時間：2023-09-13 17:06:23
序論：在您撰寫經(jīng)濟學(xué)專業(yè)分析時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:國際經(jīng)濟；貿(mào)易;經(jīng)濟學(xué);教學(xué)案例
一、引言
在當(dāng)前的時代背景下，中國在世界經(jīng)濟格局中所占的地位越來越重要，中國與世界經(jīng)濟之間的融合度越來越高，而且中國逐漸變成一個開放的市場經(jīng)濟國家，在世界經(jīng)濟格局中，各種經(jīng)濟關(guān)系也越來越復(fù)雜。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，我國的教育質(zhì)量有了很大的提升，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷被新的教學(xué)方法所取代，高校教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的重要階段，當(dāng)前高校的專業(yè)設(shè)置越來越全面，為社會各個行業(yè)的發(fā)展輸送專業(yè)化人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中，經(jīng)濟學(xué)教學(xué)是一個十分重要的內(nèi)容，在國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過程中，要對經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行細化，引導(dǎo)學(xué)生加強對各種經(jīng)濟案例的分析，從而加深對經(jīng)濟學(xué)知識的理解。通過科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)案例和應(yīng)用案例，可以有效地提高教學(xué)水平。
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)常見問題
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)在高校中的地位越來越重要，經(jīng)濟學(xué)作為該專業(yè)的重要內(nèi)容，是高校教育過程中的重要內(nèi)容。經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容也越來越廣泛，傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能解釋當(dāng)前的經(jīng)濟現(xiàn)象，因此，為了提高經(jīng)濟學(xué)的適應(yīng)性，使其更好地適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展趨勢，必須要加強對高校國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)以及經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。盡管當(dāng)前高校對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的重視程度較高，但是在教學(xué)過程中還是存在一些問題。(一)教學(xué)模式單一傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過程中，由于理論知識較多，教師教學(xué)過程中也十分注重對理論知識的講解，例如經(jīng)濟學(xué)中有很多關(guān)于市場經(jīng)濟、經(jīng)濟發(fā)展等方面的理論知識，是經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的重點，教師只是按照傳統(tǒng)的方式方法，對各種理論知識進行講解，一味地進行理論教育，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。(二)學(xué)生對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的認知比較片面很多學(xué)生對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的認知不清楚，比較片面，認為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)就是從事國際貿(mào)易的，國際貿(mào)易該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后從事的主要行業(yè)，但并不是唯一的行業(yè)，國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)也不只是進行國際貿(mào)易，而更多的是要對國際經(jīng)濟形勢進行掌握，促進我國經(jīng)濟水平在世界經(jīng)濟格局中得到提升，提高我國的經(jīng)濟實力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對該專業(yè)的認知不全面，也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率受到影響。
三、國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)案例設(shè)計
經(jīng)濟學(xué)是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，也是該專業(yè)中的主要課程之一，在教學(xué)過程中，一些復(fù)雜深奧的理論知識是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的難點問題，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對經(jīng)濟學(xué)知識的內(nèi)涵與本質(zhì)的了解，在教學(xué)過程中應(yīng)該要加強對教學(xué)案例的設(shè)計和應(yīng)用，在教學(xué)方法、教學(xué)手段上進行創(chuàng)新，以新穎的教學(xué)手段以及靈活多變的教學(xué)形式對學(xué)生進行經(jīng)濟思維的啟蒙，為其他課程的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。(一)合理地選擇案例案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中選擇的案例一般都是經(jīng)濟社會中的真實事件，在這些經(jīng)濟事件中往往融合了很多經(jīng)濟學(xué)理論知識，在教學(xué)過程中通過對案例地分析，可以幫助學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)理論知識。在選擇案例的時候要保證時代性和典型性，例如在分析市場失靈以及帶來的各種問題的時候要選擇時間比較近的案例，以1997年至今，尤其是2008與2009年的世界經(jīng)濟危機，具有典型性和代表性，可以作為經(jīng)濟失靈分析的主要題材，通過實際案例的分析，可以強化學(xué)生的感受，激發(fā)他們加強對現(xiàn)實經(jīng)濟危機的理解，并且激發(fā)他們思考如何解決經(jīng)濟危機。另外，在選擇案例的時候應(yīng)該要具有典型性，現(xiàn)實的經(jīng)濟社會中有很多復(fù)雜的案例，各種經(jīng)濟事件也層出不窮，但不是所有的經(jīng)濟事件都可以用于經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程，例如在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中涉及供求理論中的支持價格和最高限價，就可以以我國政府的農(nóng)產(chǎn)品收購政策以及政府當(dāng)前對藥品價格的強制管理政策等作為分析的對象，能夠很好地對經(jīng)濟學(xué)中的供求理論進行詮釋，而且結(jié)合了學(xué)生生活中的實際情況，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)性和興趣。(二)加強案例分析與討論在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，選擇了合適的案例之后還應(yīng)該要真正發(fā)揮出案例的作用，要引導(dǎo)學(xué)生加強對各種案例的分析和討論。在課堂上教師可以將案例作為討論的主要話題，將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位，對經(jīng)濟事件中涉及的經(jīng)濟學(xué)理論知識進行分析，并且要探討得出解決方案，然后再以小組為單位對討論成果進行分享，在全班范圍內(nèi)加強學(xué)生之間的相互溝通與聯(lián)系，幫助學(xué)生拓展思維和眼界，提高學(xué)習(xí)水平。
四、結(jié)語
綜合上述，隨著我國在世界經(jīng)濟格局中的地位不斷提升，國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)教學(xué)受到的重視程度越來越高，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過程中，經(jīng)濟學(xué)是一門十分基礎(chǔ)、重要的課程，在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中可以加強對案例教學(xué)法的應(yīng)用，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的實際案例，通過引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，幫助學(xué)生加強對各種經(jīng)濟事件的理解，從而加深對經(jīng)濟學(xué)知識的理解，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
［參考文獻］
［1］張坤．提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策［J］．中文信息，2016(03)．
［2］譚麗濤．國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程中案例教學(xué)的問題分析［J］．時代報告:學(xué)術(shù)版，2015(06)．
隨著我國國民經(jīng)濟的進一步發(fā)展，人民收入的進一步提高，人們的生活理財和投資理財?shù)挠^念也在不斷加強。投資理財?shù)男枨髲臒o到有，從單一到復(fù)雜，從簡單到專業(yè)，因而對高素質(zhì)的復(fù)合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經(jīng)濟全球化和金融業(yè)競爭的日趨激烈，對我國金融從業(yè)人員素質(zhì)的要求也會越來越高，尤其是國內(nèi)金融行業(yè)。據(jù)分析，在廣州、上海、北京等經(jīng)濟發(fā)展比較快速的前沿城市，隨著越來越多外資金融機構(gòu)進入國內(nèi)市場，金融行業(yè)的競爭也將更為激烈。同時外資銀行不斷進入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對人才的需求增長加快，金融行業(yè)對人才的爭奪十分激烈。
所以，在經(jīng)濟學(xué)考研中金融學(xué)是非常熱門的，具體有以下幾個研究方向：
貨幣銀行學(xué)
該專業(yè)方向主要研究跟銀行及國家貨幣政策相關(guān)的問題，這里的銀行包括中央銀行和商業(yè)銀行等。
熱門分析：如今，許多銀行都推出自己的理財產(chǎn)品，原本就倍受關(guān)注的銀行業(yè)持續(xù)加溫，成為熱門的報考專業(yè)方向。
人才培養(yǎng)：貨幣銀行學(xué)培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)及其他金融機構(gòu)、學(xué)校和研究單位從事金融經(jīng)濟管理和教學(xué)研究工作的高等專門人才。
就業(yè)方向：該專業(yè)方向主要在銀行系統(tǒng)、學(xué)校和科研單位從事金融業(yè)務(wù)和管理工作，以及金融教學(xué)、研究領(lǐng)域就業(yè)。隨著我國證券市場的不斷完善，工商企業(yè)和上市公司也需要大批專業(yè)人才，這些也是理想的就業(yè)方向。
推薦院校：中國人民銀行研究生部、中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、上海大學(xué)
金融經(jīng)濟(含國際金融、金融理論)
熱門分析：截至2008年12月31日，我國外匯儲備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長27.34%。許多新興的名詞如外匯儲備增速、開放資本項目管制、國有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經(jīng)濟理論問題。
人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀經(jīng)濟建設(shè)和科學(xué)技術(shù)進步需要的具有較寬厚的經(jīng)濟理論知識、扎實的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)和實踐操作能力，熟練掌握國際金融理論知識和國際結(jié)算、外匯交易、國際金融投融資等業(yè)務(wù)技能，能勝任銀行、證券、保險、基金等外資金融機構(gòu)和跨國公司投融資部門工作的應(yīng)用型金融管理專業(yè)人才。
就業(yè)方向：該方向就業(yè)范圍比較廣泛，與其他各個方向都有交叉的地方。畢業(yè)生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司和商業(yè)銀行等外資金融機構(gòu)，以及中資金融機構(gòu)的涉外部門、跨國公司投融資部門和政府經(jīng)濟管理部門等。
推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、湖南大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)
投資學(xué)
熱門分析：中國股市經(jīng)歷牛市后，人們對投資學(xué)的興趣也隨之高漲，其實投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國家發(fā)展、企業(yè)贏利、個人獲利也都離不開投資。近年來家庭理財及投資已經(jīng)成為街頭巷尾熱議的話題。
人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)具有金融、證券、期貨、保險、營銷、企業(yè)管理等領(lǐng)域的必備基礎(chǔ)知識和專門技能的高級應(yīng)用型人才。
就業(yè)方向：一般來說，投資學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要有以下幾個去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業(yè)的投資部門從事企業(yè)投資工作；第三，到政府相關(guān)部門從事有關(guān)投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學(xué)、科研工作。需要說明的是，應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作一般都是一線的操作員，因為沒有任何單位會讓一個沒有工作經(jīng)驗的員工進入管理層，即使是基層管理崗位。
推薦院校：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)
保險學(xué)
該專業(yè)方向主要研究保險法學(xué)與保險數(shù)學(xué)，保險在國民經(jīng)濟與社會安全體系中的地位、作用與運行規(guī)律，保險業(yè)與銀行、證券業(yè)的關(guān)系等全方位的保險理論與實務(wù)。保監(jiān)會對于保險專業(yè)的教學(xué)模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開模式”，其對應(yīng)的大學(xué)分別是西南財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)和南開大學(xué)。
熱門分析：在我國，保險業(yè)被譽為2l世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)。首先，我國巨大的人口基數(shù)以及人口的老齡化有利于保險業(yè)市場的擴張；其次，我國目前的保險深度及保險密度都很低，有很大的市場潛力；再次，我國的人均收入水平不斷提高，為保險業(yè)市場擴大規(guī)模提供了良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)。
人才培養(yǎng)：保險學(xué)專業(yè)主要是為適應(yīng)我國保險業(yè)的需求而開設(shè)的，大多數(shù)學(xué)校都要求學(xué)習(xí)金融、會計、投資等經(jīng)濟課程，構(gòu)架一個寬泛的經(jīng)濟知識背景。有的學(xué)校還補充市場營銷、法律知識等相關(guān)知識，諸如保險營銷、國際經(jīng)濟法、國際貿(mào)易與國際商法等。
就業(yè)方向：許多人誤以為保險專業(yè)的就業(yè)去向就是賣保險，實際上保險營銷只是保險業(yè)中一部分工作，其他工作諸如組訓(xùn)、培訓(xùn)講師、核賠核保人員和資金運作人員、精算人員。畢業(yè)生主要到保險公司、金融機構(gòu)、社會保險部門及保險監(jiān)管機構(gòu)從事保險實務(wù)工作，也可到高等院校從事教學(xué)和研究工作。此外，中介企業(yè)、社會保障機構(gòu)、政府監(jiān)管機構(gòu)、銀行和證券投資機構(gòu)、大型企業(yè)風(fēng)險管理部門等也需要該方向的畢業(yè)生。比較熱門的職業(yè)有保險人、保險核保、保險理賠、保險精算師等。
推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、北京大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院、華東師范大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)
公司理財(公司金融)
又稱公司財務(wù)管理、公司理財?shù)?，是金融學(xué)的分支學(xué)科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來源，并形成合適的資本結(jié)構(gòu)；還包括企業(yè)投資、利潤分配、運營資金管理及財務(wù)分析等方面，也涉及到現(xiàn)代公司制度中一些諸如“委托-”結(jié)構(gòu)的金融安排等深層次的問題。
人才培養(yǎng)：該專業(yè)畢業(yè)生在掌握現(xiàn)代公司金融理論知識和實務(wù)后，可為企業(yè)進行金融市場的融資、投資與風(fēng)險管理服務(wù)。具備創(chuàng)新、管理和應(yīng)用能力后，可努力成為現(xiàn)代公司金融管理的高級專門人才。
就業(yè)方向：畢業(yè)生可選擇各類公司從事融資、投資工作，也可到商業(yè)銀行、證券公司、基金管理公司等金融機構(gòu)從事實務(wù)工作，或進一步深造后從事教學(xué)科研工作。
推薦院校：北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廈門大學(xué) 、上海財經(jīng)大學(xué)
隨著我國國民經(jīng)濟的進一步發(fā)展，人民收入的進一步提高，人們的生活理財和投資理財?shù)挠^念也在不斷加強。投資理財?shù)男枨髲臒o到有，從單一到復(fù)雜，從簡單到專業(yè)，因而對高素質(zhì)的復(fù)合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經(jīng)濟全球化和金融業(yè)競爭的日趨激烈，對我國金融從業(yè)人員素質(zhì)的要求也會越來越高，尤其是國內(nèi)金融行業(yè)。據(jù)分析，在廣州、上海、北京等經(jīng)濟發(fā)展比較快速的前沿城市，隨著越來越多外資金融機構(gòu)進入國內(nèi)市場，金融行業(yè)的競爭也將更為激烈。同時外資銀行不斷進入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對人才的需求增長加快，金融行業(yè)對人才的爭奪十分激烈。
所以，在經(jīng)濟學(xué)考研中金融學(xué)是非常熱門的，具體有以下幾個研究方向：
貨幣銀行學(xué)
該專業(yè)方向主要研究跟銀行及國家貨幣政策相關(guān)的問題，這里的銀行包括中央銀行和商業(yè)銀行等。
熱門分析：如今，許多銀行都推出自己的理財產(chǎn)品，原本就倍受關(guān)注的銀行業(yè)持續(xù)加溫，成為熱門的報考專業(yè)方向。
人才培養(yǎng)：貨幣銀行學(xué)培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)及其他金融機構(gòu)、學(xué)校和研究單位從事金融經(jīng)濟管理和教學(xué)研究工作的高等專門人才。
就業(yè)方向：該專業(yè)方向主要在銀行系統(tǒng)、學(xué)校和科研單位從事金融業(yè)務(wù)和管理工作，以及金融教學(xué)、研究領(lǐng)域就業(yè)。隨著我國證券市場的不斷完善，工商企業(yè)和上市公司也需要大批專業(yè)人才，這些也是理想的就業(yè)方向。
推薦院校：中國人民銀行研究生部、中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)、上海大學(xué)
金融經(jīng)濟(含國際金融、金融理論)
熱門分析：截至2008年12月31日，我國外匯儲備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長27.34%。許多新興的名詞如外匯儲備增速、開放資本項目管制、國有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經(jīng)濟理論問題。
人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀經(jīng)濟建設(shè)和科學(xué)技術(shù)進步需要的具有較寬厚的經(jīng)濟理論知識、扎實的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)和實踐操作能力，熟練掌握國際金融理論知識和國際結(jié)算、外匯交易、國際金融投融資等業(yè)務(wù)技能，能勝任銀行、證券、保險、基金等外資金融機構(gòu)和跨國公司投融資部門工作的應(yīng)用型金融管理專業(yè)人才。
就業(yè)方向：該方向就業(yè)范圍比較廣泛，與其他各個方向都有交叉的地方。畢業(yè)生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司和商業(yè)銀行等外資金融機構(gòu)，以及中資金融機構(gòu)的涉外部門、跨國公司投融資部門和政府經(jīng)濟管理部門等。
推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、湖南大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)
投資學(xué)
熱門分析：中國股市經(jīng)歷牛市后，人們對投資學(xué)的興趣也隨之高漲，其實投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國家發(fā)展、企業(yè)贏利、個人獲利也都離不開投資。近年來家庭理財及投資已經(jīng)成為街頭巷尾熱議的話題。
人才培養(yǎng)：該專業(yè)培養(yǎng)具有金融、證券、期貨、保險、營銷、企業(yè)管理等領(lǐng)域的必備基礎(chǔ)知識和專門技能的高級應(yīng)用型人才。
就業(yè)方向：一般來說，投資學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要有以下幾個去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業(yè)的投資部門從事企業(yè)投資工作；第三，到政府相關(guān)部門從事有關(guān)投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學(xué)、科研工作。需要說明的是，應(yīng)屆畢業(yè)生的第一份工作一般都是一線的操作員，因為沒有任何單位會讓一個沒有工作經(jīng)驗的員工進入管理層，即使是基層管理崗位。
推薦院校：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)
保險學(xué)
該專業(yè)方向主要研究保險法學(xué)與保險數(shù)學(xué)，保險在國民經(jīng)濟與社會安全體系中的地位、作用與運行規(guī)律，保險業(yè)與銀行、證券業(yè)的關(guān)系等全方位的保險理論與實務(wù)。保監(jiān)會對于保險專業(yè)的教學(xué)模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開模式”，其對應(yīng)的大學(xué)分別是西南財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)和南開大學(xué)。
熱門分析：在我國，保險業(yè)被譽為2l世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)。首先，我國巨大的人口基數(shù)以及人口的老齡化有利于保險業(yè)市場的擴張；其次，我國目前的保險深度及保險密度都很低，有很大的市場潛力；再次，我國的人均收入水平不斷提高，為保險業(yè)市場擴大規(guī)模提供了良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)。
人才培養(yǎng)：保險學(xué)專業(yè)主要是為適應(yīng)我國保險業(yè)的需求而開設(shè)的，大多數(shù)學(xué)校都要求學(xué)習(xí)金融、會計、投資等經(jīng)濟課程，構(gòu)架一個寬泛的經(jīng)濟知識背景。有的學(xué)校還補充市場營銷、法律知識等相關(guān)知識，諸如保險營銷、國際經(jīng)濟法、國際貿(mào)易與國際商法等。
就業(yè)方向：許多人誤以為保險專業(yè)的就業(yè)去向就是賣保險，實際上保險營銷只是保險業(yè)中一部分工作，其他工作諸如組訓(xùn)、培訓(xùn)講師、核賠核保人員和資金運作人員、精算人員。畢業(yè)生主要到保險公司、金融機構(gòu)、社會保險部門及保險監(jiān)管機構(gòu)從事保險實務(wù)工作，也可到高等院校從事教學(xué)和研究工作。此外，中介企業(yè)、社會保障機構(gòu)、政府監(jiān)管機構(gòu)、銀行和證券投資機構(gòu)、大型企業(yè)風(fēng)險管理部門等也需要該方向的畢業(yè)生。比較熱門的職業(yè)有保險人、保險核保、保險理賠、保險精算師等。
推薦院校：復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、北京大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院、華東師范大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)
公司理財(公司金融)
又稱公司財務(wù)管理、公司理財?shù)?，是金融學(xué)的分支學(xué)科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來源，并形成合適的資本結(jié)構(gòu)；還包括企業(yè)投資、利潤分配、運營資金管理及財務(wù)分析等方面，也涉及到現(xiàn)代公司制度中一些諸如“委托-”結(jié)構(gòu)的金融安排等深層次的問題。
人才培養(yǎng)：該專業(yè)畢業(yè)生在掌握現(xiàn)代公司金融理論知識和實務(wù)后，可為企業(yè)進行金融市場的融資、投資與風(fēng)險管理服務(wù)。具備創(chuàng)新、管理和應(yīng)用能力后，可努力成為現(xiàn)代公司金融管理的高級專門人才。
就業(yè)方向：畢業(yè)生可選擇各類公司從事融資、投資工作，也可到商業(yè)銀行、證券公司、基金管理公司等金融機構(gòu)從事實務(wù)工作，或進一步深造后從事教學(xué)科研工作。
推薦院校：北京大學(xué)光華管理學(xué)院、廈門大學(xué) 、上海財經(jīng)大學(xué)
關(guān)鍵詞 計量經(jīng)濟學(xué) 教學(xué)效果 教學(xué)手段 教學(xué)改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
在1998年教育部舉行的高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會成立大會暨第一次工作會議上，確定了高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)門類各專業(yè)的共同核心課程，包括政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)和國際經(jīng)濟學(xué)共8門課程。計量經(jīng)濟學(xué)從30年前的幾乎無人知曉，到今天近乎50%的經(jīng)濟學(xué)文章使用計量經(jīng)濟學(xué)實證技術(shù)以及幾乎所有的大專院校均開設(shè)計量經(jīng)濟學(xué)課程。然而，對于經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生而言，相較于其它專業(yè)課程，計量經(jīng)濟學(xué)因其強調(diào)數(shù)理基礎(chǔ)的特點，一直以來被諸多學(xué)生稱為“最有難度的課程”，教學(xué)效果也很難有保證。本文以調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，探討了影響計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的諸因素，并在此基礎(chǔ)上，對于如何提高計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果提出了對策建議。
1 計量經(jīng)濟學(xué)課程的特點
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的一門分支，它將經(jīng)濟理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計推斷等工具用于經(jīng)濟現(xiàn)象定量分析，相較于其它經(jīng)濟類專業(yè)課程，其自身特點鮮明，主要體現(xiàn)在如下兩個方面：
第一，注重數(shù)理基礎(chǔ)，強調(diào)邏輯推導(dǎo)。在經(jīng)濟類專業(yè)的培養(yǎng)大綱中，一般先行開設(shè)微積分、線性代數(shù)、概率類與數(shù)理統(tǒng)計，再設(shè)置計量經(jīng)濟學(xué)這門課程。在初級計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，最為核心的是最小二乘法（Ordinary Least Square，OLS）估計及高斯-馬爾科夫定理。這兩者的實現(xiàn)，本質(zhì)是數(shù)理推導(dǎo)。如果學(xué)生未掌握微積分、線性代數(shù)及概率論相關(guān)知識，就難以理解OLS和高斯-馬爾科夫定理，也無法學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)這門課程。
第二，理論教學(xué)和實驗上機并重。計量經(jīng)濟學(xué)這門課程的教學(xué)包括兩方面：理論教學(xué)和軟件運用，即在理論推導(dǎo)的基礎(chǔ)上，利用軟件實現(xiàn)估計結(jié)果，這兩者缺一不可。在經(jīng)濟類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，如果不講授理論，只講解軟件操作，學(xué)生會看不懂計量結(jié)果、一頭霧水；如果只學(xué)習(xí)理論，而不進行計量軟件操作，學(xué)生則體會不到計量經(jīng)濟學(xué)的實用性，不能實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)相互促進的目的。這對學(xué)生提出了較高的學(xué)習(xí)要求，即在理解理論的基礎(chǔ)上，熟悉計量軟件操作與運用。然而在實際教學(xué)中，或由于尚未理解理論推導(dǎo)，或由于上機環(huán)境不能滿足要求，導(dǎo)致學(xué)生覺得計量經(jīng)濟學(xué)課程晦澀難懂。
2 對經(jīng)濟類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的隨堂調(diào)查
本文采取計量經(jīng)濟學(xué)課程結(jié)束時發(fā)放隨堂調(diào)查問卷的方式，選取湖北工業(yè)大學(xué)2010級國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、保險學(xué)3個專業(yè)的260名學(xué)生為分析樣本。在3個專業(yè)260名學(xué)生中：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生115名，其中75名為文科生，文科生所占比例為65%；金融學(xué)專業(yè)學(xué)生149名，其中52名為文科生，文科生所占比例為35%；保險學(xué)專業(yè)學(xué)生26名，其中5名為文科生，文科生所占比例為20%。
2.1 學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣調(diào)查分析
51%的學(xué)生對學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)不感興趣，38%的學(xué)生對學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣一般，僅有11%的學(xué)生對學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)十分感興趣。
32%的學(xué)生認為計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)對將來的學(xué)習(xí)或就業(yè)沒有用處，51%的學(xué)生認為計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)對將來學(xué)習(xí)或就業(yè)幫助一般，僅有17%的學(xué)生認為計量經(jīng)濟學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)對將來學(xué)習(xí)或工作意義重大。
結(jié)合平時和學(xué)生的交流，“學(xué)習(xí)興趣”“有助于就業(yè)”這兩者的調(diào)查結(jié)果反映了，有部分學(xué)生對待大學(xué)課程學(xué)習(xí)的實用主義傾向較嚴重：學(xué)生對將來就業(yè)有直接幫助的課程感興趣，而對將來就業(yè)沒有直接幫助的課程不感興趣。比如，對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，普遍對國際貿(mào)易實務(wù)這門課程感興趣，因為他們認為這門課程與將來就業(yè)緊密相關(guān)；而對于計量經(jīng)濟學(xué)這門課程，對于將來從事國際貿(mào)易實務(wù)工作沒有多大幫助，也沒有多大興趣去學(xué)習(xí)這門課程。
2.2 計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)難度的調(diào)查分析
調(diào)查結(jié)果顯示，72%的學(xué)生認為計量經(jīng)濟學(xué)這門課程較難，23%的學(xué)生認為這門課程的難易程度適中，僅有5%的學(xué)生認為這門課程較簡單。
雖然高達72%的學(xué)生認為計量經(jīng)濟學(xué)這門課程偏難，但在學(xué)習(xí)方法上，36%的學(xué)生從不進行課前預(yù)習(xí)，64%的學(xué)生偶爾會在課前預(yù)習(xí)，幾乎沒有學(xué)生在每次課前預(yù)習(xí)。結(jié)合在計量經(jīng)濟學(xué)課堂上，有小部分學(xué)生從不完成課后作業(yè)，甚至在課堂上出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，這說明有少部分學(xué)生認為這門課程雖然有難度，但是并沒有發(fā)揮主觀能動性，積極采取措施降低課程難度給自己學(xué)習(xí)帶來的障礙。
2.3 計量經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)查分析
我們選用的教材是東北財經(jīng)大學(xué)出版社的《初級計量經(jīng)濟學(xué)》，54%的學(xué)生認為教材選用合適，而46%的學(xué)生認為教材不合適，究其原因，絕對多數(shù)學(xué)生認為教材晦澀難懂。
計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)學(xué)時設(shè)置是48學(xué)時，其中理論教學(xué)36學(xué)時，上機學(xué)時12學(xué)時。對于這樣的學(xué)時設(shè)置，只有21%的學(xué)生認為合理，35%的學(xué)生認為上機學(xué)時偏少，15%的學(xué)生認為理論學(xué)時偏少，也有15%的學(xué)生認為上機學(xué)時偏多，14%的學(xué)生認為理論學(xué)時偏少。計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)時設(shè)置的調(diào)查結(jié)果顯示了學(xué)生需求的多樣性，但其中較為突出的是1/3的學(xué)生認為，上機學(xué)時偏少。
教學(xué)手段的調(diào)查結(jié)果顯示，65%的學(xué)生認為多媒體和黑板板書相結(jié)合的方式更好，19%的學(xué)生認為僅使用多媒體教學(xué)更好，16%的學(xué)生認為僅使用黑板板書教學(xué)更好。
2.4 計量經(jīng)濟學(xué)課堂講授效果的調(diào)查分析
55%的學(xué)生認為課堂教學(xué)效果一般，20%的學(xué)生認為課堂教學(xué)十分好，25%的學(xué)生認為課堂教學(xué)效果不好。該結(jié)果和前面各項調(diào)查指標的結(jié)果基本吻合?？梢姡瑢W(xué)生普遍對這門課程較畏懼。即使一些認真學(xué)習(xí)、按時完成作業(yè)并最終取得不錯考試成績的學(xué)生，也對所學(xué)內(nèi)容體系覺得不知所以然。
3 提高經(jīng)濟類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的對策建議
（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，糾正實用主義學(xué)習(xí)態(tài)度。面臨激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生的學(xué)習(xí)更加以就業(yè)為導(dǎo)向，實用主義傾向加強：即對將來就業(yè)有用的課程，就認真學(xué)習(xí)；對將來就業(yè)用處不大的課程，沒有學(xué)習(xí)興趣和動力。除了準備繼續(xù)教育的學(xué)生，經(jīng)濟類本科生畢業(yè)后幾乎都從事實務(wù)性工作，因此他們認為作為研究工具的計量經(jīng)濟學(xué)“不重要”或者“沒有用處”。針對部分學(xué)生有失偏頗的實用主義學(xué)習(xí)傾向，要求學(xué)生提高對自身的要求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)的興趣。
（2）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。在正確認識計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的難度之后，教育學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動為主動，具體包括學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、小組討論等。在此過程中，學(xué)生的自學(xué)能力也將得到提高和鍛煉，這將是其受用一生的技能。
（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教。在學(xué)時設(shè)置上，經(jīng)濟類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)時設(shè)置不應(yīng)少于54學(xué)時，其中上機實驗學(xué)時至少占三分之一。在課堂教學(xué)中，黑板板書與多媒體課件并用，黑板板書有助于講解數(shù)理推導(dǎo)，多媒體課件有助于提高課堂信息量。結(jié)合本科應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標，針對經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)偏弱的特點，重點講授一元回歸的OLS估計，證明高斯-馬爾科夫定理，讓學(xué)生明白其中原理，對于多元回歸可以依此類推，讓學(xué)生自學(xué)，重點以軟件操作為主。
（4）加強師資隊伍建設(shè)。計量經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，具體體現(xiàn)在計量方法在經(jīng)濟研究中的運用。這樣一來，只懂?dāng)?shù)理推導(dǎo)的老師就無法很好地講解這門課程。這就要求從事該門課程教學(xué)的教師必須同時參加科研工作，長期地進行教學(xué)與科研實踐，才能對課程準確把握，才能融會貫通、深入淺出地進行計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)。
（5）創(chuàng)新考核方法?？荚囍皇鞘侄危皇悄康?。充分發(fā)揮考試調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的作用。改革單一的閉卷考核方式，可以采取上機操作、分組撰寫科技論文的考核方法。
參考文獻
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[2] 方雯.提高“計量經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)效果的幾點思考[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（5）.
關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè)；經(jīng)濟學(xué)；問卷調(diào)查；課程改革
中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）52-0058-03
就當(dāng)前高職經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟學(xué)》課程來說，其課程設(shè)置存在較多問題，比如在課程設(shè)置的過程中片面注重學(xué)生學(xué)科知識的習(xí)得而忽略其能力的發(fā)展，或是選取的學(xué)科內(nèi)容過分強調(diào)專業(yè)性知識而忽視學(xué)生自身的體驗，或是在進行課程組織時強調(diào)學(xué)科目標的達成而忽略了學(xué)生對整個過程的感知。同時，這門課程的教學(xué)方法往往也存在諸多弊端，如教師一味地鉆研教材本身，卻忽視了課堂、教師、學(xué)生三者之間的互動關(guān)系，過多的以教師為中心，課堂教學(xué)依賴教師講授等，這些對培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力都是極為不利的。針對這些存在的問題，筆者利用自行設(shè)計的問卷在武漢城市職業(yè)學(xué)院經(jīng)管專業(yè)組織開展了有關(guān)《經(jīng)濟學(xué)》課程的問卷調(diào)查，問卷分為老生版和新生版，主要針對已經(jīng)學(xué)習(xí)過該門課程的大二學(xué)生和還未學(xué)習(xí)這門課程的剛進校的新生，參與調(diào)查的學(xué)生有288位大一新生和234位大二老生，我們對新生的調(diào)查主要側(cè)重于對日常經(jīng)濟現(xiàn)象的關(guān)注及對該課程的學(xué)習(xí)期望，對老生的調(diào)查主要側(cè)重于課程教學(xué)方式及教學(xué)效果。
一、經(jīng)管專業(yè)《經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
在發(fā)放的234份老生版問卷中，我們從學(xué)習(xí)感受、課堂教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課件的使用、考核方式以及師生交流等方面展開調(diào)查。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)感受。有80.3%的學(xué)生認為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)時有很大差別，有41.5%的學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)《經(jīng)濟學(xué)》，也有51.7%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試。53.8%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)《經(jīng)濟學(xué)》很困難，45.7%的學(xué)生認為當(dāng)前《經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)質(zhì)量一般，42.3%的學(xué)生認為很好。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時感覺最大的難處在于知識量太大和數(shù)學(xué)知識的運用。對于教材中的知識在實際生活的用處，有42.3%的學(xué)生認為很有用，其他學(xué)生則認為一般或無用。有31.2%的學(xué)生上課時的狀態(tài)是認真聽，62.8%只是偶爾聽一下。有56%的學(xué)生認為在學(xué)習(xí)中自己的思想和想法沒有得到體現(xiàn)，其原因有個人本身并不關(guān)心經(jīng)濟、老師不給機會、不屑于表達。
2.課堂教學(xué)方式。在被問到“你的經(jīng)濟學(xué)老師在課堂上和同學(xué)互動的狀況如何”時，21.4%的學(xué)生選擇了“從不互動，老師一個人講”，61.1%選擇的是“偶爾互動”，17.5%則是“經(jīng)常互動”。71.8%的學(xué)生更喜歡教師講解理論，學(xué)生參與案例討論的課堂。如果上課被提問，有45.3%的學(xué)生認為“回答出來很有成就感”，28.2%的學(xué)生認為“太突然，答不出來很沒面子”，20.1%的認為“碰運氣”，還有6.4%的學(xué)生則選擇了“直接不會，無所謂”。在我們調(diào)查學(xué)生對教師上課的首要要求中，53.4%的學(xué)生期望能“充滿激情，講課動聽”，41%的學(xué)生希望能“邏輯性強，條理清晰”，還有5.6%的學(xué)生選擇了“考試讓過關(guān)，其他不重要”。在課堂管理方面，有57.3%的學(xué)生希望老師能嚴格管理，其他的則認為老師可以隨學(xué)生自愿。
3.課堂教學(xué)內(nèi)容。在被問到教師的課堂教學(xué)最吸引人的地方體現(xiàn)在哪里，有118人選擇了“案例”，這一比例約占50.4%；95人選擇了“視頻”，也占到40.6%；10人選擇了“試題”，約占4.3%；11人選擇了“理論”，僅占4.7%。75.2%的學(xué)生對熱點經(jīng)濟問題和重大經(jīng)濟問題偶爾關(guān)心一下，6%的學(xué)生從不關(guān)心，僅有18.8%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)心。盡管大部分學(xué)生不太關(guān)心社會經(jīng)濟事件，但是我們調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)有75.2%的學(xué)生希望老師在課堂上介紹相關(guān)的社會經(jīng)濟動態(tài)。53.8%的學(xué)生反映除了上課，平時基本不看教材，43.2%的學(xué)生認為自己主要是從網(wǎng)絡(luò)獲取經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識的，15.8%的學(xué)生選擇了“從實際生活經(jīng)驗獲取”，38.9%的學(xué)生認為是從課堂獲取的，剩余學(xué)生則認為還有其他途徑。
4.多媒體課件的使用。調(diào)查反映，目前的課堂大部分老師采用了以PPT為主，板書為輔的方式，同時也有61.5%的學(xué)生認為采用多媒體教學(xué)效果比用黑板強，不過也有21%的學(xué)生反映播放快了看不清楚，剩下的則覺得兩者沒有區(qū)別。關(guān)于經(jīng)濟學(xué)課程中采用的課件內(nèi)容，有128人認為應(yīng)更加豐富些，以便在課余時間增加知識，這一比例約占54.7%；72人認為其邏輯性特征應(yīng)當(dāng)更加明確，便于理解，這一人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的30.8%；還有34人認為可以簡明一些，方便課余學(xué)習(xí)，約占14.5%。
5.師生交流及考核方式。據(jù)了解，54.7%的學(xué)生認為只要平時認真聽課，考試不難，21.8%的學(xué)生認為很難有很多不及格，其他則認為上課聽不聽無所謂，考前看一下就可以了。這門課程的主要考試方式還是以平時表現(xiàn)加期末考試成績?yōu)橹?，實踐訓(xùn)練的內(nèi)容則考察的較少。在我們了解學(xué)生課后與老師的互動交流時發(fā)現(xiàn)，65.8%的學(xué)生課后從不和老師交流問題，在所有可能的溝通渠道中，他們比較傾向網(wǎng)上聊天工具。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)期望的調(diào)查
為了更好地研究課程改革，筆者對所在學(xué)校經(jīng)管類各專業(yè)的288名新生在進校初期進行了與《經(jīng)濟學(xué)》課程相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)期望的調(diào)查。
1.學(xué)習(xí)興趣的了解。在我們的調(diào)查對象中，53.5%的學(xué)生認為所學(xué)專業(yè)是自己喜歡并樂于學(xué)習(xí)的，112位學(xué)生認為自身興趣一般，只是隨便選的，這一數(shù)據(jù)約占38.9%；還有22位學(xué)生認為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)不是自己想學(xué)的，約占7.6%。69.4%的學(xué)生平時會偶爾看報或網(wǎng)絡(luò)新聞，僅12.2%的學(xué)生會經(jīng)?？矗溆鄬W(xué)生則認為沒興趣不會看。39.3%的學(xué)生平時最關(guān)心時事政治，僅有12.5%的學(xué)生會關(guān)心財經(jīng)動態(tài)，其他學(xué)生則最關(guān)心娛樂八卦等其他內(nèi)容。作為財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，約有21.8%的人不清楚中央電視臺的財經(jīng)頻道，約75.7%的學(xué)生平時很少看類似《經(jīng)濟半小時》、《市場分析室》、《經(jīng)濟調(diào)查》、《經(jīng)濟與法》、《消費主張》、《財經(jīng)郎眼》等經(jīng)濟類節(jié)目。但是在調(diào)查中我們看到約77.3%的學(xué)生今后還是希望能從事財經(jīng)類的工作。
2.對《經(jīng)濟學(xué)》課程的認識和學(xué)習(xí)期望。在調(diào)查中有94.4%的學(xué)生肯定了學(xué)習(xí)這門課程的必要性，53.8%的學(xué)生希望通過這門課學(xué)到經(jīng)濟現(xiàn)象的分析能力，還有33%的同學(xué)希望能了解到社會經(jīng)濟動態(tài)和理財知識，其他學(xué)生則選擇了“希望學(xué)到經(jīng)濟理論知識”。
在我們了解學(xué)生更喜歡的課堂模式時，有69.2%的學(xué)生希望是“教師講解理論，學(xué)生參與案例討論”的方式。假設(shè)在《經(jīng)濟學(xué)》的課堂上，教師改變傳統(tǒng)的講授模式而更多地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的動手實踐，學(xué)生會持何態(tài)度？約39.2%的學(xué)生選擇了“很歡迎，非常愿意參與”，53.5%選擇了“歡迎，可以參與”；17人選擇了“無所謂，輪到就參加”，約占5.9%；還有4人選擇了“反對，太麻煩”，也占到了總?cè)藬?shù)的1.4%。
三、當(dāng)前高職《經(jīng)濟學(xué)》課程改革的難點
從當(dāng)前高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)中《經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及我們的調(diào)查結(jié)果來看，這門課程的改革需要已經(jīng)被很多一線老師意識到，但是普遍存在著以下困難。
1.關(guān)于《經(jīng)濟學(xué)》課程中的理論教學(xué)。從主要的理論教學(xué)內(nèi)容來看，與社會的發(fā)展趨勢之間有著很大的差距。教學(xué)內(nèi)容與我國當(dāng)代市場經(jīng)濟的發(fā)展存在脫節(jié)，這與培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才的最終目標顯然是相違背的。在教學(xué)課時和客觀條件的限制下，教師僅僅注重教學(xué)內(nèi)容的理論性和專業(yè)性，較難將社會和人文的雙重因素融入教學(xué)內(nèi)容。顯然，這樣的課堂教學(xué)對于經(jīng)管專業(yè)的人才培養(yǎng)是不利的。只有將理論、實踐、社會三者有機結(jié)合，合理選取經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，才能真正滿足社會對于人才的實際需求。
2.關(guān)于《經(jīng)濟學(xué)》課程中的實踐教學(xué)。作為經(jīng)管專業(yè)的重要課程之一，《經(jīng)濟學(xué)》中的實踐實訓(xùn)其實應(yīng)是十分重要的。然而縱觀當(dāng)前《經(jīng)濟學(xué)》中的實踐教學(xué)，其課時安排相對于理論課而言是比較少的。從已開始的少量實踐教學(xué)來看，整個課堂也表現(xiàn)為教師占據(jù)實踐教學(xué)的主體地位，學(xué)生的任務(wù)僅僅局限于觀察和模仿。其中一方面有教師經(jīng)驗、能力不足的原因，也存在學(xué)生的興趣和主動性的問題，結(jié)果使得實踐教學(xué)無論是課時的安排還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置都存在明顯的弊端，這對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)顯然是收效甚微的。
3.關(guān)于《經(jīng)濟學(xué)》課程的師資隊伍建設(shè)。從當(dāng)前高職院?！督?jīng)濟學(xué)》課程的師資結(jié)構(gòu)來看，基本都是我國經(jīng)濟專業(yè)的各類高校畢業(yè)生。在從事教學(xué)之前，他們并沒有過多地深入企事業(yè)單位工作實踐的經(jīng)歷，對于經(jīng)濟管理方面的理解也大多局限于書本的理論知識。因此，在實際的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中教師只能從課本本身進行適量的擴充，很難做到理論基礎(chǔ)與實踐能力的妥善結(jié)合，這對于該課程的教學(xué)也是有一定影響的。
四、改善高職《經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的策略分析
針對存在的問題，我們必須從經(jīng)管專業(yè)課程設(shè)置的總體理念出發(fā)，明確《經(jīng)濟學(xué)》課程的人才培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮學(xué)科知識與技能對于學(xué)生發(fā)展的促進作用，結(jié)合當(dāng)前先進的經(jīng)濟管理教學(xué)理念和教學(xué)方法及時改善課程的教學(xué)現(xiàn)狀，對于整體教學(xué)流程進行優(yōu)化與完善。
1.重視案例教學(xué)在經(jīng)濟學(xué)課程中的運用。案例教學(xué)法是哈佛大學(xué)的教研成果，它主要強調(diào)的是對于專業(yè)性案例的剖析和理論決策的探討。將案例教學(xué)法融入高職經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)當(dāng)中，其形成并不依賴于基本的讀書理論，而是以獨特的案例分析來達到教學(xué)的目的。案例教學(xué)法的課堂組織主要采用學(xué)生自學(xué)或小組合作的模式進行，力求在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生能夠融入整個課堂教學(xué)。同時，這一教學(xué)方法也要求教師能夠做到合理選擇案例教學(xué)的相關(guān)材料，恰當(dāng)組織案例的課堂討論環(huán)節(jié)，最后還要對學(xué)生的表現(xiàn)作出科學(xué)評價。
2.提倡課堂教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí)。開放教育是當(dāng)前高職教育中重點提倡的內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一。在經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)中，提倡小組學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運用，不僅是開放教育的一種具體體現(xiàn)，而且對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有積極的促進作用。協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以及時溝通學(xué)習(xí)過程中的一些難題和體會，而且還能互相鼓勵消除部分學(xué)生的課堂孤獨感，促進學(xué)生的共同進步。
3.注重理論知識與實踐能力的結(jié)合。理論知識的講授固然重要，這能幫助學(xué)生更好地理解經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)涵。然而，就當(dāng)前的市場競爭來看，對于人才的需求顯然不僅僅局限于理論知識的掌握，關(guān)于實踐能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。針對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)目標，學(xué)校既可以積極加快經(jīng)濟學(xué)實驗室建設(shè)的步伐，也可以組織學(xué)生進行實地考察。在實地考察的過程中，學(xué)生不僅能夠在第一線及時解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，而且可以將所學(xué)與社會實踐有效結(jié)合，了解當(dāng)前社會就業(yè)的發(fā)展趨勢，為今后的就業(yè)做好初步的規(guī)劃與謀算。
4.發(fā)揮高科技手段在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的巨大作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高科技手段用于課堂教學(xué)的現(xiàn)象屢見不鮮。這不僅有力地推動了經(jīng)濟全球化的發(fā)展進程，也大大促進了高校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。信息技術(shù)的使用擴展了經(jīng)濟學(xué)的課程安排，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩。同時，它也促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，有效地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和處理問題的能力。
5.重視課程師資力量的建設(shè)，促進師生間的溝通與交流。師資隊伍的建設(shè)問題也是提高教學(xué)水平的所在關(guān)鍵。教師的課堂教學(xué)應(yīng)不僅僅局限于理論基礎(chǔ)的灌輸，而應(yīng)該從本質(zhì)上重視學(xué)生實踐能力的發(fā)展。這就要求教師應(yīng)不斷擴展自身的知識儲備，及時了解經(jīng)濟學(xué)的就業(yè)趨勢，抓住每一個進修和培訓(xùn)的機會，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在與學(xué)生的相處中，也應(yīng)做到和諧融洽，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題。此外，對于學(xué)生的就業(yè)困惑也應(yīng)及時疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的就業(yè)觀。具體的溝通方式主要有面對面的交談、電話溝通、郵件互發(fā)或是微博、論壇等。總之，教師應(yīng)妥善處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活上的難題，促進學(xué)生的整體發(fā)展。
五、結(jié)束語
當(dāng)前我國高職經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)在課程設(shè)置方面存在的諸多不足，究其原因，不僅有客觀方面的環(huán)境制約，更為重要的是教學(xué)主體主觀上的認識不夠。市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展下，企業(yè)對于人才的需求是迫切的，同時對于人才的知識與技能也提出了相應(yīng)的要求。只有成為適應(yīng)社會發(fā)展的新型復(fù)合人才，才能不被激烈的市場競爭所淘汰。從高職院校本身來說，關(guān)于《經(jīng)濟學(xué)》課程的人才培養(yǎng)目標應(yīng)積極與市場環(huán)境相聯(lián)系，了解市場的需求，從教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等諸方面對該課程進行系統(tǒng)改革。
參考文獻：
Abstract: At present, the question of university graduates' professional does not match in our country is very serious. It wastes a part of investment in higher education, and affects the income of higher education from an economic point of view. This article thought this issue is by the three aspect reasons: professional duplication between the university and college professionals to set the lag, rigid national education system and students in professional choice blindness. Suggested that the country must play the macroeconomic regulation and control role fully, the university should act according to itself and the market demand to establishment professions, and when carries on the professional choice personally must have the understanding ahead of time to various aspects information. Offer better services to economic and social development through higher education healthy development.
關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；專業(yè)對口；經(jīng)濟學(xué)；實證分析
Key words: college graduates；professional counterparts；economics；empirical analysis
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0140-03
0引言
專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系是顯而易見的，一般而言，本科專業(yè)的學(xué)習(xí)決定了畢業(yè)之后的職業(yè)方向。專業(yè)教育是高等院校培養(yǎng)人才的主要方式，大學(xué)的專業(yè)設(shè)置既體現(xiàn)了高等教育的育人理念，同時也反映了當(dāng)前社會對各行各業(yè)人才的總體需求。若某一專業(yè)人才的培養(yǎng)總量與社會的需求總量基本一致，那么這個專業(yè)的人才培養(yǎng)是高效的，同時也充分實現(xiàn)了個人和社會在這一專業(yè)教育領(lǐng)域所進行的資本投入；若某一專業(yè)人才的培養(yǎng)總量遠遠超出社會的需求總量，則會導(dǎo)致一部分人才不得不更換原專業(yè)，從事其它專業(yè)方面的工作，那么個人和社會對這一專業(yè)領(lǐng)域所進行的投資部分就浪費了。
本研究目前對近2000人進行直接調(diào)查，取得了69000余人的樣本，通過統(tǒng)計得出目前我國專業(yè)不對口的比率為35.34%，所占比例超過調(diào)查總數(shù)的三分之一。按照這一結(jié)果測算，2009年我國的畢業(yè)生人數(shù)近623萬人，就有220．16萬人沒有從事所學(xué)專業(yè)。騰訊―麥可斯《2010屆大學(xué)生畢業(yè)生流向跟蹤調(diào)查月度報告》三月份的分析結(jié)果也印證了本研究的調(diào)查結(jié)果。該分析指出：近四個月實際簽約工作的專業(yè)對口率為68%，已簽約的應(yīng)屆大學(xué)生有三成多畢業(yè)后將從事非本專業(yè)工作。以上數(shù)據(jù)充分說明，目前我國高校畢業(yè)生的專業(yè)不對口問題十分嚴重，這不僅意味著高等教育投資的大量浪費，高等教育的收益率不高，同時還給經(jīng)濟社會和學(xué)生個人造成很大的影響。當(dāng)然，這個問題的存在主要源于經(jīng)濟學(xué)視野的思考，若從人的全面素質(zhì)提高的角度來衡量，則不成為一個問題。
1專業(yè)對口訪談表和調(diào)查問卷的編制
“專業(yè)對口問題訪談表”訪談的內(nèi)容包括①您認為在當(dāng)今社會專業(yè)不對口這個現(xiàn)象嚴重嗎？②專業(yè)不對口問題對經(jīng)濟社會和個人有哪些影響？③這個問題產(chǎn)生的原因。④如何避免這個問題？此外還有個人信息部分。目前所做訪談?wù){(diào)查200余份，試通過訪談?wù){(diào)查來分析專業(yè)不對口問題形成的原因。
“專業(yè)不對口問題原因調(diào)查問卷”通過對專業(yè)不對口問題前期所總結(jié)出的原因進行分析篩選，提出六條更換原專業(yè)的原因。調(diào)查的對象是專業(yè)不對口人群，被試者根據(jù)提供的六條原因進行選擇，單選、多選均可。目前收集的有效調(diào)查問卷有200余份。
“專業(yè)對口率統(tǒng)計調(diào)查問卷”主要是通過本問卷的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計出目前我國的專業(yè)對口率。這個問卷包括說明部分、個人信息部分和專業(yè)對口率統(tǒng)計（包括被試者的專業(yè)所屬學(xué)科門類、畢業(yè)時原班級人數(shù)和目前從事原專業(yè)人數(shù)）三個部分。目前收集的有效調(diào)查問卷2000余份。
2實證分析
2.1 專業(yè)不對口的影響通過對訪談表的分析和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，85.81%的人認為在當(dāng)今社會“所學(xué)專業(yè)與所從事職業(yè)不對口”這個現(xiàn)象比較嚴重。這個在社會上普遍存在的現(xiàn)象，對經(jīng)濟社會和學(xué)生個人的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，浪費了近1/2的高等教育投資。高等教育投資包括社會投資和個人投資，高等教育個人投資包括個人在接受高等教育期間的貨幣支出和機會成本。在大學(xué)的四年中前兩年為基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，后兩年為專業(yè)課的學(xué)習(xí)。所以對于專業(yè)不對口的人員而言，其后兩年有關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)的高等教育投資部分浪費了，這部分包括國家對其后兩年的高等教育投資和個人的高等教育投資，如所繳學(xué)費、書本教材費和其他雜費等。由于后兩年貨幣支出中的住宿費和為接受高等教育所產(chǎn)生的交通費用以及所產(chǎn)生的機會成本，學(xué)生是否更換專業(yè)都會產(chǎn)生，所以這部分投入不計入到浪費的高等教育投資中。由此可粗略計算出，更換原專業(yè)對于國家和個人而言浪費了近一半的高等教育投資。其次，浪費了專業(yè)課所學(xué)習(xí)的知識及個人的大量時間和精力。第一，由于畢業(yè)生工作后更換了原專業(yè)，使得所學(xué)知識不能學(xué)以致用，其專業(yè)優(yōu)勢在工作中無法發(fā)揮出來，長此以往，荒廢了自己所學(xué)的專業(yè)知識。第二，在面臨新的工作環(huán)境中，許多知識都要從頭學(xué)起，相對于專業(yè)對口的人員來說起步要慢，缺乏競爭優(yōu)勢，會導(dǎo)致畢業(yè)生產(chǎn)生很大的工作壓力。第三，由于專業(yè)知識不夠，個人需要付出更多的努力，使得畢業(yè)生在工作中會出現(xiàn)疲于應(yīng)對的現(xiàn)象。此外，在一些事業(yè)單位，專業(yè)不對口還會對晉升職稱產(chǎn)生限制。最后，這一問題還會對相關(guān)人員的心理產(chǎn)生一定的影響。第一，由于專業(yè)不對口，在工作中會出現(xiàn)很多障礙，甚至打擊其自信心，從而產(chǎn)生各種心理問題；第二，對于一些剛畢業(yè)的大學(xué)生而言，其社會認同感減弱，容易產(chǎn)生自暴自棄的心理；第三，有一些畢業(yè)生在大學(xué)中所學(xué)專業(yè)是自己感興趣的專業(yè)，由于就業(yè)壓力等原因不得不更換原專業(yè)，這類人員在工作興趣和動力等方面受到較大影響，難免會出現(xiàn)混日子的現(xiàn)象，長此以往易形成消極心理，也會影響工作效率。
2.2 專業(yè)不對口的原因分析通過對訪談表的整理和分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致“所學(xué)專業(yè)與所從事職業(yè)不對口”這個現(xiàn)象的原因主要來自以下幾個方面：
2.2.1 各高校之間專業(yè)重復(fù)設(shè)置和高校專業(yè)設(shè)置的滯后性是重要原因第一，高校設(shè)置的專業(yè)與社會的需求不相匹配，使一些當(dāng)前的熱門專業(yè)供大于求。根據(jù)騰訊-麥可思2007年的“中國應(yīng)屆大學(xué)生最熱門的十個本科專業(yè)”（圖1）與“應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)半年后失業(yè)人數(shù)最多10個本科專業(yè)”（圖2）的調(diào)查進行比較發(fā)現(xiàn)。
其中最熱門的本科專業(yè)“計算機科學(xué)與技術(shù)”――供給量為14.47萬人，就業(yè)量為13.17萬人；“英語”――供給量為11.43萬人，就業(yè)量為10.39萬人。而畢業(yè)后失業(yè)最多的10個專業(yè)中“計算機科學(xué)與技術(shù)”與“英語”也分別列第一與第三，為1.30萬人與1.04萬人。在就業(yè)量最大的專業(yè)中，供應(yīng)量都遠遠大于就業(yè)量。調(diào)查中所顯示的十個專業(yè)的半年后失業(yè)總?cè)藬?shù)達到6.67萬人，占本科總失業(yè)人數(shù)的32.9%，這對于各高校、地區(qū)和全國的失業(yè)總體水平影響非常大。這些失業(yè)的人員大部分會去從事一些門檻較低的非本專業(yè)的工作，從而加劇了專業(yè)不對口的現(xiàn)狀。第二，從市場的角度看，高校的專業(yè)設(shè)置沒有考慮到未來經(jīng)濟社會的變化發(fā)展，專業(yè)設(shè)置存在滯后性，招生時的“熱門”專業(yè)到了畢業(yè)時成為“滯銷”專業(yè)。從中國青年報社會調(diào)查中心與新浪頻道2006年合作進行的一項調(diào)查顯示，前幾年還非?！盃C手”的法學(xué)、工商管理、計算機等專業(yè)，現(xiàn)在卻以35.6%、31.7%和21.1%的得票率排在“滯銷榜”的3～5位。報考時的熱門專業(yè)畢業(yè)后卻很難找到對口的工作，致使社會上產(chǎn)生了大量所學(xué)非所用的人才。第三，高校增設(shè)專業(yè)傾向于投資少的文科類專業(yè)，導(dǎo)致這些專業(yè)的專業(yè)對口率普遍較低。通過“專業(yè)對口率統(tǒng)計調(diào)查問卷”調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計出目前我國各專業(yè)大類的對口率分別是（見表1）。
從表1中可以看出，目前專業(yè)對口率最低的三個專業(yè)是哲學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)；專業(yè)對口率最高的三個專業(yè)是醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)。像哲學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)這類的專業(yè)，是高校不需要投入大量的資金和硬件設(shè)備就可以增設(shè)的專業(yè)，從教學(xué)和師資上看也為增設(shè)這方面的專業(yè)提供了有力條件，從而促使各高校大量設(shè)置這類的專業(yè)，導(dǎo)致供大于求，專業(yè)對口率就低；而醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)這類專業(yè)性較強的專業(yè)，一開設(shè)就需要投入大量的儀器設(shè)備，并且在師資上也不像文科類那樣充裕，所以大部分高校不傾向于開設(shè)這類專業(yè)，其專業(yè)對口率就相對較高。第四，高校有些專業(yè)設(shè)置過于細化，甚至只是名稱變化，但所學(xué)內(nèi)容相似，所學(xué)知識陳舊，無法跟上信息社會日新月異的變化。例如，原本一個管理學(xué)本科專業(yè)就被細分為旅游管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、項目管理、土地及資源管理等專業(yè)。這些專業(yè)所學(xué)內(nèi)容差別不大，畢業(yè)后工作的針對性也不強卻被細分成五個管理專業(yè)，這不僅浪費了學(xué)生的時間，浪費了大量教育資源，又由于專業(yè)雷同性，使許多畢業(yè)生很難找到直接對口的專業(yè)。
2.2.2 社會壓力和國家教育制度僵化是根本原因從社會的角度看：目前高等教育發(fā)展迅速，尤其在1999年擴招后出現(xiàn)了畢業(yè)生供大于求、競爭激烈等問題，這些問題致使畢業(yè)生就業(yè)壓力非常大，許多畢業(yè)生來不及找到對口的專業(yè)而迫于生活的壓力不得不從事非本專業(yè)的工作。從教育體制的角度看：首先是高考制度，雖然自1999年擴招后大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)逐年增多，但是我國具有大學(xué)程度的人數(shù)還只占全國人口的6%左右，不僅遠遠低于發(fā)達國家的水平，也低于發(fā)展中國家的水平。這一制度最終還是使高考形成了千軍萬馬過獨木橋的局面，致使許多學(xué)生參加高考、報考專業(yè)并不能出于自己的興趣或者意愿，而是為了大學(xué)文憑去考試，這樣的學(xué)生畢業(yè)后能從事自己所學(xué)專業(yè)的機率不大。第二，我國高等教育在管理體制方面存在問題。主要表現(xiàn)在高校辦學(xué)層次不清，造成結(jié)構(gòu)性浪費。一些專科院校和學(xué)院不顧自己的辦學(xué)特色，為了滿足評估要求、為了升格為大學(xué)而不顧市場需求盲目增設(shè)新專業(yè)。這使得原本是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的院校卻向著綜合型、研究型的大學(xué)發(fā)展，最終形成了大學(xué)同質(zhì)性的局面。事實上，不同類型大學(xué)的定位和分工不同，不管哪一類大學(xué)都不能一味追求大而全，更不能不顧實際需要擴大招生，盲目設(shè)置專業(yè)定會造成社會資源的浪費。第三，各高校之間信息不暢通，專業(yè)重復(fù)設(shè)置，導(dǎo)致畢業(yè)生供大于求。當(dāng)社會上對某個專業(yè)產(chǎn)生廣泛需求時，由于高校之間無法了解其他高校對此做出的反應(yīng)，使得各高校在不顧其他高校反饋的情況下增設(shè)了新的專業(yè)和擴大了招生規(guī)模，最終導(dǎo)致當(dāng)時熱點專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)時遠遠超過了社會的總需求。這些超出社會需求的畢業(yè)生或者面臨失業(yè)，或者選擇其他專業(yè)的工作。
2.2.3 學(xué)生選擇專業(yè)的盲目性是主觀原因?qū)W生方面引起所學(xué)專業(yè)與所從事職業(yè)不對口問題的原因，通過對“專業(yè)不對口問題原因調(diào)查問卷”分析得出主要有以下幾方面：一是個人在高考時由于成績等原因沒能填報自己喜歡的專業(yè)，工作時不愿從事所學(xué)專業(yè)的工作，這部分人員占23.73%；二是個人在填報志愿時對自己所報志愿不了解，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，工作之后發(fā)現(xiàn)自己對原來所學(xué)專業(yè)不感興趣，故從事其他專業(yè)的工作，這部分人員占21.61%；三是由于高考填報志愿時沒有相關(guān)的專業(yè)，而隨著經(jīng)濟的發(fā)展和職業(yè)的細化，現(xiàn)有的一些專業(yè)崗位不得不由相近的專業(yè)技術(shù)人員來承擔(dān)，這部分人員占18.64%；四是由于原來所學(xué)專業(yè)在收入上不高，故更換收入高且自己又能勝任的專業(yè)，這部分人員占14.83%；五是工作之后發(fā)現(xiàn)自己在其他專業(yè)崗位方面的能力更強，從事了對自己更有發(fā)展的職業(yè)，這部分人員占14.40%；六是由于家庭原因，這部分人員占6.79%。此外，有部分在職人員還認為就業(yè)地點的選擇、就業(yè)壓力大等問題也是導(dǎo)致其更換原專業(yè)的原因。
通過以上分析可見，所學(xué)專業(yè)與所從事職業(yè)不對口這個問題是多方面原因形成的，包括社會、國家、高校和學(xué)生以及主觀、客觀各個方面。教育就是由社會、學(xué)校、個人的關(guān)系組合而成，高等教育也不例外，只有這三方面信息暢通、協(xié)調(diào)發(fā)展才能避免這個問題的產(chǎn)生。
3對策與建議
3.1 從高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置來看①高校要端正自身的辦學(xué)理念。不同高校的辦學(xué)理念不同，應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢開設(shè)專業(yè)，避免不顧辦學(xué)條件盲目跟著市場開設(shè)專業(yè)的情況，減少整個社會對某些專業(yè)的低水平重復(fù)建設(shè)；②學(xué)校的專業(yè)還要注重其內(nèi)涵發(fā)展。高校應(yīng)與企業(yè)及時互動，了解用人單位真正需要何種人才，其專業(yè)課程的設(shè)置可根據(jù)目標行業(yè)所需要人才的基本能力、核心知識、任職資格等條件來設(shè)置相關(guān)課程和確定相應(yīng)的教學(xué)方式。學(xué)生所學(xué)的知識也要根據(jù)經(jīng)濟社會的變化及時更新，以減少學(xué)生工作后的培訓(xùn)周期與適應(yīng)期；③建立“專業(yè)設(shè)置預(yù)警機制”。專業(yè)設(shè)置根據(jù)未來市場需求、專業(yè)重復(fù)建設(shè)情況及就業(yè)情況進行及時調(diào)整。高校在開設(shè)新專業(yè)時要對社會的需求進行預(yù)測，根據(jù)本地區(qū)、相鄰省份甚至全國連續(xù)幾年的就業(yè)狀況分析其他高校此專業(yè)的設(shè)置數(shù)量和質(zhì)量，以此來決定是否增設(shè)新專業(yè)；④高校可設(shè)置較為靈活的專業(yè)轉(zhuǎn)換制度，對于申請更換專業(yè)的學(xué)生，在可操控的情況下要靈活掌握更換專業(yè)。
3.2 從國家教育制度來看①政府應(yīng)該發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，嚴格控制各學(xué)院盲目升格為大學(xué)以及高校之間的不利競爭，使我國高校結(jié)構(gòu)層次分明，各司其職。不同類型的學(xué)校為國家培養(yǎng)不同類型的人才，各專業(yè)的人才到相應(yīng)的崗位去，形成良性發(fā)展的態(tài)勢；②建立“專業(yè)發(fā)展預(yù)測機制”，便于國家對各高校的專業(yè)設(shè)置進行宏觀調(diào)控。這一預(yù)測機構(gòu)對四年后的專業(yè)需求狀況、需求數(shù)量、各專業(yè)冷熱程度都有一個大概的估測，這不僅便于國家宏觀調(diào)控，也給高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置、學(xué)生專業(yè)選擇和擇業(yè)提供了前瞻性的平臺；③可在高中或大學(xué)建立“專業(yè)現(xiàn)狀及前景分析”講座，在學(xué)生填報志愿時為其進行講解專業(yè)內(nèi)容及職業(yè)前景，讓學(xué)生對自己所報的志愿有充分的了解，減少因缺少興趣盲目報考而帶來的更換原專業(yè)的情況；④采取寬口徑的招生模式，即在招生時按院或?qū)W科大類進行招生，學(xué)生前兩年上基礎(chǔ)課，第三年可按照自己的興趣和就業(yè)前景確定專業(yè)方向。這樣在一定程度上避免了因填報志愿而造成的盲目性。
3.3 從學(xué)生角度看一方面，學(xué)生和家長在填報志愿時要充分了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、結(jié)合自身的興趣及性格特點進行填報，減少因不感興趣等原因而更換專業(yè)的情況；另一方面，學(xué)生在填報志愿時要分析社會現(xiàn)狀，并對四年之后的市場人才需求有所預(yù)期，冷靜思考、理智分析避免從眾心理。
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)畢業(yè)生；工作狀況；跟蹤調(diào)查
一、調(diào)查對象和調(diào)查方法
本文的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查以西南科技大學(xué)經(jīng)濟系2007屆畢業(yè)生163名同學(xué)為調(diào)查對象，筆者于2012年5月以來，通過多種形式對該批學(xué)生進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查發(fā)放問卷分別向100份，收回有效問卷82份，有效回收率達82%。
本次畢業(yè)生調(diào)查問卷采用不記名調(diào)查問卷。
二、調(diào)查結(jié)果分析
（一）畢業(yè)生目前的工作情況
1.畢業(yè)生工作崗位情況
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，因經(jīng)濟學(xué)所含內(nèi)容比較廣泛，就業(yè)面覆蓋較廣，涉及到經(jīng)濟行業(yè)的各領(lǐng)域，就業(yè)崗位對口率比較高，82人中有68人從事經(jīng)濟學(xué)及其相關(guān)工作，崗位對口率為82.9%，其中絕大多數(shù)畢業(yè)生對目前的就業(yè)崗位比較滿意，只有8個同學(xué)對自己目前崗位表示不滿意，僅占9.76%。由此可以看出，無論就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)是否對口，大多數(shù)畢業(yè)生在踏上工作崗位后都能安心本職工作，對所從事的崗位有較客觀的認識。
2.畢業(yè)生工作單位地點分布情況
在回收的有效調(diào)查樣本中，在四川地區(qū)就業(yè)的有38名畢業(yè)生，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的46.3%；重慶地區(qū)7名，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的8.53%； 6.1%的畢業(yè)生去了北上廣，還有39.07%的畢業(yè)生選擇在其他地區(qū)就業(yè)（如山東、河南、甘肅、新疆等地）。在調(diào)查樣本中，大部分被調(diào)查者選擇了四川、重慶地區(qū)就業(yè)，主要因為學(xué)校在四川，學(xué)校就業(yè)在川渝地區(qū)具有一定的優(yōu)勢，另外工作單位地點和我校生源地有一定的重合趨勢。
3.用人單位性質(zhì)
從圖3中得知，經(jīng)濟學(xué)2010屆畢業(yè)生的就業(yè)單位以私營企業(yè)為主，人數(shù)比例高達73.9%，而僅有4.3%的畢業(yè)生在外資企業(yè)就業(yè)，相對來說去外資企業(yè)的概率較小，而民營企業(yè)在吸納畢業(yè)生的行業(yè)中占據(jù)相當(dāng)大的主體，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)也是進入民營企業(yè)工作的生力軍。
（二） 畢業(yè)生對學(xué)院的評價
1.畢業(yè)生對學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置的評價
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)交流和電話訪談得知，畢業(yè)生根據(jù)就業(yè)經(jīng)歷認為雖然經(jīng)濟專業(yè)開設(shè)了大量專業(yè)課，但總體來說，專業(yè)課程設(shè)置不夠精簡，缺乏深度，專業(yè)內(nèi)容更新不快，更新速度跟不上社會發(fā)展速度；同時，實踐課與職業(yè)相關(guān)聯(lián)過少，比如金融教研室沒有綜合實驗室，沒有開設(shè)金融管理實際操作的課程，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)相對較弱，專業(yè)實習(xí)流于形式，畢業(yè)實習(xí)名存實亡，這給他們的就業(yè)之路增加了阻礙。
2.畢業(yè)生對課堂教學(xué)的評價
如表2所示，在這5項指標中，畢業(yè)生相對最滿意的是教學(xué)手段，這說明絕大多數(shù)老師能熟練運用電化教學(xué)手段，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助上課。最不滿意的是教學(xué)效果這一指標，不滿意的畢業(yè)生高達20.7%，結(jié)合前面的“教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法”等指標的數(shù)據(jù)，可以看出學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，畢業(yè)生對教師的灌輸式教學(xué)不是很滿意，無法更好地掌握最新的專業(yè)知識并應(yīng)用于實踐，因此更談不上創(chuàng)新了。
3.畢業(yè)生對考試管理的評價
從表3可以看出，畢業(yè)生對考試管理不滿意程度相對較高，畢業(yè)生對教師的考試分數(shù)論頗有微詞，多數(shù)畢業(yè)生認為考試內(nèi)容過于呆板，過于注重簡單記憶，沒有達到考核的真正目的，還容易導(dǎo)致學(xué)生抱有作弊的思想傾向。
4.畢業(yè)生對初入職具備基本能力的評價
經(jīng)過統(tǒng)計，不難看出，大部分畢業(yè)生初入職時對專業(yè)的理論知識把握還可以，具備開展工作、適應(yīng)環(huán)境的條件，但相當(dāng)一部分畢業(yè)生覺得自身的實踐能力不足，未能有效地將理論知識用于實踐，導(dǎo)致工作后不能很快進入角色，面對的是全新的知識，要經(jīng)過較長時間的培訓(xùn)才能適應(yīng)具體工作。
三、結(jié)論與啟示
通過分析本次畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)我校經(jīng)濟學(xué)教育總體上是成功的，整體上滿足了社會的需求。但也反映出一些問題，值得我們重視：如畢業(yè)生普遍反映學(xué)校的實踐教學(xué)欠缺，致使畢業(yè)生在就業(yè)過程中進入角色較慢，動手能力和實踐操作能力有待提高，影響畢業(yè)生向更高層次發(fā)展。因此根據(jù)這次結(jié)果，對今后經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)工作提出如下建議：
（一） 堅持不懈地加強學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)
在今后的人才培養(yǎng)中一方面建議課程設(shè)置中適當(dāng)增加人文方面的課程，比如管理學(xué)、法律、人際關(guān)系學(xué)以及心理學(xué)等課程，有意識地培養(yǎng)學(xué)生認識社會、人際關(guān)系方面的能力；另一方面，積極鼓勵學(xué)生參加社會實踐，在實踐中自主學(xué)習(xí)與強化學(xué)識，堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，從而進一步提高其崗位技能。
（二）進一步重視和加強實踐教學(xué)投入，提高實踐教學(xué)水平
對于一般本科院校而言，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)，就業(yè)面較廣，人才培養(yǎng)要區(qū)別于重點大學(xué)研究型培養(yǎng)模式。在今后的學(xué)生培養(yǎng)中，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，加大實踐教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)，真正在硬件和軟件上實現(xiàn)深層次綜合教學(xué)，著重加強學(xué)生的動手操作能力和實踐能力，提高學(xué)生處理實際案例的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生完成工作任務(wù)的基本能力，并且在實踐過程中也加深了對理論的理解，彌補教學(xué)的不足。在教學(xué)計劃及課程設(shè)置方面應(yīng)該繼續(xù)增加實踐教學(xué)的比例，開拓校外資源，與企業(yè)一起聯(lián)合開發(fā)設(shè)計學(xué)生的培養(yǎng)方案，加強同行業(yè)更加先進的管理與理論的交流，積極為學(xué)生開拓實習(xí)和就業(yè)場所，加強校內(nèi)外資源的整合。
（三）注重學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)
應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢，依托行業(yè)背景，面向市場和需求，以實踐、應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，從重實踐、重創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，注重創(chuàng)新課程模塊建設(shè)，強化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即著重培養(yǎng)具有較強的實際操作能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的需要，及時更新教學(xué)內(nèi)容，將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學(xué)內(nèi)容中，保證學(xué)生具有較強的理論水平、專業(yè)素養(yǎng)和動手能力。大力推進教學(xué)方法的改革，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教。支持和鼓勵大學(xué)生課外創(chuàng)新行動，強化學(xué)生的實踐，倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，包括參與科學(xué)研究項目、課外創(chuàng)新實踐活動，參加建模、設(shè)計大賽等。
參考文獻：
