時(shí)間：2023-09-08 17:00:52
序論：在您撰寫初中歷史背誦的技巧時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法
歷史是什么？按照歷史學(xué)的觀點(diǎn)可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的概括：歷史是自然界和社會(huì)的發(fā)展過程；廣義指一切事物以往的運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程；狹義指人類史，即人類以往全部活動(dòng)及其歷程。在這個(gè)簡(jiǎn)單的概括中我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史是一門涵蓋范圍極其廣的一門課程，但是否就真的很難去學(xué)習(xí)了呢？答案當(dāng)然是否定的！掌握正確的方法去學(xué)習(xí)歷史，你將會(huì)沉浸于歷史的美妙中。初中階段學(xué)習(xí)歷史是比較基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)主要是以記憶理解為主，拓展應(yīng)用為輔。以下是本人歸納的一些學(xué)習(xí)初中歷史的方法：
一、熟讀教材 掌握教材重難點(diǎn)
在初中階段對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)集中點(diǎn)就是考察在教材上的熟練度。對(duì)于初中歷史的考察屬于比較簡(jiǎn)單的階段，但是想要學(xué)好也是一件不簡(jiǎn)單的事。就現(xiàn)階段來說，初中歷史教材課本的知識(shí)容量并不算大，并且主要是按照通史的角度加以講述。因此，在教材上同學(xué)們首先要做的就是了解課本的基本結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單的了解就是查看目錄，教材的目錄是整本書內(nèi)容的一個(gè)縮寫，從目錄中可以了解到該本教材的主要內(nèi)容以及要求掌握的基本知識(shí)。按照一般教材的編寫來說，在每一課通常也會(huì)分為幾部分的內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，因此同學(xué)們應(yīng)該對(duì)大字部分進(jìn)行精讀，掌握該課的主要知識(shí)點(diǎn)。小字部分一般來說是對(duì)一些歷史時(shí)間的描寫或者對(duì)相關(guān)人物的介紹，主要是為了便于學(xué)生對(duì)大字部分的以及增大同學(xué)們的知識(shí)面，因此對(duì)于小字部分的內(nèi)容可以采取略讀的模式。對(duì)于教材的熟練是初中階段獲得歷史高分的最常見，也是最簡(jiǎn)單的方法，向上面說的那樣，畢竟初中對(duì)歷史的考察點(diǎn)主要還是集中在對(duì)課本的考察。
二、加強(qiáng)記憶 掌握背誦巧方法
很多同學(xué)都認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史最吃力的就是背誦了，也有很多同學(xué)在最初學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候興趣滿滿，但由于各種需要背誦的條條框框使得同學(xué)們心力交瘁，也漸漸失去了對(duì)歷史的興趣。其實(shí)對(duì)于歷史條條框框的記憶并不難，掌握一些背誦巧方法總能使記憶教材內(nèi)容達(dá)到事半功倍的效果。以下是個(gè)人關(guān)于記憶歷史知識(shí)點(diǎn)的一些方法：
1.晨讀記憶法：早上是背誦的黃金時(shí)間，是背誦歷史這類文科性知識(shí)最適合不過了。如果所在學(xué)校是已經(jīng)安排了早自習(xí)，那么可以在課前就給自己定下一些背誦目標(biāo)，根據(jù)老師總結(jié)歸納好的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行。一般來說，學(xué)生可以拿好老師歸納的筆記進(jìn)行背誦，背誦完畢后，可以蓋上筆記或者課本，閉眼重新回憶所背知識(shí)點(diǎn)，若有不熟悉的可以重新加深記憶。
2.關(guān)鍵詞記憶法：面對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，很多同學(xué)表示記憶起來格外吃力。每一個(gè)點(diǎn)有長(zhǎng)長(zhǎng)的一句話，每一個(gè)問題需要背誦很多知識(shí)點(diǎn)，這無疑給同學(xué)們背誦加大了難度。因此，背誦時(shí)往往可以選擇抓住關(guān)鍵詞，先記住關(guān)鍵詞，然后不斷拓展。比如在記憶為什么孔子是偉大的教育家時(shí)就可以先抓住文學(xué)、，教育理念、，教育方式、，教育目標(biāo)、，私人講學(xué)這些關(guān)鍵詞，再不斷加以擴(kuò)充，記憶起來也就更加簡(jiǎn)單了。
3.提綱記憶法：初中歷史對(duì)于事件時(shí)間的考察可以說占有較大的比例。在同一時(shí)間，中國(guó)和世界其他各國(guó)可能同時(shí)發(fā)生著一些大變革大事件，在筆者看來，建立時(shí)間軸是個(gè)不錯(cuò)的選擇，將中國(guó)歷史和世界歷史綜合起來記憶比較，也是一個(gè)強(qiáng)化記憶，加深理解的好法子。畢竟在考試中，出題者往往利用學(xué)生事件時(shí)間發(fā)生情況記憶模糊而設(shè)下陷阱，但如果同學(xué)們對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)記憶深刻，也就可以減少丟分了。
三、鞏固知識(shí) 掌握答題小技巧
很多同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)記過的知識(shí)點(diǎn)再次忘記的現(xiàn)象，這便是鞏固不到位的結(jié)果。那么，應(yīng)該要如何鞏固知識(shí)呢？課后的練習(xí)自然是必不可少的環(huán)節(jié)，沒有練習(xí)容易造成對(duì)所學(xué)所背知識(shí)理解不深入的情況，理解不深入則答題無法達(dá)到要點(diǎn)，得分也必然會(huì)不盡如人意。歷史這門課程，答題是需要一定的技巧的?？陀^題給出的史料材料等，在問題的設(shè)定上也必然存在聯(lián)系。比如，很多設(shè)問往往會(huì)說材料體現(xiàn)了什么，說明了什么，得到什么啟示和教訓(xùn)等等之類。像這樣的問題，若材料中提到了買什么，花了錢等等就是涉及濟(jì)方面；若是材料中提到了制度的革新等方面則是政治方面；傳教士之類的方面則是涉及文化方面；關(guān)于軍隊(duì)等則是軍事方面諸如此類。但有些材料表達(dá)得較為隱晦，可能無法找此類關(guān)鍵詞之類的，那么，筆者的建議是按照政治，經(jīng)濟(jì)，文化，軍事等各寫幾個(gè)方面，值得注意的是，一定要分點(diǎn)作答，并且盡量使得所寫答案與所學(xué)教材有所關(guān)聯(lián)，盡量使用術(shù)語，避免使用日常用語，還要注意的是，答題盡量使得卷面整潔。掌握一定的考試作答技巧會(huì)產(chǎn)生意想不到效果，往往可以使自己在同類答題中得到更多分，成為佼佼者。
以上是工作中總結(jié)而來的一些小經(jīng)驗(yàn)，希望可以幫助到各位同學(xué)重新樹立對(duì)歷史的興趣以及在歷史學(xué)科中得到自己滿意的成果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中歷史；試卷；評(píng)改
初中歷史學(xué)科內(nèi)容豐富，其中包含了諸多歷史人物、事件以及時(shí)代變遷等，因此該課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大量記憶，這就使學(xué)生在記憶過程中出現(xiàn)內(nèi)容混淆等狀況，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要掌握技巧，在背誦的基礎(chǔ)上多了解一些課外知識(shí)，從而在考試中取得更好的結(jié)果。然而考試作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種手段，主要的目的是將教與學(xué)相統(tǒng)一，提高教學(xué)效果。本文主要分析了試卷批改和講評(píng)的手段，為進(jìn)一步提升學(xué)生的歷史知識(shí)提供重要依據(jù)。
一、歷史試卷講評(píng)分析
考試的目的是通過學(xué)生在試卷中具體的情況，針對(duì)其中存在的問題，提高以后的學(xué)習(xí)效果。因此在評(píng)改試卷中，不應(yīng)該只注重學(xué)生的考試成績(jī)，而要通過考試，針對(duì)其中的問題做好記錄，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，而非單純地評(píng)分。歷史試卷在講評(píng)中存在的問題：學(xué)生在知識(shí)掌握以及概念理解方面，知識(shí)遷移以及應(yīng)用能力方面暴露出此問題。教師針對(duì)其中存在的問題需要進(jìn)一步講評(píng)，做好查漏補(bǔ)缺工作，最終的目的是不斷完善教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)效果。因此教師要淡化考試成績(jī)，重視試卷中反饋的問題，對(duì)其進(jìn)行深入研究。在試卷講評(píng)中，具體做到：①讓學(xué)生交換評(píng)卷。通過別人試卷中出現(xiàn)的問題看自己試卷中是否也存在，試卷的書寫是否規(guī)范等。學(xué)生常常忽略的問題要重點(diǎn)分析。這種交換評(píng)卷角色的方式，讓學(xué)生以評(píng)卷員的身份從試卷中發(fā)現(xiàn)問題，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。②了解出題的意圖以及采分點(diǎn)。教師在歷史試卷講評(píng)過程中，要讓學(xué)生了解到出題的目的，明確各個(gè)采分點(diǎn)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注給分，這樣學(xué)生明白知識(shí)的掌握層次，以便在下一次考試回答中，不失去分?jǐn)?shù)。③做好批注評(píng)分和簽名。為了提高批卷的客觀性，提高試卷的講評(píng)效果。因此在批卷過程中要在試卷上注明批卷人。批注并評(píng)出分?jǐn)?shù)，提高評(píng)卷質(zhì)量，這也是一種評(píng)卷的負(fù)責(zé)態(tài)度。
二、對(duì)評(píng)卷結(jié)果要予以肯定和表揚(yáng)
在歷史試卷評(píng)卷過程中，教師要對(duì)學(xué)生的評(píng)卷結(jié)果進(jìn)行查閱，重新把關(guān)之后，再做最后的分?jǐn)?shù)確定。針對(duì)在批卷過程中對(duì)批注比較認(rèn)真以及批卷比較合理的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的肯定，并且在上課的前幾分鐘，要當(dāng)堂進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣有助于在以后的評(píng)卷中，提高學(xué)生的積極性。另外針對(duì)在評(píng)卷過程中發(fā)現(xiàn)的不合理現(xiàn)象，教師同樣要重視，及時(shí)進(jìn)行談話等，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。另外教師可以讓學(xué)生在比較的過程中先總結(jié)原因，再?gòu)慕處煹慕嵌确治霾⒅赋鰡栴}，進(jìn)一步強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)及正確解題的思路，提高歷史答題的技巧和要點(diǎn)，提高以后的學(xué)習(xí)效果，使得以后的評(píng)卷更加合理。
三、特別糾正
針對(duì)個(gè)別學(xué)生在試卷中存在的問題，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，以正確的解題思路來提高試卷成績(jī)。歷史考試的目的是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，另外使得學(xué)生掌握正確的解題方法，了解不同的題型。有目的性地幫助不同學(xué)生分析試卷問題，找出失分的原因。針對(duì)學(xué)生在試卷中反映出的情況，從基礎(chǔ)知識(shí)、解題技巧上進(jìn)行分析并查漏補(bǔ)缺，針對(duì)不同的原因，教師給予正確的指導(dǎo)和講評(píng)。另外教師可以讓學(xué)生自己在比較試卷效果的過程中，總結(jié)原因，然后站在教師的角度分析。最終達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)以及掌握正確解題思路的效果，避免同樣的問題再次出現(xiàn)，明確答題要點(diǎn)。學(xué)生通過歷史試卷來掌握更多的歷史知識(shí)，豐富歷史內(nèi)涵，了解更多的歷史事件以及歷史人物。
四、總結(jié)
綜上所述，本文通過初中歷史試卷在評(píng)卷過程中存在的具體問題，闡述了在評(píng)卷完成之后如何進(jìn)行講評(píng)等工作，針對(duì)學(xué)生在試卷中反映的問題進(jìn)行探究，最終達(dá)到提高學(xué)生歷史考試成績(jī)，豐富其歷史知識(shí)的目的。通過考試，學(xué)生了解了自身掌握歷史知識(shí)的情況，另外還可以從試卷中反映的問題，為以后答題提供更多的技巧。在評(píng)卷過程中針對(duì)試卷中暴露出來的問題予以及時(shí)的改正，做好查漏補(bǔ)缺工作，最終的目的是讓教師不斷完善教學(xué)方法，讓學(xué)生提高答題能力和歷史學(xué)習(xí)效果。教師要淡化考試成績(jī)，了解考試的真正目的，讓學(xué)生提高歷史綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]余秀蘭，吳云生，于學(xué)忠，夏燕.影視作品應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（23）.
【關(guān)鍵詞】初中；歷史；學(xué)習(xí)
引 言
素質(zhì)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的區(qū)別在于，素質(zhì)教育更加看重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。但是就當(dāng)前我國(guó)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法仍然較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)也較為被動(dòng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。因此，本文就應(yīng)該如何有效地學(xué)習(xí)初中歷史進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生必要的知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。尤其對(duì)于初中歷史學(xué)科而言，歷史學(xué)科涉及的知識(shí)較為廣泛，從時(shí)間上可以分為遠(yuǎn)古史、古代史、近代史和現(xiàn)代史，而從橫向來看又可以分為中國(guó)史和世界史兩大類，在內(nèi)容維度上又包括政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等方面的內(nèi)容[2]。因此，對(duì)于初中生而言，要學(xué)好初中歷史學(xué)科必須要求學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自我的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。
第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該要重視預(yù)習(xí)的重要性。在過去的歷史教學(xué)中，教師也要求學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，以便提高課堂教學(xué)的效果。但是事實(shí)上學(xué)生只是提前將課本內(nèi)容了解一下，因此學(xué)習(xí)效果依然無法提高。要正確掌握預(yù)習(xí)的方法還要求學(xué)生能夠利用信息化技術(shù)進(jìn)行有關(guān)材料和數(shù)據(jù)的查閱，并且對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，對(duì)于不懂的問題要做好標(biāo)記，課堂中才能更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[3]；第二，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定短期或者長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地監(jiān)控，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，這樣才能夠真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在過去的歷史教學(xué)中，教師只知道對(duì)照課本進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解，而學(xué)生也被動(dòng)地接受和記憶教師所教授的知識(shí)，并沒有養(yǎng)成良好地主動(dòng)思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)較為枯燥，趣味性較弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂中需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題去上課，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高[4]。例如，在剛開始上課的五分鐘內(nèi)，教師就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)，即讓學(xué)生將本節(jié)課中想要提出的問題列出來，課堂即將結(jié)束時(shí)再進(jìn)行自我回答。當(dāng)然，為了避免學(xué)生給自己提出簡(jiǎn)單的問題，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行相互提問，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)集中注意力，并且充分語用自己的大腦思維進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于提高的聽課效率和學(xué)習(xí)效率。
三、學(xué)生要掌握必要的記憶技能
初中歷史教學(xué)中有許多知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行記憶，其中包括年份的記憶、事項(xiàng)的以及各種條約內(nèi)容的記憶等。要將這些內(nèi)容完全背誦下來或者記憶下來是很困難的，因此要求學(xué)生能夠掌握必要的記憶技巧，以便提高憶的效果。記憶的基礎(chǔ)是理解，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解性記憶時(shí)，學(xué)生才能夠?qū)χR(shí)記憶得更加深刻。從知識(shí)的記憶策略來看，學(xué)生可以采用的記憶策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略等，如做筆記、列提綱、列圖表等，這些對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的記憶均有著明顯的作用，有助于提高學(xué)生的記憶和理解效果，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中需要給學(xué)生一定的時(shí)間和提示，讓學(xué)生在課堂可以做筆記或者進(jìn)行理解式記憶，以幫助提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)好二級(jí)乙效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
四、提高教師的綜合素質(zhì)
教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。新時(shí)期要想提高初中歷史教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高必須要求教師能夠從自身方面著手，具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，這樣才能夠在課堂中采用有效的教學(xué)方法、個(gè)人魅力等進(jìn)行合理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)之外也需要進(jìn)行相應(yīng)地學(xué)習(xí)，不斷實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)并掌握多種教學(xué)技能，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在情感、知識(shí)和技能等方面的全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)教育下全面發(fā)展的人才[5]。例如，在歷史教學(xué)中，教師不僅可以為學(xué)生講述歷史人物的先進(jìn)事跡，還可以啟發(fā)學(xué)生向歷史人物學(xué)習(xí)，以便促進(jìn)學(xué)生在價(jià)值觀和思想觀方面的發(fā)展，為學(xué)生的身心發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
綜上所述，初中歷史學(xué)科對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。但是在當(dāng)前的初中歷史科學(xué)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式較為落后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也較為薄弱，因此難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，限制了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)效率必須要求學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要求教師能夠不斷提升自我素質(zhì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳昌白.在初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015，23：67-68.
[2]魯?shù)挛?初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，17：85-86.
[3]毛良明.探析初中歷史與社會(huì)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑[J].中國(guó)校外教育，2014，08：38.
關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)銜接
目前高中課程改革在我省已進(jìn)入全面實(shí)施階段，各個(gè)學(xué)科在課程體系、課程編排、課程深廣度、教法學(xué)法等方面的變化可謂很大，而取得的成績(jī)也是有目共睹的。作為一名從教多年的歷史教師，我越來越感覺到一個(gè)日益突出的問題，就是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣從初中到高中急劇下降。要解決這個(gè)問題，從高中學(xué)生的角度來講，必須做好歷史知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的“升級(jí)”，從而找到一把適合自己的打開高中歷史學(xué)門的鑰匙。
一、與時(shí)俱進(jìn)，把握高中歷史教材相對(duì)于初中歷史教材的不同。
1.史實(shí)內(nèi)容上。拿到高中歷史教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的老面孔，但是對(duì)于這些老面孔的學(xué)習(xí)角度、把握程度顯然是和初中不一樣的，要求更高。如果說初中歷史多為“知其然”的話，那么高中歷史則更加注重“知其所以然”。由于高中生年齡大一些，思維更加成熟，歷史的線索及其規(guī)律性還有不同事件之間的內(nèi)在聯(lián)系是高中歷史學(xué)習(xí)中更加注重的。
2.知識(shí)結(jié)構(gòu)上。初中主要從宏觀角度入手，兼顧了歷史知識(shí)的時(shí)序性和系統(tǒng)性，高中則選取微觀和宏觀兩方面縱深發(fā)展的知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的專題性。它是在初中歷史學(xué)得很好的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的專題研究，時(shí)空跨度大，更注重思維的連貫性和跳躍性，站得高，潛得深。
3.能力要求上。初中要求掌握基本的歷史能力，比如：正確計(jì)算歷史年代、識(shí)別和使用歷史圖表等基本技能，處理歷史信息的能力、陳述歷史問題的表達(dá)能力、歷史想象能力、知識(shí)遷移能力，以及在此基礎(chǔ)上形成一定的歸納、分析和判斷的能力。高中歷史科考試的能力要求可以初分為歷史事實(shí)、史學(xué)方法、史料解析、歷史解釋和文字表述。這五類不是各自獨(dú)立，而是有相當(dāng)多重疊的地方，每一類中還可以再分出若干小類。五類目標(biāo)包含各種能力，如：記憶、分析、推證、想象、表達(dá)等，不是某類目標(biāo)只測(cè)某種能力，而是一類目標(biāo)往往可以測(cè)試多種能力。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，如：歷史唯物主義的基本方法、探究的方法、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、同他人合作和交流學(xué)習(xí)的能力，等等。
二、自我升級(jí)，找到了打開高中歷史學(xué)門的鑰匙。
1.觀念轉(zhuǎn)變，拋棄“副科”之說。如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修+選修）”模式下，歷史學(xué)科是選文科必選的科目，選理科，也要通過高二下學(xué)期時(shí)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，所以，學(xué)好每一門功課是高中生義不容辭的任務(wù)。雖然選修歷史最終是考等級(jí)，但是江蘇50萬考生中要考到25萬名之前才能拿到等級(jí)B，15萬名之前才能拿到等級(jí)B+，10萬名之前才能拿到等級(jí)A，2.5萬名之前才能拿到等級(jí)A+，與報(bào)考本科院校直接掛鉤。所以觀念要轉(zhuǎn)變，不是初中的所謂副科之說，只有戰(zhàn)略上重視，才能打好每一場(chǎng)戰(zhàn)役。
2.高屋建瓴，記住編年史體系。因?yàn)楦咧袣v史是專題史，所以頭腦中要先有一整套編年史體系，否則學(xué)起來會(huì)云里霧里，摸不著方向。最好先好好看看初中歷史教材。如果連中國(guó)朝代更替順序都搞不清楚，就學(xué)不好中國(guó)歷史；如果搞不清楚世界古代近代現(xiàn)代史的大概脈絡(luò)，就無法記住相關(guān)史實(shí)，更無從做必要的橫向縱向聯(lián)系，更是無法做對(duì)題目。所以，記住編年史體系，是學(xué)好高中歷史的前提?？梢跃幊筛柚{記憶，如：“夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前后沿，南北朝并立，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至此完?！边€有香港版本的：“唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠，秦漢三國(guó)晉統(tǒng)一，南朝北朝是對(duì)頭，隋唐五代又十國(guó)，宋元明清帝王休?！碑?dāng)然，還要記住基本的時(shí)間順序，做試題時(shí)要用到。
3.重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶。歷史作為文科，多背是應(yīng)該的，必須把課本前的目錄、單元結(jié)構(gòu)、課文結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識(shí)都背下來。要不斷與遺忘作斗爭(zhēng)，就必須強(qiáng)化記憶。萬丈高樓平地起，忽視基礎(chǔ)就像空中樓閣一樣是華而不實(shí)的，沒有量的積累，就不可能達(dá)到質(zhì)的飛躍。明末清初的著名思想家、學(xué)者顧炎武，可以背誦14.7萬字的十三經(jīng)。據(jù)《先正讀書訣》記載：“林亭（即顧炎武）十三經(jīng)盡皆背誦。每年用3個(gè)月溫故，余月用以知新?！蔽覈?guó)當(dāng)代著名橋梁專家茅以升，80多歲高齡還能熟練地背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)后一百位以內(nèi)的數(shù)。有人向他請(qǐng)教記憶訣竅，他的回答是：“重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”只要持之以恒，有繩鋸木斷、水滴石穿的精神，就終會(huì)勞有所獲。
4.講究方法，做到事半功倍。一是先理解后記憶。強(qiáng)化記憶固然是需要的，但不理解就死記硬背有很多弊端，費(fèi)力大，收效小，記不準(zhǔn)，易混淆，記不牢，容易忘。二是嘗試多種方法，如：特征記憶法、重復(fù)記憶法、回憶記憶法、諧音記憶法、口訣記憶法、歸類記憶法、重點(diǎn)記憶法、對(duì)比記憶法等。重復(fù)是記憶之母。三是廣泛閱讀。歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，上自天文，下至地理，包羅古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科學(xué)、技術(shù)等。所以要多看書，綜合運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來為歷史服務(wù)，當(dāng)然學(xué)好歷史也可以為學(xué)好其他學(xué)科作好鋪墊。
5.學(xué)會(huì)解題，提高解題能力。高考都是以考試的形式來考查掌握知識(shí)的情況，因此必須在多看書、多記憶、多思考、多聯(lián)系的基礎(chǔ)上動(dòng)手練習(xí)，強(qiáng)化記憶，提高解題能力。要有針對(duì)性地做題，適當(dāng)做一些典型習(xí)題，積累經(jīng)驗(yàn)，提高解題能力。同時(shí)還要掌握一些解題技巧。歷史試題的主要題型有選擇題、材料分析題、問答題。要重視每一次考試，做到錯(cuò)過不能再錯(cuò)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］郭艷芬.現(xiàn)代歷史教育呼喚新的理論成果――歷史教育改革的一個(gè)新觀點(diǎn)［J］.中學(xué)歷史教學(xué)參考，2002，（7）：4-7.
［2］葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力――論中小學(xué)教學(xué)改革的深化［J］.教育研究，1997，（9）：3-8.
［3］蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的一百條建議［M］.北京教育科學(xué)出版社，2000：55.
［4］葉小兵.歷史教育學(xué).北京高等教育出版社，2004.
［5］普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn).北京人民教育出版社，2003.
【關(guān)鍵詞】初中歷史與社會(huì) 作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0103-02
一、當(dāng)下教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析
作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)，教師可以了解到學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中鞏固已學(xué)的知識(shí)，反復(fù)記憶，更利于教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開展。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展中，作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排卻存在諸多問題，布置作業(yè)很難達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。
1.作業(yè)趣味性差，內(nèi)容機(jī)械性強(qiáng)
歷史與社會(huì)學(xué)科不同于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容理論性強(qiáng)，需要背誦的內(nèi)容有很多，傳統(tǒng)教學(xué)中所布置的作業(yè)一般多為書面作業(yè)，作業(yè)的具體內(nèi)容也往往都是可以通過課本直接尋找到的答案。這種作業(yè)設(shè)計(jì)本身趣味性差，并且內(nèi)容機(jī)械僵硬，作業(yè)的價(jià)值不大，其次，機(jī)械化的作業(yè)會(huì)造成學(xué)生思維惰性的問題，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生課本中有答案，不需要思考的想法，長(zhǎng)期以往，作業(yè)漸漸流于形式，教學(xué)效果也就逐漸下滑。
2.學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的重視程度較低
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中往往是考試成績(jī)決定一切，這其中也包括對(duì)于學(xué)生本身優(yōu)秀與否的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這使得一部分學(xué)生為了取得好成績(jī)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容死記硬背，不能夠正確理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于歷史與社會(huì)學(xué)科的認(rèn)知也停留在“背誦了寫在試卷上就可以了”這種錯(cuò)誤的思想認(rèn)知上，這是極其不利于歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展的。除此之外，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式雖然能夠取得一定的教學(xué)成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)需求而言卻毫無益處，不少學(xué)生和家長(zhǎng)只看到了成績(jī)的提升，認(rèn)為歷史與社會(huì)學(xué)科不需要加強(qiáng)理解，只需要記憶背誦，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分依賴教材本身，如果作業(yè)比較有針對(duì)性或創(chuàng)新性，學(xué)生就不會(huì)作答，從而產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理，形成惡性循環(huán)。
3.作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)單一
當(dāng)下教師對(duì)于作業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)普遍比較單一，通常都是以字跡、內(nèi)容完整程度作為作業(yè)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在指導(dǎo)作業(yè)時(shí)，甚至?xí)磸?fù)強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這種做法本身就是不正確的，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，會(huì)逐漸養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)內(nèi)容堅(jiān)持向標(biāo)準(zhǔn)答案靠近，缺乏自己的創(chuàng)新思維意識(shí)，在這種反復(fù)評(píng)判的過程中，學(xué)生逐漸失去了主動(dòng)積極的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，不能辨證地看待問題。
二、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的具體策略
1.優(yōu)化對(duì)于學(xué)科本身的正確認(rèn)知
綜上所述，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是基于教學(xué)內(nèi)容本身開展的，而教學(xué)內(nèi)容的接受程度與學(xué)生對(duì)學(xué)科本身的認(rèn)知程度密切相關(guān)，因此，作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的前提是優(yōu)化學(xué)生對(duì)于學(xué)科本身的正確認(rèn)識(shí)。歷史與社會(huì)學(xué)科對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都要重要意義，通過歷史和社會(huì)學(xué)科，能夠使得學(xué)生更加清晰歷史的來龍去脈，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展規(guī)律有一定的認(rèn)知和了解，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于自身而言，學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)學(xué)科也是塑造自身人文素養(yǎng)的重要過程，在這個(gè)過程中逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，逐漸成為一個(gè)符合社會(huì)要求的優(yōu)秀人才。
2.優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式
初中生正處于成長(zhǎng)階段，趣味性強(qiáng)、實(shí)效性高的作業(yè)往往更能夠吸引他們。因此作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)在優(yōu)化認(rèn)知的基礎(chǔ)上應(yīng)該對(duì)作業(yè)的內(nèi)容與形式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。具體到實(shí)際的教學(xué)中，如學(xué)習(xí)有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生通過自己周圍社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際反應(yīng)結(jié)合教材談?wù)勛约旱目捶ê透惺艿染哂幸欢▌?chuàng)新性的作業(yè)，學(xué)生在完成過程中需要產(chǎn)生思考不斷深入探究，同時(shí)，這類型作業(yè)不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，卻更加具有針對(duì)性。教師在布置的過程中，可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，既能夠減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一舉兩得。
3.優(yōu)化作業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
作業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，初中生有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，在評(píng)判作業(yè)的過程中，教師可采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的方面可以對(duì)于作業(yè)完成度優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，也可以是給學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差卻不斷進(jìn)步的學(xué)生加油，通過作業(yè)評(píng)判，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生更加積極地投入到自主學(xué)習(xí)中來，從而提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。
三、總結(jié)
初中歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)對(duì)于中學(xué)生而言是非常重要的，而通過作業(yè)的布置與評(píng)判則可以較好地了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解情況并及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度做出調(diào)整，有效提高課堂教學(xué)效率。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須注意對(duì)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從重視程度、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評(píng)判等多個(gè)方面進(jìn)行，從根本上提高作業(yè)質(zhì)量，保證作業(yè)的多元化和豐富的形式，從而提高學(xué)生的整體人文素質(zhì)，幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]林志文.論初中歷史與社會(huì)中考復(fù)習(xí)技巧[J].成才之路，2014（12） .
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；情境教學(xué)；現(xiàn)狀問題；應(yīng)用策略
一、引言
當(dāng)下的初中歷史教學(xué)存在著諸多問題，例如教學(xué)模式單一，教師的備課以及知識(shí)點(diǎn)的傳授都是傳統(tǒng)意義上的分析、理解，緊接著帶領(lǐng)學(xué)生背誦相關(guān)的歷史概念。在這樣的課堂模式下，學(xué)生缺乏對(duì)歷史事件的理解，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，在課堂上缺乏主動(dòng)權(quán)，就會(huì)逐漸喪失對(duì)歷史課的興趣，學(xué)習(xí)效率的提升更是無從談起。長(zhǎng)期下來，學(xué)生會(huì)覺得歷史學(xué)習(xí)很枯燥，課堂效果事倍功半。
二、當(dāng)下初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀問題分析
第一，缺乏教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)下的初中歷史教育，有些教師在備課時(shí)沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，在沒有充分了解教材的情況下，就輕易地定下了與教材內(nèi)容不相符的教學(xué)目標(biāo)。由于欠缺妥當(dāng)?shù)陌才?，就?huì)讓目標(biāo)有空洞性，與其目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。教師在安排相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也沒有刻意向教學(xué)目標(biāo)靠攏，這樣下去就會(huì)使教學(xué)效果不盡人意。第二，教學(xué)觀念落后。當(dāng)下的歷史教育，很大程度上都是迫于中考的壓力，無法做到以學(xué)生為主的教學(xué)模式。當(dāng)下的初中歷史教育，缺乏對(duì)歷史觀念系統(tǒng)的灌輸，無法倡導(dǎo)自主、探究式的歷史學(xué)習(xí)，陳舊的學(xué)習(xí)觀念讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)上受到了限制。第三，缺乏有效的教學(xué)策略。當(dāng)下的歷史教師愿意為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，在課堂上灌輸大量的歷史要素、歷史知識(shí)點(diǎn)，但這讓學(xué)生在歷史感悟上的時(shí)間就大打折扣。通常情況下，只注重技巧講授，會(huì)忽略對(duì)歷史事件教育意義的分析，通常重知識(shí)點(diǎn)的講授，輕視歷史感悟過程，這樣使得歷史學(xué)習(xí)就缺乏了很多樂趣。根本的原因還是在于當(dāng)下的考試機(jī)制使得教育過于傾向于應(yīng)試，那么教師在課程安排上，必然要從應(yīng)試的有效性出發(fā)，從而忽略了對(duì)學(xué)生情感、領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。
三、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
第二，做好課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備在情境教學(xué)中，主要包含了兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，另一個(gè)就是具體的情境策劃。為學(xué)生定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)有一個(gè)明確的方向，在瀏覽內(nèi)容時(shí)，就不會(huì)感到盲目。與此同時(shí)，還能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，使得學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)深入的理解和分析。做好情境設(shè)置，首先教師要幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟歷史環(huán)境，例如通過故事演講、人物介紹、影片播放等方式，讓學(xué)生可以先了解這個(gè)歷史階段的特征以及氛圍。從具體的人物角度出發(fā)，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)人民或者領(lǐng)導(dǎo)的心境，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史政策、歷史背景的理解。例如在講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去了解當(dāng)時(shí)清政府的思想狀況，中國(guó)人民的思想狀況，然后再介紹英國(guó)人的思想狀況以及發(fā)展水平，從具體的事件出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去站在雙方的角度思考，這樣就可以讓學(xué)生更快地領(lǐng)悟歷史事件的要點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的歷史體驗(yàn)上，也有一定的促進(jìn)作用。第二，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)。在歷史課堂上，很多教師都喜歡將課程內(nèi)容總結(jié)給學(xué)生，學(xué)生一時(shí)間很難接受那么多的知識(shí)，只能通過死記硬背來掌握。情境教學(xué)歷史教學(xué)要求教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容更好地掌握和安排。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中歷史課程是學(xué)生接觸歷史課程的初始，所以，要讓學(xué)生保持對(duì)歷史的興趣，就需要讓學(xué)生有對(duì)歷史學(xué)習(xí)的需求，這樣才能夠更好地展開歷史教學(xué)活動(dòng)。通常情況下，可以利用情境課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用些許的要素來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，以情境課堂來觸發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的感動(dòng)。歷史事件就像一個(gè)個(gè)鮮活的故事一樣，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這種方式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠帶給學(xué)生精神上的滿足。在情境歷史教學(xué)中，不一定拘泥于一種形式。教師要具有隨機(jī)性和靈活性。師生的互動(dòng)示范，往往會(huì)使課堂更具效果。例如在情境課堂上，教師可以通過歷史人物的演講來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)的這個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過站在林則徐的視角上，為學(xué)生進(jìn)行一次聲情并茂的演講，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)林則徐這個(gè)民族英雄的崇敬之感。讓學(xué)生試著想象自己就是當(dāng)時(shí)苦受鴉片摧殘的人民之一，在這樣的歷史背景下，自己該擁有怎樣的氣節(jié)。隨著教師的演講一步步深入，可以逐步激發(fā)學(xué)生心中的民族情懷，學(xué)生的興奮點(diǎn)也會(huì)就此打開。所以，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件感悟上，要懂得激發(fā)學(xué)生的興趣。只有充分地了解和激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠讓學(xué)生更具想象力與探索力，這樣的學(xué)習(xí)過程才更具效果。學(xué)生的情操、思維能力都會(huì)在情境教學(xué)的培養(yǎng)下，得到明顯提升。
四、結(jié)束語
初中學(xué)生有著學(xué)習(xí)壓力大的特點(diǎn)，每天要接觸和學(xué)習(xí)的課程較多，情景教學(xué)在歷史教學(xué)中十分受用。初中歷史作為一項(xiàng)具有趣味性的課程，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在充滿趣味的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃建平.淺談合作性教學(xué)在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊)，2014（04）:183-184.
[2]陳風(fēng)萍.創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)歷史——情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2007（04）:60.
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；開卷考試；措施；利與弊
1引言。伴隨著教學(xué)理念的不斷改革與強(qiáng)化，開卷考試已逐步走進(jìn)了初中歷史的教學(xué)活動(dòng)中來，可以說，這是一種先進(jìn)教學(xué)方式的引入，必然能促使初中歷史教學(xué)取得更好的效果，但是作為一種新型的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中必然會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面問題。針對(duì)這些問題，本人通過長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)初中歷史開卷考試的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析并提出解決方案旨在提高開卷考試的實(shí)際效，從而保證學(xué)生能夠取得優(yōu)異的歷史成績(jī)和了解歷史事件。
2開卷考試的優(yōu)點(diǎn)
開卷考試的實(shí)施，在一定程度上加深了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在新時(shí)期下，而自主學(xué)習(xí)能力和自我創(chuàng)造力也是新時(shí)期下社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求，所以，必須正視考卷考試的種種優(yōu)點(diǎn)，這樣才能對(duì)其更好的發(fā)揮利用。
2.1開卷考試活躍了學(xué)生的思維。開卷考試的教學(xué)方式在減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更開發(fā)了學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)由于開卷考試試題的靈活性也使得學(xué)生能擺脫課本的舒服，有了更多自由發(fā)揮的空間，這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)造力也起到了一定的作用。
2.2開卷考試使教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)合。開卷考試的試卷內(nèi)容側(cè)重與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解遷移能力，這就使學(xué)生在答題過程中要不斷聯(lián)系生活實(shí)際，從各個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行分析，這就避免了傳統(tǒng)考試中生搬硬套課本上的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生來說這也是對(duì)已掌握知識(shí)的一種升華，有利于提升學(xué)生實(shí)際生活中分析問題和解決問題的能力。
2.3開卷考試使學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行讀取、整體的能力得以加強(qiáng)。開卷考試中要求學(xué)生要針對(duì)題目給出的材料加以分析，找出其與教材內(nèi)容的切合點(diǎn)同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際解決問題。這就使學(xué)生對(duì)信息的搜集、整理能力有了持續(xù)的加強(qiáng)。同時(shí)，也更有利學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。
2.4開卷考試提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于開卷考試自身的特點(diǎn)，學(xué)生可以不必可以背誦教材中的內(nèi)容，只需對(duì)教材內(nèi)容有充分的理解就可以了，只要保證對(duì)教材充分的熟悉就能保證考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。而要想充分的了解教材僅僅通過教師課堂教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生自身必須要多讀多看，這就在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力也是一項(xiàng)有力的措施。
3開卷考試的缺點(diǎn)
3.1開卷考試使學(xué)生過分輕視歷史課程。由于初中歷史教學(xué)采用開卷考試的教學(xué)方式，這就使學(xué)生過于輕視歷史課程，這就在一定程度上影響了高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生本身不重視，那教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量也就無從說起了。所以要求學(xué)校必須重視這一現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史科目的重要性的教育，開卷考試僅僅是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，并沒有改變歷史科目本身的性質(zhì)，這點(diǎn)教師必須要使學(xué)生明白，只有從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到歷史的重要性才能從行動(dòng)上去重視歷史，學(xué)習(xí)歷史。
3.2開卷考試使學(xué)生過于輕視對(duì)教材內(nèi)容的記憶。雖然歷史科目采用開卷考試，允許學(xué)生翻閱教材，但并不表示學(xué)生可以對(duì)教材內(nèi)容完全不進(jìn)行記憶。事實(shí)上，歷史學(xué)科是一門對(duì)記憶性要求極高的學(xué)科，而現(xiàn)實(shí)中卻出現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴，拋開課本就完全不會(huì)的現(xiàn)象，這就使歷史教學(xué)失去了其應(yīng)有的作用。作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性學(xué)科，初中歷史出現(xiàn)這類現(xiàn)象對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)是極為不利的。所以學(xué)校也必須對(duì)其加以重視。要提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶性，在適當(dāng)時(shí)候可以進(jìn)行閉卷考試，考試內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)、概念性知識(shí)為主，這樣就能提升學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶力，促使學(xué)生成為全面符合形容人才。
3.3開卷考試使初高中歷史教學(xué)出現(xiàn)斷檔。實(shí)際教學(xué)中，初中歷史教學(xué)采取開卷考試，而高中歷史教學(xué)則完全采用閉卷考試，這就導(dǎo)致學(xué)生在初高中的銜接期間對(duì)歷史學(xué)科的接受不能同步。同時(shí)高中歷史教學(xué)其知識(shí)面較為全面，考試內(nèi)容也復(fù)雜多變，對(duì)初中歷史有較深的銜接性，而由于初中開卷考試的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容掌握不到位，無法與高中內(nèi)容有效的銜接，造成學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象我認(rèn)為廣大中學(xué)歷史教師必須要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，可以在初中后期對(duì)著重加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶，這不僅能促使學(xué)生對(duì)教材有全面的掌握，同時(shí)對(duì)其步入高中后對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力也是一項(xiàng)預(yù)演，有助于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)效果的提升。
4總結(jié)。如上述所言，初中歷史教學(xué)開展開卷考試不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)水平得以提高的重要保障，同時(shí)更對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高也是一項(xiàng)預(yù)備工作。但伴隨著種種優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，廣大教師也必須認(rèn)清事實(shí)，開卷考試的教學(xué)方式在實(shí)際運(yùn)用中也存在著種種不足，針對(duì)這些問題，廣大歷史教師如果不能對(duì)其妥善的解決，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在的學(xué)習(xí)效果不增反減，同時(shí)也不利于學(xué)生的后期歷史學(xué)習(xí)。這就要求廣大教師首先要對(duì)開卷考試有明確的認(rèn)知，知其利弊才能趨利避害，才能保證開卷考試這一教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮最大的效用。
參考文獻(xiàn)：
