結(jié)合所學(xué)分析其原因，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)地理現(xiàn)象相連接。鄉(xiāng)土地理課程資源就是一個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所，立體生動(dòng)地將書本知識(shí)展示在學(xué)生面前，由于其是由多種因素作用而成的，以此作為初中地理課程學(xué)習(xí)的資料，對(duì)于提高學(xué)生的觀察、分析等實(shí)踐能力具有極大的作用，地理學(xué)習(xí)不能紙上談兵，不深入實(shí)踐無(wú)法真正對(duì)地理形成真正系統(tǒng)而細(xì)致的認(rèn)識(shí)，這也是鄉(xiāng)土地理資源對(duì)于初中地理課程來(lái)說必不可少的原因，二者的結(jié)合才能提高學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有親身體會(huì)才能鞏固知識(shí)，透徹理解原理與現(xiàn)象。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，樹立正確的價(jià)值觀。對(duì)于地理學(xué)習(xí)來(lái)說，興趣是最重要的老師，初中學(xué)生正處于對(duì)世界充滿探索精神的時(shí)期，一切未知的事都容易吸引其注意，而課本卻并不受其喜歡，至少相對(duì)而言興趣不濃厚，單一對(duì)其灌輸學(xué)理與知識(shí)，容易適得其反，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，鄉(xiāng)土地理課程資源的引入恰巧解決了這個(gè)問題，告別枯燥的單向式接收，能夠以自身興趣為著手點(diǎn)，自動(dòng)探索地理奧秘，解決生活實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，杜絕知識(shí)無(wú)用論等消極思想，積極面對(duì)人生，體會(huì)自身價(jià)值所在，感知到自己與世界的聯(lián)系，對(duì)世界具有價(jià)值，這種心理認(rèn)同感是學(xué)生心理健康的重要引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生終身均有益處。
二、初中地理如何利用鄉(xiāng)土地理課程資源
1.以案例促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如何引入鄉(xiāng)土地理資源，使其進(jìn)入初中地理課堂？首先，在教學(xué)中引入案例進(jìn)行說明與講解，例如，在地形地勢(shì)介紹一章中，對(duì)于平原、高原、山巒、谷底各種復(fù)雜的地形，僅依靠教師的口頭表述和平面展示，是很難使學(xué)生真正了解各種地形的構(gòu)造和還原到現(xiàn)實(shí)世界的，這個(gè)時(shí)候，利用學(xué)生平時(shí)所見進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠省略許多冗雜的描述，再如學(xué)習(xí)天氣、氣象時(shí)，如果能夠?qū)ζ綍r(shí)的天氣、氣象與課本進(jìn)行對(duì)比，更能使學(xué)生了解其表現(xiàn)及成因。地理更多的是對(duì)自然界的研究，自然地理需要學(xué)生親近鄉(xiāng)土，充分利用鄉(xiāng)土資源，土壤、地質(zhì)等的直觀呈現(xiàn)，各種石頭的成因及其特性，在生活中已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)，如果能夠?qū)⑦@些認(rèn)識(shí)與書本對(duì)應(yīng)，則二者就能協(xié)調(diào)融合。
2.開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用鄉(xiāng)土地理。動(dòng)手能力是檢驗(yàn)地理學(xué)習(xí)成果、加強(qiáng)知識(shí)理解運(yùn)用、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑，組織教學(xué)實(shí)踐，能夠有效利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，研究大氣運(yùn)動(dòng)時(shí)，對(duì)城市的熱島效應(yīng)進(jìn)行研究，組織學(xué)生在城市及其周邊設(shè)置觀測(cè)點(diǎn)，定時(shí)進(jìn)行溫度測(cè)量和風(fēng)向研究，通過對(duì)地面的溫度及風(fēng)向研究印證城市熱島效應(yīng)，還可以組織對(duì)湖水周圍及其地區(qū)溫度比較研究水的吸熱作用，能夠在峽谷地區(qū)開展峽谷效應(yīng)的研究，對(duì)于濕地等對(duì)氣候的影響等也可以開展實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。總之，要利用所學(xué)知識(shí)，確定具體的研究課題，開展實(shí)踐活動(dòng)，充分利用鄉(xiāng)土資源中匯集的各種地理現(xiàn)象及特征，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行印證或者進(jìn)一步拓展研究，如此便能利用鄉(xiāng)土資源對(duì)初中地理教學(xué)真正起到強(qiáng)化教學(xué)目的的作用。
3.分小組展開研究性活動(dòng)，鍛煉思維。一個(gè)人的智慧終究有限，眾人拾柴火焰高，在利用鄉(xiāng)土資源的過程中，分小組開展研究性活動(dòng)，確定研究主題，例如，學(xué)生可以研究云霞的成因，朝霞、晚霞與天氣，與大氣折射等的關(guān)系，模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，或者創(chuàng)建地球運(yùn)動(dòng)模型，模擬其自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、地球的晝夜變化，這種研究可以是對(duì)已知知識(shí)的模擬分析，也可以是對(duì)未知板塊的大膽假設(shè)，總之，在鄉(xiāng)土中發(fā)現(xiàn)、研究，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的方法、路徑，集眾人智慧進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種研究性學(xué)習(xí)對(duì)于團(tuán)隊(duì)能力和探索精神的培養(yǎng)具有極大意義。如研究地理環(huán)境對(duì)人的生活習(xí)性的影響，就是一項(xiàng)極具意義，也具有樂趣的研究性課題，鄉(xiāng)土資源與地理學(xué)習(xí)的研究性活動(dòng)結(jié)合，需要具有可研究性和值得研究性。
筆者以自身研究和大量資料為依據(jù)，撰寫了本篇文章，旨在促進(jìn)初中地理教學(xué)的發(fā)展，充分利用鄉(xiāng)土地理資源。案例、實(shí)踐、研究性活動(dòng)等形式，是地理課堂的調(diào)味劑，也是點(diǎn)睛之筆，能夠有效提高教學(xué)效率，是初中地理教學(xué)改革的作用方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]張碧秋.初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用研究[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（03）.
